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生態學作用范文1
一、生態課堂的內涵
“生態課堂”指的是從生物學的“生態系統”這一角度來審視課堂教學。“生態課堂”就是將師生課堂及其他種種要素視為一個統一的整體，同時從生態學角度來看待課堂中的每一個要素。教師和學生是“生物成分”。教室環境、課桌椅、黑板、粉筆、多媒體等設施是“非生物成分”。 知識就像生態系統中流動的“能量”。 從上圖可以看出，流動的“能量”———知識，與自然生態系統也存在一定的不同，生態中能量隨著生態循環不斷地流失。而在課堂中，知識會隨著師生的各種學習和交流活動，不但沒有流失，而且在總量上越來越豐富，并且還可以創造出更多新知識。
二、生態課堂的基本特征
生態課堂就是建立在“生態理論”的基礎上的一個新理念，以生態學的視野關注課堂中的每一個生態因子，既有生物又有非生物，既有物質的又有精神的，既有動態也有靜態的，這些因子相互依賴、和諧共生形成教學氛圍。生態化課堂具備以下三大特征。
1. 人文主義課堂是學生的學習和成長平臺，所以從生態發展角度來看，我們應該堅持以學生為本的理念，給學生更多的關愛。一些環境要素為學生的發展而建設，如物質方面的教室布置、教科書、作業本等，以及非物質的課堂教學結構、課堂教學任務、課堂提問等，這些課堂生態元素都必須從學生的需要和發展來進行建設。而在生態課堂中，課堂生態主體不僅僅是學生，教師也是課堂生態的主體，學生是知識的吸收、消費者，教師就是知識的生產、傳播者。所以從生態發展角度來講，我們不僅要給學生更多關懷，同時也要給教師關懷，使教師與學生協同發展。對于這兩大角色，我們應該給予更多的人文主義關懷。
2. 個性張揚課堂生態中，要使生態保持旺盛的生命力，必須要張揚其個體的個性，實現個體多樣化。其多樣性不僅僅在于學生應該順其發展，發揮其個性，同時也倡導教師也具備個性張揚的特點。
3. 真情演繹課堂生態和自然生態不同的是，教師和學生都是有感情的，所以課堂生態必須要求教師和學生的真情演繹。
三、生態課堂的主要策略
教育生態學認為，課堂應該是一種平等、開放、和諧的生態系統。課堂教學要遵循教育生態學的限制因子定律、耐度定律、最適度原則、教育生態位原理、教育生態鏈法則，而在課堂教學的具體實施中，我們可以通過以下策略，促進教學的生態化。
1.教學設計彈性化
傳統的教學注重教師的教，而教的結果是將每位學生成為教師預設中的“標準配件”，壓制了學生的思維，抹殺了學生的自我創新能力，不符合生態的發展規律，已不為教師所提倡。在生態課堂的實施中，必須將更多的時間留給學生。
如課堂上學生對某一與本課有關的知識興趣非常大，而這卻是教師在設計中未料及的。從生態角度和心理學角度來看，自身關注的也就是興趣所在，是學習的最大動力，如果抹殺這一過程，將會大大挫傷學生學習的興趣，影響學生的生態發展。反之，如果順應學生，將課堂交給學生，那勢必會對課堂設計結構造成混亂。當然，前者是教師都不愿意看到的，所以教師會選擇后者，這也說明教師要臨時進行彈性設計后半部分的課堂教學任務。所以與其臨時進行彈性設計教學，不如預先彈性設計。
生態課堂要求構建開放的課堂，關注生態，關注生命，這就必須要求設計彈性的教學。只有彈性的教學設計，才能用更多的時間關注學生，才能體現人文主義；也只有彈性的教學設計，才能將課堂還給學生，讓學生盡情享受學習樂趣；也只有彈性設計，才能充分張揚教師和學生的個性，使生命順其自然發展，才能體現生態多樣化。
2. 課堂資源生成化
在課堂教學中，教師往往事先預備大量的教學資源，而很多教師卻缺乏對課堂資源的關注和生成。課堂資源主要指的是學生在課堂教學過程中產生的各種正面的、反面的，以及和課堂有關的、無關的一些話語、動作等。簡言之，學生的一切課堂活動都可以稱為課堂資源。
生成課堂資源，利用課堂資源，不僅有利于學生更投入課堂，還有利于教學目標的實現。如在學習《一方水土養一方人》時，教師做了精彩的導入后，一名學生調皮地說了一方水土養一方人，兩方水土養兩方人，教師迅即將目光轉移至該生。為了體現生態課堂理念，關愛學生，教師選擇了將這一課堂資源生成為能為本課學習提供幫助的資源。教師接道：那三方水土呢？四方呢？學生照樣畫葫蘆，仿照回答。教師承轉，其實我們今天所學的就是不同區域的自然環境，造就不同地方人們的生產、生活特色。這樣的一個動態生成，不僅使學生的注意力回歸課堂，還展示了本課的教學目標，讓學生更能體會到學生是課堂的主人。同時，也向學生展示了教師的肚量和魅力，增進了師生間的情誼，有利于課堂教學，使之進入良性循環。
