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物聯網專業人才培養方案范文1
目前，物聯網的發展非常迅速，它把新一代IT技術充分運用在各行各業之中，即通過各種傳感設備（如RFID、WFN、全球定位系統和激光掃描器等技術）來實時采集任何需要監控、連接、互動的物體或過程，按約定的協議，把任何物品與互聯網整合起來，實現物與物、人與物的信息交互，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。為加快物聯網發展，培育和壯大新一代信息技術產業，物聯網被列為《國家中長期科學與技術發展規劃(2006-2020 年)》和“新一代寬帶移動無線通信網”重大專項中的重點研究領域，工業和信息化部也制定了《物聯網“十二五”發展規劃》，各級部門也相繼出臺物聯網發展相關戰略規劃。各地高校積極申辦物聯網相關專業，全國物聯網相關機構也積極開展物聯網研討交流會議，國家教育部成立了物聯網及相關專業教學指導小組，全國各地物聯網研發企業如雨后春筍般涌現，為物聯網的發展奠定了扎實的產業基礎。2010年《政府工作報告》，正式將“加快物聯網的研發應用”納入重點產業振興計劃。目前，我國物聯網在安防、電力、交通、物流、醫療、環保等領域已經得到應用，且應用模式正日趨成熟。從應用層面來看，中國物聯網產業在公眾業務領域以及平安家居、電力安全、公共安全、智能交通、環保等諸多行業的市場規模均將超過百億元甚至達到千億元。
2 黑龍江省適合高職物聯網應用技術專業人才需求與就業崗位
《物聯網“十二五”發展規劃》中提出，重點發展與物聯網感知功能密切相關的制造業，支持與物聯網通信功能緊密相關的制造、運營等產業，著力培育物聯網服務業，重點支持物聯網在工業、農業、流通業、交通、電力、環保、公共安全、醫療衛生、智能家居等領域的應用示范。在傳感器、核心芯片、傳感節點、操作系統、數據庫軟件、中間件、應用軟件、嵌入式軟件、系統集成、傳感器網關及信息通信網、信息服務、智能控制等各領域打造一批品牌企業。黑龍江省將針對智能農業、乳業、煤礦、林業、石油等龍江優勢領域規劃引導示范應用項目建設，重點推進煤礦安全生產物聯網、森林防火應用物聯網、乳品安全應用物聯網等，以此為試點，探索應用領域不斷向廣度擴展的途徑，以此為牽動，促進相應制造業的跟進發展。爭取五年內，引進和培養一批技術技能型、復合技能型和知識技能型物聯網工程師，初步滿足黑龍江省物聯網產業化發展需求，力爭五年內，在智能城市、智能生活、智能產業、智能環境監控、智能暖氣供熱等試點示范領域內實施示范應用工程。我國是一個農業大國，但不是農業強國，農業強國戰略的關鍵首先在于農業的信息化來促進農業的現代化，智能農業的各類專業人才在現代農業十二五當中的缺口1000萬人以上。充分發揮黑龍江作為全國最大的綠色食品加工基地、無公害農產品生產大省和糧食總產量居全國第二位的農業優勢地位，發展農業物聯網應用，打造龍江優質優價的綠色生態農業品牌。
發展黑龍江省物聯網戰略新興產業，人才是關鍵，應具有傳感器技術、無線通信模塊應用與網絡技術、維護和銷售、RFID相關設備的應用、操作管理和維護智能終端設備的應用、應用軟件開發、維護和銷售、智能農業等物聯網應用技術專業的高技能職業人才。這為高職物聯網應用技術專業學生提供了更多的就業崗位。
3 黑龍江高職物聯網應用技術專業設置
3.1 物聯網應用技術專業人才培養目標
根據黑龍江省物聯網應用技術專業人才需求和高職人才培養目標，培養能夠掌握物聯網的相關理論、方法和技能，了解物聯網主要技術標準，RFID 技術、嵌入式系統、無線和有線系統技術、無線通信組網技術等，具有物聯網應用方案簡單設計能力。具有較強的通信技術、傳感信息處理技術和互聯網技術的實踐應用能力，具有較強的物聯網崗位操作能力，具有良好服務意識與職業道德的系統集成技術員，能夠從事石油和煤炭安全智能環境監測、綠色智能農業、智能交通、智能物流、智能家居等工程施工、安裝、調試、維護等工作能力，具有自主學習、自我發展、對物聯網的應用不斷創新的能力，具備良好的團隊合作精神的高級技術應用型人才，能夠適應不斷變化的未來物聯網發展的需求。
3.2 物聯網應用技術專業課程體系
以物聯網專業人才的培養目標為導向，根據物聯網的技術體系框架?！拔锫摼W”產業的技術支撐體系主要分為三個層次：感知層、網絡層和應用層。感知層是物聯網的底層基礎，包括了RFID、二維碼、智能卡、傳感器等等數據采集和感知技術；網絡層是“物聯網”互聯互通關鍵，包括無線傳感網絡，WiFi自組網、遠程控制、機器間通信（M2M）的移動通訊網絡等通信技術；應用層是具體應用的系統集成技術，包括數據融合、數據挖掘、商業智能、GIS、工業監控、云計算平臺、中間件等軟件技術。依據物聯網的技術體系框架，下面列出了高職物聯網應用技術專業課程設置的初步建議，算是拋磚引玉，其主干課程： C#語言程序設計、 數據庫應用、CAD工程制圖、物聯網技術概論、局域網組建與管理、微機組成與接口技術。核心課程： 傳感器網絡技術、智能控制技術、無線傳感網絡、物聯網安全技術、射頻識別技術、管理信息系統、物聯網軟件、物聯網軟件、標準與中間件技術、RFID系統安裝與調試、專業綜合課程設計等組成。另外配合專業綜合課程設計（包括RFID系統設計實踐、基于Web的數據庫設計實踐、無線傳感器網絡設計實踐、小型物聯網綜合設計與實現），在第五學期的教學周內，根據社會需要學習適應性強、覆蓋面寬的專業課及專業選修課，開設小型物聯網綜合設計實踐，要求學生利用IEEE802.15.4標準和ZigBee協議，將無線傳感器網絡和RFID技術結合起來組建簡單的物聯網并實現相關應用，具體包括：智能物流管理系統、智能環境監測（比如溫室大棚的溫度濕度管理，智能家居的應用），完成設計報告。根據學生的完成情況和設計報告進行考核。
目前黑龍江從事物聯網行業的專業人才極為稀缺。畢業生能夠在信息、物流等部門從事物聯網相關領域的運行維護與管理工作，在智能農業、智能交通、智能物流、環境保護、智能環境監測、智能家居、智能暖氣供熱、石油和煤炭安全、公共安全、政府工作、遠程醫療等多個領域中的工作。為了更好地適應市場經濟對高等職業教育發展的需要，培養出物聯網方向的職業高技能型人才，加快推進物聯網在東北地區的應用與發展，以更好地服務于地方經濟建設和社會發展，為黑龍江省高職院校將形成自己的“職業教育特色”，走集團化、專業基地化、基地產業化的辦學理念，并結合職業教育自身發展規律，為立足于服務市場培養新型的、復合式高技能的物聯網人才。
參考文獻
[1] 陳海瀅,劉昭等.物聯網應用啟示錄——行業分析與案例實踐.機械工業出版社,2011.5.
