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初中教學重點范文1
關鍵詞：英語教學；重點；教師
英語教學實質上就是一種語言教學。所以，它的教學過程不能違背語言教學的規律和特點，否則就會影響英語教學的效果。筆者通過多年的英語教學和自身的實踐認為，初中階段的英語教學應側重于“聽說”訓練。從新編英語教材的內容可以看出，初中階段的教學是從英語會話開始的，而且貫穿于三個學年段英語教材的每一個章節。總體看，初中教學內容注重于學生的語音、基本的語言交際和簡單的閱讀訓練。根據教材的這一特點，教師們應著重把握好以下幾點：
一、注重教師的口語示范
人常說：身教重于言教。初中生模仿能力極強，教師的一言一行會對他們產生潛移默化的影響。如果一位英語教師自身能說一口標準流利的英語，不但會帶給學生美的感受，學生們還會認為這位教師很有才華，從而對他充滿敬意甚至產生崇拜之感，許多學生會暗暗地向他學習或公開效仿。所以，英語教師要嚴格要求自己，努力提升自己的口語素養，做好學生的口語表率，激發學生練習口語的興趣，帶動他們說英語的熱情。
學生從小學到初中有一個適應過程，這個過程一開始，教師的英語示范作用很重要。如果教師的示范作用起到了積極的效應，那么，學生就會產生好奇，引起學生的學習興趣。教師在示范時要善于提煉學過的英語會話與學生交談，建立每天一人課前三分鐘英語演講，鼓勵學生動口講英語。無論教師與學生之間還是學生與學生之間，都要養成自覺說英語的習慣。同時，教師應堅持用英語組織課堂教學，使學生耳濡目染，在不知不覺中學到英語知識。
二、注重英語發音
英語發音是學生學習英語的基礎。在教學實踐中，一些學生之所以越學成績越趕不上，就是因為不會讀英語，英語口語跟不上，這個問題的實質是沒有掌握好英語發音，學生往往依賴教師課堂上所教的幾個單詞和內容。常此以往就形成了一種惰性。隨著教材詞匯量的增加，學生的學習必然是機械記憶，越來越感到困難，從而學習興趣減退，影響教學效果。為了解決這個問題，教師在教學中要做到準確地讀音，然后有目的、有重點地給學生布置一些單詞，讓學生拼讀或者查閱字典。如根據單詞face，bee，bed中的元音[ei]、[i:]、[e]和幾個輔音，整理組成幾十個單詞進行拼讀練習。堅持這樣的教學和實踐就能收到很好的效果，從而提高學生朗讀英語的興趣和能力。
學習語言的第一步就是要學會語言的發音。根據學生的特點，運用科學有效的教學手段，在輕松愉快的氛圍中學好語音是英語教學中的一個值得研究的問題。
1.以趣味教學提高語音學習興趣
在語音教學中，教師要用學生感興趣的、形象的、容易接受的方式進行教學。中學生好動，就讓他們在活動中學；中學生好勝，就讓他們在競賽中練；中學生好奇，就讓他們在懸念中猜。讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。用歌曲、詩歌、繞口令等方式訓練語音技巧，容易記憶，是學生喜歡的練習方式，不僅學生感興趣，而且聽者也能從語言的音韻節律中得到美的享受。
2.以語音模仿提升語言感受能力
語音教學的第一步，就是讓學生通過大量的聽說、大膽的模仿，獲得初步的語言感受能力。我們要盡可能地運用配套的教學錄音帶、光盤和錄像帶。在模仿時，要盡量做到以句子為單位進行模仿：先不看書，反復聽，不跟讀，直到覺得能流利地說出來時，再試著說出來；說出來的語音，要在語音、語調、語速、語氣情感等方面與錄音相同或接近，并且帶有“洋腔、洋調、洋味兒”，模仿之后，轉入對話表演與實際運用。教師要努力為學生創造一個語言實踐的環境，讓學生充分地說，盡情地表現。
3.以注重音素提高單詞拼讀能力
英語本身是拼音性的文字，我們要改變傳統的用字母名稱音進行單詞拼讀的方法，而采用音素直呼法。讓學生根據已歸納出的字母或字母組的發音共性與規則，獨立解決含有相同發音規則的單詞的拼讀問題。
三、充分利用錄音教學手段
