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網絡安全教學計劃范文1
關鍵詞：網絡詐騙；安全教育；高校大學生
現代網絡化時代日新月異的發展，作為人們獲取信息、知識的重要途徑，網絡已和人們的生活密不可分。然而網絡詐騙現象卻源源不斷，以各種形式和手段損害著人們的利益，近些年，網絡詐騙更是走向校園，給高校安全教育帶來嚴重的隱患。
一、網絡詐騙侵蝕校園的原因分析
校園是人們眼中最圣潔的地方，那里是象牙塔的頂端，那里正孕育著祖國的未來，然而隨著網絡繁榮時代的到來，網絡逐漸遍布校園的每一個角落，像一把雙刃劍“刺向”了大學生的眼球，她帶來了便捷的同時，也給校園安全帶來了無形的隱患――網絡詐騙。分析近些年大學生網絡受騙的案件，不難發現其中有以下原因：
首先，大學生思想單純，容易給不法分子可乘之機?，F如今的大學生大多都是1995年左右的一代，他們剛剛從高中的課堂走入大學校門，與社會接觸少，缺乏社會閱歷，即便有些同學也會暑期實踐和打工，也是暫時的，時間持續不長，接觸范圍不廣，比起久經社會的職場人士，大學生對待問題的認識不夠全面，思想單純，思維方式更簡單直接。因此，大學生群體更容易相信他人，安全防范意識薄弱，不法分子抓住了大學生的這些心理，把“魔爪”伸向校園。其次，大學生對網絡的需求性強，安全意識薄弱。高校校園是我國網絡傳播的主要陣地之一，大學生是網絡主要使用者，他們較多的接觸網絡，更多的是通過網絡了解外面的世界，網絡游戲、網絡購物、瀏覽網頁、網絡交友視頻等方式逐漸占據著大學生的生活空間。常有大學生感嘆，“沒有網我們怎么活”！大學生較強的網絡依賴性，使他們成為不法分子“下手”的主要對象，給網絡詐騙提供可乘之機。最后、網絡詐騙的隱蔽性，不易被大學生識別。網絡詐騙的隱蔽性表現出犯罪工具智能化、手段多樣化、專業性強等等現象，計算機比起傳統的作案工具，本身就具有智能化和專業性強的特點。如今的網絡不法分子具有熟練的計算機技能，具備一定的網絡專業知識，經常使用網絡聊天和電子通信工具，有的甚至還是網絡黑客和金融知識的高技術人員。犯罪手段更加多樣，竊取銀行賬號、信用卡賬號，采用電子郵件轉發賬單、遠程登錄等手段篡改用戶信息，這些智能化、專業化的犯罪手段往往被大學生忽視，很難被識破。
二、當前我國大學生網絡安全教育現狀
現今，大部分高校為保證網絡安全，都投入大量人力和物力在網絡硬件和技術上進行技術開發和建設。網絡安全教育作為高校安全教育的重要部分，經常被忽視，網絡欺詐行為時常侵蝕校園的現象給高校安全教育帶來新的隱患。
（1）高校網絡安全教育發展滯后。網絡速度的不斷更新，網絡欺詐手段層出不窮，網絡安全隱患也隨之變換新衣。解決層見疊出的網絡欺詐問題，幾次普法知識講座是無法治療根本性問題的。根據當下高校的安全教育形勢來看，對于網絡安全教育的意識顯然是滯后的。從教育內容來看，我國現行的教材中提及的網絡安全教育，落后于當前迅速發展的網絡技術，趕不上學生群體電腦使用腳步。從教育方式來看，高校對于網絡安全教育，更多的是采用已發生的案例，講解網絡安全案例發生的原因、分析案件造成的后果。由于教材中的案例發生日期過于久遠，根本起不到預防作用，產生失效滯后的影響。
（2）高校對網絡安全教育效果不明顯。網絡安全教育并沒有作為重要內容出現在當下的思想政治教育體系之中，只是以短短的篇幅呈現在《思想道德修養與法律基礎》課本的章節里，所描述的內容也并不是整本教材的重點，在教學過程中往往被剪短的略過。由于目前高校沒有創新網絡安全教育方法，依然沿襲傳統的教學模式，灌輸給學生的是枯燥的理論知識，并不能從本質上提高學生們對于網絡詐騙案的認識以及預防意識。在設置教學計劃的時候，很少將其納入教學目標之中，從而沒有引起重視，以至學生的不在乎，課堂的不嚴謹等等導致了網絡安全教育效果不顯著。
三、加強高校網絡安全教育，提高大學生預防網絡詐騙意識
提高大學生預防網絡詐騙意識，是高校開展網絡安全教育的主要任務之一，高校應提高對網絡安全教育的重視度，把它列入學生工作的一部分，才能從根源上有效的預防網絡詐騙案件再次侵襲校園。
（1）更新網絡安全教育的內容，加強預防網絡詐騙的宣傳。網絡安全隨著信息科技的發展，也會發生新的變化，需要注意和預防的問題也會應運而生。高校安全管理不應該坐以待斃，應以發展的眼光看待新的網絡安全挑戰，及時更新網絡安全教育內容。首先，應認識到網絡教育對于和諧校園的重要性，把它納入教學計劃之一，提高網絡安全教育在學生心中的地位。其次，高校應結合社會實際現狀，融入當下校園中遇到的網絡詐騙案件，增加網絡教育的內容，并在課堂教學過程中，對學生進行宣傳。最后，在教學內容中，更新網絡安全技術。例如，如何預防和處理黑客和計算機病毒的攻擊等等。
（2）改進網絡安全教育方法，提高大學生預防網絡詐騙的意識。防御網絡詐騙的意識的方法多種多樣，不能僅僅局限在課堂理論教學這一種形式上，應結合課堂理論知識，加強實踐活動教學，提高學生對網絡安全的重視程度。多開展些趣味性的宣傳活動，組織更多的學生參與進來，例如法制知識競賽，拍攝網絡詐騙主題微電影，組織攻克計算機病毒興趣組，創立網絡安全教育社團等等。這些寓教于樂的活動成為理論教學的第二課堂，更容易被學生理解和接受，隨著網絡安全教育方法的改進和推廣，有更多的學生會主動了解網絡安全知識，從而提高了預防網絡詐騙的意識。
