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高中優生培養方案范文1
主要工作：
一、推動高效課堂創建活動向深層次發展。
1、學習先進經驗，進一步深化高效課堂創建活動。按照《縣高效課堂創建活動實施方案》的要求，加強高效課堂模式的研究、總結，進一步優化課堂結構，確立符合本校實際的高效課堂教學模式。小學各學科各年段要在學習、研究、實踐、總結的基礎上，形成具有一定特色的高效課堂的基本課堂結構和范式，各校要注意總結經驗，培養典型，著手進行相關材料的收集與整理，為明年全縣的總結表彰工作做準備。
2、開展高效課堂創建活動的檢查評價工作。本學年研訓中心將組織專班，采取推門聽課的方式對各校的課堂教學進行評價，評價比例不低于教師總數的70％。同時，要求學校根據實際，圍繞高效課堂創建工作，結合“課堂比教學”活動的要求，開展各種形式的公開課、競賽課、示范課活動。
3、加強對典型學校及重點學校創建工作的指導力度，讓更多的學校通過扎實深入開展“高效課堂”創建活動，解決質量建設瓶頸問題，全面提高教育教學質量。
4、繼續進行高效課堂下校蹲點指導和專項推進活動，教研員每人掛點一個學校，以點帶面，深入課堂，督導落實高效課堂創建工作，研訓中心將根據學校的需要，圍繞高效課堂創建中的重點問題開展專題研究和專項推進活動。
5、扎實開展“課內比教學活動”。各中小學要按照教研師訓中心下發的《縣中小學“課內比教學”活動實施細則》的要求扎實開展競賽活動，不搞形式不走過場，使此項活動真正起到促進教師專業成長、提高教學質量、提升教科研水平的作用。
培優的主要目的是提升學生的學習能力和思維能力。
6、開學初，初中各校要制定培優工作方案。要求有專門主抓的領導，有明確可行的措施，確定好培優的名單，建立優生聯系制度。
7、初中學科教師做好優生的跟蹤，對作業、練習進行分析，尤其是對檢測情況要認真分析，及時查漏補缺。同時督促科任教師加強課外輔導，強化訓練，提高解題能力，最大程度地挖掘優生的潛能。
三、加強教學反思，深化集體備課。
8、加強反思文化建設，學習中學反思三年成名師的工作思路，讓教師們在反思中成長。重視教學過程的監控，加大教學過程管理的力度，抓好教學計劃的制定、實施、檢測、評估等關鍵環節的檢查，力防教學工作的形式化傾向。嚴把兩個關口，即嚴把集體備課關、嚴把課堂教學關。加強集體備課管理，各校要針對以前集體備課中存在的問題，從制度層面、管理層面、落實層面進行改進，提高集體備課的實效性。。
四、深化校本研訓，促進教師素質的提升。
9、進一步加強校本研訓工作。切實抓好校本教研，把教學研究的立足點放在學校、放在課堂。建立以促進學生健康、主動發展和教師專業化成長為宗旨，以解決學科具體問題為目的的校本教研制度。本學期將在全縣開展校本研訓合格學校的驗收工作。
10、實施名師帶動戰略，推行縣級、市級、省級名師、學科帶頭人和骨干教師教學質量一票否決制。建立后備骨干教師人才庫，落實骨干教師（學科帶頭人）“一對一”幫扶規劃，以老帶新，以新促老，責任到人，鼓勵教師積極進取，開拓創新，成名成家。創設比、學、趕、幫，人人爭先，團結協作的氛圍，使教師在研究中提高，在協作中成長。
11、開展“同課異構”“優質課競賽”等形式的研究課、競賽課活動，解決城鄉之間教育教學發展不平衡問題。認真組織教師參加省、市、縣、校各級各類四優評比展示活動，推進高效課堂研究，打磨教學技藝，加快教師專業化成長。
12、加強教研員的學習與培訓，師訓處每周五將繼續堅持開展高效課堂理論講座，使教研員對高效課堂的理論和實踐有更深層次的理解和研究，逐步建立一支思想素質過硬、業務素質精良的教研員隊伍，發揮他們在全縣教師中的引領和示范作用。以便更好地指導全縣高效課堂的實施和推進。
