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如何鍛煉大腦邏輯思維范文1
一、培養小學生邏輯思維能力的重要意義
首先，培養小學生的邏輯思維能力具有重要意義。數學學習中對邏輯思維能力的要求比較高，不僅需要在小學階段培養學生的邏輯思維能力，在其他數學學習階段，也需要老師積極鍛煉與發展學生的邏輯思維；其次，作為現代教學的基本任務，對學生邏輯思維能力的培養能夠將學生學到的雜亂無章的知識有機整合在一起，形成一個有序的整體系統，促進小學生數學知識的歸納與總結；最后，在培養小學生邏輯思維能力的過程中還有利于學生其他各方面能力的形成。小學階段，學生的形象思維比較活躍，而且在學生思維的不斷發展過程中，也使得抽象思維能力漸漸形成。作為一次質變的過程，需要借助學生的創新精神、分析能力，促進自己感性認識的形成，再借助大腦思維，從而促進邏輯思維能力的形成，而在這一過程中，學生的其他能力也得到了積極的鍛煉與發展。
二、如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力
（一）注重問題的提出方式
作為一門思維活動較強的學科，小學數學需要學生具備一定的思維能力。而思維活動是在問題提出的基礎上產生的。因此，小學數學老師在教學過程中要注重問題的提出方式，科學、有效地引出數學問題，同時還需要老師發揮自身對學生的指導作用，使學生對問題出現的前因后果有一定的理解，然后老師可以借助歸納演繹法、比較對照法以及綜合分析等方式，從而有助于學生邏輯思維能力的形成。比如，在關于梯形面積公式的計算教學中，可以先讓學生回想三角形面積公式的推導過程，然后向學生提問：“誰能用以往學過的知識推導梯形面積的計算過程？”問題提出以后，會讓學生的求知欲一下子被調動起來，指導學生動手操作，通過剪裁、畫圖以及拼接等，使學生能夠輕松地學習知識，在無形之中學生的思維被打開了，有助于邏輯思維能力的形成。
（二）設置適當難度的數學練習題
練習題的作用主要是為了學生鞏固學過的知識內容，使學生對知識有更加深入的理解與運用。但是為了更好地培養學生的邏輯思維，老師在練習題的設置上應該積極考慮學生的能力與學習情況，盡量選擇一些難易適中的練習題，應該保證大部分學生能夠動腦思考獲得問題的答案，從而使學生獲得一定的成就感，使學生的學習積極性得到合理的激發，增加學習數學的樂趣，培養學生的邏輯思維能力。
（三）積極確立小學數學教學目標
小學數學老師可以將教學目標合理確立下來，同時也要為學生制訂合理的學習目標，使老師與學生在目標的指引下，獲得教學與學習上的進步，提高學生的邏輯思維能力。比如，關于乘法口訣的學習過程中，數學老師應該在課前備好課，明確這節課的教學目標，讓學生重視乘法口訣的學習，認識到乘法口訣對自身未來學習的重要意義。老師可以適當為學生講解乘法口訣的由來，使學生方便記憶與理解，以此提升自身的學習成績。所以，老師積極制訂合理的教學目標，對學生學習數學知識，提升邏輯思維能力具有重要作用。
（四）針對學生的學習特點，提升學生的邏輯思維能力
如何鍛煉大腦邏輯思維范文2
【關鍵詞】小學數學教學；邏輯思維能力；培養
一、小學數學教學對學生邏輯思維能力培養的必要性
1.培養學生的邏輯思維能力是現代學校教學的一項基本任務。學生學到的知識通常都是零亂的雜亂無章的，這就需要學生具備一定的邏輯思維能力，將自己所學的知識羅列成一個有序的系統，而這種能力的鍛煉及形成則主要體現在小學數學教學中。因此小學數學教學對學生邏輯思維能力的培養有著重要的作用。
2.培養學生邏輯思維能力是貫穿于整個數學教學過程中的。有數學教學，就有邏輯思維能力的培養，所以不管是小學數學教學還是其它階段的數學教學，都是邏輯思維能力的鍛煉和提升階段，這兩者是相輔相成的。
