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九年級學習方案范文1
關鍵詞：九年級 化學復習方法
九年級化學復習的突出特點就是時間緊、內容多，學生在學習的過程中沒有了原來的新鮮感.因為處在總復習的階段，面對巨大的升學壓力，學生會出現不平衡的學習水平以及心理素質變差等問題，這在一定程度上會導致總復習難度的增加.
九年級化學復習的目的是幫助學生整理、歸納、總結和記憶所學過的化學知識，這是一個繼續學習的過程，不僅應對以前的知識加以鞏固，還要對學生的知識面進行拓展.在對知識熟練程度不斷提高的基礎上，能夠實現知識的活學活用，用所學的知識對遇到的問題進行分析、研究.所以，這個階段的復習并不是機械的、簡單的對所學知識進行重復，也不是簡單的重現以前所進行的教學活動.
一、應形成完善的知識網絡
九年級的化學知識有其完整的體系，每一個體系都內在的聯系，它們之間既有縱向的聯系又有橫向的溝通.在傳統教學過程中，教師往往將原本完整的知識體系進行劃分，使其成為許多微小的部分，然后用分階段教學方式.這樣做，導致學生所學到的知識顯得雜亂堆積，不利于形成知識結構的完整體系.因此，在化學復習過程中，教師應根據九年級學生的實際情況和化學知識結構的特點，對教材進行重新組織.
在安排化學復習時，教師應進行以單元為基礎的小模塊復習，使學生在頭腦中形成化學知識的小體系.然后根據基本理論或基本規律進行大模塊復習.在化學復習的過程中，教師應促使學生不斷吸收新的知識，實現思維角度的轉變，研究新方法，轉化學生頭腦中已有的知識，使其實現由片面到全面、由簡單到復雜的徹底轉變.在歸納知識時，學生可以根據從一般到特殊的規則，依據知識之間所存在的聯系，對知識脈絡進行理清，實現系統化的知識歸類，最終形成完整的知識網絡.同時，在此基礎上，學生對概念進行深刻了解.
二、找出其中的主要規律
九年級化學復習應緊緊依靠教材，但是這并不意味著對教材常規內容的重復.當前化學教材依據先宏觀后微觀、先現象后本質的主要結構形式進行編寫，教師應加大對實驗探究方法研究的投入力度，培養學生的能力.這樣，雖在一定程度上沒有了知識系統性，但卻能夠迎合學生的心理，符合學生的認知規律，對化學復習是非常有幫助的.
在化學復習過程中，還應找準知識點，重視歸納和總結知識，在知識的系統性、整體性上加大投入，認真盤點所學過的內容，梳理所學的知識，對教學內容進行簡化、歸納，從而方便學生進行記憶.我們可以對知識中存在的主線進行發掘，如從化學式、現象、化學方程式、概念以及實驗的角度來對知識進行串接，在此基礎上組織復習.教師應認真分析學生的情況，采取最有效的方式，提高化學復習的效率，達到化學復習的目的.
三、關注社會，密切聯系實際
九年級化學復習的一個重要方面就是引導學生進行自主的探索和研究，這也是化學學習的一個重要目標，同時，在命題原則中明確表示要考查學生的科學探究.這種試題一般是結合社會的熱點問題或者生活的實際.因為能對學生的思維能力、探究能力、創新能力進行很好的反映，所以在中考化學試題中出現得越來越多.學生要想做好這類題目，關鍵就是要結合實驗的目的，以及所學的知識來選擇科學合理的方案.在這個過程中，我們必須注意的是，設計實驗方案時應對實驗的原理、方便性、操作簡單性、安全性、環保性因素加以考慮.在九年級化學復習過程中，我們時刻堅持探究的方法，緊緊盯住探究的目標，就會達到事半功倍的效果.
四、積極做好備考工作，提高學生
的應試能力
首先，在審題方面加強訓練.準確解題的前提就是準確的審題，如果沒有在審題上付出努力，就不能又快又準地對題目進行解答.通過一定的審題訓練，可以提高學生的推理、判斷、分析、聯想能力.尤其是一些需要進行分步解決的題目，只有依次作答，才能取得好成績.
