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對就業指導課的建議范文1
高校畢業生數目不斷增多，就業困難已經成為一個顯著的社會問題。如何促進大學生就業成為了急需解決的問題。就業指導課的開展能夠為學生詳細分析當今就業形勢，為學生的擇業和就業提供有效指導。因此，高校就業指導具有一定的必要性和重要性。該文從多方面詳細分析了高校就業指導課的積極作用，并提出了關于高校就業指導課的一些思考。
1 高校就業指導課的作用
1.1 引導學生形成正確的就業思想
就業思想影響著學生擇業觀的樹立，也影響著學生就業的難易。正確的就業思想能夠讓學生正確看待就業問題，防止學生眼高手低，從而能夠更加容易的就業。高校就業指導課的開展能夠讓學生了解就業形勢，通過有效分析幫助學生形成正確的就業思想，為學生的就業提供有效建議。高校就業指導課通過嚴謹的理論分析和實事輔助，能夠明確的告訴學生在就業時應當避免的錯誤思想。就業指導課的開展能夠防止學生由于錯誤的就業思想導致在擇業時眼高手低，錯過了合適的職位。
1.2 幫助學生明確就業目標
每個學生對于專業知識的精通程度，個人性格和優勢都有所不同。每個學生的不同也意味著每個學生合適的職位也是不同的。高校就業指導課的開展能夠讓學生對各個職位要求有一定了解，從而幫助學生明確就業目標。就業指導課能夠讓學生了解當今經濟發展趨勢，拓寬學生的視野，幫助學生分析自身優勢，讓學生明白自己合適什么工作，想要從事什么工作，從而明確自身就業目標。
2 高校就業指導課的建設
2.1 加強就業指導課的優化開展
在部分高校中，并沒有重視就業指導課建設，導致就業指導課流于形式或者缺乏嚴謹性和有效性。這不僅不能為學生的就業提供可靠建議，好造成學生時間的浪費。因此，學校應當重視就業指導課的建設。首先，學校應當加強師資力量的投入。教師是就業指導課的組織者，教師能力的高低直接決定著就業指導課的質量。學校應當選擇能力強、經驗豐富的教師，從而促進就業指導課的優化開展。其次，學校應當提高教學條件，加強教學環境建設。學校為了更好地將就業指導課的優化開展落到實處，應當完善教學設施，強抓紀律，從而為學生的學習提供更好的硬件設施和教學環境。加強就業指導課的優化開展，能夠讓課程更加符合學生的學習要求，從而有效解決學生的疑問，為學生提供建議。
2.2 重視教師的教學能力
教師是就業指導課的主導者，教師的能力不僅決定了課程的有效性，還決定了建議和思想的正確與否。學校重視教師的教學能力，不僅是對就業指導課程的負責，也是對學生的負責。因此，在高校就業指導課的建設中，應當重視教師的教學能力。首先，學校應當吸取優秀的師資力量。學校在就業指導教師的招聘時，應當嚴格要求教師的專業知識，人品性格以及經驗，從而能夠挑選出優秀的教師，提高就業指導課的有效性。其次，學校應當加強對教師的培訓以及考核。學校應當對教師給予一定的培訓和深造，從而提高教師的教學能力。同時學生應當嚴抓考核，引導教師不斷自學，積極提高教學能力，優化就業指導課程。學校重視教師的教學能力，有利于培養優秀的師資隊伍，從而保障就業指導課的質量。
2.3 完善就業指導課程的教學方式
教學方式的合適先進與否影響著就業指導課程的有效性，對于學生的就業也有著間接影響。傳統的理論知識傳授并不適用于就業指導課，就業指導課應當以關注實事，以現實為依據，為學生提供先進可靠的指導。因此，在高校就業指導課程建設中，應當完善教學方式。首先，教師應當不斷更新教學知識，讓學生更清晰地了解就業形勢。教師應當注重就業指導課程的先進性，提供更詳細全面的就業形勢和知識分享，從而讓學生能夠有仔細的了解，為自己的就業作有效參考。其次，教師應當開展有意義的教學活動，為學生的就業提供指導。例如，教師可以開展一個職位招聘活動，自己擔任面試官，讓學生來面試。這種活動可以讓學生最直接的感受就業問題，幫助學生了解面試的感覺以及該如何做。完善就業指導課程的教學方式能夠為學生提供有效指導，幫助學生面對就業。
對就業指導課的建議范文2
一、開一門學生愿意上、聽得進的課
筆者在與學生交流時，發現不少學生存在觀念上的誤差，認為就業指導課是一門專業性不強、用處不大，甚至是可有可無的課，學生普遍對這門課的學習主動性和積極性不高，出現能逃課就逃，即使在教室上課也往往是“身在曹營心在漢”。所以，就業指導課能吸引學生走進課堂，認真傾聽、積極參與教學活動，是開好這門課、實現教學目的的前提。
（一）引導學生轉變觀念，引起重視
近年來，我國就業形勢日益嚴峻，每年都成了新的“史上最難就業年”。大學畢業生就業難除了是客觀因素造成，還有個人因素，對自我和就業形勢的認識不足，缺乏正確的就業觀念是主要原因。就業指導課一方面應該將當前的就業形勢和現實問題傳達給學生，以引起他們對這門課程的重視，另一方面，在廣泛調查的基礎上確定學生有哪些錯誤的認知和觀念，采用“對癥下藥”的方法，明確指出這些普遍存在的錯誤想法，加以勸導和糾正。
