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機械制圖心得體會范文1
關鍵詞：機械CAD課程；教學方法；心得體會
機械CAD課程與其他學科相比，技術性較強，要求也較高。CAD課程學習后有相應的職業資格證書，這是求職者敲開用人單位的一把金鑰匙，也是用人單位對招聘以及錄用勞動者的主要依據，此職業資格證書是對擁有此證書人員技術的肯定。
一、學生存在的現狀
現在從事機械加工這方面的人員，基本知識掌握的一般都非常到位，并且對繪圖等這些基本的方法和技能掌握得也比較熟練，總體的工作態度也很嚴謹。但有一點是美中不足的，就是對計算機的掌握程度不夠扎實，從而在工作的過程中，存在盲點，有了盲點，個人勞動效率和總體勞動效率就提高不了。
二、中專信息技術老師存在的現狀
隨著中專校園專業結構的發展和變化的需求，原有的專業教師結構已不能滿足專業發展的要求。信息技術老師在軟件的安裝和操作、機房教學媒體的使用上，存在著絕對的優勢。但機械CAD課程的教學內容，要求老師和學生必須掌握很好的機械制圖基礎，才能熟練掌握操作技術并應用到生產實踐中去，這同時也是信息技術老師所欠缺的。這就造成部分教師不能夠深入機械CAD課程教學領域的內容，教師在教學時候只能沿用老一套的計算機課的結構、操作和方法，沒有結合專業內容及時做出更新，導致教學重點不突出，掌握內容不全面。
三、解決方法
若想改變學生及老師目前的現狀，提高個人勞動效率和總體勞動效率，就要掃除機械加工人員在工作中出現的盲區，以及難以解決的問題，這就需要老師進行實踐上的指導。但老師培訓應就其主要方面進行指導和講解，進行直觀的培訓內容及方便易懂的培訓方法，使學生快速吸收這些方法，盡可能以最快的速度提升學生的勞動效率。同時，教師在進行三維知識的講解上，應讓學生首先把握重點，即在UCS這方面。因為在UCS這方面時，會涉及很多復雜的平面，平面的內容又比三維思維易于分析講解，所以，應在這方面上給學生布置一定數量的作業，讓學生在實踐中得到快速成長。
1.教師應有過硬的專業文化基礎
教師教導學生的前提，自身應具有過硬的理論知識基礎，這樣才能得心應手地給學生授課。舉個例子來說明：制訂工藝路線要有一定的出發點，應該使零件的幾何形狀、尺寸精度以及位置精度等技術要求得到合理有效的保證。從而可以考慮采用普通機床以及部分高效的專用機床，配以專用夾具，多用通用刀具、萬能量具。部分采用專用刀具和專一量具，并盡量使工序集中來提高生產率。除此以外，還應當考慮經濟效益，以使生產成本盡量下降。
2.教師精心設計教學課程
教師精心設計教學課程的一大前提，就是應做好備課工作。對于教材，教師自身應做到研究教材，摸透教材的整體教學綱領及目的，對于教材中存在的疑問，應重視起來，同其他教師或者學生共同探討教材中所存在的疑問。另外，針對不同性格、不同學習層次的學生，要有針對性的教授，必要時要一對一實行教授，做到真正的因材施教，才能取得良好的教學效果。
3.注重培養學生的思維能力
因為學生在接觸不同課程時，在專業上有不同的差異所在，所以不同的學生在學習機械CAD這門課程時，都存在各自的利弊，所以教師在對不同的學生進行授課時，應依據學生自身的能力和特點，按照不同學生的能力，培養不同的長處。教師應在注重培養學生理論知識的同時，更加注重學生在技術技能方面的培養。教師應用直觀化、現代化的科技手段，對學生進行模擬實驗，必要時候進行實際操作。從而有效地保證學生有一定的實踐基地，充分吸收課堂上教師所教授的知識，真正達到學以致用。
在社會不斷進步發展的今天，社會人才市場對專業技術人員的需求日益擴大，科學技術的日益發達，對計算機技術專業人員的技術標準也逐漸過硬，機械CAD也成為現今社會人才市場稀缺的人才。在這種社會形勢下，教師只有自身具備過硬的文化基礎，只有精心并且合理地設計課程，采用有效并且有針對性的教學方法，培養學生的思維能力，使學生學會學習，提高學生的學習效率，才能夠實現人才培養的終極目標，才能順暢且游刃有余地進行教學。教師在進行實踐培訓的過程中，會遇到多種多樣的難題，只有迎難而上，不斷去總結難題、探索難題，才能豐富自身的知識水平，才能更好地教授學生。
參考文獻：
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機械制圖心得體會范文2
關鍵詞： 《機械制圖》 興趣 直觀教學 專業基礎課
《機械制圖》是一門機械類專業的專業基礎課程。隨著初中畢業生數量逐年銳減，再加之“普高熱”持續不降，職校招生面臨嚴峻的挑戰，許多職校為了確保招生人數，不惜降低入校門檻，造成生源素質有所滑落。面對基礎差、缺乏空間思維能力的學生，如何教好《機械制圖》，成為任課教師經常思考的問題。筆者與教研組的同仁們在教學過程中不斷加以探索，取得了一定的教學效果。那么，在平時《機械制圖》教學中應該重點解決好哪些關鍵因素，才能使得學生更好地掌握基本知識和繪圖能力呢？筆者結合平時的教學實踐，談談自己成功的心得體會，不當之處敬請同仁批評指正。
一、著力培養學生學習興趣和信心
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。如果學生非常喜歡你的課，如果學生每周都盼著你的課，如果學生聽著你的課不愿意下課，那么，上課對教者和學生來說都是一種享受。在《機械制圖》教學中，激發和培養學生學習興趣是教者首先必須處理好的一個環節。由于《機械制圖》是一門專業基礎課，相比數學中的立體幾何知識教學要早得多。因此，對于立體觀念不強的學生來說，學習《機械制圖》的確不是一件容易的事。根據以往的授課經驗，許多學生在剛剛接觸本課程后就有厭學情緒。激發學生對課程的學習興趣、培養學生樹立信心，對《機械制圖》的成功教學是至關重要的基礎性工作。
首先，要讓學生充分認識課程的意義和價值。在學生初次接觸課程的時候，向學生講解課程的重要性，使學生知道制圖是工程技術人員進行交流的“語言”。如果不懂這門“語言”，將來到工廠里生產就看不懂圖樣，就無法生產零件，就不知道零部件表面怎么處理，就不知道零部件怎樣裝配……通過講解，讓學生們意識到，學好本課程對他們今后的學習乃至工作都有重要影響，從而產生學習的沖動和探索愿望。