現代科學技術的日益發展，提供了現代化的教育教學手段。錄音機、錄像機、光學投影儀、多媒體語言設備、CAI 計算機輔助教學等現代化視聽設備已經廣泛運用于學校教學。這些視聽教學設備的應用為我們普通中學的教學注入了新鮮血液，使得課堂教學組織形式發生了很大的變化，進而開創了學校教學的新時代。
在這個教學過程中，教師要在示范英語的基礎上更多地利用錄音機，給學生放原版錄音，讓學生能聽到完整的英語單詞、句段和它的抑、揚、頓、挫，使學生學到比較地道的英語。
四、科學引導學生說英語
由于初中階段，學生一開始的基礎參差不齊，特別是學生在說英語時有膽怯、害羞等心理表現，所以，教師在引導學生說英語時一定要科學。即要注意運用下面幾種方法：首先要鼓勵學生敢于開口說英語。教師要盡可能讓每一個學生在同學面前表演，讓學生兩人一組，三人一組開展對話；其次要善于糾正學生的錯誤。也就是說，學生在說英語時，教師不要急于指出學生出現的錯誤。讓學生先把話說完，然后，有重點地指出所出現的錯誤。有的錯誤可以讓學生自己去發現，或者在下次有機會時指出，第三要循序漸進。
1.誘導學生“開口說”
隨著年齡的增長，大部分學生在課堂中表現為不愿說，說錯了怕別人笑話，尤其是一些基礎較差的學生，這種情況最常見。而對于英語這門培養語言交際能力的工具課來說，“開口”是學好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關系，兩者之間的關系是平等協作而不是主仆關系，讓學生覺得教師是朋友。這樣能消除學生學習過程中的緊張心理。在教學中創設一種輕松和諧的氣氛，使學生想說、愿說、不怕說錯。
2.引導學生“搶著說”
有了學習的主動性，教師應把握契機，調動起學生學習英語的積極性，要使學生從“開口”到“搶說”，充分地運用英語。在課堂教學中，精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍且有新鮮感，學生能在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸收新知識，而且印象深。當然，學生在進行語言訓練中會不時地犯這樣那樣的錯誤，教師在此時進行適當的指導，采取委婉的方法糾錯，既不打擊學生的積極性，又能糾正錯誤。其次，在課堂中展開競賽，調動學生的積極性。心理學研究表明，競賽是用來鼓勵進取、反對懈怠的方法之一。開展競賽，是提高學習積極性的有效手段。
在實踐過程中，筆者發現原以為很枯燥的課文教學常常變成學生很樂意上的課，常常會出現一次次的。因為學生可以根據自己的水平進行不同程度的言語操練，基礎較差的同學提一些較簡單的問題，基礎好的同學問題越提越多，越想越深，通過學生自己的提問、解答問題能使學生更牢固地掌握語言知識。這樣的競賽，即使成績較差的學生也會積極參與，把已學的語言知識作為自己的交際工具加以運用——“搶著說”。
3.倡導學生“自己說”
課堂中，從學生“開口說”到“搶著說”，教師的指導作用顯得相當重要，學生在控制與半控制中進行語言操練。但我們教學的最終目的是讓學生盡可能地把自己掌握的語言技巧自然地運用于語言交際活動中，所以應讓學生嘗試“自己說”。
首先，筆者建立了值日報告制度，按學號輪流，值日生先寫出書面報告，用所學的語言材料談論現實生活中發生的事，發表自己的觀點，或根據課文自編對話，進行表演；在每堂課前兩到三分鐘進行Duty Report，再向全班同學針對報告內容提問，或做判斷是非的練習。這樣既強化了學習語言知識，又培養了實際運用英語的能力。同時，對全班同學來說也是一次極好的聽力訓練。另外在復述課文這樣的練習中，倡導學生在領會主旨的基礎上用自己的話說，不照搬課文中的原句，有利于培養學生創造性地運用語言的能力，達到運用之目的——自己說。
