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藝術考察調研報告范文1
月日上午藝術學系假期社會實踐隊伍一行17人到達了此次調研第一站--,與市民藝研究學家老先生展開了座談與交流。
作為研究民藝的專家，老先生幾十年來一直致力于搜集、挖掘范圍的民藝資料等，并有一定研究成果。他為我們詳細介紹了民藝的種類、形成、分布、發展及其現狀，并重點介紹了“三絕”（過門簽、木璇玩具、木版年畫）的詳細情況，對我們此次考察的一些具體細節提出了指導性意見。
談及民藝的發展現狀，老先生不無擔憂的提出：“由于經濟發展等各方面因素的沖擊，民間藝術已奄奄一息，正在‘打吊瓶’，即將滅絕，因此，搶救和保護民間藝術應是當務之急。”同時，他對我們此次活動給予了高度肯定，同時希望通過我們詳細的調研活動，能將民藝推廣出去，為更多的人所了解。
此次座談為我們即將全面開展的調研起到了提綱契領的作用。通過老先生的詳細講解，我們對民藝有了初步了解，明確了今后幾天的調研方向。
二、文化館采風
月日下午，藝術學系暑期社會實踐小分隊由輾轉至縣，參觀了文化館。
作為古圣人的故鄉，依傍沂水，地理環境優越，有著悠久的歷史和燦爛的文化，可謂物產豐饒，人杰地靈。文化館雖然面積不算大，但很有條理的向我們展示了的歷史、文化、政治、經濟等方方面面。特別是近年來，下設各村鎮緊隨改革開放步伐，發展諸如木璇工藝、草柳編工藝等新興特色產業，取得了很大成就。
隨后，我們就“民藝”這一課題與文化館張宏亮館長進行了交流與探討。張館長為我們詳細介紹了木璇玩具、木版年畫、過門簽、草柳編等民間藝術在各鄉鎮的分布及發展情況，并提出了與老先生講過的類似的問題：“民間藝術的保護與發掘不容忽視。特別是隨著改革開放以來人們思想觀念的變革，富有傳統特色的民間藝術正在一步一步地消亡，而大多數人則缺乏去保護他們的意識?！?/p>
座談在友好熱烈的氣氛中結束。而我們，也即將再次踏上行程，奔赴我們的最終目的地——鎮村。
三、樊埝村調研全紀錄
月日上午，藝術學系暑期社會實踐小分隊一行17人抵達最終目的地——縣鎮村，調研活動全面展開。
此次調研考察活動較之往年最大不同之處便是目的明確，分工詳細，針對性強。根據需要，調研內容被分為五個方向：村落布局調查、農村生活方式調查、族系概況及發展狀況調查、經濟狀況調查、民間藝人錄。分組時采取自愿組合原則，每三人一組，每組負責其中一個方向，遞交一份調研報告。這樣的方式，避免了往年的無目的性，使得同學們干勁十足，全心全意投入到自己的課題之中。
月日、日為全面采集資料階段。這兩天之中，同學們深入到村各家各戶之中，與村民交談，并作詳細記錄。在此過程中，同學們克服了天氣炎熱、方言難懂等困難，一心一意撲在自己所選課題上，不僅收集到大量有用資料，而且與當地村民建立了深厚友誼。
藝術考察調研報告范文2
關鍵詞：環境設計專業；園林綠化設計課程；教學問題；教學改革
1環境設計專業園林綠化設計課程授課現狀及存在的問題
1.1專業及學生特點定位不甚準確
就專業特點來講，農林類院校常設置多門園林植物相關課程，形成一套完整的課程體系，對于植物的學習多基于其生態習性，涵蓋到對植物細胞、組織結構、器官形態結構、生長發育及與人關系等方面的教學，致力于為園林、農學、林學等相關系統性學科學習夯實理論基礎。而我院作為藝術類院校，環境設計專業的園林植物課程課時量受限，課程設置較為單一，不成體系。此外，老師們的專業背景也不盡相同，有農林院校畢業的理論基礎深厚的，也有更擅于設計實踐，但理論知識基礎薄弱的。就學生特點來講，環境設計專業學生以藝術生居多，藝術生注重藝術實踐，具備良好的藝術素養，但多輕視文化理論學習，學習能力欠佳。我院“園林綠化設計”課程安排涵蓋兩部分：①對園林植物藝術性的學習探索；②對植物學和綠化養護等植物基礎知識的講授。但從課堂效果來看，學生對植物自然屬性、文化屬性、美學效果及配植形式等知識饒有興趣，但在聽純理論性專業知識時，有注意力不集中的現象，并且在最后園林植物方案設計階段，也顯現出理論與設計實踐脫節的情況。以上這些反映出課程安排需要對專業及授課對象進行準確定位與剖析。
1.2教學目標落實不甚完善
本院“園林綠化設計”教學目標有兩點：①培養學生的知識技能。使學生了解中外園林發展歷史、現狀及發展趨勢，能夠識別本地常見園林植物，掌握其基本習性及園林用途，領會不同類型園林綠地規劃設計的基本原則和植物配置手法；②塑造學生的職業能力。使學生能正確閱讀園林工程設計圖紙和領會設計意圖，具備運用多種構圖規律和手法對各類園林綠地實例進行分析、評判和鑒賞的能力。能夠勝任植物配置設計項目。從教學目標便可看出“園林綠化設計”是一門綜合性和實踐性都很強的課程，課程安排需實施理論與實踐并行，但在實際教學中更側重于課堂上理論知識的傳統講授，實踐環節多是學生課下自主選擇場地進行實地調研，制成植物調研報告。實踐教學部分形式單一，且缺少統籌計劃，對課程教學目標的落實不甚完善。
1.3課程作業設置不甚合理
“園林綠化設計”課程作業分為三部分：植物實驗及實驗報告撰寫、設計案例方案還原和方案設計。前文已分析環境設計專業及學生特點和學習特征，農林類院校課程中實施的植物實驗及記錄環節并不特別適用于藝術性與實踐性較強的環境設計專業，這一環節對于植物知識基礎薄弱的設計類學生而言，接受起來稍顯吃力，作業完成度不高，他們也由此產生消極對待的情緒，這是我們需要正視的問題。此外，方案設計部分，同頭課老師對場地基址尺度有明確統一，但設計場地類型及圖紙則各自行決定。幾十位同學從老師提供的兩處基地圖紙中選擇一處進行場地規劃與植物設計，場地類型難免單一，學生課堂所學的各類型園林綠地規劃及植物配置方法無法在方案設計中得以運用，學生設計構思受限，理論與設計實踐脫節。
1.4課程考核項目不甚具體
“園林綠化設計”課程作業成績組成是：調研匯報30%+設計作業30%+設計說明20%+展示效果10%+平時考勤10%。考核項目分類稍顯粗放，課程學習具有較強的過程性，因此對學生的考核評價也需要細化到各個階段的表現，注重過程評價。譬如在調研匯報中，只對后期調研匯報形成了總體評價標準但并沒有對學生前期調研計劃、中期調研參與度形成合理成績分配。再有設計作業部分，沒有對前期方案草圖階段及中期方案討論、修改及跟進階段的學生情況形成考核評價。這種情況一是容易造成最終成績評定不合理，二是容易讓個別學生產生渾水摸魚的僥幸心理。因此，課程最終的考核項目要進行具體細化，由此制定出詳細的評價依據。
