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社會實踐教學方案范文1
構建我校大學生社會實踐教學模式，是在總結以往大學生社會活動的經驗和不足基礎上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學管理系統的各要素，運用管理學知識建立的，并在實踐中得到不斷完善。
1.以住大學生社會實踐活動存在的突出問題
分析以往大學生社會實踐活動，存在的突出問題有：1）老師和學生對社會實踐的意義認識不夠深刻，把社會實踐僅當作豐富大學生暑期生活的活動，學生大多是被動應付。2）學生、老師、學校（學院、班級）、實踐地單位之間的配合協調不夠，大學生社會實踐活動較為混亂。3）實踐活動內容單調。由于缺少必要的引導和監督，學生主要通過暑期返鄉的機會，憑著學校的介紹信到當地政府抄寫一些統計數據，然后寫出調查報告來完成社會實踐。4）考核評價機制不完善，缺乏一套質量監控系統。學校僅憑實踐單位證明和學生的體會來給學生打分，大有評價失真的可能。5）學生社會實踐效果不好，特別是學生返鄉分散實踐效果較差。6）學生長才干與做貢獻脫節。學生參加社會實踐活動主要以調查為主，忽視了為社會服務，即使強調服務，也不知道群眾需求什么或服務水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會的認可。
2.社會實踐課教學模式的結構與運行機制
根據社會實踐課的基本特征，通過對以往大學生社會實踐活動做法的辨析和揚棄，經深入研究，我校構建了由“方案設計――指導閱讀――集中培訓――實踐活動――考核評價――總結反饋”六個環節組成的教學模式。
方案設計是各學生班在學院團委和班主任的指導下，組織學生結合自身的專業和文化特長，自行設計暑期社會實踐方案，要求對參加社會實踐的目的意義、內容方法、計劃安排、目標效果等方面進行全面策劃。校團委則結合地方實際需要，以項目化運作方式，按照“按需設項，據項組團”的原則推出若干組團項目，在全校范圍內公開招標，各學生組織或臨時學生組合可根據項目進行方案策劃和投標，經公平、公正、公開評審，中標者獲得項目實施權和經費支持。
指導閱讀就是利用學生從完成方案設計到實施方案這段較長的時間，組織學生在專業老師、學生政治輔導員和班主任的指導下進行廣泛的閱讀和相關資料的收集，盡量使學生快速掌握參加實踐活動的基本技能，使他們在遇到困難和困惑時，能坦然面對、泰然處之。在這方面，專業老師主要偏向于學生專業知識和實用技術學習的指導，而學生政治輔導員和班主任則偏向于組織動員和學生思想政治、心理素質、安全意識等方面的教育。
集中培訓就是由學校安排實踐經驗豐富的專家教授對學生隊員進行強化培訓，培訓的內容主要有：專業技能、調查研究方法、論文寫作、開展實踐活動的技巧等。培訓方式有公開授課和專門輔導兩種。公開授課主要是講解參加社會實踐的常識和技巧，所有團隊隊員均需參加培訓；專門輔導則是在專業技能培訓中，針對某一經濟作物，組織學生技術骨干進行培訓，重點進行實用技術的強化培訓。此環節主要是針對重點組隊的實踐隊員設計的，時間一般安排在學生放暑假后的幾天。
實踐活動就是以分散實踐和組隊實踐相結合的方式，組織大學生深入社會、深入基層、深入實際開展理論宣講、科技文化下鄉、社會調查、勞動鍛煉等豐富多彩的活動。其中分散實踐方式是指在班主任和學生政治輔導員的指導下，組織暑期返鄉的學生單獨或以相近縣（市）、地區為單位，組成實踐小組，深入家鄉開展社會實踐活動；集中組隊實踐方式是指校團委以項目化運作方式公開招標組織的重點團隊，在專業老師的帶領下，到貧困地區和農村開展社會實踐活動。
考核評價就是對學生參加社會實踐的效果進行有效控制的環節。由學生自我評價、實踐單位評價、指導老師評價和學校評價組成。首先由學生本人和實踐單位對學生參加社會實踐活動的思想認識、計劃實施、工作態度、活動成效、能力培養等方面進行評價；其次是由指導老師對學生的自評進行審查后，結合實踐單位評價和學生的心得體會進行評價；最后由各學院根據指導老師的評價和完成論文（調查報告）的質量評定成績。參加重點組隊的學生，還要在指導老師評價前進行隊員間互評。
總結反饋是為增強社會實踐活動對學生的教育效果和擴大活動影響而設計的環節。主要內容有表彰先進、編印專輯、主題班會、成績反饋等。其中表彰先進是學校根據參加社會實踐活動的集體和個人表現情況，評選一批先進團隊、優秀指導老師、學生積極分子、優秀論文（調查報告）；編印專輯的內容主要側重于學生參加社會實踐活動的感受、收獲；主題班會是在班主任或學生政治輔導員的指導下，以“實踐回來話收獲”為主題，開展討論活動。
這種教學模式的六個環節環環相扣，循序漸進，有機統一，使大學生按“了解、學習、提高、實踐、思考”的過程參加實踐活動，符合由初級到高級的梯次發展規律；同時，突出了學生學習的主體性，可激發他們自主學習，獨立思考，戰勝困難，迎接挑戰的內在動力，有利于培養他們的創新精神和實踐能力。這種教學模式還綜合考慮了學校及有關部門、教師、學生、實踐地單位等主體，實現了學生自愿參加與學校要求、學生服務和社會需求、組隊實踐與分散實踐、學生自學與教師指導、“做貢獻”與“長才干”的緊密結合，體現了學校、社會共同教育與學生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學模式的應用實施，我校制定了《大學生社會實踐實施方案》，實施方案由目的要求、內容方法、計劃安排、考核評價、評優評獎五部分組成。