所以，對課堂資源的生成，不僅是生態課堂關注生命，重視每一生態因子的理念，還可以營造更加輕松愉快的課堂，提高學習的效率，更好地達成教學的目標。
3.教學評價多元化、個性化
生態課堂要求對學生人文主義關懷，增加對學生的關注度，給學生更多的個性空間和真情演繹余地。在具體實施中，教學評價能也是非常關鍵的一個環節。合理的教學評價能促進學生的發展，而不合理、單一的教學評價只會使學生失去對課堂、學科的興趣，甚至產生厭惡，所以課堂評價是生態課堂的保障。
生態課堂要求教學評價不僅注重學習過程評價，也注重學習結果評價，強調過程性評價和終結性評價、定性評價與定量評價相結合，實現評價目標多元化、評價形式多樣化。這也是新課標所倡導的評價理念。
生態學作用范文2
眾所周知，教師主要工作環境是學校，面對的是需要學習和進步的學生?？鞓纷鳛榻處煿ぷ餍膽B中的基本情緒，它能夠感染和影響周圍的一切活動。在教育教學中，教師用快樂的心態去工作，去培育學生，勢必提高學生學習的積極性，促使他們學會學習、學會快樂、學會生活。同時，教師作為教育工作者，也能提高自身的工作效率，收到事半功倍的效果。只有教師用快樂的心態去教育、去教學，那么教師自身也是快樂、學生也是快樂的，形成一種快樂教學、快樂學習的良好氛圍。
二、教師應具備自信的工作心態
自信是一切活動的源泉，沒有自信就沒有原動力。一個有自信的教師，應善于認識自己、發現自己，不僅要對自己充滿信心，相信自己的工作、學習、生活是有價值的，是能夠取得成功的，而且還要對學生充滿信心，相信自己的學生是能夠進步的，能夠取得良好成績的。只有這樣才能展示自己自信風采，才能在教育教學中樹立良好的形象，感染和影響學生，才能用教師的自信培養學生的自信。使學生樹立和具備自信的心理，時刻處于良好的學習和生活狀態，積極推進教育教學活動的持續進行。
三、教師應具備寬容的工作心態
寬容作為一種工作心態所引起的作用遠比懲罰更強烈。面對天真爛漫的學生，作為教師應該更新已有觀念，運用現代教育理念把對學生的寬容當作一種時尚和美德，用教師的寬容藝術和教育理念去感染和影響學生的學習和生活。在教育教學活動中，寬容學生就是要真誠地傾聽學生的心聲，平等地交流，實現教師與學生的深度溝通。通過寬容的教育氛圍，讓每一位學生都能享受到教師寬容的魅力，促進學生的全面成長和個性發展，也讓每一位教師都能擁有因寬容而帶來的快樂，促進教師工作心態的良性循環。
四、教師應具備仁愛的工作心態
愛是人類取之不盡、用之不竭的情感資源，而教師的工作又是一項崇高而又充滿仁愛的工作。學生的成長過程中，愛的教育貫穿一生，覆蓋所有的教育階段。因此，教師要樹立“仁愛”理念，不拋棄，不放棄，以仁愛的胸懷，呵護、培養、幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。用仁愛的心態去工作，用仁愛友善的品格引領學生心理健康成長，平等對待和幫助不同類型的學生，尊重和理解學生的個性發展，使學生在教師的關懷下茁壯成長，讓學生感受到仁愛的偉大，影響學生仁愛行為的形成和發展。
五、教師應具備進取的工作心態
在新的教育時代，新思想新觀點日新月異，新的教育教學理念不斷更新，需要教師擁有豐富的知識儲備去執掌講壇。因此，教師要在素質教育的大環境下，既要讓學生學得輕松，又要能拿出成績，就應該具備進取精神，博覽群書，認真鉆研教學業務，及時擁有和更新所學知識。面對鮮活的學生群體，對待學生旺盛的求知欲與不斷追求新奇的心理，在教育教學工作中教師才能有的放矢，讓教師和學生形成“愿意學習、享受學習”的良好習慣，才能帶領學生們在知識的海洋里邀游，才能適應教育教學的需要，才能得到學生和社會的認可，才能發展自己、完善自己。
六、教師應具備平和的工作心態
生態學作用范文3
[關鍵詞]太極拳；自我概念；中學生
太極拳是我國一項源遠流長的武術項目，也是我國保健操中的精華，它要求練拳與呼吸密切配合，促進人體的健康。正處于青春發育期的中學生，由于學習負擔重，競爭激烈，考試門類眾多，自我意識強而自控能力差，情緒情感豐富多變又難以自我調節等等，使不少中學生感到緊張、擔憂、恐懼、悲傷、抑郁，嚴重地影響著中學生身心健康。實踐證明：長期堅持練習太極拳，能使中學生具有強健的體魄、良好的心理情境、和諧的人際關系，能提高學習效率，給中學生心理健康帶來極大的好處。因此，應該在中學教學中推行太極拳運動。
