前言：中文期刊網精心挑選了機械制圖的知識點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
機械制圖的知識點范文1
一、培養學生對專業及制圖課的興趣，增強學生的學習動力
興趣是一切動力的源泉，學生只有感興趣才能充分發揮主觀能動性，積極主動地去探究、學習。調查發現，不少學生是受家長或同學的影響，被動地選報了所學專業，不了解本專業的意義和價值。可想而知，在這種狀態下，學生何談對專業和專業課的興趣？失去興趣，自然也就失去了學習的動力。如何調整這種狀態呢？首先，應該讓學生了解本專業的歷史，重點分析本專業的現狀、就業形勢、展望一下未來，從而讓學生對該專業有全面的了解，進而對學習產生強烈的興趣。其次，一定要讓學生知道，《機械制圖》這門課的學習質量直接影響到后續專業課的學習及實訓。在教學中，教師可以從《機械制圖》這門課的特點入手，讓學生明白：制圖廣泛運用于各行各業，是工程界的共同語言，掌握了它，也就增強了自己適應社會的能力，并且能夠培養自己的空間想象能力和形象思維能力，形成嚴謹的工作作風和認真的工作態度，幫助自己更好地適應社會。
二、巧妙運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學
傳統的機械制圖課程是粉筆加黑板式的教學。教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復勞動多，勞動強度大，工作效率低下，往往無法與學生進行充分交流。因此應采用圖物結合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生空間想象能力。模型、示教板、掛圖等教具能使學生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯系，教師對這類教具的選用尤為重要。
為了更好的將同一內容往往要多次重復演示。教師可采用課件，幻燈片等多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強表現力，可以用來直接完成教學任務，還能調節課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統協同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發展學生的抽象思維能力和空間想象能力。在《機械制圖》中運用多媒體教學手段可把許多文字教材表達不清楚的內容，通過PPT或幻燈片進行微觀和宏觀、表態和動態相互轉化，不僅能讓學生了解整個教學，內容的連續過程，更突出表現教學對象的本質特征，把細致入微之處，關鍵轉變點充分突現出來。同時對重點、難點可重復播放，加長停留時間、增強教學效果，節省了時間，提高了教學質量和效率，學生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。此外利用預先設計的多媒體習題庫可以讓教師根據需要多舉實例，也可以使學生在課堂上完成較多練習。在課堂上利用多媒體進行交互，教師提出問題，學生進行討論分析，解決問題，同時，結合黑板作圖，以達到較好的教學效果。如三視圖的建立與投影規律，投影作圖、剖視等都可自制多媒體習題課件應用于教學中。
三、根據教材科學施教，提高學生的學習能力
《機械制圖》一向是許多學生畏懼的學科，不但需要學生記憶那些基本概念、投影規律，更需要有較好的空間想象能力。只有教師單一講的沉悶課堂教學是學生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性的一種教學模式，教學效果也最差。因此在教學中教師應使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互相促進，使學生處于最佳心理狀態。如在軸測圖這章內容的學習中，教師可以組織學生對易混淆的斜二等軸測圖和正等軸測圖各抒己見，談談自己的學習心得，這樣既能調動學生的主動性活，躍課堂氣氛，又能通過討論使學生熟悉本章內容，進一步加深對知識的掌握，最終提高學生的學習能力。
四、與實踐教學相結合，打好專業技能基礎
機械制圖的知識點范文2
關鍵詞：化工制圖 教材 高職院校
中圖分類號：G718.5
項目化課程教學法主張在學生的學習興趣、學習動力、自覺性、主動性、自信心、主體性和專業能力、自學能力、創新能力、團隊合作能力、與人交流能力、計劃策劃能力、信息獲取與加工能力等方面的能力。
