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思想政治實踐報告范文1
我們生活在農村，對農村情況本來就比較了解，這是我們選擇這個課題的原因。因為上了大學以來很少回家的原因，這次回去發現我們那小村變了。其實不僅僅是我們小樓村變了，我們這個鎮子都是一樣的。因為我們這個鎮子的特點：干炒之鄉。根據圍著全村看過之后發現的變化我們下定了所要調查的幾個問題，這些問題足以體現農村生活到底怎么樣了。
(一)村中的主路已經由石頭路修成水泥路。xx年8月1日，我們去村里支部調查修路金額來源，原來是每戶300元底線，在此基礎上任意捐助，其余政府補貼。于是我們隨機到幾戶鄰居家調查捐助金額，高的1000元，低的50,100。這就體現了農村貧富還是有差距的。俗話說，要想富先修路，路修好了，村中的轎車，貨車果然多了不少。
(二)每戶人家都統一了廁所。原來的農村雖然也是綠數環繞，鳥語花香。但處處都有著這樣或那樣的廁所。這是農村一個不太好的現象，因為時不時的會飄過一陣臭味。現在，政府補貼，各家出資，為各家造了比較合適的廁所。xx年8月2日，我們調查了村民對政府這一政策的滿意度如何，除了幾個常年在外的村民，其他人全部表示肯定!
(三)村子邊緣空地開始建廠。由于我們鎮子是干炒之鄉，有句話說：一把鏟子一口鍋，瓜子炒遍全中國。所以村中青年全都外出奔波，村中大多為老的少的了，所以留守兒童也是一大問題，這里留守兒童的問題我們就不予調查了。xx年8月4號，我們通過父母帶領找到廠長，調查了建廠安排。這是在外奔波回鄉的成功人士，看到了本村優勢后決定回鄉自理。建好場子后，決定繼續干炒，而這次就在村里炒，本村農民就是工人。廠長還要我們繼續調查下村中愿意不出去在村中干炒的人數和滿意工資，并提供問卷，我們就一同到下發給村民調查。也許是村民不太敢相信在村子里賺錢還是有自己的攤位，僅有30%的村民接受。要求基本上是50元每天并管一頓午飯。這也許就是農村的樸實，從來不講什么基本工資+加成吧。我相信，這廠子辦的起來!
(四)政府補貼農民種地落實了。xx年8月6日到7日休息整理了兩天資料，去網上看了看政府對農村政策，決定調查下對農民種地補助情況。8日，我們對我們村第六，七組農戶進行詢問，政府的補貼按畝下發，沒有拖欠，我們家也有收獲。雖然種上了樹，但畢竟也細心培育了嘛!還有村民說，不要錢已經很感激了，還送錢，明年多包兩畝。今年種大蒜就賺了5,6萬，比外出打工還強!
(五)最后，我們還想了解農村的一個問題，計劃生育問題。由于這個問題村民一般是不會告訴我們的，只有問至親之人了。農村的婦人還是很會閑聊的。我們了解到，雖然國家強制實行計劃生育策略，提倡晚婚晚育，少生優生等等較為理想的生育策略，但是我們發現真正做到的不能說沒有還是很少的。我們發現農村還是存在著重男輕女的陳舊思想，還是有很多家庭想要生個男孩。而且，農村家庭還是想要一男一女為最美。
思想政治實踐報告范文2
關鍵詞：高職院校 思想政治 理論課 實踐教學 創新模式
高職院校思想政治理論課是對高職學生進行系統的理論教育的主渠道和主陣地，而實踐教學作為思想政治理論課的一種教學模式，是提高思想政治理論課實效性的有效途徑，也是學校進行挫折教育，培養學生克服困難、戰勝挫折、形成良好個性品質的一種實施策略。所以，研究并探索出與人才培養相適應的全方位、開放式的實踐教學創新模式具有重要的現實意義。
一、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題
1.組織上存在隨意性。思想政治理論課實踐教學往往沒有被納入教學計劃之中，也不能與教學內容較好地銜接，相關的制度不健全。很多學校把思想政治理論課實踐教學簡單地看作是開展幾次活動或者組織幾次社會實踐。因此，實踐教學的開展，難以形成穩定的、一貫的活動形式。
2.內容上缺乏規范性。實踐教學作為課堂理論教學的延伸和補充，對課堂理論教學起著鞏固、充實和驗證的作用。它既包括課堂實踐活動，又包括校內、校外實踐活動，對于課業負擔較重的政治理論課教師而言，沒有過多的精力和時間來詳細進行規劃，使實踐教學流于形式。
3.參與上缺乏廣泛性。一些院校往往組織少數表現較為突出的學生開展實踐活動，存在以點代面的現象，實踐教學的開展帶有較明顯的局部性和偏向性。
4.時間上缺乏連續性。思想政治理論課實踐教學不是一次性活動，由于受主客觀因素的影響，如人、財、物的變化；實習、實踐基地的缺乏，導致思想政治理論課實踐教學很難全面、深入、持久地開展。
5.考評上缺乏多樣性。實踐教學的開展缺乏有效的管理和考評，不能通過多種考評方式加強對實踐教學環節的檢查，對學生的考評方式單一。從而造成實踐教學考評信度較低，難以達到以考促學、以評促教的目的。
二、高職思想政治理論課實踐教學的創新模式
1.高職思想政治理論課實踐教學與專業實訓、頂崗實習相結合
當前高職的思想政治理論課都比較重視理論教學，社會實踐教學基本被忽視，這主要是由于思想政治理論課自身的特點造成的。思想政治理論課講解的都是與人類社會、自然界、人的思維等方面的普遍規律，以及社會生活中的重大事件或基本規范，給教學實踐的教學目標、內容安排等帶來了較大困難。
為了使教學實踐課取得該有的效果，教師和學校要加強對實踐教學的重視，首先要有效組織社會實踐，可以將教學實踐作為一個任務布置給學生，教師出一些題目，讓學生寫一份調研報告，怎樣調研、去哪里調研，讓學生自行安排。其次，政治理論課教師可以參與學生的暑期實踐工作，把思想政治理論課與社會實踐結合起來。最后，教師要對學生的實踐結果進行評價，學校要建立完善的評價體系，最終發揮思想政治理論課的教學實踐效果。
2.高職思想政治理論課實踐教學與課題研究相結合
