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機械制圖常見的技術要求范文1
以下，根據中職學校和學生的特點，就《機械制圖》課程的各教學環節，做一初步討論。
一、理論教學
中職學生普遍基礎比較差，空間想象能力比較缺乏，而機械制圖課程教學特別強調空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影的學習，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。同時，傳統的機械制圖理論教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。
針對以上狀況，在現代機械制圖教學中，我們要充分的發揮計算機教學的直觀性特點，讓學生通過立體感官來體會制圖中的各種表達方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學生理解。但在實際應注意的是，教學中教師又不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰。
伴隨著教學改革的發展，教學方式逐漸向信息化技術發展，各學科均建立了完善的電子素材庫?，F代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。在基礎理論教學的過程中，盡可能的采用實物模型，讓學生在學習機械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實物概念。
機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內完成復雜的教學內容，在理論教學過程中通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發展，還不利于現代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現嚴重的溝通問題。
現代課堂的主體由教師轉換成了學生，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養成自主學習的能力。
機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環節的設計，利用豐富、有趣的教學內容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節制圖課時，不應該急于講解課本內容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內容與生活實際相聯系，結合實物和零件啟發學生的思維；最后，設計教學環節的過程中，教師還應該充分發揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養學生空間思維能力和想象能力，是激發學生學習興趣的重要手段。
二、手工繪圖教學
雖然現在許多繪圖工具已被計算機所取代，但在機械制圖的教學過程中，利用圖板、丁字尺等傳統繪圖工具繪制圖樣的教學過程卻不能被取代。
不管計算機多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發展，“手工制圖”是計算機制圖的基礎，它是所有設計人員須留住的“根”，也是學習機械制圖課程的必要環節。
雖然機械圖樣與計算機技術的結合是一種趨勢，但對于學生而言，只有切實的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個章節的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用計算機輔助繪圖工具來表達自己的設計語言，運用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學生在具備了一定的手工訓練之后，后續的計算機繪圖應用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對學生空間思維的培養是計算機所無法替代的。
三、計算機繪圖教學
機械制圖常見的技術要求范文2
關鍵詞：機械制圖 傳統教學 教學模式 教學質量
機械制圖是技工院校機械類專業的一門主干技術基礎課，擔負著培養學生的空間想象能力、繪制和識讀機械工程圖樣能力的重要任務，機械制圖課程的理論性和實踐性較強，且比較抽象和枯燥。因此，教學質量的好壞直接影響到學生對專業課的學習，甚至影響學生未來的發展。