為此按照高職高專教育石油化工技術類專業培養目標和專業特點，結合石化總控工職業標準，結合近年來制圖教學的一些改革成果和教學經驗，筆者編寫成了《化工圖樣的識讀與繪制》這本特色教材。
在教材編寫過程中，從以下幾個方面體會頗深。
一、打亂以往所有《化工制圖》教材的"正常"順序，重新解構、重新編排教材
這本《化工圖樣的識讀與繪制》教材編寫過程中，在結構上對傳統的教學體系做了大幅度的調整，采用了"由提出任務--任務的實施--學習相關概念、知識（知識鏈接）--技能訓練"的任務驅動模式，將各個知識點分散到相應的任務之中，學生通過完成任務的方式來掌握相關知識。在內容上，所選的基礎理論以應用為目的，因此，教材的結構和以往類似教材相比章節順序進行了很大的調整。
這本教材分為兩大情境，情境一是化工工藝圖的識讀與繪制；情境二是化工設備圖的繪制與識讀。
情境一中分三個子情境，子情境一是化工工藝流程圖的識讀與繪制，其中將制圖的基本知識的部分內容作了介紹，同時介紹了化工工藝流程圖的識讀與繪制方法；子情境二是化工設備布置圖的識讀與繪制，其中將制圖的投影理論作了介紹，同時學習了基本體和組合體的三視圖的繪制與識讀，并介紹了建筑圖樣的基本知識，同時還介紹了設備布置圖的識讀與繪制方法；子情境三是管道布置圖的識讀與繪制，為了配合管道布置圖的識讀，介紹了基本幾何元素點和直線的投影知識，同時介紹了管道布置圖的識讀與繪制方法。
情境二中分兩個子情境。子情境一是零件圖的繪制與識讀，重點介紹了化工設備中常用的基本體和組合體的相關內容，諸如三視圖的繪制與識讀、尺寸標注等；然后介紹了圖樣畫法，簡單的介紹了零件圖的識讀方法。
子情境二是典型化工設備的繪制與識讀，介紹了裝配圖的基本知識及識讀方法，重點介紹了化工設備裝配圖的繪制與識讀方法。
二、突出工作任務，由任務引出相關的、必要的、夠用的知識
項目化教學改革中課程內容是以職業活動導向、工作過程導向；課程教學突出能力目標；課程內容的載體主要是項目和任務，；能力訓練的過程必須精心設計，反復訓練。
因此作為涵蓋教材內容的關鍵--任務的提出是一個很繁雜、很費力的過程。
任務中必須有以下層面的內容。首先它應該由職業活動和工作過程中提煉出來；其次它的內容應該是簡潔的，而它的語言應該是精煉的；第三它涵蓋的知識應該是足夠多的，即通過一個任務可以盡可能掌握多的知識。
比如提出下面任務：如圖所示形體是化工設備中常用的一種部件，名稱是耳式支座。用A4圖紙，繪圖比例1 ： 1，繪制它的三視圖并進行尺寸標注。
這個任務是由實際化工生產裝置中所
必需的部件--支座作支撐提出的，它涵
蓋了制圖中下面知識內容。首先要對國家
標準關于制圖的基本規定必須掌握，諸如
圖紙幅面、格式、標題欄、字體、比例、
圖線、尺寸標注等；其次要能繪制組合體
的三視圖并進行尺寸標注，其中包括了兩種組合體三視圖的繪制方法和尺寸標注方法，及形體分析法和線面分析法；第三要掌握化工設備中部件三視圖的畫法和尺寸標注方法，因為化工設備中部件三視圖的畫法和尺寸標注與一般機械圖樣中組合體三視圖的畫法和尺寸標注方法是有區別的；第四還要會查閱化工圖樣的相關標準，從中查出化工設備標準化零部件的有關內容。
可見短短兩行字和一個圖形的任務描述，就引出了這些關聯的內容，使實際生產知識在此得到展示，同時很多化工制圖知識也得到了鏈接。也就是教學中所說的理論聯系實際的教學理論在此得以實施。
三、從教材內容和習題數量安排上凸顯出學生自主學習時間的增加
項目化課程教學改革中學生始終是教學過程中的主體，課程的內容和教學過程應當"做、學、教"一體化，"實踐、知識、理論"一體化。
比如有下面任務--閱讀并繪制帶控制點的工藝流程圖，提前布置給學生，學生可以根據學習目標：1.詳細了解帶控制點的工藝流程圖的內容；2.掌握帶控制點的工藝流程圖的閱讀及繪制方法；3.能閱讀并繪制帶控制點的工藝流程圖，查找相關資料。再按照任務中提出的要求完成任務。
這樣在課下學生就開始準備工作，而在課堂上學生就動手開始繪制圖樣，教師上就是在巡視、答疑，解決學生在查找資料過程一些沒有弄明白的問題，無論是課下還是課上基本就是學生在"做"、學生在"實踐"，這充分體現了項目化教學法中"學生以做為主"的教學理念。
四、按照"項目化教學"的要求：即"構思--調研--進行教學整體設計"的程序進行教材編寫
整體設計教材內容，并不象傳統的教材編寫方法那樣把每章、每節課的教學內容堆疊在一起就可以了。
首先對整體教學目標要明確，即要先進行課程標準的編寫。
整體設計教材內容需要進行縝密的構思，帶著構思的詳盡內容，深入到生產車間去調研，與專業帶頭人和專業課教師進行溝通，了解專業課對這門課程的需求情況，學習相關工作崗位的生產職責，查閱相關工種的各等級技工的考核標準等。