（二）講求實用性，注重靈活性
就業指導課不同于其他課程，其在實際應用方面更加突出，很多學生不愿意上課的原因是認為上了這門課也不能幫他找到滿意的工作。雖然上好課不能與找到好工作之間劃等號，但這提醒就業指導課的老師們應從“有用”的角度出發，為學生提供更加符合形勢需要的幫助。因為每個學校的具體情況不一樣，學生個體間也存在差異性，就業指導課的教學方式和內容也應該因校因人而異，建議增加老師與學生“一對一”交流和指導的課堂內容。此外，應注重靈活性，多引入經典案例、真實事件，多采用討論、游戲、換位思考等方式教學，少些空話和說教，多些課堂互動和啟發，以寓教于樂的方式讓學生們愿意上課，樂于參與教學。
二、制定科學合理且有特色的教學內容
當前關于就業指導課的教學內容林林總總，各高?；径加凶约邯氂械囊惶捉虒W體系。雖各有特色，但其核心內容大同小異，主要是涉及以下幾方面：認識自我，了解職業及環境，形成職業發展決策，制定職業生涯規劃，就業的資料和心理準備，技能培訓，法律常識和自我權益保護，創業和社會適應，職業道德教育。雖然，這些內容涵蓋了就業指導的方方面面，形成了一整套結構完整、理論成熟的教學內容。但我認為，可以在此基礎上深入開拓，細化知識點。
（一）認識自我和心理準備方面
筆者主張將心理學原理尤其是心理測評工具更多地引入課程中，讓學生不止是對自己的興趣、能力、價值觀、人格有初步的認識，更應借助心理學的幫助進行深入細致的認知。所以，建議就業指導課的教師參加心理學方面學習和培訓。
（二）了解職業及環境方面
由于教師大多長期處于學校的環境，對教育以外的職業、學校以外的環境不容易形成客觀、全面的認識，這也就影響到了學生的認識。所以，我認為在這方面的教學應該由社會上專門的職業人士和相關的職能部門擔綱，向學生講述一個真實的職業環境。如果允許，可以開設專門的體驗環節，即提前讓學生進入各行各業。這類似于假期社會實踐和畢業實習，但這類的實踐或實習涉及的崗位固定、單一，可以擴大范圍和時間跨度，讓學生從大一起就經歷找工作的全過程。
（三）形成職業發展決策和制定職業生涯規劃方面
大學生職業決策和規劃往往是紙上談兵，甚至僅僅是為了完成老師布置的作業而已。重慶市每年都舉辦了創業大賽，但涉及職業生涯規劃的比賽較少，且參加的只是極少數同學。我們應該把這方面開展成固定的、參與度較高的比賽，鼓勵學生們積極進行自我規劃，因為相對創業策劃而言，職業規劃要容易些，且是每個學生都必須要面臨的就業關。
（四）法律與職業道德教育方面
近幾年，因就業產生的學生被侵權或違約的行為屢見報端，例如，在找工作的過程中誤入傳銷、組織，上當受騙，簽下不平等協議等等，另一方面，學生不遵守合同或約定，曠工、隨意跳槽，缺乏職業精神和勞動紀律等又行為給用人單位留下了不良印象，間接影響了學校聲譽。所以，加強法律與職業道德教育不容忽視。以筆者的經歷看，學校在這方面的教育還不夠，建議由法學方面的教師專門傳授相關的法律知識，或者提高對就業指導教師在這方面的要求，老師們能成為這方面的專家，才能真正地做好學生的指導。
對就業指導課的建議范文3
關鍵詞：技工荒 企業需求 技工院校 就業指導
2009年，同志在珠海技?？疾鞎r指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。深刻闡述了一流技工教育在經濟社會發展大局中的重要作用。實現中國創造，必先振興職教，培育綜合型高技能人才。
一、技工學校學生就業迎來春天
1.政府關懷，政策扶持
面對“技工荒”問題，廣東省技校在招生政策方面采取“六個放寬”：放寬年齡限制、放寬入學條件、放寬區域限制、放寬考生檔案限制、放寬專業限制、放寬學制限制，并簡化體檢程序。此外，技校全面開設高級技工班，面向各類中學招生。技師學院可以對具有高級及以上職業資格的人員開展技師、高級技師相關知識、技能方面的訓練，積極開展高層次技能人才的培養，為技工學校解決招生問題帶來希望。
2.國家、社會、企業發展急需技能人才
據了解，中國加入WTO后迅速成為“世界工廠”，許多發達國家制造業開始向廣東進行戰略性轉移，急需大批技術工人支撐起正在逐步形成的“世界制造業中心”的地位。
據廣東省人社廳對深圳等10個城市就業狀況的調查，2012年第二季度人力資源市場普工求人倍率為0.8，處于供大于求的狀態；但技工仍供不應求，求人倍率為1.1，當前廣東省正處于建立現代產業體系的關鍵時期，勞動力需求開始從增量粗放擴張向存量結構提升轉變，優化勞動力資源、培育技能人才是推動產業轉型升級的關鍵。目前，勞動者技能偏低，成為阻礙廣東省產業升級和發展現代經濟模式的“攔路虎”。
3.技校學生成了企業招聘的新寵
