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教學計劃方案范文1
關鍵詞：電氣技術、"一體化"教學計劃、"一體化"教師隊伍、"一體化"教學過程的組織。
隨著"一體化"教學的研究，"一體化"教學改革正在如火如荼地全面推進，職業教育的理念正在發生著翻天覆地的變化。建立師生互動的教學模式，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，組織"一體化"教學，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到，理念的轉變和策略的更新是重要的，更重要的是上課時操作層面的落實。在我院"一體化"教學的改革中，全體教師都參與到"一體化"教學的探索中。經過一個學期的探索，我結合學院教學改革的工作實際，就職業教育院校如何進行"一體化"教學進行了大膽的嘗試，打破了傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合了教學資源，使"一體化"教學真正體現其能力本位的特點。
結合學院教學改革的工作實際，就職業教育院校如何進行"一體化"教學進行分析和探討，打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源。
從"一體化"教學特點的分析到"一體化"教學計劃的修改，從教學計劃的修改到"一體化"教學大綱的制定，從教學大綱的制定到"一體化"教學環節和教學模式的設計，從教學環節和模式的設計到"一體化"教材的選用和編寫，從教材到"一體化"教案的編寫，從專業的學習到專業考核，從單一的教室授課到"一體化"車間授課，教學場所的改變，進行了大膽的嘗試和探索。并分析了以后的發展和努力方向等多個方面環節。
實施"一體化"教學需要多方面的一體化，它包括了教學計劃一體化、教學大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學組織一體化、教師隊伍一體化、教學場所一體化、考核一體化等諸多方面的綜合表現。
下面就個人教學過程中的一些看法和想法，淺談一下電氣技術專業的"一體化"教學的實施方案。
一、"一體化"教學計劃
專業教學計劃是組織、實施教學活動的綱領和依據，是實施"一體化"教學的前提。根據職業技能鑒定標準和社會的需求，以學生能力的培養和就業為導向，制定一體化培養目標，將學生所學專業的相關知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。
例如：在制訂技師電氣專業教學計劃的時候，我們就圍繞現代社會發展的需要，注重能力培養，瞄準就業實際對電氣技術的需求，認真研究該專業培養目標培養要求。（如：下頁的圖表）
1、電氣技術專業培養目標
本專業培養具備電工電子技術、計算機技術、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎知識和專業技能，能夠從事電氣設備、自動控制裝置、供配電系統、電力拖動自動控制系統、樓宇自動化控制與管理系統的分析、設計、實驗、安裝、運行、維護和管理等工作的高級技術應用性人才。
2、電氣技術專業培養要求
本專業是以自動控制、電力拖動理論為基礎，電子技術、計算機技術為主要技術手段，對電氣設備、自動化設備、電力拖動自動控制系統、供配電系統等實施控制和應用的寬口徑專業。學生在掌握控制原理、分析方法、設計方法的同時，獲得工程實踐能力的培養。畢業生應具備以下知識和能力：
（1）具有先進的思想和良好的文化、道德修養，擁有健康的心理素質，體現文明舉止的行為習慣; 具有一定的社會、人文、法律知識與語言應用能力。
（2）系統掌握電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統、樓宇自動化及計算機應用等領域的基礎知識，具有較強的自學能力和創新能力，以適應工業自動化控制等方面的需要；
（3）具有電氣設備自動控制、電力拖動自動化、供配電系統、樓宇自動化系統的設計、試驗、運行、監測和分析的能力；
（4）具備一般計算機控制系統的設計、應用、管理和維護的能力；
（5）具備初步的工程設計能力和分析解決工程實際問題的實踐能力；具有工程的質量和效益觀念以及一定的組織管理能力；
（6）獲取與本專業相關的職業資格證書。
綜上所述，可以看出教學計劃直接影響到專業的發展方向。
二、"一體化"教學大綱
根據"一體化"教學計劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應制定出教學大綱，編寫相應的教材。教學大綱是學科教學的指導性文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。
此外，教學大綱是教師工作的主要依據，因此，教師在應用教學大綱進行教學的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學參考書的選編，授課計劃的制訂，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。教學大綱明確規定本門課程在專業教學計劃中的地位和作用，確定本門課程教學的基本任務和要求，依據學科的知識系統與有關先行課、后繼課之間的聯系，確定各章、節的基本內容、重點和難點，并能反映出本學科的新產品和新技術的方向；同時要提出本門課程教學組織實施的原則和學時數，并分列講授課內容、實訓內容及其他實踐性教學環節的教學時數的分配。教學大綱不僅是講授大綱，還是指導學生自學和培養學生能力的綱要。
總之，教學大綱是課程內容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映，是"一體化"教學中重要的部分。
綜上所述，可以看出教學大綱在教學過程中的指導性作用和重要性。所以在教學大綱的制定過程中要，圍繞著教學計劃，集思廣義，細化每一個教學環節。把每一個課程分成若干個課題或項目，再把每一個課題或項目分成若干個實訓。把相關的理論知識穿插到每一個課題和實訓中。使學生用知識去實踐，在實踐中學知識。
選定的教學課題滿足以下要求：
(1)課題所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內；
(2)學生對所確定的課題及其結果有著較強的興趣；
(3)課題所涉及的內容是學生所比較熟悉的：
