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科學計數法原理范文1
講解式是通過對作業訓練或試題答卷進行統計分析以后，針對存在的問題有選擇地進行逐一講解或分類講解。講解中應關注由題到類、由題到法，應關注思維的誤區、概念的把握、公式與法則的深入理解，重在落根，切忌只展現解題過程、只得出正確答案。
講練結合式是將學生存在的問題分成幾大類，按類逐一先講后練，以此糾正錯誤觀念、做法，正確理解概念、公式、法則，講解時應特別關注概念的關鍵詞、思維的誤區、操作方法上的技巧。一般說來，所選擇的類型不超過三個，每類訓練的題目不少于三個，訓練題目應體現差異性和遞進性。
探究式是根據試題或作業中存在的問題，提出一個探究課題，展現一個或多個探究樣板，師生共同探索它們的共性和個性，共同探討它們的解題思路，教師將其探討的結果進行提煉升華，得出科學可行的操作辦法，以指導學生的解題實踐。
講評課應注意的幾個問題：
1.講評課必須建立在統計分析的基礎上，統計是基礎，分析是關鍵
由于數學講評課是在數學訓練或考試以后，針對存在的問題所采用的一種授課方式，那么對數學訓練或考試的試卷進行統計分析是非常必要和重要的一個環節。大量的教師對這個環節不重視，他們認為，在批改試卷的過程中就已經知道了學生存在的問題，沒有必要再去進行專門的統計分析。我認為，在批改試卷的過程中，只能說對學生試卷完成情況有所了解，學生到底完成得怎么樣，只是一種感覺，沒有較為準確的數據依據，只有通過統計才能準確說出某試題的難度系數，這樣才能有針對性地思考某些試題，思考該試題為什么完成得好？為什么完成得不好？教學的成功之處在哪里？學生思維的誤區是什么？怎樣克服這些思維誤區？
2.講評課中講是形式，評是核心，要高度關注評，不要過分的注重解題過程
講評課所講試題是學生近期思考過的試題，要講的內容大都是學生完成得不很好的試題，學生都有一定的思考。這里有兩種可能：一是完全做不來；二是做了沒做對。前者要評在破題的問題上，后者要評在思維的誤區上，解決了破題的問題就讓某一部分完全做不來的學生知道了怎樣入手，解決了思維的誤區就讓某一部分沒做對的學生學會了科學的思維方法。
3.講評課要注意落根，要充分的分析根在哪里，要在根的措詞上選擇恰當、準確的詞匯，一針見血地指出其本質屬性
任何課堂教學都必須堅持一條――落根，講評課更是如此。什么叫“落根”？落根就是題目所反映的基礎知識、基本方法。不少的教師在教授新課時非常注重基礎知識、基本方法，但在講評課時，覺得學生基礎知識已經掌握好了，基本方法已經會了，沒有必要再過分強調基礎知識、基本方法。其實這個觀點是錯誤的，一切問題的根本都出在基礎知識不夠扎實，基本的思維方法沒有學會，因此，講評課要在落根上很下功夫，要一針見血地指出試題考察問題的本質屬性。
4.講評課要特別關注學生已經形成的固定思維定式，在糾正其錯誤思維定式上狠下功夫
講評課所講試題往往都是學生出現錯誤較多的試題，在學生出現錯誤的過程中總有一些固定思維定式，由于這些錯誤的固定思維定式，影響了試題的解答，教師要善于深入挖掘這些思維定式，尋找解決問題的辦法，克服固定思維定式帶來的失誤。
5.講評課要讓學生記住一些常用的概念、公式、定理、法則，記住一些基本的操作辦法，在記憶上狠下功夫
不少的教師往往覺得講評課不存在基礎知識的記憶問題，事實上，我們發現之所以某些試題做得不好或做不起，是因為某些概念、公式、定理、法則沒記牢，因此我們在講評課時還應該強化概念、公式、定理、法則的記憶訓練。
6.講評課要在原有的基礎上有所提高，關注知識的升華，可以將以后要學習的內容納入教學內容，讓學生提前接觸新知識，為以后的教學打下基礎
科學計數法原理范文2