13、加大對薄弱學校，薄弱學科、薄弱教師的跟蹤指導與幫扶力度。一是到薄弱學校進行調研指導，幫助學校查找問題，分析原因，制訂措施，縮小他們與兄弟學校的差距，促進城鄉學校的均衡發展。二是繼續強化對初中數學、英語兩個關鍵學科的研究，總結上年度的經驗，重點抓兩個學科的吻合度。三是結合全市的結對幫扶活動，引導相互交流的教師在新的學校發揮出應有的作用，把本校好的經驗帶到新的學校，并把別人學校好的做法，帶回自己學校。促進城鄉教師之間的交流，提高課堂教學的有效性。
五、抓好教學檢測和評價工作。
14、進一步完善以評促教。我們將在教育局的指導下，通過調研,適當修改新的評價方案，使新的方案能更好地調動全縣教師的積極性，為全面提高教育教學質量起到最大的調控作用。認真做好質量檢測，嚴密組織考試，嚴肅考風考紀，實行交換監考、流水閱卷、集中統分，對教師和學校的教學質量實行量化評價。充分發揮《縣初中、小學教學質量評價修訂方案（試行）》在“高效課堂”建設和質量建設中的作用，本著目標評價、分類評價、捆綁評價的原則，進一步激發教師的團隊合力，注重培優的落實，提高學生學科的吻合度。在充分研究課標、教材和全縣學情的基礎上認真命好題，提高試題診斷的準確性，找出薄弱環節根源與成因，為教師進行教學反思和開展針對性教學指出方向。
15、重視考試后的數據采集和分析評價工作，做到數據準確，評價全面，并通過數據分析寫出學科質量分析報告，引導學校的教學管理，各校也將教學工作作為教師評價的重要組成部分，并把評價結果作為教師績效工資兌現的依據。
六、全面落實教育科研工作。
16、本著“小問題、真現象、實研究”的原則，積極開展課題研究，在課堂教學有效性研究中提高教師的執教能力。
17、每位教研員都要引領一至兩個縣級以上的課題，縣級科技拔尖人才、市級以上的學科帶頭人和骨干教師都要親自承擔一項縣級以上的課題研究和實驗推廣工作，以此帶動全縣教科研工作的有利開展。
18、各校要積極開發利用好各種教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程和地方課程的研究，進行校內外、課內外的科技教育活動和社會實踐活動，開展相關學科整合的研究，提高師生的研究能力及認識社會、適應社會的能力。
高中優生培養方案范文2
完整的“活動單”由課堂、學習目標、活動方案、檢測反饋四部分組成。“活動單導學”并不是漫無目的完全放開，在活動方案部分，教師要注重導學管理。教師導學管理是指教師進行的引導、疏導、指導、開導、輔導等活動，是在學習興趣、學習信心、學習目標，學習內容、學習方法上的指導。動態生成的課堂有不確定性，生成空間無限，節外生枝的情況會頻現，學生對“活動單”所預設的活動目標、內容等方面會有理解偏差。這決定語文教學離不開教師的有效導學管理。僅靠教師設計的“活動單”靜態導學，可能出現計劃跟不上變化的被動局面，教師在課堂上應根據當下情境，充分發揮主導作用，進行有效動態調控管理，實現“未曾預約的精彩”。
“活動單”的重點是活動方案，活動方案包括自主研習和合作探究等方面，教師的有效導學管理更顯重要。呂叔湘先生說：“要逐漸培養學生主動學習的能力，不能老等人家給，要學會自己去拿。”自主研習能力的高低是判斷學生能否主動地、創造地進行學習的重要標志，讓學生真正實現自主學習是活動單教學改革成功的重要標志。
首先，激發學生學習興趣，讓其主動自主研習。興趣是最好的老師，在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。教師可以設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發他們自主學習的主動性，還可以充分利用現代化教學手段吸引學生。如筆者在執教《林黛玉進賈府》時播放了此段情節的電視劇視頻，激發了學生探究小說的興趣。在教李清照詞時，找來《月滿西樓》等音像資料，讓學生結合畫面展開合理的聯想和想象，較好地理解作者的思想感情。
