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基礎教育培訓總結范文1
全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。
二、培訓目標
通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養和專業技能水平，達到以下主要目標：
1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。
2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。
3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。
4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。
5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創新意識和創新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規章制度，提高專業化水平，促進教師向專業化方向發展。
6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。
三、集中培訓內容和學時分配
本周期中小學教師繼續教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內容和培訓學時分配為：
1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續教育的首要內容。主要通過舉辦講座，組織優秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業教育、法制教育和教師職業道德規范教育。要把心理健康教育作為職業道德的主要內容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續教育的核心內容。根據基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。
3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。
4、學科綜合素質（專業技能）培訓：88學時，11學分。具體內容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。結合我區的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：
（一）小學教師用書：
語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。
數學：《新課程理念與小學數學課堂改革》、《小學數學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學法》。
音樂：《音樂課程與示范教學案例》。
美術：《美術教學實施指南》。
（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定
5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據教師的需要另行選定。
四、培訓時間安排
根據省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業的新周期繼續教育培訓。（中學教師的通識培訓由區師訓中心負責）
2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。
3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區課程改革的實施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結推廣經驗。
五、培訓要求
1、樹立先進培訓理念，促進教師專業發展。以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結以往教師培訓經驗，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。
2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現代化，充分發揮網絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結合，集中研修與分散研修相結合，短期面授和長期跟蹤指導相結合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結合起來，把講授與研討交流、教學反思結合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉等培訓模式。校本研修的學時數與集中培訓學時數的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質量和效益。
六、保障措施
1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。
根據省市新一輪教師繼續教育的有關規定，衛東區教師培訓中心承擔全區中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯系、校本培訓的實施、反思型教師的培養等方面發揮重要的作用。為適應教師教育發展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。
2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。
各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續教育，努力探討教育教學規律，提高自身的政治、業務素質。
考核堅持理論考試和實踐考查相結合，平時考查與作業相結合，定量評價與定性評估相結合。