激光原理與技術課程，作為光電信息工程專業一門重要的專業課，具有一定的基礎性又有很強的專業性，它以應用光學、物理光學等基礎課程為基礎，又是光纖光學、信息光學等課程的基礎，起到承上啟下的重要作用。本課程的教學內容既有抽象的理論，也有廣泛的極具吸引力的技術應用，其應用范圍涵蓋目前科技的眾多領域。該課程的主要任務是使學生掌握激光理論的相關基礎知識，掌握激光產生的基本原理，掌握光學諧振腔與激光模式的基礎理論，了解激光器的結構特點和基本特性，了解激光的應用領域與典型應用技術，了解高斯光束的基本特性，掌握激光特性的控制與改善方法。本課程的突出特點是既有較深的理論知識又有廣泛的應用領域，因此必須做到理論與實際操作密切結合，強調技術的應用。
根據本課程的特點以及社會對光電信息類創新型人才的培養要求，現有的教學理念及教學方法必須轉變才能滿足社會對光電信息類創新型人才的高標準要求。因此，要牢牢抓住培養創新型人才為主導的教育教學思想，應用與之相應的教學方法與教學手段，調整教學結構，使教學方法與手段成為實現教學理念的必要手段。激光原理與技術課程以概念多、理論深奧、應用范圍廣、實用性強為特點。課程學要求學生具備較好的數學、物理、光學基礎知識外，還須有較強的推理能力。另外，原子能級的躍遷規律、激光產生的條件、光學腔的結構特點及高斯光束的傳輸規律等，這些內容借助板書和教師的講解很難表達透徹，學生理解較困難。隨著高校卓越工程師計劃的實施，社會和學生對教師的教學能力提出了更高的要求，理論課的教學學時被壓縮，但不能降低教學質量，實踐課的教學學時要增加，對學生的創新能力培養要求較高，教師也切身感受到了教學的壓力。因此，在這種教育背景和教育環境下，必須從教學方法、教學手段、教學內容、考核方法等方面加大改革力度，激發學生的學習積極性和主動性，提高教學質量。
2 教學內容與教學手段的改革
針對傳統教學模式下，教師講解、推導，學生缺乏感性認識、被動接受、不易理解等問題，在授課過程中可以向學生展示實物并講解其原理、結構及應用，如各種常見激光器、全息工藝品、激光測距儀等，以增強學生的感性認識、培養和激發學生的學習興趣。利用Matlab軟件對激光原理與技術課程的相關內容進行動態仿真、播放視頻、展示圖片等多種靈活的教學模式，從而使學生想學、樂學、善學，真正發揮學生學習主體的作用，激發學生的學習積極性，為激光原理的學習、光電信息創新型人才的培養打下堅實的基礎。
要實現上述教學模式描述的教學效果，制作一套文字精練、層次分明、條理清晰、便于操作、生動形象的多媒體課件，是教學環節中至關重要的內容。通過多媒體課件播放與教師講解，使學生對課程中的重點、難點有一定的感性認識，便于他們理解和掌握，如對原子發光機理中的能級躍遷過程，光學諧振腔的結構及工作機理，對高斯光束的形象描述，激光在物質中的傳播，光與物質的相互作用，激光特性控制與改善的原理與過程展現，激光在國防、工業、醫學等領域的具體應用進行實例描述等，可以結合LabVIEW，Matlab軟件進行模擬、仿真，采用動畫、視頻等生動靈活的方式進行教學。使學生在輕松愉快、趣味橫生、內容多變的教學環境中學習和思考，以激發學習興趣，拓展想象空間，提高學生對知識的掌握水平，培養學生的創新能力與創新水平，從而達到提高教學質量的目的。制備了豐富多彩、內容充實的多媒體課件，并不意味著萬事大吉，還要避免課件華而不實、夸夸其談，要注重基礎知識、基本概念、基本性質、基本現象的講解，注重公式的物理意義、內涵與外延、應用領域及應用范圍的講解，要注重培養學生分析問題、解決問題的正確方法，以提高學生分析問題及解決問題的實際能力，同時要注重啟發式教學，注重學生創新意識與創新能力的培養。
3 實驗與考核模式的改革
目前，激光原理與技術實驗主要包括激光器的組裝調試與主要參數調試、應用激光干涉進行位移測量、He-Ne激光器光斑尺寸與遠場發散角的測量、激光全息的記錄與顯示。實驗目的是讓學生掌握激光器的結構原理，主要參數調試，激光在工業、安全等領域的應用，幫助學生建立激光系統的完整概念和綜合運用所學知識的能力。