預防網絡詐騙是高校安全教育的重要課題，高校應與時俱進，聯系社會實際，跟新網絡安全教育內容改進網絡安全教育方法，提高大學生預防網絡詐騙意識。防范網絡詐騙侵蝕校園，構建安全、和諧、穩定的高校網絡環境。
參考文獻：
網絡安全教學計劃范文2
關鍵詞：網絡技術；實踐教學；教學方法
一、計算機網絡廣泛應用與生活息息相關
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速推進，計算機網絡幾乎與每個家庭都息息相關，從企業局域網的規劃、建設、運行和升級維護，到企業網站的運行。從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高等職業院校眾多專業的必修課程。
課程的實用性強，發展和更新快，物聯網技術新知識層出不窮，如何在有限的60多個課時內讓學生具有較深的理解和較強的實踐操作能力，對廣大教師來說是一個非常大的挑戰。下面是在計算機網絡實踐教學的教學體會，主要針對計算機網絡實踐教學的設計、大綱、計劃和教法，與大家分享和探討。
二、計算機網絡實踐課程教學設計與思考
計算機網絡課程的目的：讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決計算機網絡中出現的實際問題，能夠完成一些中小型網絡的管理、組建、維護等工作。 在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展情況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。
在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好本課程的教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的基礎知識和學習能力，將課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
三、計算機網絡實踐課程教學開展與實施
（1）網絡基礎類實踐課程
該類課程的實訓目的主要是為了讓學生能夠基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基礎網絡技能。培養學生對基礎網絡組建工程的實施能力，通過實訓來進一步理解網絡工程的實施流程和方案設計，促使學生能夠獨立完成小型家庭辦公網絡的設計和施工。
實驗內容包括：雙絞線（直通線和交叉線）制作、ADSL撥號上網、PC終端通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置、級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。
（2）網絡管理類實踐課程
該類課程的實訓目的是讓學生能夠掌握基本的網絡管理技能，包括：設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的能力。可以獨立應對在工作中出現的常用問題。 實驗內容包括：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC 地址的綁定、VPN（ 虛擬專用網）配置、IP 地址的規劃、基于802.1x的AAA 服務配置、網絡帶寬的監控維護等。
（3）網絡綜合類實踐課程
該類課程的實訓目的主要是為了讓學生掌握較為深入的網絡技術，培養學生在較大型網絡設計和故障中的綜合處理能力，對更為復雜的大中型企業網絡管理工作作更深層次的了解。 實驗內容包括：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN 互通、ACL 訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF 配置、單臂路由實現VLAN 間互訪等。
（4）網絡安全類實踐課程
該類課程的實訓目的是讓學生了解到網絡安全監控的重要性，通過網絡入侵、網絡攻擊的實驗，掌握一定的網絡安全知識和網絡安全設備的配置方法，培養學生的網絡安全監管能力。 實驗內容包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT 配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。
四、計算機網絡實踐課程教學方法和教學手段
如何提高學生對網絡實踐課程的興趣？教學方法和教學手段都很重要。
在教學過程中，涵蓋有項目教學法、任務驅動法、提問教學法、分組教學法、討論教學法、網絡學習法等；學生操作教師補充的實操模式。
以“能力為本位，項目教學法為驅動”的教學新模式。以項目任務驅動、分組教學和討論教學貫穿整個教學過程，學生操作教師現場點評和糾正作為補充。 實踐教學的主要目的是鞏固理論知識，培養每個學生的獨立動手能力，強調職業素養和獨立處理工作問題的能力。項目教學更是突出了處理問題的特點，主要培養學生面對問題、獨立思考和解決問題的能力。