2環境設計專業“園林綠化設計”課程教學改革方案探討
2.1正視專業及學生特點，揚長避短
前文提到環境設計專業關于植物相關課程只有一門，其中還要涵蓋到一定的植物基礎知識講授，這在農林類院校原本是一個龐大的知識體系，然而放在藝術類院校則需要進行合理濃縮。同時，鑒于藝術類學生理論性知識掌握起來吃力的現實情況，也需及時調整理論部分的課程編排方式。譬如可以充分利用不同專業背景老師的各自所長，系統安排理論講授，實施大課與小課并行的方法。具體而言，適當安排課時，調用有農林類院校學習背景的授課老師為學生合班集中講授植物基礎概念及生態習性等理論知識，然后再分班由設計經驗豐富的老師對學生進行植物藝術性、植物配置原則及手法等知識講授，并做完整的調研指導。前文也分析了環境設計專業藝術類學生具有良好的藝術審美力及表現力，因此課程改革中要善于揚長避短，為學生提供充分施展藝術表現力的機會，表現在“園林綠化設計”課程中可以是發揚學生手繪特長，通過實地調研，讓學生每人以記錄手賬的方式制成一本植物圖冊，除封皮、植物目錄外，每本圖冊總頁數不少于10頁，冊子內部每頁繪制植物群組一組，包括平面圖、群組效果圖和主要植物標注，每組植物種類不少于三種，以現實植物場景為依托，可運用課堂所學植物及其配置原理，適當調整，使植物群組最終平面及豎向配置合理、層次豐富、樹形多樣。由此增強學生植物調研興趣，10套甚至更多的植物配置實例轉繪及再設計進行下來，學生便形成一定的設計優劣評估能力和方案設計能力。
2.2增設體驗式實踐教學環節，制成調研場地信息庫
在原有課程安排中增設必要的實踐教學環節，以老師為引導，學生為體驗主體，老師帶領學生到較具代表性的場地進行實地講解。體驗式實踐教學不同于傳統“灌輸式”被動教學模式，注重學生自身體驗、調研與內化。具體而言，第一步，同頭課老師在備課期間，共同商榷確定數處當地較具代表性的不同類型的園林綠地，并親自走訪調查，最終制成較為完備的調研場地信息庫，尤其著重記錄各園林綠地所使用到的典型性、多樣性的植物圖像，為其標注名稱，建成植物資料庫。第二步，在理論課程結束之后，即時將這些植物資料發放給學生，學生自行組建調研小組，利用課余時間前往老師指定的園林綠地展開首次調研，調研內容包括場地概況簡介、設計理念、平面圖、功能分區、地域性特征、植物名稱及類別、典型性植被群落結構形式、配置手法等，制成圖文并貌的速寫調研筆記及植物圖冊，并明確記錄調研感受及疑惑點。第三步，老師集中帶領學生帶著問題進行場地二次參觀調研，老師就布置的調研內容在調研現場展開提問，就學生反饋情況，進行關鍵問題分析與解答，并要求學生在調研筆記上用不同顏色的筆進行二次調研記錄。第四步，返校后要求各調研小組先在組內展開討論與體驗匯報，推舉一人制成調研報告小結。第五步，老師組織全班性的調研小結分享，各組委派一人進行陳述，可互相質疑，形成開放的匯報氛圍。
2.3加強課程作業實踐性與多樣性，制成課題設計場地信息庫
課程理論教學涉及到街道景觀、公園景觀、居住區景觀、校園景觀和廣場景觀等5種不同類型環境的植物配置講授。為了使學生所學理論更好落實于設計實踐，課程作業需要打破傳統單一的場地圖紙選擇模式，同頭課老師需要共同調研、討論并決斷出數套圖紙，最終歸為5大類設計場地信息，以供學生在課題設計時選擇。老師把控學生選題，同班級內提倡圖紙選擇的多樣性，各小組間降低圖紙重復性。由此一來，學生在設計及課題匯報過程中，能看到其他同學關于不同場地植物配置的不同設計構思，有利于所學理論知識的驗證，更有益于拓展學生思路，鍛煉學生設計能力。
2.4完善課程考核體系，加重過程性考核
“園林綠化設計”課程教學重點在于培養學生專業技能，提升植物配置及表達的實踐能力，理論與實踐運用情況是課程考點，因此考察調研與課題設計將作為兩大考核重點，加之平時考勤，初步得出考核比重為：考察調研占30%，課題設計占60%，平時考勤占10%。前文提到“園林綠化設計”課程具有較強的過程性，需要注重學生過程性考核，細化各階段分數比重，具體而言，考察調研評分比重細分為：一次+二次調研占10%、調研筆記+植物圖冊占10%、調研小結匯報分享占10%；課題設計評分比重細分為：草圖方案推進占10%、場地植物配置設計相關圖紙完成占50%。由此，加大了課程形成性考核比例，對學生學習效果的考核評價更具完整綜合性和嚴謹性。
藝術考察調研報告范文3
“韓國娛樂產業已經是成熟的體系，就像流水線生產。但中國內地沒有系統的練習生選拔培訓制度，大部分時間是根據市場需求。比如說現階段公司覺得應該打造一個組合來適應中國市場，就會按照這個需求去選拔練習生?！比荣Y深的藝人經紀楠楠說。樂華娛樂計劃在今年下半年推出男子偶像組合，推組合的計劃正是迎合市場需求，并有詳細周密的市場調研報告?！皥蟾嬗写髷祿鲋危热鐣治鲈谌珌喼薹秶鷥韧惖慕M合有哪些，成立于什么時間，有什么作品，粉絲群體的構成等等。這些相關的市場調研報告都有?！遍f。通常情況下，市場調研報告的準確度在70%以上，并且在籌備期間，對新人的發展情況已經能做出大致的預估。
韓國的練習生選拔通常是在全球范圍之內，并且練習生年齡普遍比較小，初中生甚至小學生都在選拔范圍之內。而國內目前的練習生選拔一般都是在全國范圍內，以大學生生為主，高中生也在考慮范圍內。樂華娛樂練習生的選拔取決于公司推新人的規劃，并不固定。根據選拔的需要，樂華會成立專門的工作組來負責，在中國范圍選拔的練習生都是按照韓國經紀公司的模式操作。工作組成員會在全國不同區域做地毯式搜索，區域劃分類似于選秀節目的分賽區。雖然有地毯式搜索，但在中國范圍內，樂華娛樂的練習生來源主要來自藝術類的重點院校?！跋袼拇ㄒ魳穼W院、現代音樂學院、星海音樂學院，我們會派人到學校直接做篩選，也有來自老師的推薦?！遍f。