教師在鼓勵學生說英語的過程中切莫動輒批評，而要堅持循循善誘的教學方法，使學生消除思想壓力、樂于開口說英語?！奥犝f領先，讀寫跟上”的英語教學方法不管是在初中還是在高中階段其實是相輔相承的，只是各自的側重點不同而已。如果說在初中階段學生的聽說能力得到了提高，應該說學生的讀寫能力相應就有了一定的基礎，這樣就給高中階段的英語學習奠定了一個良好的條件。
參考文獻
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初中教學重點范文2
關鍵詞：歷史課；教學重點；教學設計
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0124-02
在初中歷史課堂教學中，把握教學重點是教師要解決的一個很重要的問題，它直接影響著教學質量的高低。善于把握教學重點，教學效果好；最近學習了歷史教育專家葉小兵教授聽課隨筆后有所啟發。本文就這個問題從以下幾個方面進行了探究。
一、重點的切入
這是指對教學重點展開時所進行的鋪墊和引導，如背景介紹、相關知識的聯系等；《三國鼎立》一課的重點一是官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立；二是分析曹操統一北方和三國鼎立形成的原因；這就要把赤壁之戰作為重點了。因為赤壁之戰以后，曹操被迫退居北方，重新積聚力量；孫權在長江中下游的勢力得到鞏固，劉備得到兩湖大部分地區，回來又得四川。這樣，三個軍閥的勢力相當，但任何一方都不具備統一全國的條件。曹操的兒子曹丕在洛陽，廢漢獻帝，自稱為帝，劉備和孫權也先后稱帝稱王，三國鼎立局面形成了。
二、重點的激活
這是指對重點的打開，引起學生的關注，如設置情境、提出疑難問題等。如在《第二次》的教學中，利用《》影片片段導入新課，通過圓明園火燒前后對比，調動了學生的學習熱情和求知欲望。讓學生走入創設的歷史情景，感受歷史事件的過程，當學生看完影視資料時，學生已經融入到歷史情景中，然后讓學生進一步探究，教師加以適當引導，學生逐步形成了自己的知識、觀點、態度、情感。如在講“”時，我們可以把學生分成兩個小組，模仿維新派和頑固派之間的論戰，這實際上類似一場辯論賽，“頑固派”會找出各種理由來反對變法，而“維新派”則從各個方面來“頑固派”的謬論，在立與駁的過程中，學生更加深了對當時時勢的了解，認識到變法的緊迫性，無形中就會站在“維新派”這邊支持他們，內心也理解了康梁他們這些仁人志士為何挺身而出的緣由。
三、重點的豐富
這是指對重點的充實，如提供有關的材料、對重點進行具體的講授、演示等。如《大一統的漢朝》重點是“漢武帝的大一統”。這一子目的重點寫了漢武帝加強中央集權的措施：削弱諸侯勢力，使其越分越小，再也無力與中央政府對抗，實現了政治上的大一統；“罷黜百家、獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。而學生對“大一統”的意思搞不清楚，他們會問為什么不叫大統一呢？所以我認為要講清楚“大一統”與“大統一”的區別，故也把它豐富為重點。要講清楚“大一統”所涵蓋的范圍比“大統一”要廣得多?！按笠唤y”不僅是地域上的統一，更是思想、文化、經濟的統一。比如秦朝的“車同軌，書同文，行同倫”，秦還做到了經濟上的統一——統一貨幣、度量衡。漢武帝的政治上、思想上等內容，而“大統一”就僅僅是地域上的統一了。
四、重點的認識
這是指對重點組織相關的學習和認識活動，對重點進行探究，如開展討論、辯論等活動。如《秦王掃六合》教學重點：秦的統一及鞏固統一的措施。秦的措施幾乎囊括了我國不同統一時期所例行的諸多方面，學好這一內容對今后學習我國不同時期的落實將有極好啟迪。因此在教學中可以采用探究學習。第一環節——導入新課，教師播放影片《荊軻刺秦王》，創設情景，口述目標，導入新課。學生欣賞影片，思考答問，明確本課學習目標。第二環節——自主探究，學生自主閱讀教材，完成秦朝建立的條件、過程以及措施和意義等知識要點的填寫。教師巡回檢查，個別輔導，根據學情調整教學重難點。第三環節——合作探究，學生分析思考，合作討論，展示交流。教師隨機調控，引導點拔，促進生成。第四環節——活學活用，教師把握課標，靈活設題，檢查反饋。學生分析思考，討論交流，學以致用。幾個環節之后學生就基本掌握了秦的統一及鞏固統一的措施，達到教學目的了。