物聯網專業人才培養方案范文2
[關鍵詞]物聯網 就業導向 人才培養方案
[作者簡介]蔣琴雅（1966- ），女，江蘇常州人，南京郵電大學學生工作處就業指導中心副主任，副研究員，碩士，研究方向為大學生就業與創業。（江蘇 南京 210003）
[基金項目]本文系2008年江蘇省教育科學“十一五”規劃重點資助課題“理工科大學生就業與創業教育研究”、2010年江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目“以就業為導向的物聯網專業人才培養研究”（項目編號：2010SJB880026）、2011年南京郵電大學思想政治教育校級規劃項目“物聯網對大學生思想行為影響的調查研究”（項目編號：XC211021）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0103-02
一、研究背景
1999年在美國召開的移動計算和網絡國際會議首先提出物聯網概念，自此物聯網概念正式進入人們的視野。物聯網的英文名是 Internet of Things，也稱為Web of Things，是一個基于互聯網、傳統電信網等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通物理對象實現互聯互通的網絡，具有普通對象設備化、自治終端互聯化和普適服務智能化三個重要特征。2009年8月同志在視察中科院無錫物聯網產業研究所時，對物聯網應用提出了一些看法和要求，自提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一并寫入“政府工作報告”，物聯網受到了中國全社會極大的關注。每個產業的發展都離不開人才的培養。當今物聯網時代，對物聯網人才的培養勢在必行。物聯網與互聯網、傳感網有著重要的聯系，互聯網和傳感網的人才培養早已開始，但物聯網的人才培養還處在初始階段，因此我國更應該加快物聯網專業人才的培養。
二、物聯網人才培養的現狀
2010年2月25日，《教育部辦公廳關于戰略性新興產業相關專業申報和審批工作的通知》指出：當前國家決定大力發展互聯網、綠色經濟、低碳經濟、環保技術、生物醫藥等關系到未來環境和人類生活的一些重要戰略性新興產業。為了加大戰略性新興產業人才培養的力度，支持和鼓勵有條件的高等學校從本科教育入手，加速教學內容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創新，積極培養戰略性新興產業相關專業的人才，滿足國家戰略性新興產業發展對高素質人才的迫切需求，經研究，決定在2010年4月前完成一次戰略性新興產業相關專業的申報和審批工作。戰略性新興產業涉及的領域包括：（1）新能源產業。（2）信息網絡產業。如傳感網、物聯網技術。（3）新材料產業。（4）農業和醫藥產業。（5）空間、海洋和地球探索與資源開發利用。可見，教育部已經認識到物聯網人才培養的重要性，并希望各高校能夠增設物聯網相關專業，為物聯網產業的發展提供優秀的專業人才。各高校積極申報，教育部快速反應，在《教育部關于公布同意設置的高等學校新興產業相關本科新專業名單的通知》中獲得批準的物聯網工程專業30所、物聯網技術專業5所、智能電網信息工程專業2所。2011年，在《教育部關于公布2010年高等學校專業設置備案或審批結果的通知》中，新增批準的物聯網工程專業25所。盡管高校開辦物聯網相關專業的熱情高漲，但有一個現實不容回避，即目前許多高校的物聯網學科課程未形成體系，實訓建設標準等相關問題有待進一步規范。面對這一現狀，高校需要及時跟蹤物聯網可能發展的就業空間，找準物聯網行業企業動向，以就業為導向制訂物聯網專業人才培養方案。
三、以就業為導向的物聯網專業人才需求分析
1.物聯網人才需求及就業崗位分析。物聯網行業需要多種技術人才，根據物聯網的四層架構，可對應為四類技術人才。電子設備開發人員和傳感器設計與制造人員；移動通信和計算機網絡人員；軟件設計人員，特別是網絡服務人員；嵌入式軟件設計與開發人員。根據物聯網人才需求分析，物聯網專業應培養具有物聯網行業必備的理論知識和專業技能，有較強的物聯網應用系統操作能力、一定的系統設計和開發能力，能從事物聯網硬件系統安裝與調試、物聯網系統管理及嵌入式軟件開發的高技術應用型專業人才。根據對物聯網企業的調研，其面向的職業崗位主要有感知設備設計與安裝、系統集成與調試、嵌入式軟件設計、物聯網管理與應用。
2.物聯網專業培養方向和能力需求分析。物聯網專業是一個綜合性學科，涉及電子技術、計算機技術和軟件技術等相關專業，所以人才培養可根據不同的崗位目標分為四個方向，即感知設備設計與安裝方向、傳輸與網絡方向、嵌入式應用軟件方向和物聯網管理方向。四個培養方向對學生的能力要求有所不同。物聯網專業學生應掌握物聯網系統基本理論，具備構建、調試、運行和管理物聯網專業應用系統的能力，具備開發物聯網終端軟件的基本能力，具備物聯網應用系統故障排除能力，了解物聯網技術發展動態等。
四、物聯網專業人才培養方案研究
1.課程設置。應從現有支撐物聯網的專業著手，以就業為導向，根據物聯網產業發展的實際情況做出實時調整。本文根據物聯網的四個方向，結合目前物聯網產業設計的四大核心學科——微電子、無線傳感、通信傳輸、計算機及其網絡，以網絡工程、物聯網工程兩個專業方向來討論物聯網專業人才培養方案和核心課程，重點是課程設置。
一是網絡工程。人才培養目標：培養適應信息產業發展需要，在德、智、體、美諸方面全面發展，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，具有創新精神、較高思想道德、良好的科學文化素質、敬業精神和社會責任感，擁有扎實的通信技術、通信系統、網絡工程和網絡管理等方面的基礎理論和系統專業知識，能在物聯網與傳感網技術等相關領域從事科學研究、教學、應用開發、產品設計等工作的高級專業技術人才。專業核心課程：網絡技術概論、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、信息與系統、通信原理、操作系統、數據庫系統原理、編譯原理、計算機網絡、網絡安全技術、IP網絡技術及應用、網絡編程技術、網絡工程基礎實驗等。 專業方向：面向信息網絡國家戰略性新興產業培養的網絡工程專業技術人才應滿足企事業單位需求，著重網絡與應用系統研發、運營支撐以及技術創新能力的培養。