考核內容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經市教育局審核驗收后發給繼續教育培訓合格證書。
3、落實各項措施，保障培訓經費。
中小學教師繼續教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續教育的投入。逐步完善中小學繼續教育經費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經費的機制。按照《中小學教師繼續教育經費解決辦法》的規定，本區參加新一輪繼續教育的教師需交納的培訓費如下：
1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。
2）、小學教師參加新一輪繼續教育培訓按照省市有關文件規定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）
七、有關政策
1、接受繼續教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規定酌情給予生活費和交通補助。
2、新一輪繼續教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。
3、持有新周期繼續教育合格證書者，在晉升職級、評先表優等方面各單位應給以優先照顧。
基礎教育培訓總結范文2
二、具體收獲：
1、學習了《新時期師德修養》、《教師職業道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質》和“八榮八恥”，根據實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環節，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質和職業素養，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生。
2、學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》及《校本研修面對面》，以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，緊密結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行總結與反思。通過培訓進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立終身學習思想和與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀。并將新理念運用到教育教學實踐中，實現了個人教育教學觀念的轉變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發表多篇教育教學論文。
3學習了《語文課程標準》、《校本研修面對面》、《新課程推進中的問題與反思》、《新課程教學案例與評析·小學語文》，以提高課堂教育教學質量為重點，以“決戰課堂，新教材大練兵”為主渠道，以“學校教育質量工程”、“達標課”、“教材教法過關”實踐自我的教學業務能力和水平。積極參與以校本的培訓和研修，從實際出發采取多種形式，如上公開課、示范課；或確定研究專題，組織本學科或跨學科研討活動；或參與優秀教案、案例、課件及優質課評選或競賽等活動。通過組織參與各學科業務活動，切實提高自己實施新課程的能力和水平，使自己在實踐中逐步掌握新課程標準，熟悉新教材的設計思想和新課程的教學結構、教學內容和教學評價，掌握新課程的教學方法和課堂教學常規；使課堂教學在尊重學生、開放思維、鼓勵交流、優化過程、提高效益等方面有所突破和創新。本人在2008年獲市級骨干教師，2009年參與了地方課教材的編寫。
4、以教育部《中小學教師教育技術能力標準》和《全國中小學教師技術能力建設計劃》為依據，以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進現代教育技術在學科教學中的有效運用為目的，在繼續推進《信息技術基礎》培訓考試工作的基礎上，學習了《教育技術培訓教程》，認真參與英特爾未來教育培訓。通過培訓，提高自身的計算機知識水平和操作技能以及運用現代教育技術的能力，提高運用現代教育技術與學科整合及課堂教學的能力，進一步提高課堂教學質量,成為學科帶頭人。
，在培訓期間我認真聽講，及時完成作業，積極參加考試。通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。實現了從“教學型”教師向“研究型”教師的轉變。
一、思想認識的提高：在培訓中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動為主動。通過培訓，使我更加堅定了教書育人的信心和決心。
二、具體收獲：
1、學習了《新時期師德修養》、《教師職業道德的構建與修養》、《心理健康教育與教師素質》和
“八榮八恥”，根據實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，結合本人師德建設中存在的薄弱環節，積極參與培訓、自主學習、專項活動、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省、對照檢查、撰寫心得等形式，認真開展師德教育活動，從而使自己具備良好的思想政治素質和職業素養，樹立正確的社會主義榮辱觀，從而更加愛崗敬業、樂于奉獻、關愛學生。
2、學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《教育觀念的轉變與更新》、《教育科研能力的培養與提高》及《校本研修面對面》，以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，緊密結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行總結與反思。通過培訓進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立終身學習思想和與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀。并將新理念運用到教育教學實踐中，實現了個人教育教學觀念的轉變。這五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《時代教育》等刊物上發表多篇教育教學論文。