一、傳統機械制圖教學中存在的問題
1.以教為主，忽視學生學習的主體性
傳統機械制圖教學模式，是根據教學大綱的要求，以課堂講授為主，以掛圖、模型等為輔助的教學模式，向學生講解繪圖原理、方法，學生則通過練習鞏固知識。盡管不少學校積極引入了多媒體教學手段，在一定程度上改善了教學的直觀性和生動性，但原有的灌輸式的教學模式并未得到根本改變，所以效果并不顯著，教師講完課教學任務也就完成了，沒有重視學生學得怎么樣，效果怎么樣？由于傳統模式重教輕學，無法突出學生的主體地位，不能從思想上激發學生學習的原動力和興趣，所以他們容易對制圖課產生厭學情緒，教學效果當然不理想。
2.重課本輕實踐，忽視能力培養
機械制圖課程的主要任務是培養學生的識圖和繪圖能力，這些能力的培養離不開實訓教學。但是，傳統教學模式明顯偏重理論教學，對制圖理論知識講解比較系統，占用的課時達90%以上，而對繪圖技能的訓練卻很少，有不少學校從未進行過零件測繪訓練，完整零件圖和裝配圖的繪圖練習也極少，而徒手繪圖的內容甚至被有些學校刪掉。由于實訓教學被忽視，繪圖訓練太少，造成學生對投影基本知識的理解不透徹，識圖和繪圖綜合能力不強。
3.與其他課程銜接不緊密
機械制圖、極限配合與技術測量基礎、計算機繪圖是聯系比較緊密的三門課程，它們的內容也是相互銜接、緊密聯系的。然而，在現行的教學模式下，這三門課程的教學獨立運行，各行其是，缺少相互聯系，導致教學內容龐雜，重復與脫節并存，不僅造成學時膨脹，教學效率不高，而且不利于學生對知識的掌握。
二、機械制圖課程教學模式改進途徑
1.整合專業教學大綱，做好專業基礎課程銜接
技工學校機械制圖課程的任務是培養學生的看圖、讀圖、空間想象能力和繪圖技能。因此，教師在教學的時候要努力鉆研教材，根據學生的實際情況和社會的實際需要調整教學大綱，對機械制圖、極限配合與技術測量基礎、計算機繪圖的相同內容進行整合。同時，本著實用、夠用的原則刪除一些重復內容及較難、較深的內容。如尺寸標注、公差與配合、形狀和位置公差等內容在教學中是有重復的。因此在教學過程中，可以將這些交叉重復的內容刪除不講，只找出重點知識點加以講解就夠了，擴展在實際工作中比較實用的徒手繪圖和計算機輔助制圖動手能力練習。
2.轉變教師角色，充分發揮學生在學習中的主體作用
那么，在機械制圖教學過程中如何激發學生的學習興趣呢?首先要激發學生對機械制圖課程的興趣。如在上緒論的時候，暫時不講課本上的內容，利用多媒體教學對機械專業的就業前景、機械行業的現狀、制圖在專業發展中的作用等，通過視頻播放的形式讓學生有充分的了解，通過這樣的方式提高學生對機械制圖課程的興趣。在講授“軸測圖”這部分內容時，老師可以精選工廠中常見的零件，讓學生在老師的指導下完成圖樣的繪制。通過相應知識在繪圖過程中的應用，使學生產生興趣和躍躍欲試的求知心理，提高他們的求知欲，發展他們的學習興趣。這樣，學生對學習就有了信心，就能逐步養成刻苦鉆研、勤于思考的習慣。
3.增強教學直觀性，利用項目教學提高教學質量
在教學中充分利用多媒體設備提高教學內容的直觀性，并通過項目教學培養學生的綜合能力，從而提高教學質量。多媒體教學作為現代化的教學手段，具有圖文、動畫和聲音等功能，并具有直觀性、動態性、交互性、科學性等優勢。多媒體教學主要用于學生難以理解，需要有空間想象能力的內容的講解。例如，在講述讀齒輪泵裝配圖的時候，利用多媒體教學把齒輪泵的內部各個零件做成3D效果，通過課件的運行與教師的講授學生就能在比較短的時間內掌握裝配圖的讀圖和畫圖了。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目的選取不要太難，太難容易影響學生的學習積極性，使學生產生厭學情緒。如在剖視圖的教學中筆者引入項目教學法，以繪制軸的剖面圖為例，先讓學生分組討論，再把問題涉及到的所有以前學過的知識都總結出來，引申到局部放大圖和簡化畫法的應用上來，學生看到實際的軸模型也同時畫出軸的剖面圖，自己總結畫出放大圖，學習的效果很明顯。
4.“雙師型”教師是機械制圖教學質量提高的關鍵