3.在學生邏輯思維能力形成的同時還可以形成其它各方面的能力。學生在小學階段是向抽象邏輯思維過渡的時期，學生從形象思維提升到抽象思維，是一次質變的過程。在這個質變的過程中，學生需要通過分析能力、創新能力去將自己直觀看到的東西提升到感性認識的階段，然后進行一系列的羅列思維。因此在學生邏輯思維能力形成的同時還可以形成其它各方面的能力。
二、如何提升小學數學教學對學生邏輯思維能力的培養效果
教育要培養出社會主義現代化建設所需要的人才，就必須從基礎抓起，從小抓起，現本文提出以下幾個建議：
1.注重小學生的語言邏輯性。只有真正將自己所學到的知識用語言表達出來，才是真正的社會需要的人才。小學生通過講，可以將自己所學的知識經過大腦的加工提煉表達出來，也就是邏輯思維能力的運用。假如一個小學生只會做，卻不能將自己的知識用語言邏輯表達出來，可以說這樣的學生學習接受能力肯定是不能跟那種既會做又會說的人的能力比的，說的好聽點是“奇才”，難聽點“悶葫蘆”，這是違背中國教育方向的，是典型的書呆子。記得我們班有這樣一個學生，讀書的時候，對什么都是一點就通，可謂是天才級別的，但是老師并沒有對這個學生的“天才”加以正確引導，沒有注意其語言的表達，這個學生學習能力也因其不具備相應的邏輯能力，學習成績也是日漸下滑，這種違背中國教育初衷的教學方式是不可取的，學生應該通過自己的語言來表現自己的主觀能動性，鍛煉自己的語言邏輯能力。
2.適當的使用教學道具，方便的話還可以要求學生自己準備相關道具。邏輯思維是一種抽象思維，在小學的教育中，小學生很難接受這種思維，這就需要我們借助一定的道具來加以正確引導，幫助學生解析相關的概念及形體。還有就是可以要求有條件的同學自己準備道具，這樣不僅可以讓學生產生學習數學的興趣，還可以讓學生的想象力得到提升，這樣也可以從另一個方面加強學生的邏輯思維能力。
3.精心設計問題，引導學生思維問題是打開思維和想象之門的鑰匙。問題的出現能使學生產生一種尋求答案的需要，產生一種對解決問題的渴求。這是一種學習創新的因素，因此教師要精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，激發思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性，這樣學生的邏輯思維能力才能得到有效的發展和提高。例如，在教學梯形面積的計算時，可先讓學生回憶學過的三角形面積計算公式的推導過程，然后出示梯形模型，再提問學生：“你們能用學過的知識推導出梯形的面積計算公式嗎？”通過這個問題引起了學生們的求知欲。然后引導他們動手操作，畫一畫、剪一剪或拼一拼，合作交流，最后大部分同學都能自己推導出計算公式，成績差的同學也可以在其他同學的操作演示中學到知識。小學生的思維打開了，無形中也增強了數學學習的興趣，自主探索的空間。讓他們樂學、會學、善學，從而使其數學思維能力在學習中得到充分的發展。
百年大計始于教育，教育都搞不好那就不要談搞好經濟社會了。教育的質量在一定程度上取決于一定小學數學教育，因為小學數學教育能鍛煉學生的邏輯思維能力，提升自我學習能力，進而在七凌八亂的學習方法中找到適合自己的學習方法，提高自己的學習效率，從而真正符合中國的教育方針，實現素質教育。
【參考文獻】
［1］楊素紅《在小學數學中培養學生的創造性思維能力[J]》成功（教育版），2009.09。
［2］郭秀霞《在小學數學課堂教學中培養學生的思維能力的嘗試[J]》中國校外教育，2010.01。
如何鍛煉大腦邏輯思維范文3
任何一個發育正常的孩子，都存在著無限的潛能。所以，一定要及時開發寶寶的左右腦功能。那么，究竟應該向“左”走還是向“右”走呢?
有的媽媽希望自己的小寶寶聰明一點，會刻意去發展他的左腦功能，而右腦的感性職能卻常被忽略弱化。事實上，最好的方式是開發左腦職能的同時激發右腦職能，這樣可以獲得事半功倍的效果呢!