二、大學生社會實踐課教學模式的實踐效果
該教學模式及其實施方案的應用已七年，取得了較好的效果，學校、教師、學生及實踐地單位都較為滿意。
1.整合了多方資源，促進社會實踐活動順利開展
社會實踐是一門特殊的課程，參加的人數多，地點分散，需要投入大量的人力、物力和財力。把社會實踐列為大學生的必修課，體現了學校領導的重視；讓校團委等部門和各學院共同實施，整合了有關職能部門和各學院的資源；學生實踐活動前的方案設計、指導閱讀、集中培訓有班主任、學生政治輔導員、專業教師、校內外專家等廣泛參與；對返鄉參加分散實踐活動的學生進行遠程指導，既保證了實踐的效果，又能減輕學校經費投入的壓力。
2.極大調動了學生參加社會實踐的積極性
學生自己設計活動方案可增加他們對該門課程的了解，更深刻認識到積極參加社會實踐活動的重要意義，而自己實施方案還可增強他們勇于解決困難的決心；重點組團實行項目化運作，鼓勵專業互補，學生自由組團，自主申報，充分發揮了學生的主體作用；引入競爭機制，建立有效的評價和效果控制機制，營造了良好的爭先創優氛圍。這些措施激發了大學生參加社會實踐活動的興趣，有效地調動了他們的積極性和主動性。
3.增強了實踐效果
針對農業生產技術問題，實踐前指導大學生廣泛閱讀相關資料和對他們進行強化培訓，提高了大學生服務社會的能力，為農民解決了許多實實在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時，由于實踐前思想引導到位，學生能真正深入社會，了解國情、民情，增強對“三個代表”重要思想深刻內涵的理解，并在實踐過程中有意識地培養自己的組織、管理、協調、溝通、團隊合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實現了“做貢獻”與“長才干”的結合。
4.對大學生進行了深刻的專業思想教育
在指導學生設計活動方案時，強調結合自身的專業特長，使學生的社會實踐活動與專業學習緊密結合，學生實踐的過程就是他們了解本專業在國家建設中的地位和作用的過程，是他們感受農業人才大有用武之地，增強學農信心的過程，是運用專業知識服務社會，增強責任感、使命感的過程，是學生檢閱自己專業水平，增強鉆研專業知識緊迫感的過程。因此，社會實踐對大學生的專業思想教育是深刻的。
5.活躍大學生學術活動，提高校園文化品位
社會實踐教學方案范文2
【關鍵詞】地方高校；經管類專業；實踐育人
改革開放以來，我國的高等教育實現了由精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，正處于從高等教育大國向高等教育強國邁進的歷史新階段，但實踐教學流于形式，對學生創新精神與實踐能力的培養不足，已經成為高校人才培養過程中最薄弱的環節，如何切實加強實踐教學已經成為提高人才培養質量亟待解決的重大課題。針對目前實踐教學在高校發展中的‘短板效應’依然突出等問題，教育部等部門在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出，各高校要把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置深入推動。實踐育人作為目前和今后很長一個時期我國教育事業改革發展的戰略原則和行動綱領，已經處在重中之重的突出位置。我院針對地方高校經管類專業的特點，就如何著力發揮實踐育人的功能，提高高等教育工作的水平，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，進行了一系列的探索與實踐。
一、更新教育理念，樹立的實踐育人觀
高校育人功能的發揮有多種方式，以往人們比較關注的是教書育人和管理育人。而實踐育人是指建立在實踐概念的基礎上，以學生在課堂上獲得的理論知識為基石，通過對提高學生實踐和自我教育激情的開發，形成基于實踐的新型育人方式。
實踐教學的特點表明，它能夠承載很多育人任務。學生參加實踐活動需要調動全部知識儲備，需要綜合素質的支撐，學校通過實踐教學可以檢驗學生知識掌握的情況，能夠考查學生學習的扎實程度，能為學生提供充分的學習動力。因此，開展實踐活動可以達到對人綜合素質培養的效果。加強實踐育人工作是提高高等教育質量的切入點和突破口，是高素質人才培養的重要途徑。
樹立的實踐育人觀，就是要改變過去的“重理論、輕實踐、重知識傳授、輕能力培養”的思想，建立起理論教學與實踐教學并重的教學觀。改變認為經濟與管理學科屬于文科，只需要一本書、一只筆、一張嘴就可以完成教學任務的傳統觀念，加強實驗、實訓、社會實踐等實踐教學環節，引導學生走出校外，真正地參與社會活動，通過實踐對社會生活有最直接的接觸與了解，通過實踐提升學生的知識應用能力與綜合素質。