機械制圖教學要求老師不僅要有堅實的理論功底，還要有豐富的機加工生產知識、很強的手工和計算機繪圖能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的專業理論教師大多是本、?？飘厴I后直接到學校任教的，與實際生產接觸較少，實踐知識不足，動手能力不強。機械制圖教學改革能否成功，師資是關鍵。學校應該組織專業理論教師利用課余時間到實習工廠跟班實習，提高動手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有計劃地開展技能培訓和CAD培訓，有條件的學校應鼓勵教師積極參加相關工種（包括CAD）的技術等級考試，提高技能水平。另外，學校還要經常選派教師到校外工廠參觀和學習，豐富教師的實踐知識，使之成為理論課和實習課教學均能勝任的雙師型教師。
綜上所述，為提高機械制圖課程的教學質量，關鍵在于雙師型教師的培養。教師在教學過程中一定要轉變角色，變灌輸式教學為指導教學，激發學生的學習興趣，在教學中以學生為主體，發揮他們在學習過程中的主觀能動性，整合教學資源，運用多種教學手段，有效地提高課程的教學質量，使學生順利掌握機械制圖課程的內容，為今后專業課程的學習奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]錢可強.機械制圖[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
[2]楊昌義.極限配合與技術測量基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
機械制圖常見的技術要求范文3
關鍵詞：機械制圖；教學；理論聯系實際；途徑；方法
一、機械制圖教學貼近實際的生活
學生學得好不好，教師很關鍵，尤其是這種實踐性很強的學科，教師如果引導得到位、準確，學生學得會非常好。在上大學之前，好多學生沒有接觸過機械制圖，相應的實際操作能力很一般，再加上高中填鴨式的教學，學生的想象能力，尤其是空間想象能力是很差的，所以面對一張白紙的學生，教師要有很好的教學技巧。
機械制圖是一門形象思維很強的學科，但是它畢竟來源于生活，所以教師在實際的教學中，應不拘泥于書本的死知識，而是應該聯系學生生活的實際、實踐經驗說明，結合學生實際生活的例子，更能引起教師與學生的共鳴。例如，在畫圓柱體的投影的時候，教師可以結合生活中常見的電線桿，分早上、中午、晚上不同的時間段來描繪投影的效果。再例如，描繪教學樓，可以把學生分為幾個小組，從不同的角度，來描繪建筑不同的視角。這樣一來，提高了學生的學習積極性，活躍了課堂的氣氛，加深了學生對課堂知識的理解、記憶真正做到了理論聯系實際的目的。
二、機械制圖理論聯系實際的方法
學生在學校學到的東西，做到學以致用是最高的境界。學生最終會走到工作崗位上，所以教師在教學的過程中，除了在課堂上注重提高學生理論聯系實際的思想，還應該注重把工作所要求的能力，在學校逐步培養。教師應告訴學生，在學校學習的都是理論知識，理論的東西，運用到實際中不一定合適。例如，在理論中，我們可能不必考慮資金的問題，但是在實際的生產中，公司為了更節省資本，節約生產材料，在設計的時候，要考慮怎樣才能更節約能源，怎樣更能體現建筑的美觀，這些東西在學校的老師都不一定明白，所以不能完全依賴課本的知識，而應在實際的生活中提高畫圖的能力與感悟的能力。
三、提高學生的實際操作能力
要想真正地把理論聯系實際的教學理念貫徹到教學中，必須注重提高學生的實際操作能力。例如，在機械制圖的課堂上，“組合體視圖”一直是困擾老師和學生的難點，但又是學習的重點，針對這種情況，怎樣可以讓我們的學生很準確、很生動地理解這一畫圖理念，可以采用“實物模型”的方法，即發給學生實體的模型，讓學生先按照自己的理解畫出三維視圖，然后再讓學生之間互相討論，老師再糾錯，然后再拿回模型。除了畫圖，可以讓學生根據具體的實體，創造自己喜歡的建筑模型，然后再畫出建筑的模型。這樣不但可以激發學生的空間想象和創造能力，還可以互相地提升畫圖的能力，一舉兩得。
機械制圖在學習的時候有好多種方法，但是這種實用性很強的學科，又沒有一定的方法可以遵循，唯一的就是聯系生活的實際，隨著生活實際的改變而改變，發展而發展。經過實踐證明，教師在教學的過程中，如果很好地運用理論聯系實際的方法，不僅可以拓寬老師講課和教學的思路，還可以提高學生的學習能力，活躍課堂氣氛，使學生真正地在大學學到一些實用的東西，提高學生的空間想象能力，提高繪圖和試圖的能力，當今知識量與時劇增，要求教師要不斷地學習，提高機械制圖這門學科的實用性、可操作性，不斷探索機械制圖這條道路。學生也應不斷地與時俱進，不斷地總結生活中的實際經驗，開闊思路，敢于創新與挑戰。教師和學生互相的促進提高，也使得學生更好地適應將來的工作崗位，使得學生實現自己的價值，為社會提供更有實用性的人才。
參考文獻：
［1］產國平.淺談機械制圖的教學方法［J］．科技教育致富向導，2010（23）.