二是物聯網工程。人才培養目標：培養適應國家戰略性新興產業發展需要，德、智、體、美全面發展，基礎扎實，創新意識和實踐能力強，具有較高的思想道德和良好的科學文化素質以及敬業精神和社會責任感，擁有扎實的物聯網基礎理論知識和專業技術方法，能在信息網絡等領域從事科學研究、教學、應用開發、產品設計等方面工作的高級跨專業型人才。專業核心課程：高級語言程序設計、電工電子技術基礎、數字電路與邏輯設計、物聯網架構和技術、數據結構與算法、計算機組成原理、通信原理、操作系統原理、數據庫系統原理、計算機網絡、嵌入式系統原理與應用、物聯網感知技術及其應用、無線傳感器網絡、物聯網安全技術、軟件工程、通信軟件設計基礎等。專業方向：面向信息網絡國家戰略性新興產業培養滿足企事業單位需求的物聯網工程的專業技術人才，著重在物聯網產品與應用系統研發、運營支撐以及技術創新能力的培養。
2.實踐體系。以“智慧校園”為背景，搭建集傳感層、網絡層、應用層的綜合應用系統，以智能家居、智能安防、智能門禁、智能教學、廣域信息等為應用背景的綜合系統，堅持開放性和應用為導向的原則，以實訓的形式培養學生的創新能力為主要目的，見下圖。
3.師資建設。首先，物聯網是一個多學科領域，除計算機學科外，還需要引進通信工程、電子科學與技術、電子信息工程等專業具有高職稱或高學歷的講師，同時在企業聘請具有豐富項目開發和管理經驗的工程師參與教學與實訓共建，打造一支專兼結合的教師隊伍，形成企業和相關產業領域專家到高校和高校教師到企業的雙向互動的機制和模式。其次，整合現有人才資源，將計算機科學與技術、電子信息工程和通信工程等專業的教師資源整合起來，實現軟件資源共享。最后，走出去進修或請進來培訓，對于有些未開設過的課程，可以選派教師到國內外相關機構進修，或聘請教師對校內教師進行培訓，以提高師資水平。
4.校企合作。據測算，物聯網的產業規模比互聯網產業大20倍以上，物聯網技術領域需要的人才每年都在百萬人的量級。物聯網高技能人才將作為商家和企業的寶貴財富，在促進企業提高效益、實現科技成果轉化和增強企業經濟技術實力方面具有不可替代的重要作用。校企合作是培養物聯網人才的途徑。對學校而言，要選擇管理比較規范、經濟效益比較好的企業作為校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長，負責學生上班和業余時間的管理，確保實習正常進行；同時聘請企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評估，及時發現和糾正問題，學生實習前，學校、企業、學生三方面要簽訂相關協議。對企業而言，可以挑選人才，降低用人方面的成本和風險。當前校企合作的模式有四種：學校引進企業模式，實踐和教學相結合、工學交替模式，校企互動式模式，“訂單”式合作模式。其中，“訂單”式合作模式使學生入學就有工作，畢業即就業，實現了招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養的學生適應性強，就業率高。
5.學術交流。高校教學和課程相對獨立和封閉，缺乏全國范圍內教與學溝通的平臺，阻礙了新學科的發展。物聯網專業應本著開放性的態度，建立教學交流的開放平臺，便于學生、教師、專家、學者進行交流。交流的具體功能如下：教學交流，教師可討論、交流、共享，促進課程的標準化、完善化，形成精品課程；學生學習交流，可按不同的知識點分版塊、課程交流和學生項目交流；以學科競賽促進交流；業界廠家新技術交流、人才需求；標準課程的再推廣，包括師資培訓、社會人才培訓和高校課程的再植入。
物聯網作為一個戰略性新興產業，涉及領域很廣，不僅需要學校培養人才，也需要社會幫助培育。高校作為培養高素質人才的主要場所，應結合實際，以就業為導向，為未來龐大的物聯網產業輸送人才，為我國物聯網產業的發展貢獻力量。
[參考文獻]
[1]馮高峰，魏楠，原佩劍.高職物聯網技術專業人才培養模式探討[J].電腦知識與技術，2012（5）.
物聯網專業人才培養方案范文3
Abstract： In this paper， we discussed some issues about college-enterprise cooperation， such as， experimental facilities construction， students engineering training， etc. And we also analyzed the reasons of this kind of cooperation and benifits for both college and enterprise.
關鍵詞： 物聯網；物聯網工程專業；校企合作
Key words： intenet of thing；intenet of thing engineering major；college-enterprise cooperation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0250-03
0 引言
自2005年11月17日，在突尼斯召開的信息社會世界峰會上，國際電信聯盟《ITU 互聯網報告 2005：物聯網》，正式提出“物聯網”的概念以來，世界各國紛紛投入了大量的人力、物力、財力以發展物聯網。2009年8月，國務院總理在無錫考察時，提出了“感知中國”的概念，從而掀起了物聯網在我國發展的熱潮。2010年《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》（國發[2010]32號）中明確提出了以“新能源、新一代信息技術（物聯網信息技術）、新材料、農業與生物、空間技術”為代表的國家戰略性新興產業發展規劃。2010年3月9日，教育部發出通知，將針對新一代信息網絡、綠色經濟、低碳經濟、環保技術、生物醫藥等國家重要戰略性新興產業，在高校本科教育階段設立相關專業開始接受物聯網專業申報，物聯網工程專業正式列入我國高等教育本科專業目錄，相關院校于2011年開始招生。
1 物聯網工程專業特點
1.1 多學科交叉集成 從物聯網技術框架看，比較普遍接受的觀點是，物聯網分為：感知層、網絡層與應用層。其中各個層次所涉及的學科專業為：感知層：電子科學與技術、微電子科學與技術和計算機科學與技術等專業。網絡層：網絡工程、通信工程和計算機科學與技術等專業。應用層：軟件工程、信息工程[1]、信息管理與信息系統、自動化和計算機科學與技術等專業。
與其他工程應用型專業一樣，根據物聯網在不同行業領域的具體應用，還涉及到其所應用到的各個行業領域的專業知識與技術。因此，多學科交叉是物聯網的基本特點。
1.2 工程應用為目標 因是全新設立的專業，物聯網并沒有形成自身完整的理論與技術體系，而是集成了其他相關專業的知識和技術，形成的一個綜合應用為目標的專業。在人才培養實踐中，因學時和基礎知識等方面的限制，我們不可能帶領學生深入地學習各種理論知識，而是應該抓住相關技術的應用屬性，并運用于物聯網工程專業的實踐教學中。因此，物聯網工程專業的實踐教學環節應該放在重點位置。突出實驗實訓環節，以便培養出掌握物聯網核心知識框架與工程實踐技術技能的工程應用型人才。