基礎教育培訓總結范文3
關鍵詞農廣校;教師;構建;和諧課堂;對策
中圖分類號g456;g712文獻標識碼a文章編號 1007-5739(2010)23-0026-02
構建社會主義和諧社會,是我國新時期一項重要戰略決策,而構建和諧社會有賴于構建和諧教育——“百年大計,教育為本”。農廣校教育是多部門聯合,旨在提高勞動者文化素質的獨特教育形式,通過28年的發展壯大,已經形成五級辦學網絡,集農民、成人和職業教育于一身的多層次、多學科、多形式的中等專業學校。農廣校教育不同于高、初中階段的基礎教育,也不同于全日制高校的學歷教育。農廣校的學生身份復雜,文化基礎不同,教育層次多樣,追求效果強烈;課堂也不局限于教室,或在田間地頭,或在實驗基地,或在果園車間,這就對教師授課提出了新的要求[1-2]。在知識經濟和教育改革的當今社會,如何構建和諧的課堂氛圍,讓課堂處于民主、平等、寬松、和諧、愉快的教學氣氛,提高受教育者的學習、應用、創新能力,將人力資源培訓轉化為人力資本培養,是農廣校教育的根本目標,也是農廣校教師孜孜追求的教育效果[3-4]。
1打破傳統、放下架子,尊重學生是基礎
一堂成功的教育培訓課,不但要完成教育培訓任務,還要融洽師生關系,活躍課堂氣氛,讓學校完成教育任務、達到預期教學效果,讓受訓者領悟到教有所值,學有所得,用有所效。我國自古有尊師重教的傳統,所謂“一日為師,終身為父”,將師生關系上升到父子關系,養成了學生唯師是從、師云亦云的學風,從而限制了學生的獨立性、創造性的發揮。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。教師在教育培訓過程中,面對年齡不等、身份不同、學習目的各異的學生,授課時作為指導者、引導者的角色,只有尊重和關愛學生才是上好教育培訓課的基礎。
2精通專業、廣學博聞,解答自如是關鍵
前蘇聯教育家杜勃羅百波夫說過:“師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑”。教師只有不斷豐富自己的涉農學科知識,提高自己的文化素質才容易與今天眼界更開闊、知識面更寬廣的學生和實踐經驗更豐富的農民交往并取得信任。這就要求教師不僅具有扎實的基礎知識、精深的專業知識,還要具備廣博的相關學科知識,能夠準確地解答學生提出的有關問題,做到應對自如,這是構建和諧課堂氛圍的關鍵。現在是知識經濟時代,知識傳播媒介更加廣泛,學生獲取知識的途徑多樣,這就要求教師樹立終身學習的觀念,在不斷學習中精通專業知識,加強師德修養,提高自身綜合素質、提升各種教育能力和教育技巧,達到廣學博聞,一專多能。同時,面對學生和農民群眾的思想變化,只有把握各種變化的脈搏,才能教書育人,建立和諧的師生關系;只有建立和諧的師生關系,才能達到和諧的課堂氛圍。
3組織有序、互動交流,教法合理是前提
蘇霍姆林斯基說過:“課堂上一切困惑和失敗的根子,在絕大場合下,都在于教師忘記了上課是學生和教師的共同勞動,這種勞動的成功,首先由師生間的相互關系來決定的?！鞭r廣校教育不同于普通教育,課堂也不局限于室內,教師課堂組織有序、高明的教育培訓方法、師生間的互動交流是構建和諧課堂氛圍的前提。這就要求教師在教育培訓時,具有較強的課堂組織和課堂掌控能力,讓學生成為教育的主體,教師是指導和引導者,在交流互動、和諧、寬松、愉快的課堂氛圍中完成教學計劃,讓學生樂學,從而達到理想的教育培訓效果。
4牢記宗旨、服務至上,富有愛心是根本
農廣校教育是多部門聯合的公益性、服務性教育培訓組織機構。教師只有具備高尚的品格和強烈的服務意識,富有愛心,才是構建和諧課堂的根本。俗話說“學高為師,身正為范”。教師不但要有較高的素質能力,還要具備服務意識、奉獻精神、博愛之心、清貧之念。農廣校教育主要是面向“三農”,教育的主體是億萬農民群眾。教師只有認真踐行“三個代表”重要思想,深入學習科學發展觀,具備高尚的思想道德品質和崇高的人格價值取向;具有熱愛“三農”的強烈事業心、吃苦耐勞的良好風尚和農廣校的集體榮譽感;在教育培訓中耐得清苦,受得寂寞,多予少取,以民為本,服務至上,奉獻為榮,才能與學生、農民群眾建立和諧的關系。
5理論創新、注重實踐,深入淺出是主導
教師在課堂上抓住學生最關心、農民最需要或生產中容易忽略的核心問題展開講解,讓他們大腦思維跟著講課思路走,要理論結合實踐,技術結合事例,把技術知識簡單化、通俗化、趣味化,以風趣的語言、形象的比喻、鮮活的案例、可行的操作、可觀的效益等把學生的注意力集中到講授的知識上來,激發他們的創新思維,引發學習的興趣,讓他們感到學有所值,用有所效,才能構建和諧的課堂氛圍。如2010年3月,吉林省農業廣播電視學校輝南縣分校開設了二期水稻綠優米操作規范班,就吸引了100多名該縣平板樓地區的水稻種植大戶參加。
6音像結合、例證引導,成效顯著是保證
農廣校教育培訓時,教師講課內容盡量加入先進的教學手段,制作多媒體課件引入課堂,將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結合在一起,使之動靜結合,圖文并茂,相映成趣,寓學于樂。課堂上音像結合,可較大幅度地增強課堂教學的直觀性、形象性,大量的教學信息和屏幕圖像,不僅能刺激學生的感覺器官,使他們眼耳并用,視聽結合,激發學生和農民群眾的學習興趣,調動他們思維的積極性,增強記憶能力、創造性思維能力,而且能使教學內容化靜為動、化難為易,突破學生對學習的時空限制,活躍課堂氣氛。教師還可以通過典型事例、成功案例、高產經驗、高效模式來進行引導,激發學習熱情,引導學生勤學、善學、巧學、樂學,創造和諧課堂。農廣校教育,學生和農民群眾學習的第一愿望是增加經濟效益。教師在本著“實際、實用、實效”的原則及在理論創新的基礎上,講授節本增效、實用環保、高產高效的技術知識,以發展前景和經濟效益引起學生、農民群眾的學習興趣,構建和諧課堂。
編輯
7參考文獻
[1] 戴智宇.建立和諧師生關系 構建有效課堂教學[j].江西教育:綜合版,2010(6):17.