開展課題研究是現代教育的發展趨勢，是思想政治理論課實踐教學的全面思考和深入研究，是用科學理論指導實踐的理論升華。課題研究最突出的特點就是不受課本和已有結論的限制，可以從不同的思維角度去把握和理解。這一教學模式關注的不僅僅是研究成果、學術水平的高低，更重要的是學習內容的豐富性和學習方法的多樣性。從學習理論觀點、確定研究課題、設計研究方案、收集資料調查研究、形成研究成果到總結交流提高，更加注重學習和研究過程，是以有利于培養學生的探究意識、研究技能為本位的實踐教學。研究成果的形成提倡多樣化，如撰寫課題研究報告；實驗報告；調查報告；指導學生自辦刊物；鼓勵學生以系列講座的形式開展交流、宣傳、推廣等活動來分享研究成果。這樣既可以提高學生自主學習的能力、科學研究的能力，又給學生提供了一個很好的鍛煉機會，增強了自我實現的能力。
3.高職思想政治理論課實踐教學與學生日常生活相結合
在校期間學生的大量課余時間基本上都是在宿舍度過的，宿舍成了同學之間交流思想、獲取信息的重要場所，將日常的實踐教學融入到宿舍文化建設之中，使之形成良性互動，從而促進學生的全面發展、健康成長。如在學生中成立宿舍文化建設小組，建立并實施一系列完善的檢查、評比、監督、獎懲機制，約束學生不文明、不道德的行為，保證宿舍良好、環境有序，保證宿舍文化建設制度的可操作性和實施的長效性。同時，針對高職學生主體意識強的特點，為學生提供參與宿舍管理的機會，通過為同學服務的體驗，來增強學生的主人翁意識。在自覺維護學生宿舍衛生秩序的同時，又可以培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力和自強、自律、自信的精神風貌。從而，使思想政治理論課實踐教學在學生的日常生活中開展得更具實效性。
4.高職思想政治理論課實踐教學與考評體系相結合
思想政治理論課實踐教學的考評不同于學習課堂知識的測驗和考試，它不僅考評學生解決問題所得出的結論，而且考評得出結論的過程以及學生在實踐過程中的行為表現。因此，必須突出以下幾個原則：第一，過程性原則。注重考核學生在實踐過程中的表現，要認真寫好調查報告，報告的內容要根據調查問卷的統計數據寫出，要突出主題、有材料、有分析，防止部分學生簡單應付、弄虛作假。第二，綜合性原則。要對學生的理想、信念、智慧、能力等作出綜合評價。第三，多樣性原則。在考核評價中，不僅有教師對學生的評價，還有學生之間的相互評價、個體評價、校內外相結合評價、團隊評價等。只有通過實踐教學效果的考評，才能檢驗出教學的針對性和實效性。從而，保證思想政治理論課實踐教學的可持續發展。
總之，思想政治理論課必須貼近生活，深入到學生的生活、學習中，并在實踐中不斷創新，才能符合學生的特點和需求，也才能順應時展的要求。思想政治理論課教師必須改變傳統的教學觀念，創新教學方法和教學內容，充分了解學生、尊重學生，才能與學生達成共識、產生共鳴，也才能真正把思想政治教育課灌輸到學生的思想中，從而指導學生樹立正確的價值觀、人生觀，成為市場經濟社會需要的綜合型人才。
參考文獻：
思想政治實踐報告范文3
關鍵詞：高校；思想政治理論課；實踐教學；項目化
項目化是一種新的實踐教學模式。在高校思想政治理論課的實踐教學中采用項目化教學，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題和隨機應變的能力，增強學生學習的積極性和主動性，提高實踐教學的效果。因此，努力嘗試利用項目化的模式開展實踐教學，已經成為高校思想政治理論課教師的重要課題。
一、實踐教學項目化的價值與意義
（一）是貫徹落實、教育部相關文件精神的需要
關于高校思想政治理論課的實踐教學問題，宣傳部、教育部等相關部門已經出臺了很多文件?！蛾P于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》教社政[2005]5號），《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號），《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》（教社科[2015]2號）以及《高等學校思想政治理論課建設標準》（教社科[2015]3號）等一系列文件都明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節”、“是新形勢下提高大學生思想政治教育的有效途徑之一”、“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教育”。這些文件都強調了高校思想政治理論課實踐教學的重要性，并要求廣大高校教師應當積極探索思想政治理論課實踐教學的有效模式，大膽嘗試思想政治理論課實踐教學的改革，探索思想政治理論課實踐教學的新路徑。
（二）是貫徹落實學院“頂層設計”具體要求的需要
懷化學院學院順應國家教育發展的新形勢及《懷化學院“十三五”專業綜合改革》的新要求，積極響應國家的號召，積極探索思想政治理論課實踐教學的新模式。自2015年秋建院以來，學院領導班子、教授、博士、教研室主任、骨干教師等成員，利用周末、假期時間，經過20多天的精心論證、集中討論，其中專門針對思想政治理論課實踐教學的問題討論了10多次，最終形成了指導學院發展全局的“頂層設計”和“教學改革方案”，其“頂層設計”中的《學院十三五規劃》、《思想政治教育專業綜合改革試點項目規劃》等文件、規劃中，都明確提出了思想政治理論課實踐教學項目化的要求。
（三）是推動我校思想政治理論課教學改革和發展的需要
