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青春期教育總結范文1
【中圖分類號】G322.06 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2012）11-0070-02
隨著現代物質文明的進步、精神文化生活的豐富、大眾媒體和網絡的普及，學校開展青春期教育已成為全面推進素質教育的必然要求。
什么是青春期教育呢？青春期是指人體從童年向成人過渡的人生關鍵時期。世界衛生組織（WHO）將青春期的年齡定在10至19歲，由于青春期發育存在著明顯的個體、性別和種族差異，因此不同地區、民族和國家的青春期年齡也界定不同。我國青少年的青春期年齡，一般是在10歲至20歲這段時間，中學生正處于這一時期。青春期不僅身體生長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發育的具有繁殖后代的能力。青春期不僅是一個生理概念，而且是一個現代文化概念。伴隨著21世紀全球性的性早熟趨勢和家庭模式的變化，不斷得到認同和強化。
青春期性教育的興起與發展也是由青少年生理發展的特征和特定的社會文化環境決定的。處在青春期的青少年是乎被置于一個尷尬的境地，盡管他們兼具兒童和成人的某些特點，但是他們既不是兒童，也不是成人，而是經歷著人生從生理和心理走向成熟的重要階段。伴隨著男女兩性身體形態的變化和第二性征的迅速發育，青少年的獨立意識、性意識和性情感開始萌發，他們渴望于異往，希望了解性知識，但又惟恐被別人發現或譏笑。的現實生活中，他們往往因為得不到科學的指導而陷于迷惑、焦慮或沖動之中。由于青少年對自己的身心發育缺乏正確的認識和控制能力，常常容易出現偏離行為，被稱為“危險人群”。近年來頗為世人關注的青少年犯罪案件中，性犯罪案件已占18～25%，并呈現繼續上升的趨勢。
目前，青春期性教育正日益引起人們的關注，如何進行青春期性教育呢？各地都在研究，對青春期性教育課堂進行了有益的探索，下面就青春期性教育課堂教學應當注意的問題談談個人的一些看法。
一、營造科學、寬松的青春期性教育課堂氛圍
青春期性教育課堂，必須營造一種科學的氛圍，同時，還應當營造師生平等、和諧寬松的環境。
人和動物一樣，性是一種本能。孟子曰“食，色，性也”，這指出的是生物學上的人。人更重要的是社會學上的人，我們進行性教育就是因為人是社會學上的人。如果認為性的問題不用講，這實際上是把社會學上的人降為生物學的人。性是一門科學，它包括性生理、性心理和性道德等方面的內容。而對科學知識的學習不應該是一件讓人在學習時感到害羞的事，教師必須大大方方地教，學生應該大大方方地學。
在當今新的課程改革浪潮沖擊下，青春期課堂的教師應是指導者、服務者和學習伙伴，教師應以主持人的身份出現，穿針引線，創設一個平等、和諧、寬松的互動式教學環境。下面介紹幾種青春期課堂互動的方式。
1、游戲式。在青春期課堂上可設計一些有趣的游戲，活躍課堂氣氛， 讓學生在快樂中學習。例如，講到“青春期中男孩女孩的身體又什么變化”這個內容時，讓學生各自帶一張童年的照片，玩“猜照片”游戲，在游戲中教師適時小結：“從童年到今天，每位同學都長大了，特別是到了青春期更為顯著，那么，青春期的男孩、女孩身體有哪些變化呢？”引發學生討論，然后和學生一起歸納總結。對于那些學生羞于啟齒的詞語，如“”，教師要及時鼓勵學生。
2、辯論式。青春期中，我們都無法回避中學生戀愛的問題。筆者在所在的貴州省羅甸縣沫陽中學對學生做了一次問卷調查，調查的376名學生中有175人承認有戀愛行為。按規定，中學生是不準談戀愛的，但中學生戀愛現象屢禁不止。對中學生戀愛默許是失職，簡單禁止亦非良策，教會學生把握才是最重要的。教師的職責不應是阻止學生情感的發展，而應是采用疏導的方法，加強性道德觀教育，把學生的激情與活力引導到個性發展的軌道上。為此，對“中學生戀愛”的話題，教師參與其中，談自己學生時代的心理感受，創設一個師生平等自由、和諧寬松的環境，在學生中開展正方與反方進行辯論，先在各自的一方討論，總結出己方的一些理由，再派代表陳述己方的觀點。其實，學生對這個問題早就有了自己的一些看法，只是此時才有機會當眾表達出來。最后，教師應陳述自己的觀點：青春期萌發出對異性的情感是很正常的，重要的是一個人價值觀的選擇，要學會對自己、對別人、對社會負責。
二、青春期性教育應做到“男女平等”
在青春期性教育過程中，往往存在著“重女輕男”現象。分析原因有二，一是女生初潮變化明顯，經期衛生及月經的周期性所帶來的影響，都必須給予特別關注；二是在青少年性犯罪中，女生往往是受害者。性教育不能“重女輕男”，如男生易忽視的包皮過長、包莖問題，男生初次遺精所帶來的巨大心理變化問題，性所帶來的精神壓力問題，說明要重視和加強對男生的性教育。
三、青春期性教育應注意保護學生的隱私
