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大學畢業生學習總結范文1
7月25日：一個值得經念的日子！ 天空下起雨了，就像我的心情那樣，有點沉重。因為要離開生活了雖然只有那么短短一個月時間的東莞恒捷電子廠。離開了教了我很多人生經驗的員工們。結束了我的第一次實習之旅。 下面，我將實習報告總結如下：
在恒捷實習日子里，我的生活是有味道的，所以現在回想起來，特別懷念，要不沒有這些味道，我想我的實習就這樣的過去了。但不是，那種種的味道還深深的記住我的腦海里，叫人無法忘記。這些都是我的人生中很難得的一次經驗。人生經驗都是在人我們的人生中不斷的積累的，在實習中我所收獲到的不止是我的知識，更重要的是我的精神也有了進一步的提高。就讓我來分享一下我的種種事情吧！
甜
朋友，是人生中一樣很重要的東西，在恒捷里我就認識了很多朋友。有小屁孩，夢丹，猛男等等。他們在我的實習生活中教導了我很多的知識。教我怎么跟我的領導溝通，教我怎么的廠里做事，各種零件的認識，我所在流水線上生產的各種注意事項等等。她們的年齡一般都比我少，但是他們所經歷的事情就比我多，見的東西就比我要廣。在他們身上，我可以發掘到很多我沒有接觸到的種種。這就是樂趣，要在生活中發掘，這樣的人生才有意義，不然我想人生就沒有什么趣味可談了。還有就是我看著生產的產品包裝以后，特別有成就感，因為那里有我的功勞，是我的勞動成果。我由一進恒捷電子廠到我走的那天，我都還是跟遙控四打交道，看著車仔跟那些遙控，那種種的成就感就涌上心頭，甜甜的味。還有就是在宿舍里，同學之間的關系更加密切。我們很少放假，但一放假，我們就會聚在一起打打籃球，踢踢足球，打打羽毛球，這些都體現著我們的精神面貌，這怎不使人欣慰呢？
酸
酸溜溜的味道很多人都知道是怎樣的。我在這個廠里，也嘗到了。在廠里要面對很多在我們學校里沒有的東西，就是要跟自己的領導交流。我的上級領導是一個比我還少的女孩子，但是她所經歷就比我要多。我在廠里做錯事，當然要自己面對，受到批評是在所難免的。這種酸酸的味道已經好久沒有嘗試到過了，也只有把它咽下去了，被人批評的感覺真的不好受啊。我們也常常連累到我的拉長被人罵，所以人也很體諒我們的拉長。但是我想，在學校教育人的地方，通常是用道理教導人的，為什么廠里就要罵人，而不仁慈一點，跟他們的工人講道理呢？
大學畢業生學習總結范文2
實習是每個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工工作崗位的第一步。會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
針對于此，在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》等的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在20xx年7月起，有幸參加了在中國移動湖南分公司望城縣分公司為期近兩個月的專業實習。
此次的實習為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我在實際的社會活動中感受生活，了解在社會中生存所應該具備的各種能力。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識和寶貴的經驗。
實習目的：
1、針對實習對象的實際情況，結合并運用所學的會計理論知識，加深對本專業知識作更深入和系統的理解和領悟，深化認識課本中的二手信息，并逐漸擺脫二手信息的掣肘，從實踐中采集全面而詳細的一手信息，把所學知識條理化系統化，學到從書本學不到的專業知識；
2、通過對移動公司實際的調查、研究，拓寬知識面，初步培養理論聯系實際的能力和分析問題與解決問題的能力，并獲得行業國內、外科技發展現狀的最新信息，激發向會計實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的工作打下堅實的基礎。
3、除了從會計方面對公司進行細致的了解之外，還應該較為全面地知曉移動公司的經營環境、經營特點、市場范圍、運行（營銷）方式，了解該分公司各項職能管理的特點和在企業經營中的作用，并了解公司的營銷方略所起的作用，學習企業成功的營銷管理經驗和先進企業文化等，為進一步學習專業課程打下一定的基礎。
實習方法：個人聯系到實習單位，自己確認企業的指導者，要求主動學習、虛心請教，能夠初步做到理論與實踐相結合。
在公司有關人員的指導下，首先對公司的總體情況進行調查、了解，然后深入有關部門的業務活動之中，進行較深入的調查研究，閱讀相關資料及參加有關的實踐活動，學習并掌握企業各項管理、營銷業務的具體內容、工作程序和工作方法等，其中公司的會計制度、會計方法是重點。
實習內容
實習期間按照要求和公司安排主要完成以下實習工作任務：
1、了解移動公所機構組成、人員職責、基本業務。
2、分別熟悉事物所各種會計業務的操作流程，行業規范，協助會計師完成各類業務。
3、配合工作人員完成各種辦公室日常工作。
二、正文
實習的第一天，我沒有參加任何項目，而是學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內容記住了。到現在，我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿，首先是要有一個關于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務報表。關于被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業，還應該提供相關的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應的盤點表。實施了函證程序的，函證也應該包括在其中。直到兩三天后，才開始進入操作階段。
（一）實習操作過程
首先，我們在老師的入門式的講解下將實訓企業財務會計資料中的期初余額登入賬簿。然后根據企業12月份所發生的經濟業務完成了47道分錄。接下來，就是根據記賬憑證登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是比較輕松的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的帳簿，練習做會計憑證，根據會計憑證登總帳，明細帳，科目匯總表，現金出納日記帳，銀行存款（借款）日記帳，資產負債表，利潤表。這些什么總帳、明細分類帳、多欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證，苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，就要整張紙作廢，于是我先用鉛筆填寫。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些帳簿，稍微疏忽，一張帳頁就報廢了。還有，最后結帳時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！
后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據帳簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。