思想政治理論課實踐教學“項目化”，立足于我校專業綜合改革的實際，是對學院“十三五規劃”、“思想政治教育專業綜合改革試點項目”等重要內容的具體實施路徑和方案的探索，實踐教學項目實施的過程，也是我校思想政治理論課實踐教學改革方案實施的過程。這有利于促進我校思想政治教育專業綜合改革，有利于增強我校思想政治理論課實踐教學的時效性，有利于提高學生對思想政治理論課W習的興趣，有利于推動我校思想政治理論課教學的改革和發展。
二、當前我校思想政治理論課實踐教學項目化實施的現狀
（一）現狀
目前，我校思想政治理論課教學發展形勢總體上還比較樂觀，教學團隊結構比較合理、經驗比較豐富、敬業精神較高。學校和學院領導都非常重視思想政治理論課的實踐教學改革。學院的“十三五規劃”及“專業綜合改革”思路清晰，規劃合理，目標明確，方案詳細，為思想政治理論課實踐教學的改革指明了方向。學校領導高度重視思想政治理論課教學工作，并提供有力的保障。學校成立了思想政治理論課實踐教學領導小組，每門思想政治理論課的實踐教學成果展示活動決賽都有領導小組成員參加，并在決賽結束后作出重要點評和總結。學校將“理論學科”列為校級重點建設學科，將“思政課教學團隊”列為校級重點建設團隊，四門思想政治理論課均為校級精品課程立項建設，教育部思政專項經費生均20元足額撥付到位。
（二）存在的問題
當前我校思想政治理論課實踐教學分兩種形式進行，即學期內實踐和暑期實踐。學期內實踐主要是在校內進行，教學采取項目競賽的形式，均按課程、按班級分小組、以競賽方式進行，所有上課學生均需參加，由任課老師指導在學期內完成。每個教研室競賽分初賽、復賽、決賽三個階段，分別由教師、教研室、和實踐教學領導小組完成，最后評出一等獎1名，二等獎4名，三等獎5名，優勝獎5名，并為獲獎的學生頒發校級榮譽證書。每學期的實踐教學活動具體方案由學院擬定后經學?！八枷胝卫碚撜n實踐教學活動領導小組”審定，然后再由教務處發文，由學院負責承辦。暑期實踐先由學院擬定項目和選題，制定計劃和方案，由教師指導學生填寫申請書，以招標的方式確立參加社會實踐人員。暑期實踐活動是在校外進行，由教師指導學生利用假期時間完成。實踐結束后要求學生提交實踐報告，并進行評比，最后根據實踐報告和項目實施情況評出一等獎、二等獎、三等獎，并頒發校級榮譽證書。
通過對4門思想政治理論課實踐教學的成果展示的作品進行研究發現，作品的質量不是很高，很多決賽作品甚至達不到《競賽方案》規定的基本要求。進入復賽的作品大部分達不到基本的要求，初賽作品質量更差。暑期實踐由幾個老師組織部分學生進行，與學生共同完成。通過調查發現，效果不明顯，很多老師不愿意利用假期時間組織學生開展實踐活動，學生的實踐報告質量不高。通過對300多學生調查發現，大部分同學積極性不高，沒認真對待實踐活動，因此實踐教學的效果不明顯。
（三）原因分析
第一，教師不太重視實踐教學。在調查過程中，很多學生反映不知道實踐教學的方案，不清楚項目競賽的具體要求，特別是對于研究性學習競賽項目，幾個主要內容都不會寫，老師沒認真指導。甚至在復賽時，部分老師都不知道競賽方案和具體要求。第二，學生參與的熱情不高。很多小組準備不充分，小組成員分工不明確，有些小組由一個或兩個同學完成，有的小組根本沒作準備，等到競賽的時候，隨便準備一部作品敷衍了事，上臺報告時照本宣科。第三，實踐程序不規范。實踐過程沒有一個統一、規范的要求和規定，特別是暑期實踐活動，隨意性較大，沒有一個詳細的實踐教學方案，這樣就使得學生和老師的積極性不高，實踐成果的質量較差。第四，考核評價不科學。很多學生反映，競賽項目準備的好與差，沒多大的區別，實踐教學成果與考試成績沒多大關系，所以沒認真對待。由于競賽結果與指導老師沒多大的厲害關系，對年終評優、工資績效、職稱晉級等方面都沒多大的影響，結果就缺乏指導的積極性。第五，管理機制不健全。由于沒有健全的實踐教學管理機制和管理模式，造成實踐教學過程的不規范，教師指導的不積極。對于實踐教學的優秀成果缺乏統一的管理和宣傳，這樣，使得學生的積極性不高。
三、實踐教學項目化實施的路徑探索
（一）合理規劃實踐教學項目
每學期初，由各教研室主任依照學院的《實踐教學計劃與方案》制定教研室的實踐教學計劃與方案，確立好實踐教學項目。項目分上課期間校內競賽項目和暑期招標項目。競賽項目需要確立好項目的主題（如果省里有組織競賽的教研室，則遵照省里競賽方案執行），每個教研室項目的設計要有自己的特色，不能雷同，教研室應該根據學生特點以及課程特點進行設、規劃實踐項目。暑期招標項目需要在開學后1個月內確立好項目選題指南，擬定好項目申請書，以便學生有充足的時間填寫申請書。選題指南要結合學生的專業實際及社會熱點等問題，具有重要的價值。競標應該在放假前1個月完成，以便為教師和學生留下充足的準備時間。
（二）規范實踐教學項目實施程序
各教研室組織老師嚴格按照實踐教學方案開展實踐教學，實施實踐教學項目。教師必須要先確定好小組成員，合理分工。小組成員確定后，小組選定項目后，教師要組織小組成員進行研討，制定確實可行的方案。同時，教師要將實踐項目的具體要求、目標等向學生交代清楚，然后指導實踐項目的順利進行。教師要認真指導學生，保證實踐教學的質量，提高實踐教學的效果。暑期招標項目必須依照方案，嚴格按照申請書的內容和要求執行，教師要認真指導實踐教學報告的書寫，及時作好實踐教學的總結工作。在項目實施過程中，教師必須認真規劃，保障項目有組織地進行。要保證每位成員都要積極參與，必保證學生的安全。
（三）建立考核評價機制
考核評價是實踐教學十分重要的一部分，必須重視對實踐項目的考核工作，考核要覆蓋實踐項目實施的全過程，包括對老師與學生的考核。要將學生的實踐活動成績納入學生思想政治理論課綜合成績當中。對于在實踐中表現優秀的學生給予一定的物資獎勵和精神鼓勵，對于優秀的實踐成果要在學生中巡回展示，廣泛宣傳，以便提高學生參加實踐活動的興趣。在每學期結束前，要做好所有項目的評比工作和總結工作，及時向領導小組反饋意見。教師之間要召開實踐教學經驗交流會，以便發揮優勢，改進不足。對于指導學生實踐表現優秀的老師，應當給于一定的物質獎勵和精神獎勵，與教師年終考核、工資績效、職稱晉級聯系和掛鉤起來。對于不負責任的老師應當提出批評，或者給于一定的懲罰。
