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見義勇為感想范文1
一、引言
遙感是20世紀中后期發展起來的一門新興學科，現已在社會生產生活中發揮著重要作用。遙感科學具有理論性和實踐性聯系緊密的特點，而其關鍵技術之一是遙感軟件應用，它是地理學科學類、測繪科學類本科專業的一門重要實踐課程，主要涉及地理學、計算機、數學、物理等多學科理論和方法，為培養遙感圖像處理及利用遙感數據進行地學分析人才而服務的。
隨著我國地理信息產業產值快速提升，社會對遙感應用型人才需求量迅速增加，因此，高校培養實踐能力強的創新型專業人才意義重大?！吨腥A人民共和國高等教育法》中明確提出高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。但在課程實踐教學以及學生實習見習（如易智瑞（中國）信息技術有限公司、北京超圖軟件股份有限公司等GIS公司）過程中發現，現實人才培養情況與實際社會需求之間尚有差距。具體表現為學生在遙感圖像處理方法與遙感軟件應用技能等方面的滯后性，不能勝任工作崗位，從而導致學生就業壓力大、就業困難等問題。
傳統的教學模式，即掌握基本概念、到深入了解理論知識、最后再到實踐和應用，要求老師必須按照課程教學大綱完成教學任務，在教學內容上不能有任何遺漏，而且還要人為劃出重點和難點，過于追求全面和標準化，存在一定弊端。同時遙感與相關學科交叉領域的發展，促使新的遙感技術和方法不斷涌現，這也決定遙感課程的教學內容需要不斷更新。
為培養創新型高素質的實用人才，提高學生就業能力，遙感軟件應用課程在教學內容、教學方法和手段等方面都亟需進行有針對性的教學改革。因此，筆者結合所在學校GIS專業的特點，立足培養學生的遙感軟件實踐操作能力，在遙感軟件（ERDAS IMAGE）應用課程實踐教學過程中進行改革和探索。
二、教學內容的改革
（一）教材內容選排
通過對現有教材（如楊昕等編著，科學出版社的《ERDAS遙感數字影像處理實驗教程》；黨安榮等編著，清華大學出版社的《ERDAS IMAGINE遙感數字圖像方法》等）內容進行詳細對比分析，選擇最優章節內容，并對其進行合并和調整（表1）。
（二）前沿知識與技術擴充
遙感科學與技術發展快速，不斷出現新的技術和方法，但是現有教材或參考書不能及時更新和追蹤最新前沿技術，其部分知識已不能滿足現代社會發展的需要，然而學生又有了解最新知識的迫切要求。因此，適時將遙感數字圖像處理緊密相關的國內外前沿論文和研究案例引入到教學過程中，能夠很好地激發學生探索知識的欲望。此外，將教師自身科研過程和成果融入課堂教學中，能夠做到基礎理論與實踐應用相結合、系統性和前瞻性相結合，起到以身示范的作用，有助于調動學習的積極性，提升學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力，培養其進行遙感地學分析的能力。
（三）教學內容改革中需注意的問題
在授課過程中，避免按軟件的功能模塊來講授，而是以解決實際遙感地學分析問題為導向。將接近或屬于同一專題分析的功能模塊組織成有機的整體，按遙感圖像處理的流程設計教學內容，通過多個功能模塊或菜單的綜合系統學習，使學生能夠解決具體的遙感地學分析問題。如遙感圖像的導入、多波段合成、幾何精校正、投影變換等功能模塊，在教學過程中，可將上述操作內容組織成一個整體進行施教，用以分析學校所在城市的土地利用變化監測案例問題。
在教學實踐過程中，可采用如下措施來完成教學改革嘗試和經驗積累，首先，將多媒體講授與啟發式討論相結合，教師進行基本理論復習，并結合具體問題，啟發學生主動思考，躍課堂氣氛，提高學習積極性。其次，教師先演示軟件，并強調實踐過程中可能遇到的問題，后讓學生自己動手操作。再次，教師隨機指導并收集學生存在的問題，下課前，對學生普遍存在的問題，進行總結和強調。最后，將教師自身科研中的典型例子數據，放置實驗室FTP上，便于學生利用實例數據解決實際問題，培養學生科研興趣和創新能力。在上述實踐教學過程中，更要不斷總結和優化，最終對該門課程的教學內容和計劃進行修訂和完善。
三、教學方法和手段的改革
（一）問題為導向啟發學生，調動學生學習積極性
遙感軟件應用的部分圖像處理算法理論較為抽象、學生難于理解，理論知識理解的不透徹致使學生在實際的軟件操作中受挫。授課時，教師應以問題為導向來啟發學生，引導學生從多角度思考問題，從而激發其學習興趣，在興趣的基礎上提高其動手操作的靈活性。例如，在講遙感影像分割時，先通過一個實例讓學生明白為什么要進行影像分割，再引出遙感影像分割技術，最后介紹軟件實現方法。這樣做就可創造良好的教學情境，使學生以目標為導向，在對比、類比的過程中接受并消化知識。此外，把部分操作過程布置為作業，讓學生課下通過查閱資料、上網等途徑提出解決方案，經課堂上討論后，再由老師作詳細的闡述，再對學生討論中的一些問題進行補充。對于課程內容中關鍵性、重點性的問題，教師不僅在理論知識講解時采用經典的案例進行解釋，還要在實驗課上與同學一起進行實驗操作。也可通過測驗、考試和鼓勵學生參加有關GIS比賽等形式提高學生對遙感軟件的興趣，以增強學生對于實踐創新能力的培養。
