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機械制圖的基本規定范文1
關鍵詞：機械制圖 教材編寫 零件圖 中職學生
近年來，在國家的大力扶持下，中等職業教育正快速地向前發展，中等職業學校的教材改革已納入到人才培養模式的改革創新之中。機械制圖教材也正在試圖打破標準過時、內容陳舊、貪大求全的編寫模式，進而探索教材編寫的創新之路。筆者結合自己多年的教學實踐，談談幾點看法，希望和同行共同探討。
一、教材的編寫要立足于課程的服務對象
中等職業學校機械制圖課程的任務應該是：掌握繪制機械圖形的規則（即國家標準）；培養學生的空間想象能力、分析能力和表達能力；培養學生識讀和繪制零件圖的能力。教材編寫要緊緊圍繞這些任務進行。
教材內容的安排要打破傳統陳舊編排模式，以三視圖作為入門知識，以徒手繪圖作為知識引導，充分滿足中職學生對機械制圖的幻想和希望，激發他們的學習興趣。將學生領進機械制圖知識的大門后，再以國家標準規范其作圖，加強學生對機械制圖的認識。
二、教材的編寫要以識讀零件圖為中心
教育部《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中提出，中等職業教育培養目標是“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。作為在第一線工作的操作人員，識讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫必須要以零件圖為核心安排教學內容。
規范的零件圖應包含四項基本內容：一組圖形、全部尺寸、技術要求以及標題欄。這四項基本內容涵蓋了機械制圖的大部分知識點。
1.一組圖形確定了教材的基本內容
對機械加工的操作者來說，零件圖的這四項基本內容沒有輕重之分，它們都是制造和檢驗工件的重要依據。但對于正在求知的學生來說，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開始學習。
零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達零件各部分內外結構形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫必須在《機械制圖》《技術制圖》國家標準的基礎上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見工藝結構畫法以及標準件常用件的規定畫法等等的遞進秩序，編排必要、夠用的內容。其中投影作圖原理既是入門知識也是后面各種繪圖方法的基礎，它的引入直接關系到初學者對本課程的關注度及持久學習的熱情，要加大它在教材中的篇幅。
2.尺寸標注要出現教材的重要知識點
尺寸是零件加工的直接依據，是零件圖中指令性最強的部分。全部尺寸確定了零件各個部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標注是機械制圖中的難點內容，它的編排要由淺入深地出現在知識點的遞進處，并逐步被后面的知識所利用，以達到貫穿整篇教材、使學生能隨時識讀的目的。通常在五個知識點處安排尺寸標注：在投影作圖原理之后編排尺寸標注初步知識；在平面圖形畫法和基本幾何體畫法之后安排簡單圖形的尺寸標注；在組合體部分開始介紹國家標準中有關尺寸標注的規定；到了零件圖部分再按照國家標準中的規定標注法去規范零件圖中的尺寸標注。
3.技術要求要作為獨立課題出現在教材中
技術要求是零件質量的保證。影響零件質量的因素有尺寸公差、表面結構、幾何公差、熱處理方式等等。國家標準對這些因素都有專門規定，有的用符號表示、有的使用數字范圍表示。教材中對每個因素都要設置獨立的課題，強調這些技術指標符號的畫法、含義和標注，以便使學生對此足夠重視。
4.標題欄是零件各種信息的落腳點