九年級學習方案范文2
為加強中考復習的組織領導，我們成立了由中心學校校長任組長，中心學校干事及__中學領導班子成員、年級主任、學科組長、各班主任等為組成人員的__屆中考備考領導小組，對中考備考進行業務指導和監督。在具體工作中，要求中心學校干事蹲班、__中學校級干部蹲科，參加所蹲班科任教師會，開展推門聽課，研究班級情況，協調學科時間分配，檢查本班教師備課、上課、輔導和作業批改情況，指導班級復習備考工作；要求蹲科校級干部和學科組長參加各備課組每周的集體備課，及時了解備考情況，研究和解決備考中出現的問題；要求各班主任老師做到“六到位”，即早晚自習、午休時間等到位，對學生的思想、學習、生活、紀律等管理到位；要求全體九年級教師精心備好每一節課，批改好每一次作業，認真研究每一道題，做到有的放矢，不打無準備之仗。
本屆學生人數少，基礎差，且斷層情況比較嚴重。在第一次摸底考試中，總分500分以上考生僅7人，而低于300分的考生則有七八十人。與周邊兄弟學校相比，成績很不樂觀。面對這種情況，部分教師對來年中考不抱希望。我們認為，面對困難，退縮逃避不是辦法，我們堅信只要思想不滑坡，方法總比困難多。針對教師對學生沒有信心，底氣不足的情況，一方面，我校通過座談、教研會等形式，通過獎優罰劣、獎勤罰懶等方法，進行多元激勵，做好九年級教師的思想工作，增強其責任感和光榮感，使其能直面困難，團結協作，優化教法，精煉重點，簡約教學，提高課堂效率，注重學法指導，關心學生情感，提高教育教學質量。另一方面，我們將學生進行分流，分層教學，因材施教，開設特長班，開辦各種藝術興趣小組。對于雙差生，我們從思想教育入手，通過組織學生參觀校史展覽室，瀏覽“名人之鄉”文化墻，參加杰出校友事跡報告會及高考狀元（張友誼、劉俊等）學習經驗交流會等形式，激發學生學習的積極性。同時，針對學生缺乏人生目標、學習動力不足、成績差自卑的特點，通過誓師大會、座談會、班會、宣傳專欄、墻報等形式，抓好學生的思想，加強心理輔導，使其明確目標，激發斗志，樹立信心，發憤圖強，自覺自律，努力拼搏，科學備考，不斷進步。通過引導學生分別參加音樂興趣小組、美術興趣小組、田徑興趣小組、籃球興趣小組等，培養他們的學習興趣、培養他們的學習信心，培養他們的學習習慣。讓他們學有場地、學有樂趣、學有收獲，讓他們沒有無事生非的時間與精力。在特長學習上有長進，又能促進他們對于學好文化課的需求。這時，再結合學生的基礎水平，講課做到深入淺出，簡約教學，課后輔導做到關愛學生，就能達成事半功倍的效果。
牢固樹立教學質量第一的觀念，狠抓課堂教學，努力探索新課標下九年級教學的新模式，提高課堂效果，構建新型的民主師生關系，構建和諧高效的師生團隊。第一、狠抓備課組管理，向課堂要效益。課堂45分鐘是提高教學質量的關鍵所在，學校在本學年度狠抓課堂教學的管理工作，每周組織相關人員深入班級聽課，及時把存在問題與被聽課者交流，以便使九年級教學對路到位，講求實效。針對九年級教學的特點，學校充分發揮了備課組的作用，學校主要領導、年級組長蹲點備課組，進一步落實備課組認真研究教材、教法、案，統一內容，統一進度，統一測試，整合了集體智慧，發揮了集體優勢，減少了教學的盲目性和無效性。除了四次教學常規檢查外，學校還不定期的抽查，這些措施很好的保證了九年級的課堂教學效果，促進了九年級教學工作有序進行。第二、認真做好促優補差輔導工作。本屆九年級學生，
九年級學習方案范文3
【導語】
日前,貴陽市教育局《關于印發高中階段學校考試招生制度綜合改革配套文件的通知》，對各科目的命題依據、測試結果運用、分值、測試方式與范圍等作出安排。
貴陽市教育局的《關于印發高中階段學校考試招生制度綜合改革配套文件的通知》中，涉及《貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試實施方案(試行)》、《貴陽市初中學業水平考試信息技術、音樂、美術基本素養測試實施方案(試行)》和《貴陽市初中學業水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案(試行)》等多個方案，明確初中畢業生畢業考評包括綜合素質評價和課程學習評價，結果以等級呈現。綜合素質評價內容包括思想道德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、特長發展等6方面;課程學習含語文、數學、英語、物理、化學、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術、音樂、美術13科。