一、太極拳運動能強化自我概念和自尊
自我概念是人對自己以及自己與周圍環境關系的認識，包括對自己存在的認識，以及對個體身體、心理、社會特征等方面的認識。中學生自我概念發展水平較高，但發展不平衡。中學生要擺脫長輩、教師、朋友的影響而進入獨立的自我分析和評價，是一個艱難的過程。在練習太極拳的過程中，中學生一方面可以充分展示自己的才華，培養自尊心和自信心；另一方面，可以擴大交往，增進同學之間的相互了解，進一步客觀認識自我，提高自我調節能力，促進自我概念的發展。通過太極拳練習，可增強中學生的身體健康水平，增加練習者的活力，預防由消極自我概念引起的憂郁、強迫、人際敏感等不健康的心理，培養中學生積極的自我概念。因此，中學生參加太極拳練習一般都能強化自我概念和自尊感。
二、太極拳運動能塑造健全人格
人格在不同的學科有著不同的含義，從心理學角度看，人格是指一個人穩定的、整體的心理結構，是各種心理特征的總和。人格發展的過程是體質、心理因素與智力因素協同作用、相互促進的過程。健康的體質是人格健全的物質基礎。練習太極拳要求立身中正，動作輕松柔和，剛柔相濟，舒展大方，沉穩渾厚，呼吸自然，連貫協調，圓潤飽滿，氣沉丹田，它能使人的性格變得自信、穩健、外向、進取、頑強、靈活、守信。長期堅持不懈地練習太極拳，可以培養堅強的意志品德，有利于克服消極的個性和不良的行為習慣。一個體弱多病的人是難以發展健全人格的，拖拉、懶惰、急躁、怯懦、意志薄弱等人格發展缺陷與不堅持體育鍛煉明顯有關。
三、太極拳運動能改善情緒和情感
情緒和情感是人的心理活動的一個重要方面，產生于認識和活動的過程中，并影響著認識和活動的進行。中學生生活節奏快，人際關系緊張，心情易急躁，感情容易沖動。太極拳松靜自然，以意指導動作，要求“以心行氣，以氣運身”“意到身隨”，使練習者全身心地投入無忘無我的怡閑境地，有效地消除了大腦的緊張，從而使練拳者增加自我控制能力，情緒更加穩定。練習太極拳時一般都配以悠揚的民間音樂協調動作，猶如傳統中醫理論中的主輔相配，使練拳者整個身心得到極大的享受。因此，練習太極拳能使中學生經常保持心情愉快、舒暢、開朗樂觀，降低焦慮、緊張、恐懼等不良情緒，促進心理健康。
生態學作用范文4
關鍵詞：大學英語；網絡教學平臺；人機交互
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0013-01
一、在英語網絡教學平臺上培養學生自主學習英語的能力
大學英語網絡教學平臺自對提高學生自主學習能力有很大的幫助，體現了現代教學的優勢，主要有以下幾方面。
（一）在英語網絡教學平臺上培養學生自主學習英語符合時展要求。我校在2005年建立了英語網絡教學平臺，創設一個開放的學習環境，強調學習的主動性、社會性。而英語網絡教學平臺的主要特征就是主動性、實時性、交互性，符合當代教育思想。在網絡環境下豐富多樣的教學材料、形象生動的視頻畫面、真實自然的語言環境能充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，滿足強烈的好奇心和求知欲，讓學生積極主動地參與教學活動，由被動學習轉為主動學習，不斷提高學生自主學習英語的能力。另一方面，近年來高校不斷擴大招生規模，作為公共基礎課的大學英語課堂都具有班額大、學生多的特點，大班授課在傳統的課堂中根本無法真正做到面向全體學生，讓每個學生真正參與到活動中來。而網絡環境下的英語教學使大班授課成為可能，并改變了傳統課堂上以教師為主，學生被動接受語言知識的學習方式，為學生提供良好的英語網絡教學平臺，促進他們的學習熱情、學習態度和良好的語言學習習慣及交際策略，有利于學生自主創新能力的培養，符合了大學英語教學的發展趨勢和當今社會的要求，對培養2l世紀所需的高素質人才和全面推進素質教育有著十分積極的意義。
