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優秀學生輔導措施范文1
（1）在課程概述中，介紹課程的主要內容及內容間的關系，強調課程先修課程為C語言。后續課程依次為Java高級編程、Web系統開發、JavaEE編程。3門后續課程與該課程共同構成Java課程體系。（2）課程教學安排包括收作業、輔導、答疑等，總學時為32學時（20學時理論+12學時實驗）。作業包括5次實驗報告+1個軟件系統（2~3人協助開發）；考試形式為期末上機考試?？己酥笜税ㄆ綍r成績和期末考試成績兩大部分。（3）對學生學習的要求是強調理論與實踐相結合，在理解基本概念和基本理論的基礎上，注重動手實踐能力的培養。教師需告知學生課程實驗作業要落到實處，具體做法是結合教學安排，每次實驗課均有課程實驗報告的上交、批改與成績評定，同時鼓勵優秀學生參加軟件大賽或參與到教師的科研課題項目中[3]。（4）在學習的方法與大學生活的指導方面，主要從激發學生學習興趣、樹立自信心著手，讓學生在開始學習課程時獲得認可。教師可針對不同的授課對象，在第一堂課上充分發掘學生的學習優勢，讓學生獲得學習信心，通過課堂拓展知識的介紹樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣。大學生活指導從確定學習目標（要有理想、做自己感興趣的事情）、搭建知識結構（人文知識和專業知識）、結交優秀朋友（通過和優秀的人做朋友促進自我提升）、打理求學時期生活幾方面進行，可借助俞敏洪北大演講辭、IT學生解惑真經、莫言獲諾貝爾文學獎感言、馬云的故事等材料，注重課程學習的與時俱進及開放性探索。
2核心課程網站建設
核心課程是課程建設的核心內容。搞好核心課程建設對于加強專業教學，實現專業培養目標，提高人才培養質量具有極其重要的意義[4]。信息與管理科學學院依據河南農業大學“2012核心課程建設年”活動實施方案，結合學院實際情況，進行核心課程確定、核心課程團隊建設、核心課程網站建設、核心課程建設成效評比等一系列活動。按照學院核心課程網絡平臺建設要求，課程負責人和主講教師分工協作，共同完成課程建設中教學大綱、實驗大綱、考試大綱、課程實驗指導書的修訂和網上共享，對學生參考用書、例程源碼、實訓內容、考試模擬題庫等教學資料進行統一和網上共享。學生可以在課程學習的同時通過課程網站下載教學資源、軟件工具以及輔導材料等，了解課程學習的各項信息，下載課程拓展知識、各章節的自測題、軟件大賽試題庫和往屆學生的優秀作品等。課程網絡平臺還提供電子郵箱和網絡論壇等聯系方式，方便老師和學生進行課下的交流互動。借助新的信息流通渠道進行課程教學，也是課程開放性探索特點的一個體現。核心課程網站建設等一系列活動促進了該課程多位主講教師之間的交流溝通，充分發揮了集體的優勢力量。統一的教材與授課內容進度和寬廣的網絡平臺也為優秀學生的脫穎而出創造了條件。事實確實如此，從課程學習過程選的優秀學生在軟件設計大賽中獲得了優異成績。
3優秀學生上臺展示演講
優秀學生上臺展示演講主要分為兩部分內容：①大學生活態度、人生感悟、課程學習心得體會的分享；②課程實驗作業的優秀代碼講解與分享。曾經有一位非常成功的教育界人士這樣說過：教育從來就不是萬能的，但是通過教育過程的實施讓受教者自我提升卻切實可行。作為專業課教師，筆者在從事教學的過程中，更多關注的是怎樣引導學生用正確的方法進行自我學習、自我完善和自我提升。教師在授課過程要及時發現學生的優點，肯定其為課程學習付出的努力，認可其在整個學習過程中獲得的提高和點滴進步，讓其獲得信心以進行后續更加艱難的學習。上臺展示演講是肯定學生、增加學生自信心的一個有效途徑。教師有針對性地選擇課堂拓展知識，引導學生樹立自信心和正確的學習態度，同時讓學生參與演講，分享自己的大學生活態度、人生感悟、課程學習心得，激發主人翁意識，鍛煉自我展示能力。