(4)課題所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合最近發展區理論，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；
(5)在課題完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育；
制定課題必須考慮以下幾個問題：
(1)課題活動怎樣調用學生的已有知識？
(2)此課題能否讓學生感興趣？能否激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性？
(3)如何讓學生們更加了解自己并相互學習？
(4)如何讓學生們把他們所學的知識與現實生活聯系起來？
(5)課題內容是否有助于樹立學生的自信心？
三、"一體化"教材
"一體化"教材選用和編寫，是實施"一體化"教學的基礎。依據教學大綱及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫"一體化"教材。在教材的編寫中注重各模塊內容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。
"一體化"教材的科學性表現在書中內容體現了根據課題的需要"缺什么，補什么"的原則；合理性：統籌安排每一個模塊的順序，使整個教學過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產實際問題；有效性: 用知識去實踐，在實踐中學知識，使學生學會學習的方法。
在《電力拖動基礎訓練》的編寫中各模塊的比重為（見下頁的圖表）。
四、"一體化"教案
"一體化"教案是"一體化"教學的重要組成部分，它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內容直接決定了教學的結果，所以教案的編寫在教學環節中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學大綱和教學目的，并具有豐富的實踐經驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；
為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力豐富課堂內容，各課題老師采取集中備課的方式。
五、"一體化"教學場所
在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"一體化"教學的專業教室，是融教室、實訓、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學設備，在各個專業教室都能夠進行多媒體教學，使專業教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業氛圍和環境。教師在專業教室上課可以邊講邊練，使學生在模擬工廠的環境下學習，在學習過程中，既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，激發了學生的學習熱情，調動了學生能力培養的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，培養綜合性人才，大大提高了教學質量。同時，也節約了教學時間，提高了教學效果。
例如，在電氣技術專業的理論與實踐"一體化"教學中，我們結合專業特點，圍繞某一種典型產品的設計制造過程，把教學與生產制造結合起來，營造一種教學工廠式的教學氛圍，師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，實現"一體化"的教學模式。
"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因為理論教室不但用于白天上課，而且用于學生晚上晚自習（我校大部分學生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學場地。為此，我們最大限度的發揮每個教室的功能，將文化基礎模塊和專業基礎模塊放在理論教室，再把理論教室和實習教室有機的結合起來。
六、"一體化"教師隊伍
教師是"一體化"教學中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質量和學生能力的培養。
技工類院校所培養的人才，是面向各行各業的生產第一線，所承擔的工作是把成熟的技術規范、技術知識應用于現實生產并轉變為產品或直接的服務。也就是說，技工類院校是以能力培養為中心，這種高級應用型的人才培養方式，對教師的專業素質提出了新的更高的要求。而現在從事技工類院校的教師，尤其是專業課教師，除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。但是從當前我院及其他技工類院校的教師隊伍的現狀看，現在達到雙師型教師標準的應該說只是少數，尚有大部分教師還達不到這一要求，并成為制約教學水平進一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞，不僅直接關系到學校教師隊伍的整體素質和水平，更關系到所培養學生畢業后的工作潛力和就業前景。而教師隊伍的水平高低，將決定學校教育教學質量的高低。
我院積極探索"一體化"教學師資隊伍的建設，教師隊伍的建設打破傳統的體系，成立了"一體化"教學研究室和"一體化"教學課題組及"一體化"教學責任老師（學科帶頭人）的"一體化"教師隊伍體系。
除此以外，我們還積極的從大型企業、公司聘請高級技師、高級工程師來校教學，滿足專業化發展的要求，為學生提供專業最前沿的知識技能。
（如下圖）
七、"一體化"教學過程的組織
隨著"一體化"教學的探索與研究，一體化的教學模式在我院已經初步成型。實現"一體化"教學，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到，理念的轉變，策略的更新是重要的，在整個教學過程中，重要的是教學過程的組織，上課時操作層面的落實。