在此次籌備偶像組合的選拔中，樂華娛樂基本上把相關院校相關專業的男生都列入備選。所有參與選拔的男生要經過一輪一輪的篩選，才有可能成為練習生接受專業培訓。在該階段選拔中，工作組看重的是綜合條件。 無論是推單人還是推組合，同期的練習生人數都不會太多，一般是十幾個?！八囆g類院校的學生文化課的壓力會比較小，公司跟學校、個人協商達成一致之后，會在不影響課程的基礎上建立培訓計劃。培訓是完全封閉的，我們會為練習生請文化課老師進行輔導，該回?？荚嚨臅r候就回去考?！遍f。不同于韓國練習生動輒五年的練習生生涯，中國的練習生培訓時間都在兩年之內，其中為期半年到一年的比較普遍。
練習生的選拔雖然在中國進行，但培訓通常都是在韓國。樂華娛樂與韓國的CJ、YG等知名娛樂公司有合作關系，練習生的培訓全部由它們完成。在培訓期間，練習生除了聲樂、舞蹈、表演等專業訓練之外，還有文化課以及體能、禮儀的訓練。在培訓期間，工作組會結合階段考察評估結果、老師的反饋以及對練習生日常訓練、生活情況的觀察做出篩選。 “大家在一個起跑線上出發，跑在前面的有的是因為天賦，有的是因為努力，他們會呈現出不同的狀態。所以我們需要一個過程去觀察，誰是最符合市場需求的，這樣才能夠最精準地輸送到娛樂市場。”楠楠說。基本上訓練半年到一年之后，練習生的水平就基本可以看出高下來。
成為練習生并不等于就可以出道，無論在韓國在中國都是如此。以10人的練習生團隊為例，能夠出道成為藝人的只有2～3人，甚至有些人會在培訓期間直接被淘汰。“公司最看重的就是藝人的品質。這是第一位的。其次是綜合素質，然后才是你有什么優勢。對于公司來說，都是希望每一個出道的孩子都能夠團結在一起，所以做人最重要?！遍f。在培訓期間，練習生們同吃同寢，每天都在一起，產生矛盾在所難免。在矛盾產生、解決的過程中，練習生們各自的品質就能夠比較明顯地體現出來。不過楠楠也表示，對品質的判斷相對來說還是比較主觀的，因此工作組會在培訓期間盡量多地與每一個練習生進行接觸，力求做出客觀公正的判斷。
在樂華娛樂的練習生儲備計劃中，培訓之前公司會跟練習生簽署合約，公司會負擔練習生培訓期間的吃穿住行，培訓結束之后，沒能出道的練習生可以留下繼續訓練，公司會支付給練習生工資。當然，工資比較少，但滿足日常生活開銷是足夠的。當再次有推新人的計劃時，他們會是優先考慮對象。在后續的訓練中，公司也會參考練習生個人發展的意愿適當調整培訓計劃。
內地的造星機制幾乎已經停滯，推新人的困難是盡人皆知的，包裝推廣和作品都極其重要，尤其是出道之初的代表作。韓國人氣女團少女時代當初就以《GEE》紅遍亞洲，接下演出、代言無數，足見代表作的重要性。樂華娛樂的合作團隊來自韓國，在打造新人方面，更多的是參考韓國娛樂公司的模式，以組合形式出道的藝人從長線看并不會采用“捆綁銷售”?！俺龅赖那皟赡赀€是塑造團體形象，后期團體形象穩定了之后，每個人的定位和特點凸顯了之后，公司可能就會考慮每個人在不同領域的發展?！遍f。這種模式一方面是有利于組合成員的個人發展，另一方面也有利于應對市場變化。韓流偶像平均五年一迭代，中國的狀況也相差無幾。尤其組合更新換代是最快的，無論是實力派還是偶像派還是混合派，沒有一個組合能長久地走十年二十年，單飛或者解散都非常迅速。
藝術考察調研報告范文4
畢業設計是高等院校教育教學的重要組成部分，裝潢藝術設計專業的畢業設計是整個教學體系中最后一個實踐教學環節。畢業設計是對學生綜合素質和創新能力的考核，也是衡量專業教學水平的重要內容，對提高教學質量和學生就業競爭力等方面有著重要作用。學生通過畢業設計對四年所學內容進行梳理，使專業知識與設計能力得以綜合運用，進而提高學生的設計創新能力和實踐能力。
一、畢業設計環節的具體內容
各高校的畢業設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業設計過程中做了一些總結，根據裝潢藝術設計專業的特點，畢業設計時長一般定為十六周，包含選題、調研、設計制作等內容階段。（見右表）
選題階段是畢業設計的最初階段，裝潢藝術設計專業的畢業設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發展，畢業設計的課題內容呈現出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內容進行設計，而是多方向多角度地對課題內容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業設計有著至關重要的影響。
確定課題后，便指導學生展開課題調研。調研應根據具體課題內容，要求學生對市場、企業等有關方面進行考察，使學生了解所做課題內容的現狀、問題、缺陷，及創新發展方向。在調研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關受眾。如飲料包裝設計課題的調研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調研完成的調研報告，內容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內容的觀點。
在完成選題和調研階段的基礎上，再進行設計方案的構思與制作。確定課題設計內容后，開始設計方案的草圖構思，通過一定數量的方案圖表達出課題內容與創新性，再依據指導教師意見進行修改，經過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業設計中運用相關軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業設計論文，參加畢業設計答辯和作品展覽。
二、畢業設計的現狀
畢業設計是在裝潢藝術設計專業教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環環相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業設計中發現一些普遍存在的問題：
1. 部分學生對畢業設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業設計內容和質量下降。同時，社會就業壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業和畢業設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業設計，因此實際投入的時間和精力都不足。