當然，這種開發和培養不能過度，你不可以把寶寶的頭腦當成一個無邊的容器，想放什么就放什么，這樣往往會物極必反。如何才能“左”“右”齊頭并進呢?對小寶寶來說．沒有什么比做游戲更快樂的事情了。所以如果想開發左右腦，可以采取寓教于樂的方式，讓寶寶在輕松愉悅的環境中鍛煉左腦、開發右腦。
0～1歲寶寶篇
0～1歲的寶寶最大的特點就是以右腦形象思維為主，發展最快的就是視覺，他們可以輕松記住剛剛看到的東西，然后將這種印象反饋給大腦。
當然，0～1歲也正是為寶寶左腦開發打基礎的重要階段。所以，快點帶著寶寶和我們一起做游戲吧！
右腦開發：
1、躲貓貓
幾個月的寶寶最喜歡的游戲之一就是躲貓貓。可以當著寶寶的面，把他最喜歡的玩具用東西蓋上，然后讓寶寶自主地去尋找。寶寶會將剛才看到的通過視覺反映給大腦，然后支配四肢運動，找到并抓住玩具。
這種視覺加觸覺的整合練習，有助于寶寶右腦的鍛煉和開發。
2、換換手
當寶寶抓握能力沒有問題時，可以嘗試帶著寶寶做一下換手游戲。讓寶寶通過手、眼的協調練習，鍛煉寶寶的右腦。
爸爸媽媽可以選擇一個寶寶平時特別喜歡的小玩具放在他的左手，然后再用另一個寶寶喜歡的玩具在寶寶眼前晃，吸引寶寶注意。這時寶寶也許會扔掉手中那個，而去抓這個。爸爸媽媽要注意指導、提示寶寶，或者示范性地教寶寶把手中原有的東西換到另一只手，然后騰出手來再去抓眼前的東西。
左腦開發：
1、聽故事
由于0～1歲寶寶的左腦還處于啟蒙中，所以爸爸媽媽要抓住這個時機，為寶寶今后開口說話打好基礎。
媽媽可以每天抽出15～30分鐘，為寶寶講故事、讀兒歌，或是將寶寶正在看到的東西用語言描述給寶寶聽。盡管寶寶還不能開口說話，但是媽媽說的話以及所使用的語言邏輯組合都會在寶寶腦中留下印象。這可以為寶寶將來的語言發展打下不錯的基礎。
2、抓抓看
在床上依次擺三個寶寶喜歡的玩具，媽媽先做示范，從左至右依次一個一個地抓起再放下，這樣對著寶寶重復做幾次。也許開始寶寶會亂抓一氣，媽媽要有耐心，慢慢讓寶寶明白，要一個一個、有順序地抓。這樣的“順序印象”對開發寶寶的左腦很有益。
1～3歲的寶寶，因為語言能力日益發展，所以左腦的作用也開始漸漸變得明顯，而右腦也變得異?；钴S。寶寶的語言邏輯能力迅速提升，并可以讀圖、識字，甚至可以通過畫圖的形式將看到的東西簡單地表現出來。
右腦開發：
1、哆(口來)咪
可以常常放音樂給寶寶聽，并可以鼓勵、帶動寶寶跟著音樂揮動小手。這種聽覺與肢體協調的訓練，可以促進寶寶的右腦發展，同時也能讓他對音樂的節奏感有一個初步的體驗。
當然，值得注意的是，不能為了強調節奏感就給寶寶播放一些重金屬、快節奏、高分貝的歌曲，這樣的強硬灌輸對寶寶的聽力有害而無利。所以，要選擇節奏歡快、輕松的音樂。
2、小蠟筆
1～3歲的孩子很喜歡的一項活動就是信手涂鴉，一張白紙，一支蠟筆就可以玩上好一會兒。應該多鼓勵寶寶這種自主的繪畫行為。因為這是寶寶將看到的東西反映給大腦，再通過繪畫表現出來的過程，在這一過程中，既鍛煉了寶寶的觀察力，又激發了右腦的圖形知覺和想像能力等。
左腦開發：
1、講故事
左腦能力最顯著的外在表現就是語言能力。1～3歲正是寶寶語言顯著進步的年紀，爸爸媽媽要給寶寶充分的表現時間。鼓勵寶寶說話、念兒歌、講故事，不要因為寶寶斷斷續續地表達而打斷他。
平時可以買些圖片大、色彩艷麗的書教寶寶看圖識字。在問寶寶問題時，可以多出現些名詞、動詞等，以培養寶寶的邏輯思維和語言表達能力。
2、小算盤
準備一個小算盤，通過撥弄算珠，讓寶寶認識1～5這五個數，然后試著讓寶寶自己撥弄算盤，練習撥出與1～5對應的算珠。
這個游戲，既練習了寶寶的數字能力，又通過按順序撥動算珠，讓寶寶對“秩序”、“順序”有一個初步的認識。常常做類似的練習，促進寶寶左腦的運轉。
左右共進
當寶寶學會說話以后，左右腦就都已經處在活躍狀態了。這個時候，可以選擇一些能同時調動左右腦的小游戲。