1.3 產業先于高教 物聯網是傳統互聯網應用的一種延伸。IT產業應用推動了從“人聯網”到“物聯網”的拓展。在此過程中，與物聯網相關的應用已經在國內外各行業逐漸開展。這些應用的實現，帶動了物聯網專業人才的需求，這在一定程度上推動了物聯網工程專業的設置與發展。
1.4 摸索中的新專業 物聯網屬于發展中的集成創新型技術，知識體系不清晰；產業涵蓋面寬，邊界難以界定[1]。為了推進物聯網及相關專業的建設與發展，在教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會和教育部高等學校電子信息與電氣學科教學指導委員會的共同指導和支持下，2010年8月29日成立了由全國首批批準設立物聯網相關專業的高校相關專家組成的“全國高校物聯網及相關專業教學指導小組”，針對有關物聯網工程專業的課程設置、人才培養模式、教材選編等進行研究與指導工作。但時至今日，尚未出臺國家統一的、規范性指導意見。因此，獲得專業開設資格的各個高校往往根據自身資源與優勢，結合所在區域的產業人才需求制定自己的物聯網工程專業人才培養方案。
2 物聯網工程專業培養模式
2.1 高校獨立培養模式 目前，開設物聯網工程專業的高校眾多。這其中，公立大學基于自身的傳統優勢學科專業的物質和人力資源，對物聯網工程專業的培養模式基本采用獨立培養，即抽調相關學科專業人員，組建物聯網工程專業的師資隊伍；在實踐教學方面，根據自身資源優勢，設計和建設相關的實驗/實訓設施和內容；在技術方向上，則是依托已有的與物聯網工程相關的優勢專業方向，來制定物聯網工程專業人才的培養方向。
這種模式有利于高校充分發揮既有資源優勢，有利于物聯網工程專業培養方案的順利制定和實施，并通過教學與科研實踐形成物聯網工程專業的人才培養特色，進而帶動物聯網產業的技術發展趨勢與方向。但是，這種模式并不適合所有高校，物聯網畢竟是交叉型的全新專業，其所涉及的諸多技術領域并不是所有高校都有足夠多的相關專業支持。因而，有的高校則把物聯網工程專業變成了與之相關的傳統專業在物聯網領域的應用方向。
2.2 校企合作培養模式 高校與企業的合作一直以來成為各國高等教育與職業教育研究中一個熱點問題。并通過這種合作實踐，給高校、企業乃至國家帶來了巨大的利益。關于校企合作，已有很多學者從不同的角度給予了界定：校企合作是指“大學與企業之間為達到一定目的，通過協調作用而形成的一種互動關系[2]”，“在人才培養、科學研究、技術開發、生產經營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結成的互利互惠、互補互促的聯合與協作[3]”。在物聯網工程專業人才培養過程中，引進企業的資源和力量，對于一個新設立的專業十分必要。在校企合作辦學模式下，企業會全程參與到學校的招生、教學、就業等三大環節中來，可以較好的幫助學校解決課程建設、師資建設、教材建設、實訓室建設以及學生就業等一系列新專業亟需解決的難題，對專業建設產生了積極的影響[4]。
高校通過校企合作的這種模式有利于明確該專業人才的培養目標并能充分保證培養的人才與產業的需求有效對接，有利于高校對物聯網工程專業實踐教學環節的設計和實施，有利于學生學習過程中不斷接觸到行業發展的動態技術和信息，為學生未來的發展方向和就業提供指導性幫助；企業在這種合作中，有利于獲得高校所具有的知識與智力方面的高級人力資源，有利于開拓設備設施的市場銷售與推廣，有利于為自身的發展儲備“定制化”的人才?？梢哉f是一種雙贏的模式。
3 物聯網工程專業校企合作動因
物聯網工程是一個剛剛設立并集成了多種學科專業的應用型專業。對于一個強調應用的專業來說，不管是獨立培養還是與企業合作培養，都離不開“來源于社會、應用于社會、服務于社會”的培養理念。因此，與社會的相關行業內企業合作，將是各個高校或多或少繞不開的一個路徑。那么，校企合作過程，都有哪些因素驅動著彼此合作？
3.1 高校的角度
3.1.1 培養方案 關于物聯網工程專業的人才培養，有學者認為，從規避風險的角度，應從未來畢業生可能從事的就業崗位和就業的能力需求出發，反過來審定我們所設計的培養目標，對課程體系和內容進行取舍[1]。通過校企合作，能夠使學校比較準確地掌握物聯網產業的發展動向和人才市場的需求信息，并根據這些信息制定物聯網工程專業人才的培養目標、規格以及知識結構。從而制定本專業的人才培養方案。
3.1.2 師資隊伍 物聯網工程專業涉及很多前沿信息技術，尤其在工程應用方面，這部分人力資源大多集中在物聯網相關的行業一線，有的高校在這方面的師資力量相對來說比較薄弱。因此，在相關核心專業課程的理論教學和實踐教學環節存在著師資短缺的問題。通過校企合作，一方面院?？梢灾苯悠赣闷髽I的工程技術人員進入校園教學，另一方面，也可以將教師派到合作企業中，通過實際的工程項目培訓和鍛煉，提升教師隊伍的工程技術能力，構建起“雙師型”的專業師資隊伍。
3.1.3 科研學術 校企之間通過合作，共享各自的資源優勢，對提升院校的科研學術的能力有著積極的推動作用。物聯網專業涉及多個學科的交叉集成，一般院校很難找到各個相關專業的師資組成物聯網專業的科研隊伍。與企業合作，通過行業工程項目合作以及各級科研項目的聯合申報等形式，不僅能夠解決多元化科研人員的問題，也能夠帶動院?？蒲袑W術活動的實用型和成果的轉化效果。
3.1.4 實踐教學 實踐教學在任何應用型專業的建設中都是重要的培養環節。作為一個全新設置的專業，相關的實驗/實訓設備正在不斷更新和發展中，因此高校想要獲得代表物聯網工程應用需求現狀和發展趨勢的實踐教學設施，離不開這些企業的相關產品和服務。通過校企合作，有利于高校在有限的資金投入下，建設能使學生掌握物聯網產業的核心知識、技術和工程技能的實驗/實訓環境和設施。
3.1.5 實訓實習 通過校企合作建立起的實驗實訓設施，滿足了人才培養過程中的一般性實驗和實訓需求。但這種實驗實訓畢竟是一種有預案的驗證性實踐教學為主，為了保證學生能夠接觸到物聯網產業一線的工程應用項目實踐，學生到校企合作建立的“校外實訓基地”或者企業中體驗和參與真實的工程應用項目的整個實施過程，對學生來說無疑是一種校園內的培養無法給予的收獲。而校外實訓/實習基地的建設也是近幾年來國家和各個省市教育主管部門一直提倡的辦學指標之一。
3.1.6 學生就業 院校畢業生的就業率一直是衡量人才培養效果的重要考核指標。物聯網工程作為新設立的專業，社會對該專業的畢業生的要求和接納程度到底如何，目前還無法知曉。因此，院校通過與物聯網行業內的企業合作，可以實時掌握企業用人標準、崗位、知識技能要求等多方面的人才需求信息。據此及時調整和優化培養內容、方法和標準，使得畢業生能夠及早適應行業發展的需求。
3.2 企業的角度