其次，明確目標，講清方法，點明步驟。教師首先要結合教學大綱和教學內容，讓學生對高中的語文教材選文的重點難點有大概的認識。對每一專題的學習，教師要參與指導，有效幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么，從課文著手，教學生先預習，自己解決生字詞，疏通文意，對作家作品、背景只是作適當補充、強調。這樣在自主研習這一活動部分，學生知道該學什么，所有的生字詞和作家作品背景在早讀時便可以自行消化了。此外，還要讓學生一邊讀文章一邊動筆，適當圈記關鍵詞句，這也是自主研習部分有效管理措施之一，讓學生積極發現問題，大膽質疑。
通過有效引導學生的興趣愛好和個性發展需求，學生會從依附、盲從和定式中解放出來，成為一個真正的“人”。
活動單教學中的另一個重要步驟是合作探究，“自主學習―合作探究―展示交流―自我完善”是活動的常規步驟，雖然并非每個活動都要步驟齊全，視實際需要而定，但在高中語文活動單中常有一些題目需要學生去合作，只憑個體的力量是無法解決的。學生在“活動單”指引下，完成自主學習任務后，在組長統一組織下，交流自主學習成果，提出自主學習未能解決的問題，用“兵教兵”、“兵練兵”的方法，完成各自的學習任務。所有成員在相互砥礪中取長補短、共同進步。但在合作探究的過程中往往會出現不和諧的音符，如群情低落、亂而無章、優生霸占等情況，這時就需要教師的有效管理，和學生講清“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，說明了彼此切磋琢磨，交換心得，有助于個別學習。合作學習是同學之間和互教互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。合作學習還特別有利于人際交往能力的提高。此外教師還可常常采取小組間的評比策略，形成一套完整的評比方案，由個人到小組，每日、每周、每月都進行學態評選，也是激發學生比、學、趕、超的措施。
從教學實際看，活動小組學習常常亂無章法，學況是隨意聊天，惡意爭吵。丟失的是雙贏、多贏的學習過程。往往是一宣布小組討論，滿教室都是“嗡嗡”的聲音，四人小組里每個人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學生立即安靜下來，站起來發言的學生一張口便是“我覺得”、“我認為”，學生關注的仍然是“我怎么樣”一些層面上的內容，而不是“我們小組怎么樣”、“我們商量的什么”。究其原因是操作對象不唯一，活動方式不清楚，學習匯報各具形態，對于稍簡單問題學生搶著參與，不會“謙讓”，對于有一定難度的問題，易受從眾心理支配而不敢開口，不會“自告奮勇”。這時教師要注重改進教育策略，縝密組織，科學引導，采用“輪流發言式合作”，各負其責，讓學生“搶中有序”，每個活動小組有2~6人，在小組內部同學有序回答問題，另有同學補充前面同學的答案，還有同學進行總結。
“優生霸占”是“活動單導學”教學模式最為忌諱的。優生唱主角表面看起來是讓學生動起來，其實就是變相的教師“一言堂”，學習小組內部需要的不是觀點的壓倒，而是觀念的碰撞與匡扶。因此，教師要更多地關注弱勢群體。
《語言課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”。因此，教師在學生合作學習的過程中，要時刻變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。
采用“活動單教學”，此時教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學習中去，了解學生任務的完成情況，分析他們的解法，及時給出促進學生發展的評價意見。教師要關注學困生，保護學困生的自尊心，培養他們的合作技能，讓他們學會傾聽，學會質疑，樂于陳述，勇于接受他人的意見，修正自己的想法，并學會組織，能根據他人的觀點，作總結性發言。除此之外還要給予他們心理疏導，這樣可以消除他們的依賴心理，讓他們輪流發言。當然，引導學困生積極參加合作學習，并非是一朝一夕的事。教師要使學困生循序漸進，步步提高，要有耐心、信心、愛心，多想點子，多找路子，才能使學困生在合作學習中感到集體的溫暖，找到學習的自信，形成持續發展的動力，和優生共同發展，以達到全體學生全面發展目的。