（二）英語網絡教學平臺改變了傳統的教學模式。隨著網絡等現代技術的廣泛運用，大學英語教學出現了一個全新的局面“英語網絡教學平臺”。這一教學模式打破了傳統的以教師為中心的“固定”教學模式，突破了時空局限，將教學變成了一個動態過程。大學英語教學一直提倡的教學目標是聽、說、讀、寫、譯的全面發展，而在傳統教學中，教師是課堂的主導者，學生被動地聽講，知識的傳授是單方面的灌輸，難以激發學生的學習興趣和主觀創造性，學生實際應用語言的能力提高很慢。這種傳統教學模式下培養的學生缺乏學習主動性、創造性和實踐能力，跟不上時代的迅速發展。在網絡環境下進行的英語教學可以彌補以上的不足。這種教學模式以學生為主體、教師為主導，學生進行“自主發現，自主探索”式的學習。同時教學活動也不再是完全的集體行為，而成為個體獨立的行為。網絡為學生自主學習英語提供了全范圍的語言應用環境，學生可以在任何時候，任何網絡所及的地方，學習自己想學的知識，從而使他們的語言學習更富有成效，有助于學生自主學習英語能力的完善和全面地提高他們應用語言的能力。
（三）英語網絡教學平臺改變了教學技術手段和內容。教師通過網絡教學平臺進行大學英語教學，共享網絡資源，互相交流信息，大大地豐富了教學手段和教學內容，給學生提供更多的自主學習機會。英語網絡教學還可將與教學內容相關的各種不同教學資料有機地組織在一起，教師選擇適合授課內容的各種材料(如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等)，并把較為抽象的、較難理解的內容變得具體化，可以為學生的自主學習提供理想的環境。通過大學英語網絡教學平臺培養學生的自主學習能力、創新能力與語言運用能力具有無與倫比的優勢。
二、在網絡教學平臺環境下培養學生自主
學習英語的注意事項
（一）盲目運用網絡英語教學，只為網絡而網絡。網絡環境下的英語教學的教學目標應著眼于激發、促進、輔助學生的英語學習，并以提高每個學生的英語學習興趣和英語自主學習能力為目的。雖然英語網絡教學平臺改變了傳統的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，為學生的英語學習提供了豐富新奇的內容、真實自然的語言環境、公開公平的學習過程，置學生于一種興奮、積極的心理狀態，能夠發揮學生學習英語的主動性，提高他們學習的效率。但我們也不能只為網絡而網絡，盲目運用網絡化英語教學，否則會牽制和阻礙學生的英語學習，結果只會適得其反。
（二）人機交互有限，缺乏師生互動、生生互動。英語網絡教學平臺，盡管內容的呈現圖文并茂、生動活潑，但如果只強調學生與電腦的互動，而忽略師生、生生及與電腦之間的多向溝通交流，忽略教學策略、教學方法的創新，那么它就不符合大學英語教學改革的要求，也就阻礙了學生自主學習英語能力的發展。在傳統教學中，學生之間、師生之間還可以利用面部表情和肢體語言來傳遞信息，可以使用視覺、聽覺以及觸覺獲取信息，而在目前的網絡學習環境中，教室刻板的布置對英語課堂活動帶來了一定的客觀障礙，阻隔了師生、生生之間的視線和交流空間，使教學缺乏師生互動、生生互動，影響學生語言實際應用能力和自主性學習英語能力的有效提高。
（三）過分依賴英語網絡教學平臺教學，忽視教師的指導作用
在網絡環境下培養學生自主學習英語能力，教師既不能過多地介入學生的自主探究，也不能將學生放手不管、任其發展。如果沒有教師的指導，學生很容易迷失其中，浪費大量的時間卻徒勞無獲。還有部分學生對網絡教學這種新模式還不適應，并受其年齡特點及知識經驗、能力水平的影響，容易在網絡環境中感到無所適從，甚至隨意在計算機上玩游戲等。要激發學生自主學習英語的動力，教師還應制定每一環節所要達成的學習目標，有的放矢，為我所用。英語網絡教學平臺為學生自主性學習活動提供了強有力的支持和保障，使學生從創造性的學習成果中獲得成就感，由被動地接受轉變為主動地學習、掌握、鞏固和運用語言知識，從而保障了自主性學習的順利開展，也體現了英語教學交際的重要。
雖然在英語網絡教學平臺環境下培養學生自主學習英語的能力還存在一些問題，例如，學校網絡化教學的硬件不足，英語教師應用網絡的能力有待提高，學生適應網絡化教學的能力不強等。但無論如何我們要大膽涉足網絡教學，并積極創造條件，讓網絡更好地為英語教學服務，更好地培養和提高學生自主學習英語的能力。
參考文獻
[l]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法［J］.中國信息界，2006年第4期
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關鍵詞：智能手機 高校學生管理 管理軟件
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0045-02