近幾年大學生就業率持續走低，以往的“天之驕子”如今普遍都在為“飯碗”發愁。然而，廣東的技工學校的就業率一直維持在98%左右，甚至2012年的畢業生已經預先有了工作崗位。相比大學生畢業就業前景迷茫、動手能力差、適應崗位慢等因素，有政策扶持的技校學生成了企業招聘的新寵。因此吸引大批學生進入技校學習，提高技校生源質量，改變以往生源不平衡的結構，有利于提高技校學生整體質素，為技校教育注入新元素。
二、就業指導課現狀
黨的十七大和國家高技能人才工作會議把大力發展職業教育放在十分重要的位置，為職業教育的持續健康發展提供了良好的機遇?！俺隹凇睍常斑M口”才能旺，要實現技工教育的良性發展，就必須注重學生就業心態的調整，加強就業指導，但目前技校在就業指導方面出現不少亟待解決的問題。
1.投入不足，重技術偏基礎
“技工荒”為技校學生就業帶來新希望，社會轉型需要大量高技能的技術人才，但企業對技工要求并不單一停留在“有技術”的流水線技術人才，而是要求其成為能適合企業發展的綜合性復合型技術人才。各技工學校大力加強對學生的技術培養，竭盡全力加大對專業技術的投入，而相對于專業建設的投入、基礎課程的投入顯得捉襟見肘。
專業課與實操課占用大量課時，許多學校迫在眉睫才設就業指導課。就業指導知識面廣、內容豐富，要深入講解并取得積極效果需要有充足的課時，課時嚴重不足使教師不能一一講解，顧此失彼效果可想而知。巧婦難為無米之炊，就業指導課未能發揮其應有效果，又如何提高學生應聘能力呢？
2.良莠不齊，教材設計流于形式
日常教學中的教材都經過精挑細選，各具特色自成一派。但是在日常的教學過程中，仍暴露出一些急需解決的問題。
（1）教材更新周期較長，部分觀點陳舊未能趕上社會發展需求，甚至落后于社會需求變化，沒有為學生就業起到真正的指導作用。
（2）教材案例理論性大于實效性，未能更好引導學生。如：部分教材在講授面試資料準備方面，都紛紛列舉一些常見的反面案例，以條理性的理論指導學生“不可這樣不可那樣”，學生知道哪些錯誤是不該犯的，但唯獨缺少正面案例指導學生“該怎樣”，無法把規范的知識固化下來指導實踐。
（3）教材活動設計欠考量，部分活動可行性不高。安排的活動測試過于簡單，無法提高學生水平。在進行活動設計時沒有注意實際操作的可行性，部分活動需要特別的道具、場地在現實教學中往往難以實踐。
3.方式單一，無法吸引學生興趣
教學過程以傳統的講授式為主，教師滿堂灌，學生無心聽。單一的教學方法無法吸引學生學習興趣，更不用說激發學生思考、啟發學生付諸實踐了。所以無法發揮就業指導課的引導作用。
4.渠道不暢，不了解企業需求
在師資方面，技工院校的理論教師跟企業的聯系是有限的，缺乏暢通的溝通渠道；無法直接參與企業招聘或招生推薦的工作，難以掌握招聘市場動向。教師大多是“學校―學校”，對就業指導信息往往流于形式，理論多于實踐。當然，還有一些教師是從“學校―企業―學?！?，甚至是從事多年招生推薦工作的老師，他們擁有豐富的就業指導經驗，但往往缺乏理論支撐，經驗強于理論。師資的參差不齊會直接影響就業指導效果，甚至對學生造成不良后果。
三、就業指導課改革建議
持續數年的“技工荒”以及產業工人普遍素質較低的狀況使珠三角產業升級障礙重重。這已成為阻礙產業升級的“瓶頸”，因此急需造就一大批適應新要求的新型應用型人才。對此，學校必須加強學生專業水平培養，必須強化就業指導課的作用，為學生指引更寬闊的就業道路。我們結合教學實際提出以下幾點建議。
1.百校千企打造技工人才孵化基地
長期以來，我國職業教育最大的問題就是與企業結合得不緊密，培養出來的學生與市場不接軌，人力資源大國不能轉化為人力資源強國?！鞍傩Ｇ蟆边@種新型的方式，能更好地形成一個二元合一、互補互促、工學一體的“校企雙制”辦學模式，全省技工院校與1000家包括世界500強、中國百強在內的知名企業合作，建立一批生產實訓中心、產學合作項目、員工在職提升培訓和訂單培養項目；全省技工院校與企業開展全面、多層次的校企合作，更直接有效地解決技工學校學生的就業問題，為轉變經濟發展方式提供重要的技術人才保障。
2.就業實訓室打造就業指導新平臺
在專業講授就業指導課程的同時，建議有條件的學校打造一個專業的就業實訓室。畢竟僅有理論是不夠的，效果也未必理想，但是如果能建設一個專業的就業實訓室給學生創造一個專業的面試環境，甚至打造一家仿真的企業，這樣學習將收到事半功倍的效果。就業實訓室不僅可以活躍氛圍，更重要的是讓學生提早熟悉職業環境，幫助學生更好地融入企業轉變為職業人。
3.培養學習型教師，打造教師學習新平臺
作為一個就業指導教師，教師本身的職業形象與素養是學生模仿的對象。因此，就業指導教師相較其他專業教師更應注重自身修養與能力的塑造，樹立學習型教師的觀念，做到與社會發展需求同步，打造自身專業化形象。