最后的任務就是將會計的帳頁分類裝訂，憑證等一系列材料整理歸類，基本任務就初步完成了！在這個過程中，我們了解到在組織各會計專業課程的實訓中，不僅需要有所側重，而且需要相互銜接，基礎的和重要的實訓內容適當重復，其中基礎會計學的實訓是基本和關鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認識，使我們對會計實務的基本流程形成一個較系統的框架。實訓內容在此基礎上組織編制，財務會計的實訓內容突出會計核算方法的應用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓練，我們根據課程的教學目的組織會計實訓，使會計實訓在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接，循序漸進地進行模擬實訓。
（二）操作要領
1、期初建賬
（1）建總賬時，要根據企業期初的余額信息來分類編制，特別是要防止漏記、錯記，所以需要很認真的核對無誤后再填入賬簿。
（2）建明細賬時，同樣要服從總賬建立時的要求，與此同時，與總賬相比明細賬更加的分散繁瑣，有的需要在分戶賬中開設賬戶，而有的則需在后邊的多欄式明細賬中開設，同樣明細賬的記錄也需要根據明細賬余額表中的期初余額來填寫。
（3）建日記賬時，要注意只有庫存現金和銀行存款需要建日記賬，因為它們都是按日結算的，這兩種日記賬要記錄在特定的賬戶中。
2、審核或填制原始憑證
原始憑證的填制要本著其填制要求來填制。具體的要求有：記錄要真實，內容要完整，填制應及時，書寫清楚、正確、規范，以及金額數字的具體填制要求等等。而原始憑證的審核則要包含以下幾個方面：真實性審核，合法性、合規性、合理性審核，完整性審核與正確性審核。憑證記錄要真實，內容要完整，手續要齊全完備。同時書寫要規范，在會計電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號時要注意編號的連續性，在實習軟件中一般都給出上一張憑證的編號，以方便會計人員錄入工作。
3、編制記賬憑證
在編制記賬憑證時，應注意摘要要簡明，日期要正確同時分錄需正確，而且得逐項填寫。而且憑證應按順序編號，這樣便于記賬憑證和會計賬簿之間的核對，最后就是應注意記賬憑證所附的原始憑證數量要完整。
4、登記日記賬，
庫存現金日記賬和銀行存款日記賬在登記時要按照業務發生的時間順序，逐日逐筆順序進行登記。
5、登記有關明細賬。
明細賬的登記可以直接根據原始憑證、記賬憑證逐筆登記，但是要區分清楚明細賬具體所屬的科目和二級科目，以免混淆。
6、編制科目匯總表
編制科目匯總表之前，要根據記賬憑證繪丁字賬，然后根據丁字賬的借貸雙方核算出本期借方安生額和本期貸方發生額。并將二者進行比較在雙方相等的情況下再根據具體的科目逐筆登記。
7、登記總賬
總賬的登記需借助編制好的科目匯總表，由科目匯總表進行逐筆登記?？傎~也稱總分類賬。是根據總分類科目開設賬戶，用來登記全部經濟業務，進行總分類核算，提供總括核算資料的分類賬簿。銀行存款日記賬是專門用來記錄銀行存款收支業務的一種特種日記賬。在實習填制過程中，日期，分類和編號均已在資料中給出。而摘要的填制要通過材料分析得出。在當日業務編制完成后，還要額外編制本日發生額及余額。
8、對賬
在登記完總賬之后，要跟先前的明細賬進行核對，同時需總分類賬戶之間也應核對，還應該同憑證進行核對，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實相符。
9、結賬
結賬前，要檢查本期內發生的經濟業務是否已全部登記入賬，還需按權責發生制的原則調整和結轉有關賬項。最后要編制結賬分錄并計算本期發生額合計和期末余額。
10、編制財務會計報告
在編制財務會計報告時要根據總分類賬戶和明細分類賬戶的內容，并通過計算編制具體的資產負債表、現金流量表和利潤表。
11、整理歸檔
最后一項任務就是整理歸檔了，把已經制好的會計憑證裝訂成冊，然后將賬簿和憑證上交。
另外還接觸到企業會計的三張表格：即損益表、現金流量表和資產負債表。
資產負債表表示企業在一定日期的財務狀況的主要會計報表。在我國，資產負債表采用賬戶式結構，報表分為左右兩方，左方例示資產各項目，右方例示負債和所有者權益各項目。在填制過程中，年初余額欄內各項數字，應根據上年末資產負債表期末余額欄內的所列數字填制。具體數字實習軟件材料中均有給出。期末余額欄可以根據材料中所給出的總賬科目和明細賬科目分析計算得出。
利潤表是反映企業在一定會計期間經營成果的報表。例如，反映1月1日至12月31日經營成果的利潤表，由于它反映的是某一期間的情況，所以，又稱為動態報表。有時，利潤表也稱為損益表、收益表。編制利潤表的過程中，本期金額欄反映各項目的本期實際發生數。上期金額在實習軟件中已給出。
現金流量表是指反映企業在一定會計期間現金和現金等價物流入和流出的報表。其中，現金是指企業庫存現金以及可以隨時用于支付的存款。
所有者權益變動表是指反映構成所有者權益各組成部分當期增減變動情況的報表。在這個表中，至少要反映凈利潤，提取的盈余公積等項。
（三）、注意事項：
1、改錯更正。發生錯賬，如果是當月的未登記賬憑證，可直接修改，如果是已登賬甚至以前月份的記賬憑證，可沖銷錯誤憑證，然后重新填制正確的記賬憑證。會計核算軟件還提供反記賬、反結賬的功能，反結賬功能可將會計期間推前，然后將未結賬的記賬憑證用反記賬功能返回到未記賬狀態，再加以修改。在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發生錯誤，而作為會計人員應運用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點。
2、對帳。在實訓中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。這不禁使我反思到做人不亦是如此嗎？我們需要待人誠實正直，做事細心謹慎，容不得半點馬虎。
三、心得體會
在實訓中正所謂百聞不如一見，經過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了走出課堂，投身實踐的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內，這就導致我們對會計知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！這些都是十分有害的，其極大地限制了我們會計知識水平的提高。于是這些天我們進行了會計模擬實驗，使我們了解了業務處理程序與方法。除此之外，通過此次實習，也對職業道德和工作中應該具備的素質有了更深刻的了解。
第一，講究條理。年輕人剛到工作單位時往往會表現急躁，這是正常的，但最好不要急功近利，急于表現自己可能會使自己處于不利地位。我們要抱著踏實的態度來做事，虛心點往往能得到別人的認同。其實我發覺前輩做事有一點很值得學習的，就是他們做事很講究條理，他們遇到問題會一步步去解決，而不是驚慌失策。這次在中國移動有限公司的實習帶給我不僅僅是一種社會經驗，更是我人生的一筆財富。更可喜的是我在實習期間還結識了一些好朋友，他們給予我不少的幫助。俗話說：紙上得來終覺淺。沒有把理論用于實踐是學得不深刻的。