[2] 禹曉麗.優化育人氛圍 構建和諧的課堂教學[j].現代教學,2010(7):47-48.
基礎教育培訓總結范文4
為了更好地幫助教師理解《設計與發現》的相關理念、內容和實施策略，促使他們成功實施技術與設計領域的青少年科技活動和相關課堂教學，中國青少年科技輔導員協會和英特爾(中國)公司教育事務部合作于2012年5月26-30日主辦了為期5天的“2012年《設計與發現》課程教師培訓研修班”，由中國科協“做中學”科學教育改革實驗項目教學中心(東南大學)、兒童發展與學習科學教育部重點實驗室和江蘇漢博教育培訓中心共同承擔培訓任務，并邀請課程改編團隊共同開展教師培訓工作。
此次培訓的目的在于幫助教師充分理解《設計與發現》課程的教學內容和教學思路，提供技術與設計活動相關的教學方法和策略，使其能夠在校內外開設本課程，并指導青少年科技創新項目；同時也希望能通過此次教師培訓，聽取參訓學員的建議和意見，以進一步完善《設計與發現》課程教材的修訂工作。因此，培訓團隊主要由參與教材改編的專家和專業培訓講師組成。這些培訓者不僅了解教材的設置和內容，而且在改編過程中已經積累了一手的課程實施經驗，能夠為參訓學員提供理論以及實踐的指導。同時為了使課程適應各種科學教育場所的具體情況，使課程內容更有針對性，邀請的參訓學員背景多樣，既有學校的科學教師和科技輔導員，也有來自科技館、青少年科技中心的科技工作者，以及部分校外科技教育培訓機構的成員等。通過這次培訓，進一步修改的《設計與發現》課程可以更具有實用性和多種組合方案，也為今后特定使用教師的培訓積累了寶貴的經驗。
培訓內容的設置依照教材中內容單元的設置，分為6個模塊，并以對整個課程的梳理作為開始，讓參訓學員從一開始就了解培訓的整體目標和學習任務。
來自江蘇漢博教育培訓中心的凡霞老師帶領全體學員進行課程梳理，共同了解《設計與發現》課程的整體構架，從宏觀上把握課程的設置。課程是圍繞工程設計領域的10個流程展開，即確定設計機會，圍繞設計機會展開調查研究，集體討論可能的問題解決方案，起草設計簡介，研究并完善解決方案，準備設計要求和概念草圖，建構模型構建和零件，建構解決方案原型，測試評估和修訂解決方案，以及交流解決方案。整本教材的章節就是依照這10個流程相應設置。對于流程和教材章節的介紹，使學員對于如何進行工程設計的過程有了一定的了解，同時也就對教材內容的設計思路一目了然。
培訓目標：使全體學員初步了解工程設計領域的設計流程和發現問題的方法，通過具體的實例讓初次接觸《設計與發現》課程的學員經歷一下工程設計的全過程，了解教材的編排。
培訓教師：沈濤，南京市田家炳高級中學教師
沈老師首先通過熱身活動“A4魔圈”，讓學員們很快地參與到培訓當中：每位學員僅用半張A4紙，不能使用除手以外的其他工具對紙進行加工，要求加工出1個閉合的紙圈，而且紙圈的大小必須能讓人從頭到腳從中穿過。活動要求提出后，很多學員都表示驚訝，這聽上去像是1個不可能完成的任務，但大家同時又對這一挑戰充滿了興趣和期待。懷著半信半疑的心態，學員們進入了緊張的嘗試中。起初，絕大部分學員都以失敗告終，但隨著沈老師在關鍵點上的巧妙引導和學員的進一步思考，大家都成功地完成了自己的“A4魔圈”，并沉浸在“A4魔圈”的喜悅之中。
“A4魔圈”活動無疑激發了所有學員的興趣，在興奮之余，沈老師帶領大家思考、總結整個活動的過程及注意事項，反思失敗與成功的原因，帶領學員們共同進入了“設計的世界”。