（二）注重實際操作能力提升
遙感軟件應用課程要求學生具有較強的實踐能力，能夠獨立解決地學問題。因此必須通過實踐操作，使學生加深對遙感數字圖像基礎理論的理解，如遙感影像的輻射校正、幾何精校正、遙感影像增強、影像運算以及遙感影像分類等。在實踐操作中，驗證并理解理論知識，深化學生對遙感科學的認識，不斷提升遙感地學分析的能力，并且在實踐中逐步培養學生的創新思維，把學生塑造成為滿足當今社會需要的專業應用型人才。
（三）加強編程能力培養
為使學生系統地掌握本學科的基本原理和典型算法，不僅要求學生掌握通用的商業軟件解決實際問題，還要強調通過編寫程序代碼進行遙感數字圖像處理。以往教學實踐，常用MATLAB進行輔助教學，并取得較明顯效果。此外，IDL是進行二維或多維數據可視化、分析和應用開發的理想軟件工具，IDL本身是集可視化、交互數據分析、大型商業開發為一體的高級集成開發環境，通過它可以很容易的構建圖像處理與分析可視化的系統。因此，教學過程中，建議結合IDL語言靈活構建圖像處理算法，進而實現海量遙感數據的批處理等功能。
（四）強化應用能力訓練
為了提高學生就業能力，我校針對GIS專業本科生的實際情況，在學生已掌握GIS專業基本理論知識的情況下，專門安排一學期的時間到涉及GIS的企業或公司進行實習（本校的實踐教學基地）。學生實習期間在GIS有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等領域觀摩見習，能夠檢驗其所學知識的實用性、了解GIS專業領域技術最新發展進程，并將實習期間遇到的專業性問題及時反饋給老師。如此一來不僅能夠增強學生的實踐操作能力，使其在實習工作中找到自我存在的價值、提高進一步學習的興趣，同時教學相長也能促進教師教學水平的不斷提升。實習期結束后如果公司同意還可以直接簽約履職，從而緩解學生就業壓力。實現GIS專業從人才培養到實習就業的有機結合。
見義勇為感想范文2
關羽，字云長，河北解良人，身長九尺，髯長二尺，人稱“美髯公”。書中描寫為：丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，唇若涂脂，手提青龍偃月刀，胯下千里追風赤兔馬?？芍^氣宇軒昂、威風凜凜。關羽文武雙全：他讀過很多書，知春秋，明大義；他武功蓋世，斬大將顏良、文丑，三戰呂布不下……。
關羽的忠，驚天地，泣鬼神?！吧碓诓軤I心在漢”流芳千古。書中記載：“曹操素愛云長武藝人才，欲得以為已用，所以待之甚厚。”雖如此，仍未能關羽之心。后有人嘆曰：“奸相枉將虛禮待，豈知關羽不降曹?！?/p>
關羽的義，驚天動地?！叭A容道，捉放曹”眾所周知。關羽為了報答曹操款待之恩和放行之情，不惜違背軍令狀，以身家性命當代價，在華容道捉放曹。當初若不是如此，可能就不會有后來的晉朝了。
關羽的勇，驚世駭俗?！扒Ю镒邌悟T，過五關，斬六將”聞名遐邇。關羽為見劉備，保護著劉備的兩位夫人，一路拼殺，所到之處，無人可敵，無人可擋；“單刀赴會”，只身入敵深境，無人敢言，無人敢害。
關羽的氣，驚心動魄?！肮喂钳焸睍r的非凡氣概，萬代傳頌。書載：“華佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下者，皆面失色。關公飲酒食肉，全無痛苦之色。”雖然華佗醫術高超，但能忍受這種痛楚而不顯形于面的，實屬罕見。
古人云：“孝者，所以事君也；弟者，所以事長也；慈者，所以使眾也。關羽為人忠孝，所以事于劉備；關羽為劉備之弟，所以事于劉備；關羽仁慈勇猛，所以帳下百萬雄兵，千員虎將，都聽使于他。因此到后來，關羽不單是人，他已經被神化，而且歷代加封，直封到“蓋天古佛”。
見義勇為感想范文3
此帖一出，立即引來眾多網友炮轟，認為她不譴責小偷卻埋怨提醒者，是狗咬呂洞賓。面對眾多網友的炮轟，陳瀟與之展開了激烈論戰，兩天時間，就有四千多名網友參與。幾天后，帖子中的男性路人王海以當事人身份跟帖解釋，稱自己當時抱著孩子，老婆在身，離陳瀟有15米遠，而小偷已經得手并將所盜物品轉移給另一個人，自己隨后快步追上陳瀟提醒。之所以未動手，是因為小偷有幾人，自己也擔心打不過等。2016年11月1日，陳瀟接受記者采訪時表示，仍堅持自己的觀點，不在意網友炮轟。而王海則表示，自己好心提醒不但沒有被致謝還遭埋怨，有點心寒。