機械制圖常見的技術要求范文4
關鍵詞：高職學校；機械制圖；課程；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0044-02
《機械制圖》課程是高等職業學校機械類專業的一門重要技術基礎課程[1]。該課程重在培養學生讀圖和繪圖能力，要求學生具備二維與三維相互轉換的空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產品裝配圖和零件圖，具有較強的理論性和實踐性。目前該課程的教學，無論從教材還是教法上均難以適應當前勞動力市場對高職畢業生的需求。對于機械類專業的學生來說，這門課程學習的好壞將直接影響后續專業課機械原理、機械設計、金屬工藝學、工程材料、數控機床等課程的基礎，以及將來從事相關工作的專業能力。目前傳統教學模式存在的弊端有：
1.普遍存在以課堂講理論為主、學生被動接受的教學模式，不能有效激發學生學習的積極主動性。
2.教學手段落后，只注重知識的系統傳授，而忽略學生的具體需求，學生只能感性理解，難以反映職教特色。
3.《機械制圖》課程與AutoCAD計算機繪圖課程銜接得不好。學生從大學一年級開始學習機械制圖到大三時做課程設計、畢業設計，時間間隔太長，把《機械制圖》課程與AutoCAD計算機繪圖分開來講授，發現學生對手工繪圖與計算機繪圖知識結構銜接不系統，適應力不強等問題。
4.教學素材多數來源于課本，因為課本上反映的是理論知識，與實踐教學結合得不緊密，與就業市場生產實際相脫節。
因此，如何更新教學觀念，建立新的教學體系，調整現有的教學內容，更新教學方法與手段，提高教學效率，探索新的教改勢在必行。筆者多年從事《機械制圖》課程的教學，總結了一些經驗，并著重強調應從以下幾方面嘗試和實踐。
一、培養學生的空間思維和想象能力
《機械制圖》是專門研究識讀和繪制機械圖樣方法的課程，要實現“物―圖―物”空間形象思維過程是本課程講課不同于其他課程的一個顯著特點。在《機械制圖》教學中，以培養能力為核心，使學生掌握作圖和讀圖的方法和能力及培養學生的空間想象能力和構思能力。培養空間思維和想象能力是學好《機械制圖》的基礎，培養空間思維和想象能力要通過演示教學模型、掛圖、實物、錄像、參觀等形式，幫助學生進行觀察、分析，然后概括出準確的結論，完成從具體到抽象再到具體的過程，借助直觀性教學方式引導學生把觀察、分析與想象結合起來，去研究空間物體與投影之間的關系。
二、優化《機械制圖》的教學內容
高職教育不同于一般的普通高等教育，不是以培養學術科研型人才為教育目標，以突出應用能力的培養，是培養學生自覺地運用各種作圖手段進行構思、分析、解決和表達工程問題的能力。因此，在教學中應結合高職學生未來的工作實際，精選教材內容，培養學生實際應用能力。而且隨著當前高職教學體系和教學內容的改革，《機械制圖》課程的理論教學時數相應減少，進一步增加了教學難度。當前，我校機電類專業開設的《機械制圖》與《AutoCAD繪圖》是兩門獨立的課程，分別由不同老師在不同學期講授，把這兩門有關系的課程割裂開來，雖然課時增加了，但是教學效果不是很好。因此很有必要將二者結合到一起，組成一門課《機械制圖與CAD》。我們選用了由鄧曉君、袁世先主編，機械工業出版社出版的教材《機械制圖與CAD》一書，本書內容包括認知與實踐，運用標準規定繪圖，繪圖基本技能訓練，識讀與繪制三視圖，繪制軸測圖，運用常用表達方法表達機件結構，標準件和常用件的特殊表達，繪制與識讀零件圖，識讀與繪制裝配圖，零部件測繪和運用計算機繪制圖樣等學習任務。將原《機械制圖》中的畫法幾何部分內容進行刪減，只著重講清概念，引入投影理論，而將教學的真正重點放在機件表達方法、零件圖和裝配圖上。利用大量學時來講授生產實際中常見的零件圖、裝配圖以及識讀它們的方法、要領和繪制技巧，同時加強尺寸標注和技術要求、公差配合部分的教學和練習，做到“精講多練”。比如，零件圖上的表面粗糙度和公差配合要求，可以“先標注，后講解”。這樣，能充分利用有限的教學時數進行系統的教學。