在青春期性教育過程中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強學生回答或他們不愿做的事，必須注意保護學生的隱私。在師生之間倡導平等、尊重、守密原則。例如，女生月經期中的問題，女生更愿意課后與教師交談，而不愿意在課堂上提出自身問題；男生引起的心理障礙，更不愿意公開化。青春期出現的類似問題很多，有時需要教師課后輔導，單獨面談。課后輔導的形式可采用直面交談、電話交流等方式。
青春期教育總結范文2
本課致力于讓學生認識自己，了解自己在青春期的變化，從而能正確面對自己和異性的正常生理變化，正確處理自己和異性在青春期出現的問題。這對學生健康成長具有非?，F實的意義。
【學情分析】
本課對他們自身而言有很濃的興趣，很容易吸引學生的注意力，但是學生存在害羞的心理，如何能使學生克服不良的心理，積極參與到教學中來是教學中亟待解決的問題。
【教學目標】
知識目標：了解青春期的身體變化、青春期的心理變化及衛生知識。
能力目標：學會對數據進行發掘和拓展處理。
情感目標：學會能正確面對自己和異性身體的變化及心理的變化。
【教學重難】
1.看圖分析男女生身高生長速度曲線，及與卵巢的發育趨勢。
2.青春期的心理變化，以及如何應對“叛逆期”。
【教學手段】
采用啟發式直觀教學。
【教學過程】
導入：
提出問題：對比自己小學時和中學時在生理和心理上有什么不同？用列舉的方式，整理結果后，提出問題。
男生：
1.你出現喉結了嗎？
2.你有沒有出現遺精？
3.你覺得你是不是進入青春期了？
4.你有沒有突然感到很煩躁的時候？
5.你有沒有喜歡過哪個女孩？你為什么會喜歡她呢？
6.你對自身的發育有沒有產生困惑？是否希望得到老師的幫助？
女生：
1.你是幾歲時身高開始突增的？
2.你開始發育了嗎？
3.你有沒有出現月經？月經期間你知道如何保護自己嗎？
4.你覺得你是不是進入青春期了？
以分組方式來分析解決問題，以中心發言人為主發言。
進行資料分析：書P14兩個圖。同時討論本課的問題，以小組的形式，啟發學生對自己的回答進行總結和歸納。青春期身體變化的具體表現：（1）講解月經和遺精的形成，以及應注意的衛生。（2）講解青春期的心理變化及衛生：由P16出現的三個具體的例子開始過渡，進入青春期心理變化的講解，以及如何應對青春期的不良心理。（3）總結健康的生活習慣。
【板書設計】
一、青春期的身體變化
1.顯著特點——身高突增。
2.神經系統、心臟、肺等器官的功能明顯增強。
3.性器官迅速發育。
二、青春期的心理變化
1.強烈的獨立意識，遇到挫折又有依賴性。
2.性意識萌動。
三、青春期衛生
四、健康的生活習慣
1.生活有規律：合理調節學習與休息、腦力與體力活動的關系
2.膳食合理應注意葷素搭配。
3.青少年每天應保證睡眠8小時。
作業：新中考和亮劍。
【教學反思】
本課是以新課的形式展現。導入時討論青春期的身體變化時，學生都顯得很被動，學生活動的進展顯得很緩慢，部分學生大部分都是低頭、臉紅，或者是偷笑，特別是女生，只有少數膽子大的學生才敢說，并且是照著書念青春期身體的變化。后面隨著課堂的不斷深入，學生的參與較為積極。課堂的知識淺顯易懂，學生都能較好地掌握課本知識。在資料分析中看某地男女生身高生長速度曲線圖時，有學生認為直到6歲半身高才開始增長，對圖中隱含的意思沒有理解。課后與學生交談發現還有部分女生對男生有比較強烈的反感情緒，問她們具體是什么方面，學生回答不上，這是涉及成長中的煩惱之一，對異性還停留在厭惡期。講完本節內容后并不能完全消除所有學生對異性的反感情緒。在今后的教學中還應適度增加些與異往的技巧。有機會增加些活動，增強彼此之間的信任。
青春期教育總結范文3
關鍵詞 青春期 必然性 普遍性 角
中圖分類號：G63文獻標志碼：A
Puberty Misunderstood by Adults
LIN Rong
(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002)
AbstractAs the adults' perspective, education and social factors, they misunderstand puberty on varying degrees. It has negative effects for the individual's adolescent development and even hinder the development of individual. To change this situation, the adults must be on the adolescent's understanding of the universality and necessity, to eliminate the misunderstanding of puberty, the correct treatment of adolescence, to ensure that individuals get a good development of puberty.