2. 畢業設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內容方向單一，以至畢業設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術系主任馬泉說：畢業設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業設計，選題至關重要，學生應對畢業設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現出畢業設計的多樣性、創新性。
3.課題調研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網絡，沒能針對課題深入市場、企業及受眾進行調研。
4.設計構思制作過程中，學生受到市場現有設計及調研內容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業設計課題創新性稍有不足。
5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業設計后期往往通過實物制作來展示畢業設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。
三、畢業設計的實踐與優化
1.畢業設計各階段時間內容的控制
通常，裝潢藝術設計專業的畢業設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調研、構思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業設計論文撰寫以及畢業答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業等問題也對畢業設計有著影響。
以往，畢業設計存在 “前松后緊”，學生對畢業設計前期的選題、調研不重視，表現松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業設計質量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業設計保證時間、保證質量地順利進行。
2.畢業設計推動教學調整
畢業設計是藝術設計教學體系的集中體現，裝潢藝術設計專業的教學內容、教學理念及培養目標在畢業設計中得到檢驗。畢業設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內容的應用與延續。對于學院，通過畢業設計可以發現學生存在的問題，如哪方面專業理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業設計發現專業教學中基礎課程以及專業課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內容滯后，課程作業與社會、企業缺少聯系等。
因此，畢業設計可以推動日常教學改革，日常教學內容的更新調整也能促進畢業設計的良好發展，畢業設計不僅僅是專業教學成果的展示，而更是一種檢驗。
3.畢業設計與企業合作的可行性
裝潢藝術設計專業是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業教學與研究具有重要意義。有關企業、設計公司進入到畢業設計中，使畢業設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業設計提升到一定的高度，使學生的專業知識轉化到實際應用中，這是符合畢業設計的教學目標與要求的。企業與公司參與指導畢業設計，讓學生提前感受工作環境、工作狀態，為畢業后走向社會奠定基礎。
此外，畢業設計與企業合作可以使指導教師和企業溝通，有利于知識的互補和增長，提高教師理論知識的實際應用能力，真正做到教學相長。同時，學院也能通過企業參與畢業設計了解企業人才需求方向，有針對性地培養應用型人才。
藝術考察調研報告范文5
關鍵詞：實踐教學;主動性;服裝設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0138-02
服裝行業對于專業人才的需求的綜合能力呈現的是動態變化，強調學生的實際操作運用能力成為企業選拔人才的重要考慮因素。人才培養需要緊跟不斷進步的專業技術發展，適應快速反應市場的能力，熟練運用網絡等數字化技術等多方位的服裝專業的人才培養目的。實踐教學是服裝設計專業理論教學的延展和提升，是人才培養計劃中不可缺少的教學環節，如何突破傳統的理論一統教學的局面，切合市場需求，改革調整實踐教學模式，使之更有效地服務日常教學才是作為服裝設計專業應用型人才培養的核心價值觀。
一、確定實踐教學模式的設立
服裝設計專業課程設計主要按照傳統院校教育模式設置，其課程以理論性教學為主，培養的專業人才偏重于應試教育與素質教育相結合的特點。教學過程偏重理論教學模式，學生缺乏社會實踐經驗，學習過程中難以達到學以致用，導致學習過程中目的茫然性，被動地接受知識，缺少學習的主動性，直接影響人才培養的最終效果。解決教學效果首先著力于人才培養計劃方案的修改，設立以“應用型人才”為服裝行業人才培養方向的思路，明確教學目標和培養計劃，將理論教學與實踐教學、校內教學與校外調研、日常教學與企業實習互相搭配，由淺入深逐漸實現環環相扣的完整教學體系，要讓學生自身能主動地學習、理解和掌握知識的原理和發展應用的過程。實踐課程是強調創新能力和實踐能力的教學環節，給予學生更多的機會完成創造性任務，以達到培養學生嚴謹創新的思維習慣和能動的動手能力，有著理論課程所無法取代的作用。以社會對于專業人才的需求為前提，在實踐教學環節中授課模式結合學生的學習特點總結出以下的實踐教學模式（見圖1），將實踐課程理論與實踐相結合，通過不同部分教學環節的有效結合，設定符合培養目標的教學計劃，充分體現出教學的整體觀，達到良好的教學目的。