第二，真誠待人。移動的銷售代表的工作是與人打交道，每天都要和各行各也的人打交道。我們越是了解顧客的想法、興趣、觀點，就越能夠將工作做得更好，給顧客提供他們所希望的而且將購買的產品服務。我剛到公司時，遇到的全是新面孔，由于和他們不熟悉，所以不敢和他們說太多的話，而且對工作未曾了解，開始覺得不太適應。后來我慢慢發現，只要真誠待人，虛心請教同事，他們也很樂意和我交往，還教會我一些知識。由此我深感真誠的重要性，在公司里不但要學會如何做事，而且要學會如何做人。正確處理同事之間的關系是非常重要的，它會關系到你能否開展工作，孤芳自賞并不能說明你有個性，過于清高是很難融入大集體的。
第三，工作時一定要一絲不茍，認真仔細。一個職員在公司的大部分時間都是在工作的，這就要求他在這段時間內一定要小心謹慎，一絲不茍，不能老是出錯。有時候一個失誤不僅僅使你自己的工作進程受阻，還會影響他人，甚至受老板批評責備，因此認認真真地做每一件事情就顯得尤其重要。為了不使自己前功盡棄，我們在剛開始工作的時候一定要慎之又慎，對自己的工作要十分重視，如果有必要一定要檢驗自己的工作結果，以確保自己的萬無一失。在你對工作開始了解并熟練后，你會發現自己已能不用檢驗就能保證工作的質量了。而此時你也許不需要總是重復檢驗工作結果，但還是要對自己的工作認真對待，以免失誤。
實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。如果用班級作為會計財務室，那我們每個人就相當于一個財務科，包括有制單、出納、記帳、成本核算、綜合和主管等六個崗位，使我們實習時有一個模擬的操作環境，緊張得十天財務會計實訓時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經驗和深深的體會。只有經歷過，才知道其中的滋味對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是一份責任。
大學畢業生學習總結范文3
［關鍵詞］高校 畢業生 思想政治教育 就業
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0240－02
每年的畢業時節，大學校園里彌漫著離愁別緒，就要告別天堂般的象牙塔生活。那些即將離開大學校園，但仍深深眷戀著那段青春歲月的大學生們，回首過去的大學四年，一定在人生中留下了最美好的記憶。
然而面對著“終于畢業了”有許多大學畢業生歡呼雀躍。而大學生在面臨離開校園和踏入社會的過渡階段，心情必定復雜與迷茫。離開了熟悉的校園，走進社會這個大熔爐，大學畢業生們在各種考驗面前能否淡然處之，游刃有余呢？在從學校通往社會的大門口，應該如何邁出這一步？我們對于大學畢業生的思想政治教育工作應該做出一番思考。
一、相關概念
（一）大學畢業生
大學畢業生的概念具有廣義和狹義之分，廣義上的大學畢業生是指取得碩、本、專學歷的社會成員，狹義上的大學畢業生僅是指國民教育系列內的一般本、?？频漠厴I班在讀學生，即處于本科大學四年級和專科大學三年級的大學生。
（二）思想政治教育
思想政治教育是指社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想政治道德的社會實踐活動。
（三）大學畢業生思想政治教育
大學畢業生思想政治教育工作，其實已經涵蓋了包括思想、政治、道德、心理等在內的諸多方面內容。對大學畢業生的思想政治教育以人為本，采用全員化的思想政治教育模式，對大學畢業生進行思想政治教育，達到大學生健康成長和全面發展的預期目的。
二、大學畢業生畢業之際面臨的問題
大學畢業生在此時會面臨人生的重要轉型期，會面臨身份、思想等多方面的轉變。同樣的，我們還應該好好的正視每個人身上在成長過程中的點點滴滴，這些是我們的成長的印記，也是我們每個人珍貴的人生歷程。
（一）身份轉變
1.大學畢業生將要從一名大學在校生成為朝九晚五的職場人的身份的轉變。當今時代的大學生多為獨生子女，在家庭受父母親戚的寵愛和嬌慣，從不知生活的艱辛與復雜，一直在襁褓中的他們也缺乏社會閱歷。他們曾經在大學校園過著以學習為己任的生活，單純而又簡單，但是一旦成為職場中人，就要面臨工作的壓力、崗位的競爭、團隊合作等工作問題。
2.大學畢業生在畢業后還將面臨一個重要的轉變是，他們會組建自己的家庭。之于父母，他們履行著作為子女的責任和義務；之于愛人，他們履行著作為丈夫和妻子的責任和義務；之于子女，他們履行著作為父母的責任和義務。他們肩上的責任和義務，不知不覺的重了起來，再也不能和一個學生的身份相提并論。從他們離開大學校門的那一刻，就要自食其力，獨自承受生活的大風大浪。
（二）思想轉變
曾幾何時，大學畢業生也還是“一身只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的一代書生，然后離開大學校園后，他們單純的想法再也不夠應付這個復雜的社會了。于是，他們由寄居人轉為獨立人的同時，他們的思想更加成熟，從學習為主轉為實踐為主，他們曾經從容的笑對世界的時光再也不復存在，他們會產生對于這個社會的迷茫，對于工作的落差感。
他們從大學生到一個獨立社會人的轉變，自我人生價值也會發生變化。在校時，他們只需學習好即可，完成自己學業。離開校園后，他們要成為好子女，孝敬父母；成為好父母，教育后代；成為好妻子、好丈夫，為家庭做出貢獻；好職員，為社會創造價值；還要成為一名好公民，為國家的繁榮昌盛、世界的和平發展做貢獻。
我們可以從以上幾方面看出，大學畢業生面臨踏出校門和進入社會之時，在思想方面尤為負責和不穩定，因此，我們要重視對大學畢業生的思想政治教育及指導。
三、對大學畢業生進行思想政治教育的幾點建議
（一）成功職業人，企業家演講
總結起來，大學畢業生面對社會，有如下方面，是過來人總結的十點忠告：
1.要謙虛。大學生在大學里學到的只是理論知識，沒有和實踐結合起來，只不過是紙上談兵，因此，大學生要時刻保持謙虛的心態，多學多問，虛心學習。
2.要吃苦耐勞。古往今來，每一位成功人士都是經歷了各種艱辛和挫折才達到了最終的目標。抑或白手起家、抑或東山再起的他們不畏懼困難和失敗，用自己的雙手和汗水譜寫著壯麗的篇章。剛剛畢業的大學生同樣要有吃苦耐勞的精神，為自己的職場生涯打下堅實的基礎。
3.要遵守職場規則。作為新職員，最重要的就是遵守職場規則，培養團隊意識，服從統一協調。
4.要不斷學習充電。大學生經過十幾年的校園學習，掌握了許多的基本知識，但是校園里學到的知識總是有限的，有些甚至是過時的。那么進入社會后，在職場上要不斷向前輩和同事學習，并在業余時間可以參加語言、技能等的培訓班，不斷地學習和充電，跟得上時代的步伐，不至于被社會淘汰。
5.要學會處理各種人際關系。進入職場，要面對形形的同事，每個人的性格不同，辦事方法亦不同，因此，在處理工作時都要時刻謹言慎行，不要參與人際糾紛，也不要和同事產生矛盾，盡量和同事保持一個不遠不近的距離，以做好工作為己任，做好本職工作就是對工作最大的貢獻。
6.不要頻繁跳槽。大學生初入職場，并沒有豐富的工作經驗，如果頻繁的跳槽，不僅收獲不到上司的信任，而且也浪費了自己的時間和金錢。因此，進入職場先要做好職業生涯規劃，短期內先做好本職工作，在工作中做出自己的貢獻，積累經驗，時機成熟后可根據自己的能力調整工作。