其次，教者要不斷提高自身專業知識和業務能力。通過幽默風趣、極富感染力的教學語言，激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動地參與到教學過程來。這樣才能發揮學生學習的主體性作用，實現教學目標。
再次，愉快學習是發展興趣、樹立學習信心的關鍵因素。興趣和信心的產生發展往往是與探索的愉快、發現的歡樂等愉悅的情緒體驗緊密相連的。愉快學習來自于師生的和諧相處、情感的愉快交流，以及富有創意的學習情境的創造。因此，教師要把教學的過程精心設計成“教”、“學”雙方創造性勞動的過程，對教學的內容要反復加工、整理，充分把握好重點和難點，運用直觀、生動又富有情趣的方法組織教學和解決問題。在授課、輔導、還是在答疑過程中都要努力去創造一些引人入勝的情景，設置一些對比、多解的題目。例如，給出兩面投影都是長方形詢問該物體的形狀。通過一題多解來啟發學生思維，對答對的學生予以贊揚，讓學生品嘗到“跳起來摘蘋果”的樂趣。再如，講完尺寸標注之后，可設置一個尺寸改錯題看誰找得既快又多；講“剖視圖”、“剖面圖”時可采用比較法，等等。這樣就能活躍課堂氣氛，提高學生求知欲，使他們感到每堂課都有所得。由此不僅培養了學生刻苦鉆研、勤于思考的習慣，更讓學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣、由樂趣到志趣，使興趣從初級水平發展到高級水平，進而提升到探求事物的客觀規律和基本原理的興趣點，并在愉快的學習中堅定學好課程的信心。
二、直觀教學是培養學生空間想象力的有效措施
直觀教學分為實物模型教學和多媒體教學。它把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力的有效方法。
最常見的直觀教學是在教學中運用實物、模型、掛圖等，引導學生運用投影規律認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰的印象，這樣可以有效地培養學生的空間想象能力，收到事半功倍的教學效果。在講基本幾何體的視圖，借助基本形體的模型，如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體，引導學生從不同的方向觀看，讓他們感知基本形體的投影規律。組合體講解時可以利用身邊常見的材料，如橡皮泥、蘿卜，讓學生自己動手制作實物模型。模型做得對與否，直接反映學生的讀圖和空間想象能力，同時也為教者了解學生掌握情況提供信息。再如，在講授剖面圖這一節內容時，針對學生經常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。
隨著現代教育技術的發展，多媒體教學手段越來越多應用到《機械制圖》的教學中。它可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率，受到了許多任課教師的青睞。多媒體課件著重于投影過程的動態演示：點、線、面投影過程及平面投影的表達方式；截交線與相貫線的形成過程；零件剖切過程及不同視點觀察等。利用三維實體造型技術、形數結合、在三維實體和二維平面之間建立起形象直觀和抽象思維相結合的教學模式，使學生對組合體的構成方式，對形體分析法、線面分析法的分析運用加深理解，更容易突破教學中的重點和難點，從而提高學生的形象思維能力和空間想象能力。圖像、聲音、動畫等各種視聽的巧妙安排使理論知識的教學過程由枯燥乏味、靜態不動轉為豐富有趣、形象生動，寓教于樂，增強了學生的學習積極性與參與性。
作為制圖教師在精心備教案的同時，必須充分重視備模型、備課件這一環節，這需要消耗大量的精力。我校機械教研組發揮整體優勢，實行集體備課，一方面減輕了備課負擔，另一方面也實現了資源共享。通過直觀教學，讓學生學習《機械制圖》時不是憑空想象，從而逐漸培養學生的空間想象能力。
三、強化練習是發展學生立體思維能力的關鍵
機械制圖心得體會范文3
關鍵詞：職業教育 實習教學 車削
隨著國家經濟的發展，技工在企業生產中的作用越來越突出。技工的缺乏，已經成為社會經濟發展的重要制約因素。社會環境的迫切需要，國家長期計劃需要，企業的用工需要等，給當前的職業教育創造了得天獨厚的環境和條件。作為職業教育前沿的教育工作者，發揮自己的聰明智慧，為行業培養更多的專業技術人員，是我義不容辭的責任和義務。自2004年以來，我從企業的一名企業技工，通過自己的不斷努力，學習進取，考入技工學校擔任自己喜歡的車削專業的實習教學工作，心懷喜悅，暗自鼓勁，一定要干出個樣子來，才不辜負自己為社會做點貢獻的理想，同時不辜負學校領導的期望，為國家培養更多的專業技工，為社會的經濟發展貢獻自己的綿薄之力，是我的長期夢想。來學校之初，雖然自己有較高的專業技術，但是缺乏一線的教學經驗、理論知識片面，專業術語的深刻理解、專業數據的技術分析等等，都需要我去不斷學習，搞透徹才能實現教學的得心應手。為了更好的從事一線教學工作，我潛心惡補專業理論方面的不足之處，邊教學邊補充教學理論的不足，教學相長。通過十年的努力工作，深有體會。為了職教的發展，貢獻出來供專家考評，不足之處請給予批評和鞭策，在此表示衷心感謝；同時也供同行借鑒，如有欠妥，恭請斧正，再次感謝。心得體會分為以下幾點：
一、學生學習興趣建立
由于當前技工學校的生源多數是初中畢業生，年齡在十七、八歲，思想不夠成熟、思想波動較大，同時正是樹立世界觀，人生觀，事業觀的最佳時機，所以在建立健康思想觀念的同時，培養學生的學習專業技術的興趣迫在眉睫，更是未雨綢繆的關鍵時刻。為了從思想上提高認識，端正心態，讓學生發自內心的認識到專業技術學習的重要性，讓要我學轉變為我要學的觀念轉變，打下堅實的基礎。因此從學生的心態的積極轉變，到興趣的培養，在專業技術提高之前的前期顯得尤為重要。這個階段我分兩個步驟進行：首先，從親情入手，通過描述，回憶、再現工作場景等，讓他體會爸爸媽媽的艱辛疲勞，心血汗水，以及家庭的負擔。教育他們要知道感恩，回報父母、老師、學校、社會，提高學生的社會公德、道德涵養水準，為學生參加工作以后的發展，鋪平道路，指明方向。其次，從年齡、時間入手，建立學生的危機意識。通過大量示例描述，講解、比較。（十六、七歲的年紀是學習技能的黃金年齡，部分同學已經進入高級中學學習，也就意味著自己失去了升學學習的機會，而到技工學校學習技術是其父母和社會再次提供的為數不多的再次成長機會。如果不珍惜將后悔終生，不僅浪費了自己的青春，同時也讓自己父母的期望，二次落空，于心何忍??！通過我的觀察，青春期的學生同樣會感受到父母的殷切期待，以及老師對他們的期望。）讓他們發自內心的感覺到沒有技術的苦惱和無奈，解決思想源頭的動力不足。