標題欄是零件圖中必不可少的內容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時間，以及制圖單位和相關責任人等信息，以表格圖線形式出現。它可放置在教材中圖線的畫法部分作介紹，最后在零件圖中再作強調。
三、教材的編寫要學以致用
中等職業教育的指導思想是“以就業為目標”“學以致用”。教材的編寫要貫徹這一宗旨，以識讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識點?；A部分強調投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎；應用部分強化零件圖的概念，每個知識點都以機械圖樣為引入，使學生明白自己要學的是什么、用在何處。
總之，教材是為學生服務的，教材的編寫要滲透“培養”的理念，機械制圖教材的編寫要圍繞零件圖進行。
參考文獻：
機械制圖的基本規定范文2
一、教學現狀分析
目前，大多數技工院校將機械制圖與CAD繪圖開設為兩門獨立的課程，一般先開設機械制圖，后開設CAD繪圖。這種獨立式、分段式的開設課程方式，會導致教學內容龐雜，浪費課時，教學效率不高。
二、校本教材開發原則
機械制圖與CAD繪圖校本教材的編寫，要針對技工院校學生特點，以學生“會用、實用、夠用”為根本，以機械制圖為主線，以CAD繪圖為輔助工具，兩者相互融合，讓CAD繪圖知識與練習融入每一模塊中，突出手工繪圖和計算機繪圖相結合，進行課程整合穿插教學，突出技工院校教學特色，從而實現教學目標。
三、教學目標調整
技工院校機械類專業畢業生的就業方向大多數是操作工、技術員。從就業反饋情況看，多數單位對畢業生的手工繪圖能力要求并不高，但要求有一定的讀圖能力和CAD繪圖能力。而機械制圖課程培養的目標重在手工繪圖能力、讀圖能力的掌握，其中手工繪圖在制圖教學中占用了大量的時間，畢業后又用不到，與新時期實用型人才培養的要求很不適應。因此，兩門課程整合時要把讀圖能力的培養提到了首要位置，其次是CAD繪圖能力的培養，要求學生能熟練運用CAD軟件快速完成圖形的繪制，而手工繪圖能力趨向于草圖繪制。
四、教學內容與學時安排
1.教學內容
（1）制圖基本知識與基本技能。具體內容有：①機械制圖標準，掌握國家標準規定；②常用平面圖形的繪制，掌握手工繪圖技能；③CAD平面圖形的繪制，掌握CAD的基本繪圖命令與基本編輯命令等。
（2）三視圖知識。具體內容有：①三視圖的基本知識，掌握三視圖的形成和基本投影規律；②基本體三視圖的繪制，掌握基本體視圖的投影與繪制；③能靈活運用CAD繪圖命令繪制三視圖，并掌握CAD繪圖輔助工具命令等。
（3）軸測圖基本知識。具體內容有：①正等測軸測圖，掌握正等測軸測圖的繪圖方法；②斜二測軸測圖，掌握斜二測軸測圖的繪圖方法；③CAD繪制軸測圖，掌握CAD三維實體的構建方法，實體編輯、實體模型的渲染與輸出等。
（4）截交線與相貫線。具體內容有：①繪制截交線，掌握各種基本體被切割后截交線的繪制；②繪制相貫線，掌握相貫線的繪制；③CAD繪制截交線與相貫線，熟練掌握CAD繪圖的技能。
（5）組合體知識。具體內容有：①組合體三視圖的繪制，掌握繪制組合體三視圖的方法與步驟；②標注組合體的尺寸，掌握尺寸標注的要求；③讀組合體三視圖，掌握讀圖的方法與步驟；④CAD繪制組合體三視圖和尺寸標注，掌握實體編輯、布爾運算及尺寸標注等命令。
（6）機械圖樣的表示方法。具體內容有：①視圖的繪制，掌握視圖的投影原理、畫圖方法及標注；②剖視圖的繪制，掌握剖視圖的概念和畫圖方法；③斷面圖的繪制，掌握斷面圖的概念、畫法和標注；④局部放大圖的繪制，掌握局部放大圖的概念、畫法和標注；⑤CAD繪制剖視圖、斷面圖等，掌握圖案填充等命令。
（7）標準件與常用件。具體內容有：①掌握螺紋、齒輪、彈簧、滾動軸承等的畫法規定；②掌握用CAD繪制螺紋、齒輪、彈簧、滾動軸承等。
（8）零件圖與裝配圖。具體內容有：①識讀零件圖和裝配圖，掌握讀圖的方法與步驟；②繪制零件圖和裝配圖，掌握繪圖的方法與步驟；③用CAD繪制零件圖和裝配圖，掌握用CAD繪圖的方法，掌握塊的創建、使用與存儲等。