7.要有“不拋棄不放棄”的精神。電視劇《士兵突擊》中“鋼七連”中不拋棄不放棄的精神打動了許多人，同樣的，我們面對各種工作也要有不拋棄不放棄的精神，做好每一件份內的工作，用自己的努力和拼搏完成每一項看似困難任務。
8.不要無理取鬧。在工作中每個人總會遇到一些不公平的待遇，但作為一個新職員，最重要的是完善自己的，提高自己的工作能力，不計較、不無理取鬧。
9.不要挑撥離間。在同事面前千萬不要對其他同事指手劃腳，管好自己的嘴，在工作上該說就說，敢于表現自己，但在工作之余，切忌背后議論同事，言多必失。
10.機會總給有準備的人。當今社會競爭殘酷又激烈，面對機會一定要抓住、抓好，不要給自己留遺憾。當然在平時就要注重學習、積累經驗、構建人脈關系等，一旦擁有機會，立馬出擊，主動請求上司給予機會，讓上司認識和認可自己，當然，升遷、升職就在不遠處了。
（二）老師給予指導
大學老師應該著重開展對于大學畢業生的思想品德方面的教育。大學畢業生進入社會后，不再有學校、家長、老師的時時刻刻的呵護與指導，他們會面對金錢、利益、黑暗等等多方面的誘惑。大學老師應從理論和實例方面幫助大學畢業生認識到應該積極地、正面地應對社會的矛盾和工作的壓力。
（三）學校開展實踐活動：實習，考察
學校應在大學生畢業前就應對其有針對性的開展在社會、企業、義工等等方面的實習，組織他們考察并寫出相關的報告、體會和心得，與企業的職工人員交流經驗與教訓，使他們明確自己大學畢業后即將面對的一切，并做好心理和相關的專業等方面的準備。
（四）相關的素質培訓
大學畢業生學習總結范文4
畢業生就業工作成為所有高校師生和社會普遍關注的問題。高等學校畢業生就業工作是整個學校教育過程中的最后環節，是學校完成了學校教育任務后向社會輸送人才的重要環節。
針對就業問題，我國很多學者也進行了研究：毛振明教授（2011）認為是學校體育發展存在很多問題，教育管理部門應加大監管力度，強化體育教育功能。季克異、黃漢升（2003）認為高等學校體育專業要培養全?發展的復合型人才，增強就業市場競爭力。潘家武（2007）認為高等學校體育專業畢業應進行必要的教學改革，根據就業需求按排課程。謝歡（2010）認為高等學校應多開展體育社團活動，能夠提升大學生綜合素質，培養創業精神。不同的專家學者都有不同的見解，而改變就業狀況不是一朝一夕的事，需要經過不斷研究、不斷完善。
1 體育教育專業大學畢業生就業狀況和問題分析
1.1體育教育專業大學畢業生就業狀況
由近兩年體育專業大學畢業生就業情況和用人單位提供的就業崗位信息比較分析可知，人們涇濟水平的提高和人民生活水平的提高，人們參加體育活動的人數越來越多，越來越多的人們把健身休閑運動作為新的消費熱點和生活時尚，體育社團、體育?樂部、社區體育館、大眾健身房等各種體育場館設施日益完善，體育專業畢業生社會需求量較多，就業渠道比較廣，就業對口率也較高。
由于機關事業單位人事制度改革，中小學體育教師由教育主管單位統一招聘，對畢業生就業時間和需求數量有較大限制，體育教師專業大學畢業生求職競爭更加激烈。但農村義務階段學校教師特設崗位計劃等政策性就業渠道，為體育教育專業畢業生創造了新的就業機會，緩解體育教育專業畢業生就業壓力，擴寬了體育教育專業畢業生人才需求。
1.2體育教育專業大學畢業生就業問題分析
針對近兩年畢業生就業情況，我將其影響因素歸納為以下幾點：
1.2.1 畢業生選擇少，信息量少，就業渠道窄，
由于教育專業畢業，大多數都選擇當老師，而且選擇去中小學，這就縮減了就業面。除此之外，還有不少人因為找不到工作而選擇進入企業、服務行業、在家待業、自主創業等，另外隨著高校應屆畢業生應征入伍工作持續開展，體育專業大學畢業生選擇入伍人數也有所上升，而行政事業單位類就業比例最低。此外雖然還有包括考研升學、自主創業、西部計劃等就業去向，但依然選擇太少。
目前，我國高校的就業市場大多數是建立在以學校為中心的小規模的臨時性市場體系，市場供求量小，而且信息量不足，體育專業的信息量更顯不足，畢業生獲得就業信息的途徑3.45%是通過熟人介紹，11.74%是通過人才市場，26.81%是通過網上查詢，而50.42%的大學畢業生需要靠自己去尋找信息。通過對照，大學畢業生在利用現代信息技術獲取就業信息方面有明顯的差異，體育教育專業的畢業生能得到的信息就更少。
1.2.2 就業單位地理位置的選擇
目前，中國地區發展差異較大，尤其是東部地區和西部地區相比較，各種體育硬件設施還不到位。這就造成了體育教育專業大學畢業生在畢業后多數都選擇到較發達的地區任職，導致這些地區人員相對飽和，不能解決體育教育專業大學生就業問題。
1.2.3 學校體育的處境對體育教育專業大學畢業生就業的影響
雖然體育教育專業大學畢業生有大多數人會選擇教育系統，但由于不喜歡選擇在中小學當體育教師，畢業生在擇業時一心只想到高等院校工作、大城市和富裕地區謀求職位，很少考慮到需要人才的經濟欠發達地區，結果造成體育教育專業大學畢業生就業更加困難。
1.2.4 大多數就業單位用人要求
當前，大多數就業單位用人要求對知識和素質要求相對較低，有很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高，普通勞動力就能?任，這很大程度上沖擊了大學生的就業機會。而就從事體育方面的工作類型來講，越來越傾向于時尚體育、體育舞蹈、武術、籃球、健美操等熱門專業，而其他體育專業的同學則在同等條件下相對競爭力較小。用人單位在專業的選擇性上又在一定程度上降低了多數體育教育專業大學畢業生的就業率。
1.2.5 體育教育專業大學畢業生對就業政策的了解
大多數體育教育專業大學畢業生對我國現行的就業政策不太了解和不了解；由于畢業生對就業政策的認識不足，就業的盲目性增加。
1.2.6 體育教育專業大學畢業生就業期望值要求偏高
受社會制度的影響，多數體育教育專業大學生畢業生的家長依然希望他們選擇體制內就業。比如政府機關、壟斷行業、事業單位、國有企業。因為，總體而言，這些部門和行業就業穩定性相對較高，收入相對穩定，也有利于個人發展，所以，成為多數大學生的就業首選。相反，選擇體制外的大學生就業相對較少、
1.2.7 體育教育專業大學畢業生文化素質的缺陷
由于受體育教育專業限制，該專業畢業生本生文化知識相對較差，又因長期致力于體育方面訓練、技能、理論等相關學習，致使其在文化素質上大打折扣，對其他專業知識缺少接觸學習。在這樣的情況下，即使有更多的工作機會擺在面前，也無法把握，因為缺乏相對應的專業知識和能力去承受這份工作。例如：公務員的考試和其它公招考試。對體育教育專業大學畢業生相當困難，文化素質的局限也是本專業畢業生擇業一大影響因素。
2 對策和建議
2.1建立健全體育教育專業大學畢業生就業市場服務體系，完善人才培養模式
高校應當積極調整與社會主義市場經濟不相適應的專業和課程設置，堅持以市場人才需求為導向設置體育專業，多開設熱門的體育專業，堅決砍掉不實用的專業，以就業為導向調整專業課程設置，逐步走向根據社會需要設置體育專業，以社會需求定培養方向的道路，增強本專業畢業生的崗位適應性。使學生學有所用。
特別是在當前體育產業化的浪潮中，高?？梢罁鐣枨筮m時培養一部份體育經營人才和體育經紀人，在體育專業中增設體育經營管理方向、時尚體育、體育舞蹈和體育經濟等人才培養方向，引導體育專業學生以體育專業為基礎，努力學習各門文化知識，擴大自己的知識面，提高核心競爭力，滿足職業發展需求，完善人才培養模式。
2.2拓展工作思路，創新體育教育專業大學生就業指導方法