以怨報德不可取
好心提醒了，卻落得個“馬后炮”之名，難怪當事人心生“好心沒好報”的怨氣。心寒之下則難免投鼠忌器，下一次遇到類似事件，恐怕連提醒的行為都不愿意實施了，不知抱怨者將作何感想？到時候，恐怕又得發出“聊勝于無”的感嘆了。
從道德的角度來說，能在違法犯罪行為實施之際，就有人勇敢地站出來制止，確屬最理想化的狀態。不過，要真正達到這種層次并不容易，其受到諸多外部條件的影響，比如自身能力的限制，還比如當時所處的環境因素等。正因如此，提倡見義勇為也好，制止違法犯罪也罷，都要量力而行，而非勉力為之，付出更多不必要的代價。這樣的悲劇在現實中有很多，有的人明明自己不太會游泳，卻下水救人，結果人救不上來反把自己的性命搭上。幫不幫是一回事，全力幫又是另一回事。助人者所認為的全力，與被幫助者所認同的全力，可能存在差異，但不應成為抱怨的理由。相比于完美的道德標準而言，更具操作性和更接近實際的踐行更可貴，也更值得褒獎和提倡。進行道德的苛求，不是對道德的保護而恰是傷害。
道德綁架當休矣
見義勇為感想范文4
一、新
新指的是選材要新?！墩Z文課程標準》指出：“讓學生要有創新精神和實踐能力，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！边x材新穎是寫好作文的前提，選材不新穎，寫出的文章就會平淡無奇，令人感到索然無味。因此，教師要引導學生開拓創新，寫別人沒有涉及的領域，不落俗套，千萬不能跟在別人后面“鸚武學舌”。
比如：有位學生寫在校吃午飯時，由于不小心把飯盒打翻了，小火伴們伸出友誼之手，面對同學們給的可口飯菜，她不是像有的同學那樣寫“吃得特別香”，而是寫“一口也咽不下”，因為她的心里被同學們的情誼所感動，讀來真實感人。還有一位學生，平時很不愛棋類，他媽媽買多少副象棋給他，玩不幾天便丟得殘缺不全，連一副象牙棋也落下“馬跑車丟”的下場。這位學生寫他媽媽是怎樣教育他的呢？作文里并沒有寫他媽媽對他講一堆大道理，也沒有寫他媽媽批評他一句話，而是寫他媽媽又拿出了一副――他外公小時候玩的象棋讓他玩，雖然是木制的，卻個個油光滑亮，字清子齊。小作者心靈受到震憾，于是由自責到自省，自改惡習。這樣的表達方式令人可信可服。
由此可見，我們寫作一定要有獨特的見解，不同的角度，萬萬不可人云亦云，要有創新才能打動讀者心靈。
二、活
活指的是打破思維定式?！墩Z文課程標準》指出：“作文要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！彼?，教師要讓學生的作文寫得有創意，有活力，關鍵在于打破學生的思維常規――“思維定式”，根據學生的思維方向和想象空間，從不同角度，不同方位對學生進行創造性思維訓練，增強學生的思維能力，使學生作文有創意。
現在，小學生隨著時代的發展，思維奇特，想象力豐富。教師要根據學生這一特點因勢利導，鼓勵學生大膽想象，讓思維打破時空界限，自由奔馳。如：以“我的爸爸”為題，教師應引導學生打破思維定式，對要寫的人和事進行多方位指導，展開多方面想象，開拓多渠道途徑，讓思維在束縛中綻放。
即：寫《我的爸爸》是“見義勇為”或“助人為樂”或“勤儉節約”等作為中心思想，教師要根據不同的中心思想對人物的外表、性格、語言……地描寫以及事情的起因、經過、結果對學生進行引導，再讓學生拓寬思路，自由想象，千萬不能把學生的思維引向公式化。
再者，教師要鼓勵學生多角度、多方位去構思。如，寫一種產品，啟發開導學生：從形狀上去思考，從藝術上去想象，從時代上去對比。――打破思維定式，發散思維，讓學生想象事物新領域、新特點，從而養成發展寫作思維的習慣。
三、精
精指的是文采要精華?！墩Z文課程標準》指出：“寫作知識的教學力求精要有用……指導學生在實踐中學會寫作?！蔽牟墒呛饬繉W生作文能力的一個重要標志。如今，小學生的作文大多是程式化、成人化的語言，作文大多用的是“他說……”“我說……”“我一定……”等等大話、套話。教師往往只注重中心明確，思路清晰，語句通順，忽略文采體現，語言風格單一，以致造成學生的作文缺乏文采。那么，教師怎樣引導學生錘煉語言，使作文有文采，有意蘊呢？
首先，教師要指導學生大量感受和積累富有文采、生動的文章。古代文學理論家劉勰說：“操千曲而后知音，觀千劍而后識器?！边@就顯明地告訴我們，語言能力地培養不是一蹴而就的，需要一定的過程，要使學生作文有文采，就要讓學生增加課外閱讀量，讓學生把自己喜歡的文章去朗讀，去感受，去聯想，去體味，從中豐富語言材料，這樣學生作文時就能觸類旁通，得以借鑒，達到良好的寫作效果。
見義勇為感想范文5
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。