五、重點的鞏固
初中教學重點范文3
關鍵詞： 初中物理實驗教學 觀察 體驗 探究 應用
物理實驗作為物理教學的基本手段，具有其特殊教學功能，是其他手段不能替代的?，F代多媒體實驗教學視頻清晰、全面，動畫效果逼真，給物理課堂帶來全新的境界。但時間一久學生的新鮮勁一過，負面影響很令人擔憂。實驗往往可以給學生帶來意想不到的收獲，引發學生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學生感官，激發學生求知欲，培養學生實驗探究能力。能力的形成需要一個過程，下面我就談談在物理實驗教學中培養學生能力的注重點。
1.重觀察
觀察是物理實驗過程中一道非常重要的程序，是獲取感性材料的基本途徑。而對于觀察實驗，不少初中學生把“觀察”簡單地理解為“看”，但是并不知道看什么、為什么看、怎么看，只是盲目亂看。因此，在引導學生明白實驗觀察的內容、目的、重點、主次的基礎上，首先必須重視學生價值觀念的導向性。明確告訴學生物理實驗觀察的根本目的不是為實驗而觀察，更不能無目的地被老師牽著鼻子走。實驗觀察是為了學習和掌握知識，培養觀察探究能力，這是今后社會對人的素質的基本要求，是物理學科科研及成就的必需。如伽利略通過觀察教堂吊燈的擺動提出擺的等時性原理，創造出世界上第一只擺鐘。其次實驗觀察時要提供具體的觀察方法和指導。實驗觀察中常用的方法有：分步觀察法、對比觀察法、全面觀察法、重點觀察法、順序觀察法等。如教材中研究歐姆定律一節時，第一步控制電阻一定研究電流電壓的關系，第二步控制電壓一定研究電流與電阻的關系就是分步觀察法充分體現。另外指導學生觀察時還要強調觀察的客觀性、嚴謹性，同時要注意培養學生的觀察毅力和及時捕捉瞬間善于發現問題的能力。
2.重體驗
所謂“體驗”就是積極投入實際實驗的過程中，動手、動腦進行實際操作、體會實驗的成功和失敗獲得直接經驗的過程。首先教師不能上無準備的課，在學生實驗前教師要提前做好充分準備，把學生在實驗過程中容易出現的問題盡可能詳細地列出來，最好自己先親手做一遍，做到心中有數。其次，學生動手操作前，必須進行必要的預習，能正確、規范地使用器材，熟知操作方法和過程，對所要記錄的數據及其數據大致的處理方法，做到心中有數。以往的教材演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數”的比例，而這些演示實驗大都是由教師在講臺上演示給學生看的，學生通常沒有動手的機會，由此導致學生動手機會偏少，動手能力普遍不高。因而面對新課程教師一方面要盡量開足，開齊課本中要求的實驗課，另一方面要想方設法將演示實驗改變為學生自己動手實驗，還可以指導學生利用身邊的瓶瓶罐罐做一些小實驗，進行一些小發明小創造，這對培養學生的創新能力大有裨益。
3.重探究
為了強化實驗教學的探究性，首先鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這對培養學生的創新能力大有益處，牛頓正是根據蘋果落地現象進行猜想才發現了萬有引力。其次，物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，強化實驗教學的探究性，努力使實驗過程中出現的實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入思考。物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極地“省悟”和“回味”。如在凸透鏡的實驗教學中，有學生就大膽地提出了這樣的問題：如果用一塊不透明的薄木板擋住透鏡的上半部分，則光屏上還能呈現一個完整的像嗎？這個像與未遮擋時的像有沒有區別？鼓勵學生親自動手，齊心協力，并充分地發揮自己的想象力設想、驗證，直到得出正確的結論。