開闊視野，拓展本專業大學生就業指導工作途徑，逐步實現大學生就業指導工作全員化和社會化，形成政府、高校、用人單位、家庭和學生共同參與的互動式工作格局。
學校應加強對學生的就業指導工作，運用現有的科技資源，如手機、微信、qq、微博等，為學生提供廣泛的就業信息，與大學生多溝通、多交流，及時了解他們在求職中遇到的問題，并鼓勵他們自己尋找的解決問題的方法，以便在日后的工作中能夠獨立面對問題，實現自身價值。學校應建立良好的信息服務體系，根據本專業畢業生和用人單位的需求，提供個性化、深度信息服務，為學生與學校、學生與用人單位建立起暢通、直達的溝通渠道。
加大本專業大學生創新創業訓練力度，通過自主創業可以為本專業大學生提供社會實踐的鍛煉機會和兼職就業平臺，全面提高本專業大學生的綜合素質，并改善本專業大學生“就業難”的就業現狀。
2.3思想教育引領，指導本專業畢業生明確職業發展方向
體育教育專業畢業生教育工作是學校政治思想教育的重要組成部分，直接關系到高校和諧穩定大局。高校應堅持以學生為本，發揮思想政治教育的引領作用，宣講就業形勢和就業政策，鼓勵畢業生樹立正確的人生觀和價值觀，調整就業心態，調整就業期望值，準確定位，明確職業發展方向。結合實際，完善提高大學生的學習能力、實踐能力、系統思考和研究能力、團隊合作能力、交流能力。幫助學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長。提高大學生發現、分析和解決實際問題的能力。
如今的就業市場，就業崗位和就業方式呈現出多樣化趨勢，學校應引導即將畢業的大學生正確認識自己，珍惜就業機會，在自己的工作崗位中多學習、多操作、多磨礪。鼓勵畢業生走入基層，走入廣大勞動群眾當中，，服務農村教育和民辦教育。除傳統體育崗位和相對集中的競技體育工作外，積極引導畢業生參與全民健身領域，拓展就業渠道。與此同時，學校要培養畢業生吃苦耐勞、勇于挑戰和永不服輸的拼搏精神，制定自己的職業生涯規劃，積極實現職業理想和人生價值。
大學畢業生學習總結范文5
關鍵詞：大學畢業生;職業流動;流動渠道;流動速度;流動結果
一、問題聚焦與文獻述評
20世紀90年代以來，由于經濟迅速發展和改革開放不斷深化，開創了一個社會結構與個體行動互動的新時代，人們有了更大的通過調整自己的選擇來改變未來生活的可能性，職業流動以其前所未有的態勢急劇增加。[1]不僅成千上萬的農民通過職業流動工作和生活在城市之中（Keister & Nee 2000），而且城市人口也通過職業流動到沿海發達地區尋找發展機會（Solinger ，1999）;不僅單位之間與行業之間的職業流動變得非常普遍 （Walder， 1986;Davis 1990），而且個體工作變換也更加頻繁（Solinger，2000）。[2]與此同時，面對越來越嚴峻的就業形勢，很多大學畢業生無奈選擇“先就業，后擇業”，獲得并不理想的初職，在解決生存問題并積累一定的工作經驗之后，人力資本較高的他們不甘于滯于社會下層，期待通過職業流動選擇更好的職位、職業或行業，以實現更好的人職匹配并獲得更高的經濟社會收益，在社會職業流動速度加快的宏觀背景中進行更為頻繁的職業流動。那么，我們不禁要問，在社會職業流動速度不斷加快與大學生就業壓力不斷增長的雙重背景下，大學畢業生能否通過職業流動實現他們獲得更高經濟社會收益的目標？如果不能，大學畢業生職業流動又存在什么問題？基于促進大學生人力資源的高效使用的目標，又該如何促進大學畢業生合理職業流動？
遺憾的是，盡管學界目前已有一部分關于大學畢業生職業流動的研究，如文東茅（2005）[3]分析了大學生就業流動的成本，胡文淑（2009）[4]對地方高校大學畢業生就業初期的職業變動進行了實證研究，豆小紅與黃飛飛（2011）[5]探討規模日益龐大的“窮二代”大學生群體的職業流動問題。但不可否認的是，囿于數據獲取的困難，這些研究的研究對象，是剛畢業的應屆大學畢業生，而非畢業幾年具有較豐富工作經驗的往屆大學畢業生，對這種數據進行分析不能揭示出大學畢業生職業流動所存在的問題及其深層次原因，也很難提出促進大學畢業生合理職業流動的建議。鑒于此，本文以職業流動理論為理論基礎，基于問卷調查所得數據，對上述幾個問題進行深入分析，研究的開展理論上有益于拓寬大學畢業生就業研究的邊界，實踐上有助于為大學畢業生職業流動提供相關建議。
二、理論基礎、分析框架與數據來源
1.理論基礎：職業流動理論
職業流動是指勞動者為追求自身發展或自我價值而改變自己工作崗位或職業的過程。[6]現代社會中職業是個體獲得經濟資源、文化資源與社會資源的合法路徑，也是個體社會地位最重要的決定因素。個體職業流動表面上是個體尋找和變換工作，但其本質則是個體在一個分化的社會結構中變換自身社會位置的過程及結果。[7]職業流動根據不同維度可分為不同類別。第一，根據職業流動時間分為初次職業流動和再次職業流動。初次職業流動是指人們離開初職，獲得第二份職業;再次職業流動是指在初次職業流動之后，又再次或多次改變職業、工作或單位。第二，根據職業流動方向分為水平流動與垂直流動。水平流動不引起地位升降，流動前后個體在社會分層結構中的位置處于同一層次或水平，流動對流動者的收入、地位、權力、聲望都沒有明顯影響;垂直流動是流動前后個體的社會位置發生了改變，又可分向下流動與向上流動。第三，根據參照物不同分為代際流動與代內流動。代際流動指子代與父代的職業差異;代內流動指同代中現有職業與初職的差異，通過代際職業流動率和代內職業流動率來體現。
2.分析框架
基于職業流動理論，本文認為大學畢業生職業流動就是大學畢業生獲得初職之后主動或被動改變工作崗位和變換職業的過程。以往有關職業流動研究對某個群體職業流動現狀的評價往往從職業流動目標、職業流動渠道、職業流動速度與職業流動結果幾個維度進行。[8][9][10]問題存在于現狀之中，故本文借鑒已有研究的經驗，在一定的評價標準之下，也從職業流動目標、職業流動渠道、職業流動速度與職業流動結果四個方面對大學畢業生職業流動存在的問題進行分析。分析框架如表1。
具體而言，職業流動目標是大學畢業生擬通過職業流動所要實現的經濟社會目的。對于剛從高校走入社會的大學畢業生來說，職業不僅是他們安身立命的基礎，也是他們存在價值的基本體現，因而本文將大學畢業生職業流動的目標分為生存性目標與發展性目標。職業流動目標合理與否直接決定了職業流動本身是否具有實際意義，因而大學畢業生進行職業流動之前，應根據自己的專業、性格、氣質、個人經歷、組織環境與社會發展趨勢在生存性目標與發展性目標之間實現動態均衡。對于剛畢業的大學畢業生來說，增加經濟收入確保生存確實應成為他們職業流動的目標之一，但他們未來的職業生涯仍然很長，職業發展更應成為他們職業流動的首要目標。
職業流動渠道是大學畢業生職業流動的具體方式和途徑。趙延東（2003）根據調查結果，把下崗職工的再就業途徑劃分為三種：計劃經濟體制下制度化就業渠道（政府和單位安置）、市場經濟體制下制度化就業渠道（勞務市場或自謀）和非制度化就業渠道（社會網絡）。本文認為在社會轉型期，人力資本與社會資本都有可能成為大學畢業生職業流動的憑借，故將大學畢業生職業流動渠道分為正式渠道（完全通過人力資本職業流動）、綜合渠道（人力資本 + 社會資本）、非正式渠道（完全通過社會資本職業流動）三種。在現代社會，隨著勞動力市場的發展，為了防止高層次社會地位職業世襲與社會階層固化，正式渠道應該替代非正式渠道，成為大學畢業生職業流動的主渠道。