在教學過程中，教師和學生是課程的共同開發者和創造者。組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源是教師的一項重要職責。教師必須在構建自己教學風格，教育價值，精神世界的基礎上，將教案開發成豐富的情境資源，提供層次分明，逐步深入，便于拓展的題目，使學生在做這些課題時能從實際入手，從問題中找區別和聯系，形成猜想和頓悟，經過思考從中總結經驗。長此以往，逐步形成學生的問題意識，分辨意識，應用意識和創新意識。
事實上，問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行。什么樣的問題就決定著什么樣的思考，什么樣的思考就決定著課堂教學的成敗。我們要求問題要能引發學生的質疑、探索、發現、創新、提高，這就經常提到的問題式教學方法，問題式教學方法能夠激發學生的學習興趣。
使得每堂課上教師、學生共同去研討、探究、學習，使學習中的師生始終處于一種共生共長的和諧狀態。在這種狀態下，師生的知識、能力、情感、態度、價值觀不斷積累、培養、漸進。在這種師生的知識和能力漸生漸長的過程中，學生的技術能力逐步提高，視野逐漸開闊，并能進一步拓展延伸。由于課堂上師生都能及時反饋學習情況，便于調整、補充、矯正，這樣就搭建了師生互動的平臺。
對于教師來說，能否營造寬松愉悅的課堂氣氛比自身的學識是否淵博更重要。我在一體化教案的編寫中，多列寫與本節課相關的問題，通過這一類問題的解決讓學生在課上培養起來的積極的思維，飽滿的情緒延續到課后，以求課堂教學的持效性，充分調動學生的學習積極性。在平時教學中，以一體化的教學方案為依托，總是鼓勵學生先去做，做不出來可以相互討論，引導啟發。同時尊重學生的不同感受，尊重學生的思考方式，引導學生生動地、自主地、富有個性地學習，拓展學生的思維的空間。
結合問題教學法和行為引導教學法組合成項目教學方法。項目式教學方法靈活運用了問題教學法和行為引導教學法。
項目教學法的優點：
1、實踐性：教學內容與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。解決傳統的理論教學與實際脫節的問題。用什么，學什么。缺什么，補什么的原則。改變學生被動聽講的局面，讓學生"動"起來，在技能訓練中掌握理論，在理論學習中提升操作技能，形成"用所學知識去實踐，從實踐中學知識"的教學模式。
2、自主性：提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。
發揮學生的主觀能動性，激發學生的興趣，使其能夠主動的去學習。 3、發展性：教給學生學習的方法，解決和處理問題的能力。為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
學生在解決和處理一個任務或項目時，通過互相討論、查閱資料圖書和上網查找資料，制定方案，決策問題的解決和處理的方法。進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養一專多能人才。
5、開放性：體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
在教學中充分尊重學生的個性，培養學生的自信心和自尊心。在教學中不允許批評學生，要充分肯定學生的每一點成績，鼓勵學生在不斷的練習中取得成功，促進健全人格的塑造和培養。
6、評價特點：注重學生在教學活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。一張試卷，確定學生的學期成績或學生的能力。
項目教學法的教學環節設計
教學環節的設計直接關系到教學的質量，通過一個學期的探索，總結教學過程經歷如下幾個環節：
（1）復習導入新課，基本知識介紹，然后與同學們一起討論，最終確定項目的目標和任務；
各種方法的分析：分析每個同學的想法讓大家共同討論分析利弊，選擇最佳方案。
（2）由學生制定項目工作計劃，教師簽字認可；
根據最佳方案，制定工作計劃，包括工藝流程、材料的選擇，數量、工具儀表的選用。列寫材料清單。老師利用學生寫自己計劃的時間，進行學生的設計思路檢查，及時更正和修改。
（3）分組分工，以小組成員合作的形式，確立工作步驟和程序工作；
各組長進行，各組組員的任務完成情況。列寫小組工作計劃、工藝流程，總的工具材料清單。老師換身份成了倉庫保管員，各組長拿材料清單進行材料的 "購買"，然后把購買的材料分給自己的組員進行施工。在教學過程中，針對實際情況，采用講解法、演示法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發現問題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。
根據每個小組不同的情況，進行教學。可以節約時間，照顧到每一位同學。
（4）檢查評估，首先由學生對自己的工作結果進行自評，然后由教師進行檢查評分。
任務的檢查評估，對各種設計方案的安裝進行總評，評出優秀作品，給予表揚，指出不好的作品進行批評指正。使其在學習中具有競爭意識。師生共同討論和評判在完成該項目工作中出現的問題，介紹同學們解決問題的一些較好的方法。
（5）布置課后思考作業。
課后思考作業，可以是課堂相關的也可以是課外的，課本以外的知識，讓學生利用課余時間學習更多的內容，通過互相討論、查閱資料圖書和上網查找資料，進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。培養一專多能人才，也為學生代表學校參加技能競賽準備人才。
整個教學環節注重學生的主觀能動性，嘗試了一種開放、互動、創新的教與學的模式。學生在完成項目的過程中，通過互相討論和查找資料，進一步拓展了知識的廣度和深度，突破了知識主要來源于教師和教材的限制，開闊了教與學的視野，為學生發展式地進行終身學習打下了一定的基礎。
學生的組織。
分組教學的好處分析：
1、學生能力的培養。注重學生能力的培養，發掘這些學生的技能潛力，各小組發揮團隊精神團結協作，組長也可以得到多方面能力的提高；
2、學生的管理?，F在每個班級都超過了50人，上課學生的管理也成了，老師頭疼的問題，采用小組制，可以解決學生的管理問題。各小組組長負著本小組紀律和考核，隨時匯報老師，進行小組量化評比。用學生管理學生，自己管理自己的方式。
3、實習材料的管理。學生多，實習材料的管理，同樣也是一個頭疼的問題。采用小組制，讓組長進行材料的領取和檢查回收，領取材料時小組長統一的進行材料質量數量的核實簽字，發放材料，責任到人。材料回收時，小組長認真檢查，回收倉庫。
七、學生的考核
