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教學設計及反思范文1
義務教育音樂教科書（蘇少版）七年級上冊第五單元（第一課時）
二、教學目標：
1.體驗《念故鄉》的情感與情緒，并能有感情和嘗試運用有氣息控制的演唱方法表現作品《念故鄉》。
2.聆聽歌曲《故鄉的云》，感受男聲獨唱與四重唱的不同表現風格，關注音樂要素，嘗試交流聽賞的感受。
3.在聆聽與學唱基礎上，對作品進行比較感知，關注音樂的情緒、音色、速度、力度等要素的變化，樂于參與音樂律動。
三、教學重點：以情帶聲，用有控制的氣息和柔和而圓潤的聲音演唱《念故鄉》。
四、教學難點：附點音符時值的準確與避免用真聲喊唱歌曲的高音。
五、課時安排：1學時
六、教具準備：電子多功能教室，電子琴，口琴
七、教學過程：
（一）組織上課：
1.自我介紹，談話導入新課：
師：同學們好，我姓羅，大家可以叫我羅老師，今天我們雖然是第一次見面，但是，課前我從老師和其他班同學那里了解到，我們七（ ）班的們大都喜歡上音樂課，不少同學還很有音樂天賦，不僅歌唱得好，而且還很喜歡對音樂作品進行探究。
生：……
師：真是這樣嗎？下面的音樂課我們就從聽賞一個音樂作品開始，不過，聽完以后我有問題要你們告訴我喲！
2.懷揣問題，欣賞《故鄉的云》
播放男聲四重唱《故鄉的云》mp3 256
提示：注意體味歌曲表現的意境和聽聽有幾個聲部？是男生還是女聲的聲音？
生：兩個；三個；四個。是男聲……（男聲四重唱）
師：同學們能分辨出不是一個聲部，耳朵真不簡單。我這里還有一個這首歌的獨唱視頻，大家想看看嗎？
生：想……
師提示在看和聽時要注意體會歌曲表達的意境。
播放視頻：費翔1987年春晚演唱的《故鄉的云》450
師：幻燈片介紹作品及詞曲作者
欣賞了男聲四重唱與費翔演唱的《故鄉的云》，有誰愿意把自己聆聽的感受說說，與大家分享嗎？
生：……
師：同學們聽得都很仔細，說的感受也比較中肯。
實踐活動：（作業）
譚健常和他的妻子小軒共同創作的音樂作品還有很多，而且也很好聽，同學們課后通過學校的圖書室或網絡查找了解一下，下節課和同學們分享分享。
3.師小結，導入學唱歌曲《念故鄉》：
古今中外，思鄉之情人皆有之，這既是一種情感表達，又是一種文化現象。欣賞完中國的這首思鄉歌曲，我們再聽聽國外的一首思鄉作品，看看它們有沒有共同之處呢？
播放天使之翼合唱團：Going Home.mpg 212
播放Will Martin：Going Home.mpg 338
提問對歌曲聆聽后在音樂的情緒、音色、速度、力度等要素的變化比較感知，鼓勵的同時教師進行歸納。
師：幻燈片介紹作品及作者。
播放05-1《念故鄉》演唱+C調.mp3 222
同學們對《念故鄉》這首曲子已經有了較為全面的了解了，接下來大家看著教科書p42頁上的譜子，跟隨老師的琴聲內心用“u”音小聲地哼唱，唱時注意傾聽著其他同學的聲音。
師彈琴，生哼唱
（二）實踐活動：1、2
1.比比看，誰能唱好樂曲中連續的出現附點音符？（講解并分解練習動作）
2.這首歌曲應該用怎樣的情緒和方法演唱呢？（示范讓學生感受選擇） 演唱情緒：深情地 悲壯地 活潑地 演唱方式：斷音唱法 連聲唱法 3.旋律發展常用重復的手法。和組內同學一起分析歌曲《念故鄉》的旋律，把其中完全重復和變化重復的樂句找出來。（讓小組發言，歸納總結）
師：同學們，請隨著我的琴聲，用輕柔的聲音把唱名唱出來，盡管我們是用唱名來演唱，仍然要把那種“思”和“念”的情緒給表現出來噢！
師彈琴，生哼唱（針對學生演唱情況，教師作提示、指導，反復練習）
師：這一遍呀，進步真大，只是……就更好了，接下來我們請班上的一位同學領讀歌詞，其他同學跟讀。（師對朗讀效果鼓勵并對有錯誤的予以校正。）
師：讀得真好，現在老師給你們彈奏，相信大家能夠把歌詞正確地唱出來。
好，讓我們隨著琴聲輕輕的演唱。提示注意避免用真聲喊唱。
師：真是一遍更比一遍好！讓我們再來聽一聽范唱的《念故鄉》，想一想，我們還能用聲音把歌曲表現得更好嗎？
播放05-1《念故鄉》演唱+C調.mp3 222
師：有誰能說說我們與錄音演唱的主要差異是什么嗎？
生：………
師：找到差異呀就說明你們的審美能力、鑒賞水平提高了，要想演繹好呀，就需要課后多去練習才行。下面呀，老師用口琴把這首曲子吹奏給大家聽一聽，在老師吹奏的時候，同學們輕聲的唱歌詞，同時再加入這樣做動作（樂曲的第一拍，男同學跺左腳，樂曲的第二拍，女同學雙手交叉拍雙肩，樂曲的第三拍，男同學跺右腳，樂曲的第四拍，女同學雙手捻指）一起作律動。