職業流動速度（又稱職業流動強度）可從流動率與流動頻率兩個角度考察。流動率是指一定時間內流動勞動力占勞動力整體的比例;流動頻率是指勞動力在一定時間內職業流動的次數。流動率主要反映流動強度，流動頻率主要反映流動速度。職業流動速度不能太慢，這樣整個社會就會失去活力;職業流動速度也不能太快，否則過高的員工流失率也會阻礙用人單位的穩定與發展。隨著大學生就業壓力不斷增大，我國鼓勵大學畢業生“先就業，后擇業”，在這種政策的鼓勵下，相當一部分畢業生初次就業獲得并不理想的初職，他們迫切希望通過職業流動找到更適合他們的職業。但一般而言，大學畢業生比低學歷群體（如初中生）可替代性更小、找到穩定工作的可能性更大，故職業流動速度應更慢;大學畢業生比其他學歷更高的群體（如博士）可替代性更強，工作不穩定性也更高，故職業流動速度應更快。
職業流動結果可簡單劃分為經濟性結果與社會性結果兩類，前者是流動者通過職業流動是否獲得更高的社會地位，后者則是流動者通過職業流動是否獲得更高的經濟收入。通過流動前后大學畢業生月薪水平變化情況考察其職業流動的經濟性結果，將中國社會階層劃分為城鄉無業失業半失業者、農業勞動者、產業工人、商業服務業員工、個體工商戶、辦事人員、專業技術人員、私營企業主、經理人員和國家與社會管理者十大階層[11]。通過流動前后大學畢業生職業階層變動情況反映職業流動的社會性結果，如果大學畢業生通過職業流動進入一個更好的階層，則說明其向上職業流動，反之，則說明其向下職業流動;如果階層位置沒有變化，則發生水平職業流動。在知識經濟時代，大學畢業生是社會中文化素質較高的群體之一，他們富有活力與創新精神，人力資本較高，具有較高的生產能力與資源配置能力，在積累一定的工作經驗與資歷之后通過職業流動應該獲得更高的收入與社會地位。
3.數據來源
本文的調查對象是離開高校、步入職場1至5年的往屆大學畢業生，他們分布較廣、流動性較大，故研究者在社會、工作、生活場所對他們進行拉網式調查不可行也不科學。但現代社會是一個網絡社會，21世紀的大學畢業生每天都在使用QQ與電子郵箱進行工作、學習與生活，故研究人員請求高校就業中心工作人員幫助，以就業中心的名義通過QQ與電子郵箱對他們所在高校的往屆畢業生進行電子問卷發放與回收，反而具有較強的可操作性與科學性。本研究選擇H大學、C大學與D貿易職業技術學院三所高校的2004屆至2009屆的往屆畢業生作為調查對象。由于這三所高校分屬于“985”重點高校、一般本科與大專院校，且三所學校涵蓋了十一大學科，門類齊全，樣本具有較好的代表性。多階段隨機抽樣過程如下：第一步，根據高校畢業生人數2%的抽樣比例確定三所學校的抽樣人數，分別為282人、315人與197人;第二步，將每所高校畢業5年的畢業生數據放在一個Excel之中，隨機抽取一名畢業生，隔50名畢業生之后再抽取第二名畢業生，以此類推，直到抽滿擬抽人數;第三步，通過電子郵箱，適當輔以電話，實施問卷發放與回收。整個過程共發放問卷794份，回收380份，其中有效問卷340份，有效回收率為42.8%。樣本構成如表2。
從表2可知，樣本中男性180人，女性160人，所占比例分別為52.9%與47.1%，兩者基本持平;畢業年限從1年至5年的人數比例分別為22.3%、15.9%、19.4%、11.8%與30.6%（應答率不同所致），畢業5年的大學畢業生最多;已婚者占26.2%，未婚者占73.8%。
三、大學畢業生職業流動現狀評價
根據職業流動理論與本文的分析框架，對問卷調查所得數據進行統計分析，發現大學畢業生職業流動存在如下幾個方面的問題。
1.大學畢業生職業流動目標“急功近利”
如上所述，職業流動目標是大學畢業生職業流動所追求的預期結果，是激發大學畢業生的積極性使之產生自覺行為的必要前提。大學畢業生的職業流動目標越合理，他的行為動力就越強烈、越持久，反之，職業流動就沒有方向、動力與積極性。本研究在問卷調查時，將大學畢業生職業流動的生存性目標分解為“增加經濟收入”與“改善工作環境”兩項，發展性目標也拆分為“促進職業發展”與“提高社會地位”兩項，再加上“其他原因”選項，組成了一道關于大學畢業生職業流動目標的多選題，其應答情況見表3。
由表3可知，在職業流動生存性目標選擇方面，盡管只有28.5%的大學畢業生流動時將“改善工作環境”作為職業流動目標，但172名進行過職業流動的大學畢業生中有117人職業流動最重要的目標是為了獲得更高的經濟收入，職業流動目標非?，F實，且在重要性排序中穩居第一。在職業流動發展性目標選擇方面，盡管有52.3%與60.5%的大學畢業生分別將“促進職業發展”與“提高社會地位”作為自己的職業流動目標，但其重要性排序分別處于第二位與第三位。大學畢業生職業流動重“經濟收入”輕“職業發展”，導致相當一部分大學畢業生不能根據自身興趣、專業與價值觀選擇最適合自己的行業、單位、職業或崗位，盡管短期內這種“現實”選擇確實能迅速增加大學畢業生的收入，改善他們的生存狀況，但從長遠來看，微觀上不利于大學生本人職業良性發展，宏觀上也不利于整個社會人力資本的高效率利用。
導致大學畢業生職業流動目標“急功近利”的原因有主客觀兩個方面。客觀方面，大學生離開大學這個“象牙塔”后，進入社會這個“名利場”，面臨著不斷攀高的房價、不斷上升的生活成本與回報家庭等巨大經濟壓力，剛畢業多久的他們沒有積蓄，而在階層結構固化程度較高的社會中提升自己的社會地位又是多么地遙遙無期且不可把握，故他們中一部分人只好無奈地將“增加經濟收入”作為職業流動第一目標。主觀方面，相當比例的大學畢業生缺少職業生涯規劃方面的知識，職業流動時不僅不清楚自己的興趣、氣質、個性、價值觀、能力、優勢與劣勢，而且缺乏對職業環境、行業發展情況、崗位特點進行調查與分析，更奢談根據自己的興趣等因素進行合理職業發展定位，制定科學的職業發展目標。加之改革開放以來，社會各個階層群體越來越意識到“錢”的重要性，進而將財富擁有作為衡量一個人是否成功的重要標準甚至是唯一標準。這兩方面的因素也會導致相當一部分大學畢業生職業流動目標選擇時主觀上的“急功近利”。
2.大學畢業生職業流動過于倚重非正式渠道
無論在市場經濟發達的美國，還是在市場經濟欠發達的中國，社會資本一直都是勞動者進行職業流動的重要渠道。[12]格拉諾維特在波士頓郊外牛頓鎮對300名白領求職者的研究表明，他們中的57%是通過社會資本了解工作信息而成功地找到新職業的[13];盧漢龍曾根據經驗調查的結果，總結出我國城鎮勞動者取得職業的四種主要求職渠道分別是：計劃體制渠道、勞務市場渠道、人力資本渠道和社會資本渠道[14]。本文對大學畢業生職業流動渠道選擇情況進行統計分析時也發現，他們職業流動也非常倚重社會資本這條非正式渠道，具體情況如表4。
從表4可知，在229名試圖職業流動的大學畢業生中，102人使用社會資本這條非正式渠道，比例高達44.5%，非正式渠道成為大學畢業生職業流動的首選渠道。而且在使用非正式渠道的102人中，85人成功實現職業流動，成功率為83.3%。與此相反，229名試圖職業流動的大學畢業生中，只有82人使用正式渠道，比例只有35.8%，比非正式渠道使用率約低9個百分點。在82名使用正式渠道職業流動的大學畢業生中，只有52人成功實現職業流動，成功概率只有63.4%，比非正式渠道的成功率低近20個百分點。社會資本代替人力資本成為大學畢業生職業流動最重要的渠道，在一定范圍內與程度上有效補充了人力資本渠道的不足。但它一方面導致一部分具有豐富人力資本的大學畢業生不能流動到與自己更匹配的職業職位上去，不能職遇其人、人施其才、才盡其用，不利于提高社會勞動力生產效率;另一方面導致來自于社會底層的大學畢業生即使在積累一定的工作經驗之后，也會因為缺乏社會資本不能獲得高社會地位的職業，從而損害高等教育公平。