建議有條件的學?？梢钥紤]讓教師全程參與畢業推薦工作，直接了解第一手信息，融入教學過程中，帶給學生真正的指導；或是讓就業指導教師“入企業”，在“下企”的過程中，認識現代企業需求，轉變教學觀念，更好迎合企業需要，就地取材，把直接經驗帶給學生，更利于學生體驗學習。
4.轉變觀念，加強職業生涯規劃工作
由于近年“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校學生入學時的素質普遍偏低，存在目的不明確、態度不積極、眼高手低等問題，部分學生是家長出于無奈才將其送來“托管”的，一旦到了真正擇業時，嫌這嫌那，高不成低不就。
對此，建議在入學初開設職業規劃課程，幫助學生訂立目標，讓學生明確方向并指導他們應該如何付諸實踐。在就業指導課程中除了常規的講授課程以外，還可以融入講座、專題報告、心理咨詢等形式多樣的方式幫助學生找到一個合理的定位。通過嚴格的等級考試讓學生對自己目前掌握的專業理論知識和技能水平有清醒的認識；利用在校舉行的技師、高級技師講演讓學生感受自己和高技能人才之間的差距；邀請學有所成的畢業生回?，F場說教作報告，介紹他們的成長之路；通過轉播各專業技能大賽實況，讓學生樹立自己的職業目標；利用假期組織學生就各行業企業工作環境、員工福利待遇進行社會調查，讓學生了解各企業的工作特點，了解工人的工作、生活、學習以及福利待遇的情況，以縮小學生對未來工作的期望值，讓學生樹立正確的就業觀念。
5.改革教材，跟上社會發展步伐
首先建議在教材編寫過程中，多考慮學生的生活實際，將教材融入生活，貼近學生。其次，在內容設計方面，對學生在求職過程中可能發生的問題要有預見性，并提供解決方法以供參考，不要老對學生說“不該怎樣”而更應教導他們“該怎么辦”，給予學生一種身臨其境、適合社會現實的就業指導。另外，教材設計應注意圖文并茂，豐富有趣的插圖更能引發學習興趣，讓學生印象深刻。因此，我們充分利用這一點把就業指導信息融匯貫通在插圖中，既提高學生學習興趣，又能喻教于娛，更避免過多的理論讓學生產生抵觸情緒。
對就業指導課的建議范文4
關鍵詞：就業指導教師職業化；職業實踐；建議
中圖分類號：G645
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0134-02
自2007年教育部辦公廳下發《關于印發》（教高廳[2007]7號）之日起，在全國各高校掀起了將就業指導課程以公共課形式納入教學計劃、建設就業指導課程以及打造就業指導師資隊伍的熱潮。經過幾年的發展，高校就業指導課程建設取得了初步成效，按照教育部的相關要求，全國各高校幾乎都以公共必修課或選修課的形式開設了就業指導相關課程，但對如何建設一支“相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化”的師資隊伍，依然存在很多值得探討的問題。
一、高校就業指導教師職業實踐的意義
1 加強就業指導教師職業實踐，是提升這支隊伍職業化水平的強有力保證
所謂“職業化”，是指從業人員在知識、技能、觀念、思維、態度等方面符合職業規范要求的過程。職業化一般包括職業化素養、職業化行為和職業化技能等三部分內容。
“職業實踐”亦即“職業體驗”，是指體驗者通過融入目標職業環境，經歷職業實施過程，從而了解并掌握完成目標職業任務需要的知識與技能，并親身體驗在這一過程中所需要的職業心態和職業思維方式的活動。
通過開展職業實踐活動，既可以讓高校就業指導教師感知不同的職業環境，又可以讓他們了解用人信息和最新的用人標準，從而強化他們的“職業化技能”，提高他們的“職業化成熟度”，最終提升他們的“職業化”水平。
2 加強就業指導教師職業實踐，是提高這支隊伍就業指導水平的必然要求
教育部在《關于印發》（教高廳[2007]7號）中明確指出，“要加強就業指導教師實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高他們的就業指導的水平，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍”。如此看來，加強就業指導教師實踐鍛煉與提高他們的能力素質和指導水平有著十分密切的聯系。要提高這支隊伍的指導水平，就必須要為他們提供職業實踐的機會。
3 加強就業指導教師的職業實踐，是增強就業指導課程實用性的內在需要
按照教育部文件的要求，高校將就業指導課程納入公共必修課也已有近5年的時間了。目前，大多數高校卻一直經歷著多數學生對就業指導相關課程是“雞肋”還是“雞腿”的拷問。而如何將“雞肋”變成“雞腿”，其根本就在于就業指導教師所提供信息的有用性和有效性上。對于學生而言，他們認為有效且有用的信息，則是來自一線的最真實的職場體驗和感悟，以及對目前職業、職場相關信息的深度解讀和分析，而這些正是目前高校就業指導教師所缺少的。