二、規章制度的建立
無規矩不成方圓，任何事情的發展，都需要規章制度。在學習之前，必須從思想上認識到那些事情可為，那些事情不可為，那些事情不可違，那些事情絕對不能違。作為學生必須嚴格遵守學生守則、遵守思想道德行為規范、遵守學習訓練行為規范、遵守作風紀律行為規范、遵守生活作息行為規范、遵守儀表禮貌行為規范、遵守儀容儀表禮貌待人行為規范，以及安全文明生產制度的學習運用、張貼、體會，高度認識遵守校規校紀和安全文明生產的重要性，同時通過主題班會的學習、主題示例的展示、宣傳欄張貼公布、心得體會的書面材料收繳，通過系列的強化、鞏固，讓其成長為德才兼備的高級技術人才鋪平道路。
三、專業理論知識的學習強化
對于當前的初中生，機械加工的切削專業，是神秘的。起初的好奇心隨著時間的推移將會慢慢淡化，如果不能及時轉化為學習的興趣和動力，對他們未來的專業技術學習提高，將受到不可預料的影響。因此如何建立學生學習興趣，讓他體會專業理論和技術的迫在眉睫，是個不錯的方式和手段。首先從車削專業的發展前景入手，了解學習車削專業在機械加工行業中的重要性，以及在行業中所占得比重，其次學習車削專業需要哪些專業理論知識。如《機械制圖》、《機械基礎》、《公差與配合》、《金屬切削材料》、《車削工藝》等等，最后再強調在進行實習操作前需要進行哪些基礎技能培訓，常用工具的認識使用方法，常用機床的結構、功能作用、使用方法、維護保養方法，以及安全文明生產條例的再次強化。
四、專業技術技能的強化
機械制圖心得體會范文4
關鍵詞：PRO/E；產品設計；創新；教學改革
中國已經成為位于全球前列的工業產品制造業市場，但很多企業存在過于模仿與引進、圖省事、走捷徑的現象，設計的粗陋使中國制造的產品成了低質低價的代名詞，只有重視產品設計創新才能令“中國制造”提升產品的顯性價值。
產品設計創新對課堂教學提出了更高的要求，課堂教學內容要與企業接軌，不僅要使學生掌握扎實的基礎知識，更要讓學生學會將寬厚的基礎知識轉化為創新能力的本領。
PRO/E軟件是美國PTC公司推出的參數化建模軟件，是一套由設計到生產的機械自動化軟件，已成為機械、電子、家電和航天等行業最流行的計算機輔助產品設計軟件之一，是從事模具設計、產品設計、結構設計、機械設計等專業方向的有力工具，是主流CAD軟件之一。本文以PRO/E課程的教學為例，介紹如何通過教學改革，使素質教育和創新教育進入課堂。
一、教學現狀
目前，PRO/E課程的課堂教學不能為學生的思維拓展空間，很難培養學生的創造性思維，培養出的人才呈“千人一面”的狀態，存在學習內容與工作要求脫節、學生職業意識和相互協作意識薄弱、實踐動手能力與創新能力弱等問題，與企業的需求往往存在較大的差距。為培養企業所需的掌握PRO/E軟件應用的計算機輔助設計人才，必須加強PRO/E課程教學改革與內涵建設。
二、教學改革
通過深入機械、模具、汽車等企業調研和企業人員訪談，了解了企業所需的PRO/E人才涉及的技術崗位主要有產品設計師、結構設計師、模具設計師、機械工程師、數控編程員，并對這5類工作崗位對應的能力要求進行了歸納、整合、提取，以獲得工作崗位對應的行動領域和學習領域，解決學習內容與工作要求脫節的情況。
1.教學目標
PRO/E軟件應用課程的教學目標：通過學習，使學生能基本達到在無老師的指導下，獨立運用PRO/E軟件完成中等復雜程度零件的設計，培養學生具有一定的機械設計及工業產品設計創新能力，同時為學習其他三維建模軟件奠定一定的基礎。
2.教學對象分析
教學對象為數控技術專業二年級的學生，已掌握機械制圖、機械設計知識，會使用AUTOCAD制圖。教學對象存在如下特點：學生個體之間存在軟件應用能力有差別、制圖基礎有差別；學生獨立思考能力不強，部分學生有較強的依賴性；學生發現問題、分析問題、解決問題能力較弱；學生對本課程比較有興趣，有較強的學習動力；學生有一定的創意；學生樂于嘗試，樂于挑戰。
3.教材分析
PRO/E軟件應用現有的教材一般分為以下兩種類型：
（1）在一些理論講解的教材中，一般是講完一系列命令后，再進行實際操作，這些命令會使學生覺得很枯燥，沒有真實感，而且難以記憶，而結合實例進行分析講解比較少。
（2）在一些實例講解的教材中，軟件的使用和繪圖技巧，不夠全面和有條理。學生在學習過程中，往往按照教材實例一個一個指令學，依樣畫瓢似地囫圇吞下這些硬灌進來的內容，往往遇到一個指令不會，學生就放棄繼續學習，停滯不前，缺乏興趣。這種教材編寫模式抑制了學生學習的自主性，壓制了學生學習的創造性。
教師應在充分讀懂和讀活PRO/E教材的基礎上，按照學生的認知規律，完成教學活動的設計。課程內容設計采用“項目驅動”的理實一體化教學模式，遵循學習過程中學生認知的心理順序和典型職業工作順序，主要分為草圖繪制、三維建模、產品裝配、機構運動仿真、工程圖制作、模具設計6大模塊。
4.教學內容設計
興趣是學生自主學習的原動力，但是對于大部分學生來說，興趣是需要培養的。首先教師要通過各種方法教會學生PRO/E軟件的基本操作。當學生掌握軟件的基本操作后，若不經過鞏固、提升、實踐創新的階段，學生的主觀能動性和積極性將不能調動，而原本掌握的基本操作也將會被遺忘，更別談利用PRO/E軟件來解決面向未來職業，面向實踐生活的各種實踐性問題。
在教學活動的設計中，應充分體現以學生為主體，教師為主導；在整個教學活動中使教師與學生互動，學生與學生互動，不斷激發學生豐富的想像力，充分發揮創造性思維。每個模塊的教學內容設置體系應體現教學過程的四個階段。
第一階段：基礎階段，教師展示跟項目相關的以往學生的優秀作品或產品設計模型激發學生學習的興趣，然后由教師主要采用案例教學方法，演示該項目所包含的基本操作和技巧，再要求學生照葫蘆畫瓢，照著教師的演示過程再作一次，使學生進一步熟悉各種命令的用法，幫助學生樹立自信心體會成就感。