明確每個情境的教學目標，還要把教材中所需的全部內容分門別類，明確每個任務要達到的教學目標，精煉出具有代表性的多個任務，讓多個任務涵蓋事先構思好的教材的全部內容。
整體設計考核方法。本課程是一門既有理論又注重實際的課程。由于采用任務驅動教學法，學習過程中按照任務描述--任務實施--知識鏈接--任務評價--技能訓練的程序進行，因此要進行各個環節的設置。教學過程中的任務實施環節很重要，因此有課內任務完成情況評分表、有學生自我評價表（學生用表）、化工圖樣的識讀與繪制課程總評分表等五種表格。
以上是在編寫教材過程中的點滴體會，在項目化教學改革過程中，由于本人水平有限，不足之處還望大家提出寶貴意見！
機械制圖的知識點范文3
根據武漢體育學院的課程設置，機械制圖及AutoCAD僅有72學時，但從整個體育裝備工程專業課程體系來看，機械制圖及AutoCAD總學時可達到100之多。如何從課程內容出發，將機械制圖及AutoCAD課程與其相關課程緊密結合，進而進行科學合理的內容設置，關系到學生最終學習的效果以及后續專業水平能力的培養和提高。本著“以學生為主體、以能力為本位、以就業為導向”的原則，④表1列出了結合引導式教學法以機械制圖及AutoCAD理論知識為主線，與其他專業課程相互融合的機械制圖及AutoCAD教學方案。機械制圖及AutoCAD教學要點如下：（1）第一堂課采用引導式教學法，旨在通過一幅與本專業密切相關的體育器械類裝配圖（可結合裝配圖的拆分視頻）引出機械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內容，應該從哪些方面著手學習，引發學生的思考，激發學生對課程及本專業的學習興趣。（2）通過機械制圖基本知識的理論學習與AutoCAD基本繪圖命令的上機操作穿插學習，在一定程度上控制教學過程的節奏，有利于學生的理解和吸收，加深學生對課堂教學內容的理解和掌握。（3）采用任務•項目式教學法，⑤引導學生學習組合體的看圖和視圖。為鞏固所學理論知識，可結合專業課程體育裝備設計及人機工程學，將學生分成若干組（3~5）人，讓學生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對象，在教師的引導下，讓學生獨立分析測繪對象的結構特點，繪制出研究對象的基本視圖。該部分可作為機械制圖及AutoCAD、體育裝備設計及人機工程學三門課程的實踐作業，既可提高學生對專業的認識及應用，又可減輕學生多門課程作業的負擔。該項作業可分別計入以上三門課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達機件的內外結構形狀，機件的基本表達方法亦是學習的重點內容。學生在掌握各種視圖基本概念的同時，在上機操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習。針對前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎上，用其他視圖輔以說明其內部結構形狀。（5）采用引導式教學法，結合后續課程，如機械原理、機械設計等課程中涉及到的多種零部件設計，幫助學生學習各種零部件的繪制方法，同時學習如何在AutoCAD中建立圖形庫，為后續課程的設計做準備。（6）通過系統的有關零件圖理論知識的學習，各小組根據所搜集的信息及“機件的常用表達方法”等知識討論并確定最合理的零件表達方案，再獨立繪制零件草圖；測量并標注尺寸，加深學生理解尺寸基準的概念，拓展學生知識。有興趣的同學可結合體育器械實際使用過程中常見的故障、原理等，通過查閱資料、實習實踐等獨立分析并制定合理的技術要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進行組與組之間的交流評比。通過實際畫圖，提高了對零件形狀、結構、尺寸及技術要求的分析能力，加深了對零件圖四大內容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學習效果，也培養和增強了學生的創造性和應變能力。（7）在有限的教學資源條件下，充分利用網絡，引導學生將若干個零件圖組合成裝配圖，實現裝配圖理論知識、上機操作及與相關專業的同步學習，加深對課程的理解和掌握。機械制圖及AutoCAD作為一門專業基礎課，適用性強，應用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關課程的有效對接，方能用有限的學時起到事半功倍的效果。