Key wordspuberty; necessity; universality; adults' perspective
在很多成人的眼中，青春期就是一個問題時期，對待青春期也就是在對待一個讓人覺得棘手的問題。所以，很多成人就抱著解決問題的態度去應對青春期個體發生的各種變化，期望藉此使個體能順利健康地渡過這一時期。然而現實中，在成人營造的這種對待問題的氛圍中，青春期變得麻煩重重，個體在青春期的發展往往受到消極影響甚至嚴重阻礙。為什么會出現這樣的情況？通過反思，我們發現成人將青春期看成一個問題，是對青春期的誤讀，在這種誤讀的前提下，人們選擇了錯誤地對待青春期的態度和方法，自然得不到想要的良好效果。
1 成人眼中的青春期
在成人看來，個體一旦進入青春期，就會變得叛逆、閉鎖、過分關注自己，對異性感興趣、情緒多變且消極情緒較多等。其具體表現可總結為以下幾個方面：首先，個體與成人的關系，特別是與父母親的關系變得疏遠。個體不再熱衷于向成人表達和傾訴，對成人主動發起的溝通和交流也經常表示不屑和抗拒，對成人提出的各種建議、要求也常常置若罔聞、不耐煩甚至正面反抗。要求要有自己的私密空間，如果覺得自己的空間被人侵犯，就會表示不滿和抵觸。其次，在成人眼中，青春期個體變得很愛面子，也很追求所謂的個性，這常常使個體花很多的心思和時間去修飾自身的外貌、體態、語言、舉止等。再次，青春期個體情緒的穩定性較差，容易波動起伏，并且其中的負性情緒較多，所以感覺青春期的個體常常表現出情緒低落，容易發怒、沮喪、焦慮等。
2 還原真實的青春期
青春期是否真的像成人認為地那樣問題重重呢？我們通過還原真實的青春期，才能作出比較。
首先，青春期是個體身體發育的鼎盛時期及性成熟時期。①在青春期當中，個體會經歷身體上的發育和成熟，這是個體在身體上由孩童轉變為成人的所必須經歷的過程。經由這一過程，個體的身體在外形、體能和性生理方面都逐漸趨近于成人。如果沒有這些變化，我們根本就不能想象個體怎樣才能發展為成年人。其次，青春期個體心理行為上也會發生必然地變化和發展。但相比于身體上的發育和成熟，青春期個體心理行為上的變化和發展卻讓成人難以理解和接受，認識其普遍性和必然性也更難，這是導致青春期被誤讀的主要原因。
青春期個體心理行為上呈現出的特點，主要是受到青春期個體身體的發育，認知的發展和外在社會因素的影響。比如青春期個體具有情緒多變的特點，就與青春期個體身體的發育有關，因為青春期個體大腦的前額葉皮層正處于發育階段，大量的神經連接處于改造狀態，②而前額葉皮層對人情緒的調節控制有重要作用，所以這在相當程度上導致了個體情緒容易起伏變化。另外，青春期個體的閉鎖和叛逆也是正常的現象，身體上的成熟讓青春期個體具有了強烈的成人感，在希望他人能把自己當作成熟、獨立、有個性的成人來對待的同時，個體也努力的將自己塑造成成人的形象。而此時個體出現的閉鎖，正是青春期個體建構新的自我所必需的，③按照埃里克森的說法，青春期個體要建立自我同一性，避免同一性危機，而避免危機的主要方式是主體通過反思或反省活動對自我重新建構，④個體要反思和反省自我就必須將視線轉向自己的內部世界。除了自我建構的需要，此時的個體還通過對成人的觀察和學習，明白內心的一些想法、觀點和主張，是不應該在沒有考慮的情況下不加區分，不分場合地對別人講的，說話做事要考慮責任和后果，這其實是社會責任意識成熟以及個體社會適應成熟的表現。而在成人看來，個體似乎就此沉浸在自己的世界里，將自己的內心閉鎖起來。同時，成人眼中青春期個體的叛逆，也是個體追求自身成長的自然表現，比如此時的個體開始出現情感自主性，即個體與父母的情感聯結減少，開始尋求家庭以外的情感聯結。研究發現，個體這種情感自主性的發展是有利于個體社會適應的。⑤除了情感自主，青春期個體還會在很多方面尋求獨立和自主，正是由于這些“叛逆”，個體最終能獲得長足的發展。
3 成人誤讀青春期的原因
通過分析，我們可以發現成人在很大程度上誤讀了青春期，導致誤讀的原因主要有以下幾個方面：
第一，角的影響。成人對待青春期的認識，大多數時候是基于自身的立場。成人的理想，應該是個體要像孩童時期那樣的聽話乖巧，又要像成人那樣懂事理性。顯然，處于青春期中的個體在這兩方面都不能滿足成人的需求，因為如前所述，此時的個體處于由兒童向成人過渡的時期，個體要擺脫兒童狀態，所以就要尋求獨立和自主，而個體有還沒有完全進入成人狀態，還在不斷的努力、嘗試和調整自己，因此，站在角上，加之成人比未成年個體更具有話語權，青春期個體就被貼上了閉鎖、叛逆等標簽。
第二，教育的影響。在目前的教育環境下，處于青春期中的個體，也正處在接受學校教育的重要時期，這一階段個體的學業被放在了第一位。然而，青春期是個體個性成長和人格完善的關鍵時期，從個體一生發展的來看，這是一個更重要，影響更深遠的方面。當前的教育并沒有對這一方面有足夠的重視，而是對個體學習成績的片面追求，這在在很大程度上也導致成人對青春期的誤讀，認為良好學習成績的獲得遠比個體人格的發展和完善更為重要，因此把青春期個體在追求個性成長和人格完善過程中表現出的特點當成是問題和缺點，認為其妨礙了個體對學業的追求。