機械制圖的基本規定范文3
中職學校“機械制圖”課程是一門具有較強實踐性的專業基礎課，要求以實際操作為主，通過有效教學，使得中職學生掌握機械制圖的基礎知識，具有較強的空間想象能力和基本的繪圖技能，提高中職學生的識圖能力和創新能力。本文結合當前中職機械制圖的教學現狀，研究提高中職機械制圖教學有效性的策略。
一、中職機械制圖的教學現狀
機械制圖是中職學校機械專業必修的一門基礎課程，主要是培養學生的三維空間想象能力、讀圖能力及繪圖能力，具備繼續學習專業技術的能力，為今后從事機械行業工作打下基礎。當前，部分中職教師沿用傳統的教學內容及課堂說教式的教學方法，不僅學生感覺學習困難、枯燥無味而厭倦學習，而且教師也感覺自己是“出力不討好”。雖然專業教師一直強調本門課程有著舉足輕重的意義及作用，但從CAD課程教學中發現，部分學生的機械制圖知識非常薄弱，需要花費很多時間補充相關專業內容。另外，從近幾年的頂崗實習反饋情況來看，多數學生反映機械制圖知識很重要但沒掌握好。總的說來，本門課程在教學過程中雖然很重視，但沒有達到預期的教學目標，即機械制圖教學的有效性比較低。
二、機械制圖教學有效性低的原因分析
（1）中職生的學習狀況不佳。近幾年來，伴隨著高中教育普及程度的提高，幾乎所有中職生都是未考上普通高中或不想讀書的，這些學生的文化基礎知識普遍較差。同時，他們學習的主動性、積極性、自我約束力較差，缺乏自學能力和自信心。進入中職學校，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應，對全新的專業基礎課和專業技能課學起來更感費力。部分中職生在學習中遇到困難就選擇放棄，缺乏克服困難的毅力。有的中職生不愿意學習，而把精力用在打電腦游戲及玩手機上，荒廢學業。因此，中職學生的學習狀況大大影響了機械制圖課程教學的有效性。
（2）教學內容有待更新。當前，中職機械專業畢業生的就業方向大多數是操作工、技術員。企業對中職生手工繪圖能力要求不高，但對讀圖能力和用計算機繪圖能力要求相對較高。但是，大多數中職學校機械制圖教學還沿用上世紀八十年代的教學內容，課本及習題冊都以手工繪圖為主，教材中存在著許多陳舊老化、不符合社會發展要求的教學內容。同時，本課程為了追求學科的系統性和完整性，導致教學內容龐雜，學時膨脹，實用性和針對性不強，很多偏難的內容學生學不懂。而且還有許多制圖標準的基本規定、標準件、常用件及其規定畫法需要記憶。這樣的教學內容，不但讓學生感覺學習內容枯燥無味，缺乏現實針對性，而且在很大程度上影響機械制圖課程教學的有效性。
（3）教學方法有待改進。目前，中職教師在機械制圖教學中多數采用說教式教學方法，主要運用板書、典型的模型及掛圖等進行教學，效率低、信息量小。雖然使用的教具、模型及掛圖具有典型性，但是數量太少，不夠豐富，學生難以很好地形成零件的形狀結構及空間思維。為了更好地培養學生的三維空間想象力，教師有時會利用許多課堂時間繪制一些模型的視圖，但是學生沒有耐性專心聽講，效果也欠佳。雖然教師很努力地上課，但是傳統的課堂說教式的教學方法難以提起學生的學習興趣，課堂教學效果不佳。
三、提高中職機械制圖教學有效性的方法
（1）精心調整教學內容，明確教學目標。在機械制圖教學中，應該根據中職教學大綱、生源質量及現代企業對人才的要求，精心調整教學內容。例如，現在采用計算機繪圖，可以使用中望CAD軟件中的“制圖標準統一化”和“機械圖庫”功能，對制圖標準的基本規定（圖紙幅面與格式、比例、字體、圖線、尺寸標注）和標準件、常用件及其規定畫法進行教學優化，減少繁雜的記憶；而手工繪圖趨向于草圖繪制，常用幾何圖形畫法也需要適應計算機軟件繪圖的要求。三維實體造型技術在計算機上得到廣泛使用，軸測投影的繪圖內容及原理簡單介紹即可。重點在于掌握投影作圖的原理與方法、零件的表達方法及熟悉制圖國標中的相應規定，最終做到用平面圖形準確完整地表達零件的結構、形狀，并標注出尺寸和技術要求?；诨A理論適度的要求，形成以專業技能和崗位要求為目標，以“會用、實用、夠用”為原則的教學內容體系，讓學生學以致用，提高綜合能力。