二、夯實多層次實踐教學模式的開展
傳統課程的設計實際上是對以書本為主，教師講授為中心的灌輸式教學的改進，無法體現服裝專業方向教學以培養應用型人才為主導性的特點。實踐教學環節的實施實際上是對傳統填鴨式教學模式的提高，教育模式側重點的改變，勢必對于教師的教學方法提出新的要求和挑戰。教師對于課程的設計也由課堂為主轉換為實際操作和實地調研考察能力的培養方向為主，只有以發展變化的研究態度，適應不斷變化的市場需求，將所知的知識結合實踐才是實踐教學教師所要掌握的技能。服裝設計屬于應用性極強的職業類別，強調相關從業人員的實際操作和運用能力。具體的課程開設體系中，確立以企業市場需求為教學主線，課程環節實現調整整合，形成相對合理的教學模式。確保明確教學目的和教學內容的基礎上，具體的實施方案根據不同年級的學生的掌握專業知識的程度，采用層層遞進、豐富多樣式的教學方式，積極探索多樣化的教學模式。根據不同年級對于專業知識的掌握程度，制定符合實際情況的實踐教學內容。大一的新生剛接觸專業知識，對于服裝設計沒有形成完整專業概念，實踐教學內容以校內實習為主，在實習工廠完成第一階段的實踐教學，以教師示范為主的引導式教學模式，學生按照實踐指導步驟進行實習，教學主要以熟悉服裝的基本工藝和設備的操作為主，了解相關的設備和基本流程，初步接觸專業設備。第二階段針對大二、大三階段的學習。服裝設計專業課程中將實踐教學進行新的安排，利用項目教學、案列教學、市場實地調研等教學模式，調動學生的主動能動性，化被動為主動。以市場調研實踐課程為例，從目前采用的教學方式和教學資源方面來看，顯示出該課程的受重視度明顯不夠。第一方面課程的教學主要停留在理論教學的基礎之上，對于調研的對象缺乏深入分析研究，僅僅局限于專業教材或者網絡上的認知，沒有主動研究企業現況，結合企業發展過程中真正需要解決的問題。第二方面藝術專業學生的邏輯及數學基礎普遍比較薄弱，整個課程的完成過程需要熟練地運用到統計學、數學以及邏輯思維，知識的不足讓實踐環節很難形成完整的體系，影響到專業學生對于課程的掌握和運用。第三方面作為最后總結性的調研結果，主要是以文字的形似呈現，停留在書面上的文字，成果的實踐操作環節缺失，無法真正地滿足市場的需求。該課程主要培養學生實地調研能力，通過對于不同服裝市場的實地調研，總結出服裝市場、消費群特征、流行趨勢以及集群的特征等一手資料，調研地點集中在長株潭城市體。課程由多名教師為主導，幾個平行班級的同學以小組的形式共同完成。模擬服裝企業對于對手品牌和服裝市場的設計、發展動向、運營狀況等內容，讓教學貼近實際企業市場運營模式，以學生作為課程的主導地位，充分調動學生的學習興趣。根據產業的發展的實際需求不斷改進實踐教學模式和操作程序，提高教學效果。第三階段以大四畢業生實踐課程開設中，顯著地增加實踐課程的開設，通過企業實地實習，讓學生主動地學習企業的新技術、新工藝、新管理模式、新發展研究方向等，有意識地將企業所接觸和學習到的內容，借助畢業設計的制作過程進行融會貫通，最終呈現出畢業設計的作品。只有通過自我接受消化的過程，才能掌握服裝實踐課程的技能和知識，真正提高學生進入社會所需技能水平。
三、教學環節模式的探索和對策
傳統課程效果的考核主要是以考試的方式，側重于學生對于課堂及書本知識的掌握程度，體現出學生的記憶能力、基本概念的掌握能力，其內容主要以教材為主。課程評價方法的單一性相對而言服裝專業方向方向的調研實踐教學環節主要培養學生的實踐能力以及團隊合作精神，大部分的時間是在課堂以外完成，調研報告的研究分析以及回報情況才是該課程的考核的標準。考核方式的改變需要教師以及學生調整學習方式，激勵他們真正地深入到市場中，激發他們的熱情，運用所學知識和新媒體做出完成并具有實際操作意義的調研報告，整個過程的學習培養學生敏銳的市場洞察力及完整的表達能力。針對于實踐教學課程改革中所存在的若干問題，有效結合服裝專業方向的學生教學特點，采用以下幾點建議，做到有效提高實踐環節的教學質量：
1.秉承實事求是、科學教學的研究態度，客觀地分析該專業在其學校中具備的教學資源和專業特色，讓教學內容的組織與設計具有可行性和連續性。擔任主要教學任務的教研室，在教學領導方面占據積極主動的地位，通過教師之間不斷地學習、探討、總結，從而對于教學環節中遇到的問題給予及時的修改和調整，讓教學過程更為順暢。
2.教師作為教學的主體起到了決定性的領導作用。教師應主動地學習實踐課程的內容，深入企業學習，提高自身的實踐動手能力，培養市場敏銳性，接觸最時尚最前沿的咨詢、技術、科技等。只有自身對于實踐課程實際操作方式和內容有了切身的了解和體會，才能制定出符合學生特點并且切實可行的學習計劃。教師在整個教學活動過程中起到指導和輔助作用，最大限度地調動學生的學習能動性、應變能力、團隊合作意識，對于有效資源的分析及運用能力，真正意義上讓學生體會到應用型人才所要具備的技能和能力。
3.結合專業課程的教學特色，切合課程教學及培養目的，建立符合自身規律的教學模式，通過課堂及課后的多方面考察和評估制定出綜合的考核計劃。在評價考核過程中實現方案的制定、實地考察評價、小組報告的匯報及教師評價的整體考核體系。恰當的考核分配，能做到更有效引導學生的學習側重點，通過考評結構的多元化，調動學生學習的積極主動性，倡導學生的主動地位，公平公正公開地評比出結果，給予適當的考評分數，更好地達到教學目的。
四、結束語
社會不斷發展進步，簡單地依靠學校優異的成績來評判人才的培養目標，已經不適應市場發展的現況，服裝企業對于人才綜合性素質要求的提高，強調實際操作動手能力勢必對于培養適應市場需求人才的服裝設計專業教學提出新的要求。實踐教學成效是檢驗理論教學與實際運用是否能有效實施的檢驗方法之一，關系到整體教學的質量與人才的培養。提高實踐教學比重，加強實踐教學教學模式研究，確定實踐教學地位，對于過去教學過程的不斷總結調整，以實踐教學成果為主要目標，掌握市場的需求，深化實踐教學的改革，將實踐教學環節的質量提高到新的發展高度和水平，讓專業教育以正確的發展軌道持續進步發展。
參考文獻：
[1]劉蔚琳，申鴻.淺析研究型大學服裝專業方向實踐教[J].教育前沿，2012，（10）：93-94.