2評價體系
機械制圖及AutoCAD作為一門應用型課程，重點在于知識點的應用及繪圖軟件的使用熟練程度，對學生考核不再是單純的理論知識點考核，應建立起以能力為核心、知識、能力、創新設計及知識點在專業中的實際應用相結合的考試制度?？己藱C制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機械制圖及AutoCAD涉及的理論知識；（2）平時作業包括手工繪圖及課堂上機操作考核；（3）綜合訓練是一種綜合考核，涵蓋了機械制圖及AutoCAD、人機工程學及體育裝備設計等課程的綜合知識。在實施綜合訓練過程中做到內容全面充實，有所側重，尤其體現出體育裝備工程的專業特點，讓學生感到綜合練習是一個實際設計演練，這樣促使學生把學習與生產聯系起來，把完成作業與職業能力的培養聯系起來。
3結束語
機械制圖的知識點范文4
關鍵詞 應用技術型大學；機械制圖；教學改革；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）22-0105-04
Teaching Reform of Mechanical Drawing in University of Appli-cation Technology//WANG Haiqiao， SHEN Xianfa， YU Caimin， XU Wei
Abstract Considering the transition of the Sanjiang College into applied technology oriented university， the characteristics， training objectives and the needs of society for the students of the university are changed accordingly. Aiming to inspire the motivation of the students and improve their professional skills， the characteristics and existing problems of the course for Mechanical Drawing are discussed here. Additionally， certain suggestions for teaching reform
of this course， on the basis of teaching format， content and perfor-mance evaluation are presented， with the goal of emphasizing the education objectives and focus of the applied technology oriented university， to develop more qualified talents for the society.
Key words technology university； mechanical drawing； teaching reform； applied talents
1 引言
前高校分為研究學術型和應用技術型，其中應用技術型本科教育已經成為高等教育體系發展完善的主要方面。國務院常務會議提出，創新應用技術型人才培養模式是實施教學質量工程，提高本科教育質量的重要任務。會議提出要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。為全面響應國務院會議章程，對國家高等教育結構進行戰略性的調整。為了全面提高人才培養質量和辦學教學水平，三江學院不斷加快建設應用技術型大學的步伐[1]。
機械制圖是工科技術人員最基礎的技能，學生就業前期去廠里實習，對制圖能力提出要求，而學生的畫圖和讀圖能力沒有完全達到實際需要，這體現出教學中的不足。因為培養應用型創新人才，機械制圖課程教學需要改革，教學目標需要提高，教學內容與實際應用聯系需要加強并結合專業，教學模式需要更新。目前針對制圖教學的改革層出不窮，但針對應用技術型大學教育的改革少，為了更貼合其培養人才的特點，有必要針對性地對機械制圖這門技術基礎課程進行更細致的改革。
2 傳統制圖課程教學中存在的不足