第三，社會的影響。一方面是社會的各種輿論，處于青春期當中的青少年個體是社會的未來和希望，對于青少年的發展，整個社會都是比較關注的。通過社會輿論，成人會了解到各種關于青春期的研究、調查和描述，這些內容有的本身可能是片面的，有的是成人對內容本身存在曲解，因為在宣傳和講解的過程中，會比較偏重描述出問題的方面，導致成人存在青春期就會出現問題這樣的錯誤理解。另一方面，一些現實的社會問題也導致成人不能正確理性的認識青春期，比如目前，工作就業難度的增加，對各種生活、生產技能的要求越來越高，使成人在本人承受巨大壓力的同時，也對青少年個體的未來深感擔憂，這使成人無暇顧及青春期的各種特點會帶給青少年怎樣重大而深遠的影響，而更注重個體能按照成人認為的更正確、更有前途的方向去發展，也就是看中青少年個體發展中獲得的技能和實利，而如果青少年個體對此表示異議，成人就會覺得青春期個體是叛逆的、存在嚴重問題的。
4 消除誤讀，正確對待青春期個體
班杜拉寫到：“如果一個社會把‘十幾歲的少年’稱為青少年，并且期望他們在行為表現中具有反抗精神、變化莫測、草率從事即行動粗野，如果這種形象由宣傳工具反復強化，那么，這種文化對青少年的期望會迫使他們變成反抗的角色。這樣，一種錯誤的期望就可能起著唆使和保持某些角色行為的作用，反過來，有加強了原來那種錯誤的信念。”
這描述了一個惡性循環，要將循環打破，就必須消除成人對青春期的誤讀。到達成這一目標，成人首先要走出角，客觀理性的認識青春期，深刻理解青春期各種變化和特點后面隱藏的必然性。其次，要用發展的眼光看待青春期個體的各種表現和可能犯的錯誤。要了解個體當前的各種表現對其一生發展的重要性，也要清楚很多時候，青春期個體所犯的錯誤是其在人生道路上摸索前進時犯的積極的錯誤，盡量不要把這些錯誤歸結為道德、品行等的緣故，也不要把青春期個體普遍的錯誤歸結為特殊個體的嚴重問題，當青春期個體犯錯誤的時候，應該能夠理解并施以適當的干預和引導。最后，如果個別個體如果存在真正嚴重的青春期問題，則應該盡可能尋求專業的幫助，對個體進行適當的治療和干預，幫助個體走出困境，繼續其正常的發展。總而言之，如果我們真正的關心青少年，期望其在青春期有良好順利的發展，我們就要盡可能地還原青春期本來的面目，對青春期個體要有足夠的愛、理解和尊重，同時也要施以必要的引導，才能達成我們最初的美好愿望。
注釋
①林崇德.發展心理學[M].北京:人民教育出版社:347.
②雨菡.青春期情緒不穩是正常的生理現象[J].健康,2007(1).
③王國鈞.閉鎖性：青春期心理成熟的外部表征[J].教育科學,2006(6).
青春期教育總結范文4
一、初二學生的特點
初中生正值“身心巨變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。正因為初二學段是孩子們人生中十分重要的階段，所以我們應該努力研究和認識初二學生的心理特點，情理相融實施有效教育管理，大手拉小手，與學生攜手共進，營造溫馨和諧的教育氛圍，幫助每一個孩子順利走過青春期。
經過我的學習和總結，我發現初二學生的特點是：
（一）自我意識膨脹。主要表現為很愿意體驗與感受一些新的從來沒有過的東西，對一些問題有自己的看法，喜歡發表自己的見解。因此對老師、家長的教育指導，不像初一時那樣容易接受。
（二）情緒波動較大。隨著獨立自我意識的增強，他們開始試圖擺脫父母老師的控制。他們不希望父母老師將他們當小孩看待，最討厭大人管這管那，愿意獨立處理自己的事務，開始希望獨立嘗試一切，但又由于他們在很多方面如經濟、生活、情感和學習上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時間、行為和生活，這就構成了他們內心的錯綜對立的矛盾和沖突狀態。所以常常會和老師家長鬧脾氣搞對立。
（三）性別意識增長。表現為關注自己身體的變化，對異往開始猜測和好奇，樂于接近異性，關注別人的行為，有時搞得很神秘，有的孩子這種異性關注得不到控制將引發早戀，造成對學習沒有心思，影響學習成績。
總體上說：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征明顯，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。
二、初二階段管理思路
既然初二是學生成長發展的轉折點，也是教育的關鍵期，既然學生的身心發展容易出現矛盾的情況，那么，我們就不能期望完全依賴初一時期的教育方法，還需要根據現階段學生的特點進行情與理相交融的和諧教育，力圖以教師的真情溫情熱情融入理性教育，適應學生青春期的成長，扶助學生順利度過初二階段。
那么這種教育的情來自哪里呢？
（一）情從誠摯中來
誠摯就是要誠心誠意地對待學生，一絲不茍地對待學生，盡職盡責地對待學生。誠心實意就是對學生成長的投入，在他們面前毫無私心和假意，苦心孤詣地設計和創造教育條件，使學生順利成長。對學生極端的負責，一絲不茍，嚴格要求，絕不馬虎放縱，這樣，學生會從中產生很深的感情，使師生關系和諧，使學生接受教育更加主動和自然。與這樣的老師長期相處，學生會受到良好的感染，也會對他人誠摯和友愛。
（二）情從尊重中來
師生關系的和諧，是增強學生自覺性、主動性的重要條件。教師付出多少愛，就會得到學生多少“情”。師生關系的建立，還取決于教師對學生的尊重，能以平等的態度對待學生，使學生既尊重教師又在教師面前無拘無束。教師要從心底真正明白一個道理，靠“威嚴”和教訓不會得到真正的信任，嘮嘮叨叨、沒完沒了的說教不會讓學生信服。教師不是因為“說”通了道理就通達到教育的效果，學生是否“聽”得進才是主要的；教師不能靠板面孔讓學生尊敬和信服，就能達到學生只有“心服”才能接受教師的教育。與學生形成和諧友愛的關系，要防止另外一種偏向，那就是不恰當地與學生親昵，在學生面前隨隨便便，凡事不拿主意，或是不講原則，這會影響師生之間的正常關系，不能產生真正的師生之情。