（2）應用現代技術，改進教學方法。在計算機技術迅速普及的今天，教學中利用多媒體教學設備可以解決傳統機械制圖教學中存在的一些問題。例如，通過制作多媒體課件展現機械制圖中的圖形及立體模型，減少板書，有效突出教學重點及解決難點，同時豐富教學內容，提高教學效率。利用3D軟件建立模型，通過動態演示代替各種木制教具講解基本幾何體、組合體、裝配體、零件等，在屏幕上可以隨意進行翻轉、剖切、拆卸和裝配，使學生全面了解空間形體的結構、觀察內部結構及裝配關系，有效提高學生的學習興趣和空間想象力。同時，在教學中還能隨時調用已制作好的各種素材，使課堂教學更為靈活、教學過程更為生動，大大提高了教學效果。
（3）注重“做中學、做中教”。部分中職生的素質較低，但是有動手能力強和對計算機感興趣的特點。根據中職學生這兩個特點，可以讓學生在“做中學，做中教”中掌握知識及技能。中望CAD軟件繪圖很容易入門，因此，可以讓學生使用計算機在抄畫圖中學習制圖的基本知識和基本技能，在簡單的3D建模中學習正投影法、視圖、基本體、組合體和圖樣畫法等內容。為了讓學生加深對機械制圖知識的理解，可以到拆裝測繪室測繪典型零部件及繪制裝配草圖，然后用計算機繪制并打印圖紙。通過精講多練，直接用計算機繪圖，突出實踐，突出專業性，不但提高學生學習積極性和效果，而且提升學生的成就感，強化了計算機繪圖能力。
（4）開發校本教材。為了提高中職機械制圖教學的有效性，需要根據現代社會的需要，針對中職生的學習狀況和特點，運用多媒體技術，采用計算機繪圖的教學方法，以學生“會用、實用、夠用”為原則，編寫《機械制圖》校本教材，從而更好地實現教學目標。
（5）使用愉快式教學法。目前機械專業的部分學生處于“厭學、被迫學”狀態，缺乏遠大的理想目標，覺得上課很乏味、苦悶，甚至是煎熬。因此，在上課的時候，教師不能只顧自己不停地講，要隨時注意觀察學生聽課情況。當許多學生聽不進或聽不懂的時候，就應用生動的比喻進行講解，甚至利用一些相關的趣味常識及生活趣事調節課堂學習氣氛，把笑聲及歡樂帶入課堂，從而讓學生想學、樂學。同時，機械制圖課堂上講授的內容要能夠應用于實際，讓中職學生感到能學以致用，因而更有收獲感。還可以通過展示學生作品和競賽繪圖的方法，讓學生體會成功的喜悅和自豪感。在歡快的氛圍中學習機械制圖知識，更能強化記憶，使得學生牢固掌握知識，提高能力。
機械制圖的基本規定范文4
“機械制圖”是工科學生必修的一門專業基礎課，這門課既有系統的理論性，也有較強的實踐性，其主要任務是培養學生的繪圖能力、識圖能力以及學生的空間想象能力。這些能力的培養，要通過教師采用適當的教學方法，去指導學生進行實踐來達到。機械制圖知識，尤其是對國標規定和機件表達方法等需要有實際案例才能理解的知識點，僅通過書本的介紹和系統性的練習，學生會產生不知在何時用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識圖工作的技能。經過探索，根據課程能力目標，科學選擇和設計案例，以案例帶動教學內容的選擇和教學過程的實施，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養目標的要求。
二、案例教學法概述
案例教學法是一種比較新型的教學方法，在教師的指導下，學生圍繞教學目標，對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結，從而培養學生思維能力。目前，案例教學法在商業、法律、醫學領域占據著重要地位，在普通學科教學中進行案例教學的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學的探索。
三、案例教學法在“機械制圖”課程建設中的應用
（一）立項——將原機械制圖的內容綜合化，重構與整合各知識點