練習分解動作后，師生合作表演。
4.課堂小結：這短短的45分鐘就要結束了，這節課我
們欣賞了歌曲《故鄉的云》，聽賞和學唱了《念故鄉》，同學們還加進了自己的律動動作，看來學得都很愉悅輕松。其實用詩、畫、歌、樂曲表現“思鄉”主題的作品還真不少，大家課后去收集一下，下節課互相展示交流，看看誰的最豐富吧！
5.下課。
八、課后反思：
這是借農村學校上的一節音樂示范課教學設計，對學生也只是初步估計，結合教學目標的情景預設。
在本單元中，教參書建議安排2課時，但內容較多。作為1節新授內容，筆者安排欣賞《故鄉的云》，再采用聽唱法、聲勢律動法讓學生再把握歌曲情緒的基礎上能夠唱準《念故鄉》的第一聲部。在教學目標的設訂時充分把握和利用學生的已知、已能和情感、態度、價值觀的現實狀況，把學生通過努力能夠達到的新要求作為目標的指導思想，面向全體學生，讓學生在充分聆聽音樂、比較不同作品、感受作品蘊涵的人文價值的基礎上，樂于參與音樂實踐學習活動，從而達成教學目標。
但在操作中，欣賞《故鄉的云》一個mp3和一個視頻加上簡單的學生感受理解分享和作者簡介，就要用去12分鐘左右；再后面的《念故鄉》新課聽賞導入、歌曲中連續出現的附點八分音符以及最后四小節出現的高音的唱法等重點練習和學生的歌詞朗讀與聲勢律動等，在時間上就會不夠，更不用說對整節課學習內容的小結了。今后應該把作者介紹簡略些，作品與其他與故鄉相關作品的比較應該放在教唱和聲勢之后，一是可以在突出教學重難點上時間得以充分保證，二是讓學生對學習內容有全面把握后更有利于對相關作品的對比理解。同時將聲勢律動等安排成教師簡單提示后學生課后的創編作業，一是為學生創造發揮提供操作平臺，二是為課堂教學贏得時間。
在導入部分，筆者作了簡短的介紹后，針對目前義務教育階段班級留守兒童普遍存在的情況，增設了詢問班上住校學生和留守學生情況的環節，了解到大部分學生人生當中第一次離開父母的照顧、離開家后盼望回家的心情感受及表現，讓學生說出來、做出來，再小結后順利導入學習內容，激發同學學習興趣取得了較好的效果。
參考文獻：
教學設計及反思范文2
1.通過擺筷子的真實情境，讓學生體會數學存在于生活中，從而激發學生學習數學的興趣。
2.使學生理解乘法口訣的意義，學習編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關系，掌握并能夠熟練地運用。
3.培養學生初步觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。
教學過程
一、創設情境
課件出示擺筷子的情境圖。
問題一：你們在家里幫媽媽做家務嗎？（各抒己見）
問題二：小明和大家一樣，也是個勤快的孩子，今天小明家來了許多客人，他幫媽媽做什么家務呢？（借機教育學生要體會長輩的辛苦，多做一些力所能及的家務活，培養學生愛勞動的意識。）
二、探究新知
1.擺一擺，填一填
小組合作，用小棒代替筷子擺一擺，并完成書上的表格。
2.編2的乘法口訣
讓學生借助筷子圖寫出相應的乘法算式，然后借助編5的乘法口訣的經驗編出2的乘法口訣。
3.探究乘法口訣的規律
小組活動，觀察2的乘法口訣，和同桌說說，你發現了什么？
（匯報交流發現的規律，如有不同看法補充。）
三、深化練習
1.游戲，找朋友
教師出示乘法口訣，桌子上有乘法算式，學生將相應的算式舉起來，其他學生判斷。
2.游戲，摘蘋果
課件出示蘋果樹：秋天到了，樹上的蘋果熟了，你想把它摘下來嗎？仔細看看哪個蘋果長大了，你能解決它身上的問題嗎？
學生回答蘋果上面算式的得數，并說說用哪句乘法口訣計算。
3.小組比賽，有幾只手（課件示范規則。）（各小組比賽，看看哪個小組說得又快又好。）
4.動動腦，（課件出示題目）同桌談論，解決問題
四、課堂小結
你有什么收獲？還有什么問題嗎？
教學反思：
1.從生活中引入，激發學生對學習內容的興趣
《義務教育數學課程標準》明確指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，來激發學生學習的興趣，讓他們在生動具體的情境中認識和理解數學知識?！痹谶@節課里，創設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發學生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發展了學生的抽象思維能力。