通過師生雙方的互動展示演講，學生可以獲得認同感、成就感，激發學習動力，增加學習自信心。在每次Java程序設計理論課程講授完成以后，授課教師會隨堂布置相應內容的上機實踐練習作業，要求學生在上機前準備好相應的練習內容，以提高實驗課的課堂效率。教師會在實驗課的最后20分鐘，針對學生提交的實驗報告進行點評小結，挑選表現突出的優秀學生，給予展示和講解代碼的機會，通過樹立榜樣激勵學生動手實踐學習，讓每一位學生得到鍛煉提高和進步。另外，課程實驗作業的優秀代碼講解與分享將計入學生平時成績的考核中，及時給予表現優秀的學生以激勵，便于讓優秀學生脫穎而出，同時還有利于為教師科研課題項目和軟件大賽等活動選拔人才。
4軟件大賽引導
信息與管理科學學院在進行程序設計類課程教學時，強調讓優秀學生通過參與全國性的軟件大賽進行鍛煉和提高水平，充分發揮軟件大賽對課程學習的引導作用。例如，第四屆“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽由工業和信息化部人才交流中心、教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會主辦，競賽試題范圍和難度均高于本科教學標準，對參賽者的自主創新意識和動手實踐能力有較高要求。學院在組織實施軟件大賽時，具體實施步驟分為全面動員、重點培養、初級篩選、初賽前輔導、決賽前集訓幾個環節。由于學院的重視、相關部門有條不紊地組織以及學生的辛勤努力，我們最終獲得了優異的成績，也為課程教學實施樹立了榜樣，起到良好的引導作用。在Java程序設計授課過程中，教師要全面動員學生提前做準備。在課堂講解知識點時穿插介紹參賽樣題，讓有意參賽的學生提前做好準備，既學習好相應課程，又拓寬知識面。隨著課程學習的深入，對于連續3次上臺展示表現優秀的學生給予重點關注，通過單獨談話、贈送學習資料等形式進行重點培養。初賽前3個月，學院開展全院范圍的軟件大賽選手初級篩選，表現優秀的學生獲得學院資助參賽報名費資格。初賽報名工作結束后，軟件大賽指導小組為每名參賽學生指定輔導教師，有針對性地對學生進行初賽督促輔導。初賽獲得省級一等獎的選手會獲得參加全國決賽的資格。在參加決賽前，指導小組會集中所有選手進行集訓，邀請前幾屆參加決賽并獲得優秀成績的選手介紹決賽經驗，總結考點要點，模擬決賽場景，切實提高水平，確保選手從容冷靜地參加決賽。如今信息社會資訊發達，社會發展日新月異，任何一門課程的學習都需要從社會、行業發展中汲取新內容。Java程序設計課程教學以軟件大賽為引導，加強與外界的交流溝通，與行業同步，促進開放式教學探索的有效實施。
5校企聯合實訓
實訓環節是每個學生學習Java程序設計課程的重要環節，它將一個學期內所學到的Java知識合理地結合起來[5]。實訓時間設置在課程學習所在學期的最后2周內進行。在實訓環節實施過程中，學生的課程實習任務將與企業項目實訓聯合，實訓教師由該課程的任課教師和企業項目培訓師共同擔任。實訓教師精心制訂嚴密、合理、可行的實戰訓練課程，選擇需要較強動手能力且開發規模適合學生的項目。實訓按照軟件企業中軟件開發團隊的運作模式，對各開發小組的學生進行培訓。小組成員通過分工協作完成整個軟件項目開發過程從需求分析、模塊設計到代碼編寫和系統測試的各個環節，有效提高了對課程所學知識的綜合應用能力和動手實踐能力，縮短就業適應期。實訓也是體現課程開放式教學探索，與企業、就業、社會環境等融合的一種措施。
6系統大作業訓練