大學畢業生職業流動倚重非正式渠道，這一是因為中國是一個“關系”本位社會。社會資本在日常生活、學習與工作中起著非常重要的作用，在職業流動這一微觀領域也不例外。而大學畢業生進入職場之后，社會交往規模不斷擴大，積累了數量更多、質量更高的社會資本，這也為他們利用社會資本進行職業流動提供了可能。二是勞動力市場信息嚴重不對稱所致。雇主擁有確定的、豐足的工作信息，但并不能獲得有關求職者的全部信息;同樣，職業流動者往往不能得到有關職業的可靠和充分的信息，也不能將個人的全部情況告訴雇主。而社會資本能夠幫助職業流動者與雇主更深入全面了解彼此，有助于職業流動者成功實現職業流動。
3.大學畢業生職業流動速度較低
職業流動既是衡量勞動力活躍程度的重要指標，又是考察社會結構變化的重要依據。李若建的研究就指出，勞動者隨著年齡的增加，職業流動速度會下降，青年職業流動速度是適齡勞動人口中最快的，年齡在 30 歲以下人群的職業流動頻次最高，其次是 40 歲以下的，劇烈的職業流動主要發生在 25 歲之前。[15]故人力資本含量較高、職業流動能力較強的他們應該比同時期其他更高學歷青年群體的職業流動速度更快，比低學歷青年群體的速度要慢。但本文通過描述性統計，發現大學畢業生的流動率與流動頻率都不高。
首先，從反映職業流動強度的流動率來看，大學畢業生獲得初職之后的1-5年內，發生過職業流動的為172人，沒有發生過職業流動的是168人，前者占50.6%，后者占49.4%，發生職業流動的大學畢業生占五成左右。但有研究發現，高中及以下低學歷與碩士及以上高學歷青年群體獲得初職之后職業流動率分別為80%與75.8%[16]，這都要比本研究發現的大學畢業生職業流動發生率為50.6%要高，說明大學畢業生職業流動的強度沒有同期其他青年群體高。
其次，從反映職業流動速度的流動頻率來，大學畢業生步入職場之后發生職業流動的頻率見表5。
由表5可知，大學畢業生畢業后的1-5年內，發生職業流動的大學生中有94人職業流動次數為1-2次，占52.2%;64人職業流動次數為3-4次，占35.6%。由此可見，改革開放以來，隨著經濟產業結構與經濟社會發展，職業結構不斷發生變化，人員流動速度加快，整個社會的職業流動性不斷增強，大學畢業生已不會一輩子“死守”一個單位，職業流動成為普遍現象。但武博等人的研究卻發現，在畢業之后獲得初職的1-5年內，博士研究生學歷者平均流動次數達4.1次，大專以下學歷者平均流動次數約為3.4次。[17]這也比本研究發現的大學畢業生1-5年內平均職業流動次數為2.9次要高。
由此可見，不管從流動率還是從流動頻率來看，學歷與職業之間不是一種正向的線性關系，而是一種“U”字型關系，大學畢業生職業流動的強度與速度都要低于高中及以下低學歷與碩士及以上高學歷的青年群體。文化程度和工作經驗是構成勞動者的人力資本的重要因素，對于學歷較高的博士、碩士學歷擁有者來說，他們掌握較高的專業知識，在人才市場上相對處于比較優勢的位置，在勞動力市場能夠比較主動地進行職業流動;而對高中及以下低學歷者而言，在知識經濟時代他們屬于知識層次偏低類人才，可替代性較強，他們經常被動進行職業流動。故這兩個群體的職業流動速度都要高于大學畢業生。另外，有關高學歷者的人事政策比較成熟，高學歷者流動時不會受人事政策太多的束縛;而有關低學歷者的人事政策非常匱乏，低學歷者流動時更不會受人事政策的約束。盡管我國已建成關于大學畢業生就業的一系列人事政策，但這些政策仍不完善和成熟，有時會成為大學畢業生職業流動的束縛。
4.大學畢業生職業流動結果差強人意
大學畢業生職業流動是其在一個工作崗位與另一個工作崗位的變動，這其中不僅包括了大學畢業生通過什么渠道進行了職業流動，還包括大學畢業生通過職業流動得到了什么經濟收益與社會收益。正向且較多的經濟與社會收益能夠強化大學畢業生群體的職業流動行為，加速其職業流動速度;反之，則對大學畢業生的職業流動行為產生負向抑制作用。本文通過數據分析得到大學畢業生職業流動前后月薪水平與社會地位變化情況，分別見表6與表7。
從表6可知，大學畢業生初職月薪水平較低，月薪在2000元與2001-3000元的分別為139人和22人，兩者之和共占83.6%，而通過職業流動之后，大學畢業生群體現職月薪水平狀況大大改善，月薪在2000元與2001-3000元的分別為36人和61人，兩者之和只占56.4%;而與此相反，月薪3000元以上的人所占比例則由原來的6.4%變為43.6%。由此可見，職業流動是大學畢業生提升他們收入水平的重要途徑。社會學理論“空位競爭模型”（vacancy competition model）認為，“工資收入的不平等并不取決于個體特征的差異，而是由勞動者所處的結構性位置（職業）決定的”[18]，大學畢業生通過職業流動競爭進入那些較高收入的職位，從而有效改善了自身的收入狀況。
由表7可知，大學畢業生中職業流動后比流動前社會地位高（發生向上職業流動）的人數為70人，占40.7%，而職業流動前后職業階層地位不變（水平職業流動）或下降（向下職業流動）的人次分別為92人與10人，兩者共占59.3%。這說明在畢業之后的1-5年內，職業流動確實能促進一部分大學畢業生提高社會地位，但大部分人（59.3%）職業流動前后社會地位沒有變化甚至變得更差。近幾年中國社會剛性程度不斷增強，個體要在短時間內大幅度提升社會地位非常困難。同時中國是一個極為講究資歷的社會，剛畢業1-5年的大學畢業生資歷尚淺，憑借資歷升遷仍然面臨眾多阻力。
大學畢業生通過職業流動能有效增加自己的經濟收入，但只能有限提高自己的社會地位，向上社會流動距離有限。這至少反映了兩個問題：一是大學畢業生職業流動核心競爭力仍不夠強大，相當一部分人只能是在相同階層地位上進行職業變換，而不能通過競爭性職業流動獲得更高的階層社會地位;二是我國社會勞動力市場市場化程度仍然不高，流動者流動過程中“人力資本”機制比較乏力，“社會資本”機制強勁，導致職業階層地位在社會成員之間的分配仍比較注重資歷，職業階層結構彈性不足。
四、促進大學畢業生合理職業流動的相關政策建議
大學畢業生合理的職業流動不僅有助于促進其在勞動力市場中更高程度的人職匹配，而且有利于提高社會勞動生產率?；谖覈鴩椋F階段應從以下幾個方面促進大學畢業生合理職業流動。
1.宏觀層面：政府需為大學畢業生提供一個公平開放的職業流動空間