根據《通知》要求，貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生英語聽說能力考試將由全市統籌，著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力，考試滿分為30分。信息技術、音樂、美術三個學科滿分均為30分，每場次上機測試包含信息技術、音樂、美術三個學科，測試結果按參加測試人數劃分A、B、C、D四個等級。英語聽說能力，信息技術、音樂、美術測試均安排在九年級第一學期期末進行。生物實驗操作技能測試對象為八年級學生，物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生，實驗操作技能測試以合格、不合格兩個等級方式呈現。
貴陽初中學業水平考試體育考試從2019年秋季入學的七年級學生開始，總分為50分，由統一現場考試和體育綜合素養評價兩個部分組成，統一現場考試項目采用“1+N”模式進行，“1”為必考長跑項目，“N”為其它體育考試項目，分別安排在七、八、九年級的下學期進行，共計40分，體育綜合素養評價為10分。
九年級學習方案范文4
關鍵詞CAG化療老年急性髓系白血病
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.27.109
2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，分別采用CAG方案與普通化療方案治療，并比較兩組的臨床療效、化療后骨髓恢復時間和輸血量及不良反應發生情況，取得了良好的臨床效果，現將結果報到如下。
資料與方法
2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，男31例，女17例；年齡60～77歲，平均6825±805歲；FAB分型：M17例，M28例，M45例，M518例，MDS10例；按照隨機數字表法將48例患者隨機分為研究組和對照組，每組各24例，兩組的年齡、性別及FAB分型均無明顯差異(P＞005)，具有可比性。
方法：研究組用CAG方案，阿糖胞苷10mg/m2，每12小時1次，第1～14天，皮下注射；重組人粒細胞刺激因子注射液(G-CSF)200μg/m2，第1～14天，皮下注射；阿柔比星每天10mg/m2，第1～8天，靜滴［1］。對照組應用DA、HA或MA等普通化療方案［2］。
觀察指標：①臨床療效：參照張之南《血液病診斷及療效標準》將療效分為完全緩解(CR)、部分緩解(PR)、未緩解(NR)；有效以CR+PR計算。②不良反應及毒性評定：參照WHO關于藥物不良反應分級評估標準。
統計學處理：使用SPSS170進行t檢驗和X2檢驗，P＜005表示差異具有統計學意義。
結果
療效評定：經過積極治療后，研究組中完全緩解9例，部分緩解5例，有效率5833%；而對照組中完全緩解6例，部分緩解6例，有效率5000%；經統計分析發現兩組的有效率無明顯差異(X2=034，P＞005)。見表1。
兩組化療后骨髓恢復時間和輸血量比較：研究組在化療后骨髓恢復時間1754±472天，平均輸注濃縮紅細胞428±246U；而對照組在化療后骨髓恢復時間2311±542天，平均輸注濃縮紅細胞570±275U；經統計學分析發現研究組的骨髓恢復時間和輸血量比較均有明顯差異，且差異具有統計學意義(t=434、482，P＜005)。
不良反應：研究組化療期間的不良反應發生情況與對照組相比，Ⅲ～Ⅳ級感染、Ⅲ～Ⅳ級出血、肝腎損傷及胃腸道毒性與對照組相比有明顯差異，且差異具有統計學意義(X2=438、547、463、837，P＜005)。見表2。
討論
急性髓細胞白血病(AML)包括所有非淋巴細胞來源的急性白血?。?］。目前，化療是治療該病的主要治療方法，2009年9月～2011年8月收治老年急性髓系白血病患者48例，分別采用CAG方案與普通化療方案治療，并比較兩組的臨床療效和不良反應發生情況，研究結果顯示兩組的有效率無明顯差異(X2=034，P＞005)。研究組的骨髓恢復時間和輸血量比較均有明顯差異，且差異具有統計學意義(t=434、482，P＜005)。研究組化療期間的不良反應發生情況與對照組相比，Ⅲ～Ⅳ級感染、Ⅲ～Ⅳ級出血、肝腎損傷及胃腸道毒性與對照組相比有明顯差異，且差異具有統計學意義(X2=438、547、463、837，P＜005)。上述研究結果表明CAG化療方案治療老年急性髓系白血病的臨床效果與普通化療方案接近，但是較普通化療方案的骨髓抑制時間明顯縮短，輸血量減少，而且可以有效降低化療帶來的毒性，值得臨床推廣使用。
參考文獻
1季征,冷青,張桂敏,等.CAG方案治療老年急性髓系白血病15例分析［J］.中國誤診學雜志,2010,10(12):2970-2971.