對于我校而言，光電信息工程專業是一個新開設的專業，光電信息方面的各個實驗室仍處于建設階段，因此，激光原理與技術實驗教學面臨實驗儀器數量、種類有限，可開展的實驗項目受限等困難，然而，這對教師而言既是挑戰又是機遇，教師要化不利為有利，可摒棄傳統以驗證性實驗為主的教學模式，代之以應用型、創新型實驗為主導，以驗證性實驗為輔的實驗教學模式進行教學。首先，教師帶領學生以現有的芯片、微機電產品、光學產品為基礎，自己動手搭建相應的實驗平臺與實驗系統，進行應用型實驗與創新型實驗研究。這對我校的本科實驗教學理念產生了較大影響。其次，利用軟件編寫代碼在自己搭建的實驗平臺與系統中進行實驗模擬及開發，如模擬激光的傳輸、干涉、衍射、激光全息的生成與再現等效果，從而建立一套以目前主流軟件和先進硬件為基礎，可以方便靈活地模擬用激光進行信息處理、測量的仿真、創新實驗系統。利用建立的實驗系統與平臺，結合重大科技競賽，如飛思卡爾智能車競賽、大學生挑戰杯競賽等，達到全方位、立體化地培養學生理解知識、應用知識及創新能力的目的。
在考核方式上，采取理論課+實驗課的考核方式，適當降低理論課的考核比例，增加實驗，尤其是創新實驗的考核比例。此外，如果學生在與此課程相關的競賽、專利等方面獲得較好成績，可以等同該課程實驗考核為優秀。
通過這種方式，可以最大限度地拓展激光實驗的數量與領域，鍛煉學生實驗技能及工程實踐能力，真正理解與掌握激光原理與技術課程的相關內容，從而真正激發學生的創新思維，達到為社會培養創新型人才的目的。
4 結束語
分析了我校激光原理與技術課程的教學現狀，以滿足社會經濟、科技發展對人才培養的要求。以服務地方經濟發展為目標，提出了充分利用當前科技手段和現代教育教學理念，對激光原理與技術課程教學內容、實踐教學方法進行改革，并對提高學生分 析問題、解決問題以及創新能力的培養提出建議和思路，以期對該專業本科教學質量的提高有所幫助。
參考文獻
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科學計數法原理范文3
一、以課本為依托全面開發學生身邊的可利用資源
由于口語交際能力目前是作為考查科目出現在教學環節中，因此習慣以成績定乾坤的教師還沒有掌握好該怎樣利用課本的教育資源來開展學生的口語交際課程教學?？谡Z交際能力說白了就是小學生的說話和表達能力，因此，在初期我們可以以課本為依托，引導學生多多參與話題的討論和交流。例如，我們可以將課本資源以圖片的形式呈現給學生，讓學生像講故事一樣看圖說話。此外還可以提供學生身邊的生活實例供學生自由發言，以“過年”為例，請大家踴躍發言，說一下我們當地過年都有哪些習俗，家人們都會進行哪些慶?；顒?，家里來了親朋好友我們應該如何招待，過年去往親朋好友家里應該如何問候，這些問題學生平常在父母身邊耳濡目染可以學到很多，自然表達起來也有話可說。
二、多樣化提供學生訓練的機會，將口語交際與教學活動相結合
在對學生進行口語交際能力訓練的過程中教師要巧妙整合各類教學資源，讓課程展開的過程自然而充滿活力。例如，六一兒童節前后，教師可以組織學生圍繞六一進行主題演講活動，讓每個學生都有上臺發言的機會，教師進行甄選之后再選擇優秀的題材報到學校。期末考試之前學生都會有段時間較為松懈對放假充滿期待，這時候教師可以以放假為主題讓學生說一下自己的假期構想，在這一過程中一方面可以鍛煉學生的口語表達能力，另一方面又能讓學生對自己的假期進行合理的規劃，幫助學生養成科學的管理意識。在口語交際課程的開展過程中雖然沒有考試標準，但是我們依然可以引入競爭模式，讓學生試著比一比、說一說，集思廣益，調動起學生探究的熱情和表現的欲望，讓每個學生都參與其中。
三、結合當地資源加強對學生口語交際能力的訓練
俗話說：一方水土養一方人。在我們生活的周邊環境中就有很多的資源可以為我們的教學提供素材。沙坡頭區歷史悠久，3萬多年前就有人類在這里繁衍生息，是“絲綢之路”邊陲要塞，有國家5A級旅游景區沙坡頭、寺口子旅游區、一碗泉舊石器遺址、古代巖畫、中衛高廟、雙龍山石窟、海原“環球大震”遺址等多處古跡名勝。在對學生進行口語交際能力訓練的過程中可以引導學生開展“誰不說我家鄉美”為主題的素材征集活動，學生可以用文字的形式?錄我們當地流傳千年的故事，也可以用圖片的形式輔以簡單的講解，向我們展示大自然鬼斧神工的魅力巨作，還可以采用小品、相聲等靈活多樣的表現形式來展示當地的民俗風情。大?Z文的課堂展開方式是多樣的，生活為我們提供了多種素材，課堂則只需為學生提供一個舞臺，觀賞過程中學生鮮活的思路就是流淌的智慧。