二、以實踐育人為引領改革經管類人才培養方案
培養方案關系到人才培養目標和質量，是學校組織教學活動、安排教學任務、實施教學管理的主要依據，是提高教學質量和實現人才培養目標的重要保證。經管類專業的特點要求適應社會，注重實踐，這決定了地方高校經管類專業的人才培養目標應定位為培養適應地方經濟社會發展的復合型、應用型人才。在大學階段要加強實踐教學環節，給經管類的學生提供更多的實踐機會和平臺，鍛煉和提升他們的實踐能力和綜合素質。課程設置方面要以實踐育人為導向，體現“重實踐，強能力”的原則，減少或合并一些理論課程，增加有利于學生就業與創業的實用性選修課，拓寬專業方向，增強學生的實踐能力和發展后勁。在教學計劃中增加實踐性教學的學分與學時，并從整體上策劃實踐教學環節，改變傳統教育模式下實踐教學從屬于理論教學的狀況，將理論教學與實踐教學有機地結合起來，形成與理論教學相平行而又相互協調、相輔相成的實踐教學體系。
三、以實踐育人為原則，強化校內實踐教學環節
1.在教學中加強與實踐的緊密結合，督促學生參加社會實踐
在日常教學過程中，根據社會發展實際，不斷更新教學內容。采用問題導入法、案例教學法等，引導學生在理論學習中，注重聯系社會發展實踐。通過布置課外社會實踐作業，督促學生多參與社會實踐，多與企業員工、顧客交流，多聽企業家講座，多觀察市場，多了解企業的經營，多進行社會調查，指導學生分析環境、企業和市場，針對性的提出解決問題的方案，以培養學生的創新精神與實踐能力。
2.切實改善實驗、實訓等教學環境，加強實驗、實訓室的硬件和軟件建設
把握好硬件設置的前瞻性和軟件配備的先進性原則。
在軟件配備上，一是積極申購企業常用的軟件。這類軟件在社會中使用范圍較廣，學生掌握后能迅速適應社會需要，如財務軟件、國際貿易仿真實驗軟件等；二是配備為專業教學服務的軟件。這類軟件主要模擬現實經濟環境，可以提高學生對復雜多變的經濟環境的應變能力，如證券模擬系統以及現代企業經營決策仿真教學系統等；三是配備可以為科學研究服務的，并能在工作中長期使用的工具類軟件。如統計分析軟件，計量經濟學軟件等。
3.積極促進實驗教學內容與方法的改革
實驗教學應結合當前經管類專業對人才培養的要求，注重聯系社會發展實踐，加強對學生實踐能力與綜合素質的培養；改變傳統的驗證性實驗教學模式，增加設計性、綜合性與創新性的實驗，逐步探索開放性實驗教學模式，將實驗教學與科研結合起來，使實驗課成為學生自主學習，培養創新精神與實踐能力的重要途徑。
4.不斷充實實驗、實訓師資隊伍，提高實驗教師的整體素質
選派熱心實驗教學、素質高、有責任心的實驗教師，通過參加培訓、研討、交流等多種方式提高其業務水平和管理水平。同時，對實驗人員的職稱評定等方面給予適當的照顧。另外，專業教師也是實驗教學師資隊伍的一個重要組成部分，學院積極鼓勵專業教師積極進行實驗、實訓教學。
四、建立以專業實踐、社團活動、教師科研為基礎的實踐教育平臺
1.專業實踐包括專業見習和專業實習兩個層次
在專業見習方面，學院制定出科學的專業見習方案。在專業見習管理模式上，與學生社團合作，將專業見習的整個安排交由指導教師與學生社團組織，極大地調動學生的積極性、主動性。
在專業實習方面，學院改變過去集中管理的方式，實行指導教師責任制，即由指導教師分別負責各實習點實習生的全程管理。具體做法是：首先通過廣泛聯系，遴選實習基地，確立實習關系；其次，由實習單位派人到學院進行實習生雙向選擇；然后，認真遴選實習指導教師，明確指導任務；指導教師送派學生到達實習地點并進行遠程實習指導；學院領導定期了解實習生實習與生活情況，解決實習中的重大問題；實習結束后，由實習基地與指導教師共同對學生實習成績進行客觀公正的評定。整個實習過程中，實習指導教師責任明確，管理嚴格；實習基地設施優良，管理規范；通過指導教師的能動性發揮，在專業指導、人際溝通、實習管理等方面構建了良好的平臺，形成學生積極、教師熱心、基地盡心、學院放心的良好形勢。
2.在社團活動方面，學院以專業為依托，建立學生社團，并圍繞實踐育人開展社團活動
通過開展以模擬大賽、技能競賽、社會實踐等活動為重點的系列活動，增強了學生創新精神和實踐能力。學院大力宣傳競賽活動和社會實踐活動的先進典型，增強學生的競爭意識與參與社會實踐的內驅力，形成人人重視大學生的實踐與創新，人人關心大學生實踐與創新能力，人人參與大學生實踐與創新的良好氛圍。真正把學生社團活動平臺打造成實踐育人的平臺。
3.在教師科研上
一方面要鼓勵教師從社會熱點、難點中尋找研究課題，積極參與政府或企業的咨詢、規劃和培訓項目，另一方面，學院給每位學生安排一位指導教師，以學年論文、創新大賽、畢業論文為平臺，指導老師帶領學生制定研究方案、查閱文獻資料、帶領學生進行社會實踐，指導學生撰寫調研報告、研究論文等系列活動，參與社會實踐，加強理論聯系實際，培養學生的創新精神和實踐能力。
五、加強管理，健全實踐育人激勵機制
1.加強制度建設
建立、健全實驗與實訓課程標準，制定詳細的實綱與成績評定辦法，明確實習指導老師工作職責，進一（下轉第130頁）（上接第128頁）步規范實驗、實訓、實習管理。
2.構建實踐育人激勵機制
