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摘要：新課程改革對化學學科的教學提出了諸多新要求，使當前的中學化學教學呈現出全新的特點。對于九年級化學教學而言，由于其處在中考升學的關鍵節點，知識體量龐大，內容更具綜合性且有一定難度，所以教師在教學過程中應該有針對性地加以創新，根據課程改革的相關要求精心安排和設計教學內容，同時對傳統教學方式進行變革。本文對新形勢下九年級化學教學策略進行研究，旨在得出更全面的教學對策以提高化學教學效率和質量。
關鍵詞：九年級化學；教學策略；探究
引言
在九年級化學教學中，教師不僅要教給學生理論知識，還要通過實驗課程來培養學生的操作能力，促進學生知識和能力的全面提升，并保證教學的有效性。但是，在當前的初中化學教學中仍然存在片面強調理論知識而忽視實驗教學的問題，導致理論教學與實踐教學相脫節，造成學生的動手能力和化學思維弱化，不能很好地完成該門課程的教學要求，也與新形勢下化學教學的目標相背離[1]。因此，為了實現新課程改革的目標，初中化學教學需要改進和完善的地方還有很多，下面筆者就談談新形勢下提高九年級化學教學效率的策略。
一、新形勢下九年級化學教學的全新要求
（一）培養學生化學的核心素養與實踐能力
學生的核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，其目標在于推動教學的發展，最終構建以學生為教育核心的現代化育人體系。學生核心素養的養成需要教師與學生雙方的配合，學生要根據核心素養的要求完成不同學段和年級的學習內容，達到相應的檢驗要求。對于化學課程而言，教師和學生都要重視化學作為實驗性科學學科的教學和學習特點，教師在教學中要加快學生由掌握化學知識與技能向分析問題、解決問題方面的實際能力的轉化，同時引導學生在化學創新意識和社會責任感方面獲得全新發展[2]。通過學習，學生要具備基于化學基礎知識的創新意識、思維能力、發展意識和科學精神，同時具有一定的社會責任感，利用所學化學知識造福人類與社會。
（二）增強教師能力，創新化學教學思維
一直以來，師資力量是困擾化學課程發展的重要因素之一。化學教師是學生化學學習道路上的領路人，發揮著啟迪學生智慧、培養學生能力的指導作用。然而，目前有部分初中化學教師還未適應新課改的要求，表現為教育教學創新不足，不能根據傳統教材推陳出新，不能與時俱進地進行化學教學，而且沒有重視探索和研究符合新課程改革要求的教學方法與技巧，在教學過程中仍然使用較為陳舊的方法和理念。教師的素質不高，便很難高質量地完成初中化學課程的教學任務，進而影響了教學質量。在新形勢下，教師要以學生的能力發展路線為依據來安排教學內容、改進教學方法，同時要提高自己對新課標相關內容的解讀能力，繼而在實際教學過程中帶動學生完成教與學的互動，提升學生的學習能力[3]。
二、新形勢下九年級化學教學策略分析
（一）創新教學理念，突破重點知識
在傳統化學教學中，“考什么，學什么”的教學理念極大地阻礙了學生的化學探究熱情，教師則圍繞核心考點和主干知識展開教學，對課后實驗及思維拓展方面的內容無暇顧及，如在講解“還原反應”的過程中，利用碳還原氧化銅的實驗只是根據實驗現象“黑色固體逐漸減少”等來判斷反應的發生，缺乏對學生自主探究思維的培養。實驗是化學考試核心考點的依托，但學生對具體實驗的了解主要是圍繞不同的考點而展開的，這在一定程度上導致了他們的化學知識體系冗雜，學習興趣降低。從化學學習本身來看，化學式及化學實驗是有機結合的整體，在核心素養要求培養學生創新能力與思維能力的目標下，教師應該做學習任務的構建者，讓學生自主探究、提出問題、尋找答案，享受知識探究的過程，進而明確不同的化學內容之間的聯系和區別，形成舉一反三、思維聯動的化學學習能力[4]。
（二）重視實驗教學，培養科學精神
在目前的化學教學體系中，化學實驗教學多被融合在課本內容教學中進行，探究實驗變為演示實驗或觀看實驗視頻，學生的實際操作能力下降，對化學實驗的理解較為抽象。而重視化學實驗需要采用多樣化的教學手段，這就要求教師在指導學生分析化學實驗的過程中明確教學創新的具體方式，因為很多學生并不是不會操作實驗，而是缺少練習機會，不能熟練地進行實驗操作，所以學生在操作實驗時常常會因動作生疏或失誤而無法既快又好地完成實驗，由此可以看出，實踐對學生化學實驗能力的提升具有重要的作用。為了能讓學生在實踐中精進學習，教師需要采用多種手段來鍛煉學生的實驗操作能力。例如，教師可以主動加入學生的實驗中，通過主動引領或者分組學習，讓學生準確掌握操作要領，如許多化學實驗需要加熱化學物質，加熱這些物質也有規范要求，包括化學物質的用量、火焰的部位、傾斜的角度等，都有著明確的要求。教師通過實際示范，能讓學生明確和掌握操作規范，為其獨立完成化學實驗提供保障。
（三）使用微視頻教學，提高教學效率
九年級化學知識點較多，且較為綜合，學生需要在短時間內掌握足夠應付中考的各種知識與能力。在傳統的化學教學中，這一階段的學習是幫助學生迅速形成應考能力的重要環節，通過高強度的知識講解和練習來訓練學生的應試技巧，但也造成了學生在備考沖刺后期感覺疲憊以及學習動力不足等問題。微視頻的應用可以很好地解決這一問題，通過手機APP或微信中內嵌的視頻鏈接，學生可以利用零碎的時間整理知識，補充知識漏洞，在很大程度上將集中學習的時間分割開來，在不同內容的學習過程中有一定的時間可以用來緩沖和休息，弱化了學生備考復習的負面情緒，同時能幫助學生明確考點和學習重難點，對不理解的概念進行反復學習和練習，解決了集中講解知識給學生帶來的困擾。此外，教師還可以利用微視頻與學生交流學習心得和備考感受，將學生的意見進行整理，匯總出學生普遍認為困難的內容后再進行細致的講解，這樣做能夠節省學生的復習時間，提高他們的復習效率。
三、結語
綜上所述，在新形勢下，初中化學教師要結合具體的教學內容，將核心素養的培養融入教學中，在實際教學中，教師要更新自己的教學理念，深入研究學生的思維方式，重視培養學生的自主學習能力，同時提高學生的實驗能力，并加強對現代化教學手段的應用，幫助學生靈活掌握化學知識，深刻理解化學概念，進而促進學生化學學習效率的提升。
[參考文獻]
[1]劉萬壽.關于新形勢下九年級化學教學策略探究[J].學周刊,2018(20):46-47.
[2]周愛平.基于課程標準的九年級化學教學設計——以“水的凈化”為例[J].桂林師范高等?？茖W校學報,2015,29(02):184-188.
[3]莫玲麗.九年級化學中考復習范例教學模式的構建與實踐[D].桂林:廣西師范大學,2014.
[4]徐瑞英.九年級化學復習課中有效教學的策略——以“身邊的化學物質”為例[J].教育理論與實踐,2012,32(14):57-59.
作者:李瑞琴 單位:福建省詔安縣南城初級中學