（三）情從解決困難與化解矛盾中來
學生在生活中常常遇到各種困難，教師要幫助學生，為學生排憂解難，對學生產生巨大的影響。對比較復雜的矛盾，教師要有耐心，要更為體貼、關心，幫助學生很好地解決。在這過程中師生之情會油然而生，并能得到長久的保持。
三、具體實施案例
（一）用真誠尊重換來學生的真心
與學生相處的要訣首先是真誠，不拿著老師高高在上的架子，說真話辦實事，其次是尊重，注重調動大家管理班級的積極性，例如我班每周五的班委會。班委們在會上嚴肅認真的總結一周各組的情況，再針對情況討論解決的辦法。每個人都會無私的、毫不保留的說出自己的所見、所想，拋開自我，共同分析問題。大家坦率真誠的交流營造了彼此十分信任的氛圍。我相信他們，他們更信任我，在我們之間似乎形成了一種特殊的情。他們的意見我會聽，我的建議他們更會認真地思考，在這個小小的會議上，誕生了一個又一個智慧、創意與真心的結晶，更難得的是，它讓我們心靈相通。他們已成了我不可或缺的得力助手，他們的工作能力也有了很大的提升，成了大家公認的、名符其實的班級核心。誰說學生不能理解老師，誰又說老師理解不了學生，小小的班委會，不正是情與理的交融？是溝通老師與學生的一道亮麗的彩虹？”
（二）關注并陪伴學生度過青春期
對于學生的青春期各種變現，班主任要細心而敏感地捕捉，當我發現學生的眼神中有著青春期的迷茫與尖銳時，及時地在班會課上和學生們一起探討了“青春期”的心理健康問題，把“青春期”的表現大致分成了四個方面：青春躁動型、青春萌動型、青春抑郁型、青春迷茫型。還引導學生反思自己的行為，是否有進入“青春期”的跡象，鼓勵孩子們心里有苦惱或者糾結時來找我傾訴，李同學是不是有些自閉？何同學是不是與同性朋友交往過于親密？……為了更有針對性地引導學生正確認識自己，幫助學生明確前進方向，我用了近兩個月的上課之余的時間來和每個家長溝通，了解學生在校和在家的學習問題和情緒問題，幫助家長分析孩子的特點和心理狀況，幫助學生認識自己的長處，找出現存的問題，從而制定切合自己的階段性目標和策略。
（三）關愛特殊學生化解心理危機
青春期教育總結范文5
【關鍵詞】 初中生； 青春期； 性健康； 路徑
Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis
――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking
WANG Yuxin, FENG Zhongyue
Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China
【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.
【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path
青春期是童年向成年過渡的時期，是青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，尤其是青少年性生理和性心理的發育高峰，是性別身份和性取向的展示期。青春期一般從10歲開始，而初中生一般處于11～15歲這個年齡階段，當面對日益開放的社會文化，各種“性”信息洶涌而來，他們還沒有做好各種準備，很容易誤入性錯誤的歧途。因此對處于青春期階段的初中生開展適時、適度的性健康知識教育能優化其“性別化”過程，為其一生高質量的生活奠定基礎。
1 初中生性健康知識教育的內涵及現狀
1.1 性健康知識教育的界定
世界衛生組織認為，性健康是指具有的人在軀體上、感情上、知識上、信念上、行為上和社會交往上健康的總和，它表達為積極健全的人格，豐富和成熟的人際交往，坦誠與堅貞的愛情和夫妻關系。它包括以下三個方面內容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。
針對青春期容易出現的一些困惑，如月經、，因身體發育帶來的種種性困惑或性焦慮，同伴間的性嘗試、無聊感、情緒波動等問題，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的體魄、積極向上的性心理、科學的性知識和良好性道德。
1.2 四川省初中生性健康知識的現狀
2010年6月，四川省教科所義教室對四川省1992名初中生進行了關于性知識與性病、艾滋病知識問卷調查，結果顯示初中生對性知識和性病、艾滋病的了解比較少，總得分均分為19.67±7.52（滿分39分）。對女性和男性第二性征包括那些現象，分別僅有14.5%的女生和20.3%的男生能夠做出正確解答。關于性病艾滋病的知曉情況，有高達31.9%的學生完全不知道什么是性病，25.4%的學生完全不知道性病的傳播途徑有哪些。對于初中生早戀的問題，有53.4%的學生覺得雖不贊成，但能夠理解。對初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的學生分別表達了能理解、贊成、無所謂的態度。經調查發現有30.62%的學生表示交往過異性朋友，在戀愛過程中41.9%發生過擁抱，23.3%有過接吻，27.6%有過輕撫，3.5%發生過。