二、高職院校就業指導教師隊伍建設存在的問題
1 隊伍的“職業化”問題仍然難以突破
我國高校的就業指導教師隊伍主要由就業中心行政管理人員、院系黨總支書記、思想政治輔導員或者班主任構成，呈現出學歷高低參差不齊、知識結構五花八門、專業背景多樣化的特點。而從業人員數量不足、隊伍不穩定、專職少兼職多、專業化程度不高等成了這支隊伍的“通病”。教師上課“照書念經”是目前這門課的授課現狀，也成了制約這門課程發展的最大障礙。
針對上述問題，各高校也在積極采取應對措施。通過幾年的建設和發展，高校開始采取增聘就業指導教師的方式解決人手短缺的問題，通過建立制度解決隊伍穩定的問題，采取完善體制的方式解決隊伍的學歷層次、人才梯隊結構問題，通過在選拔人才時設置專業要求門檻解決專業結構問題，采取“外送培訓，內請專家”的方式解決專業化問題。然而，關于這支隊伍的“職業化”問題，卻鮮有突破之道。而職業化程度不高，恰恰成為增強就業指導課程有效性和有用性的短板。
2 多數就業指導教師的成長路徑阻礙了其“職業化”的進程
就業指導是一項實踐性強、與就業市場關聯緊密的工作。從事就業指導工作，不僅需要深厚的理論知識，還需要完整的職業認知和對職場環境的準確分析；不僅需要對宏觀經濟形勢的充分了解，還需要對產業結構的分析能力以及對職位的全方位了解。
無論是從事就業指導工作的行政管理者，還是專職的就業指導教師，大多都經歷了這樣一個成長軌跡：“學校一學?！?，即從母校畢業后就邁進就職的高校。在這樣的軌跡下成長起來的教師，除了對教育行業的招聘流程和相關崗位要求較為熟悉外，對于其他行業的用人標準知之甚少，對于相關的行業規范、不同性質的企業文化鮮有了解，對職場的一些規則、溝通法則等接觸也不多。這樣一些職業經歷簡單、職場經驗單一、職業認知單純的就業指導教師，如何能洞悉如風云變幻的就業市場、了解層出不窮的職業，又如何能掌握就業市場對人才要求的細微變化，從而幫助、引導學生破解用人單位的“選人密碼”、拆解招聘流程、還原招聘實景，并對學生未來的職業生涯進行規劃和指導呢。
目前，高校的就業指導教師可能擁有了管理學、經濟學、社會學、教育學、人力管理學、心理學等學科領域的理論知識，但普遍缺乏對職場的真實感受以及對行業發展的切身體驗。
另外，就業指導課的實踐性要求學生要積極參與實踐活動，而發揮學生參與主動性最好的方式就是情景模擬和仿真實驗，以上兩種授課形式都需要一些案例，如果案例來源于真實的職場，既能調動學生的積極性，還能提高案例分析的有效性，遠比編寫的案例更生動和實際，尤其在對學生進行“一對一”個體就業指導或者在進行職業咨詢時，理性的間接認識遠遠不及感性的直接體驗更具有說服力。
三、提升高校就業指導教師職業實踐的建議
1 扎根職場，了解職業，提升職業化技能
為了解決就業指導教師職業理論知識豐富而職業實踐經驗欠缺的問題，各高?；蚪逃鞴懿块T應該借鑒大學生實習實訓的做法，為就業指導教師提供到企事業單位鍛煉、實踐的機會。可采取與用人企業“結對子”，送就業指導教師到企業上崗，讓其在真實的崗位上感受職場規則等做法，了解企業文化，熟悉招聘流程，認知崗位任職標準，進而提升職業化水平。
就業指導教師可以在寒暑假期間利用8周左右的時間，去企業了解某一個職業的大致工作內容、運轉情況和發展通路，尤其是這個崗位的用人需求和標準、招聘流程和未來的職業發展前景等學生最關心的問題。根據實踐體驗，將從書本上學到的理論知識以及從網絡獲得的其他信息，經過加工打磨后，形成自己獨特的見解，在課堂上與學生共同分享和探討，這樣既可以提高課程的生動性和可信度，又可以提升課程的實用性，能夠真正地將就業指導相關課程從“雞肋”變成“雞腿”。
而政府、企事業單位也應該像支持大學生開展社會實踐一樣，支持高校就業指導教師開展職業實踐活動。高校教師的這種職業實踐，不但能夠豐富其閱歷，而且還能夠將其所感所悟傳遞給學生，有利于推動整個大學生職業教育的進程。教師的職業化程度提高了，學生的職業成熟度也能間接得到提高。
2 通過角色扮演和真實應聘，感悟真正的職場競爭
求職技巧包含“就業信息搜集、簡歷制作、面試技巧”等。隨著求職競爭壓力的增加，就業市場呈現出“僧多粥少”的緊張局面。各類用人單位使用不同的測評工具，利用先進的考評技術，使出渾身解數挑選學生，新鮮的考試考核方式層出不窮。如果學生對于一些常見考評方法都懵懂不知，在這場就業競技比賽中，就很容易敗下陣來，從而喪失了就業的機會。
作為一名就業指導教師，理應對學生進行求職實踐指導。為此，就業指導教師應該大膽嘗試在真實的求職環境中進行角色扮演，所謂“事非經過不知難”，只有經歷過到不同類型的企業去求職，經受過各類企業的挑選，才知道什么樣的信息渠道最可靠，也才知道如何拆解用人單位的筆試面試招數。只有自己體驗過真正的被挑選，才能告訴學生時下最新的選才方式以及如何應對這些最新的選才方法；也只有自己經歷過求職，才懂得在這些過程中會出現哪些心理問題以及應如何調適并克服之。用自己的感受去勸解和引導學生，這比說教、闡述更有用，也更有價值。