在“設計的世界”中，沈老師結合“搭建高樓大廈”和“高處不勝寒”2個活動(都是用A4紙來完成設計任務)給學員們講解了工程設計領域的10個流程，并利用教材中“牙膏蓋設計”的例子讓學員們意識到設計無處不在。此外，沈老師還向學員們簡單介紹了頭腦風暴中的SCAMPER法。
培訓中安排的3個活動，難度步步遞進，用充滿趣味性的挑戰活動，讓學員們充分地動手動腦，而這些動手經驗也將為這些老師將來組織學生的動手動腦活動提供有益的借鑒。來自大連的劉洪寶老師在總結里寫道：“每當沈濤老師給出一個題目，我們幾個人便開始討論，各抒己見，確定設計方案，動手制作。尤其是放乒乓球的比塞，我們創了新高83Cm，而且我們的作品一直屹立不倒。我們開心地跟我們的成果合影留念，那，是某種幸福，我沒有體會過的。對我這個經常被周圍朋友評價說很孩子氣的人來說，這些動手活動讓我感受到了創新式科學教育課程對學生的吸引力，身體力行，真正處于學生的位置，才能真正理解學生對科學的熱情和期待?！迸嘤柲繕耍鹤寣W員們了解工程設計中經常用到的基本知識(包括材料的選擇、基本電學原理、機械原理等)，如何在課堂上開展與工程設計領域相關的活動，以及活動所應達到的效果。培訓教師：李作林，中國人民大學附屬中學教師
基礎教育培訓總結范文5
關鍵詞：西藏 農村 現代遠程教育資源
鞏固和發展現代遠程教育工程項目成果,最重要的是在提高應用效益方面有所思路和舉措。盡管我區從2007年開始,先后在我區不同地區和學校開展的三期現代遠程教育應用試點工作被認為是“抓典型,促應用”的重要舉措,但并不意味著現代遠程教育應用工作就此走上“坦途”。冷靜審視和總結試點工作所取得的成果和不足時,恐怕還是存在不少制約應用的深層次問題仍未真正得到解決。筆者在結合我區教育信息化建設實際情況,結合教育資源的現狀,對現代遠程教育應用工作進行了認真思考,有一些粗淺的認識,與大家探討。
教師教育技術能力水平的高低是提高現代遠程教育在教育教學中有效應用的關鍵。教師是學校的主體,也是教育信息化資源的使用者和開發者。針對我區農村中小學教師的信息技術能力不能滿足教育教學需要的實際和有關人才缺乏的現狀,我們必須繼續加強農村中小學教師教育技術能力培訓工作。對于培訓工作,從管理層面講,筆者認為主要抓好以下三個方面:
一、抓好校長及學校電教人員的培訓。
中小學校長要把現代遠程教育項目的應用工作擺到實現教育現代化,實施素質教育的突破口的戰略高度來認識,納入學校的教學計劃當中。一個學校的電教工作能否走上正常的軌道,教學資源能否有效地應用到教育教學當中,關鍵在校長,責任在電教員。因此,為保證教學資源有效地應用到教育教學中,要把中小學校長和電教人員的培訓擺在重要的位置。要充分認識校長和電教人員在學校開展現代遠程教育總體發展中的作用,有針對性地開展校長和電教人員的培訓,以轉變校長的意識,促進電教人員的能力發展,使校長和電教人員成為基礎教育信息化建設的管理者、指導者、服務者和實踐者。全面提高他們的服務態度、管理水平和指導能力。
遠程教育項目設備及資源應用服務于教育的關鍵在教師。中小學要教師參加遠程教育培訓作為繼續教育的重要內容,納入教師繼續教育的考核。各項目學校要積極組織教師參加國家、自治區、地(市)縣級培訓的基礎上,按照遠程教育“面向學生、走進課堂、用于教學”和“堂堂用”進入教學常態為指導,以“使用、保養、管理、應用“為主要內容,重視校本培訓,幫助他們熟練地掌握計算機知識和多媒體技術,能及時獲取網絡資源,并正常進行網絡與計算機的維護,更新教師觀念,提高廣大教師應用現代遠程教育設備及資源的水平和能力,確?！疤锰糜谩边M入教學常態。