三、融合傳統教學方式與現代多媒體教學手段
為在有限的學時內，讓學生快速掌握制圖理論知識，傳統的《機械制圖》教學是以“掛圖+模具+板書”的教學方式，素材大多來源于課本，與實際脫軌。因此，在教學時以多媒體教學手段為主，傳統教學手段為輔。多媒體教學為《機械制圖》這一課程的教學改革提供了前所未有的發展前景。多媒體技術可以使制圖的教學更易讓學生接受和掌握，可視化的表達方式，可以將抽象難懂的基本概念和原理用形象生動的畫面表示出來，激發學生的學習興趣，增加課堂的有效講課時間，以學生為主體不斷引導學生提出問題和分析問題。比如剖視概念部分，在立體畫面和兩面視圖的基礎上，配上“假想剖開”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字，形象地表達了相關概念，解決了要花很多時間才能講清楚的問題，同時又能形象直觀地加強教學效果。
四、注重實踐能力的培養
制圖課程有其自己的特點，不像數學那樣主要靠邏輯推理，更不同于物理、化學那樣立足于實驗，其突出特點是實踐性和直觀性。因此，需從課程特點出發，考慮教學方法，要注重實踐，每講完一部分理論內容，應適當地布置作業，計算機繪圖已經普及，減少手工繪圖內容，指導學生應用AutoCAD軟件繪制相應的圖樣，并將其作為典型習題來講解，改變通過習題培養基本技能的訓練方式，降低圖紙線型要求，把制圖的基本功重點放在正規的底圖訓練上。既分散了制圖的難點，又增強了課程活力。另外通過上述教學內容的優化整合，既合理地分配了現有的教學時數，又符合教學要求，更重要的是能讓學生將《機械制圖》的理論知識與生產實際有機地結合起來，不僅能引起學生的興趣，而且可以增強學生完成作業后的成就感。
五、改革考核評價體系
我系《機械制圖》課程的考核評價體系基本是以期末筆試成績60%為主、平時作業40%為輔的簡單考核模式。這種簡單考核模式注重的是考核學生對《機械制圖》理論知識的掌握，沒有體現學生綜合運用所學理論知識分析問題的能力和解決問題的能力。為了能夠全面客觀地反映學生的綜合素質和能力，改變原來簡單的考核形式，加強對教學過程動態的考核和評價。將期末筆試成績改為40%，平時作業30%，增加了三維實體構型設計的計算機繪圖面試題為30%的考核評價模式，在題型的設計上要考慮靈活性、多樣性，突出學生創新思維能力的考查，考核知識點包括識讀裝配圖、裝配圖拆畫零件圖、計算機繪圖技能、運用所學知識回答圖形表達方式及構型設計等。
六、結束語
《機械制圖》這門課程對于機電類專業非常重要，是學習其他很多后續專業課的基礎。這門課程的教學改革對培養適應現代科學技術發展的未來技術人員是十分必要的[2]。課程教學改革是一項漸進的、長期而艱巨的任務。筆者對傳統的教學內容進行了優化整合，突出實用性，并且在教學方式上沒有墨守成規，采用了現代化的教學手段，突出AutoCAD計算機軟件的應用，走出應試教育的模式，對原有的考核評價體系做出了大膽的改革和嘗試，并取得了一定成效，提高了素質教育的水平。
參考文獻：
[1]門盧靜.中等職業學?！稒C械制圖》課程教學改革初探[J].科技信息，2008，（6）.