藝術考察調研報告范文6
通過村居服務和社區實踐活動，使學生度過一個快樂、安全、有意義的陽光假期，讓孩子們接近自然，深入社會，體驗生活，使學生們學會生活，學會珍惜，培養學生的社會責任感和家庭責任感，提高學生的素質和綜合能力。這里給大家分享一些關于2021社區寒假活動計劃表，供大家參考。
社區寒假活動計劃表1一、指導思想
“在校教育”不是唯一培養學生的途徑，現代教育更強調多向性及多位一體。為了緊跟德育主流，貫徹落實《加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，給學生課余一個健康的成長空間，提高學生思想道德素質，為社區文明建設做出自己的貢獻，促進學校素質教育與社區教育更緊密的合作。
二、活動主題：消防連著你我他
三、活動目標
1、增強學生社會實踐意識。
2、培養學生勞動思想習慣。
3、增強學生消防意識。
四、活動的具體步驟
1、活動的準備：
(1)由社區民警準備消防知識幻燈。
(2)為組織學生參觀消防大隊，與消防大隊聯系，商定參觀時間。
(3)設計“參與社區建設做社區小主人”問卷調查表。
2、活動實施(三天)
第一天：1、介紹本次社會實踐活動的主題、內容及具體安排。
2、由社區民警主講消防知識及簡單應急自救方法。
3、發放“參與社區建設做社區小主人”問卷調查表，要求活動結束時交回。
4、參觀消防大隊。
第二天：1、由物管站工作人員負責分組，組織學生檢查清理樓道、地下室亂堆亂放、易燃易爆物品。
第三天：座談，1、談談對本次開展的社會實踐活動的收獲體會。
2、對本次社區開展的社會實踐活動組織形式有何看法?暑假社會實踐活動你覺得以什么樣的形式開展更好?
五、活動的評價
1、對活動過程中表現突出的學生提出表揚，對表現不足的學生提出希望。
2、發放已簽蓋章的社會實踐表，活動結束。
社區寒假活動計劃表2一、指導思想和意義
(一)、指導思想
將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
(二)、意義
1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
2、參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
3、主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式及具體過程
(一)、組織形式
學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。
(三)、注意事項
1、就近就便。
社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮社區或者本村范圍內開展活動。團隊規模要適中，不開展跨區的活動。同一社區、同一鄉村的高中生應在當地團組織的統一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。
2、在生活中提煉。
從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色;熱愛生活，關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創意地生活。
3、在興趣中選擇。
捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
4、合理利用各種資源。
充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
5、綜合運用各種方法手段。
從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
三、社會實踐的主要內容
(一)、社會參觀活動
參觀、訪問、考察(革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……)，例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
(二)、社會調研活動。(參考主題如下，也可自選主題)
1、綠色環保宣傳
2、保護母親河、水質污染情況調查
3、白色污染調查研究
4、關于生活節能狀況調查研究
5、農村經濟發展狀況調查
6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查
7、道路狀況及改進意見調查
8、旅游資源狀況調查
9、中學生的消費觀念與行為研究
10、中學生上網吧問題研究
11、中學生學習習慣的調查與研究
12、中學生零用錢數量及用途的調查
(三)、社區服務活動
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區陋習糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動總結、表彰
1、各位同學要認真填寫--年寒假社會實踐表，并以書面形式做好總結并附帶證明材料。
2、2月12日至2月18日各班團支部要根據方案內容及個人寒假活動情況報告表內容和實際表現，進行總結評比，評出班級寒假社會實踐活動先進個人(占本班總人數10%)
3、2月20日上報學校(附社會實踐證明材料或照片、個人事跡材料，由團委評定校級社會實踐集體和個人，評選結果記入班級考核。
社區寒假活動計劃表3活動原則及要求
社會實踐活動在組織形式上采取集體活動、團隊活動和個體活動相結合的方式。暑假社會實踐活動中我們應遵循以下原則：