第二階段：鞏固階段，先由教師給出設計模型，并引導分析繪圖步驟，明確要求學生用給定的幾個命令來完成，幫助學生鞏固之前學過的命令。
第三階段：提升階段，主要開展“任務型”教學，包括任務提出、任務實施與檢查、評估與討論3個環節。任務提出環節中教師介紹任務的設計模型、考核指標、限定時間。任務實施與檢查環節包括實施任務的計劃編制和匯報、實施任務、任務實施情況檢查。學生是實施者而教師是監控者、幫助者和引導者。評估與討論環節包括展示和匯報設計模型，師生共同評價完成任務情況，教師根據學生完成任務的情況，對考核中出現的普遍問題和難點問題進行講解，對學生未掌握的技巧進行補充，及時調整教學方式。該階段目的在于提高學生的操作熟練程度，培養學生分析和解決問題的能力。
第四階段：創新階段，主要開展合作型學習課堂教學。包括任務誘導、任務呈現、任務實施、任務評價與總結四個環節。
任務誘導環節：設計源自生活，最好是對生活進行有效的實踐。首先由教師給出設計背景，其次由教師來確定常規小組或臨時小組來完成任務。
任務呈現環節：由教師設定教學目標和考核指標，在考核指標中突出產品設計創新的考核要求，小組成員根據教師給出的要求，查閱各種文獻資料，討論并確定設計任務目標和具體要求并匯報。在該環節中，設計任務必須首先滿足教師設定的教學目標和要求；其次滿足學生個性化的設計要求，從而激發學生設計的積極性和主觀能動性，培養學生創造性思維；體現產品設計創新理念，產品設計中常用的方法有功能上創新、外觀創新、材料創新和使用方式創新。最后讓各小組匯報要設計的任務，由學生或教師來評估設計任務的可行性和難點，激勵學生克服困難，迎難而上。
任務實施環節：組內成員分工、任務實施、任務檢查。其中，學生活動包括完成個人任務、面對面互動、幫助與評價和小組任務總結與反思。教師活動包括在學生開展合作學習的過程中要給予及時和必要的幫助、指導和調控。
任務評價與總結：各小組任務匯報，通過學生或教師根據考核指標給予評價和總結。
三、創新設計案例
下面以迷你冰箱設計為例來介紹產品設計創新的教學活動過程。
1.任務誘導
教師給出以下設計背景并安排分組，采用臨時小組的形式，每組3人，全班39人，共計13組。
設計背景：隨著人們生活水平的提高和對高品質生活的需求，家電產品的發展進入一個新的階段。冰箱是我國家電行業的傳統產品，我國已成為世界冰箱制造大國。隨著大量的汽車日益走進普通老百姓的家庭，便捷式迷你冰箱成為冰箱生產企業和設計師日益關注的問題。通過市場調研發現，缺乏設計創新的家電產品在市場上會被消費者冷落，家電產品設計需要個性，需要創新，需要貼近目標顧客；國內市場上，迷你冰箱種類少，造型設計粗陋，缺乏個性和藝術性，便捷式迷你冰箱設計理念還與國外有一定的差距。
2.任務呈現
教師給出任務目標和要求：要求學生針對中高端消費市場而開發的迷你冰箱，以“便攜、尊享、品味”作為該系列產品的設計定位，要求其獨具匠心的設計和外形使得它不僅僅是一件有用的電器，還是一個居家裝飾品，在細節中要求穿插對中國元素的運用。
明確考核要求：工作態度20%＋工藝合理性20%＋完整性15%＋美觀性15%＋創新性30%。
各小組推薦1名學生為設計組組長，各小組根據教師設定的要求，從消費者對產品的功能需求、色彩需求、觸覺需求進行了市場調研，同時查閱各種文獻資料，商定了設計任務目標，撰寫設計任務書，并采用PPT形式向其它小組和教師匯報設計方案和設計說明書。
3.任務實施
各小組按照設計任務書，開展分工合作，選擇自頂向下設計或由下到上設計的設計方法。每個學生都必須根據分工要求完成個人任務，遇到困難及時溝通交流，在互動中產生碰撞的火花，激發思維的靈感。教師要參與學生的學，引導和幫助有困難的小組和學生，同時監督各小組設計任務的開展進度。通過這個環節培養了小組合作配合，商定目標并堅定執行的能力、團隊意識；培養了學生認真負責的工作態度、嚴謹細致的工作作風；培養了學生自學能力、創新和動手能力、分析問題和解決問題的能力。
4.任務評價與總結
首先各小組派代表遞交產品設計說明書并展示作品，向教師和其他小組匯報設計任務完成情況和設計心得體會。最后，教師對作品點評，介紹企業在進行產品創新的同時，要充分考慮到諸如生產成本、消費者的經濟承受力、加工工藝是否成熟和合理等因素。通過這個環節，增加學生的成就感，由被動學習轉為主動學習，激發學生對該課程學習產生濃厚的興趣。
四、結 論
通過教學改革后，產品設計創新走入課程，激發了學生的創造性思維，學生也涌現出前所未有的學習積極性和熱情，讓學生從解決現實問題著手，選擇合適的設計方法，并運用到實踐操作中去，使學生更加清楚地認識到創造性思維的重要性，培養了學生認識、分析、解決問題的能力，使學生具備現代化產品設計的專業素質。
參考文獻：
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Teaching Reform of Vocational CAD Courses and Innovation by Product Design
TIAN Mei-xia, FENG Wen-jie
機械制圖心得體會范文5
關鍵詞：機械拆裝與測繪；行動導向教學法；理實一體化
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A
《機械拆裝與測繪》課程是一門理實一體化課程，它的培養目標是教會學生綜合運用《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械工程材料》、《公差配合與技術測量》、《機修鉗工》等多學科知識，同時以教會學生“學會學習、學會工作”為教學目標而開展教學活動。該課程在實施過程中采用行動導向教學法，教師在“做中教”，學生在“做中學”，融“教、學、做”為一體，學生是教學活動的實施者，學生在教師的組織和協調下，在自己動手操作的實踐過程中從做中悟出相關原理，掌握相關專業知識和技能。從而提高學生的綜合素質，特別是能力素質，使學生學會學習、學會應用、學會創新、以促進學生可持續發展的能力。
1 巧用教學手段、感知教材