國家工信部數據顯示[1]，2014年1-9月，我國全行業生產手機12.93億臺，其中智能手機出貨量占手機出貨量比重接近90%，同比提高10個百分點以上。這些數據表明智能手機在中國手機市場中，已經占據了絕對主導地位。智能手機的大量普及在給大眾帶了方便的同時，對大學生的不利影響也隨之出現。有研究者通過問卷調查得出結果，除基本通訊外，大學生使用手機多用于上網及娛樂，90.4%的大學生有上課玩手機的行為[2]。作為高校學生工作管理者（以下簡稱管理者），要做好學生教育、管理工作，已不可能回避手機尤其是智能手機這個話題。
筆者認為智能手機作為一個新興的終端設備，如果能使之成為高校學生管理工作一個新的平臺，就能變害為利，至少利大于弊。
1 智能手機平臺的優勢
1.1智能手機在高校的應用普及率高于社會總體水平
經調查，筆者所在高校（位于東部沿海）學生的智能手機持有率達到100%。因此，以智能手機為平臺管理學生，很容易將全部學生納入新的管理手段之中，至少在東部高校具有較高的開發價值。
1.2智能手機能夠方便地接入互聯網
智能手機能夠以兩種方式連接互聯網，一是通過蜂窩數據網絡，二是用WLAN方式。前者支持2G/3G/4G制式，如GSM網絡的GPRS、CDMA網絡的CDMA1X、3G網絡的WCDMA、CDMA-2000、TD-CDMA，4G網絡的HSPA+、FDD-LTE、TDD-LTE等，一般會產生額外的流量費用；后者常常被稱作WIFI，事實上WIFI使用IEEE802.11a和IEEE802.11b協議，WLAN制定的6種通信協議之二，是在辦公室和家庭中使用的短距離無線技術。
1.3智能手機具有開放性操作系統
智能手機擁有獨立的核心處理器（CPU）和內存，支持第三方開發的各種應用程序，使智能手機的功能幾乎可以無限擴展。這一特點使得高校學生管理工作在該平臺上開發管理軟件得到有力的硬性支撐。
2 智能手機平臺輔助高校學生管理的方案設計
本方案以智能手機為開發平臺，針對高校學生管理工作的要求，設計高校學生管理軟件（以下簡稱管理軟件），以管理軟件為載體關聯管理者和學生，滿足新時期高校學生管理工作的新需要。
2.1管理軟件的運行模式
2.1.1觸發式運行模式
管理軟件在觸發模式下，優先考慮節省手機系統的運行資源，只有在滿足一定條件，管理軟件才會自動運行并發揮管理功能，實現功能后銷毀自我進程，僅保留最小進程，用于下次喚醒主程序，平時幾乎不占用系統資源。觸發模式的觸發條件有：
a.開機啟動。手機開機時，管理軟件隨之開始運行。
b.聯網啟動。當WIFI網絡或蜂窩數據網絡啟動時，即手機端手機連接互聯網絡的時候，管理軟件被觸發運行。
c.定時觸發。根據既定的時間啟動，根據既定的時間退出。
2.1.2常駐式運行模式
常駐模式不用像觸發模式那樣較頻繁地啟動、退出，而是在手機開機時啟動，并駐留于活躍進程中，實時提供管理功能。如果說觸發模式偏向考慮手機系統資源的優化使用，那么常駐模式則偏向于實現更全面的管理功能，部分功能需要常駐模式支持。
2.2管理軟件的功能設計
為方便學生管理工作的開展，管理軟件在設計上要適應管理者和學生兩種身份，因此管理軟件分為管理者使用的管理端、學生使用的學生端。前者則通過發送或接收多個學生端信號實現管理目的，后者實現手機管控以及向管理端發送指定信號。本設計中，管理軟件能夠實現以下功能：
2.2.1獲取學生手機號碼
我們知道高校學生時常更換手機號碼，原因可能比較多樣，比如其正處于青春年少的年齡，以及國內幾大手機運行商的不同資費等。這個問題時常也會困擾我們管理者，現通過智能手機平臺給予解決：
手機開機時，管理軟件啟動，獲取讀取手機號碼的權限，得到當前手機號碼，然后與保存的原手機號碼比較。比較結果二者相同時，立即注銷自我進程；不同時，用新號碼覆蓋舊號碼保存，并標識等待向管理端發送新號碼。
2.2.2上課時間管控學生端手機
針對高校學生上課期間因使用手機上網、看電影、玩游戲等影響聽課的情況，管理軟件可以設定上課時間自動啟動，并限制該手機上網、禁止訪問本地視頻文件、禁止游戲軟件運行等，這些功能的實現過程為：學生端根據管理端設定好上課時間表，上課時自動啟動，獲取以下幾個管理權限：a.控制蜂窩數據網絡開關、b.控制WLAN網絡開關、c.設備管理器權限、d.讀取已安裝應用列表、e.ROOT權限。