四、結合電視節目展開口語交際教學創新
隨著中國綜合國力的不斷提升，漢語在國際的影響力也逐漸擴大，現在電視里面推出的很多語言類節目本身都具有典型的意義，我們可以在教學過程中加以借鑒和模仿。以《中國詩詞大會》為例，欄目精心選取了很多我們耳熟能詳的詩詞從多個角度對選手進行詩句、用詞、意義等方面的考查，形式靈活多樣且極具挑戰性。在小學語文的課堂上我們也可以借鑒一二，首先我們可以對學生已經學習的字詞進行一些考查，設置一些難度適中的題目，讓學生試著從字音、字義、組詞、特殊場合的應用等方面進行技能實踐，將學生口語交際的課堂與語文學習巧妙結合。
五、構建小學語文口語交際課程的教學模式
（1）多樣化情境課堂，加強師生互動，刺激口語交際課堂。要擺脫蒼白枯燥的語文教學課堂模式，可以創設情境，讓學生模仿情境中的角色，提高語文教學的娛樂性、趣味性。例如《把我的心臟帶回祖國》一文，我們可以讓學生暢所欲言，說出什么是愛國情懷，怎么做是熱愛自己的國家？讓學生自主大膽設想。這樣的情境式教學模式，可以提高語文課堂的娛樂性，同時孩子們可以大膽想象，提高創新思維能力，進而語文學習效果也就如魚得水。學生在小學階段，心智都在快速發展，創設情境鍛煉學生應變思考能力就十分重要。老師和學生的親切交流對于學生們的素質培養也起到中流砥柱的作用。
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Abstract： This paper improves the teaching system and interactive teaching methods， scientifically organizes the assorted knowledge points， makes abstract concept into materialization， and infiltrate knowledge of course frontier in the teaching of optical thin film technology， and pays attention to teaching using a variety of forms in the classroom， ultimately explores a kind of teaching methods which suits independent institute.
關鍵詞： 光學薄膜技術；教學體系；主動式教學；教學方法
Key words： the optical thin film technology; teaching system; active teaching；teaching methods
0 引言
《光學薄膜技術》這門課程是我院光電類專業必修的一門專業課，但現有的這門課的教學方法并不適用于獨立學院的學生，并且這方面發表的論文也很少。本文對本課程的內容組織方式和傳授方法進行適當的改進[1-2]，以加強知識內容組織的嚴密性和課堂教學講授的生動性，調動學生課堂學習的主動性。其目的就是要用合理的課程體系組織教學內容，以互動式教學方法讓學生主動地參與到課堂教學中來，重視課堂上實際教學效率，最終實現教學質量的提高。
1 課程體系的構建
《光學薄膜技術》課程綜合了物理光學、大學物理以及材料科學基礎等諸多課程[3]。各部分內容之間層層遞進、環環相扣，但是學生在上課時一些相關基礎課大多數同學都未曾學過，這樣許多重要的概念大家都不能很好地理解，致使教學效果大打折扣，也嚴重影響了授課進度。比如，在講授薄膜的物理氣相沉積工藝時，涉及到輝光放電，但是學生并沒有接觸過關于等離子體物理方面內容等等。