高中優生培養方案范文3
【關鍵詞】新課改；教學理念；情景
做為一名高中政治教師，在長期的教學實踐中，特別是在當前新的社會形勢下，我對學生、 對教學有著自己的一些想法，提出來和大家一起探討。
一、要充分認識新課改
受傳統教學的影響，很多教師不明白新課改是怎么一回事，不知道怎樣利用新型教學理念進行教學，依然用陳舊的方法進行教學。因此，教師必須要對新課改有充分認識。
（1）課本內容上。舊教材的內容枯燥，形式單一，無法引起學生的興趣；新課程改革后，教材發生了很大的變化，主要體現在以下幾個方面。①教材中多了很多圖畫，色彩豐富，不再單調，增加了對學生的吸引力；②教材的結構不再是一整塊，讓學生有壓力，而是分為必修與選修兩個部分，給學生選擇重點學習的權利；③教材內容更加豐富，并有探究課題，讓學生自主探究，培養學生的探究能力；④教材的課題更加直接鮮明，并具有文學色彩，增加了趣味性。
（2）教學理念上。新課改要求教師必須要轉變傳統的教學理念。教師要充分認識到自己與學生地位的轉變，要適應自己引導者的地位，要明確學生是課堂主人的意識。在政治教學過程中，教師要引導、促進學生自主學習探究，提供給學生適當的幫助，這就需要教師不斷提升自己的水平能力，從而更好地進行教學。
二、運用新型的教學方法
（1）趣味課堂導入。課程導入是課堂開始的起點，發揮著至關重要的作用。傳統教學時，教師直接開講，沒有很好地吸引學生的注意力，導致后面的課進行不下去。新的理念要求教師要進行良好的課堂導入，可通過故事、游戲、設置懸疑等來進行，讓學生帶著興趣聽課。
（2）進行情景教學。情景教學是一種較為新穎的教學方式，它將學生熟悉的生活情景帶入課堂，讓學生聯系實際習得知識并運用知識。在高中政治課堂上，引入那些受社會廣泛關注的經濟問題和政治問題，選擇學生身邊的生活場景，讓學生獨立運用知識、解決問題，培養學生的能力。教學場景的選擇要符合學生的實際生活，要能夠讓學生“有感而發”，要有典型性。比如，講解“經濟生活”中“投資的選擇”這一部分時，教師可以讓學生根據自己家庭的實際情況，制定一份投資理財方案，然后讓學生自己討論方案的可行性。這樣，就能引起學生的興趣，讓學生充分了解各種投資方案的優缺點，有助于教學的順利進行。
（3）小組合作學習。小組合作學習是現代教學方式中的重要環節，它能夠培養學生的團隊合作能力、探究能力和自主學習能力，是教學改革的重要體現。在政治教學過程中，教師要根據新課程改革的要求，運用全新的方式開展教學活動，要注重學生的全面發展。因此，教師可以創建學習小組，讓學生通過組內合作、組間競爭的方式進行學習。教師要根據學生的具體情況進行分組，讓優生帶動差生，使班級水平得到整體提升；教師要根據生活實際，給予學生課題，讓小組自己分工，自己尋找答案。在小組學習的過程中，教師可以幫助學生解決一些難題。另外，教師還要時刻關注小組的動態，要確保每個學生都參與到其中，而不是只有優生在學習。在教學過程中，教師要引導學生參與到活動中，要促進學生自主學習、合作學習和探究學習，要讓學生自己主動展示合作成果，改變傳統教學中學生被動接受知識的現象，讓學生能夠理解知識，運用知識。
三、學生是課堂的主體
新課程改革突出強調學生是課堂的主人，一切教學活動的展開都必須要以學生為中心。教師在教學過程中，要尊重學生，與學生建立平等的師生關系；要尊重學生的主體地位，積極引導學生進行學習。