利用a和b權限關閉蜂窩數據網絡和WLAN網絡；根據文件后綴名判斷文件類型，用于判斷是否為視頻文件，再利用c權限禁止訪問存儲設備；利用d權限獲得學生端手機安裝的應用列表，與管理端設定好的游戲名單比對，用于判斷應用列表中哪些屬于游戲，再利用e權限關閉游戲進程。下課時間到，管理軟件停止管控并自動退出。
2.2.3管理端與學生端即時通信
這里提出的管理軟件即時通信，不同于手機短信息和QQ、微信等即時聊天工具。手機短信息和即時聊天工具的運行結構都建立在一個24小時運行的服務器之上，允許終端離線接收信息；管理軟件沒有服務器，沒有離線功能，必須保證管理端和學生端同時運行，才能進行即時通信。
管理軟件即時通信的終端拓撲結構更符合高校學生管理工作的需要。手機短信或即時聊天工具從拓撲結構來看，是一對一或多對多結構（圖1）；而管理軟件即時通信的拓撲結構是一對多的樹形結構，更好地突出管理端的管理地位。管理端可以對一個學生端進行一對一通信，或對多個學生端進行廣播通信，學生端只允許和管理端通信（圖2）。
2.2.4獲取學生端的地理位置信息
在恰當的時候，管理端可以查詢學生端的地理位置信息，以知悉學生行蹤。具體過程是：管理端向某個學生端發送指定信號，學生端接收信號后，獲取手機GPS定位權限，通過GPS（Global Positioning System，即全球定位系統）功能得到當前手機地理位置信息，再反饋給管理端。
2.2.5學生端管理軟件的自我保護
學生端管理軟件想要發揮管理作用，必須做到保護自己的應用進程不被破壞，甚至防止學生私自卸載學生端等。對此，管理軟件的應對策略，一是在安裝時，將本身注冊為系統應用，提高被破壞和被卸載的難度，二是定期或不定期向管理端發送指定信號，如果管理端在規定時間內未接收到信號，即說明該學生端被破壞或卸載，管理者可以聯系該學生端指向的學生了解情況。
自我保護功能是學生端管理軟件的保留功能，必須開啟。根據實際運用情況，設定發送信號的間隔時間，并采用定時和聯網兩種觸發條件進行觸發判斷。比如設定間隔時間最短為24小時，最長為72小時，學生端管理軟件運行判斷如下：當學生端連接互聯網時，檢測上次報送時間是否超過24小時，若是則再次報送并保存本次報送時間，若否則關閉軟件；如果學生端超過72小時未聯網，則獲取聯網權限連接網絡，發送信號并保存報送時間。
2.3管理軟件的管理強度
管理軟件是為高校學生管理工作而設計的專用軟件，本身只是一個工具。如何用好工具，其根本還在于管理者本身。管理者應根據實際情況，選擇適當的功能和功能組合，以及對應的運行模式，達到輔助高校學生管理工作的目的。管理軟件按管理強度，可分為輕量管理、標準管理和重點管理三類。
2.3.1輕量管理
該管理強度下，開通自動獲取學生手機號碼的功能。學生一旦改換手機號碼，管理者很快就能夠收到新的號碼。輕量管理只需要觸發式運行模式支持。學生端保存新手機號碼后，不急于立刻發送信號，而是等待手機連接互聯網時，再把新的手機號碼發送給管理端。
發送的信號包括手機號碼、時間戳和學生端編號。手機號碼為11位數，時間戳格式XX年XX月XX日，6位數，學生端以千名學生為例即4位數，共計21位十進制，以最大值轉換成2進制為62位，即8字節（Byte）。蜂窩數據網絡的計費單位一般以千字節（Kilo Bytes）為單位，8字節產生的費用微乎其微。
輕量管理對學生手機運行帶來的負擔最小，產生費用最小，對學生生活的造成的影響最小。
2.3.2標準管理
該管理強度在輕量管理的基礎上，增加上課時間管控學生端手機的功能。
標準管理只需要觸發式運行模式支持，基本能夠解決學生上課因手機而分心、影響課堂效率的問題。
2.3.3重點管理
該管理強度在標準管理的基礎上，增加獲取學生端地理位置信息的功能。管理者利用該功能，可以隨時了解該學生的行蹤，以便做出進一步管理。另外，管理端能夠隨時向學生端發送信號，在上課時間之外管控學生端手機的上網和游戲娛樂等功能。因其實時性的要求，這些功能需要常駐式運行模式支持。
重點管理涉及個人隱私和自由問題，只針對特殊情況下需要重點關注的學生對象。
3 結語
智能手機在高校的應用普及，給高校學生管理工作帶來新的挑戰，提出新的要求。本文針對這一挑戰，在智能手機系統平臺上進行軟件設計，填補了該平臺上關于學生管理軟件的空白，將智能手機這個原本作為高校學生管理難點的問題轉變成為輔助高校學生管理的工具。但是，對于智能手機帶來的新挑戰，不能僅僅依靠手機管控為堵，更應當從社會、家庭、學校三方面做好思想教育工作為疏。
參考文獻：
[1]中華人民共和國工業和信息化部網站.