2.學生是學習的主人
“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！睆木幹?的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學生主動探索的活動。教師只是結合具體的情境提出引領性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領學生探究活動的方向，保證數學課堂的高效性。
教學設計及反思范文3
關鍵詞：英語;教學設計;反思
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）15-082-1
筆者將自己關于牛津譯林英語8AUnit 5 Reading的教學設計拿出來拋磚引玉探討如何將新課程標準的理念融入課堂教學之中。
教學目標：
1.知識目標：Help the Ss to know more about Zhalong and wild birds.
2.技能目標：Through scanning and skimming, the Ss are expected to reinforce their reading ability.
3.情感目標：After discussing and organizing a TV program, the Ss will practice their speaking ability, and learn to be cooperative as well.
教學重點：Help the Ss have a clear idea of the article and figure out the actions of different people.
教學難點：How to enable them to organize a TV program.
教學設備:多媒體、自制課件、收錄機
教學形式:Taskbased learning, activitybased teaching (class work; individual work; pair work; group work)
教學過程流程圖：
教學過程與教學反思:
(一）Leading 導入
和學生自由交談，由秋天的天氣宜人談到秋天他們喜歡做的事，有的同學說喜歡郊游、野餐、爬山等。教師自然引入到觀鳥，觀鳥最合適的地點就是“扎龍自然保護區”。再通過觀看地圖，找到扎龍，欣賞丹頂鶴的圖片，學會說單詞。
教學反思:教師通過與學生貼近實際生活的交談讓學生輕松地進入知識天地，努力營造有利于學生積極參與，主動求知的寬松的學習空間，利用地圖、圖片等直觀的教具激發學生對本課學習的興趣。
(二)Fastreading快速閱讀
快速瀏覽全文并找出段落大意。
（三）Listening 聽錄音
聽錄音，判斷六個句子是否正確。
（四）Detailed reading仔細閱讀
讓學生再次細讀文章，并在文中找出表達不同的觀點的語句。
（五）觀看一部短片，用自己的話來描述一下丹頂鶴
教學反思：通過觀看丹頂鶴的短片，讓學生欣賞它們的美麗與可愛，從而喚起學生熱愛與保護它們的熱情。通過引導學生用恰當的形容詞來描述丹頂鶴，自然地把已學過的知識運用起來。
（六）小組合作
組織一個電視采訪節目，談論 扎龍自然保護區的現狀和未來。
（七）Homework家庭作業
1.設計一個關于 如何保護扎龍自然保護區的海報;
2.預習閱讀部分的語言點。
教學反思:任務1—3的設計由簡到繁，又易到難，層層深入，形成由初級任務到高級并由高級任務涵蓋初級的循環。在語言技能方面，是先輸入后輸出，遵循了先聽、讀、后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進，體現了任務的階梯型任務鏈原則。
該活動使學生置身于自然、真實的語言環境中，進行大膽、合理的想象，創造性地使用課文中學到的有關語言知識和技能，這樣，不僅鞏固了所學內容，訓練了語言組織能力，而且還聯系與接觸社會實際，拉進了學生與社會、與生活的距離，拓寬了學習內容。同時，該活動還體現了學科間的有機滲透和相互聯系，體現了任務的在做中學的原則。