在高等教育持續擴招與大學生就業越來越難的宏觀背景中，大學生就業及合理職業流動不僅是一個社會問題，而且是一個政治問題，故提供公共產品的政府需要采取一系列措施，促進大學畢業生合理職業流動。首先，政府需要完善大學生就業相關政策。以“先就業，后擇業”政策為例，其制定背景是大學生就業難，其政策目標自然也主要是為了緩解大學生就業難，但目前不管是實踐界還是理論界，都將關注點聚焦于“先就業”之上，而大學生“先就業”后，究竟能否“后擇業”，目前實踐界與學術界都無法給出準確答案，而實際上如果政府不建立配套措施保證大學生“先就業”之后能順利“后擇業”，只會將大學生就業難這一問題掩蓋，導致大學生就業問題越來越難解決。再以大學生村官政策為例，不僅應引導大學畢業生勇于到農村基層工作，而且應正視現實、立足長遠、轉變觀念、創新思路、完善機制，使其真正“下得去”、“用得上”、“干得好”、“穩得住”、“出得來”。其次，政府可考慮適度將促進職業流動納入當地經濟和社會發展計劃，制定促進大學畢業生職業流動的專門政策，利用政策的規劃功能、導向功能與協調功能促進大學畢業生職業流動，提高大學畢業生職業流動速度。再次，搭建信息暢通、服務周到、機制靈活、運作規范、監督有力的勞動力市場平臺，消除社會資本在大學畢業生職業流動中的負面影響，提高勞動力市場職業流動的公平程度，讓人力資本這條正式渠道成為大學畢業生職業流動的主渠道;減弱勞動力市場的分割程度，增加勞動力市場的統一性與競爭性，均衡體制內勞動力市場與體制外勞動力市場的薪酬待遇、社會福利與發展機會，建立一定機制讓大學畢業生能夠在體制內與體制外兩個勞動力市場之間自由流動。最后，加快戶籍制度和檔案人事制度的改革，建立統一完善的社會保障制度，破除大學畢業生職業流動的制度;同時要逐步降低資歷在職業升遷中所起的作用，讓年輕人有機會獲得高社會地位的職業或工作崗位，保證大學畢業生憑借自身能力增強進行合理的職業流動不僅能獲得較高的經濟收益，而且還能獲得較高的社會效益。
2.中觀層面：高校要做好在讀大學生職業生涯規劃教育
大學畢業生高質量就業是高校教育質量的體現，也是高校生存發展的生命線。今天的在校大學生就是明天的畢業生，故高校也要未雨綢繆，在日常工作尤其是大學生就業指導工作中，加強職業生涯規劃方面的教育，為大學畢業生的合理職業流動奠定前期基礎。一方面，加強在校大學生職業生涯規劃理論知識儲備。在大學生就業難的現實面前，高校就業指導機構不僅要開展全程化、個性化的就業指導服務，引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，增強就業能力，促進大學畢業生順利就業，增強大學畢業生初次就業質量，而且要加強對在讀大學生職業生涯規劃方面的培訓，引導大學生有效探討認識自身性格、價值觀與職業偏好，培育他們的職業生涯管理能力，以使大學畢業生獲得初職之后，在工作繁忙、學習時間有限的情況下，運用大學階段所學的職業生涯規劃知識，憑借已有的職業生涯管理能力，樹立正確的職業流動觀念，提升職場競爭力和主動適應社會的能力，并根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。另一方面，增強在校大學生職業生涯規劃直觀感受。高校做好在校大學生的實習工作，讓大學生在實踐過程中，不僅深化對行業、各單位、各職位的認識，而且在與相關人員交流的過程中了解自己的效能與職業旨趣;還可以利用校友資源，請一些畢業了的學長學姐回校，講述他們的就業經歷與擇業過程，分享成功經驗與失敗教訓。在校大學生易被這些活生生的個案觸動，畢業后一定程度上還可以參考性地以這些“故事”為坐標，確定自己合理的職業生涯規劃。
3.微觀層面：大學畢業生本人需提高職業流動核心競爭力
對大學畢業生個人來說，職業流動是他們追求自身發展空間、實現自我價值的重要渠道之一。故大學畢業生在大學生就業越來越難與職業流動速度不斷加快的宏觀社會背景中，應該提高職業流動核心競爭力，進行合理的職業流動。首先，樹立正確的職業流動觀念。一方面，大學畢業生既要認識到現代社會職業流動是非常普遍的事物，自己不可能再像計劃經濟時代的員工那樣呆在一個單位一生未動，條件成熟時可適度進行職業流動;另一方面，大學畢業生還要認識到職業流動過程中會碰到各種各樣的障礙，并非每次職業流動都能促進流動者職業階層地位提高，不能盲目流動。其次，選擇合適的職業流動目標。對于剛畢業的大學畢業生來說，他們面臨著巨大的經濟壓力，增加經濟收入確實應成為他們職業流動的目標之一，但他們仍然很年輕，未來的職業生涯仍然很長，職業發展更應成為他們職業流動的首要目標，職業流動不能過于急功近利。再次，做好職業生涯規劃，不斷提高人力資本積累?！胺彩骂A則立，不預則廢”，科學的職業生涯規劃有利于個體取得更大的職業成就，大學畢業生應該利用大學階段所學的職業生涯規劃知識，并虛心向周圍職場人士請教，結合自身的專業、特長、職業起點與理想，制定出科學的職業生涯規劃，根據職業生涯規劃決定是否進行職業流動;同時當今社會是一個學習型社會，學習不是被迫而是主動的需要，大學生步入社會后仍要不斷加強理論學習，積累工作經驗，提高普遍性人力資本與專用性人力資本存量。最后，加強職業流動社會支持網的構建。大學畢業生進入職場后需加強社會交往，積極擴大職業流動社會支持網的規模，提高網絡頂端，增強網絡異質性，“擴大網絡構成，積累社會資本”[19]，獲取職業流動信息與各類資源，促進自身職業發展。
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大學畢業生學習總結范文6
這篇是小編特地為大家整理的大學畢業生自我鑒定畢業生登記表，希望對大家有所幫助!
大學四年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的四年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格大學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這四年在學習階段,思想上要求上進,認真學習,努力鉆研專業知識,畢業之際,回顧四年來的學習,工作及生活,做自我鑒定如下:
四年的大學生活，使我對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。我的為人之道——以誠待人，待事、堅持信念行動創造價值、自我創新。
如今回首，是對過去的審視和總結，亦是對未來的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰和磨練。
深知性命相托的重要，從踏入學校門檻的那天起，在良師的精心指導下，自己奮力拼搏，自強不息，逐漸成為了一個能適應社會要求的大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
生活方面，自從來到湖南第一師范學院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，湖南第一師范學院事我都很是關心，就這樣我愛上了湖南第一師范學院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大學三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大學獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。
學習方面，自我進湖南第一師范學院的第一天起，我就沒有忘記我來湖南第一師范學院的目的——學好知識，學會做人。在湖南第一師范學院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經過班級的初選，到系審核，再到院的批準，我成了湖南第一師范學院美術系第12期入積極分子黨培訓中的一員，并經過學習與考核，成績合格成為了入黨積極分子。我就由一個對我們黨了解一點到了解了我們黨的人。
工作方面，在寒暑假期實習中，我知道了事業的偉大和一個人的付出與成就。在大學生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發,啟發我要克服困難勇于直前。