因此在教學內容編排上，從光學薄膜設計的基礎出發，到真空科學與技術，然后講述薄膜制備和工藝的基本方法，再介紹幾類典型的薄膜材料，最后講授薄膜的生長機制和表征手段[4]。整個課程的教學目標清晰，構建合理完善的課程體系，科學合理地構建就是要準確地歸納、提煉課程中包含的概念，形成一個完整的課程體系，正確的概念是科學判斷和推理的基礎。
2 主動式教學法
因為并不是每個人都對推理過程緊湊、公式化的表現形式都能敏感，都能接受，那么即使再嚴密的邏輯，再科學的表達，如果僅僅是枯燥呆板地平鋪直敘，那么由于表現形式的面目可憎，也達不到理想的教學效果。運用適當的技術去刺激鼓勵指導學生的思考和自動學習，亦應視學生的學習興趣需要、能力和教材的內容，甚至教學的環境等，決定采用的教學方法。在教學實踐中也總結并提煉了一些認識，并在課堂上已經取得了一些頗有意義的效果簡列如下：
2.1 將抽象的概念具體化 高深的理論之所以難懂，就是因為包含眾多抽象晦澀的概念。人的思維往往對于一些具體的直觀的事物有著良好的親和性，那么為什么不將一些抽象的概念具體化呢？比如定位輝光等離子體[5]，從霓虹燈說明輝光等離子體的具體應用，這樣學生就能夠很好地接受抽象的概念。
2.2 采用多種語言豐富表達形式 思想內容的表達可以采納多種表現形式，利用形體語言往往可以取得意想不到的表現效果，例如形容磁控濺射靶表面電子的跑道式運動方向，可以形容成劉翔跨欄的動作，并用肢體語言表示，學生更容易理解和接受。
2.3 適當吸納前沿科研經驗充實教學內容 多數情況下，學生對課堂講授內容缺乏理解，往往就是因為沒有形成相關概念的正確認識。在每一講中穿插一些研究實踐的體會，學生在張弛有度地學到了學習內容。比如，在講授類金剛石等先進薄膜材料時，學生對類金剛石材料這一范疇的屬性概念非常模糊，對非晶金剛石的概念在行業中也沒有統一的定義。那么就從這一研究領域中最權威最主流最有影響力的刊物、專著， 充分考慮多數專家學者的建議，對非晶金剛石明確界定科學的定義。非晶金剛石是薄膜中四配位雜化含量超過50%的無氫類金剛石碳[6]。上課的時候，可以通過sp2-sp3-H三元相圖明確不同類金剛石范疇的劃分。再比如，在講授等離子增強化學氣相沉積時，學生對等離子輔助沉積能夠降低界面反應溫度的物理過程不能理解。上課的時候，從輝光放電產生等離子體著手，基于等離子的物理特性，解析反應氣氛中的物理過程，通過演繹推理闡明等離子激發能夠降低界面反應溫度的本質[7]。
2.4 實踐教學 實驗室鍍膜過程錄像的內容，使學生進一步了解薄膜鍍制的過程。在薄膜設計中，增加薄膜設計軟件的教學，使學生熟悉計算機完成膜系設計的過程。
2.5 課后練習 課后布置適當數量的作業，定期批改。最終使學生了解薄膜科學和技術科研具體過程，培養獨立思維能力。
2.6 課堂演講 針對重點、難點內容組織課堂討論，擬定若干薄膜技術研究和應用中具體問題，由同學自主選擇，讓學生查閱相關文獻，獨立解決問題，課堂宣讀。充分發揮學生的主觀能動性。
3 結論
《光學薄膜技術》的教學實踐中利用科學合理地組織教學內容，積極的調動學生參與課堂教學的主動性，探索了更適合獨立學院光電類專業學生教學方法，促進教學質量的提高。
參考文獻
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科學計數法原理范文5
近幾年，筆者一直擔任電子專業單片機原理與接口技術課程的教學，在教學過程中發現了如下問題：首先，不少學生對電工基礎、模擬電路、數字電路等電子專業基礎課的內容掌握不牢，影響了該課程的學習；其次，單片機原理與接口技術課程內容抽象，理論性、實踐性和綜合性很強，又同時涉及軟件和硬件知識，對學生的綜合素質要求比較高，而學生水平跟不上，教學難度大。針對這些問題，怎樣才能讓學生比較容易地理解和掌握這一門課程，成為本課程教學研究與改革的重點任務。因此，筆者在教學實踐中，通過不斷試驗，多次與單片機教研組老師交換意見，總結教學經驗，認為一體化教學能讓學生在做中學、學中做，把復雜的知識直觀化、項目化，有效地調動學生的學習興趣，可以收到較好的教學效果。
一、傳統教學與一體化教學比較