（四）健全實踐項目保障機制
實踐項目的順利進行和實踐教學的效果都離不開保障機制，因此，學校必須建立相關保障機制，完善各項規章制度，成立領導考核小組，必須保證實踐教學的經費要按時足額到位。學院應該針對實踐教學擬定各項規范性文件。各教研室在開學之初必須制定好詳細的實踐教學方案和計劃，與分管教學的領導商討好實踐教學的保障機制，保證實踐教學項目的正常實施和實踐教學的順利進行。
高校思想政治理論課實踐教學項目化的全面實施是一個不斷完善和發展的過程，必須逐步推進，不能一蹴而就。目前，我校學院雖然沒有思想政治教育實踐教學中心，沒有思想政治理論課實踐教學項目成果展示的場所。但是，學校實踐教學成果展示的平臺很多，經過學院領導的努力，通過與其他學院和相關部門的協調，通過“借地方”的手段，順利地完成了每次思想政治理論課實踐教學成果的展示活動。學院正努力尋找建立思想政治教育實踐教學中心的經濟來源，努力建設協同育人的機制，努力為思想政治理論課實踐教學項目的實施創造優良的環境、搭建更高的平臺，相信我校思想政治理論課實踐教學改革一定能上一個新臺階！
[參考文獻]
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思想政治實踐報告范文4
關鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 實踐教學模式
一、思想政治理論課實踐教學的重要意義
（一）實踐教學符合高職教育的發展方向
高等職業教育是高等教育的一個重要組成部分，它主要以培養技術應用型人才為目標。在遵循高等教育教學規律的前提下，高職教育的教學擁有獨特性：如培養目標的職業定向性、教學內容的針對性、教學要求的“必需”“夠用”性、教學方法的實踐性，以及教學對象的較大差異性等。而且高職院校的人才培養目標是面向生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。［1］根據以上要求，思想政治理論課教師在授課時，應該遵循以下原則：首先，在課堂上不能全部灌輸理論；其次，不能把理論講得太深，教學目標應該遵循高職教學要求，以“必需”、“夠用”為度。思想政治理論課的實踐教學既能實現符合高職教育的特點，又能補充理論教學的不足。通過實踐教學，要求大學生積極參與實踐教學活動，在實踐活動中增長知識、培養品質、提高能力，這樣有助于高職院校培養高素質人才目標的實現。
（二）實踐教學切合高職學生的自身狀況
高職院校的學生多是高考成績相對落后者，由于高考不理想，很多考生無奈地選擇了高職院校，他們自卑感較強，其中一些人對自己失去信心。此外，大部分高職生普遍存在文化基礎薄弱問題，這都干擾他們以積極的心態迎接高職院校的學習和生活。依據高職學生的心理和學習實際，思想政治理論教師要尊重學生，抓住高職生動手能力強、理論基礎差的特點，開展實踐教學，使教學貼近學生實際，貼近生活；要發揮學生的主觀能動性，讓學生在具體的實踐情境中，了解社會、增長才干、鍛煉意志、培養品格、增強社會責任感，這有助于他們克服自卑心理，樹立自信，塑造健全完滿的人格。在實踐教學中，高職生將理論運用于自身成長和現代化建設的情境中，通過對比、檢驗，強化了在理論教學中學到的理論知識，同時獲得了運用理論分析、解決問題的能力。實踐教學能夠促進高職生自身素質的形成和提高，這是理論教學難以做到的。
二、思想政治理論課實踐教學模式存在的問題
（一）實踐教學內涵定位較窄
實踐教學要求思想政治理論教師在教育教學中理論聯系實際，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強思想政治理論課的針對性和實效性。有種觀點認為，思想政治理論課實踐教學應走出課堂，投身于鮮活的社會實踐中去，應是學生直接參與的感性活動。［2］據此，一些高職院校在開展實踐教學時，通常的做法就是組織學生“走出去”，把相關人士“請進來”，如請校外知名企業家或其他高校專家做相關報告、參觀博物館、到企業實習、考察新農村建設、進行紅色之旅、關心農村留守兒童、到敬老院去慰問等活動。這樣的活動當然能夠促使學生理論聯系實際，深刻認識和了解社會，也有助于學生實踐能力的培養。但是，這種“走出去，請進來”的實踐教學模式僅僅是離開課堂、離開學校到社會上的各種地方去聯系實際，比較單一。思想政治理論教師應當擴展實踐教學的內涵，即實踐教學不應僅限制在校外實踐上，應創新實踐教學模式，讓學生有更多的途徑參與實踐教育教學，培養學生運用理論分析、解決問題的能力。
（二）實踐教學缺乏可操作性
實踐教學是整個思想政治理論教學中的一個重要環節，這樣的一個重要的教學環節應當是每一位學生都參與進來的，但是，由于對實踐教學定位較窄，高職院校的實踐教學僅僅限制在“走出去，請進來”這個層面上，僅僅是組織學生們進行社會調查和外出參觀考察，出于對人力、物力、財力及安全等因素的考慮，這樣的實踐活動往往只是以點帶面，只派部分學生代表參觀考察或進行社會調查，實踐教學難免流于形式，只是走過場而已。此外，總是參觀考察僅有的幾個地方，學生也感到單調乏味。這些問題的存在，是因為現行的實踐教學模式缺乏可操作性。一所高職院校起碼也是幾千人的規模，多則上萬人的規模，試問，有多少實踐教學基地能夠接待這么多的學生？學校能撥出多少經費來支持實踐教學的運作？思想政治理論教師在承擔相應的理論教學任務和科研任務之外，還有多少時間和精力來開展實踐教學? 因此，只有解決實踐教學的可操作性問題和探索學生可以普遍參與的實踐教學模式，才能使實踐教學環節真正執行下去，實踐教學才能符合其內涵的意義。