機械制圖常見的技術要求范文5
關鍵詞：機械制圖 車輛工程 機械工程 教學改進
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0050-02
《機械制圖》課程是機械、車輛等專業的基礎必修課，目前一般設置99課時，5.5學分[1]。該課程主要內容包括畫法幾何學、機械制圖基礎、零件圖與裝配圖、計算機輔助繪圖等幾大部分，教學內容較為抽象，對學生的空間想象能力、形體分析能力以及邏輯思維能力等方面提出了較高的要求，歷來為大學新生帶有畏難情緒的課程之一。該門課程主要的教學任務包括：（1）學習投影法（主要是正投影法）的基本理論及其應用；（2）培養空間形體的圖示表達能力；（3）培養繪制和閱讀機械圖樣及其它工程圖樣的基本能力；（4）培養空間幾何問題的圖解能力；（5）培養空間想象能力、形象思維能力和空間分析能力；（6）培養計算機繪圖的應用能力。同時，要求在學習過程中逐步建立產品信息概念、設計構形概念和工程規范概念，隨著后續課程的學習以及實踐經驗的累積，逐漸培養設計與繪制生產圖樣的能力。
《機械制圖》是工程類專業極為重要的基礎課，也是《機械原理》《機械設計》《車輛構造原理》《計算機輔助工程設計》等一系列后續課程的必要基礎和前提，因此可以說，欲學機械車輛類專業，必先入門機械制圖?？紤]到教學對象為大一新生，為了培養新生的學習信心和興趣，在學生剛進入大學即從源頭上排除消極和畏難情緒，該課程就愈加顯得極為關鍵和重要。
1 課程特點及教學思想
《機械制圖》課程主要涉及圖示法與圖解法兩類基本思想，前者主要研究在平面上圖示空間幾何元素（比如點、線、面）和物體的原理與方法，后者則主要研究在平面上圖解空間幾何問題（比如定位、度量、軌跡等）的原理和方法。一般來說，該課程的教學工作中要特別注意如下幾點[2～4]：
（1）在本課程的理論基礎部分即畫法幾何學的教學過程中，應該把基本概念和基本原理分析透徹，讓學生學會融會貫通，這樣才能靈活地運用這些概念、原理以及相應的方法進行解題和作圖。
（2）為了培養學生的空間形體的圖示表達能力，必須對物體進行幾何分析和形體分析，并掌握它們在各種相對位置時的圖示特點。教學中要不斷深化對空間形體與平面圖形之間關系的認識，從而逐步提高圖示物體的能力。
（3）為了培養學生的空間幾何問題的圖解能力，教學中強調根據已知條件，進行空間幾何分析，明確解題思路，提出解題方法和步驟，再進行作圖。有的習題有多種解法，要引導和培養學生選擇其中比較簡潔的方法進行作圖解答。
（4）繪圖和讀圖能力的培養必須通過一系列的繪圖與讀圖實踐，在實踐教學中讓學生逐步掌握繪圖與讀圖的方法，以及熟悉若干必要的國家制圖標準和相關技術標準。
（5）在培養計算機繪圖的應用能力時，要注意加強上機實踐，這樣才能逐步地掌握繪圖軟件的應用和操作技能，不斷提高應用計算機繪圖的熟練程度。
（6）教學中要培養學生的自學能力。在自學中要循序漸進和抓住重點，把基本概念、基本理論和基本知識掌握好，然后深入理解有關理論內容和擴展知識面。
（7）鑒于圖樣在工程技術中的重要作用，工程技術人員不能畫錯和看錯圖樣，否則將會造成重大損失，因此在教學中要特別強調和培養學生的耐心細致的工作作風，樹立嚴肅認真、一絲不茍的學習態度。
2 課程教學改進措施