生態學作用范文6
[關鍵詞] 跆拳道；素質能力培養；作用
【中圖分類號】 G886.9 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）05-163-2
一、高校開展跆拳道教學之意義
高校實施教育的重要意義在于：全面實施黨的教育方針，將培養出具有綜合素質的學生作為目標。教育不僅指知識、技能教育，而且還包括培養學生的人生觀、價值觀、審美觀。高校教育明顯的目的為：培養出德、體、智全面發展的學生，這些人才將成為社會主義建設的接班人。跆拳道是該教育的重要方式，它對學生的文化素質、道德素質、身心素質的培養有重要作用。能夠磨練學生學習意志，增強學生自強不息的學習精神，提高學生內心修養，推動學生向全面素質人才方向發展。
二、跆拳道對大學生綜合素質的促進作用
跆拳道它是來源于朝鮮半島的體育運動項目，是該地區人們最受親睞的運動之一。它的將手、腳作為攻擊方式，該攻擊方式具有修養身心、振奮人心的效果。運動將格斗作為爭斗的核心，把滋養身心作為基礎，不斷的發展中越來越受到人們關注，成為該地區最熱門的活動之一。經過跆拳道訓練，可以幫助練習者規范動作，提高道德修養，進而完善人格。人的全面發展得到實現，這是跆拳道可以流傳和被推廣的魅力所在。練習者全方面素質得到了訓練，從內到外提高了修行。跆拳道練習它是一門藝術，本身跆拳道蘊含著深厚的精神追求，對練習者的身心起到由內到外的兼修作用，在內可以修養性情。在外可以鍛煉身體，起到強身健體的功效。個體在跆拳道練習下起到了陶冶情操的同時，還可以增強體質完善人格。這是其體育運動不能達到的效果，因此，該體育備受大學生喜愛。
（一）禮儀促進作用
跆拳道自身具備的禮儀內涵，對大學生道德素質教育有推動作用。德育教育在大學教育中占據重要的位置，它是高校學生教育的重要內容，也是高校素質教育的重要組成部分。跆拳道體育教育它發揮了禮儀教育的內涵，是優秀道德教育的體現。高校教育越來越重視禮儀教育。禮儀教育可以幫助學生更好的掌握跆拳道技能學習，在跆拳道練習中體會到，學習跆拳道并不是因為逞強好斗，更不是為了展現強大自我，而是在練習中感悟人生，學會做人的道理。
跆拳道體育運動要求學生不僅要掌握基本的技能，而且要注重跆拳道的修養和禮儀，重視跆拳道練習衍生出的道德修養。每一次練習都要把握?。骸耙远Y始，以禮終”的良好修養，在練習中培養了個人“知廉恥，百折不撓”的精神。禮儀教育讓學生受崇尚精神的熏陶，在潛移默化的影響中，學生漸漸地懂得了為人道理，他們學會了克己讓禮，學會了恭敬謙遜，更懂得了寬厚待人。這些是課堂技能學習上不能達到的效果，課堂學習讓學生掌握更多的學習方法和技能，讓學生學到一技之長，在今后的生活中能靠技能實現自我價值。然而，禮儀教育卻讓學生懂得為人處事，懂得和人相處。
在一定意義上，學會做人比具備高技能知識更加貴重。在跆拳道學習中，學生感悟到禮儀的重要性，他們將該禮儀體現在生活中。學習上他們刻苦鉆研，工作上他們盡責盡責。一群具有吃苦耐勞，積極向上優良品質的學生在跆拳道的教育下越來越多。當代大學生被人們認為是垮了一代的大學生，主要依據是當代大學生自我約束力低下，他們沒有堅強不屈的精神。遇到困難總是選擇逃避或者轉嫁困難，在生活中他們放蕩不羈，對自己對他人一副不在乎姿勢等等不良表現進行判斷，該偏見使得很多人認為當代大學生是垮掉的一代人。在大學教育中，跆拳道正是彌補了這一缺陷。跆拳道讓練習者，自從練習了跆拳道之后，綜合素質得到提高。一個真正的跆拳道人，他的言行舉止會體現出一個人的道德修養，可以展現一個人的內涵品質。這是大學教育最缺少的教育內容，因此，跆拳道教育對高校大學生素質修養有著重要作用。
（二）身體素質得到提高
跆拳道是一項運動項目，它是一項將技術和身體運動相結合運動方式。通過手和腳的配合達到攻擊對方的目的，整個運動過程高度緊張，運動的抗擊性非常強，練習者需要高度集中，協調好身體部位，做好該準備在對抗中取勝的機率會高一些。學生在練習中，全身肌肉收縮度都得到了鍛煉。在練習中鍛煉了自己身體，也陶冶了情操，促進學生身體健康，振奮精神，從而促進學生身心健康。當下，高校大學學生學習壓力大，很多的學生只注重學習成績，忽視了體育鍛煉的重要性，學生的體質不斷下降。合理的身體鍛煉能夠幫助學生增強體質，能夠讓學生擁有個強壯的身體。有了強壯的身體，學生學習才會有精力，學生成績也不斷提高，才起到了一舉兩得的效果。跆拳道學習傳入我國時，備受人們的喜愛。在大學教育中，大學生受到跆拳道的影響，越來越喜歡該運動。它讓學生身體素質得到提高，豐富了學生精神世界，從外增強體魄，從內豐富了精神世界。
三、跆拳道教學意義