3 加強與企事業單位人事（人力資源）部門的溝通，掌握企事業單位的最新用人標準
“企業找不到理想人才，人才找不到合適工作”這個充斥在就業市場的二元悖論，久久得不到解決。而大家都知道癥結所在――學校的人才培養與市場需求嚴重脫節。不少高校為了突顯就業指導的實用性，邀請了一些企事業單位的管理層走人高校，舉辦講座，通過“現身說法”，對高校學子進行就業指導。與此同時，卻忽視了對作為方向指引者的高校就業指導教師進行職業強化訓練。
對就業指導課的建議范文5
關鍵詞： 高職院校 就業指導工作 問題 對策
一、高職院校就業指導工作的現實意義
高職院校以就業為導向，始終面向產業第一線，其人才培養的目標是培養合格的應用型技術人才，以滿足社會需求，服務社會。由此可見，就業是高職院校人才培養的完成環節，因此就業指導工作具有現實意義，是高職院校人才培養的必要組成部分，也是衡量高職院校競爭力的關鍵。
隨著我國高等教育規模的不斷擴大，大學畢業生數量迅速增長，每年都能創歷史新高，從而加劇就業形勢的嚴峻、就業競爭激烈和就業市場的壓力。因此高職院校就業指導工作具有重要的現實意義，就業指導在高職生就業的整個過程中發揮著十分重要的作用。高職院校畢業生數量大幅度增長，面對競爭激烈的就業市場和當前減員增效的社會大環境，高職院校畢業生就業形勢出現了不少新趨勢、新特點、新情況。因此切實加強學生就業指導，不僅是做好畢業生就業工作、促進畢業生有序有效順利就業的需要，更是促使學生健康成材、實現人生目標的重要舉措。從職業院校目前自身的發展來看，畢業生的就業狀況優劣不僅制約學院當前的生存和發展，而且學生的就業率直接影響學院未來的招生情況。所以，當前除了狠抓教育質量外，做好畢業生的就業指導工作也顯得尤為重要。
二、高職院校就業指導工作的問題
（一）高職院校就業指導師資隊伍有待建設。
目前高職院校對就業指導工作相當重視，普遍設立了常設性的畢業生就業指導專門機構。然而，據筆者調查，截至目前大部分高職院校還沒有建立相對專業化的就業指導教師隊伍。與其他專業課、基礎課的教師相比，就業指導教師隊伍里的教師較少接受過相關就業指導工作的專業培訓和具有相關資歷、職稱。而且，多數高職院校一般只設就業指導中心，負責全院學生的就業指導工作，并未對系部、專業就業指導工作有明確分工，就業指導課的授課任務往往由擔任學生管理工作的輔導員兼任。這樣就使很多高校就業指導工作人員整日奔忙于學生的具體事務，對就業指導方面的專業知識和實際操作經驗不足，也不曾深入企業感受企業文化及體驗企業甄選人才的經歷，把握不好就業工作的新趨勢與新特點，并且他們有大量其他教學、行政或學生工作，任務繁重，很難給予畢業生充分、及時的就業指導，更無暇研究就業指導工作，難抽出時間開展個性化的就業指導服務，不利于職業生涯規劃和就業指導課的建設。
（二）就業指導課程內容多理論化，缺乏創新實踐教學。
目前，大部分高校的就業指導課程教學內容以理論為主，課程安排一般是8個課時左右，而且是大班一百多人上課。因此，教師只能利用有限的時間，有選擇性地簡單介紹職業規劃、就業政策、求職技巧等。長久以來，教師習慣了這種授課方式，學生對就業指導課形成思維定勢。據筆者在上就業指導課過程中對學生的調查，很多學生認為就業指導課程缺乏實用性，信息量小，內容陳舊，與新的就業形勢脫節，沒有有效發揮指導作用。還有學生認為，就業指導課的課堂授課內容往往是片面的，授課教師并未深入社會，了解市場實際需求，紙上談兵，缺乏實踐意識和創新教學的能力。
（三）就業指導工作開展的時間不合理、方法單一。
很多高職院校就業指導工作的開展及課程安排都集中在學生畢業前夕，基本上都是在最后一個學期才匆忙對畢業生進行指導。據筆者在授課過程中對學生的調查，很少學生在大學生涯中真正做出有效的職業生涯規劃。這種應急性的指導，在提高畢業生面試技巧、讓學生了解擇業簽約過程等方面可能會有一些幫助，但是對提高畢業生未來工作能力、調整就業方向及提高創業能力等方面幾乎起不到作用，這與國家要求的“全程化就業指導”思路相背離。另外，有些高職院校的就業指導工作還保留著明顯的行政工作痕跡，沒有以提高畢業生的就業力為著眼點。就業指導的工作方式也比較單一，往往是大班授課、宣講介紹，缺少實踐性的操練指導，也沒有建立一個真正的就業指導工作平臺，靈活利用多種渠道為學生就業提供幫助。這種把畢業生職業指導工作簡單化的做法，不利于解決部分高職教育與市場需求相脫節的問題，難以提高高職畢業生的市場競爭力。
三、高職院校就業指導工作的方向