學生的考核將單一的純理論考試調整為理論與實踐相結合、設計報告與實物制作相結合、整體與單元相結合的多種考試方法。特別是要利用多媒體教室和校園計算機網絡，積極探索考核學生應用電工電子技術知識解決實際問題的能力，主要注重學生綜合能力的考核。
八、努力的方向
實施"一體化"教學以來，教學工作開展得比較順利，教學質量明顯提高，學生動起來的同時，老師也動起來，教學取得了初步成功，形成了教學、教研的良好氛圍，并取得了可喜的教學成果。為取得更好的教學成果，我們將朝著更新的"一體化"教學方向發展。
教學計劃方案范文2
關鍵詞：培養方案；教學計劃；滑鐵盧大學機械工程專業；湖南大學車輛工程專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0001-04
一、引言
隨著市場經濟運行的不斷深入，企業的技術基礎、工作手段、專業化分工、工作方式、對產品的要求及制約企業發展的主要矛盾都發生了顯著的變化，這種需求的變化導致企業對大學畢業生的能力需求發生巨大的變化。目前，國內外都非常重視學生能力的培養。中國機械工程學會2012年12月的機械工程教育峰會主題就是“聚焦學生能力的培養”，大連理工大學的李志義教授提出以學生能力為導向的培養方案和課堂教學改革，從克服培養方案的十個傾向、重構培養方案的十個方面及實現課堂教學的十個轉變詳細地討論了研究型大學如何以學生能力為導向來構架專業培養方案及實現課堂教學的轉變。華中科技大學吳昌林教授提出改革課程教學方法、營造學生自主探究的環境。推進了基于主動實踐“機械設計”課程教學改革和機械設計與制作能力培養系列Project。重慶大學的陳兵奎教授將畢業要求細化到每門課程中，采用課堂講授+自學環節+專題作業+項目設計+小組討論+……的過程性評價和考試環節的終結性評價的綜合評價手段對課程教學過程和方法進行評價，并且在制度上保證期末考試在總成績比例中不超過40%。國外在十多年前就提出并持續發展和倡導了全新的CDIO（Conceiving-Designing-Implementing-Operation，即構思―設計―實現―運行）工程教育理念和以能力培養為目標的CDIO大綱。這些都說明以學生能力培養為導向的高校人才培養方案和課程教學改革已提上日程。筆者受國家留學基金委資助，在滑鐵盧大學進行研究和訪學，能夠深入院系和課堂了解該校本科教學情況。又鑒于國外大多數綜合性大學本科專業只有機械工程專業沒有車輛工程專業，筆者對比研究滑鐵盧大學機械工程專業和湖南大學車輛工程專業的培養方案和課程設置，為各高校人才培養方案和教學計劃修訂提供一定的可參考的經驗。
二、滑鐵盧大學機械工程專業培養方案
滑鐵盧大學位于加拿大滑鐵盧市，是一個以數學著名、以工科為主、以產學合作教育為辦學特色的綜合性大學?，F有本科生30000人，研究生5100余名。工程院是滑鐵盧大學最大的學院，機械工程專業是工程院14個專業之一，機械工程專業本科四年的學習是在四年零八個月內完成的，每年分為秋（9月到12月）、冬（1月到4月）、春（5月到8月）三個學期，每個學期為期4個月的時間，學生需要完成八個學期的學術學期和六個學期的工作學期，沒有寒暑假。學術學期的課程由核心課程、通識選修課程和專業選修課程組成。
1.核心課程。包括學位31門學分核心課程和7門非學分核心課程。31門學分核心課程主要包括兩大類：（1）自然科學基礎核心課程6門（1門化學領域、3門數學領域、1門力學領域和1門電學領域的課程），分別是：CHE102工程化學、MATH115工程線性代數、MATH116工程微積分1、MATH118工程微積分2、PHYS115力學、GENE123電氣工程。（2）專業核心課程25門，分別是：ME100機械工程導論1、ME101機械工程導論2、ME115材料結構和屬性、ME201高等微積分、ME202工程統計學、ME203常微分方程、ME212動力學、ME219固體力學1、ME220固體力學2、ME230材料行為學、ME250熱力學1、ME262微處理器和數字邏輯器導論、ME269機電設備和電加工、ME303高等工程數學、ME321機械運動學和動力學、ME322機械設計1、ME340機械制造、ME351流體力學1、ME353傳熱學1、ME354熱力學2、ME360控制系統導論、ME362流體力學2、ME380機械工程課程設計、ME481機械工程項目設計1、ME482機械工程項目設計1。（3）7門非學分核心課程分別是研討課（ME100B、ME200A、ME200B、ME300A、ME300B、ME400A、ME400B）。這些課程內容大致包括機械工程專業的課程結構和選課方法；學校、院系的組織架構和日常運轉；學生社團；就業機會；安全教育；圍繞核心課程的主題討論；機械工程前沿研究討論及學校已做的科學研究等。*課程后面括號內的編號為課程代碼，以1開頭的代碼是大學一年級的課程，依此類推。
2.通識選修課程。需要在技術對社會的影響、工程經濟學和人文社會科學三類課程中選修4門課程。分別為：（1）技術對社會的影響類課程選修1門；這類課程有：ANTH102社會與文化人類學導論、ECE390工程設計及經濟學和對社會的影響、ENVS105環境管理與倫理、ERS215環境與可持續性評價、SOC232技術和社會變革等20門。（2）工程經濟學類課程選修1門；MSCI 261機械工程專業規定選修工程財務管理。（3）人文社會科學類選修2門；這類課程有哲學、政治學、歷史、人文、和平與沖突、人力資源管理、音樂、心理學、國際關系研究等。
3.專業選修課程。需要在六個專業方向流體力學、機械設計與固體力學、材料工程與工藝、焊接、自動化與控制、熱工程選修7門課程。大三選修3門，大四選修4門。（1）流體力學方向：ME564渦輪機、ME564空氣動力學、ME564工程設計、ME567計算流體動力學和消防安全工程、ME571空氣污染。（2）機械設計與固體力學方向：ME423機械設計、ME435工業冶金、ME542先進的動力學與振動、ME526疲勞和斷裂分析、ME538焊接的設計制造和質量控制、ME555計算機輔助設計、ME559有限元方法。（3）材料工程與工藝方向：ME435工業冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME531物理冶金應用于制造、ME533金屬及復合材料、ME535焊接冶金、ME538焊接的設計制造和質量控制。