如此令人堪憂的現狀值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對他們終身發展產生重大影響的性健康知識傳授給他們，讓他們能夠度過一個安全健康的青春期。
2 初中生性健康知識教育的路徑探析
2.1 通過環境影響滲透性健康教育
環境是指圍繞著某一事物(通常稱其為主體)并對該事物會產生某些影響的所有外界事物(通常稱其為客體)，即環境是指某個主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環境則是指在他們周圍的能對他們產生影響的各種外界事物，如校園文化、社會意識形態、成人的認識、行為和言語等。環境可以對處于其中的主體產生潛移默化的隱性影響，因此可以通過環境影響對初中生進行性健康教育。
2.1.1 營造開放健康的校園環境 學生們每天的大部分時間是在校園度過的，甚至有些住校學生24小時都生活在校園里。因此營造開放健康的校園文化氛圍，有利于學生正確認識性健康教育，形成積極的性意識。所謂開放是指學校不能談“性”色變，完全回避“性”問題，而應該坦誠的通過校園廣播、宣傳欄、板報、壁報、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識的話題。所謂健康是指宣傳的內容要具有積極的導向作用，尤其是涉及到一些關于早戀、過早引發的不良后果的案例時，學校要在批判的同時更多的進行正向引導，告知學生如何正確對待這些問題。例如在圖書館配置青春期性健康教育圖書、開設青春期信箱和咨詢熱線等，通過顯性的校園文化環境幫助學生擺脫性神秘、性齷齪的不良認識，以科學和人文的態度對待性健康教育[1]。同時學校隱性環境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網絡匿名的形式開設，這樣學生可以沒有顧忌地說出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個精美的封皮，以消除學生借閱時怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強學生自我保護的教育。
2.1.2 營造輕松信任的家庭環境 家庭是每個孩子教育的啟蒙地，也是他們感覺最有安全感的地方。因此溫馨、輕松、信賴的家庭環境有助學生形成正確的性意識，養成良好的性道德。父母親最能夠看到和感受到孩子的身心變化，所以應該適時適度地對孩子進行性健康知識的滲透。父母親可以通過講述自己的成長經歷，或是通過評論一些青春期性教育的案例，來讓孩子消除困惑，向他們傳達一種對性的正確認識。例如有個男孩子發現自己遺精后，總是覺得害羞又困惑，結果父親發現后不經意間以一種玩笑口吻說“哦，小伙子，你還沒有超過老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子一下子就豁然開朗起來，不再為此煩惱。還有當看到關于早戀的評論時，家長可以針對某個案例發表自己的看法，表明自己對“性”的態度，這樣通過言他人之事來傳達一種態度、一種觀點，而且也不會尷尬。家庭中的長輩能夠營造一種輕松的交流環境，不僅有利于影響學生形成正確的價值觀、人生觀，而且可以培養親子間的信任，讓孩子心里感覺安全溫暖，遇到問題會愿意與父母交流。
2.1.3 營造積極向上的社會環境 每個人都生活在社會這個大家庭中，社會對每個人的影響是必然的。尤其是現在信息技術的飛速發展，學生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。社會上各種黃色圖書、音像、網絡、廣播、電影已經在侵蝕學生們尚未發育完全的身心，而社會環境不是哪一個部門或是領導可以改變的，因此社會各界應該具有責任意識，宣傳弘揚一種健康向上的性文化，例如社區、醫院、共青團、婦聯等可以定期搞一些性健康知識普及、性病的預防、艾滋病的預防等宣傳活動，幫助青少年正確認識性健康。
2.2 通過課堂教學傳授性健康知識
課堂教學途徑可以分為三方面：一是專門的性健康知識教育課程；二是有相關教育內容的校本課程；三是學科滲透。
2.2.1 專門的性健康知識教育課程 “瑞典是世界上最早開設性教育課程的國家之一，從1942年開始對7歲以上的少年兒童進行性教育。性教育課程的內容是在小學傳授妊娠與生育知識，中學講授生理與身體機能知識，到大學則把重點放在戀愛、避孕與人際關系處理上。多年來，瑞典的性教育和咨詢活動成效顯著，在1991年~1996年的五年間，15～19 歲青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分別下降了65.8% 和55.9%。”[2]專門開設性健康知識教育課程可以科學地系統地實施教育內容，達成教育目標。同時可以使學生獲得完整的、科學的性健康知識，避免了通過其他渠道獲取不健康的性知識。開設專門的性健康知識教育課程應當注意以下問題，一是授課教師應具備一定的心理學、生物學、醫學常識，因此教師的前期培訓非常重要，一定要在教師具備了這些素養的前提下再開設課程，保證性健康知識的科學性和系統性；二是教學的方式應靈活多變，不能僅僅是講授，還應根據內容增加一些活動、討論、體驗、閱讀等教學手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學生在課下的行為，以便及時發現問題、解決問題。