傳統教學一般先理論講授，后實踐操作，在理論指導下完成實操。理論教學通常在教室進行，實踐教學實訓室進行，理論與實踐分開授課。這種模式的突出弊端在于理論教學與實踐教學脫節，導致理論知識難以及時消化，操作訓練不能連續，學生雖然經過多次訓練仍不能掌握操作技能，教學效果不理想。
一體化教學是指在同一空間和時間內同步進行的教學，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是做中學，學中做。一體化教學具有三個特性：①空間和時間的同一性；②認識過程的同步性；③認識形式的交錯性。
下面，以“輸入/輸出接口技術”為例，具體說明這兩種教學方法的區別。
傳統教學：教學以老師講解為主，先介紹輸入/輸出端口名稱、作用、特點等各知識點，讓學生在識記的基礎上做作業，并利用單片機實驗箱驗證各知識點。
一體化教學：教學以老師為主導，學生為主體。教師先下達項目書（制作霓虹燈），然后組織學生研究討論，制訂方案，補充制作過程所需要的知識（輸入/輸出端口名稱、作用、特點等），然后進行項目制作，完成作品，并在教師指導下進行項目評價和總結，最后針對學習成績好、有興趣的同學布置技能拓展項目。
二、一體化教學實施
為培養培養技能過硬的單片機實用型人才，學校單片機教研組以教學改革為手段，以單片機實訓室為依托，將單片機原理及應用技術課程內容分解為單個彩燈閃爍（單片機基本知識介紹）、霓虹燈（輸入/輸出接口技術）、鍵盤接口顯示（鍵盤接口技術）、計費器（定時/計數器）、報警器（中斷技術）、秒表（數碼靜態顯示）、學號顯示器（數碼動態顯示）、數字溫度計（a/d轉換器）、信號發生器（d/a轉換器）、密碼鎖（i2c總線）等10個項目，采用邊講邊演示邊操作的教學模式，讓學生通過實踐操作掌握相關理論知識和基本技能，做到實踐中有理論，理論中有實踐，使學生既掌握理論知識又懂得實踐操作，將理論教學與實踐教學真正融為一體，實現理論教學與實踐教學的高度融合。
下面以報警器的制作為例，具體介紹“中斷技術”一體化教學實施過程。
（一）課前準備
在實施一體化教學前，要做好充分的教學準備，首先要購置編程器、89c51cpu、電路板和發光二極管等常用單片機實訓元件，然后安裝proteus、編程器、偉福等單片機常用軟件，組建一體化單片機教學場地。
（二）下達項目書
目前技工學校在校生素質普遍較低，因此，設計項目時，難度不能太大，難度較大的章節，須將內容分散到各個小項目中，否則會導致學生失去信心。“中斷技術”是單片機原理與接口技術課程的教學難點，為了減輕學生的學習難度，筆者實際教學時，要求學生先制作一個接觸式閃光燈，再制作報警器，這樣每個項目包含的新知識點就不會太多。制作接觸式閃光燈所需要用到的知識點有：① 發光二極管的使用；②中斷控制。報警器隱含的知識點有：①中斷控制（舊知識點）；②探測器的使用；③報警聲的產生。
（三）分析項目
項目下達后，先讓學生自行分析，遇到難題時，教師應當啟發學生思考、提問，與學生共同分析項目，并制定具體的實施方案和詳細的項目指導書。
例如，在接到制作報警器項目后，教師可讓學生先停下來，引導學生思考：電路中的揚聲器如何報警？報警燈如何點亮？如何識別報警信號？拋出學生當時迫切想知道的幾個問題，這樣，學生的好奇心和求知欲必將受到極大的激發，他們便會主動探索，去尋找解決問題的最佳途徑。
（四）項目實施
學生按照項目指導書的要求進行操作，在老師的指導協助下，通過查找圖書和網絡資源，與同學探討，完成報警器的制作，培養學生的協作意識、交流能力以及主動思考、解決問題的能力。
在項目制作過程中，針對學生提出的問題，教師可進行篩選，采用不同的教學方法。對于簡單問題，可以鼓勵學生自己討論解決；對于復雜問題，教師應當主動引導學生，應用知識，啟發思路；對于涉及的新問題、新知識，可與學生共同研究，再由學生去完成項目。比如：在制作報警器時，會涉及到三個知識點：其中，中斷控制屬于舊知識范疇，在制作接觸式閃光燈中已經學過，可以根據學生的反應，采用不講或串聯回憶式教學；而探測器的使用、報警聲的產生屬于新知識范疇，教師應當及時補充此內容，讓學生現學現用。