（4）焊接方向：ME435工業冶金、ME463焊接工藝、ME526疲勞和斷裂分析、ME535焊接冶金、ME538焊接的設計制造和質量控制、ME547機器人運動學動力學和控制：（可選）。（5）自動化與控制方向：ME435工業冶金、ME538焊接的設計制造和質量控制、ME547機器人運動學動力學和控制、ME548數控機床1、ME555計算機輔助設計、ME559有限元方法、ME561流體動力控制系統。（6）熱工程方向：ME452能量轉移的建筑物、ME456傳熱學2、ME459能量轉換、ME557燃燒學1、ME559有限元方法、ME567消防安全工程、ME571空氣污染。滑鐵盧大學機械工程專業的定位是培養機械工程師，機械工程師需要能處理任何運動的機器，如機器人、馬達、泵和車輛等。在所有的工業技術領域中，機械工程師都需要從工藝和系統的角度參與設計、制造、研發和維護機械的幾乎每一個階段。機械工程師需要理解力學和熱力學基本定律、力對固體和流體的影響、熱在物質內傳遞的規律、工程材料的性能以及針對特定的功能設計機械系統的能力。從以上的課程設置可以看出，滑大機械工程專業正是從培養一個合格的機械工程師的角度來設置課程的。從數學、力學、動力學、熱學、材料學、制造工藝、機械設計學、自動化和控制這些方向完成一個機械工程師應該具備的知識結構。
三、湖南大學產學合作教育的開展情況車輛工程培養方案
湖南大學起源于中國古代四大書院之一、創建于公元976年的岳麓書院，迄今已歷時千余年，故又稱“千年學府”。是一所理科基礎堅實、工科實力雄厚、人文學科獨具深厚文化背景、經濟管理學科富有特色的綜合性、開放式、研究型全國重點大學?，F有本科生20400余人，研究生11000余人。車輛工程專業隸屬于湖南大學機械與運載工程學院，形成了以汽車車身、汽車底盤、汽車安全等核心內容見長的專業教學特色；推進產學研結合，實現高水平的專業教學與高水平的科學研究相結合，注重能力導向，培養工程創新人才。湖南大學車輛工程專業的學位課程由通識課程、核心課程、選修課程及集中實踐環節組成。
1.通識課程。包括通識必修和通識選修兩大類：（1）通識必修課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、中國近現代史綱要、基本原理、大學英語、計算機基本能力測試、計算機導論與程序設計、心理素質與生涯發展、體育）。（2）通識選修課程（岳麓講壇、文學藝術領域必選一門、社會科學領域必選一門）。
2.核心課程。包括三大類：學門核心課程、學類核心課程和專業核心課程。（1）工學學門核心課程（高等數學A、線性代數A、概率論與數理統計A、普通物理A、普通物理實驗A、普通化學）。（2）機械學類核心課程（機械工程圖學、機械原理、機械設計、理論力學、材料力學、流體力學、熱力學基礎、電工電子學、控制工程基礎、工程中的數值方法）。（3）車輛專業核心課程[汽車構造（含發動機原理）、汽車理論、汽車設計、汽車電子技術（含嵌入式系統）、汽車制造工藝]。
3.專業選修課程。包括兩大類：專業限選課程和專業方向選修課程。（1）專業限選課程選修6門[汽車導論與法規（必選）、新能源汽車基礎（必選）、機械振動學（必選）、有限元分析、工程優化設計、汽車NVH技術、汽車結構CAE技術、汽車碰撞CAE技術、汽車試驗學]。（2）專業方向選修課程：任選一個方向修課。①車身方向（車身結構與設計、車身制造工藝學、汽車空氣動力學、汽車人機工程學、車身CAD技術）。②底盤方向（汽車系統動力學與控制、汽車懸架、液壓氣壓與電傳動、汽車底盤性能仿真）。③安全方向（汽車安全技術、人體損傷生物力學、汽車安全性實驗技術、智能車輛、汽車安全仿真理論與方法）。④新能源汽車方向（電動車輛原理與構造、電動車輛設計、電動汽車動力電池技術、電驅動及控制技術、電動汽車性能仿真）。
四、對比分析
滑鐵盧大學機械工程專業和湖南大學車輛工程專業教學計劃對比見表1：
從以上的對比可以看出，滑鐵盧大學機械工程專業的課程門數和學時數都大大少于湖南大學車輛專業，尤其是通識課程部分?；F盧大學每門課基本上都是每周只上3小時，可以一次上完，也可以分兩次上，由教師決定。每門課程的課程大綱（SYLLABUS）包括以下8個部分：（1）Contact Info（任課教師的聯系方式）：列出任課教師的姓名、辦公地點、電話和郵箱地址；（2）Lectures（課程講授）：列出上課的時間地點；（3）communication（交流）：明確學生跟老師交流的平臺；老師的課件、作業、實驗和課程中包括的編程代碼都會以郵件的形式上傳到UW-Learn平臺，學生通過該平臺提交作業、實驗報告和編程代碼；（4）Labs（實驗）：明確實驗的地點、時間安排、學生分組安排及實驗的題目；（5）Assignments（作業）：布置作業的題目、作業要求、提交作業的時間；有些課程還有Project的要求；（6）Tutorials（輔導）：按學生的姓氏的字母排序分組安排輔導及各組輔導的具體時間和輔導的內容；（7）Final Exam（期末考試）：明確考試的要求；（8）Grading（成績構成）：明確實驗、作業和期末考試所占的比例；基本上每門課程的期末考試的比例不會超過50%、實驗的比例會在20%左右、作業在30%左右?；F盧大學本科生的課程任務很重，課后作業量很多，并且要求很嚴，必須在規定時間提交作業的，否則零分計算。每門課程有完善的TA（助教）制度。
湖南大學車輛工程專業大一大二大類招生，整個機械類的課程一樣，夯實數學力學和機械基礎，大三重在專業核心課程，大四實施方向課程，與就業和研究方向接軌，整體知識結構合理，突出了本專業的特色。從2011年開始，湖南大學要求每門課程都要在教務處課程中心建立課程網站，上傳與該課程相關的所有內容。課程大綱也必須包括以上八個部分，并且開設小班討論和助教制度，一門課尤其是核心課程實施多位老師一起上的制度，課程要求趨于合理和規范，教學質量也大幅度上升。但也暴露了一些問題，譬如助教水平參差不齊、小班討論內容不太明確、學生課時任務繁重等等。新一版的教學計劃正在針對這些問題進行修訂，相信隨著制度的規范和借鑒國外的經驗，本科教學質量一定會更上一個臺階。
參考文獻：
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[2]2012國際機械工程教育峰會：美國卡羅爾.坎貝爾工程研究中心執行總監Imtiaz Haque教授的報告《案例研究：為汽車行業培養工程技術人才》.
[3]2012國際機械工程教育峰會：大連理工大學副校長李志義教授做了題為《以學生能力為導向的培養方案與課堂教學改革》的報告.