4.重應用
學以致用是物理實驗教學的基本特征。物理實驗的目的重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的多少。生活、生產中的物理現象十分普遍，我們平時要求學生多觀察身邊的物理現象，它涉及了哪些物理知識，運用了什么物理原理，多想想、多問問為什么。在班上成立物理興趣小組，放手讓他們做課本上的小實驗、小制作，彌補課堂實驗的不足，同時可以培養其創造能力和動手操作能力。如在學習聲音的特性、光的傳播、重力等知識后，可布置給學生自制哨子、小孔照相機、制作不倒翁等小任務，這對于培養學生的創新思維能力、動手操作能力是很有幫助的，有利于鼓勵學生合作性地創造和探究，培養學生的創新意識和創新精神。
5.重全員參與
初中教學重點范文4
一、改變傳統教學模式，優化課堂結構
由于漢語和英語的差別很大，我們過于注重英語語言結構和句子的學習，卻忽視了英語語言的交際能力，使學生英語交際能力受到限制，英語教學不應該僅僅停留在書本上，更應該融入生活里，在英語教學活動中，英語應用能力的重要性不能不提。學生的英語交際能力也在一定程度上影響著學生的交際能力，并且在學生進行語言學習時更應該注重培養學生的語用能力。一直以來，我國英語教學一直都對語言系統的學習比較重視，而對于英語的應用能力比較忽視，這就使學生在學習英語之后仍然不敢開口說英語，在英語語言環境內，仍然是沒有很好地表達，使得學生即使語言基礎再扎實，也不能在語言環境中很好地應用，缺乏英語交際能力就不能夠將英語應用到日常生活中來，所以教師應該利用交際教學法（communicative approach，又名交際語言教學，為外語或第二語言的一種教學理論，強調交際能力是語言學習的目標）（胡壯麟《語言學教程》）來進行教學，讓教師和學生都能夠摒棄傳統教學是束縛，以人為本地進行教學。
二、全方位、多感官的訓練
初中教學重點范文5
關鍵詞：中學歷史；課堂時效；電化教學
多媒體課件是與課本文字部分密切配合的“圖像系統”，有“以圖代文”“以圖釋文”的功能，是歷史知識學習的有效載體，在歷史學習中發揮著重要的作用。筆者現結合教學實踐，談幾點認識。
一、激發學習興趣，促進學生思考，提高能力
初中生在思維上以形象為主，處于形象思維向邏輯思維發展的階段，“工欲善其事，必先利其器”，筆者根據初中生的好奇心理特點，將幻燈、電視錄像、電影剪輯等用于教學中，取得了事半功倍的效果。如我在講授中國近代史“”時，先在播放完剪輯好的電影片《林則徐》中的片斷后提問：這是什么時期發生的事件？當時中國的形勢及世界大環境是怎樣的？緊接著導入新課，激發了學生的學習興趣，吸引了其注意力。歷史上還有一些重大歷史事件、人物、戰爭場景、經過和社會風貌等，單靠教師口頭講述，難以講清概貌。通過電視及電影剪輯就可以打破時間、空間和地域的限制，能給學生以生動形象的感性認識，有利于學生理解和掌握教材。如講述中國現代史中“日本大舉侵華和的戰略轉移”時，用電視錄像及解說詞從地圖上展開“九·一八”的原因、各派力量的反映、日軍進攻的情況，展示了東北三省是怎樣逐步淪入敵手，具有很好的愛國主義教育意義，讓學生更好地理解了“九·一八”發生的原因、背景及影響。
二、加深對歷史知識的印象，提高記憶效果