制圖教學中存在的問題 學生繪圖質量不高。在一開始的制圖國家標準規范中，學生并沒有學得很扎實，圖紙中線型不規范，粗細線選擇不合理，不按國家制圖標準中的有關要求來規范作圖，等等。一方面是由于現有制圖學時減少，學生實際的繪圖訓練變少了；另一方面是由于接觸了計算機繪圖，讓學生認為手工繪圖沒有必要了，便降低了手工制圖的質量要求。
在后續的實踐環節中發現多數學生表達不清楚設計方案的草圖，對裝配圖所應表達的內容模糊不清，對一些螺紋標準件、齒輪常用件的特殊規定畫法掌握不牢。零件的技術參數精度設計選擇概念模糊，尤其是零件圖中尺寸公差等級和基本偏差隨意選擇，以及形位公差項目及其數值選擇沒有依據。更嚴重的是零件圖上的尺寸公差和偏差與裝配圖中的尺寸配合公差代號不對應[2]。
機械制圖課教學中，計算機繪圖教學還停留在二維平面繪圖教學階段，很多組合體模型不能結合三維造型軟件輔助學生來理解。目前很多全國制圖大賽需要三維零件造型，但學生接觸計算機三維零件造型軟件較晚，而且也僅局限于教師在課堂上教的，給機械制圖大賽的選拔和培訓工作增加了難度。
就業后反映出的問題 學生在就業后也反映出不少的問題，如設計出來的零部件產品結構不合理，裝拆不方便，根本不能應用于實際生產中。并且圖形表達不完整，往往出現圖能畫出來但制造不出來，制造出來但是不能裝配，能裝配起來但不方便拆卸，以及后續維修也會出現一些問題。這些反映出來的是學生的綜合能力弱，但最根本的還是制圖基礎知識不扎實。
制圖課程教學中的畫法幾何中的圖解內容在實際生產中基本上不用，而目前這部分內容仍然占用一定的學時。學生在校學習的知識，到對口工作單位后能用到的也就是20%～30%。因此，如何在緊湊的學時內把學生工作后會頻繁用到的知識講解扎實，是值得每個教師思考的。
教學方法存在的問題 目前國內高校在教育教學過程中廣泛引入計算機多媒體技術和網絡技術，CAI課件集文字、圖片、動畫、視頻資料于一體，大大增加了課程內容的生動性，在充分調動學生主體性、減少教師勞動強度、縮短教學輔助時間等方面起了較好的作用。但針對機械制圖這門課程，不可多用，如教師過多依賴課件，就會變成放映員，學生學習沒有主動性和積極性，只是被動聽課。在課堂上教師不能抓住學生的實際和學習思維講課，不能充分發揮講課的魅力。教師要認真備課，從機械制圖課程特點出發，必須要有適當的板書和畫圖例，不能一味通堂播放多媒體課件，倡導啟發式教學與多媒體教學模式有機結合[3]。
輔導存在的問題 機械制圖這門課程的實踐性非常強，需要學生通過一定的訓練掌握相關的知識點，而作業批改輔導則對教師提出極大的挑戰，這要求教師對學生進行即時輔導。某些教師，教學工作量大且科研任務重，沒有充足的精力和時間安排答疑輔導，作業也得不到及時批改，以致學生在作圖中的錯誤得不到即時糾正，在后續的課程實踐環節、畢業設計乃至就業以后仍然會出現同樣的錯誤。
考核機制存在的問題 以往學校針對機械制圖這門課程的考核方式主要就是看期末考試的卷面成績，而平時的出勤、每次畫圖訓練及課堂表現所占比例極少，不少學生認為只要期末考試考好就可以，便忽略了平時的訓練。這嚴重影響了學生對學習這門課程所投入的熱情以及積極性，也不利于形成一個良好的學習本門課程的學習環境。因此，對于機械制圖的考核方式必須改革。
3 應用技術型大學機械制圖課程改革
教學模式的改革 在機械制圖教學過程中，要避免教學過程中的枯燥的“填鴨式”教學模式，采用靈活多樣的教學模式和教學手段，如啟發式教學法和研討式教學法等，激發學生對本門課程的學習熱情和積極性。
啟發式教學法就是改變教學過程中教師的一味灌輸，讓學生自己動手，有自己的思考空間。為此，在制圖課程中創造了“胡蘿卜”教學法，如圖1所示。由于胡蘿卜的易切削性，學生對于難以想象的立體模型通過切削，可以形象構想出其三視圖，尤其對于截切這一重要知識點，可以讓學生直觀地看出截交線，大大降低學生學習這一知識點的難度。
研討式教學法就是改變以往一貫的課堂上教師整堂講、學生被動聽和記的教學模式，在教學過程中運用分組研討的教學模式，讓學生分組討論并完成學習任務。這樣組員之間、小組之間、教師與學生之間就有了互動，互相對知識點進行研討以達到提高。在制圖習題課上采用此種形式，提高了組內成員的團結性以及組間的競爭性，大大激發了學生對本門課程的學習熱情，取得較好的效果，并且有利于形成良性的競爭學習環境[4]。
教學內容的改革