三、創新思想政治理論課實踐教學模式
思想政治理論課的實踐教學模式不應只是社會實踐一種，而是包括課堂實踐、校內實踐、網絡虛擬實踐等形式。課堂實踐有利于學生的普遍參與，校內實踐是課堂實踐的輔助和發展，社會實踐鍛煉學生運用理論分析解決問題的能力，網絡虛擬實踐拓展實踐教學新途徑。這四者相互補充、相互促進，共同構成實踐教學的完整體系。
（一）以現實問題為中心的課堂實踐教學
課堂實踐教學一直以來都不被思想政治理論課教師所重視，教師在課堂上一般是傳授理論知識的。其實，開展課堂實踐教學模式具有如下優點：與課程內容緊密結合、教師指導靈活、時空優勢突出、實踐教學方法多樣等。課堂實踐教學可以通過開展討論、演講、辯論、案例分析、模擬情景、講座、報告等形式，將理論內容和社會生活結合起來，及時抓住社會出現的熱點、難點問題組織學生討論。多樣化的課堂實踐教學形式便于每位學生參與其中，能夠加強師生、生生間的互動。以現實問題為中心的課堂實踐教學方向比較明確，就是用理論知識分析、解決問題，充分調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，培養學生的合作精神，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。如，在講授愛國主義時，開展如何理國的主題討論會；在講授理想信念內容時，開展放飛理想的主題演講會等。課堂實踐教學既含有實踐教學的特點，又帶有理論教學的色彩；既降低實踐教學的成本，減少時間，又使學生在廣泛參與的過程中活躍思維，培養思辨能力，澄清對一些復雜理論問題的認識，調動學生的學習熱情，增強教學效果。
（二）以校園文化建設為中心的校內實踐教學
校內實踐教學是指在學校內、課堂外的實踐教學，它是課堂實踐教學的輔助和延伸。以校園文化建設為中心的校內實踐教學，是在開展課堂教學的基礎上，利用學生課外時間，開展與思想政治理論課教學相關的活動，是引導學生參加思想政治理論課實踐的有效形式之一。校內實踐教學可以通過以下方式來實現：一是與校園文化活動相結合，充分利用校園文化活動把思想政治教育融入其中，實現隱性教育功能，如通過組織讀書月、話劇表演、舉辦征文比賽、演講比賽、辯論比賽、法律知識競賽、模擬法庭、科技文化藝術節、請模范榜樣人物或優秀校友做報告等多種形式的實踐教學活動，讓學生在豐富多彩的校園文化活動中受到熏陶、增長才干。二是指導學生社團開展一些主題活動，指導建立一些與思想政治理論知識相關的研究會，如科學發展觀理論研究會、德育研究會等，提高學生的理論素質和修養；指導大學生青年志愿者協會、書畫藝術協會等社團組織開展活動，培養學生的服務意識和奉獻精神。豐富多彩的校園實踐教學增強了課堂實踐教學的效果，促進學生形成了良好的政治素質和思想品質。
（三）以課題研究為中心的社會實踐教學
思想政治理論課教學在課堂理論講授和校園文化活動的基礎上，依照課程教育教學的目標，遵循教育教學規律，帶領學生走出校園，以社會為大課堂，深入開展社會實踐活動。以課題研究為中心的社會實踐教學，就是讓學生針對某個社會問題深入進行相關研究，在研究的過程中，學會將理論聯系實際。如可以在每門課程的第一周，任課教師就向學生布置課題研究任務，同學們可以自由申報課題，任課教師從中篩選出有研究意義、論證充分的課題立項，并給予一定的經費贊助，課程結束時學生要提交課題研究成果和結題報告，由學校思想政治理論教學部門組織驗收并評獎。以課題研究為中心的實踐教學模式可以讓學生深刻理解書本與實踐相聯系的涵義，讓學生擺脫課堂的束縛，走入社會，結合親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將所學到的知識充分運用起來，讓理論指導實踐。這樣，既可以訓練學生獨立研究問題的能力，又能通過研究促使學生深刻理解理論知識，并內化為自身的意識。這種社會實踐教學能幫助學生拓寬知識視野，豐富人生閱歷，提高洞察社會的認知和理解能力，培養了解社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感，實現思想政治理論課的教學目標。
（四）以校園網為中心的網絡虛擬實踐教學
當今社會，網絡已經成為大學生學習知識、獲取信息的重要渠道和表達思想、交流感情的重要場所。思想政治教師應充分利用校園網對大學生進行教育和引導，重視在網絡上開展實踐教學，建立一個虛擬實踐教學基地，不斷拓展實踐教學的渠道和空間。積極利用校園網絡平臺開展虛擬實踐教學活動，可以解決實踐經費緊張、學生覆蓋面小的問題。要搭建思想政治理論課社會實踐網絡平臺，如可以在校園網上播放一些優秀的影視作品，并讓學生在網上抒發感想或者組織一個網上的討論會；展播專家經典講座，使每一位同學隨時都可以聆聽專家的講座，為學生開啟智慧之門。還可以在校園網上進行網上案例分析討論、網上調研、網上辯論賽、網絡征文等豐富多彩的網絡實踐教學活動，這樣提高了實踐教學的覆蓋面，使學生在參與中提高了理論聯系實際、分析解決問題的能力。在網上可以了解大學生的思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時解決大學生關心的理論和實際問題，把解決思想問題和解決實際問題結合起來，寓教育于服務之中。利用網絡虛擬實踐教學平臺開展實踐教學工作，發揮實踐育人功能，這是思想政治理論課實踐教學的有益嘗試。
參考文獻：
［1］馬海陸. 高職院校思想政治理論課實踐教學初探［J］.教育與職業，2008，（29）：164-165.