為全面檢驗學生的各項能力，如課程基礎知識的掌握、個人知識面的拓展、編程實踐操作熟練程度、系統開發總體性把握、應用互聯網絡媒介獲得知識等，在課程授課和聯合實訓結束后，每位學生必須要提交一個Java實現的完整的小型信息管理系統作為系統大作業。大作業的得分折合計入平時成績。系統大作業不同于課堂教學中的上機實驗任務，平時的上機實驗任務短小明確，著重突出某個具體知識點，而系統大作業是軟件設計的綜合訓練，包括問題分析、總體結構設計、用戶界面設計、數據庫設計、數據庫連接基本技能和技巧，是對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、課下自學和課程關聯相互聯系且不可或缺的一個教學環節。我們采取的方法是讓學生獨立完成。有了課程聯合實訓的基礎，學生有能力自行選擇感興趣的信息管理系統類項目進行設計和編碼并撰寫大作業報告。獨立完成有利于促使學生全面掌握完整系統開發的所有環節。自行選擇項目的基本原則包括：①要求所選項目覆蓋Java程序設計課程關鍵知識點，如GUI設計、多線程、數據庫連接等，側重培養學生綜合運用知識的能力；②要求有一定的工作量，代碼在500行以上。
7靈活考核形式設定
課程期末成績是對學生課程學習結果的一種評定，良好的評價標準和評價結果對學生的學習有正面導向作用[6]。Java程序設計課程考核包括平時成績和期末上機考試成績兩大部分。平時成績占總成績的30%，包括上課出勤情況、上臺展示演講情況、上機實驗作業完成情況、系統大作業完成情況。期末成績占總成績的70%，是學生上機考試的成績。期末上機考試要求學生在規定時間內登錄網上考試系統，在考試系統中抽取題庫中試題，完成作答并正常提交試卷。其中，對于客觀題系統自動判卷得出成績，主觀程序設計題則由改卷教師統一判卷給定成績。校企聯合實訓環節的課程實習成績根據學生的實習表現和提交作品的等級單獨給出，同一個實訓小組所有成員的成績等級相同，強調的是小組內成員的團隊協作。整個考核體系不遵循傳統的“一張試卷定分數”方式，考核指標多樣化，強調學生編程能力的培養和提高。學生如果想順利地通過考核，取得滿意的成績，就得自己平時多動手、多實踐，提升自主學習與上機實踐的主觀能動性和創新性。
8結語
優秀學生輔導措施范文2
一、分層設定學習目標
幫助學生在中考出較好的成績是初三數學總復習的重要目標，而要想考出好的成績，首先要幫助學生弄清楚自己現有的水平和能達到的目標.因此，在剛剛開始總復習之時，我們讓學生先練習幾份中考試卷或模擬試卷，然后綜合這幾份試卷的答題情況，幫助班上每一個學生進行分析.對于基礎薄弱的學生，分析這些試題中，有哪些類型的題目是已經掌握的；哪些類型的題目是經過努力能夠掌握的，還有哪些是自己再努力也無法掌握的，在充分分析的基礎上，幫助他們設定自己的奮斗目標.對于中等的學生，除了分析哪些是已經掌握的和哪些經過努力能掌握的外，還要幫助他們弄清楚，剩下的難題中他們可以怎樣去爭取，提高他們的信心.對于考試成績優秀的學生，幫助他們分析存在的不足，以及共同探討如何在以后的復習中繼續鞏固基礎的同時彌補這些不足.當然，隨著復習的深入，學生的情況會發生變化，這時，教師也相應的幫助學生調整目標和措施.
二、分層布置作業
面對不同基礎的學生，我們備課組的成員分工合作，針對各個考點，設置了A、B、C三個檔次的題目，供學生們選擇使用.
比如，在復習用待定系數法求二次函數的解析式時，我們設置的A組題僅有兩個題目：1.二次函數的一般式是 ，頂點式是 ，交點式是 .2.根據下列條件求二次函數的解析式：（1）拋物線過點（-1，2）、（0，3）、（2，3）；（2）拋物線過（2，5）、（0，5）、（3，1）；（3）拋物線的頂點為（-1，4），過點（2，7）；（4）拋物線的頂點為（2，-3），過點（0，1）；（5）拋物線與x軸兩個交點為（-2，0）和（3，0），且過點（1，2）；（6）拋物線經過點（2，-4）、（1，0）、（-3，0）.通過這些少而簡單的基礎題來幫助基礎薄弱的學生減輕作業壓力，同時通過自己努力和同學老師的幫助享受成功的快樂，激發學習信心.而B組題則是在A組題的基礎上再加一些與其它知識相綜合的題目，C組則在A、B的基礎上增加一道較有難度的綜合題.選擇做B組、C組題的學生可以根據自己情況少做幾個A組題，從而避免了許多無用的重復訓練，提高作業的有效性.