首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學生身歷其境的實例創設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學生的思維情景往往不能取得內在統一，學生經常會發覺這樣的課程比較枯燥乏味，創新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發人深省的漫畫，還有國內外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節課上都有新的感受、新的發現，形成濃厚的學習興趣，思維保持長久活躍的狀態，增強求知欲和大跨步的創造能力，為學生創新進步的發展做好充足的心理準備。
其次，設置疑問要求學生回答，鼓舞學生回答問題的勇氣。“學起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統教法，擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍，創造學習障礙和難點，從而在學生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發，鼓舞學生追尋真理，在自主發揮的基礎上不斷進步。
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【關鍵詞】 高中信息 課堂紀律 提高學生 學習興趣
通過一個學期的信息技術課的教學，感慨良多，其中一點就是上課時學生總會在下面大聲說話，完全沒有了在教室上課時的那種安靜，甚至還有同學一來到機房就玩游戲。在剛開學時我把這學期的教學方式也都說的清清楚楚了，也重點說了關于學習和娛樂的關系，我問大家怎么處理這兩者的關系呢？同學們都回答是先學習再玩游戲。于是我相信了他們，我相信他們會在完成學習任務后來點輕松，放松一下心情?？墒俏蚁脲e了，開學后，由于我之前說過的話，使得有些學生玩起游戲來明目張膽，甚至是一來上課就開始玩，一直到下課。到最后這種現象就更普遍了，就連平時學習好的學生也被感染了，一起瘋玩起了游戲！這樣子的現狀是我所不期望的，所以我及時采取了措施，因為我不希望學生在學了一學期之后卻只會玩游戲，課本知識一點也沒掌握！怎樣維護好信息技術課的課堂紀律是我一直在思考的問題，現在我在此說一下我采取的一些辦法與一些建議：
一、巧設課堂前奏
在計算機機房上課時，為了吸引學生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學生大多想自己操作，不想老師多講。事實也是這個樣子的，你在這種操作課上講的越多效果越不好。于是我可以告訴學生在課堂的時間安排上有以下三種方案：①講一節課，不操作；②講30分鐘，操作10分鐘；③講10分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案啊？學生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第一種方案。這樣學生的注意力就會比較集中。另外，因為我采取的是廣播教學，因為學生程度各異，有的學生什么都懂，這個時候要是也切換過來的話他們就感到沒意思，所以對于這種情況我也有了辦法，就是對于這節課內容會了的同學我可以不切換他們的機器，但前提必須是他們要保持安靜。這個辦法說出后立即被學生采納，學生也很高興。
二、提高學生的學習興趣，聯系生活實際
在學習在Internet上搜索下載信息時，我就在課前搜索了一些有關的資料，因為當時正好是紀念勝利70周年的日子，我讓學生在網上自己搜索答案，并分成四組比賽，看哪一組完成的即快又好。這樣一來可以提高他們的學習興趣和積極性，二來也增加了他們的課外知識，他們也很愿意學。教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。
三、創設良好的教學氛圍