2.2.2 有相關教育內容的校本課程 相對于前面提及的專門的性健康知識教育課程，校本課程是比較容易開發和開展的。例如四川省開發的《生活、生命與安全》地方課程，就專門針對初中生開設了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預防等內容，并且從生理到心理逐漸的幫助學生正確認識性健康，形成良好的性道德和正確的性意識，可以很好的幫助處于青春期的初中生消除困惑，獲取科學系統的性健康知識。因此各地方或學校可以根據本校的實際，開發校本課程時增加關于性健康知識教育的內容，以完善對學生終身發展有益的課程建設。
2.1.3 學科滲透 如果學校既沒有開設專門的性教育課程，也沒有開設包含性教育內容的校本課程，那么可以通過學科滲透對學生進行性健康知識教育。例如可以在生物、思想品德、歷史與社會、體育與健康、心理健康等學科教學中融入一些關于性健康的知識。如初中生物課程中涉及了人的起源與發展、人的生殖、青春期、計劃生育、生物的生殖和發育、生物的遺傳和變異等內容，在講解青春期時可以適當的加入青春期情感態度價值觀教育，引導學生正確認識戀愛、婚姻、性、責任的關系；在講授人的生殖時可以適當適度的講解一些關于避孕的常識等。再如初中思想品德課程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內容，學科教師可以在教學男生女生時加入一些異往的原則、如何認識早戀、法律常識等內容，在教學健康安全的生活時可以加入一些性病、艾滋病的預防知識。因此各學科教師可以統籌安排、整體布局，各有側重的從性生理、性心理、性道德等方面開展性健康知識教育，幫助學生掌握科學的性健康知識，形成健康的性意識，提高對不良性信息的識別和抵制能力, 學會自我保護, 構建健康的生活方式。
課堂教學是青少年接受性健康教育的重要途徑, 課堂教學的教育效果具有高效性、系統性、層次性、知識性和綜合性。學生可通過各科課堂學習, 從科學的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育[1]。
2.3 通過專題活動消除性健康困惑
專題活動是指針對某一方面開展的活動，一般都有一定的主題，有專業的人員指導。通過專題活動可以更深入、細致、科學、全面的了解某些方面的知識。
2.3.1 專題講座 可以邀請醫院、疾病預防中心、心理教育等部門的專業人士開展專題講座，如疾病預防中心的專家講解傳染病的預防，包括性病、艾滋病，從傳染病的病理特征、傳播途徑、預防措施等方面深入講解；心理專家可以講解異往問題，包括戀愛的真諦、責任感、自我保護、拒絕的方法、交往的原則等。專題講座是針對某個問題開展的系統深入的分析，有助于性健康知識教育的深入開展。
2.3.2 主題活動 講座更多的是給予學生視聽覺刺激，這種刺激的持久性和強度不及活動體驗。因此針對有些性健康內容可以通過主題活動讓學生體驗。如生命的由來，可以開展珍愛生命的體驗活動，讓學生通過模擬孕婦體驗懷孕的艱辛，意識到生命的來之不易，進而懂得珍愛生命。
2.3.3 專題討論 教師利用課外活動時間可以組織學生開展專題討論，首先確定討論的主題，然后選擇相關案例，進而展開討論，最后得出正確的引導性結論。如針對一些關于過早引發的危害的案例，可以讓學生對“過早”進行思考，然后出示一些案例，如17歲的學生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而獲罪，19歲的女孩因墮胎不當喪生等，讓學生對案例進行分析，提出自己的觀點，討論分析后得出積極導向的結論，讓學生從他人的經歷中得到啟示。
2.4 通過同伴教育拓展性健康
同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。同伴教育是一些發達國家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經歷和體會，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對性病、艾滋病的認識, 正確對待艾滋病病人, 在自我保護及安全中具有非常重要的作用。
同伴教育的實施主要包括以下幾個步驟。首先，把班級任意分成若干組，每組由一名同伴教育者擔當組長，每組由同伴教育者做組內主題發言，介紹性相關知識。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內學生不明白的性知識；其次，小組報告，組間分享；最后，教師總結。
同伴教育的效果比較好，但是對學生要求很高，在進行同伴教育過程中要注意對同伴教育者進行系統深入的培訓，使同伴教育者真正領悟所要傳遞的知識，而不是機械地背誦知識，能夠隨機應變，對同組同學的提問進行科學的解答。
3 結語
總之，在初中學生中進行性健康教育，應該采取多種形式，其教育工作的重點應落實在認識與思考、咨詢與調查、調整與適應、防止與預防、觀點與態度幾個方面。教育者必須以科學的態度，適時、適度、適量地開展初中學生的性健康教育，為初中學生更好地認識自我，健康成長，走好青春之路奠定基礎。
參考文獻
1 楊培禾.學校青春期性健康教育實施途徑和方法[J].中國學校衛生,2010，31（8）：982.