《機械拆裝與測繪》課程實踐性強，傳統教學模式教師授課難度大，理論知識晦澀難懂，教師講解沒激情，而且更是讓從未接觸過機械設備的學生無所適從，學生聽不懂，沒興趣。教師和學生間不能互動溝通，使教學陷入困境。
為了更好的進行《機械拆裝與測繪》課程教學，在對典型零部件的講解時，我將廢棄車床的零部件拿到課堂上進行必要知識的講解，使學生對機器零部件有更深的感性認識，由對零件圖的認識走向真實零件的認識。另外對CA6140型車床傳動鏈及機床結構進行講解時，我利用網上下載的動畫進行演示講解，將靜態的傳動過程轉變為動態演示過程，使教學更直觀、生動，從而使學生更好的感知和理解教材內容，教學效果好。
2 激活思路、理解教材
采用行動導向教學法的根本目的是實現理論教學與實踐教學的有機融合，因此理論聯系實際、實踐帶動理論的交互式教學必須成為貫穿整個教學過程。
第一步：任務布置
學生學習內容以引導問題形式通過任務書給出。每個學習項目都有相關教學內容的任務書，教師通過任務書，首先講清楚要完成的工作任務的內容，工作任務由哪幾個子任務構成，教學準備和能力目標，并通過對工作任務的描述，激發學生對《機械拆裝與測繪》課程的學習興趣和探究欲望。
第二步：演示
演示的過程是為了為增加學生的感性認識，激發學生探究的過程。教師針對布置的任務播放錄制好的在課前由團隊教師親自動手進行拆裝演示的光盤，采用邊演示邊講解的教學方法，排除學生理解上的誤區，教學更直觀，激發了學生的好奇心和求知欲，學生在觀看演示錄像過程中思路更加開闊，強烈的激發了學生的學習熱情，從而更好的理解教材內容。
3 精講多練、鞏固教材
第一步：精講
在教學過程中，針對學生在學習中遇到的知識難點進行適當的反饋，對于學生學習過程中較難理解、難掌握以及理解過程中容易出現偏差的教學內容教師要進行針對性、詳細講解。容易理解和掌握的教學內容學生通過自學，以小組討論的形式找出問題解決方案，教師適當指導，讓學生嘗試完成任務。在學生嘗試完成任務過程中會遇到許多問題，學生在解決問題過程中會對所學知識有新的理解和提升。另外，學生可以通過學院課程網站對所學的課程內容進行系統的復習和理論知識訓練。通過這種網絡化的教學資源，學生可以隨時復習所學的知識，這樣可以加深學生對新知識的理解和掌握，對學習中遇到的疑難問題及時向老師請教，以便更好的掌握學習內容。
行動導向教學法授課模式同傳統教學模式相比，學生學習的知識不是系統性的，而是根據每個學習項目的需要，將原有學科體系的知識進行解構，根據每個學習項目所涵蓋的知識點、技能點，將原有的學科體系的知識進行重新序化與分配，學生根據每個項目所學的知識進行重新組織，將知識進行重新構建，教師對疑難、重點知識進行針對性精講。另外學生在實踐操作過程中對遇到的實際問題通過認真分析，嘗試解決問題、在完成任務的過程中，使原有的知識、經驗和技能得到進一步的充實、豐富、提升，從而達到鞏固和創新的目的。
第二步：制定拆裝方案
通過識讀裝配圖，根據零件的擺放位置，制定拆裝方案，合理選擇拆裝工具。
第三步：教師提出問題
針對具體的任務，學生在觀看教師演示拆裝過程中，要求學生帶著問題認真觀察教師在拆裝過程中使用的工具、零部件的拆裝順序，各部分結構名稱，各部件作用及傳動原理，常用拆裝工具的使用方法，以及零部件拆裝操作方法，拆裝要求等。學生以小組合作的形式尋求解決問題的方法?！稒C械拆裝與測繪》課程是采用行動導向教學法的理實一體化課程，教學內容是以實踐活動來展開，圍繞工作任務的實施來展開學習。由于該模式改變以往的傳統教學模式，學生接受需要一個過程，因此開始時學生很難獨立完成任務，教師設計的問題要有利于所提出問題的解決，引導問題盡量由易到難，問題的解決過程也就是相應的理論知識和實踐技能獲取的過程。通過這樣由易到難、循序漸進的學習過程才能樹立學生的自信心和求知欲。
第四步：實踐
學生根據制定的拆裝方案進行拆裝與測繪，在拆裝過程中記錄拆裝過程，并與小組制定的拆裝方案進行對比，找到差距和不足，以達到理論與實踐的完美結合。
第五步：評價
分為自評、他評和教師評價，對學生制定方案的情況，拆卸、檢查、安裝、調整、測繪等工作是否按照標準規范進行，是否遵守安全操作規程及5S的工作要求進行，根據上述結果進行分析，綜合給出每個學生的項目所得成績。
學生完成任務后，各組學生根據自己團隊在資訊過程和拆裝過程中所遇到的問題和困難，謀求的解決方法，所需要的理論知識、工具、量具，制定的拆裝方案，存在問題及改進措施，小組合作的過程中心得體會等，必須將本組成果以PPT形式向教師和全體同學進行展示匯報，每個學生都有展示的機會。通過匯報可以讓學生更加了解自己，同學間相互學習，取長補短，更有助于樹立自信心。而且教師也可以了解到學生對知識的理解、掌握程度，以便采取相應的措施。通過這樣一種“學習――實踐――反饋――再學習”的過程，學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內容，而且自己獨立解決實際問題的能力也就此得到培養和鍛煉。
學生通過對每個項目的拆裝方案制定、實際動手拆裝、測繪過程的訓練，學生對教材有了更深刻的理解和掌握，從而才能運用自如。
4 案例分析、應用教材
采用行動導向教學法，教學活動的開展是圍繞某一典型工作任務展開，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動,學生參與整個教學過程。因此在教學過程中，為了使學生更快的適應這種教學模式，教師要先通過具體的教學案例來進行分析、講解，整個教學過程包括六步驟：資訊-計劃-決策-實施-檢查-評價。通過這樣學習過程，學生不僅可以更快、更深入地理解和掌握教材內容，而且自己獨立解決實際問題的能力也就此得到培養和鍛煉。
機械制圖心得體會范文6
對很多人來說，畢業設計是在大學的最后一個項目了，做完畢業設計之后好好總結一下吧？下面就是小編給大家帶來的畢業設計總結最新范文，希望能幫助到大家！我們共同閱讀吧！
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畢業設計總結最新范文一隨著畢業日子的即將到來，我們的畢業設計也劃上了圓滿的句號。畢業設計是我們學業生涯的最后一個環節，不僅是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，更是對我們所學知識的一種檢測與豐富，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程對我們的學習能力、獨立思考及工作能力也是一個培養。