通過對繪圖員和維修員職業崗位和工作過程進行分析，確定對一年級學生的能力培養目標是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關于制圖的基本理論、基本方法的內容不變，但對原制圖基本內容綜合化，重構與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務。如：“繪制圖框和標題欄”單個項目可分解為圖幅規定、字體規定、比例規定等工作任務。
（二）教案設計
繪制回轉體截斷體（接頭）三視圖并標注尺寸。
1.項目實現目標
（1）知識目標：①國標規定的內容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標注的內容。
（2）能力目標：①能按國標規定繪制圖框、標題欄；②能正確使用線型表達接頭的結構；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標注截斷體尺寸。
2.項目工作環境
①多媒體教室；②準備實物模型等供演示用；③教師準備塑料泡沫或橡皮泥等供學生實訓使用。
3.項目任務（8項單個項目）
國標規定；三視圖的形成；三視圖表達的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標注內容及標注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標注。
（三）分階段的具體實施
第一階段：師生共同以任務為驅動，按照“觀察—討論—實訓—點評”開展各單項工作項目的教學。內容如下：
（1）完成項目任務所需知識。
（2）完成項目任務指導（步驟、方法等）：①教師指導學生理解實訓目的和要求，明確實訓任務；②觀察要維修零件的結構和加工過程；③學習所需理論知識，聯系實際對照應用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標注的內容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據實訓任務，讓每位學生在圖板上進行實際繪圖操作。
（3）完成項目的測評標準。①圖框標題尺寸符合國標規定；②線型的使用及畫法符合國標規定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規律；⑤尺寸齊全并符合國標規定。
第二階段：綜合項目實訓。
（1）學生根據實訓任務完成情況做好實訓記錄、小結，最后提交實訓報告。
（2）教師根據學生在實訓中的表現和書面實訓結果等進行實訓成績評定。
第三階段：總結和反思。
當學生完成了一個或多個項目后，教師還應帶領學生對這部分知識進行歸納總結。最后，還要指導學生學會看書，讓學生學習教材上如何以最少的圖形來表達零件結構，進一步加深其印象。
機械制圖的基本規定范文5
本文是筆者根據多年教學經驗對機械制圖教學中教師應該養成的教學習慣做了有益探討。
《機械制圖》是機械類專業一門實踐性極強的專業基礎課程;是一門培養學生空間思維和設計創造能力的專業基礎課程;也是學習其它后續專業課程的基礎。這門課程教育教學效果的好壞直接影響到學生后續專業學習的興趣和能力。效果好，則學生后續的學習勢如破竹;效果不好，則學生后續的學習舉步維艱。
因此，能否帶領學生入門，贏得開門紅考驗著每位授課教師，授課教師也深知自身責任，在改革教學內容、教學方法等方面進行不斷的探索和總結經驗，以期望提高機械制圖的教學效果。
但各種探索的實施都離不開授課老師本身，筆者根據多年的教學經驗總結：一位有著良好教學習慣的老師將這些探索付諸實踐產生的教學效果遠比沒有良好教學習慣的老師大，教學習慣深深地影響著機械制圖教學效果。