（五）項目評價、總結
在一體化教學中，學習效果主要由完成項目工作的質量來衡量，主要包括自我評價、學習小組評價和教師評價。圍繞學生在項目設計過程中，從項目剖析、任務分解、知識點學習、知識點應用、目標搭建、目標組合等項目完成的一些列活動中，通過師生間的互動交流、學生間的互助協作，考察學生對項目的理解、知識點的學習領悟、單片機知識的應用以及語言表達能力。
（六）知識拓展、能力提升
對于學有余力的學生，可布置多路報警器等項目，通過制作多路報警器擴展項目，鞏固“中斷技
轉貼于
術”學習內容，開拓多任務設計思路，通過查找資料，與同學和老師交流，提升學習能力和知識的應用能力。
三、實施一體化教學需要注意的幾個問題
（一）教學計劃、教學大綱與教材
按照傳統教學模式編寫的教學計劃、教學大綱和教材難以滿足一體化教學要求，一體化教學要按照企業發展需要和技能人才的培養規律，根據國家職業標準，以綜合職業能力為培養目標，通過典型工作任務（即項目）分析，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學生自主學習要求設計和安排教學活動的課程。
教材是教師組織教學、學生學習的主要依據和信息來源，因此，一體化教材是實施一體化教學的基礎。一體化教材一般由學校教師和企業技術人員共同編寫，教材主要以典型項目組織內容，注重教材實用性和可操作性，強調學生的實踐技能、技巧的培養。
（二）教學過程設計與教學準備
一體化教學既要理論講解、示范操作和操作訓練，同時還要突出學生的主體地位，讓學生按照既定目標有序地“動”起來。因此，一體化教學與純粹在講臺上的理論授課或在實訓室的實踐操作有很大區別。因此，設計好教學過程是上好一體化教學課的關鍵，可以從以下幾個方面考慮：1、明確教學目的：學生需要掌握哪些知識點、技能點，掌握到什么程度，達到什么樣的效果，哪些需要講解。2、準確把握教學對象：學生基礎怎樣，前導課程有哪些，學生有何特點等。3、確定教學重點和難點，做到重點突出，難點分解。4、設計教學策略：建議采用項目教學、任務驅動等教學方法。5、合理組建項目小組，每組以3～5人為宜。分組時要充分考慮小組成員的綜合素質、動手能力，做到好、中、差搭配。
（三）教學硬件與軟件條件
1、硬件條件。一體化教學強調的是空間和時間的統一，即在同一場所和同一時間內完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實踐教學的一體化教學場所。
科學計數法原理范文6
關鍵詞：二級學院科研秘書 職能定位；科研管理
大學主要有三大功能，即人才培養、科學研究、服務社會?？茖W研究是大學的重要職能，也是人才培養的重要載體。隨著我國知識經濟的不斷發展，高校逐漸成為科學技術研究的主力軍，科研管理工作量急劇上升，因此許多高校都實行了科研工作校、院兩級的管理模式，二級學院科研秘書管理崗位由此而生。
一、 科研秘書崗位職能定位
科研秘書的工作職責是在科技處、院系直接領導下，依據一定的科研管理政策、管理原則，運用科學有效的管理手段，組織協調各種科研活動，順利完成科研管理。主要負責院系各類科研項目的通知、申報、管理、審核、協調項目實施，處理各種科研日常事務。
科研秘書協助分管科研院長進行常規科研管理工作，并按照學校和科技處的規章制度及文件精神，執行和科研相關的各項任務。具體工作有：隨時關注各級部委網站通知，及時落實科技處等部門下發的通知、文件；負責項目申報與結題、課題開發等資料整理工作；負責科研資料的建檔、歸檔工作；負責草擬科研工作相關的計劃、總結、辦法和制度；負責各類學術活動的組織安排和服務工作；為校、院相關申報結題提供科研佐證支持；完成年終科研工作量的統計、計算工作。
二、科研秘書應具備的素質
1.強烈的事業心與飽滿的工作熱情。作為二級學院的科研服務窗口，科研秘書應具有良好的道德修養、負責的工作態度與良好的敬業精神。在工作過程中，時刻遵循“以人為本”的管理理念，熱情服務、平等待人。工作中保持實事求是、謙虛謹慎的辦事作風。