歷史學科具有過去性、具體性的特點，而學生在認識歷史知識的學習活動中，感知是認知歷史現象整個過程中的第一個階段。電視錄像及電腦教學軟件適應學生思維發展從具體到抽象，從低級到高級的過程，使學生感知大量具體、生動、形象的感性知識。這是他們產生概念、推理和作出合乎邏輯結論的依據，從而達到理解教材的目的，加深對所學歷史知識的印象，提高了記憶歷史知識的質量。在教“中國工農的”一課時，“”是教學的重點和難點，為了幫助學生記憶及理解其歷史意義。筆者通過錄像，讓學生看到雖然沖破敵人的四道封鎖線，但被動挨打、士氣低，幾乎全軍覆沒的背景；會議后采用主動靈活的戰略戰術，取得一個勝利。這一前一后兩種截然不同的結果，形成了鮮明的對比，學生很自然地理解了在最危急的關頭挽救了黨，挽救了、挽救了中國革命，并加深了他們對的時間及內容的記憶。
三、激發學生高尚情操，寓思想教育于歷史教學之中，提高思想認識
歷史教學知識性與思想性的統一，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，激發培養學生的高尚思想道德及情感。電化教學在這方面具有得天獨厚的優勢，不僅圖文并茂，而且聲畫同步，視聽結合，再加上教師抑揚頓挫的旁白，使學生在正確理解課文的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶，有利于很好地發揮歷史教學的育人作用。在講述“秦漢時期的文化”時，張衡的地動儀是世界最早測報地震的儀器，對人類文化發展有著重要意義。只有課文和插圖，學生很難理解地動儀為什么能夠測知地震的方位及地點。而通過錄像剪輯，通過近景、特寫鏡頭，把局部放大，將其內部結構和工作原理具體而形象地演示出來，學生看得明白，聽得真切，留下了深刻印象：我們的祖先在一千八百多年前就能發明如此精確、靈敏的儀器，真是了不起！由此了解到歐洲的同類發明要比我國遲一千多年，一種民族自豪感油然而生，這樣，既傳授了歷史知識，又進行愛國主義思想教育。
四、提高課堂效率，擴大信息量，更好地完成教學任務
電化教學不僅能幫助學生觀察、認識歷史事物的變化過程和內在聯系，有效地處理好教材中的重點和難點，而且由于它們容量大、節奏快，還能節省教學時間、提高教學效果，收到簡而不漏、活而不亂的效果。在講述“中日”時，我不僅分析戰爭原因、性質、過程和影響，還用投影片對《》與《》的內容對照，通過分析比較，使學生自然得出“中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了”，并加強了認識，提高了學習效率。
初中教學重點范文6
關鍵詞：初中化學；教學；電子白板
引言：
電子白板作為一種新興的教學工具，有黑板、投影儀等教學設備所不具備的優點，在一定程度上可以提升初中化學課堂教學質量。在初中化學教學過程中，需要運用大量圖片、實驗視頻，運用電子白板可以豐富初中化學課堂教學形式，同時可以開闊學生視野。本文從以下幾個方面對電子白板在初中化學教學中的運用進行分析。
1電子白板可以生動演示化學實驗過程，激發學生學習化學的主動性
傳統的黑板無法及時形象地向學生展示初中化學課本中的大量圖片和動態實驗過程。電子白板通過其強大的交互視覺演示功能，在初中化學教學課堂上，生動演示了化學實驗的各個過程。教師通過電子白板，可以向學生演示微觀反應的全過程，使抽象的教材生動起來，創造活潑、吸引學生注意力的課堂環境，激發學生學習化學的興趣、探索知識的主動性。例如：在學習分子的性質等知識的過程中，教師可以借助電子白板向學生演示分子的運動過程，在演示的過程中，不僅生動的將課本抽象的知識形象化展示給學生，同時吸引了學生的注意力，有效促進學生吸收消化知識的效率，提高課堂教學質量。
2電子白板可以優化初中化學教學質量
2．1電子白板可以清晰放大化學實驗內容和過程：在初中化學教學過程中，教師可以運用電子白板清晰放大化學實驗內容和過程，通過局部的放大向學生清晰展示化學實驗各個微觀的細節，提高學生實驗觀察的能力，培養學生化學實驗的思維。而通過黑板和投影儀方式進行的傳統化學教學，無法清晰的向學生重復展示化學實驗的內容和過程，使得部分學生無法清晰記憶化學實驗的全部過程和步驟，造成在學生自己動手實驗的過程中操作步驟錯亂。初中化學教學是一個不斷的、重復的過程，教師可以運用電子白板對化學實驗內容和過程不斷進行重復播放，使學生在觀看化學實驗的過程中牢固掌握知識點，提高初中化學教學質量。