[4]2012國際機械工程教育峰會：華中科技大學機械學院吳昌林教授做了題為《學生能力為導向的培養體系設計》的報告.
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[7]查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008，（5）：16-19.
教學計劃方案范文3
信息化教學設計方案
一、設計指導思想和理論依據
指導思想
堅持以學生為主體的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據
堅持以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學內容分析、學習者特征分析
依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養學生的情感體驗
2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納。
(1)通假字屬、憑
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;
2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;
3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。
情感態度與價值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;
2、培養學生的語文素養;
3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養
通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。
三、利用教學環境與資源分析
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程
五、教學設計過程
信息化教學設計方案怎么寫
一、 學科領域
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、 學習目標任務
1、 情感目標
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
(1) 學習本課生字新詞。
(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3) 了解五彩池神奇的原因，培養唯物主義精神。
2、 技能目標
(1) 培養學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2) 熟悉電腦網絡操作，培養學生高級思維能力、信息處理能力和團結協作、自我表現的能力。
(3) 培養學生的創新實踐能力和想象能力。
(4) 培養學生口語交際能力。
三、 教學難點分析
1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網絡環境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、 設計思路：
1. 情景揭題，資料收集。(激發學習興趣)
2、討論交流，質疑問難.(培養質疑能力)
3、 合作探究，自主學習。(培養閱讀分析、語言積累能力和團結協作能力以及解決問題的能力)
4、交流評價，獲得真知。(培養口語交際能力)
5、拓展學習，升華感情。(培養高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)
6、練習鞏固，大膽創新。(培養自我表現能力和創新能力)
7、作品展示，體會成功。(培養賞析、評價能力)
8、總結評價，談談感受。(培養自我總結、自我評價能力)
六、課件設計思路
1、學習區
(1)、知識窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻寶石般的水池及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻五彩池，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：流動的水池：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻三棱鏡演示光的色散及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環境背景材料、在世界上的歷史地位和景區介紹以及
風土人情、民間傳說;五彩池的景區介紹以及在旅游方面的地位。J、
(2)、小字典(有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。)資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)
3、 展示區(網上學生作品)
4、 賞析區A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網上探索區(給學生提供相關網站)
七、學習過程
(一)、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫面。)
2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到先學再教則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環境下充分利用網絡環境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協作等方式。)
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
教學計劃方案范文4
關鍵詞：中學計算機教育；教學方案優化；高效課堂
在如今的中學學科中，計算機只能列在會考的水平，大多數學校只是為了完成相關的教學目標。而且計算機這門極具操作性的學科，在中學的教學目標中只僅僅為了應付考試，這顯然是教育方案存在的最大的問題。
一、必須提高對計算機教學的重視度
應試教育下，存在填鴨式教育在所難免，計算機教學必須要及早擺脫這種模式，真正將主動權交給學生，讓學生充滿激情面向課堂。在硬件設施上面，更要提高重視度。部分中學，尤其是鄉村中學相關的硬件設施明顯達不到教學要求的標準，這就為計算機的正常教學帶來了極大的困擾，更不能以紙上談兵，實踐才能讓學生熟練掌控計算機。中學計算機教學的課程比較多，必須做到保障教學內容能完成。