練習當中，要加強學生對排除故障能力的培養。分小組之間考察和教師考察，分別設置些常用故障，讓實訓小組自行進行解決，可給出適當提示，并在結束給出正確的操作方法和點評。這樣既鍛煉了學生的獨立思考能力也培養了學生的團隊協作能力。
網絡安全教學計劃范文3
關鍵詞: 《網絡信息安全》 課程改革 實踐
1.引言
計算機網絡的出現和發展,極大地改變了現代人的生產和生活方式,給人類帶來全新現代文明的同時也給網絡上的信息安全帶來了很大威脅,《網絡信息安全》應運而生。網絡信息安全作為一門新興的學科,沒有嚴格規范的研究內容,同時又和其他很多學科存在交叉和重復,在高校教學中如何講授好這門課程,使學生通過學習這門課程,能在日常生活中把在這門課程中學到的知識應用到實踐中去,是我們必須思考的一個問題。我們針對《網絡信息安全》課程的特點,從多個方面進行了教學思考和實踐。
2.網絡信息安全教學現狀
《網絡信息安全》是一門綜合性科學,涉及數學、通信技術、密碼技術和計算機技術等諸多學科的長期知識積累和最新發展成果,同時還涉及社會問題和法律問題。其涵蓋的內容廣泛,技術和方法更新速度較快,學習的預備知識要求較高。課程有如下特點:知識更新快,涉及面廣;課程的預備知識要求較高,前導專業課程多;實踐性強;實驗具有破壞性;缺乏系統性。因此,網絡信息安全課程要取得很好的教學效果,需要根據時間、學生對象、實驗條件等因素,設計相應的教學實施計劃。教師在教學過程中能夠在教材內容留有的發揮空間中充分展現自己的智慧和才華,即做到教學內容源于教材內容,精于教材內容,為更好地完成教學計劃服務。
當前的社會要求高校畢業生不僅要具備扎實的理論水平,而且要具有一定的實際動手與解決問題的能力。分析現行的教學模式,我們發現目前該課程存在下列問題:教材內容已經落后于網絡的發展,學生喪失了學習的興趣;重課堂教學,輕實驗教學的教學方法與現代教育教學手段不相適應,并且大部分試驗還是以演示為主,學生親自動手實踐的機會較少,導致許多新的技術和方法無法得到應用。
3.《網絡信息安全》課程改革與創新
針對前面提到的現行教學模式存在的問題,我們在實際教學的過程中對該課程的教學進行了大膽的改革與創新。
3.1精心選擇教材,優化教學內容。
選擇教材時要根據學生實際情況,根據課程教學大綱的要求,結合培養目標,選擇適合自己學生情況的教材,同時在教學過程中還要對其去粗取精,精心設計教學內容。網絡信息安全教學內容的安排應該不拘泥于知識體系的完整,更要具有針對性和實用性;緊跟時代,關注網絡上的各種安全事件及相應的安全技術;在教學過程中重視培養學生的職業崗位技能和素質,以適應學生畢業后的就業需求,使學生達到學則能用、學則會用的目的。比如關于一些安全的法律法規的問題,可以把《今日說法》欄目的一些關于網絡安全事件的案例引用到課堂,讓學生感知這些知識離自己很近,就在身邊。
3.2激發學習興趣。
興趣是最好的老師,目前的學生具有強烈的好奇心。因此,教師必須使用科學的教學方法提高學生的興趣,培養學生的鉆研精神,把被動的“要我學”轉換為主動的“我要學”。在課堂教學中,開展課堂討論,活躍課堂氣氛,使學生在良好、互動的教學環境中取得很好的學習效果。比如在講授密碼學時,可以啟發學生的思維,以小組討論的方式來討論什么密碼最安全,并做實際演示,使學生能夠建立“密碼學”的概念,鼓勵學生自己動手編寫一個加密小程序,體會建立一個安全密碼的重要性。教師應充分利用現在的網絡資源,實時地給學生布置一些需要上網查找,求知的作業,擴展學生的知識面。
3.3實例教學和實時演示相結合。
利用網絡平臺和多媒體手段,在進行計算機網絡教學時利用案例進行實時教學。在網絡信息安全課程教學實踐中,教師邊講邊操作,可避免單純地理論說教,能使學生有豁然開朗的感受。比方說在講授關于操作系統漏洞的修補時,教師可以實際利用網絡上沒有給操作系統打安全補丁的計算機進行攻擊,成功地使用仿真黑客攻擊軟件修改該計算機的密碼,使學生真正體會網絡安全的重要性,從抽象的概念上升到形象上的認識。對于一些不方便演示的實時攻擊等內容,可以在備課時制作成教學錄像,使理論知識立體化、形象化,提高學生的興趣,鼓勵學生自己把學習的過程記錄下來。
3.4搭建網絡安全實驗平臺。
網絡信息安全實踐性很強,講授這門課程不能像其它概論課程那樣去“灌輸”,必須抓好實驗、實踐教學環節,注重學生實際動手操作能力的培養和訓練,按照認識論的觀點組織和開展教學。教師可以針對每一理論內容設計單獨的實驗,也可以將相關章節的內容綜合在一起,設計一個綜合實驗。比如可選實驗項目有:漏洞掃描,口令破解,信息截獲,密碼算法,病毒防范,VPN與密碼機的配置,防火墻的配置與使用,入侵檢測系統的使用和安全策略的編寫,等等。由于綜合實驗包含了較多的實驗內容和較大的工作量,教師可采用分組開設實驗的形式,使學生有組織、按計劃完成實驗。組織和計劃的內容包括:確定實驗完成的計劃進度表;明確每位組員要完成的工作;定期組織組員討論實驗中遇到的問題,并共同確定解決方案;及時與指導老師聯系,獲得指導,等等。這樣可以避免學生在實驗過程中的孤立性和被動性,使學生可以通過相互交流討論開拓視野,提高動手動腦的興趣,同時能鍛煉他們的組織能力、交流能力和協作能力。對于多數學校的實驗條件來說,實驗室活動能演練小型模擬實驗。教師對有興趣的學生,組織相關方面的課外活動,有利于他們對課堂內容的掌握和深化。這些活動主要有:同網絡安全專業公司聯系,建立多樣化的實習基地;鼓勵學生參加網絡安全方面的競賽活動;組織學生對最近發生的網絡安全實踐進行討論分析。