九年級學習方案范文5
義務教育課程設置實驗方案
根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系的要求，設置義務教育階段的課程。課程設置應體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟發展和科學技術發展的要求，為學生的持續、全面發展奠定基礎。
一、培養目標
全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、課程設置的原則
1、均衡設置課程
根據德智體美等方面全面發展的要求，均衡設置課程，各門課程比例適當，并可按照地方、學校實際和學生的不同需求進行適度調整，保證學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯，義務教育階段九年一貫整體設置課程；根據不同年齡段兒童成長的需要和認知規律，根據時展和社會發展對人才的要求，課程門類由低年級到高年級逐漸增加。
2、加強課程的綜合性
注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都應重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。
設置綜合課程。一至二年級設品德與生活課，三至六年級設品德與社會課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；六至九年級設科學課，旨在從生活經驗出發，讓學生體驗探究過程，學習科學方法，形成科學精神；一至九年級設藝術課，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。
增設綜合實踐活動，內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息的能力、綜合運用知識解決問題的能力以及交流與合作的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。
3、加強課程的選擇性
國家通過設置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時的彈性比例和地方、學校自主開發或選用課程的空間，增強課程對地方、學校、學生的適應性，鼓勵各地發揮創造性，辦出有特色的學校。
在達到九年義務教育基本要求的前提下,農村普通中學試行“綠色證書”教育,形成有農村特點的學校課程結構。城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。
三、課程設置
表一：義務教育課程設置表(略)
表二：義務教育課程設置及比例(略)
四、義務教育課程設置的有關說明
表一為義務教育階段一至九年級的課程設置，表二為義務教育階段各年級周課時數、學年總課時數、九年總課時數和各門課程課時比例，每門課的課時比例有一定彈性幅度。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16～20%。
省級教育行政部門可根據本?。ㄗ灾螀^、直轄市）不同地區社會、經濟、文化發展的實際情況，制定不同的課程計劃；學年課時總數和周課時數應控制在國家所規定的范圍內；根據教育部關于地方課程、學校課程管理與開發的指導意見，提出本?。ㄗ灾螀^、直轄市）地方課程、學校課程管理與開發的具體要求，報教育部備案。民族學校、復式教學點、簡易小學等學校的課程設置，由省級教育行政部門自主決定。
每學年上課時間35周。學校機動時間2周，由學校視具體情況自行安排，如學校傳統活動、文化節、運動會、遠足等。復習考試時間2周（初中最后一年的第二學期畢業復習考試時間增加2周）。寒暑假、國家法定節假日共13周。
晨會、班隊會、科技文體活動等，由學校自主安排。
綜合實踐活動是國家規定的必修課，其具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。
為培養學生的創新精神和實踐能力，各門課程普遍增加了實踐活動。學校在做學年教學安排時，應根據活動的性質和內容，統籌合理安排。
初中階段的學校在選擇分科與綜合相結合的課程時，若選擇科學、歷史、地理，可相應減少自然地理的內容；若選擇歷史與社會、生物、物理、化學，則應參照相關課程標準安排自然地理的內容。
各門課程均應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。
一至六年級設體育課，七至九年級設體育與健康課，均應貫徹“健康第一”的原則。七至九年級體育與健康課程標準中要求的健康知識，應在學生進行相關體育活動時，使學生了解，但不得組織筆試。
九年級學習方案范文6
實踐證明，現實的、有意義的，富有挑戰性的數學課程內容，有利于學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。這就要求教師要積極研究學生所在地區的經濟環境、文化環境、家庭背景及學生的興趣、喜歡的種種活動等等外在因素，在教學上有效開發和利用數學學習資源，設計出能夠喚起學生強烈求知欲和充分突出學生在學習中的主體地位的各種活動方案，創建轉變學生學習方式的平臺，激發學生的學習動機，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。