青春期教育總結范文6
【關鍵詞】班主任；青春期；潛在危機；探索
青春期的中學生處于可塑性最強的時期，既是接受正確教育養成良好道德品質的最佳時期，又是最容易受到不良影響而精神品質被腐蝕和扭曲的時期。在這個時期，他們思考問題往往過于偏激、過于理想化，片面性較大，與現實社會相矛盾，因而常常會感到苦惱、迷茫、不安和失望。經常處于獨立與依賴并存的矛盾之中，容易導致行為受挫、冒險、行為失控、失當、甚至走向犯罪。即：存在較大的潛在危機，潛藏著意外傷害、學生自殺、校園暴力、師生沖突、家校沖突以及波及到校園內的社會危機。
我們把青春期危機的來源歸納為兩類：一類是自我因素造成的潛在危機，另一類是他人因素造成的潛在危機。例如，因學習壓力、家庭糾紛、財產失竊、情感受挫、網絡成癮、親人喪失等原因而造成青少年自我心理失衡，表現為憂慮、緊張、抑郁、煩躁、消極、敏感、多疑、自卑、自責、表面上強打精神，內心充滿困惑和痛苦，無奈和彷徨，甚至產生厭學、逃學、離家出走、早戀、未婚、性犯罪，甚至自傷、自殘、自殺等行為。另一類或因人際關系緊張、意外事故或遭到暴徒的槍殺、、襲擊與毆打等情況 。因此，提高青春期危機干預應對能力，是學校迫在眉睫的任務。作為班主任，應如何干預和防范青春期危機呢？
一、消除麻痹思想，提高危機感
由調查發現，80%以上的人都認為災難離我們很遠，大都存在僥幸心理，為事故的發生埋下隱患。作為班主任，要有明銳的洞察力，時刻關注學生發展中的每一個細節，因勢利導，循循善誘，做好學生思想的引路人。作為班主任，要提高危機防范意識，提高應對偶發、突發事故的預見性，預防和排除不利于青少年成長的各種因素。對班上每一個學生的具體情況都要做到了如指掌，尤其是問題學生，建立應急預案，最大限度的消除事故發生的各種隱患。
二、建立育人網絡，促進健康成長
1.普及宣傳法律知識并嚴格執法
進一步加強《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律、法規的宣傳，努力提高各級干部和廣大群眾的認識。要讓群眾明白未成年人肩負著建設未來社會的重任，只有高度關注未成年人的健康發展，為他們創造一個良好的發展環境，提高他們的素質，才能擔負起歷史的重任等道理。班主任要配合有關部門整動治理文化市場，清理不健康網吧、書刊、以及影像制品，要認真組織形式多樣的宣傳活動，從為孩子終生幸福奠基這一宗旨出發，反復進行，務求收到實效。
2.以法治教與以德治教相結合
普及法律知識的同時，加強以案示法的警示教育，用典型案例教育學生，引導學生建立正確的人生觀、價值觀，培養社會主義核心價值觀， 使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。其次，班主任要培養正確的生命觀，要珍愛生命。要讓學生懂得人生的價值，活著的責任。要培養學生建立正確的人際關系，建立人與人之間的相互依賴關系，更好的懂得父母的養育情、兄妹的手足情、師長的教導情……，要讓學生懂得人生的價值不是用“錢”來衡量的，一個人價值的大小看是不是給他人創造了更多的幸福。班主任要讓學生明白人生健康第一位，要學會一到兩項運動項目，為終生健康奠基；要懂得人的品性至關重要，做人要先樹德；要學會一到兩項藝術愛好，為自己的人生彰顯藝術才華；要不圖便宜，否則會上當受騙；要擺對自己的位置并適當放低一點，別人會舒服你才會更舒服一些；要一切隨緣，不強求，不過分執著。做一個世間自在的人；要尊重別人，你才能得到別人的尊重；與人為善、給人方便，不要得理不饒人，否則你會處處樹敵，時時受到限制；要大事講原則，小事講風格. 要明白出身無法選擇，性別、長相、身高……不足掛齒，只要你學會奉獻，學會回報社會，你的一生就是充實的人生，有益的人生。
3.指導家庭教育，構筑危機防線
班主任要加強與家長的合作，通過家長聯系冊、家長問卷表、家訪等方式，詳細了解學生的情況，針對粗暴型、溺愛型、威嚴型、放任型四種類型的家長，分別給予指導，幫助家長采用正確的方式，對子女進行教育。幫助孩子父母建立正確的成才觀、人才觀，要了解、理解孩子的心理特點，掌握正確的育孩常識和方法。要尊重孩子的人格，對有生理缺陷、曾犯過錯誤的孩子不要揭短，注意給孩子留面子，多鼓勵提高孩子的上進心、自信心。注意孩子在社會受到的不良影響，在重視孩子的學習成績時，更要關心孩子的思想品德修養，為青春期危機的產生構筑堅強的預防堡壘。
三、用創新思想，為青春期教育保駕護航
（1）要提高青春期教育質量，班主任首先要轉變思想觀念，深入了解中學生的情感需求和思想動態，對其各種思想問題要耐心熱情地給予“疏導”，把種種不良的傾向引導到正確的軌道上來。對中學生提出的疑問或不同見解，要敢于實事求是地給予回答，不要回避，更不要抑制，不要扳著面孔只講“大道理”，那只會適得其反。如果遇到學生爭議很大的問題，可以組織學生討論，讓學生各抒己見，充分發表意見，然后再進行歸納總結，給出正確答案，使學生解除心中的疑惑，在理解的基礎上達到“信服”，從而轉變以往的學習觀念。
（2）班主任要積極搭建青春期交流平臺。班主任要為青春期少男少女搭建交流的平臺，利用周會、主題班隊會、知心姐姐信箱、校園青春博客等平臺進行青春期對話，讓他們的內心在這里獨白，讓他們的青春在這里起舞，讓他們的理想在這里升華。
（3）班主任要與科任教師和其他班主任齊抓共管，形成教育合力。班主任與科任教師的協作是雙向的，但班主任是主要方面，應負主要責任，所以，班主任應主動與科任教師協作。
（4）班主任要提高溝通水平，注意掌握溝通技巧。要了解孩子的精神需求，指導他們最愛讀什么，愛玩什么，自己也要融進去，成為他們中的一員，與他們一起歡笑，一起憂愁；要力圖尋找到他們的共同話題，求得他們的認同。同時要加強溝通頻率，做他們的知心朋友。還要攥住溝通的時機、注意溝通的時間地點，邀請孩子最親近的人共同參與。同時要注意溝通的方式方法與內容。力求做到語氣平和，態度真誠，評價公正，內容就事論事，不算舊賬。