1）借助繪圖軟件培養學生空間思維能力。在組合體知識點的講解中，對空間幾何元素分析與其投影的平面圖形之間的聯系是個難點。以往都是借助實體模型，雖然直觀，但模型類別有限且課堂上攜帶不便。因此引入繪圖軟件，并將其靈活應用在機械制圖課堂教學中，三維繪圖軟件功能強大，學生的空間思維能力得到顯著提高。如講解截切知識點，可利用AutoCAD軟件演示隨著截切位置的不同，很直觀地表現出模型輪廓被截切的情況和三視圖的變化情況，如圖2所示。采用計算機軟件造型實體模型，學生可以模擬挖切、疊加和組合等造型，也可任意改變截切位置看到直觀的模型，還可以通過縮放及旋轉功能觀察實體模型的各個細節，強化三維空間思維能力[5]。
2）培養學生自學的能力。在高校中培養學生的自學能力，對他們進入工作崗位中成長為高素質人才起著決定性的作用。學生自學的能力在制圖教學中顯得尤為重要，機械制圖中鍵、銷、軸承、彈簧等知識點，學生通過到圖書館查閱相關資料、相互討論，完成相應作業等掌握。其次，對于部分對制圖學得比較好的學生，可以更自由地拓展制圖課程的內容以及深度，支持他們進行深層次的學習，進一步培養他們的學習自主性。如對于工科專業常用的繪圖軟件AutoCAD，由于上機操作學時的限制，教師只是講解基本操作，課后學生可通過相應的實例自學[6]。
作業批改形式的改革 制圖作業是一門新型作業，與其他作業是有差別的，不是簡單的對錯之判斷。應該根據作業內容的側重點及作業的訓練目的，選擇相應的批改模式。對于機械制圖課基本功訓練的作業，應該采取在機械制圖的習題課上面對面批改指正模式，這樣一對一有針對性的批改模式的效果比較好。針對簡單易理解的作業，可組內成員互改，對于作業中出現的共性錯誤，由教師集中講解，這樣可使教師有盡可能多的時間和精力來備好課以及更好地組織課堂教學。對于作業的批改還應采取記分的形式，好的要給予表揚并作為平時分，這樣亦可激發學生的學習熱情。因此，適宜的制圖作業布置和批改的方法是提高制圖教學質量的一種有效方法。
教材內容的改革 機械制圖絕不僅僅是投影對應關系的二維繪圖，首先，根據現代設計和制造的信息要求，二維圖形信息已經達不到要求；其次，三維設計軟件的加入可大大縮短產品設計周期。因此，機械制圖應該是基于三維設計，盡早讓學生接觸計算機繪圖中的二維和三維軟件，這就給機械制圖教學帶來挑戰。因此，針對應用技術型大學的人才培B目標，需要改革機械制圖教材的內容，編制集合機械制圖、機械設計、計算機繪圖軟件及設計與應用方面實例為一體的新型應用型教材，強化制圖、設計、零件圖合理的表達方法三者間的關聯，培養學生的現代設計能力和綜合運用能力[7]。
考核方式的改革 在實際的機械制圖課堂教學活動中，多樣化的教學模式必然需要與之相適應的教學評價的形式。針對機械制圖這門課程，考核由三部分組成：平時成績占30%，計算機繪圖部分占20%，期末占50%。其中，平時成績包括理論課出勤、課堂表現，手工繪圖圖面質量；為了激勵學生對計算機繪圖部分的學習積極性，這部分也引入考核，事實證明，引入之后，學生對該部分投入的學習熱情高漲；期末由原來的70%降為現在的50%，減少了部分學生平時不用功，僅靠最后突擊應試來過關的現象。這樣的考核機制不僅提高了公平性，而且進一步督促學生對本門課程更好地學習，也更有助于形成良好的競爭學習環境。
4 課程網絡平臺的建設
大學里課程設置多，學生掌握的知識面廣，每門課程都有固定的學時，所以課堂教學的內容有限。機械制圖作為工科技術人員必備的一門技術基礎課程，必須得到重視，教學內容必須從課內延伸到課外，除了給學生布置相應的自學內容，還要輔助一些學習資料，故建設機械制圖精品網絡課程非常必要。三江學院于2009年建設了本門課程的網絡課程，經過6年的網絡課程建設，已逐步得到完善，，有相應的課堂教學課件，方便學生課后復習和預習；有大量的立體化教學資料，供學生課后自學，不但針對難點和重點來加強學習，更培養了學生自學的能力；還開設了互動教學，上傳每個章節的習題訓練；針對本門課程的重點和難點，還有教師的精品授課錄像。
本門網絡課程建設以來，受到廣大學生的好評，而且近年來在后續的實踐環節和畢業設計中，學生的制圖能力都有很大的提升，乃至畢業前期去企業實習，其讀圖能力和制圖能力也得到企業的認同。
5 結論
本文從應用技術型大學的特點及社會對機械類專業人才能力的需求等角度，探討機械制圖教學改革的思路。以往的機械制圖教學存在一些問題，已經不適合應用型人才的培養。因此，積極開展教學形式、教學內容及考核機制的改革，不斷探索應用型大學中機械制圖課程教學的新模式、新思路，滿足社會對應用型人才技能提出的要求及三江學院轉型的需求，從而不斷提高三江學院應用型畢業生的整體素質。
參考文獻
[1]劉偉.實踐教學中應用型人才培養模式的研究：以山東省德州學院機電工程系實踐教學為例[J].高等教育研究，
2008（4）：29-31.