在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
我們設計畢業論文就是運用已有的專業基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。畢業設計是對我們的知識和相關能力進行一次全面的考核，是對我們進行科學研究基本功的訓練，培養我們綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。
我認為，畢業設計也是對在校大學生最后一次知識的全面檢驗，是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試。畢業論文不是單一地對學生進行某一學科已學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。
畢業設計還能培養我們的科學研究能力，使我們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法。我們大學生畢業后，不論從事何種工作，都必須具有一定的研究和寫作能力，要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并將其結果以文字的形式表達出來。我們當代大學生應該具有開拓精神，既有較扎實的基礎知識和專業知識，又能發揮無限的創造力，不斷解決實際工作中出現的新問題
畢業論文的過程是訓練我們獨立地進行科學研究的過程。撰寫畢業論文是學習怎么進行科學研究的一個極好的機會，有指導教師的指導與傳授，可以減少摸索中的一些失誤，少走彎路，而且直接參與和親身體驗了科學研究工作的全過程及其各環節，是一次系統的、全面的實踐機會。撰寫畢業論文的過程，同時也是專業知識的學習過程，而且是更生動、更切實、更深入的專業知識的學習。
畢業設計論文是結合科研課題，把學過的專業知識運用于實際，在理論和實際結合過程中進一步消化、加深和鞏固所學的專業知識，并把所學的專業知識轉化為分析和解決問題的能力。同時，在搜集材料、調查研究、接觸實際的過程中，既可以印證學過的書本知識，又可以學到許多課堂和書本里學不到的活生生的新知識。此外，學生在畢業論文寫作過程中，對所學專業的某一側面和專題作了較為深入的研究，會培養學習的志趣，這對于我們今后確定具體的專業方向，增強攀登某一領域科學高峰的信心大有裨益。所以畢業設計的研究對我們來說，意義非凡。
在此要感謝我的指導老師周杰老師對我悉心的指導，感謝老師給我的幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
在整個設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。畢業設計的研究期間，我大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。在此，我向幫助我的老師和同學們表示衷心的感謝!
畢業設計總結最新范文二20__年5月30日上午，我們的畢業論文答辯圓滿結束了。當劉老師給我們送上人生的祝語時，一種即將離別的難舍之情油然而生，我開始眷戀培養我大學四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過去的歡樂和不快都煙消云散了，我所走過的每條小道，每間教室都是那么的讓人難以釋懷，甚至，一草一木此刻都有了分別時難以割舍的眼淚。大學啊，當初充滿憧憬的人間天堂;放飛夢想的游樂場;充滿愛和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業了，青春散場了，而人生又踏上了另一個更加完美的征程。
畢業論文的完成給我大學四年的讀書生涯劃上了一個圓滿的句號，也預示著我的人生開始了新的里程。然而，畢業論文從最初的選題到最后的順利完成，雖說是經歷了一個長期的、復雜的、充滿艱辛的過程，但它是豐滿的、充實的，讓人引以自豪的。
20__年1月初，我們開始了論文題目和導師的選取，我選取賀老師是因為她治學嚴謹，學術功底深厚，待人和藹。隨后，賀老師給我們進行了論題的解題和寒假任務的布置，較之別的組我們是第一個開始著手論文寫作準備的，這與賀老師的治學嚴謹是分不開的。起初，在對解題上我和賀老師的理解和認識有些出入，經過反復的探討之后，結論是：我的論文重點是個人學習環境設計，即就是如何圍繞博客來構建自我的個人學習環境。賀老師還給我帶給了一些國內外對個人學習環境研究的比較好的專家和學者的網站，指導我如何利用校園網中的數據庫的數字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網站中的相關資料以及圖書館資源等等。我對賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進行了整理、分類、研讀，并根據論文題目進行了分析，寫出了具體的提綱和撰寫開題報告。
20__年3月，我因找工作的緣故，沒能和賀老師碰面，寒假期間的讀書筆記、論文提綱、開題報告和文獻綜述都是透過電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對我的論文提綱、開題報告和文獻綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫的太簡單，不夠具體，重點不突出;開題報告中的任務要求和可行性分析部分不夠嚴密科學以及文獻綜述中思維邏輯有些混亂等問題。我對論文提綱、開題報告和文獻綜述進行了進一步完善和修改，最后完成論文提綱、開題報告和文獻綜述的撰寫。