熟練使用網絡工具、掌握網絡管理、測試和網絡安全技術在計算機網絡專業課程教學中有著非常重要的地位。比如講授網上購物、電子支付安全時,學生不理解如何進行電子支付,那么可以安排學生從自己的需要出發,親自完成一次網上安全購物的模擬實訓操作;在講授密碼系統的四個組成部分時,學生對其中的概念性內容聽起來感到很枯燥,理解也比較困難。為解決這個問題,教師可以通過實訓方法讓學生用白紙親自動手制作最簡單的10×10的密碼卡。由易到難,由簡至繁,由淺而深。這樣學生不僅能了解密碼卡的制作原理,加深對基本概念的理解,而且能起到舉一反三的效果,進一步懂得密碼系統的原理。幫助學生獲得現實網絡環境中多點之間關系的直接概念和網絡安全現象,完成各種關于網絡安全的操作、管理和安全的學習任務,對于學生理解網絡信息安全抽象概念,架構整體網絡安全方案及網絡安全的防范都大有益處。
3.5研究創新實驗,豐富教學內容。
研究創新型實驗要求學生綜合應用多門課程的知識,針對某些有創意的想法,在教師指導下完成設計和實現工作,幫助學生提高創新意識和創造能力。創新提高型實驗內容來源于教師的科研項目、學生的自主科研選題、社會實踐活動和企事業應用需求,實驗內容是不斷變化的。如基于圖像內容的半易損數字水印的研究與應用、敏感信息過濾系統設計、病毒掃描引擎設計與實現、IPv6環境下的網絡信息安全問題的研究等。
3.6大作業任務驅使。
為了充分調動學生的學習主動性和學習能力,激發學生的求知欲望,教師可以在學生了解了基本的網絡信息安全概述之后,布置一個大作業(大約在學期中),讓學生分組研究,不限制研究內容(只要是和網絡信息安全相關的課題都可以去研究)。在以后講課的過程中,教師可逐漸地把和課程相關的比較有研究價值的知識點傳授給學生,這樣學生可以根據自己的興趣收集資料。在學期末拿出一部分時間讓學生來講解自己研究的課題,這樣不但能提高學生的求知欲望,擴大知識面,而且能鍛煉學生的組織能力、協同合作能力和講解能力。
4.結語
信息安全是國家信息化健康發展的基礎,是國家安全的重要組成部分,這就要求高校能夠更好地培養信息安全方面的應用型人才。針對瞬息萬變的網絡時代,教師對學生的網絡信息安全教育,應該注重的不僅僅是傳授知識,更應把如何培養學生的綜合素質放在首位。如何充分調動學生的主觀能動性,使他們具備積極主動的獲取知識的能力,這才是我們持續不斷的努力方向。
參考文獻:
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網絡安全教學計劃范文4
論文摘要:安全問題是目前發生在我國高校的常見重要問題，實施安全教育對于在校學生尤其重要。國內研究者對此已進行了大量的研究和探討， 本文根據大量文獻資料，從安全教育的定義、內容、存在的問題、對策四方面對已有研究進行了總結，探尋已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的問題，在此基礎上，預測高校安全教育研究的發展趨勢。
一、關于安全教育定義的研究
一般說來，關于高校安全教育有著統一規范的定義，所以關于安全教育的定義研究是非常少的。如古月娟、白海琦認為 “大學生的安全教育是指高校管理者和教育者以黨和國家的有關政策與法律為依據，以全面提高大學生的綜合素質為目標，以大學生在校期間以及步入社會面臨的安全問題為主要內容，以已涉及大學生的安全問題為典型案例，對學生進行法律知識、安全防范知識、學校安全管理制度和心理健康知識教育，使在校大學生系統地掌握安全知識和防范能力?！边@一點黃維平、韋幫得也是認同的。而王能武認為“高校安全教育是指高等學校為維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識和自我保護技能，從學校實際情況出發，根據國家法律法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動?！笨偟恼f來，高校安全教育定義研究側重點不同，但這些研究主要認為高效安全教育是指主要針對在校大學生，為了確保在校大學生生活環境、心理環境等的安全而運用一些教育方法而實行的教育措施。
二、關于安全教育內容的研究
關于安全教育的內容的提法很多，很多研究者將安全教育內容分成不同的點，主要有以下幾種分類方法:
(一)高校安全教育內容分為三點
古月娟、白海琦在提出新時期大學生安全教育的內容主要為:大學生心理健康教育，大學生網絡安全教育，大學生文化安全教育。即認為大學生安全教育主要包括網絡安全、心理健康安全和文化安全。
(二)高校安全教育內容分為四點
張玉華、袁成龍提及高校安全教育的內容主要為:“國家安全教育、網絡安全教育、心理安全教育和自我保護教育”相比狹隘的高校安全教育，張玉華、袁成龍已拓寬了安全教育的內容，也把國家安全教育放在了重要位置，體現了對國家安全的重視，也有利于培養大學生愛國意識。另外，孫光輝也將新時期大學生安全教育的內容分為四點:“社會注意榮辱觀教育、法律法規和校規校紀教育、安全防范知識和技能教育、心理健康教育。”隨著現代社會科技發達，交通事業的進步，交通事故也越來越多，交通安全教育與消防安全教育也越來越重要所以關于這方面的研究也是非常必要的。