本課程教學過程中應避免如下問題。比如，重視畫法幾何學而輕視零件圖與裝配圖的教學；重視繪圖的大量練習而輕視讀圖能力的培養鍛煉；只顧教學內容的進行，填鴨式教學讓部分同學更加感覺本課程的枯燥性，等等。作者經過若干學期的《機械制圖》教學工作，總結了一些心得體會，并做了一些教學方法上的思考，旨在能夠更好地促進課程的教學效果，現分述如下。
2.1 進行模型結合圖片教學方法
空間想象能力不足，是很多學生學不好本課程的重要原因之一。在這里援引2011級某車輛專業學生的一句話：“我實在是想不出來，想破頭也想不出來”，該生針對的是畫法幾何學中的“兩曲面立體相交”的習題。事實上，不僅是畫法幾何學，其它的還包括組合體視圖、零件圖、裝配圖等重要的教學內容中，都對空間想象能力提出了很高要求。比如，根據零件的某兩個視圖，想象零件的組成與形狀，然后畫出第三個視圖（這里還可以要求用剖視圖等其它表達方法），這是教學中一類常見的訓練習題，卻往往讓不少學生難以精準解答出來。從學生們所補畫的第三視圖來看，他們腦海里想象的零件，要么多一點要么少一點，此時如果教師完全憑借語言表達引導他們想象，效果往往并不是非常理想。有些時候，教師反復分析和描述之后，部分同學還是一臉茫然，不知該零件究竟為何物。在此，作者計劃采用模型教學，亦即對于常見的模型和習題中的重點類型，購置一部分實體模型，比如軸承座、渦輪軸、滑動軸承、擺線轉子泵、減速箱等，在教學和練習的過程中，可以展示模型，讓學生看起來更直觀。模型是可拆裝的，隨時可打開模型，讓學生認清內部結構，從而更好地理解繪圖中（特別是剖視圖和斷面圖）為何有某些想不清的線條或剖面等，從而真正做到恍然大悟，印象深刻。
機械制圖常見的技術要求范文6
關鍵詞：機械制圖；教學效率；教學方法
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0128
一、前言
機械制圖課在職業高中階段的教學比較困難，職校的學生缺乏學習主動性和自覺性，無法消化大量的知識點，這是底子薄和基礎差所造成的必然結果。學生缺乏自信心而產生的厭學情緒，也給教師的教授帶來了很大的阻礙。當下職業高中的教師基本按照教材的內容來授課，不考慮職校學生本身的現狀以及特點，要想達到相應的教學成效相當困難?？茖W技術不斷發展的今天，社會需要專業技能較強的人才，高中職業教育的目的就是培養能夠快速適應崗位的實干型、專業性人才，對實際操作技能這一項要求頗高。因此，對于《機械制圖》這門課程的教授，教師必須根據學生的接受情況和實際能力，改變傳統的教學模式，調整相適應的教學內容，實行創新教學、求趣教學。
二、在職業高中機械制圖課如何實行創新求趣教學的方法
1. 摒棄陳舊老化的課程內容，編制符合高職學生的校本教材
要想在教學中謀求創新，就必須改變傳統的教學模式，第一步就是要摒棄陳舊老化的知識內容，推陳出新。職業高中與普通高中不同，培養的是面向未來社會的新型人才、專業技術人才，他所掌握的知識技術一定要符合實際，才能學以致用，滿足科技不斷發展下的社會需求。對機械制圖課程內容的整改有兩點：一是將陳舊的、不符合當下社會發展需求的內容進行選擇性的忽視，并加入對提高學習效益有用的、當下企業普遍應用的、未來發展所需要的專業知識。二是去粗取精，結合實際所需、企業所需對教材內容進行刪減，留下其中有用的部分并突出重點難點，重新編制符合職高學生的校本教材，和普通高中的機械制圖教材區分開來。