3月對我來說是一個十分關鍵又十分艱難的一個月，真是身心疲憊，心力憔悴，由于一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫論文而忙碌，工作關系到畢業后的去向，而論文關系到能否順利畢業的問題，二者對我來說都是至關重要的。此刻是論文的初寫階段，也是至關重要的階段，如果論文提綱沒寫好直接關系到論文的寫作，于是我就努力克服困難與痛苦。為了能擺脫因找工作所帶來的無奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文里鉆，以此來打發我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負有心人，在3月中旬也是在我最無助的時候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時間去更好的完成論文的撰寫，在接下來的時間里，我邊工作邊撰寫論文。
20__年4月，我透過與賀老師的不斷交流和溝通之后，在5月1日時我提交了論文初稿。從賀老師所回復的郵件中，對我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個人的理解很少;論文結構有些松散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解博客文化與個人學習環境之間的邏輯關系;格式不嚴格;參考文獻也未標注。我反復的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目并與賀老師及時的溝通，于20__年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評價和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細節上的問題太多，另外，對我所設計的基于博客文化的個人學習環境設計框架圖提出了一些建設性的意見，比如個人學習環境設計的構成要素、理論依據及技術性、實用性等方面的支持。賀老師對我的工作和生活給予了必須的幫忙和關懷。
20__年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對我的這次修改很滿意，說注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當我從電子郵件上看到這些文字時，我頓時很欣慰，也感覺到整個人簡單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設計的有關個人學習環境的框架圖時，很自豪，很滿足。
5月27日最后定稿了。28日早上我匆忙的趕回學校，準備論文答辯，時間很緊迫。我反復熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時所務必的PPT文稿，同時也猜測了一下評委老師會問到的問題。答辯時雖有些緊張，但基本還算滿意。
這就是我大學四年畢業論文的整個過程，很艱辛，但也很幸福和自豪。
在那里我要感謝我的老師、同學在我最困難最無助的時候所給予的幫忙和鼓勵。尤其是我的導師賀平老師對我無微不至的關懷和細心的指導。
畢業設計總結最新范文三此時為期一個多月的畢業設計即將結束了，在這段時間里受益非淺。在剛拿到這個課題時，的確心里很沒底，看這零件圖不知從和落手，在指導老師的指導下，經過幾天的認真分析和查有關資料才有了點頭緒。隨著對零件圖的全面理解，設計工作也全面展開，在本次設計過程中我也超多查閱了與此次設計的有關課程書：如機械制圖、機械設計基礎、機械制造技術、數控機床等。在設計過程中只憑教科書是不夠的，我還超多查看一些有關設計的參考書和資料。本次設計的在部分零件的加工工序中，采用了自動加工，從而也提高了生產的效率和質量。從中也使自我能更好的掌握自動編程，為以后的工作奠定了更堅實的基礎。
在設計當中也思考到了專用夾具，而本次的專用夾具有其優點：定位準確，夾緊較穩定可靠，夾具操作方便，成本低等特點。但也有相應的缺點：夾緊力需要靠經驗和控制來協調，否則不是夾緊力過大，引起箱體的局部變形，就是夾緊力過小，導致工件不夠穩定和準確，這兩種狀況均影響加工精度和質量，而且在擰緊壓板時務必同時施力，以此來保證工件受力均勻，夾緊可靠。除此之外，好處也重大：
1、此次畢業設計中，我們能夠綜合運用數控機床
加工知識，機床制造工藝等課，機床夾具課和數控編程、機械制造技術等課程的基本知識，正確分析和零件的加工的定位，夾緊及工藝路線合理擬定，數控程序編程等問題，從而保證零件加工的精度和質量，生產率和經濟性。
2、具等工藝裝備的設計進一步培養學生的工
藝結構設計和繪圖潛力。
3、過此次畢業設計，也使我們對cad軟件、數控
加工編程有了進一步加強、了解，并使我們能更好掌握其特性。
4、過畢業設計和畢業實習過程中學會調查研究，
收集技術資料的方法，并能較熟悉的運用和查找有關的工具書、手冊、圖表資料的技術參考書。
5、此次畢業設計是我們所許的理論知識和實踐知識的一次實地驗證，培養我們綜合運用已學理論知識和技能、分析問題、解決問題的潛力。
5、透過編制工藝規程和擬定工藝路線，使我們科
學的理解，提高產品的生產率、經濟性、社會性得以統一。
6、培養我們調查研究，收集圖表和資料的潛力培養我們的結構設計潛力和繪圖潛力以及數控自動加工編程;
培養我們對機械加工的各類機床的了解，更好的了解各類機床的特性及應用范圍，讓我們今后能更好的、靈活的選取適合的某類機床來加工。
透過了本次的畢業設計，感覺自我對所學知識的重要性，也發現自我學的知識在綜合運用潛力還差得遠，但總體在完成這次上也有了一點進步，使所學的知識和實踐知識融合在一齊，也在處理問題上有了提高，同時也鞏固了所學的知識和技能，為今后參加工作及進一步學習奠定了基礎。
透過本次設計，的確使我感到知識在于積累、知識是學無止境，深感自我的欠缺，使之我發現問題從而解決問題，使今后在同樣的問題能夠盡快得到解決。因此，以后務必扎根于實踐，從中充實自我。
總而言之，由于我的專業基礎比較差，實踐經驗太小，實踐和理論知識結合不夠緊密，錯誤和不足之處肯定很多，請各位老師批評和指正。最后，由衷的向擔任我本次畢業設計的指導老師和在大學三年的任課老師，感謝你們的耐心教導，多謝!學生我先前有不足之處還請諒解!