與此同時，教師設計了一張大紅榜“英文字母設計大賽優秀作品展”，不失時機地將學生作品展示出來，讓學生有持久的成就感。
筆者在教學中獲得以下幾點體會。
1．教師在教學中要善于培養學生合作學習的意識，要留意觀察和了解學生的心理狀態，及時糾正學生的不良心理；注意運用適當的表揚和鼓勵，充分發揮老師，學生和集體的激勵功能，激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。
教學設計及反思范文4
《靈巧的手》是小學《綜合實踐活動》三年級上冊的教學內容。主要意圖是從激發和引導孩子通過動手實踐、操作從而進行創新、創造。教學活動由“手型游戲”和“紙折寶塔”兩個主要部分組成。在本教學設計中，執教教師對教材進行了拓展和修改，從對學生基本綜合實踐活動動手習慣的培養入手，針對如何折“米”字，以及在此基礎上“紙折寶塔”進行了教學設計及反思。
教學理念
郭元祥老師曾在《綜合實踐活動課程設計與實施》里，對綜合實踐活動的內涵加以定義“綜合實踐活動是為了有效地發揮各種課程資源的育人資源，促進學生的主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，培養學生具有主動地適應社會變化的素質和綜合實踐能力而設計的課程”。在郭老師的這段對綜合實踐活動的注解中，我從教學對象的實際特點出發，認為要培養學生各種學習能力，首先應該有良好的學習習慣，例如耐心傾聽他人發言、認真細致動手制作、小組合作團隊精神等。而在以往對《綜合實踐活動》課程開設的初始年級進行教學時發現，許多孩子的尊重他人的習慣、動手實踐的能力、小組合作的精神還比較欠佳。因此，在本教學設計中，教師結合教材的教學內容，進行了有的放矢的教學環節的設計與思考。
教學要求
1.學生不借助工具(剪刀、直尺等)，用雙手在長方形的紙上裁出整齊的正方形；
2.在正方形的紙上折出清晰的“米”字，并掌握對折的技巧(邊和邊對齊、角和角對齊)；
3.學習雙三角形、雙正方形的折疊方法和技巧；
4.在掌握動手制作的基本方法后，自學完成“紙折寶塔”的教學內容。
教學重點：學生養成良好的動手制作的基本習慣和方法；掌握雙三角形、雙正方形的折疊方法。
教學難點：獨立自學完成“紙折寶塔”的教學內容
教學準備：彩色軟紙
教學課時：一課時
教學過程
1.知識互通、開題明義
(1)同學們，黑板上有這樣幾個圖形，請孩子們來認一認!
(2)在第三個圖形中有一個我們學過的漢字，它是什么字呢?
(3)正方形里的“米”字寫得很工整，老師也有幾個字，請孩子們給老師寫的這幾個“米”字評評分!
(4)去掉一個最高分，去掉一個最低分，第一個“米”字得了95分；還是去掉一個最高分，去掉一個最低分，第二個“米”字得了60分；再去掉一個最高分，去掉一個最低分，第三個“米”字只得了10分。你們這些小老師很公正、客觀地給老師寫的幾個“米”字分別給了分數，請孩子們來夸夸第一個“米”字為什么得了那么多的分數呢?再來說評評第三個“米”字為什么得了那么少的分數呢?
點評：導入部分的教學設計，主要是結合學生學習過的語文知識，讓學生在加深書寫規范漢字的印象中，為后續在正方形的紙上折出工整的“米”字做鋪墊。同時，教師設置去掉一個最高分、去掉一個最低分為三個“米”字評分的教學環節，也更加調動了學生的學習熱情和學習欲望，加深了對書寫規范的“米”字特點的認識。從而在后續的教學中，學生在折疊“米”字時，能養成良好的動手制作的基本習慣。
2.撥亂反正、認知規范
(1)同學們，你們剛剛為三個“米”字評了分數，還為每個“米”字說出了讓它們心服口服的理由，小嘴巴都說的很棒!接下來讓我們開始動手制作，來比比看誰的小手最能干!首先，請同學們拿出一張長方形的彩色軟紙，不借助工具，把它裁成一個正方形。
(2)請同學們一定注意在對折大三角形時，長方形紙多余的部分向后折疊。
(3)已經裁出正方形紙的同學們，剛剛第一個“米”字笑瞇瞇，第二個“米”字撅著嘴巴，第三個“米”字啊，傷心地哭了起來。請你在這三個“米”字中選擇一個自己喜歡的“米”字，用折疊的方法，把它復制在你的正方形紙上。
(4)剛剛老師巡視了一圈，看到許多孩子正方形紙上的“米”字都折的很工整!我也湊湊熱鬧，折了兩個“米”字，再請你來當當小老師，評評哪個折的好?