二、師生共同努力一起向高效課堂邁進
高效首先就要求老師的計算機教學綜合素質要高，年輕教師應該多與有教學經驗的教師交流。同時教師更要主動、積極地去引導學生，讓學生成為課堂的主體，從多個角度來觀察課堂，在角色的不斷變換中讓學生體會到計算機學習的趣味性。教育者更要精心設置教育的任何一個環節，對于課堂的布局、教課內容要有充分的準備，掌握學生的學習能力，最好做到因材施教。
三、增加實際操作和實踐活動
“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂τ诮逃侨绱?，說十遍不如做一遍。尤其計算機這類操作性極強的學科對于實踐操作有著極高的要求。計算機不僅僅是一門理論課，更是一門具有工具性、應用性的實踐課。解說好幾遍Excel，都不如直接讓學生做一張成績表來得直接、有效。所以，計算機課堂應該穿插在不斷的實際操作中。計算機的奧妙是無窮的。多開展一些和計算機有關的技術競賽或知識競賽，將學生真正地帶進計算機領域，讓興趣使然，更好地學習。
在信息技術飛速發展的今天，在數據滿目的時代，熟練掌握計算機的使用刻不容緩。計算機的教育方案應該能跟上當今的時代，做到讓學生學有所值，學有所用，真正提高青少年的軟件應用水平、數據處理技能，為國家社會培養全方面發展的精英！
教學計劃方案范文5
化學學習始于初中三年級，這是大多數學生第一次接觸化學，也是培養化學基本能力，掌握化學學習方法的關鍵階段。初三的化學教學至關重要，是為高中階段更加深入的學習化學機理奠定基礎的時機，只有通過背誦、理解、練習、實驗等方式培養學生的思考能力以及動手創新能力，才能夠實現目前化學教學的要求。在各個科目的學習中，創新都已經成為了教學的主旋律，是學生培養競爭力的有效保障，也是教師教學過程中需要仔細思考的目標之一。為了全面提高初三學生學習化學的興趣，化學老師需要對現有的教學方案進行調整，在傳統的教學方法上進行一定的創新，使之更加符合現在學生的學習習慣，提高化學學習效率。
2 初中化學教學現狀及問題
2.1 “填鴨式教學”學習效率低
目前對于絕大多數的學生與老師來說，初中化學學習是為了中考成績，為了奠定良好的高中學習基礎，因此在教學上，化學老師更加重視書本知識的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應現象以及反應方程式等知識，課堂講解通常以書本內容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內容，而學生往往需要在課后進行背誦以及練習，才能夠掌握這些基本知識?；瘜W課堂中，往往由教師充當主講角色，按照大綱計劃按部就班的教學，而學生只能?x擇聽課，在這種被動的學習氛圍下，許多學生不能理解化學的樂趣與意義，難以對化學課堂產生認同感，從而降低了化學學習興趣。
2.2 動手能力培養環節重視程度低
化學是一門以實驗以及創新為主的學科，許多知識都可以通過實驗操作進行學習，實驗能夠將書本上抽象的知識化為具體可觀察的現象，有效的幫助學生理解記憶基礎概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍青色的，與平時看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會消失不見。這些都是初三學生在最初學習化學時難以理解的反應現象，大綱提出應當讓學生通過動手操作來加深記憶。而許多學校沒有能力為學生提供完善的化學實驗設施，從而忽視的學生動手實驗能力的培養過程，不利于學生養成科學合理的化學思考方式。
2.3 化學教學資源不一致
我國是一個教育資源發展不平衡的國家，許多地方中學的初中化學老師并非化學專業科班出身，老師自身對于化學知識的理解程度就不夠，更不用說教育學生了。目前，我國許多初中化學老師都是大學專科或者師范非化學專業畢業工作的，只負責完成“講解書本”的環節，并不能夠解答學生在學習化學過程遇到的疑問，不能夠幫助學生提高化學能力。但是在省會城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學，為學生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區的學校擁有充足的教育資金，可以購置大量化學儀器，為學生提供良好的化學學習氛圍。
3 初中化學創新教學方案
3.1 引入多樣化教學方式
傳統的教師主講形式“填鴨式教學”難以引導學生掌握知識，教師需要在此基礎上引入更多多樣化的教學方式。隨著網絡課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學生提供講課質量有保障的名師教學視頻共課外自學參考，通過網絡資料，學生可以掌握許多課堂中學習不到的知識，擴展知識視野。除此之外，教學方式也可以逐漸從以老師為主體轉化成以學生為主體，將不同成績層次學生分為不同化學學習小組，以小組學習的方式激勵學生自由討論，自行解決學習問題，為學生營造良好的化學學習氛圍，提高主動學習積極性[1]。
3.2 重視化學實驗教學
化學實驗教學是初中化學教學不可缺少的一個環節，通過實驗過程學生能夠更好的理解掌握書本知識。教育部門及化學相關協會應該加強對于地方中學化學資金的投入，贊助學校購買更多的化學器具試劑，保證學生可以按照大綱要求，動手操作所有的基礎實驗?；瘜W實驗操作問題在考試中占據的分值也越來越高，相關的工具使用，實驗安全須知等常識，僅僅通過背誦與記憶不能夠實現良好的效果，只有在實踐中學生才能夠掌握知識，避免犯錯。通過動手操作實驗，也能夠提高學生的動手能力以及觀察能力，培養學習化學的興趣[2]。
3.3 提高化學教師知識素養
針對目前許多地方初中化學老師短缺，化學老師專業能力欠佳的問題，應該引起相關部門的重視。學校與教育管理部門應該定期推出化學教師培訓課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關化學教學經驗豐富的老師前來傳授知識以及教學技巧，要求該地區的所有化學老師參與到學習培訓中來，并定期考核培訓教育的效果，對化學教師進行測試評價，保證化學教師的知識素養符合基本的要求。除此之外，還應該答題提倡本科生以及研究生畢業后參與到各地的中學化學教學中來，為中學化學教學提供新鮮的血液，提高化學教師的整體素質[3]。
教學計劃方案范文6
1.培養良好的團隊合作能力"PBL教學模式重視科室合作解決問題的能力，注重對科室凝聚力的考核"
2.培養系統掌握知識的能力和良好的表達能力"PBL教學模式和說書、說博、說題等活動要求學生不僅系統掌握專業知識，而且在規定時間內表達出來"