思想政治實踐報告范文5
一、高校思想政治理論課實踐教學模式創新的理論基礎
知行合一，是中國從古至今教育的核心思想。中國古代哲學家認為，不僅要“知”，尤其應當“行”，只有把“知”和“行”統一起來，才能稱得上“善”?！爸痹谥袊鴤鹘y文化中有多層含義，但主要是指認識論意義上的“知”和道德意義上的“知”這兩層意思?！爸笔侨祟惥袷澜绲幕緝热荩梢允且环N精神性的結果，如知識、良知，也可以是思考、自省等走向知識、不斷覺悟的精神過程。“行”在中國傳統文化中最原始的含義是指“走”，后演變為以身體為載體的各種活動，包括勞動、交往、修行等道德修養活動，廣義的講，除了精神活動之外，表現于外的都可稱為“行”。中國哲學非常注重學說與行為的一致性，將理想與生活連接起來，提倡在生活中體現真理。目前，高校思想政治教育在一定程度上存在著理論與實踐脫離的軌跡，使大學生對思想政治教育產生了一定的誤區。這不僅影響了高校思想政治教育的價值的體現，也阻礙了大學生思想道德覺悟的提升。高校思想政治理論課既是理論課，又是實踐課，因此，在教學過程中，必須突出 理論課的實踐性，在加強道德和法律教育的同時，更要注重理論與實踐結合、知行統一引導大學生通過知行統一進行自我完善與全面發展。
二、高校思想政治理論課實踐教學模式創新的必要性
思想政治教育是高校綜合教育的核心，是提高大學生思想政治素質，培養合格的中國特色社會主義建設者和接班人的重要環節。思想政治理論課是高校德育教育的陣地，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要載體。實踐教學作為高校思想政治理論課教育教學的重要環節，應該得到加強，因此，探索在”知行合一”理念視域下高校思想政治理論課實踐教學模式的創新就顯得非常必要。 首先，是認識規律的客觀要求。認識規律認為，實踐是認識的來源、動力、目的、源泉，是檢驗認識真理性的唯一標準;要使認識不斷得到深化，使感性認識不斷上升為理性認識，就必須經過“實踐――認識――再實踐――再認識”這個循環往復的發展過程。“知行合一”理念視域下高校思想政治理論課實踐教學模式正是這一認識規律在思想政治理論教育教學過程中的具體體現，加強實踐環節是其必然要求。
其次，是思政課實踐教學特點的必然要求。實踐教學不同于理論教學的特點就在于實踐教學具有參與性、開放性、創新性。長期以來，我國高校的思想政治理論課教學基本采用的是教師-教材-粉筆-黑板的線形教學形式，運用著“重課堂，輕課外”、“重理論，輕實踐”的傳統封閉的教學模式，這就使得我國高校的思想政治理論課的實踐教學環節形同虛設，成為空中樓閣。
再次，是思政課實踐教學對象的客觀需要。高校思政課實踐教學的對象是90后的大學生。他們由于其獨6+1的家庭成長模式和目前教育體制的弊端，造成了他們心理和性格上“天生不足”的缺陷。面對這一群體的大學生，思政課實踐教學就必須不斷去探索、創新實踐教學的新模式。只有不斷創新實踐教學模式，才能激發90后大學生參與的熱情及主動性和積極性，從而真正發揮思政課實踐教學的功能。
最后，是思政課實踐教學目的的必然選擇。任何教學目的和要求都是通過一定的教學模式來實現的。唯物辯證法認為，只有適合內容的形式，才能對內容的發展起促進作用。因此，要實現思政課實踐教學的目的和要求，就必須不斷地去探索、創新實踐教學的新模式，即促進大學生提高創新能力和創業能力的實踐教學模式，只有這樣才能真正實現實踐教學的目的和要求。
三、高校思想政治理論課實踐教學模式存在的問題
推進思政課實踐教學模式創新，不僅是構建思政課實踐教學長效機制的必然要求，也是改變當前思政課實踐教學效果不佳狀況的必然要求。高校思想政治理論課實踐教學實施至今，取得了巨大的成績，但同時隱藏著不少問題，通過總結歸納，主要問題如下：
一是實踐教學組織缺乏科學性，難以形成統一合力。目前，大多數高校思想政治理論課實踐教學都采用這樣的組織方式：課堂實踐教學由任課教師設計和組織實施;課堂外的實踐教學由校團委、輔導員計劃、組織和實施。這些人員在思想政治教育方面以及實踐活動的組織方面都具備豐富的經驗，可是在組織思想政治理論課的實踐教學方面卻容易造成實踐教學與理論教學脫節問題，難以實現理論教學與實踐教學相互支撐、良性循環、持久發展。而且，這種實踐教學的組織方式也會導致實踐教學活動多是短期行為、不具有連續性，難以形成穩定的教學機制。
二是實踐教學形式缺乏多樣性，難以激發學生的學習積極性。實踐教學形式是實踐教學內容的載體，思想政治理論課實踐教學的形式應該是靈活多樣的，采取豐富多彩的實踐教學形式是思想政治理論課實踐教學可持續發展的重要保證。但從目前情況看，許多高校在實際的教學過程中，仍普遍采用社會實踐、聽講座、寫報告等傳統方式，在方式方法的運用上，只單純地依賴灌輸，忽視其他方法的運用，導致學生認真參與的愿望降低，敷衍了事的心理增強，實踐教學的效果大打折扣。