(5)你們評的真棒!看到同學們對第二個正方形上的“米”字直搖頭，請你們為老師出出主意，該怎么折才能讓這個正方形的“米”字更規范?
點評：在這一部分的教學中，學生首先可以選擇任一被評了分數的“米”字，用折疊的方法復制到正方形的紙上。同時，教師創設情境，讓學生為老師折疊不規范的“米”字出主意，加深學生正確折疊“米”字正方形的印象。學生的學習熱情被調動起來，思維得到延展。在撥亂的探討中，學生們清晰了要想在正方形紙上折疊清晰、工整、規范的“米”字，必須角對角、邊對邊。
3.設置懸疑、創新方法
(1)同學們，請你們按照剛剛大家總結出的方法，調整并修改好你正方形紙上的“米”字。并且把這張正方形紙翻到背面，重新折疊一次“米”字。
(2)我剛剛聽到有的同學在議論，老師為什么讓我們從背面又重新折疊一次“米”字呢?我現在不揭曉答案，先請同學們看一個魔術，答案就見分曉了!
(教師用正反面都折過“米”字的正方形紙，迅速變成一個雙三角形，再變成一個雙正方形)
(3)孩子們，你們知道老師為什么能這么快速度地把這張正方形的紙變成雙三角形和雙正方形嗎?就是因為正反面都折疊了“米”字，紙的柔韌性比較好，可以根據我們的需要快速地變成我們需要的形狀。
(4)可是，孩子們，這個魔術的竅門，我一下子搞忘了，快請你們動動手，來幫助一下暫時失憶的老師，試著折一折，怎么可以快速方便地把正方形變成雙三角形和雙正方形吧?
點評：這個環節的教學中，教師通過設置疑問，并不急著為學生揭曉答案，讓學生在自己動手實踐后，領悟在正方形紙上正、反折“米”字的作用。并能在折“米”字的過程中，加強對學生正確、規范折紙方法的引導和良好習慣。從而自如折出雙三角形和雙正方形，掌握了方便靈活折手工作品的基本方法。
4.紙折寶塔、小組合作
(1)孩子們，我們現在已經掌握了在正方形紙上，用正、反折“米”字的方法，來折出雙三角形和雙正方形?，F在，請同學們把書翻到第三頁，請孩子們自學完成后續紙折寶塔的步驟。
(2)教師在孩子們制作過程中，一邊巡視、一邊指導，引導孩子自己尋找折紙的竅門。
(3)孩子們，今天你們都很能干，不僅掌握了折“米”字的基本方法，還自學完成了紙折寶塔的過程?，F在，請四個孩子為一組，合作完成紙折寶塔的制作，并注意如何把兩個寶塔牢固地連接在一起!
(演示把兩個寶塔連接在一起的方法)
點評：在最后這個教學環節中，教師的示范引導發揮了作用，孩子們可以觸類旁通運用前面折“米”字的方法，規范、工整地折出紙折寶塔的基本部分，并在自學中完成紙折寶塔剩余的教學環節，學生的抽象思維和形象思維有機地關聯在一起。
教學反思
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出了要“促進學生生動活潑學習、健康快樂成長”、“調整教材內容，科學設計課程難度”。因此，作為課程和教材的實施者，作為教師的我們，也是被教材牽著鼻子走，完全不考慮學生學習的需要。那么，我們就偏頗和背離了《綱要》對教師提出的要求和希望了。因此，在教學中，我首先結合學生的具體情況，和教材的實際內容，做了教學內容的適當拓展。從培養學生良好的折紙習慣和將正方形變成雙三角形、雙正方形入手，進行教學，為學生后續折“紙折寶塔”和其他教學內容打下伏筆。也是響應《綱要》里對“調整教材內容，科學設計課程難度”的要求。
教學設計及反思范文5
閱讀課(Reading)教學的重要性
新課程英語閱讀課的設計目的不僅在于提高學生閱讀理解能力和運用英語的能力，而且讓學生領略豐富多彩的異域文化，加深對英語國家文化的了解與理解，培養學生的文化意識和世界意識，使學生在語言學習過程中形成積極的情感態度，并獲得終身學習的能力。雖然新課程教材內容變化大，但閱讀課教學始終是英語教學的重點和主旋律。能否設計出合適的教學方法，決定閱讀教學的成功與失敗。新課程教學要求教師“用教材去教”，其教學模式是“以學生為主體”，提倡“任務型”教學和關注學生情感態度價值觀的培養。因此，探索有效的教學方法是新課程教學的首要任務。
我國著名心理學家林崇德曾提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式，它體現了教學反思的重要性。教師應善于從平時的教學經驗中進行反思，吸取教益。教學反思對教師而言，是一種有益思維和再學習的活動方式，通過不斷的反思，激活教師的教學智慧，促進教師鉆研教材內容，創設更新的教學方式，構建師生互動的新模式，它是教師成長的“催化劑”，是教師發展的基礎。
二、 本節閱讀課的教學設計
高二英語必修5 Unit 1教案
Teaching Plan for Book 5
Unit 5 First Aid for Burns
Reading
Teaching Goals:
1. Enable the Ss to get some first aid knowledge.
2. Enable the Ss to learn how to use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly.
3. Let the Ss learn the reading skill of getting the main idea of each paragraph/ part & each passage.
Key Teaching Points:
How to improve the Ss’ reading ability.
Difficult points
1. How to grasp the main idea of each paragraph / part & each passage.
2. How to help the Ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly.
Teaching methods:
1. Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text.
2. Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class.
3. Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities.
4. Competition and role-play method to arouse the Ss’ interest.
Teaching aids:
The multi-media (see a short movie about how to treat burn from ppt.)
Teaching procedures:
Step1. Lead-in
Lead-in by telling the Ss a story， meanwhile， teach them some new words: bandage， first-aid-kit， ambulance and then ask them to think of words about accidents and first aid.
Step 2. Pre-reading
Show the Ss the picture of Pre-reading on P33 and ask them the following questions:
What has happened?
What sort of injuries the child will have?
What kind of first aid would you perform?
Step 3. Fast reading
Let the Ss read the passage fast and then find out the answers to the questions.
1. What will the passage be about?
2. What do they tell you about the passage?
3. In which order are these topics covered in the text? Number them from 1 to 5.
____ the three types of burns
____ what to do if someone gets burned
____ the purpose of skin
____ the symptoms of burns
____ how we get burns
Step 4. Detailed reading
1)Tell if the following statements are true or false.
1. Our skin has three layers.
2. We will never get burned by the sun.
3. Burns are pided into three degrees according to the degree of pain.
4. Third degree burns are the most serious and painful.
5. Put cool water on any burns to cool them.
6. Don’t rub the burns
7. It’s better that you put some butter or oil on burns.
2) Answer the questions.
1.Why should you put cold water on a burn?
2.Why doesn’t a third degree burn hurt?
轉貼于
3.Why do you think clothes and jewellery near burns should be removed?
4. If someone has a third degree burn， why might you see tissue?
3) Read the text again and then find out how many parts there are and the main idea of each part.
Part 1. The purpose / function of skin
Part 2. Causes of burns hot liquids， steam， fire， radiation， the sun， electricity， chemicals.
Part 3. Types of burns: First degree burns， Second degree burns， Third degree burns.
Part 4. Characteristics of burns
Part 5. First aid treatment
3) Finish off Comprehending Ex2&3.
Step 5. Words competition
Have a competition to check the Ss’ words spelling.
Step 6. Making a first-aid kit
An activity to let the Ss know what are included in a first-aid-kit
A well-stocked(存備得好的) first-aid kit， kept in easy reach， is necessary in every home. It should include: bandage， alcohol， flashlight， thermometer， soap， sharp scissors， plastic gloves (at least 2 pairs)， your list of emergency phone numbers etc.
Step 7. Role play
Work in pairs to act out how to place an emergency call for help.
Step 8. Summary
This passage doesn’t contain enough information for you to do first aid for others. Please learn more after class. Do remember: Life is precious， we should care about others and help people in an emergency and try our best to give them effective first aid if they are in danger.