學院大力支持學生實踐活動，加大對大學生實踐與創新活動和科技成果的獎勵力度。對于在實踐與創新活動中有突出成績的學生，在綜合測評中給予加分。另一方面，學院注重激發教師實踐育人的積極性、主動性和創造性，如通過相關機制督促教師重視與企業的聯系，廣泛結交企業界朋友，為學生參與社會實踐搭建平臺。通過開展實踐育人經驗交流會，對教師帶領學生進行社會實踐活動記工作量、教師指導學生社會實踐給予經費補貼等方式，充分肯定教師的實踐育人的勞動成果，激發教師實踐育人的熱情。
六、重視師資隊伍建設，為實踐育人提供有力保障
教師隊伍是實踐育人的基石。學院加強專兼相結合的實踐教育指導教師的培養，建設“雙師型”的實踐育人教師隊伍。
鼓勵教師參加各種資格考試，到企業兼職，以提高教師的職業能力，提高經管類專業專任教師“雙師”素質的比例，以滿足實踐育人的需要。
學院與多個實踐教育基地建立“雙師互聘制”，聘請基地有一定理論水平和實踐經驗的管理和技術人員作為兼職教師，參與學校的專業教學，改變學生踏入社會不懂實務、不懂操作的現狀，并根據社會發展與企業經營中出現的新問題，不斷更新教學內容。加強與企業的聯系，為學生的社會實踐搭建良好的平臺。同時學校專任教師通過為企業開展業務培訓、共同進行科技開發與成果推廣等途徑，與企業實現了優勢互補，合作雙贏。
總之，實踐育人是一個系統工程，需要在高校在教育理念、人才培養方案、制度建設、師資隊伍建設等方面有效協調，統籌兼顧，才能將實踐育人落到實處。
參考文獻：
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社會實踐教學方案范文3
【關鍵詞】 民辦高校 經濟學專業 人才培養
隨著我國經濟的發展，社會對經濟學專業應用型人才的需求不斷增加，如何培養適應社會需要的經濟學專業應用型人才，成為經濟學專業建設和發展的重要課題。當前高校經濟學專業在人才培養上普遍注重理論研究能力的提升，培養的學生更適合去研究型大學經濟學專業進行理論深造。作為民辦高校的經濟學專業與研究型大學不同，應注重經濟學專業應用型人才的培養。而在應用型人才培養方式中，實踐教學占重要地位。但從目前大多數高校經濟學專業課程設置看，重理論、輕實踐，實踐教學所占比重較低，從當前社會對經濟學專業人才需求來看，更需要具有實際操作能力的應用型人才，這需要我們對傳統的經濟學專業教學人才培養模式進行創新和改革。因此，加強民辦高校人才培養模式改革勢在必行。
一、經濟學專業教學與人才培養模式的內在聯系
知識經濟時代的到來，為民辦高校教學改革帶來了機遇和挑戰，也對經濟學專業教育產生了深遠的影響，要求經濟學專業教學與人才培養模式必須深化改革，盡快與國際接軌。教學改革能夠提高人才培養的質量與適應社會需求的針對性，而人才培養模式又內在地反映了經濟學人才需求的質量并能夠推動教學質量和效果，二者存在相輔相成、內在統一的關系。
人才的質量取決于專業人才培養模式的科學性和實踐性，人才培養模式的質量取決于專業教學目標與課程體系。從當前世界經濟形勢的變化來看，經濟學專業不僅理論性和綜合性強，在學科發展上呈現出復合型課程和專業，而且在人才培養目標上出現多元化定位，新的變化對經濟學專業人才提出了新的挑戰，客觀上要求經濟學專業人才培養模式要實現課程與教育形式的創新。
二、民辦高校經濟學專業人才培養現狀分析
近年來，高校擴招為社會輸送了經濟建設需要的專業人才，但隨著經濟的發展，特別是產業結構調整，市場細分，對人才需求開始越來越細化，對應用型人才需求越來越旺盛。而目前多數民辦高校經濟學專業應用型人才培養質量和數量都不能滿足社會需要。
第一，專業定位不清，培養人才規格趨同。民辦高校培養的學生不論哪個層次，最終都要進入社會就業或創業，所以經濟學專業本科定位非常重要。應根據市場對經濟學人才需求，選準層次，合理準確定位，特別是地方高校要突出人才培養的長項，培養有特色人才，避免培養的人才大眾化，流于平庸，造成人力資本的浪費。
第二，專業培養目標和方案沒有與時俱進，人才培養與社會需求脫節。經濟學專業培養方案設計與社會需求脫節。在經濟發展初期，人才的匱乏，原有模式下培養的學生還能滿足社會的需要，但隨著經濟的不斷發展、產業結構的不斷調整和新興產業的不斷出現，對經濟學人才的需求不再單單是理論研究型的人才，更多的是需要實踐操作能力強的應用型人才，只有他們才能滿足新興產業不斷發展的要求。
第三，從培養模式設計看，重理論，輕實踐。由于注重基礎教育，理論課較多，封閉式課堂教學，方法單一，傳統課堂教學和考核方式，缺少對于學生創新能力的啟發和培養，實踐教學比例過低，導致學生動手能力偏弱，不能適應社會需求。
第四，教師是民辦高校發展的主體力量，決定著民辦高校的教育教學質量。師資力量比較薄弱且不穩定是民辦高校面臨的一個根本性問題。民辦學校不但缺乏穩定的師資隊伍，而且現有的師資在年齡結構、團隊資歷、梯隊建設等方面也極不合理，民辦高校在師資引進尤其是在優秀教師的聘用上特別困難。一些民辦高校被動采用學生評教的方式來評價教學工作，如果學生不能客觀公正地評價教師的教學工作，就難以達到評價教學工作的目的。從某種層面上說，民辦高校并沒有完全實現多樣化的人才培養模式和個性化的人才培養方案，這嚴重制約了民辦高校學術氛圍的提高，不利于今后民辦高校師資隊伍的進一步發展。因此，教師要不斷地更新教育觀念和教學內容，改進教學方法和手段，從根本上扭轉重科研輕教學的局面。