[2]楊薇，張京英，張輝，等.機械制圖三結合實踐教學模式的探索[J].圖學學報，2014，35（1）：127-130.
[3]藍曉民，王盛智.“工程制圖”課程多媒體教學方法探討[J].圖學學報，2013，34（1）：120-121.
[4]熊巍，劉林，陳錦昌.現代工程制圖課堂教學改革的探索與實踐[J].圖學學報，2014，35（2）：296-300.
[5]成玲，孫文芳.高職院校《機械制圖與Auto CAD》教W改革初探[J].輕工科技，2010（7）：131-132.
機械制圖的知識點范文5
關鍵詞：微課；翻轉課堂；自主學習；機械制圖
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.01.077
0引言
近幾年來，隨著移動通訊網絡的普及、社交APP的發展，生活和學習節奏越來越快。手機不離手，成為現代大學生的真實寫照。無論課下還是課上，手機成為現代大學生的“隨身標配”。
機械制圖作為理工科院校的專業基礎課，對培養專業技能和提高工程意識能力具有舉足輕重的作用。但是在傳統的機械制圖教學中多媒體展示不夠生動，講授枯燥，學生對這種課程敬而畏之。大一新生從高中高壓環境進入相對輕松的大學環境，手機成為他們放松的宣泄口。在傳統機械制圖課堂教學中，學生對多媒體教學這種授課方式漸漸的失去興趣，容易導致學生注意力不集中，降低學習效率。他們更多的是需要獨立的學習時間，獨立自主的學習方式來完成課程的學習。由此可以看出學生這種對這門專業基礎課的學習態度和個性化需求要求知識的獲取途徑和相關教師的教學方式正在發生變化。在這種背景下，微課在教育事業中蓬勃發展，并越來越多的得到推廣。
1微課的教學影響及特點
微課作為信息時代一種新型的教學資源，是基于多媒體技術在5-8分鐘時間段內針對一個知識點例如教材解讀、例題精講、重難點歸納等或者學習方法的講授、教學經驗的交流等一系列教學活動而進行針對性講解的一種音視頻展示。微課顛覆了高校教師對課堂教學的傳統思維。
微課有別于傳統視頻課程。傳統的視頻課，一般錄制時間較長。因此在錄制的時候一旦出現錯誤，就要重新錄制，浪費時間。微課錄制時間短，也有助于教師對授課內容的把握，提高了教師的課堂設計能力。傳統的視頻課由于載體的原因和其他一些原因資源較為封閉，并且都是以教師講授為主，與學生的互動甚少，學生缺乏學習興趣和學習的主動性，因此微課也成為教師課堂教學的一個重要資源。
1.1短小精悍，隨時隨地可以學習
機械制圖類的微課要求在較短的時間內將抽象的制圖方面的知識點或者例題用直觀的動畫及具有感染力的講解展現，既可以增強了視覺與聽覺的沖擊力和表現力，能在極短時間內吸引學生的眼球，又提高學生的學習興趣，加深他們對學習內容的理解，學習效果更加明顯?？梢苑奖憷脴O短的時間迅速學一個知識點或者一個例題，學生學習的自主性大大提高。
1.2單體容量小，載體豐富，便于傳播
微課都支持各種主流的流媒體格式，學生和老師都可以方便下載，可以靈活的在移動端播放和傳播，便于學生與學生之間，老師與學生之間的互動與交流?；ヂ摼W和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流
1.3主題明確，結構獨立
微課的教學目標比較單一，所以教學主題非常明確，主要圍繞學科中某個知識點，如重點、難點、疑點等展開教學活動。而微課是基于某個知識點或教學主題建立起來的，各知識模塊間松散獨立，呈現出課程學習的結構相對獨立的特點。
2基于微課的機械制圖教學改革c實踐
微課的主要作用：第一，滿足學生個性化學習需求，幫助學生實現自主化的學習；第二，提高教師教學水平，提高教學效率。微課的用途可以分為兩種：一種是課前預習或課上；另一種是課后復習、鞏固和深化。而目前手機充斥校園的情況下，根據實際調查研究，布置課前預習任務收效甚微，所以微課主要還是用于復習使用。復習時，學生最喜歡的就是一個知識點的哪個點不會，就能夠找到一個單獨的某個不懂得知識點的講解或活動過程展示微視頻或者是某個習題的講解。因此機械制圖知識點劃分以及習題講解就是制作機械制圖微課的重點內容。
根據本校的教學計劃，機械制圖96學時，其中課授80學時，課程設計16學時。課授80學時分兩學期完成，每學期40學時。第一學期40學時，主要內容為第一章制圖的基本知識，第二章基本體的投影，第三章立體交線的投影，第四章組合體，第五章軸測圖。本文以第一章內容做教學設計節點劃分作示意，第一章教學設計節點劃分如表1所示。
3微課在機械制圖教學中發展方向
隨著本校測繪實驗室的建立和完善，我校將逐步形成計算機繪圖、測繪、徒手繪圖、尺規繪圖融為一體的機械制圖教學模式。在這一教學模式的發展下，我校近年來連續幾屆獲得“高教杯”制圖大賽的一等獎、二等獎！
微課是一種新的教學理念和教學手段，可以提高學生的自主學習能力。通過筆者閱讀大量文獻并且結合本校實際情況研究，翻轉課堂教學模式下機械制圖的發展方向主要包括四個方面。