Step 9. Homework
Search as much information as you can about first aid
三、教學反思
成功之處：
1.把有關詞進行歸類，既擴大了學生的詞匯量，又活躍了學生思維。
2.通過問題回答、填寫表格的方式，使學生透徹理解并掌握課文大意。
3.利用計算機網絡、圖片，讓學生直觀了解課文內容。
4.教師講解知識點透徹，使用語言準確，進一步體現教師備課的細致。更重要的是學生能積極參與到教學活動中，體現了新課程所倡導的“以學生為主體”的教學思想。
6.實行啟發式和討論式的教學方式，激發學生獨立思考和創新意識能力，重視培養學生收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力，使學生受到思想品德和愛國主義等方面的教育，寓德育于教學中，增進對所學語言國家的進一步了解。
不足之處：
教學設計及反思范文6
1.內容分析：本課是人教版八年級（上）的第二單元，主要內容為學習情態動詞should的用法，主要體現在句型What should I do？里，內容上并不難，但是需要大量的口語練習來強化該句型及相關句型的操練。
2. 地位和作用分析：本課屬于section A的第二課時，難度和強度上較上一課時大，是本單元的核心，同時能夠為下一課時的學習掃清障礙。PS：根據教材分析，確定教學策略。
【學習者特征分析】
1.學生預備知識分析：學生掌握了一定的詞匯量，特殊疑問句也接觸過一些，尤其是對what引導的特殊疑問句并不陌生。
2.學生目標技能分析：學生已經具備使用特殊疑問句來表達自己看法的能力，能夠用簡單的句式來陳述自己的意見。
3.學生學習態度分析：本課貼近生活，實用性強，學生樂于接受。初二階段，學生渴望別人的理解，希望能和家長、同學更好地溝通，所以也希望從本課學到一些人生經驗和交際技巧。PS：根據學習者特征分析，確定了學習策略。
【三維目標】
1.知識目標：學會用could， should討論問題，并使用恰當句式：Why don’t you...和 What about...來給出建議。
2.技能目標：①能夠用英語表達自己分析問題和解決問題的方式。②通過任務活動訓練聽說讀寫技能。聽聽懂別人的建議；說表達自己的問題；讀讀懂相應的對話、短文；寫寫出相應的方法建議。
3.情感態度與價值觀目標：學會用積極的心態和方法去面對和處理生活學習中可能出現的問題，做一個健康、陽光、積極向上的初中生。PS：根據最近發展區和教學目標，確定教學重難點。
【教學重、難點】
重點：知識目標中要求的生詞及句型：What should I do？
難點：技能目標的要求，主要是給別人提出建議。PS：根據教學重難點確定教學環節。
【教學策略】
1.任務型教學法：主要使用在每一個活動中的生生交流上。
2.情境教學法：主要使用在每一個環節的師生對話的演示上。
【學習策略】
1.預習法：要求學生提前做好預習，完成預學學案。
2.小組合作探究法：要求學生在活動中認真合作，探究學習，共同成長。
3.討論法：要求學生開拓思維，學會換位思考。
【教學過程】
Step1. lead-in
After greetings， I will show them a short film.
T： A girl has an unhappy thing. We’ll watch a film and think： Why is the girl unhappy？
Ss： （Students watch the movie .）
T： A funny film！ So why is the girl unhappy？
S： She is very fat/ too heavy.
T： Yes. She is fat and the boys laugh at her， so she is unhappy. Do you have unhappy things？
S： Yes.
T： Ok. The problems in our life will make us unhappy. When your friends say you’re 豬頭，Are you happy or unhappy？
S： Unhappy.
Step2. Write down your problems
T： Now write down your unhappy things on the paper in English. For example， I can’t watch TV every day.
Ss： （Students discuss and write.）
T： Ok. Time is up. Can you tell me your unhappy things？
S1： I always have too much homework to do.
S2： My teacher often calls my parents.
………
T： Yes. Good. Please put your problems into this box.
Step3. Find Peter’s problem
T： My student Peter also has a problem. Look at this picture. What can you see？
S： Two boys.
T： Yes. This is Peter， my student. And this is Jim. What are they doing？
S： They are fighting.
T： Good. We can also say they’re arguing. Do you want to know their problem？ Peter wrote a letter to me to tell me their problem. Please read this letter and put these sentences into right order， then you’ll know the answer.
A. Last week， he borrowed my maths book and didn’t return it.
B. My best friend Jim is really nice， and we get on well each other.
C. I don’t want to lose the friend， what should I do？
D. But he always borrows my things and doesn’t return it.
E. I was so angry that I had an argument with him.
F. So I couldn’t do my homework and the teacher criticized me.
Ss： （Students read and discuss.）
T： Ok. Who’d like to answer？
S1： The right order is BDAFEC.
T： Well-done！ Now let’s read the letter together.
Step4. Listen and match
T： After the argument， Peter was very sad. His friend is giving him advice. Do you want to know what it is？
S： Yes.
T： Listen carefully and circle “could” or “should” you hear.
（Then check the answer， let students listen again and fill in the blank.）
T： After listening， we know Peter wants to buy a ticket for his friend. But he doesn’t have enough money， what should he do？
S1： He could get a part-time job.
…………
Step5. Give advice
T： Do you remember the problems in the box？ Now it’s time for us to solve our problems. （Design a fruit chart for students to choose problems to give advice.）
T： Group1， which fruit do you like？
S： Apple.