(三)高校安全教育內容分為五點
姬學民認為大學生安全教育的主要內容為:“基礎知識教育即有關安全的基礎知識的教育、安全防范和自我保護的教育、進行遵紀守法的教育、國家安全教育和心理健康教育?！狈o法規是為規范人們的行為，打擊不法分子制定的。教育大學生學法、知法、懂得依法辦事。作為一名大學生應該通過法紀法規學習，知道哪些事能做，哪些事不能做。加強對大學生的法律教育有利于大學生運用法律武器保護自己，所以安全教育中應該包含對大學生法律知識的教育。
(四)高校安全教育內容分為六點
李曉明認為:“自我保護能力的教育、心理安全教育、網絡安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、規章制度教育?！备鞲咝＝鼛啄甓挤浅Ｖ匾曋贫冉ㄔO，制定了一系列規章制度。這些規章制度在維護學生的合法權益，保障學生的安全方面發揮了積極的作用。但總有學生違反了這些 規章制度，從而造成了一些安全問題，因此，對學生的規章制度教育是非常重要的。楊緒霞，薛剛認為，高等安全教育包括國家安全教育、人身財產安全防范教育、網絡安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都將安全教育的內容劃分的更細更全面。 三、關于目前高校安全教育存在的問題的研究
袁健認為目前高校安全教育存在的問題包括:對大學生安全教育的重視程度不夠，安全教育的內容不夠，學生安全教育形式單一且缺乏創新。大學生安全教育運行機制不完善且沒有形成制度化和規范化。內容不夠全面且教育形式單一，導致了高校安全教育的一系列問題。張玉華、袁成龍也認為，目前大學生安全教育存在的主要問題為:大學生安全教育運行機制不完善，大學生安全教育的實施只是走過場，大學生安全教育內容不夠完整。譚汝媚認為當前高校對安全教育重視不夠，體制不健全，大學生心理健康問題嚴重，大學生減災和避災自救能力相對匱乏，網絡安全問題突出。宋江浩認為當前大學生安全教育存在的主要問題有:網絡化發展趨勢給高校學生安全教育帶來問題，大學生網絡安全意識相對薄弱;高校后勤社會化管理給高校學生安全教育帶來問題，校園外來人口增多，校園住宿條件等都會影響高校學生安全教育;國家教育改革發展給高校學生安全教育帶來問題，校外人員參觀、訪問等也給高校安全教育帶來問題;高校擴招給高校學生安全教育帶來的問題，在校生人數眾多，層次多樣，使得校園也更加復雜，安全教育的問題也就更多;交通安全、性安全等也影響校園安全問題。王能武對上述觀點也是認同的。
研究者羅列了很多高校安全教育中存在的問題，其中目前高校對于安全教育的重視不夠是導致一些安全事故發生的重要原因，高校只有在對安全教育有了足夠重視的情況下才能搞好安全教育;另外，研究者也看到了由于社會問題而引發的一些新問題如心理健康教育、網絡安全教育、性安全教育等，有利于高校從新的角度去認識安全教育中存在的問題。
四、關于高校安全教育對策研究
高菲提出高校安全教育的對策為:加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識;加強大學生心理健康教育，培養大學生健康的心理;加強大學生法制教育，增強大學生法制意識;加強大學生的責任意識。袁健認為切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;大學生安全教育必須步入規范化和制度化的軌道;建立健全大學生安全教育運行機制;采用多種途徑開展大學生安全教育。張玉華、袁成龍認為提高大學生對安全教育的認識;加強大學生對安全教育的組織領導;建立大學生安全教育運行機制;做好大學生安全教育的“三進”工作即安全教育進宿舍進課堂進校園網絡。
譚汝媚認為高校黨政領導應給予足夠重視，加大安全投入，努力營造濃厚的校園安全文化氛圍;將安全教育納入高校課程教學計劃;加強心理健康檔案建設和建立、健全學校心理咨詢機構并充分發揮其作用;加強網絡知識安全教育。宋江浩認為加強對學生的網絡完全教育;加強對學生宿舍的安全管理;加強對高校學生的消防安全教育;加強對高校學生防盜竊、防詐騙安全教育;加強對學生的交通安全教育。王能武認為:動員各方面力量，切實提高大學生安全教育工作重要性的認識;建立、健全高校安全教育法律法規，為高校安全教育提供制度保障;安全教育應突出重點，注重教育效果;把安全教育納入教學計劃，編寫安全教育教材，開設系統的安全教育課程。姬學民認為把安全教育納入教學計劃，使之規范化、制度化;以案說法，有針對地教育;突出重點，有區別地教育。陶娟提出:首先要高度重視，齊抓共管。切實提高對大學生安全教育工作重要性的認識;調動一切積極因素，形成齊抓共管局面。其次，精編教材，規范教學。精編安全教育教材，將安全教育納入正規的教學管理中，利用已有的教學體系，強化安全教育。再次，突出重點，提高實效。抓好安全教育工作隊伍的建設如專業保衛隊伍，輔導員隊伍，學生骨干隊伍;轉好重點學生、重點時期和重點場所的安全教育。接著，創新形式，寓教于樂;關注心理，愛護學生;健全制度，落實責任。李曉明認為:加強宣傳教育，營造平安氛圍;突出重點，務求實效;安排學時，開設課程;明確內容，選編教材;設立心理咨詢室，加強心理輔導。