（一）加強就業指導隊伍建設，提高就業指導服務質量。
要提高就業服務質量，隊伍建設是關鍵，有了高質量的就業指導隊伍，才能保證更高的服務質量。因此，高職院校要抓好隊伍建設，首先要建立選拔機制，挑選素質過硬、責任心強、并具有一定就業指導能力的人才充實到學校就業指導中心；其次，學校應充分發揮輔導員在信息采集、了解學生情況等方面的優勢，建立由輔導員和就業指導團隊組成的院系兩級就業指導網絡服務體系，發揮就業指導教師就業政策與職業咨詢、擇業技巧與專業評估等方面的指導作用；再次，高職院校應為就業指導人員創造更多學習和提高的機會，讓他們在就業指導工作中逐步成長，完善職業資質，提高就業指導隊伍的自身素質和工作能力。例如，廣東省高校畢業生就業指導中心每年都有為高校就業指導工作人員提供相關就業指導工作的培訓班和研修班，為從業者提高業務水平和提升職稱提供幫助；最后，學校應為就業指導人員提供相應的深入用人單位學習交流和考察的機會，讓他們了解市場，收集用人單位反饋的意見，為今后的就業指導工作提供指導，為學院人才培養方案的設置提供參考，增強學院的辦學競爭力。
（二）改進就業指導方法，豐富工作內容。
借鑒國內外大學一些就業指導工作的成功經驗，改進工作方法，給大學生提供有效的職業咨詢和就業指導，是幫助畢業生做好職業規劃和科學選擇職業的關鍵。
在就業指導課的課程設置方面，學校就業指導中心應合理利用課時，針對不同年級學生的心理特點和實時需求開設相應的課程。例如，就業指導中心可向大一新生介紹職業規劃的相關知識，幫助他們了解自己的專業發展方向，激發他們的學習興趣，增強學習的主動性，培養與自身發展相符的興趣愛好，樹立職業規劃和發展的概念。針對大學二年級學生，就業指導中心可為他們提供人才市場需求、求職技巧的知識，幫助他們正確定位、調整求職擇業心態，把專業知識學習與就業相結合，貫穿整個學習過程。
此外，就業指導工作應突破班級授課的限制，靈活運用多種方式為畢業生提供長期有效而又個性化的指導。學?？稍诰蜆I指導中心下常設就業指導咨詢室，聘請用人單位經驗豐富的人力資源負責人或選派優秀的就業指導師坐班，幫助畢業生科學分析和評估就業形勢及自身優勢，為學生提供一對一的個性化指導。另外，就業指導中心還可邀請企業人力資源部門負責人或成功校友到校開設講座和交流會，結合市場實際需求和個人體驗，為學生提供切實可行的意見和建議，加深他們對就業的體會。
鼓勵和帶領學生走出去。就業指導工作應盡量避免只上課、照本宣科，而應當鼓勵和組織學生進行實際操作演練和總結。例如，教師可鼓勵和指導學生利用課余時間根據自己的職業規劃積極應聘校內外的實踐工作，增強學生的實踐能力。此外，就業指導教師可帶領學生到校內外的招聘會參觀實踐，鼓勵他們與招聘方交流。通過臨場體驗，學生可切身體會到求職中的甜酸苦辣，積累求職經驗。筆者在擔任輔導員和就業指導課授課教師的過程中，曾多次帶領學生參加各類招聘會，學生反應良好。他們認為，通過多次參加招聘會的經歷，增加了歷練，并懂得客觀對比、尋找差距。這些經歷為他們最終找到適合自己的工作提供了幫助，而且對他們日后的職業發展和創業實踐有著深遠的意義和作用。
部分畢業生在擇業中不能正確評價自己，目標過高，從而錯過了相對較好的就業單位或就業機會，這在一定程度上影響了他們自身的發展，也對學院的就業水平造成影響。因而在學生畢業前，針對學生在不同階段的認識和需求而開展的一系列有效的就業指導服務將幫助畢業生正確評價自己，看待社會，為日后職業發展打下良好基礎。
在職業選擇上，就業指導中心應加強畢業生價值觀教育，引導學生樹立新的就業觀，調整學生就業心態，確立“先就業，后擇業，再創業”的就業思想。在就業過程中，不要過分強調專業對口和單位性質，樹立“不唯對口用所長，不求定位先就業，不貪舒適求發展”的擇業新觀念，主動走向市場。為幫助畢業生順利就業，學校應和企業加強聯系，加強校企合作。例如廣州松田職業學院的物流與管理專業長期與國內大型物流企業順豐物流合作，效果甚佳。該校的物流與管理專業畢業生就業非常順利，就業率達到99%。其次，學校應大力創建大學生創業基地，鼓勵和篩選有信心的學生根據自身特長、資源和市場的需求創業。就業指導中心應給予創業者密切關注和長期適當的指導和支持，并加強風險監控，幫助畢業生創業成功、保證持續發展。
總之，在高職院校大學生就業難的嚴峻形勢面前，就業指導工作應擺脫現有固定思維模式，創造性地運用多種渠道和資源，為學生提供專業有效的就業指導服務。其中，加強就業指導隊伍建設是提高就業指導服務質量的關鍵。另外，就業指導工作應打破班級授課限制，采取多種方式改進就業指導方法，豐富工作內容。面對就業難的挑戰，學校應幫助學生調整心態，主動走出去。這樣才能幫助學生最大限度地發揮專業優勢和個人特長，使大部分學生找到滿意并適合自身發展的職業崗位，從而進一步提升高職院校的辦學水平，增強高職院校辦學的核心競爭力。