(一)安全第一。根據學生和地域實際，分析活動安全隱患，提出詳細的安全工作方案，落實安全措施，并由家長把好學生活動的安全關，確保活動安全。
(二)就近就便。社會實踐活動原則上就近就便，在學校周邊、學生家庭所在的社區或者本村范圍內開展活動。規模適中，不提倡開展跨區域的活動。
(三)貼近生活。從社會生活中選定主題，關注社會生活，體驗社會角色，關注生活問題;從而學會健康愉悅、負責而有創意地生活。
(四)興趣選擇。捕捉最感興趣的問題，開展社會實踐。在合作的過程中，相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
(五)自主協作。關注學生主體意識，讓學生有更多機會去自己體驗乃至創造。要充分發揮團隊作用，通過協作共同完成實踐任務。
(六)合理利用各種資源。充分利用各種現有資源(如圖書館、博物館、社會實踐基地等)，提高社會實踐的實效性。
組織領導
學校成立以學校主要領導任組長，各年級班主任及其他相關人員為成員的暑假社會實踐活動領導小組，全面負責學生的社會實踐活動的組織、策劃、實施。要制定詳細的學校暑假社會實踐活動實施方案及安全預案，保證活動的順利實施，并在暑假結束后及時報送總結。
社區寒假活動計劃表4為了全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本、德育為先，全面推進素質教育，讓學生接觸自然，了解社會，拓寬視野，豐富知識，提高社會實踐能力和綜合素質，減輕學生過重課業負擔，培養學生興趣愛好，豐富學生的課余生活，使廣大中小學生在社會實踐中，提高創新精神和實踐能力，樹立學生社會責任感。為促進學生全面發展，特制定本實施方案：
一、開展中小學生社會實踐活動的主要內容及形式：
中小學生社會實踐活動主要包括開展“愛國主義教育基地學習活動、到綜合實踐基地校體驗活動、社會服務和調查、農村社會實踐活動、軍政訓練、走進大自然活動”等內容。各學校要因地制宜，創新活動手段和方式，充分發揮中小學生參與社會實踐的主動性和積極性，構筑全員參與、全面系統的社會實踐平臺，實現社會實踐工作的常態化、機制化。
(一)開展愛國主義教育基地學習活動。我市是革命老區，市內擁有很多愛國主義教育基地。學校要充分發揮周邊愛國主義教育基地的資源優勢，結合《讓歷史告訴未來》一書，以研究性學習或班團活動的形式，組織學生利用各種法定節日、傳統節日、歷史人物和重大歷史事件紀念日等，走進愛國主義教育基地，接受革命傳統和民族精神教育，增進愛國情感，提高道德修養。(學校每學期至少組織一次愛國主義教育基地學習活動。)
(二)開展綜合實踐教育基地體驗活動。各學校要充分利用龍井市教育局綜合實踐教育基地校，有目的、有計劃地組織中小學生到實踐教育基地參加社會實踐活動或進行素質教育拓展訓練，培養學生自立、自理、自救、自護的能力。綜合實踐教育基地校將結合不同年級的學生設置合理的綜合實踐課程和拓展訓練項目，提高綜合實踐課程的實效性。(各校到東盛綜合實踐基地活動的具體時間另行安排)
(三)開展社會(社區)服務和調查活動。學校、家庭、社區三結合是提高德育工作實效的重要途徑，各學校要主動加強與社區和家庭的聯系，組織學生到社區開展文明創建、交通協勤、公益勞動等志愿者服務和調查活動。通過融入社會、接觸生活，增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，不斷增強社會責任感。各學校要積極探索學生社會實踐活動的新途徑和新方法。初中和高中要鼓勵學生多參加社會服務和調查活動。(學校每學期至少組織學生1—2次社會實踐活動。)
(四)開展農村社會實踐活動。農村社會實踐活動主要包括參加農業生產勞動實踐體驗和現代農業考察，學習掌握基本的農事操作技能;了解傳統農業和現代農業科學知識，學習黨和國家關于農民、農業、農村的政策，考察改革開放以來農村建設的新面貌。(高中階段的農村社會實踐原則上安排在高二年級，要列入教學計劃，其中二分之一以上時間應安排學生參加農業生產勞動。初中和小學4-6年級在校期間，都要到教育局實踐基地進行社會實踐或考察活動。(具體活動時間另行安排)
(五)開展中小學生軍訓活動，加強學生體質和體能訓練。各學校要保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，做好體育、藝術“2+1“活動，切實提高學生的體質和體能，掌握兩項體育技能和一項藝術技能。在軍事技能方面，高中學生軍訓要根據教育部、總參謀部、總政治部印發的《高級中學學生軍事訓練教學大綱》的要求，通過軍事訓練與教學使學生掌握基本軍事知識和技能，增強愛國主義信念、國防觀念和國家安全意識。高中一年級新生和中等職業學校新生原則上均應參加軍訓，高二、初中和小學學生必須把參加國防教育與訓練作為必修課。(各學校每學年至少開展一次國防、民防教育活動的實踐體驗活動。)
(六)開展走出校園、走進大自然體驗活動。各學校要遵循學生成長規律，依據學生年齡、生理、心理特點，有計劃地合理安排踏青、遠足活動，讓學生走出校園，走進大自然，感受家鄉的美麗。進一步豐富學習生活、增長知識、陶冶情操、減輕學習壓力和課業負擔，使學生更加熱愛生活、熱愛人生。(各學校每個學年度必須組織一次體驗大自然的活動。)
社區寒假活動計劃表5一、指導思想
以中國特色社會主義理論體系為指導，堅持實踐育人、德育為先的理念，結合青年學生特點，通過開展“六個一”為主要內容的體驗式社會實踐活動，促進學生對社會的了解，強化學生的實踐動手能力，增強學生的社會責任感，度過一個愉快而有意義的假期。
二、活動時間
--年1月——--年2月
三、活動地點
立足吉林，輻射全國。
四、活動主題
體驗社會 勇擔責任
五、活動原則