三、分層實施課堂教學與課外輔導
以往，我們在復習課中常常采取的方法是“抓中間，帶兩頭”，即以中等學生為重點，兼顧優等生和薄弱學生.可在實際實施中，兩頭卻很難兼顧.優秀的學生往往是將其已經掌握的再重復一遍，而薄弱學生則完全學不懂，淪為與學習無關的看客.為改變這種現狀，幫助每一個學生在課堂學習中有收獲、有提高，我們采取了以下的方法.
課堂學習的開始階段，給基礎薄弱的學生以輔導，幫助他們掌握最基礎的知識，然后留下作業讓他們在課堂上進行鞏固訓練.此時，中等學生和優秀學生則通過自學與合作學習完成相關內容（整理知識體系、完成布置練習或者訂正錯誤試題）.接下來是面對中等學生的課堂學習，此時，薄弱學生可根據自己實際情況選擇參與學習或完成剛才老師布置的鞏固訓練.同樣，優秀學生也可根據自己實際情況選擇參與學習或思考老師布置有一定難度的題目.第三階段是面對優秀學生的課堂學習，主要是一起探究剛才布置的有難度的題目的解題思路.
另外，為了擴大這種課堂分層教學的效果，我們將這種模式從課堂內向課堂外進行了擴展：在全年級開設了兩個輔導班，一個班主要負責幫助薄弱學生打好基礎，一個班主要負責幫助優秀學生進一步提高數學思維能力.利用自習課，給相應的學生進行更加切合他們實際的輔導.
四、分層進行模擬訓練
在初三總復習中，模擬訓練是必不可少的.在以往的模擬訓練中，所有的學生都得耗時兩個小時來完成一份試卷.細致分析一下這個過程，就會發現這種訓練方式對薄弱學生和部分中等學生是不合理的，他們只能完成試卷中的部分題目，而且做完這些題目所用的時間也遠不需要兩個小時.所以，在訓練時，這些學生有很長一段時間在那兒無聊的忍受煎熬.
為此，我們改革了模擬訓練的方式.在訓練時，鼓勵薄弱學生和部分中等學生先瀏覽試卷，然后努力將試卷上自己能做到的和試一試有可能做到的先努力做出來，并認真復查.做完這兩項工作后就將試卷給老師面批，老師在第一時間幫助他們糾正所做題目中的錯誤，然后根據該學生的具體情況，再從試卷中找出一至兩題，在老師簡單的輔導后讓這個學生再去思考，爭取在原有的基礎上有所突破.
優秀學生輔導措施范文3
我們知道，大多數學生的智力差異并不明顯，導致學生兩極分化的原因，從心理上講是學習興趣缺乏和學習意志薄弱。與小學相比，初中數學難度加大，教學方式變化顯著，教師輔導減少，學科增多，學生獨立性增強，如果學習意志薄弱，一旦遇到困難和挫折就畏縮不前，甚至喪失信心，就會導致成績下降。此外，初中學生正處于青春發育期，生理變化多種多樣，但他們的心理品質卻很不成熟，可塑性極大，容易受到不良因素的誘惑，如果家長和老師不加強教育，因勢利導，他們容易將旺盛的精力轉移到其他方面，造成學習落后。
鑒于上述原因，筆者根據多年實踐，認為要消除或是縮短優秀學生和學習困難學生的差距，教師應從以下幾點著手。
一是培養學習興趣，激發學習動機和學習愿望?！芭d趣是最好的老師。”要提高學生的學習興趣，教師要精心設計教學情趣，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生的好奇，引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，主動積極地學習。
優秀學生輔導措施范文4
我們知道，大多數學生的智力差異并不明顯，導致學生兩極分化的原因很多，從心理上講是學習興趣缺乏和學習意志薄弱。與小學相比，學生的所學學科增多，教師輔導減少，學生獨立性增強，而初中數學又難度加大，教學方式變化顯著，如果學習意志薄弱，一旦遇到困難和挫折就畏縮不前，甚至喪失信心，就會導致成績下降。此外，初中學生正處于青春發育期，生理變化多種多樣，但他們的心理品質卻很不成熟，可塑性極大，容易受到不良因素的誘惑，如果家長和老師不加強教育，因勢利導，他們容易將旺盛的精力轉移到其他方面，造成學習落后。
鑒于上述原因，筆者根據多年實踐，認為要消除或是縮短優秀學生和學習困難學生的差距，教師應從以下幾點著手。