第五，從社會實踐培養方面看，缺少社會實踐教育教學基地。高校與社會缺少互動，高校與政府經濟研究部門、企業、事業單位缺少常規互動，信息閉塞，很難建立長期合作教育教學實踐基地。實踐教學在高校經濟學專業教學計劃中所占比重在10%左右，比例偏低，社會實踐經費投入不足;學生參與社會考察、社會實踐的機會較少。教學計劃中的社會實踐活動多是在假期學生自主安排，缺少有效監督機制，往往流于形式;學生的專業實習一般也是在大四學年，有的學校有條件帶學生組隊實習，但更多的學校只能讓學生自主實習。但這個時間與學生考研、考公務員、求職就業相沖突，不少學生為得學分，不得不參與，但效果不理想，這些主客因素觀上造成了實踐教學環節更加薄弱。
三、民辦高校經濟學專業人才實踐教學培養模式探索
1、按需培養、合理定位、突出特色
民辦高校經濟學專業應根據學校實力、層次、特點等差異進行細分，并進行相應定位。民辦高校經濟學專業定位不求大而全，要求精而細，應側重應用型人才培養。條件成熟的學?？梢試L試建立校企互動聯合機制，合作辦學，按照企業對人才的“訂單”要求實行“2+2”、“3+1”等各種方式聯合培養。修改現行的培養方案，大一和大二年級注重基礎學習，加強通識教育，擴展知識面;大三和大四年級注重寬口徑設計專業方向，特別要注意特色專業方向的培養目標和方案的設計，突出專業特色定位，強化實踐教學，突出能力訓練，并不斷根據產業結構演進、新興產業發展和社會人才需求變化調整培養方向，突出人才培養特色，提升學生的從業能力，滿足社會對經濟學專業應用型人才的需求。
2、改革傳統經濟學專業人才培養方案
要改變人才培養與社會需求脫節的現象，經濟學專業培養目標和方案必須與時俱進，改革現行經濟學專業人才培養方案。要結合專業的特點，根據經濟發展對經濟學人才的需要，建立符合經濟學專業應用型人才培養需要的課程體系，構建經濟學專業應用型人才的實踐教學培養模式。在課程設置結構上，注意加大實踐教學比重，增加社會實踐的比重;教學內容上，注意強化學生參與的實踐設計;教學方式方法上，改變“一言堂”的做法，改變一個教師全程授課的方式，可以嘗試理論內容一人主講，專題研究、探討前沿熱點問題實行雙講或多講，進行思維碰撞，并設計各種項目，調動學生積極參與的熱情;對學生學業的評價方法上，改變一張考卷、一個任課教師評價定結果的方式，采取基礎理論卷面筆試考核，創新能力、實際操作應用能力通過項目設計體現，溝通、組織、協調能力通過團隊項目合作考察，個人表現通過學生團隊集體評價評估等多種方式進行。在課堂教學、綜合模擬實訓、社會實踐活動中培養學生主動學習、探索知識的熱情，調動每一個學生參與到學習活動中，在成就感中找到興趣，從而培養經濟學理論功底扎實、有一定專業技能、綜合能力較強、綜合素質較高的復合型人才，提升經濟學專業學習的價值，滿足用人單位對畢業生的需求，以提高學生就業競爭能力。
3、加強師資隊伍的建設，提高教育者的綜合素質和能力
一方面，要建立高校教師培養選拔機制，對教師選拔不僅以學歷來衡量，更應該注重專業工作實績，從制度上要求沒有專業崗位工作實踐的教師要利用假期或沒課的學期到基層或相關部門調研或參與社會實踐鍛煉，理論聯系實際，提高教師的綜合素質，以有利于教師把社會實踐的感受融會在課堂教學內容中，增加教學的吸引力;另一方面，加大經費投入，多派教師參加國內外各種學術會議、交流、進修、訪學等，更新知識，增長才干，開拓視野。這些都有助于教師改進教學內容和方法，增加教學魅力。只有不斷提高教師的綜合素質，才能滿足經濟學專業人才培養的要求。
4、建立立體實踐教學模式，多層次、多種方式參與社會實踐
實踐教學是應用型人才能力培養的重要手段，因此需要建立立體實踐教學模式，使學生有機會多層次、多形式參與實踐活動，開拓視野，增進能力。建議政府相關部門、企業為大學生提供社會實踐、實習崗位，作為大學生再教育的實踐課堂，彌補課堂教學的不足和空泛。增加社會實踐鍛煉機會，組織學生到企業參觀、見習活動，使得學生對企業生產流程和企業管理有更直觀的認識，對企業的基本情況有初步的了解。學校建立各專業聯合實習基地，可根據實習單位崗位需求，各專業聯合打包實習。通過各專業聯合組隊實習，既可以使企業可以獲得自己需要的各類人才，又給各個專業學生提供了不同崗位實踐鍛煉的機會，避免了一個專業十幾人到一個部門、一種崗位實習給企業帶來的影響和管理問題。加強創業綜合實驗室建設，進行學生創業教育和模擬實踐。鼓勵校內各專業學生組建模擬公司聯合創業，如模擬組建各種研發中心、創意策劃公司、生產中心、市場推廣中心等，培育成熟的模擬公司，予以獎勵資助，鼓勵學生在新興產業方面進行創業。
總之，民辦高校經濟學專業應努力構建應用型人才培養的立體實踐教學模式，以適應經濟發展的需要，培養經濟學專業應用型人才，為社會經濟發展做出貢獻。
【參考文獻】
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社會實踐教學方案范文4