在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規范，自由能使學生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發展生敢于提問，讓優生敢于質疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學科整合法。老師善于把教學過程營造成有利于學生積極進取、能吸引學生興趣的環境。這樣，教學就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。就像前面說的我出競賽題讓學生分組完成一樣，使學生有了一種競賽意識后他們的性格就必然讓他們一直往前沖。
四、精講多練
對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，在課前把這節課有關的資料都準備好，然后讓學生自己看教案。這樣也可以提高他們的自學能力，培養他們的合作精神；這是培養學生信息素養的重要方法。而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生提出的問題。但是這種方法也不能常用，因為有些學生不自覺，你讓自學他們就不學，所以老師還是要起監督導學的作用的。
五、加強課堂教學的互動
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現。互動可以在小組合作中體現，小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律，也能使差生盡快的進步，同學之間增加團隊精神。
六、努力提升教師自身的魅力
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【關鍵詞】：高中數學 分層次教學 目的 意義 策略 分析
隨著新課改的逐步推行，高中數學教學也在逐步的改良教學模式，其中分層教學方法得到教育工作者的全面重視，在高中數學的分層教學程中，數學教師要依據學生個體差異和認知能力的不同層次，運用不同的教學手法，部署相應的練習，積極調動各個層次學生對數學學習的興趣和求知欲望，因材施教，提高學生的數學學習能力，促進學生的全面素質提高。
一、分層次教學的目的
我們的教學活動要始終以學生為基本出發點。要以學生為主體，增強學生的自主學習能力。要以學生的發展為前提，不斷開發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，針對這一目的，有計劃的進行分層教學法的推廣，十分必要，這要求教師要了解學生的個體差異和本質特征，樹立以學生為中心的教育理念，敢于打破陳舊的教學模式，積極研討新的教學方式方法，努力培養學生的綜合實踐能力和創新意識，以素質教育為前提，對學生的個體差異進行必要的認知，摒棄過去整齊劃一的教學制度，鼓勵學生充分發揮個性特長，在教學活動中既要把握整體教學效果也要認識到學生的個體差異。
二、分層次教學的意義
（一）有利于個體教育，完善數學教學的模式。數學分層次教學改變了過去的一本教案、一本參考書教一個年級的現象。這種教學形式迎合了學生的個別差異，促使每個學生都能得到良好的鍛煉，此外，分層次教學法也注重了班級的整體教學，突出了分層次教學良好的的發展性。
（二）分層次教學模式摒棄了傳統教學的陳舊手法，建立了全新的教學形式。分層次教學的目的，是要真正達到以學生為中心的因材施教，積極的調動學生的學習主動性，著重培養學生的創新學習能力，促進學生各方面和諧發展，促進學生的個性發揮和整體素質的提高。激勵學生穩步甚至是超前發展。營造優秀的平臺，鼓勵和扶持相對成績較差的同學在數學方面的學習，及時肯定、及時表揚，最終達到素質教育的根本要求，做到每個同學都學有所獲，數學成績都能得到相應的提高。