一是培養學習興趣，激發學習動機和學習愿望?！芭d趣是最好的老師。”要提高學生的學習興趣，教師要精心設計教學情趣，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生的好奇，引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，主動積極地學習。
二是以愛心信任鼓勵學生，增強后進生的學習能力、意志和自信心。在教學中，教師要主動與學生接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發，使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產生自信。同時結合教材講述的古今中外學者苦學成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，增強學生的意志，培養學生的能力。
三是熟悉學生，降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學。多數后進生基礎知識不牢，知識零散不系統，因而教師在教學中要降低教學的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個后進生進行耐心的輔導，循序漸進，輔導時應及時加以肯定，并針對不同情況，分層教學，因材施教，從而慢慢提高后進生的成績，縮小差距。
優秀學生輔導措施范文5
大學期間，非常多的大學生正處于一個思維活躍、不穩定的階段，而當今電腦手機信息滿天飛，信息網絡全球連，這樣一個信息快速發展的新媒體時代，距離已經不再是人們交流的障礙，QQ、微信、微博等等隨處可見，手機游戲、網絡游戲等等都在大學生的手機和電腦上占滿了儲存空間。據調查，學生在課堂上使用手機聊天，玩游戲的高達76%，這使得學生成為了低頭族，可見媒體網絡對于大學生的影響有多深遠。新媒體的發展有利也有弊，所以如何將新媒體為學生的思想政治教育所用值得我們大家思考。
一、新媒體時代下高校思想政治教育的現狀
我國的大學思政治教育中，輔導員仍然是學生思想政治教育的主要負責人，雖然，最近幾年大學創辦是越來越多了，跟隨而來的學生數量也在逐漸增多，但是輔導員的數量卻并沒有增長。造成我國大學生思想政治教育工作開展不順利的原因有三點：其一是以上所說的思想政治教育的優秀老師及其缺乏。其二就是輔導員自身的思想政治教育學習也不是足夠深入，很多時候都是停留在表面，這種停留在表面的思想給學生進行思想政治教育顯然是不足的。再加上當今的高校輔導員缺乏思想政治教育工作的敬業精神。其三是學生對新媒體的使用不規范，不合理。導致思想政治的教育面臨前所未有的挑戰。
二、高校思想政治教育強調的時效性
高效的思想政治教育至關重要的就是時效性，思想政治教育的永恒目標就是時效性，思想政治教育活動的出發點和最終目的都是教育的時效性，新媒體時代下思想政治教育的評價方式、評價標準都存在局限，雖然高校輔導員把思想政治教育的時效性放在首位，但是如果只是把思想政治教育當作一種任務，沒有敬業精神去關注學生對思想政治的縱向、橫向理解，這其實是變相的失去了教育的時效性。
三、高校輔導員如何利用新媒體提高思想政治教育的時效性
新媒體時代是以微信、微博、網站等為代表，為廣大群眾提供自由、公平的言論平臺，廣受大學生的喜愛。而傳統媒體具有缺乏靈活性，范圍狹窄的缺點。新媒體的傳播速度是傳統媒體是不能比擬的，所以將新媒體作為思想政治教育工作的良好載體，能夠大大的提高了思想政治教育的時效性。大學生處于思想不穩定階段，個性比較張揚，在新媒體的平臺上，大學生能夠自由的提出自己的觀點，表達自己情感，公平公正，客觀的評論時事政治，暢所欲言。下面就輔導員如何利用新媒體提高思想政治教育的時效性，提出相應的措施。
1.創新性使用新媒體工具