一、有效開發和利用教材資源，創建主動探究的平臺
教材的編寫有它的基礎性和普遍適用性，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師在教學過程中應根據當地區學生的認知水平、生活環境、親身經歷、興趣愛好等等因素，對教材內容做出適當的調整變通，以他們熟悉的或感興趣的問題引入學習主題，并展開數學探究。教材的“開發”有兩層含義:一是從“無”開發出“有”；二是從“有”變通出“新”。
例1、九年級數學（上）“三角形的全等”一節的學習中，我是這樣處理的：
先創設這樣的情景：“老師剛剛不小心打碎一塊三角形玻璃，它碎裂成如下三塊?，F要重新配置，請同學們幫老師出主意，要帶哪塊去，才能配置出一模一樣的玻璃出來？”學生一聽到這個關于現實生活的問題，立即有了興趣，主動參與，紛紛動手畫起來。從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。選①、選②、選③的都有。我立即請學生相互之間換位置，分成三大陣營，進行辯論，教師從旁指導。在討論的過程中，學生積極投入，主動思索，大膽發表觀點，提出質疑，同時又謙遜的聽取他人的想法，反思自身觀點的不足之處，并作出客觀評價，從而形成正確的知識體系。
例2、九年級數學（上）“中點四邊形”的課題學習中，有這樣一道題：原四邊形ABCD與中點四邊形EFGH兩者的面積有什么關系？我是這樣處理的：
首先，引領學生進行特殊化探索：
（1）探究1：菱形的面積與它的中點四邊形的面積有什么等量關系？
（2）探究2：矩形的面積與它的中點四邊形的面積有什么等量關系？
從中，學生發現：菱（矩）形的面積是它的中點四邊形面積的兩倍。
其次，我通過“能不能把條件放寬一些，也能得到這樣的規律呢？”的提問，激發學生自己提出：
（1）深入探究1：對角線互相垂直的四邊形面積與它中點四邊形面積有什么等量關系？
（2）深入探究2：對角線相等的四邊形面積與它中點四邊形面積有什么等量關系？
通過小組合作，學生發現上述規律仍然成立。
再次，思維能力強的學生由于受剛剛老師提問形式的刺激，主動提出“能不能更一般化呢？”，引領同學拓展探究：原四邊形ABCD與中點四邊形EFGH兩者的面積有什么等量關系？再次通過小組合作，學生發現：任意四邊形的面積都是其中點四邊形面積的兩倍。
從特殊到一般，由淺入深，讓問題擴展開來，引領學生自己提問題，在合作交流的空間中探索規律，從而更深的了解四邊形和它的中點四邊形的關系，也培養學生的創新能力。隨著一連串的探究活動，學生情緒越來越高漲，興趣越來越濃，本堂課也收到了預想的效果。
二、有效開發和利用校本資源，創建真實情感的平臺
學生大部分時間是在學校中渡過，校園環境、校園文化、校園活動等等對學生而言，是再熟悉不過的情景，且具有深厚感情。我們可依據自己學校特有的自然環境和人文環境，多種途徑、多種渠道開發校本資源，創建真實情感的平臺，引領學生用數學的眼光觀察身邊的現象，并用數學的思想方法去解決生活中的實際問題。
例3、在九年級數學（上）“概率的預測”一節的學習中，我是這樣處理的：
首先播放之前錄制的我班在?；@球比賽中在實力懸殊的形勢下戰勝了勁旅三（3）班的精彩片段，一下就抓住學生的興奮點，然后將鏡頭停留在賽前裁判與雙方隊長的身上，提問：“他們在做什么？”學生不假思索，立即回答：“選場地?！蔽矣謫枺骸盀槭裁匆@樣選？”學生答：“公平呀！”就此，我引入課題學習，設置如下探究空間：
問題1：我校正在進行籃球賽，賽前雙方隊長會以“剪刀、石頭、布”的方式來決定哪方先選場地。
探究1我班先選場地的概率。
探究2這樣公平嗎？請說明理由。
問題1的設計來源于學生近期參與的校園生活，有效地激發學生的學習興趣；而且探究的難度系數較小，是為了培養學生運用新知識解決問題的信心和能力。
接著，依據我校由于近幾年擴招生源，造成各年級的班級數目不同的事實（七年級有20個班，八年級有14個班，九年級有12個班），結合本課的教學目標，設計如下問題，進一步拓展學生的探究空間：
問題2：我校各班派出一支男隊參賽，按年級分組，凡獲年級前六名的在校運會中有加分。各隊條件相同。
探究3我班可獲加分的概率
探究4這種加分方法，對各級各班這樣公平嗎？［小組合作］
探究5你能幫學校設計一個合理的加分方案嗎？［小組合作］
問題2的設計取材于我校特殊的年級結構，讓學生經歷用數學解決現實問題的體驗，感受數學的價值；而且探究的難度系數增加，注重個體發展，用小組合作的方式互相協助，一方面加強學生對新知識運用的靈活性，另一方面培養了學生個性化的創造精神及互助的團隊精神。
三、有效開發和利用社區資源，創建綜合實踐的平臺
初中數學教育的根本目的是為了滿足學生今后的社會日常工作、日常生活的需要。適當地將數學教學陣地由課堂轉向社區，引領學生走出校園，參加社會實踐活動，親身體驗學習數學對作為現實社會公民的重要意義。
例4、在九年級數學（下）《親自調查作決策》一節的學習中，我是這樣處理的：