T： OK. Problem 6 is for your group...You can give as many suggestions as you can.
Ss： （Students discuss and give advice in a group.）
T： Who’d like to be the first to tell us problems and your advice？
Ss： （Students answer.）
T： Then put it on the blackboard.
Step6. Conclusion
T： Do you remember the boys and the girl at the beginning？ Some days later， they get on well with each other. Watch a short film and think what makes them get on well again？
S： （Watch the film.） Then students present their ideas.
T： Now let’s play a word game， and then you’ll know the answer. There are four words here. The first letter of each word can make a new word. Do you know what it is？
S： Love.
T： Yes. Love makes them get on well again. If we can learn to love people around us， we can get on well with everyone and solve any problem well. Do you agree with me？
Step7. Homework
Make a survey of problems between parents and children in you class， write it down and give some suggestions.
【板書設計】
Unit 2 What should I do？
Give advice：You could/should do...Why don’t you do...？What/How...about
【教學反思】
一、優點
優點1：以學生為主體，教師為主導。本課雖然是新授課，但教師講解的時間沒有超過15分鐘， 這一做法主要借鑒洋思中學的教學模式。學生的主體地位凸顯了，教師發揮了主導地位的巨大作用。比如，我在本課中大量使用了引導性話語：為什么這個女孩不高興？在圖片中你能看到什么？她應該怎么辦？在教師的引導下，學生逐步開展小組活動，解決實際問題，增強了自學能力，提高了合作意識。
優點2：教師的引導具有啟發性和層層深入的特點。比如，我在第一部分中從導入的影片中的小女孩說起，這個女孩為什么不高興？你有沒有不高興的事情？哦，我們日常生活中的某些問題會令我們不愉快。比如：有人給你起外號，你會不會不開心？在接下來的環節里，我繼續層層深入：請寫下你不開心的事情，怎樣解決？這樣，學生的思路在教師的帶動下啟動了，迸發出奇妙的火花。這樣的課堂活動，能夠促進學生積極思考，善于分析，提高他們的智力水平。
優點3：本設計在形式上首尾呼應，在導入部分我用電影片段導入，實際是創設教學情境。通過教學過程的一步步展開，到最后，再讓學生觀看一次影片，讓學生能夠完全理解教師的教學意圖，清晰把握整節課的脈絡，以此來對教學重難點實現質的突破。這樣做的好處很多，不單單是調動學生的學習興趣和熱情，同時也是對三維目標中的隱性目標――情感、態度和價值觀進行滲透。
優點4：在本課中，學生能夠通過多種學習方式來完成對語言目標的學習，實現多渠道獲取信息。比如導入部分的視聽，接下來的小組討論，小組合作，意見、建議的編寫等等，這些方式的運用可以達到聽說讀寫這幾項基本技能的全面訓練。
二、問題
問題1：在教師演示多媒體或者展示圖片的時候，有些詞匯不要求學生掌握，只要求學生根據提示或圖片說出該單詞，這無異于讓學生死記硬背，鸚鵡學舌。學生沒有相應的讀音訓練，不熟悉詞匯的拼寫，單詞的音、形、義不能很好地統一到一起，導致了單詞記憶出現瓶頸。在以后的教學中，教師應注意單詞的新授課環節的處理，達到最佳的教學效果，提高教學效率。
問題2：本課的教學策略主要以引導為主，進行任務型教學。開始進行得比較順利，但在中間環節上出現了問題。雖然本課是教師精心設計的教學內容和活動，近乎完美，但對學生的水平考慮不周全。中間環節的某些部分已經超出了學生的實際水平，并且高于課程標準規定的水平。學生在某些問題上不能準確地用英語表達，抵消了部分高漲的學習積極性。因此，今后的教學設計，教師應盡可能多地考慮學生的實際情況，從學生的最近發展區出發，安排好每個教學環節。
問題3：雖然本課將三維目標中的情感目標已經納入了教學目標當中，并且在教學環節中進行了滲透，但是還遠遠不夠。課程標準指出：祖國意識和國際視野也是青少年應該積極培養和發展的情感態度。本課中沒有體現出這一點。通過反思，我發現，本課中完全可以做到祖國意識和國際視野的培養。比如在活動中設計這樣的話題：If a foreigner comes to our school， what should I say to him or her？ 這樣，就須要了解中西方問候禮儀方面的差異，在進行情感教育的同時，又增進了語言文化背景知識的學習。