大學輔導員在進行思想政治教育工作時，應該倡導學生廣開言論，讓他們養成使用新媒體工具的習慣。輔導員可以根據??際情況，開展多種多樣的的網上思想政治教育工作。如學院可通過開通官方微博，班級可以開通微信公眾平臺，規定每個月對學生進行思想政治教育，學生不僅要積極展開討論，而且還要定時地做出總結，思想政治教育題材的選擇可以根據學生的校園生活實際情況而定，讓大學生在這種有趣的環境下更加熱愛學習思想政治教育課程。
2.以新媒體為載體，以學生為中心。
不論是課堂上，還是事實討論中，教育的中心仍然是學生，在利用新媒體作為思想政治教育的載體時，輔導員要注意讓學生真正參與到思想政治教育的活動中。為防止學生沉溺于網絡，學校應制定新媒體規范使用的規章制度，保障學生在新媒體時代下的生命安全。假使在使用新媒體的過程中彈出了一些不健康的網絡信息，輔導員一定要及時進行清理，并且嚴厲監督，不要讓學生由于好奇，而引發一系列的嚴重后果。 在進行思想政治教育后，另外輔導員應該及時找學生談話，盡早發現大學生中存在不良思想問題，做好防范工作，形成一種積極健康的媒體環境。同時，大學生自身要提高新媒體自律意識，規范網絡使用行為，強調大學生安全用網，在健康的新媒體環境中積極開展思想政治教育活動。才能使思想政治教育時效性得以提高。
3.加強高校輔導員思想政治教育的隊伍建設
對于辦學教育而言，大學教育的師資力量不言而喻是至關重要的，不管是思想政治教育的師資隊伍，還是其他教育的師資力量，我國都還將有待提高。在新媒體環境下，要想提高大學生思想政治教育的時效性，就必須得培養出一支擁有較高政治理論水平并且善于利用新媒體作為思想政治教育工具的師資隊伍。
4.發揮大學生優秀代表的號召力
在每月進行思想政治教育的主題討論中，將具有本著事實就是的態度和嚴謹科學的理念以及表現優秀的學生選擇出來作為學生的代表，然后學校對這些優秀的學生代表進行骨干培養。由于學生具有崇拜心理，所以學校應抓住這一點，讓優秀學生代表在現實生活與新媒體環境中做出表率作用，成為大家的楷模。這樣學生就會重視自身的思想政治教育，積極向上，認真向優秀學生學習。漸漸地，就會越來越發揮大學生自我教育、管理的功能，并且這種方式與校方的管理模式相互影響、協調，提高大學生思想政治教育的時效性。
優秀學生輔導措施范文6
[關鍵詞]：小學數學 畢業班 學困生
前言
數學學困生是指在數學學習中，學習遇到困難，成績較同年級其它同學存在較大差距的學生，在當前階段，實現對數學學困生的轉化已經成為畢業班教學中提升數學教學質量的重要環節。根據《數學課程指標》的具體要求，教師要在教學過程中注重每個學生在學習方法和學習效率上的差異性，使每個學生都能在數學教學中取得良好的學習效果。在針對小學畢業班的實踐教學中，為保障對學生整體教學質量，教師必須格外關注對數學學困生的教學方法，要根據學困生的特點展開研究，分析造成其成為學困生的原因，并針對成因提出相應的解決方案，促使學困生得到有效轉化。
1、小學畢業班數學學困生成因
要分析數學學困生的成因，首先要對學困生的類型及主要存在問題進行了解。一般情況下，學困生主要分為4種類型：第一，情感中斷類，即學生在數學學習中經過多次努力，仍然沒有成效，從而對數學學習失去信心；第二，懶散貪玩類，即在學習中缺乏學習動力，懶惰、貪玩，從而造成數學學習成績不佳的學生；第三，知識斷層類，這種類型主要是指在疾病或者家庭等各種因素的影響下，造成學生對之前的知識沒有很好掌握，從而對后面知識點的學習也造成影響的同學；第四，方法錯誤類，這種類型的學生在學習中始終找不到適合自己的方法，或者僅僅注重對老師課堂傳授知識的死記硬背而不注重個人思考和理解，從而導致學習成績跟不上其他同學。
根據對這些學困生類型的分析，學困生形成的原因也就十分明顯了，針對不同情況，數學老師應當對不同類型的學困生采用相應的解決方法，幫助學困生解決數學學習中存在的困難，促進學困生數學成績的提高。