一、語文教學的追求
語文教學應著力倡導“全面提高學生的語文素養”“努力建設開放而有活力的語文課程”[1]等基本理念。
1.著力凸顯“語文素養”
語文素養內涵十分豐富，綜合性和實踐性是其最為重要的特點。實踐性體現在注重培養學生的語文實踐能力。在語文教學中應注意增加學生的語文實踐，可以采取多種形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；此外還要注意不斷開發、充分利用語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，并不斷提高整體把握的能力。
2.努力建設開放的富有活力的課程體系
語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，尤其是要樹立大語文教育觀。建構課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。在教學中應大力進行課程資源的開發與利用，充分利用學校和社區等教育資源，開設社會實踐課程，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
開設社會實踐課程，語文教學就要密切聯系社會生活，注重開發現實生活中的語文教學資源。要加強課內課外的溝通，增加語文實踐的機會，著力引導學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。在培養語文能力的同時，教師還要善于引導學生提高思想認識、道德修養和審美情趣。但是，目前不少學校的語文實踐活動課程因流于形式而達不到預期效果。個中原因固然是多方面的，但忽視社會實踐課程的語文品位，也是重要原因之一。
二、社會實踐課程的語文品位
失去語文品位或語文品位不高的社會實踐課程，會使參加活動的學生留下強烈的文化反差印象，并由此萌發逆反心理。怎樣才能提高社會實踐課程的語文品位呢？
1.設計及方案實施過程中要有較高的語文品位
方法在課內，可是課內效率不高；功夫在課外，然而課外缺乏指導。如此種種，都造成了語文教育裹足不前的窘迫現狀。把課程延伸到社會上去，不是簡單的事，牽涉到很多方面。因此，社會實踐要重視活動方案的指導思想及具體環節的設計。需要指出的是，活動方案不同于一般學科課堂教案，社會的信息遠遠多于校內課堂，它對學生的作用是全方位的。方案實施過程中，應適當運用語文技巧并注意適時的補充、主旨的強調與相機的調整。如在宿遷市工業科普進課堂活動中，組織學生參觀蒙牛乳業生產基地，參觀訪問時，組織者相機給以了必要的補充和說明。組織者的插話適時、得體，與活動中心合拍，并幫助學生發揮好實踐和體驗的主體作用。這樣有利于從根本上提高活動的語文品位，保證了活動的順利開展。
2.回顧和總結要有較高的語文品位
活動過后的回顧和總結是必不可少的環節。組織者應對學生作總結內容提示和總結技法指導。如果是寫調查報告一類，除按文體要求進行外，還可以結合作文教學進行；如果作交流發言，也應按語文訓練中“口頭作文”要求進行，還可以組織專題演講。這一環節寫也好，說也好，都要盡量提高語文品位。
3.引導學生提升思想境界，要有較高的語文品位
“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！薄罢Z文是社會生活的產物，語文教學首先是生活的需要，決不能離開生活。”同時，語文教材的內容涉及古今中外，非常龐雜，有的看似與我們的生活相去甚遠，但終歸是生活的反映，與我們今天的現實生活還是有千絲萬縷的聯系的，如果我們的語文教師能夠抓住這種藕斷絲連的因素，讓它與現實生活掛起鉤來，學生對學習內容的情趣，包括對聽讀和說寫兩個方面的情趣就會大大增加。
葉圣陶先生說過：“我們知道了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來?！弊魑臅r，通過社會實踐課程，可引導學生去關注和思考發生在我們身邊的“精彩紛呈”的“事件”，像金融危機、環境保護、西部開發、農民工子女的上學、貧富懸殊的加劇、亞太乃至全球的風云變幻等等，按照生存與生活、交往與合作、道德與情感、學習與教育、環境與社會、價值與理想、方法與效率、辯證與科學、思想與文化、聯想與想象等塊面，要求學生在分工協作的基礎上，對關注的問題素材作全面搜集、深入分析和細致整理，通過相互交流達到全體同學的寫作素材的豐富。同時，一般情況下，學生只對某一范圍素材掌握多停留在常規的層次上，如果有的學生能深入地對某一領域作一些關注和研究，掌握到他人沒有掌握的材料，作文時就能寫出讓人耳目一新的內容，從而使文章在內容上呈現出鮮明的時代特色。
從學生是接受社會教育的主體這一角度來說，提高社會實踐活動的語文品位是必要的；從社會是接納學生實踐的主體這一角度來說，提高社會實踐課程的語文品位也是必要的。中高年級學生一般都已具有相當的語文基礎和聽說讀寫思的語文能力，他們的日常學習活動，即使是非語文學科的活動，也都具有一定的語文品位。組織廣大青少年學生走向社會，也是對社會施加積極的文化影響，因而提高社會實踐課程的語文品位也就具有促進學生理論與實踐更好結合，促進社會文化水準進一步提高的雙重效應，這方面更應值得我們重視并作較多的投入。