研究者對于高校安全教育建議主要針對安全教育中存在的問題的提出，宏觀方面與微觀方面都有涉及，但是具體可行性意見卻不夠。以后的研究可能會針對時展所出現的安全教育的新問題，進行非安全教育定義，而是安全教育存在的問題及安全教育措施的研究，而且這些研究也會越來越重視其實用性。
參考文獻
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【關鍵詞】技能大賽 常規教學 有機結合 計算機應用專業
一、背景
計算機應用專業目前對應的技能大賽項目主要有搭建企業網、網絡安全、綜合布線等主要賽事，目前諸多學校采用把優秀學生選，進行單獨的訓練，專用的實驗設備，單獨的教師，單獨的培訓時間，這就無形中形成了兩套教學班子，造成了人力和財力的巨大浪費，為了保障技能大賽出成績，往往要求常規教學要讓路，給技能大賽的教學和實訓提供保障，大多少數同學得不到應有的教學資源，學習成效就沒法保證，其實這種做法也失去了組織技能大賽的初衷。怎樣才能把技能大賽的意義發揮出來，怎樣才能把常規教學與技能大賽有機結合起來，現把本人長期教學工作中的探究，作如下的闡述。
二、技能大賽在中職學校教學中的作用
中職學校在長期的教學中沒有一個衡量教學水平的標準，導致了中職學校教學目標不明確，教學質量不高，社會的認可度比較低的現實，因此，在職業技術教育中，學生參與職業技能大賽具有重要的意義。普通教育有高考，職業教育有技能大賽。這是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求。國家為了提高中職學校教學水平，組織了各級各類不同專業的技能大賽，其目的不言而喻；通過實踐證明技能大賽確實在中職學校形成了競爭，促使學校改變了辦學條件，提高了老師專業水平，對學生技能的培養也起到了促進作用，加速了課程的設置和改革。
參加技能大賽的同學是少數優秀的學生，這些優秀的學生明顯在技能訓練上得到了較大的收益，怎樣把少數學生獲得的良好的技能培訓擴大到大多數同學的身上，這是要做的重點工作，方法應該從以下幾個方面去完成：在師資的培訓上要加強，要讓每位老師都有水平去培訓參加全國技能大賽的學生；在實驗設備上要以專業為單位，配齊專業全體學生都能參與實訓的教學實驗設備；要有一個合理的專業建設方案、專業教學計劃。
三、計算機應用專業與技能競賽項目之間的有機結合
（一）計算機應用專業與技能競賽項目之間的關聯性
目前，計算機應用專業主要的技能大賽的項目有企業網搭建、網絡安全、網絡綜合布線項目，這些項目在學習內容上不是獨立的，他們互相關聯，如企業網搭建項目，學生要學習計算機的基礎知識，如網絡操作系統，計算機網絡基礎，交換機與路由器，企業網搭建；網絡安全需要學習計算機基礎知識，網絡操作系統，計算機W絡基礎，交換機與路由器，網絡安全技術；網絡綜合布線項目需要學習計算機基礎知識，網絡綜合布線工程技術。
雖然競賽項目不同，但他們學習的內容整體就構成了計算機應用專業要學習內容的80%以上，這樣就有利于整體安排，整體教學，參加技能競賽的同學除了集訓時要單獨訓練外，其余時間可以與其他同學共同完成上課內容，不需要過多單獨訓練。對實現技能大賽與中職常規教學的有機結合創造了條件。
（二）計算機應用專業的師資與技能競賽項目培訓的師資應用為一個整體
職業技術教育，在長期的教學活動中教師的教學對象是中職學生，中職學生的文化底子薄，學習能力差，教師很難按教學計劃進行，教學任務也難以完成，拿著一本教材是教到什么地方就算什么地方，學生在職業教學過程中，學的知識也不會系統完整，教師的教學能力和教學知識的完成性也缺泛，時間一長，專業教師的自我知識體系也比較薄弱。自2007年，國家推進職業教育技能大賽以來，對學生學習知識的完整性提出了要求，同時也對提高教師的教學水平和技能水平起到了促進作用。專業教學內容與技能大賽的內容基本的一致性，不能把常規教學的老師與技能大賽的老師分離開來，應組成一個團隊，分工不分家，組成一個團隊完成常規教學與技能競賽的雙突破。
（三）實現技能大賽常規化教學
因此，如何以技能大賽為契機提高職業學校教學水平，實現職業技能大賽常規化教學，是擺在職業教育工作者面前的重要課題之一，為切實提高學生的實踐能力，我在計算機相關課程的教學中，對此進行了一些探索。？首先，技能大賽基本是以學生完成一個項目的形式來進行的，其本身就是任務驅動、項目導向教學的很好體現。其次，技能大賽體現以學生為主體和教師為主導的教育理念，得到師生廣泛參與和積極支持。最后，在課程改革中，理實一體化教學在條件允許的學校已經開展得比較好了，技能大賽的輔導也是典型的理實一體教學方法。所以在教學方法上，技能大賽的教學與現在課堂改革后的教學方法相輔相成，互為補充。符合職中學生的特點，極大地調動了學生的學習積極性。同時技能大賽也檢閱了教師的教學成果，展示了學生的技能和職業態度。將技能競賽引入課程實踐項目教學活動，促進考核方式的改變?？朔渭兊囊员荣悶槟繕说腻e誤觀念，在教學實踐中以教學模式改革為先導，以課程教學改革為載體，來實現技能大賽與常規教學的有效融合。