3.2.1 產品與服務 物聯網產業的興起，帶動了一批傳統IT產業的企業投入到物聯網產品與服務的行業中。高等教育的人才培養過程中需要大量的實驗實訓設備和設施，通過與高等院校的合作，企業最直接的受益在于產品和服務的銷售。在合作中，產品的先入為主效應會幫助企業快速穩定地獲得這一新興教學設備市場的份額。并在后續的更新換代中，獲得優勢地位。
3.2.2 知識資源 相比于企業來說，高校儲備的知識技術資源是企業進一步升級創新的有利保障。通過與高校的科研合作，充分利用高校教師科研人員的智力資源，是企業持續創新的一個重要人力與知識的來源。
3.2.3 定制化人才 物聯網工程專業還沒有一屆畢業生走入這一新興的產業，企業在未來的發展過程中所需要的物聯網專業人才必將來自于各個高校培養出來的各個層次的學生。能否招聘到適合企業特色優勢的后續人才，關系到企業的未來可持續發展。因此，通過及早介入高等教育階段的人才培養，將有助于企業優先定制本企業所需的人才，避免高校人才培養與產業需求之間的脫節和錯位。這也是校企合作對企業的一切吸引力所在。
3.2.4 品牌利益 高等教育培養的人才是未來行業的技術主干力量。企業通過有償和無償的方式，在人才的培養過程中使用自己的產品和服務，可以起到先入為主的效應。通過學生的使用和學習，形成對企業產品和服務的早起認知和體驗，這必將影響到他們走進社會后對公司產品和服務的良好印象，進而影響到企業在行業內的品牌形象，帶動市場份額的擴大和提高市場的影響力。這也是國內外知名企業通常的做法。
4 校企合作目前存在的問題
4.1 公司資源 抱有很強的合作愿望的企業多為實驗實訓儀器設備的研制公司。這些公司有的是傳統的教學儀器供應商和制造商，有的是針對物聯網工程專業的熱潮而成立的新公司。這些公司在支持實踐教學設施方面沒問題，但在實習就業等方面缺乏支持資源和能力，也沒有成熟的聯合科研開發的思路和方案。
4.2 產品適用性 企業提供的產品與服務通常是根據其自身的技術與領域設計的，很少與高校一起合作共同開發。因此，院校對這類公司的產品均具有較強的陌生感，與院校所設計的課程體系、知識結構、技術特色沒有形成有機的契合，因此需要院校調整相關課程的設置才能發揮其實驗實訓設備的效用。另外，物聯網工程專業是高校開設的新專業，目前還缺乏公認的、系統的基礎理論圖書、技術普及圖書，特別是適合物聯網專業人才培養要求的系列教材[5]。一套實驗/實訓教學設施，除了硬件系統外，還需要配套的教材、軟件及二次開發資源等，尤其是理論課與實驗課理論與實驗內容的有效銜接問題。
4.3 服務廣泛性 在本院建設物聯網實踐教學設施的論證過程中，一些新興的物聯網實驗設備公司過于專注儀器設備自身的性能指標參數的優劣，忽略了院校在承辦全新的物聯網工程專業所面臨的一系列問題和不確定性?？梢哉f，還是以往那種以產品銷售為主的商業合作層面。實際上，院校更希望找到一個能夠在實驗/實訓、實習、職業培訓、師資、科研、就業等多方面的合作對象。
5 結束語
校企合作這種高等教育的辦學模式在國內外已經被證明是非常有效的。我國社會各界對在高等職業教育方面進行了全面深入的研究和廣泛的實踐。隨著我國高等教育的普及和國民經濟產業結構的升級，本科階段教育同樣也需要進行各個層次的校企合作。尤其是對于物聯網工程這類新設立的本科專業，通過有效整合企業資源，不僅能夠幫助各個高校辦好本專業，更有利于帶動“產學研”縱向與橫向的融合，共同促進。擺脫高等教育與產業脫節的問題，在這種有機組合的模式中，使得學生能夠在理論與實踐的雙重學習與鍛煉中，得到全面的發展。
參考文獻：
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物聯網專業人才培養方案范文4
關鍵詞：物聯網；專業建設與實踐；課程體系
1 背景
教育部要求加大戰略性新興產業人才培養力度，支持和鼓勵有條件的高等學校從本科教育人手，加速教學內容、課程體系、教學方法和管理體制與運行機制的改革和創新，積極培養戰略性新興產業相關專業（如物聯網工程本科專業）人才。目前教育部已經批準150余所學校開辦物聯網工程專業，在校學生總數在近兩年內將超過8000人，使得物聯網工程專業成為各類高校競相開設的熱門專業之一。
物聯網工程專業屬于工科，在首批30所高等院校中，電子科技大學依托通信工程專業辦學，哈爾濱工程大學、合肥工業大學、武漢大學依托計算機學院的專業辦學。我們通過調研發現國外目前尚未形成專門的物聯網本科專業，國外大多數高校也將傳感、射頻識別等相關課程放置在CS（計算機科學）或EE（電氣工程）等相關學院；國內對該專業的教學研究尚處于起步階段，還沒有形成非常完整的教學理論與實施體系。
2010年9月，武漢大學依托計算機學院、國際軟件學院從2010級本科生中通過自愿報名轉專業的方式招收了30名學生成立了物聯網工程專業班；至今已有3個年級近百名學生。通過3年的教學實踐，我們基本搞清了物聯網工程專業內涵，明確了武漢大學物聯網工程專業人才培養特色，建設了具有自身特色的人才培養模式與課程體系。
2 專業內涵與特色定位
物聯網工程專業具有相對獨立的理論體系，其內涵涉及4個層面（主要領域）：信息感知、信息傳輸、信息處理和領域應用。在人才培養方面，本科生課程體系和教學內容包含如下一些知識點和內容：即信息感知與識別理論、異構網絡互聯與通信理論、海量異構數據融合與管理理論、軟件建模與設計、領域應用技術等。武漢大學物聯網工程本科專業的理論層次如圖1所示。
綜上所述，物聯網學科是研究信息感知、信息傳輸、信息處理、領域應用相結合的綜合性理論與技術的新興學科。物聯網工程專業是以計算機、網絡與通信、控制融合為主要特征的綜合性專業，涉及計算機、通信、控制、電子、信息安全、數學、物理以及工程等多個專業的知識，學生應按復合型工程類人才進行培養。
武漢大學物聯網工程本科專業人才培養秉承“三創”（創新、創造、創業）人才培養理念，以計算機大學科平臺為基礎，培養具有扎實的計算機理論基礎，又有物聯網專業理論與工程技術特長的復合型工程應用人才。
3 武漢大學物聯網工程人才培養方案與課程體系
3.1 培養目標
本專業培養掌握自然科學、人文科學基礎和計算機、網絡與通信、控制等學科基礎知識，系統掌握物聯網的基本理論、技術和應用知識，并具備從事物聯網領域的科學研究、工程設計、應用開發或運營管理等方面工作的“三創”復合型人才。
3.2 能力構成
能力構成包括培養學生應有的素質要求、知識要求和能力要求。
武漢大學物聯網工程本科專業學生培養強調具有如下素質：①掌握科學思維方法和科學研究方法，有一定的創新和創業意識，具有較強的事業心和嚴謹求實的實干精神；具有一定的工程意識和效益意識。②在業務素質上，學生應熟悉信息感知、信息傳輸、信息處理、領域應用等全局系統的設計、構造和分析過程，深刻理解其內在機制和整體的系統觀；具有該學科寬廣的知識面，同時在該學科的一個或多個領域具有高級知識；具有一個完整的設計經歷，包括應用系統及其構件、物聯網工程的設計及其實現。③具有良好的思想品德素質、文化素質和身心素質。