（三）分析分層次教學實驗中所存在的漏洞和問題，有利于完善教學模式的方案和提高教學的科學水平。在高中數學分層次教學的實踐中，我們要積極的體現出該方法的作用和優勢，同時要及時發現和研究該模式下存在的現實問題，深入分析不足之處，取長補短，努力完善教學方案。積極進行對比和評測，找出差距出現的原因，做到事半功倍。
（四）教與學的有機結合。數學分層次教學給學生搭建了一個發展的優秀平臺。在高中數學的分層教學試驗中，教學活動要包括教師的教和學生的學，是兩種過程的有機結合。在數學分層次教學模式中，教的活動就是教師對學生進行知識傳導的過程，學生學的活動是進步和完善自我學習能力的過程。學生要積極的在教師科學有效的指導下進行學習活動。
三、分層次教學的基本策略
（一）對學生進行分層。認識學生之間的差異是分層教學的基本前提。學生之間存在學習能力以及認知的差異。此外還有興趣和愛好以及思想道德方面的差異。這些因素都會對學生的數學學習產生一定的影響，并出現不同程度的學習障礙。學生分層，要立足學生的基本屬性和本質特征，并要靈活機動的根據學生的學習變化而改變分層策略。
（二）班級分層模式。以學期主要文化課成績評測的結果為依據，結合學生各自的知識和能力水平，分成若干個層次，重組新的教學實驗集體，其最大特點是要求教師根據不同層次的學生群體，重新組織準備適合每個群體的教學方案，引導“學困生”有效的展開學習，同時又滿足了“學優生”的知識擴展需求。
（三）課堂教學中分層互動模式的運用。教師要積極的為學生營造一個輕松自由的互動模式學習氛圍，將學生依據差別性進行合理化的分層，樹立正確評價標準，促使每位學生在學習、情感等方都能得到顯著的提高?！胺謱踊印钡慕虒W模式，是一種數學課堂的靈活教學手法。首先就要求教師要透過現象看本質，認真的去調查和掌握班級內每個學生的基本特征，包括知識水平、學習狀況、家庭構成以及特長愛好，將學生依據基本心里特征進行分層，組成學習小組。互幫互助，努力加強學生與學生之間，學生與教師之間的真情互動，為每個學生提供展示自我的機會，在另一層意義上也大大的促進了團隊觀念和集體意識的提高。
（四）分層評估及指導。在分層教學法中，分層輔導是非常重要的環節。主要針對學生的個體差異進行不同的輔導和練習，輔助不同層次的學生提高數學學習成績。針對后進生的輔導，要特別注重學習態度的端正，從根本上培養其學習興趣，促進其學習動力。對于成績優秀的學生要進行綜合練習和指導，達標評測時，必須要體現分層教學的特點，在練習的準備階段，根據不同學生設置不同難度的習題，讓所有學生都能在練習中溫固知識點。
（五）分層教學，分層練習。對于課堂上的教學活動安排，要根據課程標準的教學內容和要求，要面向全體學生進行最基本教學內容的講授，完成指定的教學目標。此外，課堂教學必須注重學生自然實際特征，采取自然分層教學。為不同層次的學生進行事宜的分層教學目標，進行不同程度的提問和練習。要努力提高學生的分層解題能力和思考能力，在課堂練習方面要分層進行布置，使每個學生均有所獲。
綜上所述，對于高中學生的數學教學，我們要積極的運用多種方式方法，摒棄傳統的單一制講授法，勇于創新，采用靈活的教學模式，積極的進行數學課堂分層次教學，因材施教，面向全體學生，提升學生的綜合素質?？梢哉f，分層次教學能真正達到以學生為中心的教學目的，可以培養學生的自主學習能力，并且極大的鼓舞了學生學習動力，促進學生自信心的培養，確保學生和諧穩定的發展。應用分層教學法的意義和作用是深遠的，在未來的數學教學工作中，如何將分層教學法逐步完善和推廣是我們數學教師要不斷追尋和探索的重要研究方向。
參考文獻：
[1]周仁.新課程理念下的高中數學分層教學的實踐與研究[J]
[2]李小娜.論高中數學課堂教學中的分層策略[J]
高中優生培養方案范文6
【關鍵詞】醫學遺傳學 課程設置 教學改革