參考文獻：
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對就業指導課的建議范文6
（一）教學觀念落后，教學模式
單一當前，大多數高職學校的就業指導課，仍停留在傳統的教學方法上，主要以老師講，學生聽這種灌輸式的教育為主。教師主要依靠課本，對大學生的職業生涯規劃、就業政策，求職材料收集及創業等進行淺層次、固定化的講解，學生學習定格在被動接受的層面，學習積極性不高。其次，在就業指導的同時，缺乏對學生的心理狀況的了解，學生在由學校走入社會的過程中角色和周邊環境都在發生巨大變化，因此，學生心理的變化也應該被納入到就業指導的課程中，并被重視起來。
（二）缺乏專業化的師資
由于就業指導課是依據教育和社會發展需求而產生的，在此之前沒有形成較為成熟的教學模式，因此很多高職院校在開設這門課程時基本屬于“邊上邊學”的探索階段，課程主要由學工人員兼任。他們大多沒有受過專業的學習和訓練，只能照本宣科或是根據自己的經驗進行講授，缺乏教學的系統性和專業性。
（三）就業指導課安排的隨機性和不合理性
與本科院校相比，高職院校的學生在校時間較短，且職業教育大多以就業為導向開設課程，注重技能掌握，忽略理論學習。因此就業指導課往往沒有系統的教學計劃和明確的指導思想，在課程的開設時，教學內容和教學師資上具有很大的隨機性。當前，有不少大專院校將就業指導課安排在大三進行學習，匆忙的對畢業生進行就業方面的指導，敷衍走過場，學習效率低下，起不到實質性的作用。大多采取大班上課，人數眾多，缺乏針對性當前高職院校的就業指導課大多以大班上課的方式進行教學，人數眾多，往往達到100多人同時上課，教學效果差。由于同學們關注的重點不同，有的同學注重就業信息的獲取方式和途徑，而另一些同學則關注面試的技巧和面試著裝，且同學們都來自不同的專業，對于就業指導的需求各有差異。但是絕大多數大專院校仍采取單純的教學模式，不管什么樣的專業、什么樣的學生都是采取同一內容進行教學。
二、對就業指導課的課程改革的幾點建議
（一）完善就業指導課的課程設置
就業指導課的主要目的是幫助學生提高就業能力，使學生在競爭日益激烈的社會環境中迅速就業。這除了要教授學生基本的理論外，實踐的鍛煉也是不可或缺的?；纠碚摰慕虒W，要根據課本系統的設置教學內容，針對不同專業，學生的不同需求有針對性的進行培訓。除了傳統的講授之外,就業指導課程還可以采取案例教學、專題研討方式教學、專題講座教學等多種教學方法。實踐教學法也是就業指導課程中非常重要的部分。學?？梢耘e辦模擬求職大賽，邀請企業的人事專員參與，使學生與企業近距離接觸，增強學生的緊迫感。另外,就業指導課程進行過程中可以邀請成功人士、校友等開設講座,讓學生真正了解社會。再者,學校也可安排學生到當地的人才市場參與招聘過程，根據當前社會的需求明確自己的學習目標。通過這些教學方式由單純課堂講授向多種方法并用的轉變,可以將學生由被動接受向主動拓展自我素質轉變,教學內容由單純的政策法規講授向更廣泛的職業素質的訓練轉變。
（二）加強師資隊伍的建設,構建專兼結合的教學隊伍
就業指導課作為一個綜合性的課程，涉及到了關于法學、心理學、社會學、國家政策等多方面知識。因此要求就業指導老師也是一個多面手，針對學生的特點和興趣，深入學生內心，對學生進行心理輔導。同時還要及時掌握就業信息和市場需求，方可對學生就業做出適時可行的就業指導。學校更應對相關教師進行系統培訓,鼓勵和要求教師參加職業指導師資格考試并取證。另外,還可以聘請校外企業家、成功人士、校友作為兼職教師,開設專題講座,通過多種形式穩定這支教學隊伍。
（三）就業“一對一”的個性化指導
在進行個性化指導時，可根據經濟區域化、職業特征、地理位置等制定一系列職業規劃方案，實現學生的對號入座，讓學生根據自己的意愿和想法制定屬于自己的一套就業方案。教師在指導的過程中要充分發揮學生興趣愛好、個性等優勢，引導學生進行自我認識和自我剖析，幫助學生建立系統化的就業理念，樹立正確的價值觀，實現成功就業。
（四）實現全程就業指導課程
當前多數院校的就業指導課都是在學生即將畢業時才開展，任務重，時間緊，很多同學已經開始實習或是找工作，心思基本不在學校，整個課程常常以走馬觀花的形式開展。而全程的就業指導課是指學生從大一入學開始就對他們進行就業指導和培訓。全程就業指導課具有系統化、階段化、模塊化、實訓化四個特點。例如階段化，可以根據同學們的身心發展狀況、學習狀況、年級等不同階段的特點和需求，形成具有階段性、針對性、科學性的全程就業指導課程體系。同時就業指導課程的教授要更加飽滿，不能太過單一，要循序漸進，不僅要學習課程的理論知識而且要聯系實際、貼近生活，讓學生了解就業所要做的準備，以便更好的踏入社會。
三、結束語