另一方面，教師在對學困生進行針對性教學的過程中，還應當注重學困生的心理特征，者對其缺乏自信心、意志力薄弱或者上進心不強等情況，教師要采取有針對性的措施，對癥下藥，激發他們對數學課堂的興趣，使其能有效提高數學成績，達到擺脫學困生困境的目的。
2、學困生轉化策略
2.1激發“學困生”的數學學習興趣
興趣是學習的基礎，要實現學困生數學成績的提高，數學老師應當致力于對學困生數學學習興趣的培養。無論造成其成為學困生的原因是什么，數學學習成績不佳，必然造成學生在數學學科上自信心不強，興趣低下等情況，又加上學困生的成績差，受到老師批評和同學歧視的情況也比較多，他們大多有很強的自卑感，作為教師，要積極做好對學困生心里壓力的疏導工作，在對學困生的教育過程中避免用很嚴厲的，甚至帶有侮辱性的言語來批評他們，對其存在的問題只要客觀指出即可，不要打擊學生學習的積極性。由于學困生在數學學習過程中效率比較低，知識掌握比一般學生要慢，數學老師更要注重對學困生的耐性和細心，對他們進行問題講解的過程中要清楚詳細，對學困生在學習上的進步要進行表揚，從而提高學困生對數學學習的動力。與此同時，教師還要注重對班級內其他學生的言行約束和集體意識培養，讓他們對學困生不再抱有歧視態度，積極友善的對待學困生，并在數學學習中給與他們幫助。
2.2建立良好的師生關系是做好轉化工作的關鍵
在對數學學困生的轉化過程中，教師要注重與學困生之間的溝通與交流，建立良好的師生關系是做好學困生轉化工作的關鍵。一方面，教師要加強對學困生的了解，對造成其數學學習效率不佳的原因，比如說家庭、愛好、學習方法和學習習慣等進行選面的調查，做好分析和記錄工作，針對這些不同原因，教師要采取有效手段進行排解。對家庭情況造成的學習落后現狀，教師要積極與家長溝通聯系，要求家長配合學校進行學生的教育工作；對學習習慣和方法存在問題的學生，教師要對其學習方法進行正確地引導，改變其錯誤的學習方法和習慣；對那些缺乏學習動力和學習興趣的學生，教師應當對其心理進行正面疏導，消除他們對數學學習的恐懼心理，讓他們認識學習過程全面發展的重要性。另一方面，教師要與學生建立良好的師生關系，加強與學困生之間的交流，要樂于幫學生解決他們在學習和生活中存在的問題，加強學困生對老師的信任度，使他們的學習態度得到轉變，從而達到提高數學成績的目的。
2.3課外的輔導是做好“學困生”轉化工作的重點
要解決學困生在數學學習中存在的問題，僅僅靠課堂45分鐘的學習是不夠的，還要加強對學困生的課外輔導，課外輔導是做好對學困生轉化工作最行之有效的手段。由于學困生在數學學習中存在學習效率低、記憶力弱、知識斷層等各方面的問題，老師在對學困生進行教育的時候，要對其展開一對一的輔導，，針對其缺失的課程內容，或者在課堂上還沒有完全掌握的知識點，教師要進行細致的解答，在解答過程中，保持耐心、細心和恒心，讓學生對提高自己的數學成績存在信心，從而減小學困生與其他同學之間的學習差距。在畢業班總復習的階段，老師可以給學困生進行系統的知識梳理，對其存在問題的重點知識點，教師要進行重點講解，解決他們存在的知識斷層問題。
結語
對于數學學困生而言，畢業復習既是對他們的挑戰，又是他們提高數學成績實現向普通學生或優秀學生轉化的機遇。通過對小學數學知識的總復習，學困生能跟隨老師的教學步伐，將之前數學學習中存在的漏洞補起來。與此同時，學困生還能利用此機會，在小學基礎性學習的最后階段改善學習方法，培養良好的學習習慣，為今后升上初中以后的學習打下良好的基礎。教師在畢業班的數學教學中，不僅僅要注重對優秀學生的輔導，還要針對數學學困生的具體情況，實行針對性教育，激發他們的學習興趣，增強他們的學習主動性力，實現其數學成績的提高，完成數學學困生的轉化工作。
參考文獻：
[1]陳冀虎.小學畢業班數學學困生轉化策略[J].小學時代：教師，2012，（1）
[2]孫俊靈.數學教學中如何轉化“學困生”[J].成才之路，2011，（25）