對該專業本科生的知識要求方面，強調學生應具備人文社會科學知識、自然科學知識、專業知識、工具知識等；在專業知識要求方面，強調學生應具有扎實的計算機、網絡與通信、控制基礎知識，具有系統扎實的信息感知、信息傳輸、信息處理、領域應用的基礎知識并在某方面有所側重，具有基本的工程實施與管理知識。
在能力要求方面，學生應具備學習能力、分析和解決問題的能力以及創新能力。
3.3 專業優勢
相比其他相關或相近專業，武漢大學物聯網工程專業培養的本科生主要優勢有4點：
（1）針對新興的物聯網領域，具有更好的針對性、適應性和前瞻性。
（2）綜合計算機、網絡與通信、信息安全等學科，具有更寬廣的知識結構。
（3）全面掌握信息感知、信息傳輸、信息處理及領域應用的知識和技術，具有更全面的能力體系。
（4）多層次多粒度工程訓練，具有更扎實的實踐能力。
3.4 課程體系
武漢大學物聯網工程本科專業人才培養與教學實施工作依靠良好的課程體系設計，通過課程模塊規劃、專業核心課程的組織與建設，體現出良好的人才培養整體水平。在此具體介紹所設計的課程模塊思路和專業核心課程建設的內容及體現的特色。
3.4.1 課程模塊設計
根據課程內容關聯關系，將課程分為8個模塊：基礎模塊、感知模塊、網絡與通信模塊、數據處理模塊、安全模塊、領域應用開發模塊、信息服務模塊和實踐模塊。
基礎模塊的課程包括：公共數學類課程、大學物理、物聯網工程導論、電路與電子技術、數字邏輯、C++程序設計、JAVA程序設計、數據結構與算法、微機系統與接口技術、EDA及應用、系統建模與仿真。其中大部分課程都是計算機專業背景學生應該學習和掌握的知識基礎，也是武大物聯網專業本科生所需要具備的基礎知識。
感知模塊的課程包括：RFID原理及應用、傳感器原理及應用、傳感器微操作系統原理與設計、物理網控制原理與技術、物聯網定位技術。這些課程多在前4個學期開設，近3年，學院選派優秀的青年教師多次參加中科院、北京科技大學、全國物聯網研究中心組織的培訓學習，并很好地開設了如上課程。
網絡與通信模塊課程包括：物聯網通信技術、計算機網絡、傳感器網絡及應用、物聯網體系結構。這一部分課程是武漢大學物聯網工程專業培養特別強調要加強的課程，讓學生通過學習此類課程加強對網絡、感知及應用的系統觀和全局觀。
數據處理模塊與安全模塊課程包括：數據庫原理、物聯網數據處理、物聯網軟件設計、物聯網中間件、空間數據庫系統、虛擬現實技術、空間信息可視化、云計算與云存儲。結合目前非常熱門的大數據理論，通過開展學術報告、IBM專家巡講課程來開拓學生視野。同時專門針對物聯網專業學生開設物聯網信息安全課程，強化安全意識，灌輸網絡安全及物聯網安全知識。
領域應用開發與信息服務模塊的課程包括：物聯網應用系統設計、物聯網工程規劃與設計、嵌入式系統與設計、服務科學原理、SOA原理與實踐、業務流程管理、項目管理、客戶關系管理、Web應用與開發、通信軟件設計、nesC語言等。這一部分課程體現了武漢大學計算機學院與軟件學院培養的物聯網工程本科專業人才的區別。計算機學院培養的學生著力于物聯網工程與技術方向，國際軟件學院培養的學生則著重體現在物聯網技術應用與服務科學方向。
實踐模塊課程包括學生在校期間應開設的實驗實踐類課程，主要包括：電路與電子技術實驗、數字邏輯實驗、接口技術實驗、嵌入式系統設計、業務數據庫設計、RFID系統綜合設計、無線傳感器網絡綜合設計、物聯網應用系統綜合設計、物聯網工程綜合訓練等。
3.4.2 專業核心課程組織與建設
為培養具有自身特色的物聯網本科生，我們確定了如下物聯網工程專業的核心課程，包括物聯網工程導論、物聯網通信技術、傳感器原理及應用、RFID原理及應用、傳感器網絡及應用、物聯網軟件設計、物聯網數據處理、物聯網應用系統設計、傳感器微操作系統原理與設計、物聯網工程規劃與設計、RFID系統綜合設計、物聯網應用系統綜合設計等。
其中覆蓋了部分《物聯網工程專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》中規定的10門核心課程，部分課程（如物聯網工程規劃與設計、物聯網應用系統綜合設計）以學院物聯網教師團隊科研工作中積累的知識和經驗為基礎開展課程講授，體現了武大物聯網工程專業學生與國內同類專業學生在知識結構上的不同之處。
在課程的建設上，依托湖北省教學改革研究項目《物聯網工程專業課程體系改革研究》做好了這12門課程的講授內容綱要；根據教材編寫的要求，做好課程講授內容的二級目錄，其中傳感器原理與應用、物聯網工程規劃與設計、物聯網通信技術3門課程教材已完成初稿即將出版。
4 實驗與實踐教學
物聯網技術的實踐教學是本專業教學過程中的重要環節之一。物聯網實踐教學的設計和開展均按基本認知、基本技術、綜合實踐3個層次遞階進行，除計算機學院開設的計算機基礎類課程實驗外（包括電路與電子技術實驗、數字邏輯實驗、嵌入式系統設計、接口技術實驗等），專門針對物聯網工程專業學生，設計了包括EDA綜合設計、無線傳感器網絡綜合設計、RFID系統綜合設計、智能交通模擬系統設計、環境監測與控制系統設計、業務數據庫設計、通信軟件設計等專業類實驗課程。
同時，在計算機學院卓越工程師計劃人才培養的框架下，設計了學生赴企業學習和實習的教學環節，將一些工程應用設計類的實驗課程以項目研發開展的形式，在物聯網企業中實施。
對于實驗室的建設，部分課程實驗室依托現有的計算機科學與技術專業實驗室，通過重用相關設備、調整有關配置來實現實驗環境的構建，完成實驗教學。同時設計新建或對已有類似實驗室進行升級改造來達到新專業新課程實驗環境要求。
根據物聯網專業教學所面臨的實驗教學環境建設的任務，開展了為期3年的研究調查，設計了RFID實驗室、傳感器網絡實驗室、定位技術實驗室的建設方案，并開始投資建設RFID實驗室。
RFID實驗室的教學功能設計主要包括如下一些內容：①自動識別技術及RFID工作原理實驗；②物體編碼、條形碼與RFID標簽；③讀寫器；④RFID中間件、RFID系統安全與隱私；⑤RFID應用系統設計與實施技術；⑥RFID行業應用方案；⑦RFID方法論（含ROI分析）等。
5 結語
武漢大學經歷了3年的物聯網工程人才培養探索，在厘清了專業內涵和人才培養特色定位的基礎上，制定了具有自身特色的人才培養方案和課程體系，圍繞課程體系確定了核心課程群，開展了10余門專業新課程的建設，撰寫了課程教學大綱和教材。為滿足實驗教學需要，通過調研設計了實驗實踐教學的方案和具體內容，RFID實驗室建設工作已正式啟動，為武漢大學推進物聯網工程專業實際教學工作和提高專業人才培養質量奠定了良好基礎。
參考文獻：
物聯網專業人才培養方案范文5
[關鍵詞]鐵路應用；物聯網；人才培養模式
中圖分類號：G250.72 文獻標識碼：B 文章編號：1009-914X（2014）46-0072-01