二、做好基礎教育資源的建設
發展現代遠程教育的目的是要讓廣大學習者充分利用網絡來學習,而學習所需要的教育資源是最直接的需求。由于現代遠程教育對傳統教育進行全面的滲透和融合,資源的需求量是巨大的,資源是整個基礎教育信息化進程中的關鍵環節,已經得到全世界的認可。我區目前的教育教學資源的來源主要有國家LP數據廣播、購置配發和自行研制的三種渠道?，F有的資源無法滿足教育教學的實際需要,特別是具有本民族特色的“雙語”資源的嚴重不足,影響著現代遠程教育的有效應用。因此,加快遠程教育資源建設工作,努力形成優質教育資源共享機制已是我們的當務之急。
1.現代遠程教育資源建設要在“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”發展我國現代遠程教育方針的指導下,以現有中國教育網和科研計算機網、衛星教育電視網為基礎,通過自主研制、合作開發、挖潛改造、積極引進等方式,加快符合我區中小學教育教學實際的教育資源建設。我們緊緊把握我區雙語教學的特點和現實教育水平、區域文化、實際教學需求和教師、學生背景特點來收集開發教育資源。
2.我們以藏語資源建設為主,兼顧漢語教育資源的建設,堅持統籌規劃、分步實施、團結協作、擴大開放;堅持引進與開發、翻譯“三結合”的建設原則,積極開展現有國家教育資源的應用與翻譯工作,充分發揮現有資源的作用與效益。
3.資源開發盡量與教材內容相統一。資源與教材內容互不配套將直接影響資源在教學中應用。當我們制定資源開發項目時,要廣泛征求農牧區中小學教師和學生的意見,并組織具有豐富教學經驗的專家與一線教師參與資源的開發建設工作。
三、做好“抓典型,促應用”工作
基礎教育培訓總結范文6
在骨干教師的培養中，我們對全鎮骨干教師就新課程理念、教育技術能力等專題進行研討和交流。同時，我們針對部分小學骨干教師就教育教學中提出的問題，以現場、即時、互動的方式予以解決。培訓方法主要抓五個環節：
一、自學
這是最普遍的培訓進修方式。自學是個性化學習的最有效手段，它的成功與否取決于兩個方面：一是培訓者對自學內容和考核的要求，二是教師自學的主動性和能力。為了在教學實際中提高教師的業務水平和能力，所以強調了教師的自學?？h進修學校教師在每次輔導前首先下發講義，要求教師自學，結合教學實際加深理解，做好自學筆記，把自己在自學中的疑難做好記錄，在講課時及時提出，并研究解決。
二、輔導研討
在學員自學基礎上，縣進修學校教師輔導時要與學員共同研究解決疑難問題，加深對專業基礎知識和理論的理解。通過預設研討內容，開展研究，在培訓時進行交流，相互學習，產生受訓者知識與觀點的升華。
三、作業反思
縣進修學校老師每次輔導講課后，為檢查和督促學員自學都要布置適當作業，要求學員在規定的時間內完成，并批改總結。是對已經產生的活動的再認識。要求受訓者通過新的學習或實踐，開展反思，與已有的經驗相對照，理論聯系實踐，獲得新的體驗，改進教學。
四、跟蹤
每次輔導課后，縣進修學校老師和鎮中心校有關人員要及時深入學員所在的學校跟蹤聽課，與指導教師共同研究，對學員教學中的優點給予肯定，不足之處提出改進意見。
五、實踐
為使學員在實踐中得到鍛煉提高，要求學員每學期每人聽課20節，評課10節，在鎮、校做公開課2～3次。在骨干教師的培養過程中，還可以要求他們為本校、本地區教師開設講座，上示范課，指導青年教師，以此促進骨干教師專業的成長。