2．2電子白板具有知識點存儲功能：電子白板作為新興的現代教學工具，對知識點具有強大存儲功能。初中化學教師在教學過程中，可以利用電子白板對知識點、重點內容進行標注或者批注，同時利用電子白板可以重復存儲課程相關的知識點的特點，存儲教師在化學課堂上演示過程中標注的文字、要點。在教師備課和學生復習的過程中，可以重復播放和復習這些在講課過程中被重點標注過的知識點，在學生更直觀的看到教學知識點的同時，加深學生對知識點的記憶。
3電子白板可以演示教師無法完成的化學實驗
高質量的初中化學教學需要以大量的化學實驗作為基礎，但是部分初中化學中所學習的化學實驗具有一定的污染性和危險性，受學校化學實驗室儀器配備不全或者安全等因素影響，部分初中教師在進行化學實驗課堂教學過程中，無法將化學課本中的實驗全部完成，這時電子白板可以彌補這部分缺失的化學實驗，教師可以通過電子白板向學生展示這部分化學實驗的過程。比如在進行一氧化碳還原氧化銅化學實驗過程中，產生的一氧化碳會造成空氣污染，如果化學實驗室的通風不好，會對學生和教師的身體產生不利的影響。因此，這種伴有有害氣體產生的化學實驗，運用電子白板在課堂上播放，同樣可以達到較好的教學效果。同時，初中化學實驗所運用的儀器大部分為試管，試管實驗現象如果不明顯，無法保證教室中的每一位學生都能清晰的看到教師實驗的過程、步驟和化學反應的過程。如果教師拿著做完實驗的試管到學生中間來回展示，變化過程學生不很清楚，同時會浪費很多課堂教學的時間。因此，教師可以通過電子白板向學生展示試管實驗的過程和化學反應，通過激發學生對化學的興趣，引導學生積極學習化學知識。同時，部分化學藥品在化學實驗過程中如果操作步驟錯誤、化學試劑的用量不當，可能產生危害性。通過運用電子白板進行模擬實驗，不會產生安全方面的隱患。進行模擬實驗，就是通過對錯誤的實驗步驟、錯誤的操作、化學試劑的錯誤選擇等進行錯誤實驗演示，向學生展示錯誤實驗所造成的化學反應、危害和后果。通過運用電子白板向學生展示模擬實驗的過程和結果，可以使學生在進行化學實驗過程中謹慎操作化學儀器，添加試劑，規范完成化學實驗，同時可以加深學生對化學實驗步驟和結果的記憶?；瘜W實驗的演示是初中化學教學中不可缺少的重要部分，教師需要綜合運用電子白板的各項功能，結合在實踐教學過程中所遇到的各種問題，以提高初中化學教學質量。
4傳統教學手段與電子白板相結合，整合教學資源
初中化學教學質量的高低，是授課教師、學生、教學環境三方面共同決定的。學生學習效率的高低，取決于授課教師教學方法的選擇。初中化學教師可以選擇黑板和電子白板相互交換的教學方式進行課堂教學。例如在左邊的電子白板上向學生展示本節課的教學內容、化學實驗的操作和原理等內容，演示化學實驗的過程、各種化學反應現象，在右邊的黑板上向學生展示和講解化學公式的運用等強化內容。傳統的黑板教學缺乏生動的視覺效果，并且無法演示化學實驗的動態過程。而長期觀看電子白板會造成學生的視覺疲勞，同時長期使用電子白板會造成教師過分依賴于電子白板，忽視學生的主體能動性。因此，通過在初中化學課堂中將傳統黑板和電子白板有效的結合在一起進行課堂教學，優化初中化學課堂教學的效率和質量。
結語：
電子白板是作為一種新興的教學工具，在初中化學教學過程中，具有其一定的優勢，可以生動的向學生演示化學實驗的過程和結果，可以有效避免化學實驗過程中由于錯誤操作而產生的危險等，同時，電子白板也具有其一定的劣勢，例如長期觀看會導致學生視覺疲勞、教師過分依賴于電子白板。因此，在初中化學教學中應正確、有效的運用電子白板，通過與傳統黑板相結合的方式，縮小電子白板在初中化學教學中的弊病，有效提高初中化學教學質量。
參考文獻
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