采取就近就便原則，立足于學生所在社區、鄉村，便于學生廣泛參與;堅持分散與集中相結合的原則，學生可以個人分散活動，可以就近自由組隊，也可以由學院組織一些重點團隊開展活動;堅持力所能及務求實效的原則，活動的設計和安排要切合學生實際，要以學生可以做到為前提;堅持保障安全的原則，要教育學生增強安全意識，落實活動的各項保障措施，認真負責地做好活動中的安全保障工作。
六、活動內容
本次社會實踐活動是以“六個一”為主要內容的體驗式社會實踐，即一次走訪、一個訪談，一項調研、一段經歷、一種體驗、一份感恩。
1、一次走訪即“訪母校，感師恩”高中母校走訪活動。
利用假期返鄉之際，走訪曾就讀的高中，了解母校的基本情況;看望高中老師，感謝老師的培養;宣傳吉林農業大學，了解高中所需報考信息，每年了解信息的渠道。
2、一個訪談即“訪校友，促成長”優秀校友訪談活動。
根據學校提供的校友名錄，就近就便走訪優秀校友，了解校友的工作生活狀況及成長經歷，以及他們對新一代大學生成長成才的看法和建議，增進校友與農大的溝通聯系。了解校友需要學校為其提供哪些支持和幫助，并通過校友了解其所掌握的其他校友信息。填寫《吉林農業大學校友登記表》，撰寫校友訪談記錄及心得體會。
3、一項調研即“訪百縣，走千企”企業考察調研活動。
走進家鄉所在地的企業，了解該企業的發展狀況、企業文化及創業歷史，了解該企業的經營內容、需求的專業及每年需求計劃，5年需求規劃，我校在該企業就業畢業生數量及其工作情況，填寫《走訪企業情況登記表》，撰寫企業調研報告。
4、一段經歷即“訪千村，助成長”鄉鎮團委掛職活動。
結合團省委、團市委組織開展的農村大學生社會實踐活動，到家鄉所在鄉鎮團委進行掛職鍛煉，了解鄉鎮的基本情況、農業發展狀況及團組織建設情況，考察到基層就業學生工作情況、發展情況等，撰寫調研報告。
5、一種體驗即“助三農，促發展”學生志愿服務活動。
發揮專業優勢及知識優勢，為家鄉的父老鄉親解決生產生活中的實際問題，通過開展科技支農、企業援助、文藝演出、文化宣傳、環境保護等活動，服務社會主義新農村建設，撰寫活動總結。
6、一份感恩即“感親恩，見行動”體會親情實踐活動。
學生要合理安排假期生活，為父母及家人做力所能及的家務事為父母減一分辛勞，添一分愜意，送一分親情。要力所能及地開展義務家教、扶貧助老等以“三幫扶”為主要內容的社會公益活動，傳承社會公德和家庭美德，做有責任感的社會公民。活動結束后，撰寫活動總結。
七、實施步驟
(一)宣傳動員階段
1、宣傳動員。
校團委召開體驗式社會實踐活動啟動儀式，向各學院傳達活動精神并下發活動通知。各學院在本單位要組織召開傳達會，做到層層傳達，積極動員廣大同學自愿報名參加。同時，要充分利用網絡、報紙等各種校園媒體對活動進行宣傳和讀解，確保廣大同學對活動精神和相關安排能夠準確理解與把握，為活動開展營造良好氛圍。
2、報名選拔。
各學院要組織學生干部和學生黨員有重點地參加以“六個一”為主要內容的社會實踐活動，發揮學生干部和學生黨員在青年學生中的表率作用，可以根據實際情況適當進行組隊。各級學生會、學生社團也要結合自身情況，積極開展社會實踐活動。個人分散式社會實踐由校團委出具介紹信，各學院團委具體負責動員安排，納入學校社會實踐學分制統一管理。
3、行前準備。
各學院要根據活動內容，對實踐服務團隊同學進行培訓，尤其要重視對參加個人分散式社會實踐同學的培訓。培訓結束后，各學院要組織同學認真填寫《吉林農業大學大學生寒假社會實踐登記表》，組織分散實踐的學生填寫實踐地點、詳細地址和聯系方式，一并報校團委備案。
(二)具體實施階段
1、按照既定的活動方案，聯系好社會實踐地點，深入開展社會實踐活動。
2、要因地制宜地制定實踐計劃，積極創新實踐形式，切實圍繞“六個一”
實踐內容開展活動。
3、校團委和各學院要加強對社會實踐同學的指導和管理，要做好活動記錄表的填寫和相關資料的整理，并及時將活動情況和宣傳稿件報校團委。
(三)總結表彰階段
1、社會實踐活動結束后，各學院要及時做好總結，并在本組織內舉辦“實踐歸來話感受”主題報告會等活動，相互交流經驗，擴大教育效果。
校團委將選取先進典型組成宣講團，到各學院、社團進行宣講，將實踐體驗和感受與廣大同學分享。
2、活動結束后，參與社會實踐的學生將《吉林農業大學大學生賽假社會實踐活動登記表》及調研報告等社會實踐活動的相關材料上交所在學院，學院要將寒假社會實踐活動登記表與暑期社會實踐活動登記表一并裝入學生檔案，并作為一種制度常期延續下去。
學校團委、招生就業處、校友辦等部門，要將學生的調研報告和調查結果進行整理，作為以后開展工作的第一手資料。
3、將寒假大學生社會實踐作為
--年大學生社會實踐工作的重要內容，納入全年社會實踐工作考評，將作為社會實踐活動先進集體和先進個人評比的重要參考。
九、活動要求
(一)高度重視，迅速行動。組織大學生寒假及暑假社會實踐活動，是高校人才培養的重要內容。學校各相關部門、各學院要充分認識做好這項工作的重要性，切實增強責任感，把工作抓緊抓好。寒假即將來臨，做好這項工作時間緊、任務重，各學院要及時作出部署安排。
(二)精心設計，廣泛動員。各學院要按照學?？傮w部署，從實際出發，對社會實踐活動的服務地區、內容、方式等做出精心設計和安排，制定具體方案，落實具體措施。要通過集中組隊、分散返鄉等多種形式，動員更廣泛的青年學生參與社會實踐。
(三)重視安全，加強聯系。各學院在組織實踐活動時，要嚴格重視安全，加強聯系。按照學校相關要求，高度重視學生的安全保障工作，制定應急預案，與組隊和分散開展活動的學生簽訂安全協議書，健全保障措施。各學院團委要及時與校團委聯系，及時上報個人分散社會實踐進展情況，開學后將本學院的社會實踐總結報校團委。