3、充分發揮學生的想象，激發學生思維，提高學生的口語表達能力，培養學生的創新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習
情感、態度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現調達前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）
2、生思考：九色鹿是一只什么樣的鹿？課文主要講了一個什么故事？
二、精讀課文
（一）學習第一段：第1小節
1、出示九色鹿樣子的課件
2、師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：第2～5小節
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為。……（板書）
3、師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書： 救調達）
教師引導學生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！保◣煶鍪菊n件）
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。（生暢所欲言）（板書：不圖回報）
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5、教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？他的思想發生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發現。
（三）學習第三段：第6～9小節
1、分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2、交流思考題。（告密、帶路）
3、師：調達為什么會這樣做呢？生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4、想象說話練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會想些什么呢？ 生：我這下發財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？ 生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。生：我非常痛恨調達。
6、九色鹿面對自己曾經救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”（出示課件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。（板書：出賣）
師：什么是見利忘義？他見到什么利？忘掉了什么義？（板書：見利忘義）
生：見到的利是看到了金錢，忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4、師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢？ （出示課件）
生：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）
師：聽到這里，你有什么感想？生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護?！?/p>
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？（學生交流，師生共同評價）
師領讀最后一段話。
5、師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？生：鎮定。 生：沉著。生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
三、總結課文
1、故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）
2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮 以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）
3、知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）
見義勇為感想范文6