三是實踐教學基地缺乏實效性，難以發揮平臺作用。高校思想政治理論課實踐教學基地建設是實現思政課實踐教學的平臺和場所，是開展實踐教學的重要環節。實踐教學基地建設得好壞，直接影響著思政課實踐教學開的實效。然而，目前許多高校實踐教學基地的數量和質量同實際需求存在著極為突出的矛盾，許多高校對實踐基地，只掛牌子，并沒有按照學校與基地之間合作共建、雙向受益、互利共贏的原則去建設，導致學生參與思想政治理論課實踐教學正面臨著無處可去的境遇。
四是實踐教學考核缺乏操作性，難以激勵學生的主動性。嚴格科學的實踐教學考核機制是引起學生高度重視，提高實踐教學質量的重要途徑。然而，由于受到思想政治理論課傳統考核方式的影響，許多高校普遍沿襲過去單一的考核評價方式，一張試卷定高低，考核的內容單一，僅限于學生對思想政治理論課教學的考察，或是簡單機械地給學生的實踐總結或是實踐報告打個分。這種評價機制只看結果不看過程，只看書面報告，不看實際能力，對學生的實踐活動難以作出準確客觀地判斷，也無法保證思想政治理論課實踐教學全過程圍繞該校的培養目標和教學質量目標，循序漸進地開展各項教學實踐活動。因此，這樣的評價考核機制就很難激發學生參與社會實踐的主動性和積極性。
四、高校思想政治理論課實踐教學模式創新的路徑
任何創新都是在一定條件下實現的，高校思政課實踐教學模式創新也不例外。思想政治理論課實踐教學是一項涉及面廣的系統工程，它需要社會、學校政黨領導的重視和學校所屬各部門的配合，需要人、財、物的投入和社會多方面支持，需要創造各種有利的條件。只有方方面面的相互配合，形成合力，思政課實踐教學模式創新才能實現，思政課實踐教學的目標才能實現。
（一）轉變觀念，增強思想政治理論課實踐教學重要地位的認識，這是推進思想政治理論課實踐教學模式創新的前提條件
為了保證高校思想政治理論課實踐教學的健康有序進行，首先需要轉變觀念，增強國家有關部門、高校領導、思想政治理論課教師以及學生自身對思想政治理論課讓實踐教學重要地位的認識。只有有關部門意識到這一問題的重要性才能在政策上基于支持，使思想政治理論課實踐教學有所保證;只有領導意識到這一問題的重要性才會在教師和經費上給予安排和保障，使思想政治理論課的實踐教學有序地進行;只有國廣大的思政教師意識到這一問題的重要性，才能讓思想政治理論課實踐教學貼近社會、貼近現實、貼近大學生的生活，幫助大學生樹立并形成正確的理想信念、高尚的社會情感和良好的行為習慣;只有廣大的學生在思想上對高校思想政治理論課的實踐教學給予足夠的重視，才會身體力行，而不是僅僅把實踐教學當做一個任務來完成。
（二）拓展方式，力求思想政治理論課實踐教學形式靈活多樣，這是推進思想政治理論課實踐教學模式創新的關鍵舉措
思想政治理論課實踐教學的方式是豐富多彩的，形式也是靈活多樣的，良好的實踐教學方式和形式使得高校思想政治理論課的實踐教學更加具有可操作性。由于道德教育知易行難的特性使然，加之傳統的課堂教學模式單一、僵化等弊端，必然影響思想政治教育的實效性。因此，在“知行合一”思想理念視域下高校思想政治理論課實踐教學模式的實現路徑中，必須要堅持實踐育人理念，以達到寓教于“行”的效果，引導受教育者以理論知識為指導，在認識與實踐的創造性活動過程中獲得知識，形成能力，培養品德和陶冶情操。與此同時，開展實踐教學的形式應注重多樣化、層次性和過程性，讓思想政治理論課實踐教學走出單純依靠課堂教學的單一模式，可在校內，也可在校外，可在社團，也可在基地，可在平時，也可在節假日，努力把課堂教育、學校教育與社會教育三者有機結合起來，以提高其自身思想政治素質和實踐創新能力。
（三）增加投入，建立思想政治理論課實踐教學基地，這是推進思想政治理論課實踐教學模式創新的重要保障
思想政治理論課實踐教學基地在其實踐教學中起著極其重要的作用，為了確保實踐教學的有效開展，就必須增加投入，建立多樣化的思想政治理論課實踐教學基地，避免使得社會實踐教學流于形式。高校思想政治理論課教學生命力就在于理論內化到學生的日常行為中。從嚴格意義上說，高校思想政治理論課應該立足校內，走向社會，豐富學生知識，擴展學生視野，讓理論教學和實踐教學各展所長、相輔相成，提高思想政治理論課教學的體驗性和實效性，讓大學生在社會實踐中思考和領悟理論的真諦。因此思想政治理論課應該以實踐基地為依托，使學生根據思想政治理論課實踐教學的需要，開展課外實踐教學活動，延長思想政治教育理論課的教學時間。
思想政治實踐報告范文6
一、中專思想政治教育的現狀
面對著大專、大本和研究生的擴招，我國的中專學校的發展一直處于彷徨而尷尬的境地。可以說，在激烈的市場競爭環境下，中專教育層次較低，教師和學生對此的認識性都不到位。有一部分教師認為，中專生是學生中較差的一個群體，無論盡多大的努力，他們都很難成為棟梁人才。很多學生也認為自己上中專是沒有前途的，進入學校之前被人貼上學習差的標簽，在中專學校再受到一些教師的影響，讓他們覺得即使好好學習也得不到有用的思想。這種心理對于中專學校任教的我的思想政治教育帶來了很大的不利影響。