教育就是培養習慣，這一觀點被教師普遍應用于教育學生的過程之中，卻忽視了培養自己的教學習慣。教師作為課堂教學活動的主要參與者，良好的課堂教學習慣是教師的人格魅力的主要組成部分，教師可以通過這種人格魅力來帶動學生積極主動參與到學習的全過程;良好的課堂教學習慣可以為學生起到榜樣的作用，使學生在良好行為習慣的引導下，逐步養成良好的課堂聽講習慣。
因此，教師想要在嚴謹、枯燥、復雜的機械制圖教學中取得成效，就必須先培養自己的良好教學習慣。
筆者總結自己和同事的經驗認為在機械制圖教學中必須要具備以下幾個教學習慣：
一、充滿激情的習慣
機械制圖課程內容非常多，主要內容有機械制圖基本知識、正投影法、基本體、軸測圖、組合體、零件表達方法、標準件及常用件、零件圖、裝配圖[1]，貫穿一學年，加上本課程比較抽象，復雜，需要學生不斷的動腦，動手，學生容易學著學著就失去了興趣和耐性，因此，在整個教學過程中就要求授課教師每節課都充滿激情和熱心，以精神飽滿的狀態帶動學生的積極性和激發學生的興趣，這種激情應該包括響亮的嗓音、豐富的表情、整潔的衣著以及舉手投足間的行為魅力和人格魅力，無形地影響學生，告訴學生，我的激情來源于這門課程，學了本課程你們也會產生無限的激情。充滿激情去上課會帶來無與倫比的輕松愉快的課堂氣氛。
二、書寫工整的板書和繪制正確圖形的習慣
鑒于圖樣在工程中的重要作用，機械制圖旨在培養學生讀圖和繪圖能力的同時，也是在培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風。這種嚴謹的工作態度和作風是老師無法用語言用文字去培養的，是需要老師自己嚴謹的教學行為去影響學生的。
比如在機械制圖的基本規定這章我們要求學生在繪制圖形時要遵守種種規定，但是很多老師在后續的教學中為了省時間和精力卻忽視某些規定，在課堂上繪制圖形時不去畫圖框、標題欄，不按規定去標注尺寸箭頭和數字，隨心所欲的書寫文字，教師自己都做不到又如何讓學生做到每張圖形都按照規定繪制呢，因此，教師在平常的課程教學中應自己先做到，無論自己平時字體是何種風格，但是在本課程中書寫的文字和標注的數字應該是長仿宋體，都應該按照規定的方法和步驟去繪制每個圖形，千萬不要說“我在黑板上就不那樣畫了，但你們一定要按要求去畫”，因為教師自己都做不到，學生更不會做到，反而無形中會讓學生覺得種種規定都不是行業規定，而是老師的一種教學要求罷了。
教師一定要用自身的嚴謹態度告訴學生，嚴謹不是被要求只在哪章哪節而是貫穿課程的始終，甚至是整個職業生涯。
三、勤于繪圖，善于總結的習慣
機械制圖課程中有大量的專業術語概念和圖形實例，老師只借助課本中的概念和圖形示意的話會讓學生一知半解，雨里霧里，因為，課本中定義大部分是文字，即便是有圖那也只是最終的圖樣，整個繪制過程完全沒有體現，因此就要求老師在授課的課堂上勤于動手繪圖，用圖形去說明去解釋抽象的概念和定義，去還原完整圖形的形成過程，善于總結課本上沒有強調的知識點，沒有發現的規律幫助學生學習和記憶。
只有做到模糊的概念、抽象的讀圖過程用形象的圖形表達;瑣碎的知識點用一句或幾句話總結才能讓學生聽的懂，學的深。
四、語言生動、詼諧的習慣
機械制圖給學生最大的感受就是枯燥無味，如何讓本課程變得有味道有意思，筆者認為授課老師的生動、詼諧的語言就是一種調味劑。
課堂的導語、講授、引領、總結都離不開教師的口語表達。多數情況下，課堂上，要讓學生做什么、寫什么、看什么、讀什么，怎么做?怎么寫?怎么看?怎么讀?我們都是通過口語來表達的。
如果將生硬的知識點和要求轉變為生動的描述和詼諧的調侃，那效果會是顯而易見的，真正做到寓教于樂。比如老師要求學生在繪制正確的圖形同時要保證圖形的整潔和美觀，不妨對學生說“你們欣賞既大方又美麗的女孩子，老師也一樣，老師更喜歡正確又美觀的圖紙”。
機械制圖教學是一項繁瑣和艱巨的任務，只有授課教師自身養成了以上所述或是更多良好的教學習慣，并實踐好的教學方法，才能做到事半功倍。
機械制圖的基本規定范文6