2010年初，教育部下達了高校設置物聯網專業的申報通知。在學校、學院領導的高度重視和精心組織下，充分發揮我校信息、通信、電子、運輸等多學科的傳統優勢和較強積累，我校成功申報并獲批了物聯網工程專業，成為當前甘肅省擁有物聯網工程專業的唯一高校。本專業既是戰略性新興產業專業，又是國家戰略需求與甘肅省區域經濟社會發展所需緊缺人才專業。目前，物聯網工程專業已招生3屆，專業、學科建設取得了一定成果。
物聯網不同于其它專業，是現有信息技術綜合集成化的產物，它的呈現形式是“一個實際落地的應用系統”，要切實地面向應用。而從我校的建設歷程和歷史傳承來看，與我國鐵路建設事業的發展密切，每年鐵路部門對人才的需求是我校各專業學
生就業的有力保障。因此，本文從探討物聯網工程專業發展方向及人才培養需求出發，著力開展了面向鐵路應用的物聯網工程專業人才培養模式研究。
1 物聯網工程專業人才培養目標
2010年8月21日，在教育部高等學校計算機科學與技術專業教指導委召開的“物聯網工程專業建設研討會”上，與會代表一致認為，“物聯網工程專業”是面向國家戰略性新興產業發展的需要設置的，要在國家發展戰略的視野上看該專業的建設問題。目前，將人才培養定位于“建設物聯網系統所需要的專業人員”符合國家建設的需要，體現了相關技術發展的狀況，是準確的。同時，該專業的建設是信息技術與社會需求發展的必然。但作為新專業，必然會在專業建設上遇到前所未有的困難。各專業點在專業建設過程中要時刻想到社會、學生、專業及其發展的需求，要充分考慮“專業新、對應產業鏈長、相關技術門類差異大”的特點，深入研究，準確定位；跳出課程的框框，規劃建設好課程；按照畢業生將面對的問題空間，推進能力導向的教育；落實“培養建設物聯網系統所需要的專業人員”的總目標，加強實踐教學，強化學生理論結合實際能力的培養。各個專業點要開展研究和實踐，科學辦學，辦出特色，確保專業辦學質量。為奠定該專業發展的基礎，大家要不斷探索，不斷總結提高，積極開展相關優質教學資源的建設。
2 鐵路應用背景下的物聯網專業建設
2.1 研究內容
（1）基本能力培養與我校專業辦學特色的關系。
任何一所大學的學科建設、教育發展，都有它的歷史和發展過程，都有強勢學科、優秀的課程教學資源以及與其培養目標相適應的實驗環境、師資條件，教學資源建設與積累的基礎，都必然有自己有別于其他大學的教學特色。在物聯網工程專業建設中，應該充分利用和發揮各個大學的優勢，揚長避短，在滿足基本與共性要求的基礎上，形成不同學校在物聯網工程專業建設中的特色。從我校的建設歷程和歷史傳承來看，與我國鐵路建設事業的發展密切，每年鐵路部門對人才的需求是我校各專業學生就業的有力保障。因此，有必要研究如何將對物聯網工程專業學生的基本能力培養與我校專業辦學特色緊密結合。
（2）物聯網工程專業理論教學與能力培養的關系。
物聯網技術屬于“集成創新型”技術，因此物聯網工程專業的人才應該屬于“工程應用型”人才。未來的用人單位考核一個物聯網工程專業畢業生時，一方面會重視畢業生在物聯網技術方面的專業基礎，更重要的是看他是否能夠具有勝任物聯網一個特定應用領域實際工作的能力?！肮こ虘眯汀比瞬排囵B，一定要從培養目標定位與課程體系的設計開始就重視培養適合學校教學與科研基礎、特色性的能力，處理好理論教學與能力培養之間的關系，以增強畢業生今后的就業競爭優勢。
（3）以鐵路行業應用為抓手，進行物聯網專業人才培養模式的改革。
物聯網的興起與發展將對我國鐵路運輸領域帶來深遠的影響。我國鐵路系統近幾年來取得了顯著成績，高速鐵路發展成就尤為突出，為了適應這種發展，實現鐵路的智能化、信息化迫在眉睫。隨著科技的進步、信息化的發展，鐵路通信信息正朝著數據化、可移動性以及寬帶化發展，如鐵路客票系統、鐵路車號采集系統等，物聯網技術在其中已經起到了巨大的作用。而減少鐵路故障、保障安全行駛等也是鐵路建設的首要任務之一。鐵路系統的設計、施工、管理必須要與時俱進，建立更加高效的管理體系。結合物聯網技術的應用，將會使鐵路更好地發揮其功能，從而推動鐵路的高速發展。根據這些需求，結合物聯網專業基本培養需求，研究有針對性、有依托性的人才培養工作。
（4）厘清專業內涵與人才培養定位。
人才培養與專業建設緊密相聯，當前急需理清的是物聯網新專業建設面向鐵路應用時，需要多少知識點，由這些知識點組成的知識體系構造出課程體系，再由新課程體系構造出教材體系，再根據新教材體系編制教材投入使用，并結合工程實踐加以深化。
2.2 研究方案
（1）明確面向鐵路應用的物聯網工程專業的人才培養定位。
通過培養需求的深入調研以及跟蹤鐵路、軌道交通通信領域發展趨勢，邀請行業權威和用人部門共同對本專業知識、能力和素質結構的進一步優化進行研究；建立行業部門、用人單位共同參與制定培養方案的合作機制，明確專業發展方向與人才培養定位。
（2）為所設置課程建立面向鐵路應用的主線。
在基本能力培養基礎上，課程內容強調物聯網技術在鐵路信息化領域的成熟應用，如安全視頻監控、物聯網技術在貨運、施工安全中的應用等。同時，引導學生進行創新拓展，對物聯網技術在鐵路的可能應用做出設計，使得學生真正具有勝任物聯網一個特定應用領域實際工作的能力。
（3）以鐵路實際應用為導向，更新教學內容。
根據鐵路信息化發展現狀和趨勢，以應用為主線，講述物聯網應用技術，從物聯網體系結構入手，對應感知、傳輸、應用三個層次，著重講述鐵路專用通信系統、調度通信、列車控制信息傳輸、旅客信息傳輸通道、面向物聯網的鐵路貨運信息傳輸等。
（4）轉變培養思路
鐵路最需要的是從事維護、應用的人才，應從這個方面入手，開展教學工作，改變以往基于“萬能”教育的培養模式。這種培養，要在認知實習、課堂教學、實驗教學、生產實習各個階段反復強調并貫徹。
物聯網技術屬于“集成創新型”技術，因此物聯網工程專業的人才應該屬于“工程應用型”人才。通過探索“工程應用型”人才培養目標與課程體系的關系、重視培養適合學校教學與科研基礎、特色鮮明的專業人才，便可增強本專業畢業生的就業競爭優勢。
同時，論文所探索的基于學校優勢特色、確立新專業建設人才培養模式的研究思路，對其他新專業建設也有一定的啟發、借鑒價值。
參考文獻
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物聯網專業人才培養方案范文6
摘要：“互聯網+”時代，設計主導創新創業已經成為全球經濟的重要驅動，傳統設計專業人才培養模式面臨著全新的挑戰，本文通過對“Design Thinking”（設計思維）指導“互聯網+大學生創新創業大賽”項目的研究與實踐，以期為提升設計專業雙創人才培養水平提供可資借鑒的經驗。
關鍵詞：Design Thinking；創新創業；設計專業人才培養；跨學科
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0124-02