語文教學一經聯系生活實踐，就能使遠的變得近了，空的變得實了，死的變得活了，還能使教學過程，由沉悶變得流暢，由冷漠變得熱烈，由苦成樂事，這是皆大歡喜的大好事。這是義務教育語文課程的基本理念。
參考文獻：
社會實踐教學方案范文5
關鍵詞： 幼兒教育 社會實踐活動方案 課程生活化
隨著教育改革的深化，“社會實踐活動”在幼兒園中得到更多的重視與推廣，但是，不乏很多“走過場”。專家虞永平教授曾指出：“對幼兒發展具有重要意義的內容還原為與幼兒生活有關的、感性的、需要幼兒動用各種感官來學習的活動體系，這就是課程的生活化。”真正生活化的教育應該是最來自于幼兒的需要和興趣的，最立足于幼兒生活經驗的，也是最有利于幼兒獲得有益經驗的，最能有效促進幼兒的可持續發展，最有效的綜合活動應該是最生活化的。從杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天舉國上下的課程改革，生活化教育的意義已越來越明晰。
一、樹立生活意識，轉變教學觀念
《綱要》指出，幼兒的學習目標應是健康的生理和心理、學習興趣、習慣等非智力因素，幼兒園教學并不是主要的，重要的是如何生活，在生活中學習解決各種問題。因此，我們要樹立教師與幼兒共同生活成長的意識，讓幼兒在生活中學習理念，喚醒教師的多種角色意識，把幼兒當成共同生活的“孩子”、“伙伴”、“朋友”、“弟妹”，甚至把幼兒當成自己學習的對象和師長，這樣幼兒園教學才能真正進入生活化的實質。
二、捕捉課程資源，選擇生活教材
以生活為基礎，教材作為儲備的學習庫存。以生活為線索和導火線，選擇適合的教材改裝、設計融入生活中。在這里，生活就是課程，課程設置的主人應是幼兒和教師，課程是班本化的。
三、靈活多變的教學模式，變教學為生活
既是生活，就沒有固定的形式，有“工作”，有游戲，有玩，有吃喝拉撒睡，有娛樂休息……一切活動沒有課的模式，只有輕松和諧，只有生活中的自然。也就是說，師生在生活中做著各種各樣的事情，把一些發展目標自然地融入生活中，這樣的情境下幼兒更能主動地學習和探索，更容易接受和獲得一些有益的關鍵經驗。
四、結合教學主題，制訂活動方案
1.活動目標的斟酌?；顒幽繕藳Q定著實踐活動行為。教師在制定活動目標時應遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識、技能、情感等方面的內容，讓活動目標與活動內容匹配。
2.活動時間地點參與對象的告知。其明確的標注是為了便于教師和家長對活動意向有初步的了解，以便做相關的準備。
3.活動準備的保證?；顒訙蕚涫墙處煶晒M織和開展社會實踐活動的基礎與保證，教師在做活動準備時更應時刻謹記——“細節決定成敗”。
社會實踐活動的準備工作可分為三個方面：一是教師自身的準備，二是幼兒的準備，三是社會協助單位的準備（包括家長準備）。
（1）教師的準備：包括教師自身的知識儲備、專業能力和個人素質等方面的準備。
教師要補充自己的知識量，這樣才能在活動中觸類旁通地解答孩子的提問，并引導和啟發孩子向未知領域探索。教師的專業能力包括思維能力、語言表達能力、活動組織能力、實踐指導能力等。教師要學會了解、分析幼兒，從其已有的知識和經驗出發，挖掘活動的深度和難度，并將思維的條理性、邏輯性轉換成清晰、有條理的語言表達，井然有序地組織和指導幼兒開展活動。教師的個人素質是一個隱性的教學條件，良好的個人素質無形中給了孩子一個榜樣，促使他們學習用善良、寬容、真誠、平等、友愛等心態在社會實踐活動中與人相處。
（2）幼兒的準備：包括幼兒自身的知識與經驗儲備。幼兒必須對實踐活動的相關內容有粗淺的了解，才能做進一步深入的研究與探索。同時，社會實踐活動需要幼兒具有外出活動的經驗，比如外出活動需要準備哪些物品等。同時幼兒要掌握一些外出活動的安全知識，了解一些自護自救的方法。此外，還要讓幼兒樹立團隊意識，激發幼兒的集體榮譽感。
（3）社會協助單位的準備：其主要內容是與幼兒園密切配合，雙方一起制訂和調整活動方案，步調一致，有條不紊地配合和支持幼兒園的社會實踐活動。
4.活動過程的開展?；顒舆^程包括具體的活動內容和時間分配。整個流程需要遵循動靜結合、循序漸進的原則，做到環環相扣。遵循“以人為本”的原則，因情而變，靈活機智地進行多方位互動。
五、走出活動情境，進行客觀活動評價
每個社會實踐活動結束，教師都要對活動進行評價，即“活動反思”。
1.對教師本身的反思：（1）活動內容反思：是否符合幼兒的年齡特點和認知結構，能否激發幼兒的興趣和探索欲望。（2）教學態度反思：活動中投入多少熱情，準備是否得當，是否建立平等、和諧、寬松的新型師生關系，是否促進幼兒多種能力的發展。（3）活動過程反思：流程是否合理，組織形式是否有利于幼兒探索學習。（4）教學情境反思：思考教學情境的創設是否合理、適用，是否促進幼兒主動獲取知識。