3.培養綜合應用知識的能力和創新能力"PBL教學模式在會計電算化專業教學中，要求學生既能發現問題，還能解決問題，注重問題的解決過程，而問題的解決不能只利用已有的零碎知識，必須具備系統知識的綜合應用能力；研討中會出現新的知識點，而新的知識又需要學生自己去學習；解決問題的途徑不是唯一的，每位科員可以發揮自己的想法，與科室成員溝通與交流"
4.學生在自主學習方面有重大的突破"傳統教學由教師按大綱講授所有內容，學生以聽課和記筆記為主，缺乏主動解決問題，查閱文獻的積極性"PBL教學方法的說書說博等要求學生講，教師作最后的總結，筆記本要求學生自己記在學習過程中遇到的問題及解決問題的途徑，經過這一過程，逐漸形成自主學習能力"
5.培養學生責任感、豁達的性格、學會展示、學會分享"每周的交流與分享時間，以及科室的存在，讓學生承擔責任，學會與科員的和睦相處，學會分享是一種快樂"
6.培養學生的抗挫耐壓能力"科室之間的反思展示、圖片展示、科室展示等，無形中形成的職場氣氛，能使學生置身于工作中，增強抗挫耐壓力"
7.培養學生收集整理資料的能力"PBL新會計老會計博客的文字資料及圖片資料，需要各科室學會收集整理資料"
8.培養學生的總結與反思能力及換位思考能力"PBL教學模式下，要求所有同學都必須提交周總結，科員總結交科長，財務總監及科長的總結登博客，一次次寫作，使學生反思能力就從量變到質變，學會換位思考"
9.打破常規的考核方式，綜合評定學員的能力"PBL教學模式的考核方法既有個人的考核，又注重科室的合作，同時還鼓勵科員進行創造，重視過程、重視理論與實踐的結合，是一種好的考核方法
二、PBL教學模式內容
1.實施對象"會計電算化專業的課程會計電算化（1）、會計電算化（2）、會計電算化（3）、財務會計、成本會計及稅收等作為實施對象"涉及高職一年級及二年級會計電算化專業學生"
2.教學模式內容"分為自主學習模塊、分享交流模塊、精講模塊三部分"自主學習和分享交流模塊通過科室使學生獨立思考和分享與合作相結合，讓學生發現問題、分析問題從而解決問題，精講模塊主要針對重點、難點及易錯點進行講解，在自主學習和分享交流之后進行的"
3.PBL教學模式分科辦法"模擬會計工作場景，在全班競選財務總監一位，再競選科長若干名"教師對班級管理采取統一領導，分級管理原則"教師對財務總監實行直接管理，對科長實行直接管理與間接管理相結合，科員接受科長的直接管理，接受財務總監及教師的直接管理和間接管理"然后將班上學生按異質分科原則分為幾個科室（6~8個學生為一個科室）"異質分科原則要求從成績、性別、性格、膽量、學習能力等多方面考慮"
4.學習過程"每周，財務總監會組織說書（教材的一章或某節）、說博（博客：PBL新會計老會計）、說題（專業題）等活動"在科室中，在科長的領導下，各科員需要積極主動參與科室活動，以問題為起點，合作學習，共同努力解決實際問題"學生在學習的過程中，每個科室的成員都可能會遇到不同的問題"通過不同的科室歸納、積累、整理、分享，展示，形成多樣化的問題，教師對重點難點及易錯點進行點評及總結反思，學生通過解決問題，聽教師精講，把所學知識準確地對號入座，更加系統地掌握和運用知識"
三、PBL教學模式實施流程
（一）PBL教學模式教學流程
1.教學準備階段"教學準備階段是PBL教學模式取得良好效果的保障"這個階段主要包括了解班級及學生的基本情況和分析整理教學內容兩部分工作"通過班主任及其他任課教師及與學生的溝通，了解班級的整體情況及學生基本情況"包括：班風、學風、性別比例、基礎知識，性格，溝通能力，表達及組織能力等"分析教學內容必須作到：以企業需要會計具備的素質為導向，融必具的專業知識為教學中，提煉教學主題，根據學生的實際情況確定精講內容，可以根據不同班級具體情況對教學內容進行補充調整"
2.課堂講授階段"課堂講授，是基礎知識的儲備階段，各個知識點的掌握都非常重要，因此，在教學講授的開始，可以讓學生預習，使學生對課程的目的有所了解，激發學習的積極性，讓學員主動思考問題，查閱資料"理論知識點讓學生先通過說書、說題等的方式進行，然后再是教師進行總結，使學生明白解決問題的思路和方法"
3.分科討論階段"首先是分科工作，每個科室包含學習基礎好、中、差三個層次的學生，科室的男女比例，性格的構成、組織溝通能力、是否同一寢室等等要符合異質分科的原則"每個科室設立科長一名"鼓勵學生在學習的過程中去發現問題，通過查閱資料、獨立思考解決問題"跳一跳能摘到的桃子，都要求學生學會各種跳法"個人確實不能解決的問題通過科室進行交流與討論；科室內部不能解決的問題，可以通過科室間及班級分享與交流"教師定期和不定期地與各科室進行交流溝通，了解學生學習的進度及情況，根據問題的難易程度，判斷是否進行啟發和輔導"教師重點解決全班都不能解決的問題、大家都容易犯錯的問題及重點的問題，即難點、疑點、關鍵點"學會做筆記也是這一階段的重要工作，要求所有學生發現問題、解決問題必須在自己的筆記本上記下問題及解決的途徑，并進行總結與反思、分享"
4.分享交流與展示階段"每周的分享與展示分為書面和現場兩種方式"現場方式為每周根據課時安排15%620%的時間用于科長與科員的分享與交流時間，主要通過語言表達的方式分享遇到的問題、解決的方式及科室的感悟等等"書面方式為每周每位同學的總結與反思，總結本周學習所取得的成績和發現的問題或不足之處，根據課程需要進行展示（PPT、角色扮演、會計職場場景模擬、VCR等），進行交流討論，也可以在教室墻上、博客或者QQ空間等處進行展示"書面總結與反思分為三個層次：財務總監總結、科長總結、科員總結"其中總監和科長總結由教師展示，科員總結由科長負責展示，科長有權利推薦寫得有價值的科員總結進行分享與展示"5.教師總結階段"最后由教師針對學生本周的交流與分享作出總結，解決本周存在的重難點及易錯點及普遍存在的問題，反思存在的問題，同時也檢查自己在教學組織中的漏洞和不足，總結能調動學員積極性的方法，修改舊的實施方案"
（二）PBL教學模式教學重點及難點
1.重點解決教師角色的轉變和教學反思"工作重心要從課堂上的“表演”，轉變為課前的設計和課后的反饋與反思，要求教師主動學習，努力提高自身素質，深入企業財務部門調研，去適應PBL教學模式的需要"
2.教學的心理承受能力及執著的精神"學生十幾年接受的傳統教育根深蒂固，要轉變觀念非常難，學生會抱怨連天，會經歷抱怨了不做、抱怨了再做、邊抱怨邊做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨，這過程需要老師調整心態，扛住壓力"
3.轉變學生的思想觀念"學生要從傳統的：老師講，學生聽、老師都是“有問必答”的學習方式中轉變為能通過自主學習解決問題，這個過程也非常艱難，需要對學生鼓勵、信任、尊重"特別是會計理論知識特別差的這部分同學，由于自身存在的問題，懶惰的思想較嚴重，思想轉變較慢，接受力較差"
四、PBL教學模式成績評定