四、結束語
抓住技能大賽的契機，帶動常規教學方法的改革，為廣大提供一個條件優良的平臺，全體師生廣泛參與，共同提高實踐能力，搭建平臺實現大賽與教學的融合，這也是國家抓技能大賽的目的，以賽促教，帶動中職學校教學質量的提高。作為計算機應用專業相應的幾個競賽項目與專業的專業課程是融合，實現技能大賽與常規教學的有機結合是可行的。
參考文獻：
網絡安全教學計劃范文6
關鍵詞：網絡工程；省級特色專業；信息安全特色方向
作者簡介：董智勇，男，副教授，研究方向為網絡監控；鄭秋生，男，教授，研究方向為網絡安全。
1背景
中原工學院是河南省第一家開設網絡工程專業的高等院校，制定了完整的網絡工程專業教學計劃和人才培養方案，形成了獨具特色的實踐環節體系。
河南省內的部分高校，如河南師范大學、洛陽師范學院、河南理工大學等，多次對我校的網絡工程專業的專業規劃、課程設置、實驗室建設和實踐教學體系等進行調研，邀請我校網絡工程專業的專家多次在河南省計算機學會會議上做網絡工程專業建設的報告。中原工學院網絡工程專業于2009年被評為河南省省級特色專業，下面筆者將介紹網絡工程省級特色專業的建設方案。
2建設方案
2.1突出網絡的工程特點，注重工程經驗
網絡工程專業的工程性質決定了實踐和工程經驗的重要性。通過將網絡工程劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊下面包含若干實驗和程序設計，每個實驗和程序設計又涵蓋知識點。把知識點和實驗劃分到相應的課程當中，并且使新增加的實驗能夠很好地插入到這個實驗體系結構當中[1]，使學生初步具有網絡的規劃、設計、構建、維護和管理等能力。如圖1所示。
通過組織學生參加校內、外實習基地的實際網絡工程項目的實踐，使學生的網絡工程的設計、規劃、調試與維護能力得以全面鍛煉和提高。
通過與中國思科公司、CIW(Certified Internet Webmaster)中國等單位合作，開辦網絡安全、CCNA、CCNP等方面的認證考試，鼓勵學生考取Cisco CCNA、CCNP證書和網絡工程師的證書，使學生的就業多了一份保障。
2.2強化信息安全特色方向
學生通過學習網絡安全課程，參加基于校園網的黑客攻防演練，發現并定位單機系統及網絡的各種漏洞，并最終消除各項隱患，使學生具有網絡安全的防護能力。
通過組織學生參與“中安科技集團有限公司”、“河南山谷創新網絡科技有限公司”，“Cisco網絡技術學院”、“美國CIW網絡信息安全”等實習基地的網絡安全項目開發，在實踐中進一步培養學生針對網絡安全的應用和開發能力。
2.3強化基于網絡的軟件開發特色
學生通過學習嵌入式技術、無線傳感器技術、網絡開發技術、計算機組成原理等理論知識，并進行相關的實驗、實踐工作，初步掌握網絡編程能力。
通過組織學生參與“河南省863軟件孵化器有限公司”，“鄭州新開普電子技術有限公司”，“河南航天金穗電子有限公司”等實習基地的實際項目，在實踐中進一步培養學生基于網絡的軟件開發、設計及測試能力。
圖1計算機網絡實驗體系
我們還組織學生利用課余時間，積極學習無線傳感器網絡技術，開發出了“基于無線傳感器網絡的智能停車場系統”，該系統在第四屆河南省青年創新軟件設計大賽上獲得銅獎；學生開發的“基于物聯網的智能定位導航停車系統”，在第九屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品總決賽中，榮獲省級一等獎等。通過一系列類似的強化訓練，使學生的網絡理論、網絡實踐和網絡開發能力大大提高。
2.4師資隊伍建設
1) 根據專業建設的實際需要，以培養和引進相結合為原則，積極引進具有博士學位的學科帶頭人，重點引進高學歷、高職稱人才，同時鼓勵現有教師攻讀博士學位，妥善處理好引進人才和穩定現有人才之間的關系。鼓勵高職稱教師去國內外作訪問學者，掌握最新網絡工程專業的教學科研動態，為專業建設指明方向。
2) 注重教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構、學緣結構的合理配置，努力發揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，把為本科生上課作為教授、副教授的基本要求[2]。
3) 名師垂范，嚴格指導，建立和完善青年教師助教制度，對青年教師的備課、課堂講解、預備實驗等主要教學環節進行指導，幫助青年教師盡快過好“教學關”。在備課環節，實行集體備課；在講課環節，實行試講、預講；在評價環節，實行指導教師臨場聽課指導、公開課示范、講課競賽的形式。團隊教師通過多種形式的教研活動，共同研討，形成了教學的指導交流機制。
4) 注重學科交叉，科教融合。鼓勵和督促專任教師積極參加國家或國際學術團體組織的各種學術交流活動，重視科學研究與教學工作的融合與相互促進。實施青年教師科研導師制，使青年教師獲得有力的科研指導；鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂或開設新課，豐富教學資源，拓寬學生的學術視野，提高教學質量。
5) 加強與IT企業的合作，引進e-learning教學資源；加強學校教師和企業工程師之間的交流，提高教師的網絡工程能力。