2.對幼兒在社會實踐活動中的情況和活動后的成就進行價值判斷?；顒舆^程是否體現幼兒“學習并快樂著”原則，活動效果有無體現活動的多層次、立體型和活動的全面性、可持續性，讓知識與技能、過程與方法、情感態度三者和諧統一地發展?？从變菏欠耩B成了自主學習，主動探索的習慣，通過社會實踐活動，幼兒是否從“學會”轉向了“會學”的學習方式等。
社會實踐教學方案范文6
關鍵詞: 社會實踐 案例教學 邁阿密大學
美國邁阿密大學有個傳統，每年會邀請學生家長到學校參觀訪問，親身感受和了解孩子在該校的學習、生活情況。2011年五月，我應邀赴美國邁阿密大學看望在該校就讀的孩子，作了短暫的參觀訪問。時間雖短，接觸也有限，但感受頗多，特別是對該校把社會實踐引入學校教育全過程的一系列舉措，留下了深刻的印象。
一、把社會實踐引入課堂教學
美國的案例教學很有名，我知之不詳。這次，我在該校傳媒學院公共關系專業，著重了解了一次案例教學的完整過程。2010年，智利發生礦難，這場公共危機震動了全世界，各國紛紛支援，我國也派遣救援隊前去，最后成功地解救了所有被困人員。這一事件剛發生一個月，教授即以其為案例引入教學。
第一步，教授對這一事件的發生與處理進程作了簡要講述與分析，同時布置作業，要求學生發揮創造性思維，設計出各具特色的處理這一事件的方案。內容包括：1.事態經過述評；2.涉事企業怎樣組織救援；3.怎樣配合政府的救援措施開展工作；4.怎樣動員社會力量參與救援工作；5.如何爭取媒體及時準確地報道，以取得社會的理解與支持；6.善后工作，特別是對家屬的安撫工作及后續的追蹤調查等。
第二步，組織學生做作業。由學生自由結合，每4―5人組成一組，分工合作，共同“攻關”。先分頭查閱有關資料，獲取有效信息，設計出自己負責的部分方案。再經小組反復討論、修改、完善，每組形成一份方案。最后，在教授的參與下，舉辦一次模擬的新聞會，各組代表展示各自設計的方案，同時接受學生扮演的記者的采訪和質詢。
第三步，由教授對各組的方案作出評價的定分數。
這一案例教學，教授僅用了兩課時講授，其他活動都是在四周內的課外進行的。經此，實際上使每一名學生參加了一次模擬的處理公共危機事件的實踐。
二、鼓勵學生參加校內的實際工作
學校設有“學術資源中心”，專門負責組織部分學生任“家教”，幫助學習中遇到困難的學生。學生經自愿報名，教師推薦，“中心”審查合格（各門功課成績在B+以上）后，即可“上崗”?！爸行摹睍鶕o導對象的需求作出安排。可以是高年級輔導低年級，也可以是同年級的同學“能者為師”?？梢允禽o導一門課程，也可以是輔導完成一些習題、作業。輔導時間也很靈活，可以利用課間空余時間，也可以是休息時間，或長或短不限。該校兩千多名國際學生中，有些人英語不熟練，學習中困難較多，這些國際學生通過“中心”的家教幫助，不僅學習上有了提高，而且排解了初到異國的孤獨感，有了亦師亦友的伙伴，是一件非常愉快的事。由“學術資源中心”組織的“家教”，是有報酬的，一節課約10美元。但這筆錢，不是由輔導對象出，而是由“中心”出，亦即由學校支付。據稱，一名“家教”每月約有200美元的收入。由于本科生沒有獎學金，有此收入足夠付當月的伙食費。有條件的學生大都樂于做此項工作。
校園內的警察局，每學年都要在學生中招聘“安全助理”，其任務是每星期輪流值幾次夜班，對夜間的突發事件，如火警、水管爆裂，實驗室污水、廢氣泄漏，以及刑事案件等，在第一時間報告警察局主管人員，并通報有關部門火速趕到現場，協助他們及時有效地處理問題。工作艱苦，責任重大，報酬也相對較高，每月約400美元，學生報名應聘相當踴躍。因此，每學年均采取“競爭上崗”方式選拔錄用。具體做法：先擬出一些“突發事件”作為題目，然后把報名的學生分成幾組，要求各組分別提出對策，并模擬事態的發生和處理過程。經過比較各組對策的可行性和有效性，層層淘汰，擇優錄用。由于報名人數多，往往要經過幾輪淘汰才能確定人選。這整個競聘過程，大大提高了應聘學生應急處理問題的能力。
此外，實驗室工作、圖書館工作、環境衛生工作等，都是向學生開放，鼓勵學生在校期間，盡可能多地參加一些“勤工儉學”實質性的工作，鍛煉自身能力，培養團隊精神。
三、把走出學校，直接參加社會實踐，作為對學生的一項剛性要求
美國大學寒暑假的時間較長（暑假有三個多月），學期內也有幾個一至五天的短假。校方要求學生充分利用假期參加到社會實踐中去，做志愿者（美國稱之為義工）；而且特別強調到社區去做公益性的工作，如去養老院為老人服務，去醫院為病人服務，培養學生對弱勢群體的愛心和為社會作貢獻的價值取向。每逢暑假，教師會結合專業培養目標，推薦學生以志愿者的身份到相關單位進行實習，各實習單位也會到學校來招募志愿者，面試并擇優錄用。這類專業實習一般不少于三個月。在美國的中小學，對學生做志愿者均明確規定了必須達到的時數，大學雖未規定最低時數，但同樣把做志愿者作為衡量學生素質及錄取研究生時的重要指標之一，社會上各個用人單位也都很重視學生做志愿者的經歷。
不僅是假期，每逢秋季開學不久，學校也都要邀請社會上各用人單位來校舉辦大型招聘會，為畢業生就業廣開門路。而在舉辦這一活動期間，學校便組織低年級學生為招聘單位做義工，這既是一次實踐鍛煉，又能使學生盡早了解社會對大學生知識、能力、心理等的要求，以及大學生在應聘時可能遇到的問題。