醫學遺傳學是一門橫跨基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，涵蓋內容較廣泛，不僅因此，如何針對當前醫學生的特點，培養面向21世紀的具有綜合素質的醫學人才，使醫學遺傳學課程更貼近臨床， 使學生更具獨立解決臨床實際問題的能力，已成為醫學遺傳學教學的重要任務， 而課程標準的實施能夠使師生在教和學的過程中更加明確學習的目的和任務，為后續課程的學習奠定堅實的基礎。2014年以來，為了能更好地適應高職院校人才培養的要求，我們制定出了一套新的課程標準，在課程標準下我們針對各專業醫學遺傳學的教學進行了以下幾個方面的實施。
1 師資隊伍建設方面
醫學遺傳學課程專任教師1人，生物學副教授；實驗教師1人，初級實驗員；兼課教師2人，生化講師。自中職模式開始，師資隊伍就是維持這一格局，升格為高職院校后，減少了初中生招生人數，醫學遺傳學課程開設在高招護理專業中也劃上了句號。課時減少，師資不能逆行增加，但無疑為課程開發、教學改革以及科研因為師資力量薄弱設置了不少障礙。
2 開設學期認定
高中畢業生有一定的生物學基礎知識，對于高招專業，醫學遺傳學開設在第一學期，與解剖學、組胚學同步進行，能起到承前啟后相輔相成的效果。隨著職業院校近十年來對教學課程的改革，生物學早已停設，沒有高中的生物學知識的基礎，對于以初中生為起點五年制的助產護理專業學生來說，醫學遺傳學中的如分子生物學、基因病的產生機制等知識對他們來說，理解起來有一定的難度。所以綜合五年制學生特點以及課程開設特點與要求，把醫學遺傳學設置為解剖學、生理學、病理學等醫學課程的后續課程，開設在第四個學期。
3 主要教學內容
理論課以課堂講授為主，要求學生按掌握、熟悉和了解三個層次認真學習，重點是遺傳的細胞和分子基礎、遺傳學的理論與方法在臨床醫學實踐中的應用。我們通過對一些醫院的醫生、護士以及助產士的調研結合人才培養方案對不同專業的要求以及本課程內容、課時特點，選取了醫學遺傳學的教學內容（見表1）。
選用教材：醫學遺傳學，上海科技出版社2013年出版。
4 總學時與理實比
醫學遺傳學是以以遺傳和基因為核心，研究人類生命現象和疾病與遺傳的關系，揭示遺傳病的遺傳規律、診斷防治措施，探索基因的奧秘，是現代醫學中日新月異發展的活躍領域。針對不同的專業對本課程知識不同的需求，我們設置了不同的學時與理實比例（見表2）。
5 實驗實訓項目
一般開設3個實訓項目：染色體核型分析、系譜分析、皮紋分析，共6學時。
我們在助產專業去掉了一項傳統的醫學生物學教學模式里的顯微鏡實驗項目，增加了2項以動手為主實訓項目，如優生咨詢項目，我們在助產專業學生開課時先以小組為單位模擬一個遺傳咨詢場景，學生根據患者提供的信息來描繪系譜，然后對系譜進行判斷與分析，確定它的遺傳方式。如皮紋分析項目，通過提取自己的指紋掌紋再進行統計對比，大大地增強了學生的學習興趣以及對知識的消化力度。也更好地體現了理實一體化的課程建設目標。
6 實驗實訓場地及實驗實訓儀器
醫學遺傳學有2間獨立的實驗室，約共80平米，實訓儀器僅有易耗品如染色體照片、印油等。建議新校區搬遷重新建立遺傳學實驗室時要參照醫院遺傳咨詢、產前診斷等實驗室重新布局，更好地體現理實一體化的特點。
7 課程考核方案
以往的教學考查多采用期末結業考試來衡量學生的學業成績，往往使大多數學生把應付考試作為學習的目的，失去了學習的主動性和興趣。新課程標準設置后，我們采取了“平時考核（占40%）+期末結業考試（60%）”模式，平時考核形式多樣，如課堂提問、課后撰寫小論文、實驗報告抽查、平時小考等等。
8 教學效果
2014-2015學年，在護理、助產、臨床醫學、口腔醫學、眼視光技術等專業中開設了醫學遺傳學課程，本課程組共完成了助產專業醫學遺傳與優生學64課時；其他專業醫學遺傳學364課時。嚴格按照新課程標準執行各項教學活動，收到了較好的教學效果，學生普遍反映較好，對醫學遺傳學的實訓項目也產生了較濃厚的興趣，學生對教師教學的綜合測評平均分為96.5，學生的滿意度測評優秀率達94.5%，結業考核綜合評價結果（見表3）。
9 采取多樣化的教學方法