2.5實驗室建設
進一步加強和完善“鄭州市計算機網絡安全評估重點實驗室”、校級“網絡安全評估工程技術研究中心”、計算機學院實驗中心、網絡工程實驗室，組網實驗室、網絡安全實驗室，綜合布線實驗室的建設，正在著手組建“無線網絡實驗室”。
加強綜合性、設計性實驗教學的開設力度，使之達到總實驗教學的30%左右，最終實現教學實驗與工程實踐教學相結合，增強學生的創造能力、創新能力和實踐能力，我們做到實驗室對學生的開放率達到100%。
2.6實習基地建設
通過和網絡工程專業相關性強的企業的深入合作，將它們建設為學生實習基地。學院在進一步完善12個校外實習基地的建設的基礎上，重點建設“河南山谷創新網絡科技有限公司”網絡安全實習基地、“河南省863軟件孵化器有限公司”網絡軟件開發及測試實習基地和“中安科技集團有限公司公司”網絡安全、網絡規劃、設計及施工基地等知名的實習基地。每年派學生去這些單位進行真實項目的實踐工作，在具體的工程、開發和維護過程中發現問題，找到不足，從而提高學生相應的工程能力、軟件開發能力等。
2.7教學管理與教學改革
我們本著加強基礎課、拓寬專業教學、外語教學四年不斷線、加強實踐環節、注重學生綜合能力培養、加強科研能力訓練等理念，努力使教學在以下方面取得突破。
1) 為體現專業特色，我們將培養方向定位在網絡安全、網絡應用、網絡組建和網絡管理等幾個方向，始終能緊跟市場對網絡類人才的需求。
2) 完成計算機網絡原理、網絡安全技術、局域網技術與組網工程等核心課程的理論教學改革和網絡工程的實踐能力教學改革。
3) 完成并鑒定教改項目“網絡工程專業實驗課程單列”、“‘網絡安全技術課程’教學內容與實踐能力培養的研究與實踐”的工作。
2.8課程建設
我們依據網絡工程專業建設發展規劃、網絡工程專業的培養目標和市場需求，制定了網絡工程專業課程建設規劃，科學、合理地完善培養方案。具體方案如下：
1) 發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設，提高課程教學的信息化水平，建立豐富的，反映學科發展前沿和網絡工程實踐成果的教學資源，提高學生自我學習、自我發展的能力；
2) 加強網絡工程實踐教學環節建設；
3) 加強課程群建設，促進課程體系與內容的優化與改革，提高教學效率和教學效果，加強教師間的交流與合作，提高教師的教學水平。
2.9教材與實習(實驗)指導書建設
教材建設是課程建設的重要內容，是衡量師資水平和教學質量的重要指標。學院在網絡工程專業多年的建設中，形成自己的教材建設思路：
1) 教材選用方面力爭做到緊跟專業發展、適合學生特點，主干課程全部選用同行公認的優秀、權威、獲獎教材。
2) 鼓勵教師積極參與教材和教學參考書編寫，資助教師出版自編高質量教材。
3) 在部分專業骨干課程中，鼓勵教師積極使用原版教材，開展雙語教學。
4) 學院拿出專項的資金，在資料室設置專柜，收集、購買國內外優秀系列教材，供師生教學參考。
2.10人才培養
1) 我院結合自2003年以來的培養方案，針對在教學實踐中暴露出來的問題，進一步改革教學內容與教學手段，使教學內容與網絡工程專業的兩個特色方向的目標相適應。
2) 重視和發揮學校優秀課程和優秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設與注重實踐能力培養的專業基礎課、專業課等不同類型、不同層次課程群的建設，大膽地對課程體系、教學內容、實踐環節等進行改革與系統整合，提高課程教學的教學效率與信息化水平，構筑寬厚基礎，拓寬專業口徑。
3) 在強化傳統教學內容的同時，加強隱性的教學內容，它通過學校的教學質量、教師態度以及教學活動傳遞，能支配學生的態度、價值觀念與行為方式，對學生的成長發展有潛移默化的功能。
2.11科研工作
通過支持教師申報科研項目，培養、帶動一批在網絡工程方面具有國內領先水平的骨干力量，同時鼓勵教師從事社會實際項目或參與外單位的科研項目，加強科研應用和合作，將科研和應用結合起來；最終，將這些科研的經驗、成果、產品應用到教學中，做到產學研相結合，進一步提高老師、學生的科研水平。
3結語
我們按以上建設方案的指導進行網絡工程省級特色專業的建設，經過一年多的實踐，在課程內容、師資隊伍、實驗室等方面取得了很好的成績。接下來我們將根據建設中發現的諸如課程設置先后順序不盡合理，實驗室配套設備不能很好的滿足科研要求等專業建設中體現出來的問題，進一步研究解決，提高、完善相應工作。
參考文獻：
[1] 徐梅. 高職電氣自動化專業實踐教學體系的探索[J]. 中國電力教育,2009(10):139-141.
[2] 王東旭. 研究型大學特色專業師資隊伍建設的思考[J]. 中國成人教育,2009(21):28-29.
The Construction Programs for Network Engineering Provincial Characteristic Specialty
DONG Zhiyong, ZHENG Qiusheng
(School of Computer Science, Zhongyuan University of Technoloy, Zhengzhou 450007,China)