作為職業中學《機械制圖》課程專業課教師，機械制圖是一門實踐性較強的技術基礎課。本課程的任務是使學生把握機械制圖的基礎知識、基礎投影理論和有關國家標準。機械制圖課程著重培養學生識圖能力及空間想象能力，使學生能看懂機械零件圖和裝配圖。機械類各專業的重要技術基礎課程，也是學生進校后涉足工程領域的第一門課。故人們將其稱為未來技術人員的啟蒙課，被喻為“工程上的語言學”?！稒C械制圖》課程的學習方法與其他課程相區別的一個顯著特點是運用形象思維方法對物體的空間形狀進行分析和想象。這是大多數學生以往不曾接觸過的，也是中職學生最為薄弱的環節，學生倍感學習之困苦，久而久之，學生學習興趣完全償失，再不不愿提筆制圖，更不愿去做任何思維分析。
改善現有的教學模式，利用多種教學工具以提高制圖課的教學水平，完成制圖課程的教學，達到理想的教學效果，一直是我追求的目標。隨著教學設置的完善，學校硬件環境的提升，多媒體等現代教育形式引入課堂教學，多媒體教學技術和教學課件優勢得到了展現。課件中渲染后的形象逼真的例圖，三維空間轉換至二維平面的動畫演示，不但極大地豐富了同學們的空間想象力，提高了教學效果，而且在學習過程中同學們對于計算機技術的應用以及計算機軟件的表現能力也發生濃厚的興趣。
事實上，機械制圖課程，從用實物模型輔助教學到利用CAI多媒體課件進行課堂教學，確實是一個很大的進步。但僅用圖片或課件演示，重復地播放看似直觀、明了，但學生還是反映這門課程難學，老師認為這門課程難教。問題出在那？由于用多媒體設備教學只是替換了原來的黑板，不能表達機械制圖的思想，更不能說明二維圖形與三維零件的關系，不能說明機械圖樣中相關規定的由來，就無法引導學生的思路在三維空間與二維平面之間轉換，也很難調動學生的學習愛好，特別是生源素質差、學生基礎差、不愿意自覺、主動學習的中職生。
這些都是《機械制圖》教學中長期存在的困難。我認為如能直觀地表達二維圖形與三維實體的關聯關系，賦予三維實體模型以機械屬性，使數字三維模型成為實際機械零件，機械制圖的學習將會變得相對簡單，參雜各類型實踐任務和設計比賽，更能調動學生的學習興趣和學生的主觀能動性，自覺、主動地的投入學習。通過對多種三維CAD軟件的對比試用，在機械制圖等課程的課堂教學中只要掌握CAXA實體設計軟件的簡單操縱方法，借助CAXA機械制圖三維實體模型庫，利用CAXA實體設計軟件獨特的可視化造型方法和三維球等工具，利用多媒體教學設備，不僅可以將“機械加工廠”搬到課堂中來，現場完成零件加工，零件拆裝，圖紙的生成。更重要的是構建一個交互式教學平臺，使《機械制圖》課程易教易學。
在教學中我綜合了多種版本的《機械制圖》教材為基礎建立CAXA機械制圖三維實體模型庫。該實體模型庫應包含基本體、組合體、各種典型（常用）零件、各種裝配件、常用標準件等制圖教材和生產中的各種實體模型。這些數字模型應按制圖教學思路制作。在基本體的基礎上用切割或疊加方法天生組合體，零件，部裝件或裝配件。為了方便學生理解，按工作原理設計零件或整體裝配件的動作，利用CAXA的動畫功能播放動畫，展示部裝件或整體裝配件的工作原理、裝配過程。
在CAXA實體設計軟件中，三維圖形與二維圖形是關聯的。三維模型庫創建好后，利用CAXA實體設計二、三維關聯性，與之對應的二維圖形庫也同時建立。三維設計環境修改后，軟件會立即詢問二維圖紙是否需更新，確認后，原有的二維圖形立即按三維設計環境的修改進行更新。同時，在二維繪圖環境中，可以進行各種標注、生成明細表。二維布局圖可以由一張圖紙，也可由多張圖紙構成，可以包含一個視圖，也可以包含多個視圖。
在CAXA機械制圖三維實體模型庫中，利用CAXA實體設計可輸出零件、圖紙、圖像、動畫四種格式的文件，可將各模型轉到使用者熟悉的其它CAD/CAM應用程序使用，也可作為制作CAI課件的素材。這為使用者提供了很大的方便。
為讓不熟悉CAXA軟件的使用者也能在教學中用該模型庫，建立CAXA實體模型庫時應考慮設有必要的使用簡介，且做成文字或 *.avi格式的文件。使用簡介包括軟件界面、主要工具（設計樹、三維球、操縱手柄）的操縱方法、多視窗顯示這三部分，使用者只需幾分鐘就可借助CAXA機械制圖三維實體模型庫學習機械制圖了。