跆拳道一直被人們認為是具有健身、防身、修身的作用，跆拳道被高校推廣，主要因為跆拳道它與素質教學息息相關。跆拳道教學包含三個方面：實用跆拳道、品勢教學、競技拳擊道。品勢教學比較容易理解，它的教學的一種方式，和我國武術教學優點類似。練習跆拳道它是建立在品勢教學基礎之上，練習中突出以意設敵特點，讓學生掌握基本的跆拳道經驗。這是跆拳道教學最基本的要求，跆拳道它更重視內涵教學，從注重禮儀入手，將人境界提升。練習中人的全身都投入運動中，吸氣呼氣間運通了氣息。面對著對手人更能沉靜，攻擊中并不是將彼此當成輸贏對象，而是一種做純粹的友誼。在進行品勢練習時，提高“道”的教育力度。初練者通過一般的技能學習，慢慢提升到熟練掌握。一開始的練習會比較艱辛，因此，能夠鍛煉學生吃苦耐勞的精神，培養勇往直前的意志力，它可以在練習中達到鍛煉身體的效果，更能讓學生從“道”的含義中，領悟跆拳道的深刻內涵，它的禮儀，它的修身養性，都能夠豐富學生內心世界，讓學生漸漸走向全面發展道路。
（一）競技含義深刻
跆拳道的競賽，是一個激烈的過程，它要求雙方擁護者都在場，在對抗中，只能用手和腳作為攻擊對象，將腿技作為主要搏擊方式，在抗擊場中不論是攻擊者還是防范者，主要都是靠移步前進或者后退。使用跆拳道基本技能，用下肢精準的踢中對方獲得高分勝出?；炯寄苤饕ǎ合屡屘?、后踢等等。對抗顯得極度激烈，在快速移動，快速轉變姿勢時，鍛煉了學生的作戰能力。在這些基本技能中，不論使用了哪一種，只要達到精準踢中對方要點便可得分，就可以獲得勝利。這些技能的實現，需要練習者保持身體平衡，身體上下部位協調，上下肢的攻擊在腰部強大的牽動下進行。這對練習者的身體素質要求很多，關節連接性強、肌肉必須發達，才能在搏擊中支撐起上下肢，進而靈敏的做到躲避或者攻擊。人們常常說這么一句話：臺上十分鐘，臺下十年功。這句話也適用在跆拳道練習中，臺上幾分鐘就可以決定輸贏，在考驗練習者的反應能力的同時，更體現了練習者臺下練習的程度。臺下要通過練習，提高腰部韌性，增強身體肌肉。提高作戰水平，能夠迅速的躲避或者直擊對方。這是一個展現身體韌性和剛性，展現耐力和信念，展現身體平衡性和穩定性的競賽，將提高練習者的身體素質。全身心的運動，對提高身體機能有重要作用，人們從競賽中感受到生命在運動，感受到生命存在的價值，這是跆拳道競賽最高境界。人們從中感受生命可貴，在生活中倍加珍惜生命，讓生命綻放的更加精彩。
（二）跆拳道運動觀賞性強
跆拳道是一項運動項目，在世界運動項目中占據重要地位。它符合現代化國際競賽要求，成為大眾體育潮流。品性和表演之間聯系性大。尤其是在大型競賽場中，這成了一道亮麗的風景線，跆拳道觀賞性非常強，人們在觀看中提高了審美水平，看到的不僅跆拳道招式在變動，更是感受到了一種氣勢磅礴力量。運動員的沉靜專注，他們的沉靜水平高出人們的想象，一種時刻保持的屏住呼吸的姿態，在運動場上時常上演，心無旁騖的專注于競賽，這是對戰友的一種尊重，也是對跆拳道運動的敬仰。運動中的靈敏動作讓人看著激情澎湃，支配動作出現的控制系統，這非常靠運動在場上的應戰能力，分析能力。人們在觀看中，看著擊勝者出擊時的精準動作，人們看得酣暢淋漓，這是其他運動項目少有的運動魅力。在場上運動表現出的禮儀更讓人心生暖意，看似是一對對抗者。但是，運動中表現出的禮儀謙讓，讓人感動。其他運動項目的競賽場，有著濃厚的利益韻味。而跆拳道運動卻展現出 “知禮謙讓”的氛圍。因此，跆拳道具備觀賞性。滿足人們對運動項目競賽心理需求，人們從觀看中收獲感動。
（三）跆拳道具有教學普適性
跆拳道相對其他的運動項目，它具備巨大的優勢，它投入少卻簡單易行。可以這么理解：跆拳道的場地比較小，場地布置簡單。節省了場地配置經濟支出，它不像球類運動項目，需要大型的場地，場地需要建立起相應的設施。因此，跆拳道具有投入少特點。初學者練習時，不需要借助其他的器材，就可以在極小的場地內進行練習，甚至可以進行單人練習，不需要教練也不需要陪練人員。跆拳道的國際標準場地為12*12米的規格大小，在這場地中間鋪開2cm的硬泡沫就可以開啟競賽運動。學校是事業單位，盈利性低。因此，跆拳道運動將極大的降低學校經費支出。學生只需穿上護具，就可以在場地上進行練習。而且，跆拳道屬于簡單易學的運動項目，學生可以在短時間內就掌握基本要領，在日后練習中不斷技能。學生練習中，也不斷的提高身心修養水平。
（四）教師加強自身修養
教師在跆拳道教學中屬于領導者，他的職責的是給學生傳授知識。教師立身教育對實現教學目的有著重要作用，跆拳道是一項不具備超負荷的運動，教師在教學中扮演指引者的作用。教師不僅要交給學生踢拳道基本技能，還要讓學生感受該運動的深刻內涵。教師要具備高超的專業技能，有具備敬業精神，這對跆拳道課程開展有幫助作用。
結束語
隨著教育改革腳步不斷推進，大學生的教學方式也逐漸呈現革新。教師的教學重點不僅體現在技能教育上，而且要體現在學生綜合素質培養上。當代的大學生是社會主義建設的接班人，人們身上肩負著建設祖國的重任，學生綜合素質培養至關重要。在社會不斷發展中，跆拳道體育教學具有幫助培養高素質人才的教學作用，高校應該適當的開展跆拳道教學。為培養出新型人才做努力，一個高素質人才應該具備身心全面發展，這是最基本的要求。
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