例如，計算機技術的普及給人們的生活帶來了極大的便利。在現今的實際應用中，計算機繪圖早已取代了曾經的手工繪圖，因此，教師在教授繪圖課程的時候，不需要著重要求學生對繪圖工具有技巧性的掌握，甚至對圖紙稿、比例、字體等的學習都不用做硬性要求。投影作圖在實際生活中的應用很常見，所以教師要把握好這一基礎課程的教學，突出重點引導學生掌握投影作圖的原理及應用方法。除此之外，基本體三視圖、組合體的畫圖等也是機械制圖的基礎課程，教師可以對這些知識點進行系統性的講解，理論結合實際，讓學生能夠全面掌握。教師在備課的時候，要對教學大綱進行仔細梳理，選擇符合實際要求的理論知識進行著重教授，對于如今已經不常用的知識點可以一筆帶過。
2. 采用多種教學方法，實施創新教學
在摒棄了陳舊老化的課程內容后，一些傳統的教學模式也需要改變。職業高中的學生底子薄弱，對學習枯燥的機械制圖理論難免會感到厭倦，這是無法忽視的問題。以往的教學模式，是教師對知識點進行概念性的講解、示范，隨后學生進行模仿、練習，遇到無法理解的內容只能采取死記硬背的方法。在這種模式下，學生的好奇心和求知欲發揮不出來，不僅扼殺了他們的空間想象能力，也會讓學生對學習失去興趣，逐漸形成厭學情緒。因此，教師在教授這門課程的過程中，要注重培養學生的形象思維、創新意識和創新能力。達到這一目的的方法就是采用多種教學方法，引導學生主動參與到課堂實踐中，或者分成小組，發揮合作學習的作用，鼓勵學生相互配合，進而實施創新教學。
例如，在教授“平面型投影”這一課程內容時，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組分發一些三角尺做出平面圖形，引導學生利用地面或者墻面做出投影面，隨后讓學生討論如何畫出平面型的三面投影。在這一過程中，教師要注意鼓勵學生勇于發言、勇于質疑，培養學生獨立思考的能力。在學生自主歸納出各種位置投影的特點后，教師講評學生的作圖情況，也可以讓學生間相互講評，驗證學生得出的結論。采取這種教學方法，不僅能激發學生自主求知的興趣，還能培養學生的動手能力以及創新思維，學生能夠獨立思考，對重點難點進行自主鉆研，從而使教學效果大大提高。
3. 運用多媒體降低教學難度，構建趣味教學法
機械制圖課程的很多理論知識死板枯燥，如何讓學生保持新鮮感，維持干勁十足的學習模式呢？這里我們就需要運用好多媒體教學手段了。有些教學概念和視圖比較抽象，有了多媒體教學就能化難為易，啟發學生的空間立體感，直觀地展示教學知識點，激發學生的好奇心，隨后運用形象生動的多媒體動畫來展示教學內容，構建趣味教學法。
例如，在講述“剖視”這一概念時，教師可以先利用多媒體動畫展示切西瓜的過程，隨后提供一個真的西瓜讓學生自己動手切割。學生把西瓜一分為二，再把瓜瓤畫出來，就得到了全剖視圖。把西瓜隨意切出個三角洞再畫出來，這就是局部剖視圖。例如，在教授“三視圖投影規律”的課程內容時，教師運用多媒體展示視圖從形成到展開的過程，化繁為簡一目了然，學生對概念有了初步的認識，隨后教師再對具體知識點進行講解，一邊播放動畫一邊對學習要點進行補充，從聽覺、視覺上加深學生的記憶，提高教學質量。多媒體技術的發展為教學帶來了極大的便利，教師要對此進行基本的掌握，才能更加靈活地運用到課堂教學中。
三、結束語