深深感到維護社會穩定，同志在工作實踐中。打擊只是手段，減少和預防犯罪才是真正目的因此，著力做好矛盾糾紛的排查調處、治安防范和兩勞幫教，想方設法消除各種隱患。
調處糾紛促和諧
特別注重抓好矛盾糾紛排查調處。認真指導各村人民調解工作，多年來。創新工作機制，不斷完善三級矛盾排查化解網絡，建立健全了民情報告單制度”和“首問負責制”20以身作則，打破白天與晚上、工作日與節假日的界限，為了方便群眾，給自己的車上放上了灣子鄉流動調解車”標志。從雞毛蒜皮到劍拔弩張，經他參與調解的事情700余起，成功率在95%以上，促進了全鄉的和諧。
官寺村村民劉某的母親將一副別人送來的字畫放在廚具內誤借給了同村吳某，3月份。因此惹起了糾紛。劉某一想，這件事空口無憑，不好處理。于是連忙找到說明情況。趕到吳某家中了解情況，吳某一開始說有這回事，但字畫找不到放在灶下燒了后來又推三推四說根本沒有見過什么字畫。來回奔波好幾天，動之以情、曉之以理，最終解決了這場糾紛，達到三方滿意。
家里休息。突然灣子村9組婦女王某情緒十分激動地來找他魏叔!家里鬧矛盾，99年的一天?；畈怀闪?說完轉頭就跑。老魏一尋思覺得不對，趕快跑到家，發現她竟然把已經一把梯子斜靠在墻上，吊在內側，兩腳亂蹬。老魏嚇壞了趕快把人救下來—要是遲來一會兒，后果真是不堪設想。事后經過了解，事情的起因是婆婆“整治媳婦”舊思想作怪，兒媳又是個不吃虧，因此差點出事。于是對婆婆進行了批評教育，并不厭其煩的為各個家庭成員做工作，教育兒子要做好“雙面膠”教育兒媳要寬容大度，最終使一家人最終和睦相處。
遏制犯罪保平安
與涇陽、三原接壤，灣子鄉是高陵縣西北角的一個小鄉鎮。有“雞鳴一聲聞三縣”之說。過去這里的人員流動復雜，往往形成“三不管”局面。懷著對群眾的滿腔熱忱，切實負責的做好平安創建工作，鄉、村和派出所今年來一直屬于“無縫連接”狀態。從事司法工作20多年，派出所所長換了7任，但每任所長都和他工作中建立起了十分深厚的感情：組織治安聯防、和公安干警肩并肩夜間巡邏、排查治安混亂地區、協助偵破案件、做好兩勞幫教有效預防和打擊了犯罪。
灣子商業街管理市容，9月17日是灣子鄉商業街的逢集日。一大早。走到商業街中段時，發現一名體格健壯的男子正在行竊：拿出了刀片“很專業”將一名正在買水果的女孩裝有手機的口袋割開并將鑷子伸進去。毫不畏懼，迅速沖上前去，抓住那名男子，并把那人往派出所拉。走到人少處，那名男子悄悄從口袋里拿了200元錢給，老哥你放了吧，以后會謝你瞎了眼，這種人一天不除，商業街一天都不得安寧，今天就要讓你這東西受到法律制裁!一邊說，一邊在聞訊趕來的同志們和圍觀群眾的幫助下把這名男子扭送派出所。
毫不手軟，對于犯罪分子。但對于兩勞釋放人員，又耐心幫教。24年間，灣子鄉涉及的回歸人員累計25人，跑遍了每個人的家，對其家庭情況、思想動態和生活情況、個人特點了如指掌。生王村五組村民王某因搶劫被判7年徒刑，妻子一直覺得丟人想離婚，因為孩子小，王某1996年出獄后她才提了出來。一次幫教時得知情況后，開導其妻“浪子回頭金不換”王某本人也淚流滿面，跪在地上向妻子保證會痛改前非。一次次耐心的幫助，最終使兩人和好。這些年王某靠著踏踏實實的勞動走上了富裕生活，現在小日子過的和和美美。
全鄉發案率連年在全縣最低，經過他不屑努力。兩勞釋放人員無一人重新犯罪。
消除隱患維穩定
負責的常規工作竟然有11項之多：司法所所長、綜治辦副主任、宗教辦主任、灣子中學輔警平時鄉上的硬活路”下來，細算一下。像什么工程協調、秸稈禁燒、計劃生育執罰等，都是骨干，并能出色完成任務。由于工作面廣，經常會接觸到一些可能引發大問題的隱患，哪怕是超出權限的都以高度的責任感想盡辦法進行化解。
大雷村一村民正建房時因架板質量問題屋面倒塌，7月。3名工人受傷，房主本人也因精神受到刺激住進醫院，矛盾一觸即發。
當天就組織人員對架板租賃方、房主弟弟、建房單位負責人和幾名傷員因賠償問題進行調解。架板租賃方有點不講道理的說：不調解了!反正家里就那點東西，得到消息后當即趕往現場。有本事告去，看能把我咋!說完起身就要，這時房主弟弟眼睛都瞪起了眼看矛盾就要激化!急忙攔住雙方，讓他坐下來，苦口婆心講明利害，心平氣和的就具體賠償細節進行商談，最終通過一個周艱難的調解最終達成了各方滿意的協議。
精神病間歇發作，灣子村有位婦女。經常手持棍棒到處滋事，一個安全隱患。鄉、村、派出所多次做工作，要求家屬作好監護，效果不太明顯。跟領導商量后，由他牽頭，鄉司法所、婦聯、殘聯、民政各口出面會同派出所召開聯席會議，對其家屬進行了批評教育，讓他學習了中華人民共和國治安管理處罰法》中華人民共和國婦女權益保護法》民法》等法律的相關條文，責令其盡到責任。并根據其家庭貧困的實際情況，由各口分別為其聯系爭取扶助政策，共籌措資金5000元，送精神病醫院治療，穩住了病情，使問題得以根本解決。