3.1三維CAD輔助教學
將三維CAD軟件融合在微課的機械制圖教學中，并且制作三維軟件的微視頻教學課程，學生不但可以學習掌握三維軟件，而且可以帶動機械制圖課的學習，為高年級學習專業課做好鋪墊，并且可以為高教杯，3D大賽，挑戰杯等各種賽事打好基礎。
3.2加強徒手繪圖訓練
徒手繪圖在設計交流階段以及一些現場測繪時經常被使用到。徒手繪圖要求有較高的對空間想象能力，是工程技術人員必備的技術能力，也是目前教學改革模式下非常重要一項手段。
3.3結合實踐，開設測繪實驗
開設相關零件測繪實驗，可以培養學生獨立分析和解決問題的能力，并且可以培養學生的對機械零部件的認知度以及動手能力。
3.4翻轉課堂教學
翻轉課堂模式下學生的自主學習能力和語言表達能力都將得到訓練和加強，翻轉課堂模式下，學生課上或者課下觀看微視頻教程來完成課程的學習，并且在課上討論視頻中的疑難點，提高學習效率。
4結語
微課作為學生個性化、自主化學習的教學產物，是一種新生態網絡教學資源，具有課程內容短小精悍、載體豐富、結構獨立等特點。微課的特點決定了它在機械制圖課程教育教學中必然具有廣闊的應用前景。本文從微課教學的角度分析如何進行關于機械制圖類課程的改革與建設。結合本校優勢資源，漸漸形成實驗測繪、徒手繪圖、課堂多媒體教授的有機教學模式。作為一名高校教師應該順應時展，把握時代命脈，更新教學理念，合理配置教學資源，優化教學設計，提高教學效率，實施有效的課堂教學行為，滿足學生自主化學習的需求，在學生分享信息技術高速發展下的優質教育資源的同時，真正的提高校園人才培養教育質量，培養社會需要的全素質人才。
參考文獻
[1]林勝.基于“微課”背景下高職院?！稒C械制圖》教學模式改革探[J].高教論壇，2014，（10）.
[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）.
[3]許國玉.依托“技能競賽和考試”提升機械制圖創新教育[J].圖學學報，2015，（4）.
機械制圖的知識點范文6
一、傳統方法與現代技術相結合
把現代多媒體技術運用于制圖教學，可以借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，提高了教學效率。然而有些教師往往利用電子課件代替了一切，電子課件中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，但是一節課上下來，學生的思路跟著課件走，他們的空間想像能力提高有限。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，缺少了動手的過程，即使視覺形象再精彩，那只能是過眼云煙，不能形成有效的圖形，刺激不了大腦的興奮。機械制圖教學既要有形象的直觀性，又有思維的抽象性，所以我們必須充分認識機械制圖學科的特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。
例如在教學《組合體視圖》的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。筆者在分析組合體視圖時，充分利用掛圖、實物模型，讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解析難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，有條件的還可以進入其內部觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒不需要線條。從而提高學生思維能力，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能取得事半功倍的效果。
所以，在使用現代化教學手段時，必須“適當”地與傳統教學方法相互結合，相互滲透，以人為主，以機為輔，相輔相成，這樣才能達到機械制圖教學的理想境界。
二、《機械制圖》與CAD相結合
CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖的理論基礎，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。所以，當前大多數的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教。一般的教學過程是學過《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。如果將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。
三、學生主體與教師主導相結合