畢業設計總結最新范文四畢業論文是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是人才培養質量的全面檢驗。今年我負責余營、楊濤、楊明、張宏偉、穆永強等五名畢業生的畢業論文指導工作，對李芳等八位同學的論文進行了評閱，在系主任的正確指導下，經過系老師的幫助和同學們的共同努力，我結合自己應用心理學方向的特點，在選題上有針對性的采取了一些措施，圓滿的完成了畢業論文工作。在取得了優異的成績的同時，也積累了寶貴的經驗?，F將自己畢業論文指導工作的具體情況匯報如下。
一、工作概況
我指導的5名學生中，在選題上比往年有所突破，所選課題基本上與自己所從事的實習工作有關，并緊密結合應用心理學方向的特點。選題確定以后，于20__年3月完成了開題報告。余營同學在2015年暑假參加了“新光大杯”社會實踐活動，對留守兒童的生活現狀進行了較為詳細的調研，當時我是她的指導老師。
本次撰寫的論文是在調查研究的基礎上經過細致加工形成的，也是我申報的一項省級課題的參與者;楊濤、楊明、張宏偉、穆永強四位同學在企業實習，在實習的過程中便開始構思論文的選題、量表的選擇與編制，同時收集了不少資料，為他們的論文撰寫工作奠定了一定的基礎。
除了穆永強同學的論文稍差一些外，其余四位同學的論文都完成得非常出色。他們在做論文的過程中，態度謙遜，并不斷地與我溝通，使自己的論文不斷完善，大部分同學修改了四五遍。尤其是楊明同學，當他把自認為相當出色的成型稿子發給我的時候，我第一感覺是結果與分析部分太亂太繁瑣，毫無頭緒，但又不知道應該如何修改。思考了整整一宿，終于給他提出了詳細的修改意見，后來經過反復修改，論文的質量大大提高。
我認為自己指導的這五位同學的畢業論文以及評閱的李芳等八位同學的論文，基本上達到了本科教學要求，鞏固了學生的理論知識與專業知識，提高了學生的寫作水平與規范。在指導的過程中，自己確實做到了認真負責，指導學生收集有關研究資料、并提供有關參考資料;從方法論角度指導學生進行科學研究，解答學生在畢業論文(設計)寫作中遇到的問題;在撰寫的過程中，經常對他們進行評價性的指導，包括后記與致謝部分都嚴格把關。所以論文寫作過程及論文本身的規范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
這十三位本科生畢業論文(設計)撰寫整體水平達到優良，具體體現在選題具有一定的理論和應用價值，能應用本專業所學知識對在科研中所遇到的問題進行分析，在文獻檢索及外文寫作方面表現出較高的水平。論文(設計)的實施工作中，學生表現出一定的科研素質和創造性。在論文(設計)寫作過程中，大部分學生的語言和文字表達能力準確，論文(設計)學術水平均達到學士學位水平的要求。在論文寫作過程中，有些學生寫作語言規范性不夠，經修改后，基本能達到要求。
二、存在的問題
從我評閱的八位同學中，發現了以下問題：
(一)頻繁更換選題。由于畢業論文工作周期較長，同時存在不可預見性，在這次論文工作，有部分學生在中間對課題進行更換，由于時間上受到一定的限制，對論文(設計)的質量有一定的影響。
(二)選題范圍過于狹窄。在論文(設計)的選題的范圍方面，我評閱的八位學生的論文選題全部來自對大學生各個方面的研究，80%以上的樣本來自于大同大學，個別同學有省外院校。
(三)取樣不具有代表性。大部分同學的取樣中只包括了文、理科學生，大同大學是一所綜合性的大學，不僅有文、理、藝，還有農、醫、工等。
(四)概念的界定模糊不清。有個別學生對論文中提出的概念沒有能夠進行客觀的界定，所以在取樣上不具有代表性。比如尚瀛霞同學撰寫的《職業價值觀對大學畢業生就業壓力影響的研究》，不知道什么是大學畢業生，所以她的取樣存在嚴重的問題，經過指正后得以修改。
三、對我系畢業論文工作的幾點思考
本屆畢業論文反映我系學生通過四年的本科學習，已經具備了一定的科學研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學生都表現出濃厚的科研興趣
和熱情。但也存在著一些不足，主要表現在知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺，有少數學生持敷衍的態度。由于條件限制導致在進行大學生方面的研究選題偏多;部分論文的深度不夠，創新性不強;有少數教師批閱論文不夠認真，評語過于簡單，成績的區分度不大等等。
針對以上這些情況，我系對今后的畢業論文工作應該注意以下幾點：
首先，要在平時的教學中重視培養學生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經驗的教師在學生中開展撰寫科研論文的教學活動，積極孕育良好的學術氛圍，為畢業論文打好基礎。
其次，要將學生的畢業論文更多地和教師的科研項目結合起來，提前開展、合理安排畢業論文工作。加強學術合作精神，使指導教師的指導更專業，學生科研的方向感更明確，進一步提高畢業論文的質量。
其三，要提高學生實驗動手能力、使用計算機(包括索取信息、計算機繪圖、數據處理、多媒體軟件應用等)的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學會將現有的資料轉化為自己的觀點，并作出切實的表達。
其四，進一步強化教師責任心，強化學生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。進一步壓縮綜述性選題，確保論文寫作的質量和規范性;允許有深度的教學研究或理論研究選題。包括指導教師的選派、學生選題、畢業論文(設計)課題審批、論文任務書的下達、開題報告的提交和審核、論文的實施、論文的寫作、答辯、修改等全過程均要加強管理，尤其要發揮指導教師的作用，并且一定要發揮指導老師的作用。
第五、合理安排時間。最好不要在學生畢業前夕進行畢業論文的修改與答辯工作，對學生倉促做出來的東西，指導老師在短時間內沒有辦法進行修改。
畢業設計總結最新范文五隨著畢業日子的到來，畢業設計也接近了尾聲。經過幾周的奮戰我的畢業設計終于完成了。在沒有做畢業設計以前覺得畢業設計只是對這幾年來所學知識的單純總結，但是通過這次做畢業設計發現自己的看法有點太片面。畢業設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。
通過這次畢業設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質。
在這次畢業設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
我的心得也就這么多了，總之，不管學會的還是學不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結論：知識必須通過應用才能實現其價值!有些東西以為學會了，但真正到用的時候才發現是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學會了。
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