據統計，在硅谷大約有1/4初創企業的合伙人擁有設計背景；另一方面，大企業模式的競爭力呈弱化趨勢，在現代技術（主要是3D打印技術）和互聯網、大數據的支撐下，線上設計師直接與用戶對接的D2U（Designer to User）商業模式，將省去大量中間環節及中間成本，發展潛力無限。設計、技術與商業高度交叉與融合已成為未來商業奇跡誕生的核心所在，“DESIGN”正在向“DE$IGN”轉變。傳統的設計專業人才培養模式難以勝任，特別是對雙創人才培養的需求。
一、Design Thinking榭繆Э撲創人才培養提供方法
以科技領域為首的諸多行業對設計師的需求不斷增長，促使我們重新審視當下的設計教育――人才培養的傳統思維模式向新思維迅速轉變。本文嘗試運用Design Thinking（設計思維）的方法作指導，以“互聯網+大學生創新創業大賽”為載體，專注于“設計思維x商業理念x執行能力”方向研究與實踐，以期為提升設計專業跨學科雙創人才培養水平提供可資借鑒的經驗?！霸O計思維”被很多高校運用于教學實踐，且成效卓著。以2005年成立的斯坦福大學設計學院（D.school）為例，該校自成立之日起即導入設計思維的理念，使斯坦福獲得超越競爭對手的巨大優勢，獲得外界一致認可，并爭相效仿，D.school注重培養和提升學生的“Design Thinking”意識、創造力和創新能力。在不斷實踐中，培養學生探尋貼近任何一個生產實踐的創造性的解決方案，而這恰恰體現了D.school創建的初衷。在此基礎上，“設計思維”在西方被廣為傳播和發展，不同的院校和機構有自己的定義，例如IBM，UK Design Council（英國設計協會）都有不同的版本。北歐也有很多基于服務設計所產生的Service Design Thinking理論。
二、“Design Thinking”的基本模型
“設計思維”的模型是由傳統的設計方法論演變而來，重新定義為：Empathize（移情）、Define（定義）、Ideate（頭腦風暴）、Prototype（原型）、Test（測試）五個步驟。設計思維是一種思維方式，注重強調設身處地體驗客戶需求并尋找解決方案，強調Visual Thinking（視覺化思維）和關注社會問題。其核心價值：傳統設計思維方式+視覺化思維+社會化思考。
三、“Design Thinking”方法論指導創新創業項目實踐與研究
為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（〔2015〕36號），教育部于2015年起連續兩年舉辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。我校積極響應，藝術與傳媒學院結合本專業特點，組建了由不同專業背景、無創業經驗的同學構成的演界移動娛樂平臺項目團隊，以校內賽創意組第一的佳績，代表學校晉級北京市復賽階段比賽。同時，項目受到新奧特技術團隊和黑馬會投資人的青睞與肯定，目前進入到執行層面的技術開發階段。
1.“Design Thinking”指導創新創業思維構建。匯總比賽要求和專長，團隊通過調研確定以數字娛樂為方向，嘗試探索基于移動互聯網的數字娛樂新模式――“演界”移動娛樂平臺項目的研究與開發。在項目進行的全過程中導入設計思維，嘗試創新創業思維的初步構建。傳統的設計專業人才培養注重基于產品生產、市場銷售與傳播的思維訓練，以發散式創意思維為主，當設計不再單一的以生產、市場為導向，而是以用戶為導向時，設計的核心價值由提品、開拓市場轉為提供服務與體驗，以用戶體驗為核心的思維與解決方案則顯得尤為重要，這也是設計思維的核心價值所在。
項目實踐過程中，對照“Empathize”步驟，團隊通過觀察與調研、對標分析、情境再現、角色扮演等方式切實體驗、研究用戶需求；對照“Define”定義項目概念，寫出Problem Statement闡述產品的Point of View，即“演界”移動娛樂平臺是以移動互聯終端、云計算平臺、智能識別與視頻特效貼合技術的完美結合，帶給用戶極致娛樂體驗，任何人都可以通過平臺實現線上觀看、表演、上傳及下載特效模版參與、分享鐘愛的視頻秀；對照“Ideate”，借助思維發散與收縮，對項目中出現的每一個環節和問題盡可能多的尋找解決方案；對照“Prototype”，做出產品原型，并嘗試制作過程中發現問題，找到新的可能出現的問題或瓶頸；對照“Test”，通過測試原型重新審視產品，完善POV。同時，在每一步中不斷的運用“Visual Thinking”（視覺化思維）幫助記錄過程和結果，幫助進一步的思考。思維方式是決定事物發展走向關鍵因素之一。通過“互聯網+大學生創新創業”項目實踐，團隊將設計思維總結為三個“過程”：發現問題解決問題的過程；把不同事物整合為系統的過程（System Thinking）；思維發散與收縮的過程。這些認知和體驗，幫助團隊初步掌握了方法，形成思維體系，順利推動創業項目開展。
2.“Design Thinking”引導的跨學科溝通能力是雙創人才培養的重要構成。創新創業人才培養需要跨學科知識結構與跨行業領域合作的能力。“Design Thinking”則給予了協作與溝通的方法，打破專業劃分、背景、習慣、文化的界限、進行充分融合?！把萁缫苿訆蕵菲脚_”項目是由來自設計、市場、財務等不同專業背景的同學組隊完成的，僅項目計劃書就包含項目創意、市場調研與分析、定義產品與服務、商業模式、盈利模式、營銷策略、財務預測與融資、風險控制等部分，涉及設計學、計算機技術、廣告學、市場營銷、財務管理、金融學等多個學科專業，傳統的設計專業人才能力培養與知識結構并未能涵蓋，同時，這又是創業所必須具備的。未來，設計、商業與科技三個領域相互依存，創新也是將這三者融合而誕生新的無限可能。正如法雷奧首席執行官Jacques Aschenbroich所言：創新就是可以市場化的發明創造……在這個越來越開放的世界中，我們力求在最廣闊的領域中推動創新。由此可見，跨學科知識結構與跨學科領域合作的能力是雙創人才培養的重要構成。在項目實踐中，成長環境各異、思維、習慣與表達各異的隊員們通過設計思維的訓練，實現很好的溝通與融合，各自發揮所長，指導教師作為團隊的一員，平等參與討論，營造氛圍，分享觀點和經驗，共同推動項目進程。
四、結語
在信息時代與智能時代疊加的當下，設計主導創新創業已成為推動世界經濟的重要驅動，“Design Thinking”對設計專業跨學科創新創業人才培養所面臨的問題提供了新的方法與指導。筆者借助“互聯網+大學生創新創業大賽”進行了有益的嘗試。未來，將對教學內容與方法、課程建設與評價等進行深入探索和研究，為提升設計專業雙創人才培養水平積累經驗，以期為我國的設計教育改革提供一定的理論與實踐支撐。
參考文獻：