2.較強的組織協調與人際交往能力。二級學院的科研秘書作為校院行政部門與科研工作者的紐帶，隨時啟到“上令下達、下情上奏、協調左右” 的作用。
3.扎實的專業知識與良好的業務技能?？蒲忻貢姆諏ο蠖酁楦鲗W科領域中學歷層次高、知識范圍廣的科研人員。只有不斷充實與完善自身管理領域的學科專業知識，才能夠與他們進行深入溝通。此外，由于科研秘書的崗位特點，決定了科研秘書不僅要熟悉科研管理過程中的各個環節，同時也應加強對現代化管理工具和服務手段的學習，并具有一定的文學功底和文字處理能力。
4.遵守保密原則和高超檔案管理能力?？蒲忻貢诠芾懋斨?，時常會接觸到一些內部信息與保密文件，其中涉及到課題的前沿領域與科研當中的機密，需要其能嚴守保密信息?？蒲袡n案是科研工作內容、方法和效果的真實體現，也是科研狀況的原始記錄。對此，科研秘書應在日常工作中注重檔案信息的收集、歸類與整理。
三、二級學院科研秘書管理的現狀
在高校科研活動中，二級學院科研秘書隊伍作為高校科研管理的一個重要環節，直接影響到高?？蒲兴降母叩汀Ｈ欢?，高校二級學院現有的科研秘書隊伍現狀在隊伍穩定性、人員專業素質等方面仍存在問題。
1.對科研秘書工作的重要性認識不足。部分學院領導及科研人員對于科研秘書工作重要性認識不足，認為科研秘書只是傳達學?？蒲泄芾聿块T通知、統計學院科研信息的跑腿打雜角色，長此以往，會影響科研秘書的工作熱情。同時，科研秘書自身也容易有“為他人做嫁衣裳”而引起心理不平衡，導致缺乏工作積極性和主觀參與意識，甚至易產生對科研工作產生抵觸心理等等。
2.二級學院科研秘書專業素質不高。二級學院科研秘書的來源渠道不一，有些學院由于編制有限甚至是由臨時招聘的臨時工擔任?？蒲忻貢膶I背景、學歷層次及知識結構差異較大，素質良莠不齊，有些非學科方向的科研秘書，缺乏對各種信息的準確收集、分析和處理能力。
3. 二級學院科研秘書隊伍穩定性差，變動大。長期以來，高?？蒲谢顒拥暮诵亩际强蒲腥藛T，而科研秘書的工作卻常常被忽略。因此，各二級學院在科研秘書崗位的設置和人員配備上就相對比較隨意，有安排即將退休的老同志兼任的、有新分配卻又由于個人問題很快調離的，這種科研秘書頻繁更換的現象，勢必導致學院科研工作的脫節，從而影響學院科研工作的正常運行。
四、 科研秘書的管理方法探析
學院的科研管理工作涉及的面很廣，事情繁雜?？蒲忻貢颂岣咦陨硭刭|和具備一定的奉獻精神外，還必須通過制度和有效的管理方法提高科研管理能力。
1.健全管理制度，營造積極向上的工作氛圍。學校在充分了解基層學院科研秘書工作現狀的基礎上，逐步健全科研管理制度，理順管理方法，完善激勵競爭機制，為其提供一個良好的工作環境。強化他們的主動性與創造力，提高工作效率，營造積極向上的工作氛圍。
2.建立科學的培訓制度，提高管理水平。學?？刹扇《唐谂嘤柊?、工作座談會、研討會或報告會等途徑對科研秘書開展有計劃和系統性的培訓，使其逐漸適應崗位要求。也可聘請有科研管理經驗的專家介紹管理方法，不定期組織院際、校際間科研秘書的工作交流，
3.設立專職崗位，實現科研秘書工作的專職化與專業化。從長遠角度上看，科研秘書工作效果的好壞將會對二級學院的科研管理水平和外部形象產生不可估量的影響。因此，只有讓科研秘書從各種繁瑣的雜務中理清出來，完善對科研管理工作的認識，專心搞好科研服務工作，實現工作的專職化與專業化，促進科研水平的穩步提高。
4.建立科研秘書隊伍的長效管理機制，完善激勵措施。要擁有一支穩定的科研管理隊伍，只有建立起長效的管理機制，有計劃的培養后備人才隊伍。健全考核和獎懲措施，對工作業績突出的科研秘書委以重任，提高自我效能感，真正實現自我價值。
總之，隨著高等教育事業的不斷發展與校院二級管理體制改革的不斷深入，高校的科研管理工作會碰到許多新情況、新問題。這就要求基層科研秘書從自身角度出發，加強對服務意識、專業知識、業務技能、管理與創新能力等方面的學習與培養。
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