中專學生價值觀念偏差很大。由于這一代學生處于我國經濟迅猛發展、急劇變革之中，文化與思想的多樣化，再加上網絡的普及與發展，讓學生從社會的各個角度接受了很多不同性質的信息，這也讓學生的價值觀和思想產生了多元化的傾向。學生的思想不成熟，對中專教育的認識不徹底，其形成的價值觀也發生了很大偏差，這也讓他們在思想方面表現為叛逆性強、上進心差，不理解他人。對于正處于思想逐步成熟階段的中專生來說，豐富多彩的社會與網絡很容易讓他們迷失。一些中專生沒有堅定的信仰，是非觀念比較淡薄，正義感缺失。反映在學習中就是動力缺乏，進取心喪失，對思想政治教育工作更是充滿抵觸，十分不利于中專生的成長、成才。
而現在的中專思想教育的方式方法都比較落后，如集中上大課，聽一些領導做報告等。這種落后的思想教育手段，對學生沒有吸引力，時間一長，反而會讓學生產生厭煩的心理。很多W生反映說，學校的政治思想教育與現在社會存在很大的落差，受過教育后的學生反而更加迷惘。從當前中專思想政治教育工作來看，教育手段落后，教育內容過于老套，與學生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網絡與多媒體頻繁的中專學生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴重。不少學生認為，學校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。所以，中專學校的思想政治教育有其必要性，它是學生成才成人的基礎，可以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。只有這樣，當他們離開學校進入社會以后，才能夠更快速地走進社會，從而擺正心態，從小做起，成就屬于自己的一份事業。
二、提高中專思想政治教育效率的對策
1.重視德育教學
中專學校是我國職業教育的重要組成部分，在培養應用型人才、技工等教育中占據重要位置。作為中專生成才的基礎課程，要高度重視德育教學。一方面，要通過德育課讓學生從中學到東西，構建他們的知識體系與道德體系。通過德育教育，讓學生對自己的人生與職業有更準確的定位，進而知道如何去學、學什么，加速學生成長。另一方面，要不斷提高教師的認識水平，提高教師做好中專思想政治教育工作的信心與自覺性。只有這樣，教師才能用自己的正面情緒影響學生，實現中專思想政治教學的目標。教師也要通過自己的言行去感動學生，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，把工作做到最細，真正從內心去感化學生，要想學生之所想，念學生之所念，理解學生，接受學生，教育引導學生，從而讓其成為有思想、有道德、有理想、有文化的接班人。
2.強調主流價值，做好心理教育
不可否認，現在多樣的社會思潮和多元化的價值觀都對中專生產生了嚴重影響，還沒有形成完善的辨知能力的中專生很容易處于迷惘狀態。因此，在中專思想政治教育中，要強調主流價值，做好心理教育，使中專生始終有一個健康向上的心理，讓他們的三觀構建有一個堅強的基礎。一方面，要根據中專生略有自卑的心理展開教學，使他們明白每個人都有其自身價值，關鍵是如何體現、提升自我價值。另一方面，要根據當前多種思潮，教會學生如何正確對待、辨別，從而不受負面社會現象與社會情緒的影響，順利成長。中專學生表現出了各種不同的價值觀，有一些是比較健康的，但有一些卻比較極端，如自卑、自負、自暴自棄等。這都嚴重地反映了中專思想政治教育的缺失。此時，我們要依據學生自身特點，從學生的內心入手，通過心理教育引導其樹立正確的價值取向，如自信、自尊、自立自強等。
3.創新教育方法內容
迅猛發展的信息技術，讓我們見識到了多媒體教學等新方法的好處。在中專生思想政治教育中，教師要擅長使用多媒體技術，激發學生的學習興趣，豐富教學內容，不斷強化中專思想政治教學效果。一方面，用多媒體教學替代上大課、聽報告等形式，并通過網絡課堂的構建，使學生在他們需要的時間、地點接受教育。另一方面，多開展社會實踐等活動，拓展中專思想政治教育陣地。例如，我們可以將傳統的大課和報告會與網絡相結合，運用多媒體課來進行講授，這樣中專學生更容易接受。學校給學生第二課堂學習的機會，組織學生進行一些有意義的課外實踐課，既提高了學生的思想政治修養，也讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高自身的整體素質。在社會實踐中加入思想政治教學內容，顯然更容易為學生所接受，而且有實踐做基礎，教學效果會更好。