這樣的游戲并不需要占用時間精心設計，只要用心觀察其實隨處可見。比如大家最常見的“石頭、剪刀、布”。就是一個很好的鍛煉寶寶左右腦的游戲。
右腦對“石頭、剪刀、布”的形態進行描述記憶，再由左腦同時反映出“布”是可以包“石頭”這樣的邏輯關系，然后再由右腦支配手展現左腦的判斷結果。于是孩子的大腦出現右――左――右的交替運動，如此反復多次，就形成了一種典型的同時刺激左右腦發展的練習活動。
左右腦的作用
左半球 右半球
理性的
感性的
語言
直覺
邏輯分析
情感
推理
圖形知覺
抽象
形象記憶
計算
美術
語言記憶
音樂節奏
書寫
舞蹈
閱讀
想像
分類排列
視覺、知覺
復雜動作順序
辨認復雜數字
整理順序
同時理解
如何鍛煉大腦邏輯思維范文4
《金字塔原理》確實是一部好書，是一本讓每個讀者受益終生的書，讀后真的讓人有一種“相見恨晚”的感覺，也讓我從中悟出了很多的道理，不僅僅用文章凝練人生，也在文字中升華自我。同時也感激《中國會計視野》介紹推薦了這本書，相信會計同行們讀了這本書后，對工作中各種分析、總結、財務報告說明等的撰寫會有很好的幫忙作用，對工作水平與業務本事的提高亦會有潛移默化的促進作用。下面由小編來給大家分享金字塔原理讀書心得，歡迎大家參閱。
金字塔原理讀書心得1世界上最遙遠的距離不是我說還是沒說，而是我說了什么你卻沒明白是怎樣回事。
“金字塔原理”認為如果有人期望經過閱讀你的文章了解你對某一問題的看法，那么他面臨的？是一項復雜的任務。因為即使你的文章篇幅很短，譬如僅有兩頁紙，文章中也會包括大約100個句子。讀者必須閱讀每一句話、理解每一句話，并且將每一句話互相關聯，融會貫通。如果你的文章結構呈金字塔形，文章的思路自金字塔頂部開始逐漸向下展開，那么讀者肯定會發現你的文章比較容易讀懂。這一結論反映了作者芭芭拉？明托對思維工作方式的一些基本發現：
大腦自動將信息歸到金字塔結構的不一樣分組中，以便于理解。
任何預先歸到金字塔結構中的思想組都更加易于理解。
這說明任何書面文書都應有意地將其思想組織成金字塔結構。先提出總結性思想，然后再提出被總結的具體思想控制你表達思想的順序是做到清晰寫作的最重要的行為，而最清楚的順序就是先提出總結性思想，然后再提出被總結的具體思想。
讀者(或聽眾)的大腦只能逐句理解作者表達的思想。他們會假定一同出現的思想在邏輯上存在某種關聯。如果你不預先告訴他們這種邏輯關系，而只是逐句地表達你的思想，讀者量體裁衣自動從中尋找某種共同點，將你表達的思想進行歸類組合，以便了解各個組合的意義。
可是，由于人們的知識背景和理解力千差萬別，他們很少能夠對你表達的思想作出與你完全一樣的解讀。事實上，，如果你不預先告訴讀者某一組思想之間的邏輯關系。他們很有可能會認為某一組中的思想之間根本沒有任何聯系。退一步說，即使人們能夠作出與你完全相同的解讀，你也使他們的閱讀增加了難度，因為他們必須自我找出這種未被說明的邏輯關系。
讀者在攝入信息時，總是在尋找一種能夠將所攝入信息聯系起來的結構。為了保證讀者找到的結構就是你期望他采納的結構，你必須提前把這種結構告訴他們——這樣他們就明白要尋找哪個共同點。否則，讀者很可能會發現某種非你所望的邏輯關系，甚至還可能根本發現？了任何邏輯關系，這樣既是在浪費你的時間，也是在浪費讀者的時間。
概括地說，讀者必然會將所讀到的思想進行歸類概括，以便記住這些思想。如果作者傳達給讀者的思想事先已經經過歸類和概括，并且按自上而下的順序表述出來，讀者就能更容易地理解作者所表述的思想。
金字塔原理讀書心得2《金字塔原理》是一本教你怎樣處理寫作中邏輯不清晰問題的書，能夠教會人們如何在有限時間里，有效與人溝通，如何簡明扼要地進行寫作。采用金字塔方法，能避免邏輯混亂或不清晰。經過對《金字塔原理》的閱讀后，讓我學到了在與人交流的過程中怎樣才能更好的表達自我，讓對方更容易的理解自我。其實說與寫很容易，但想把一件事情或是一個思想說好與寫好并不容易。
在我閱讀《金字塔原理》的過程中，他對我的感覺不一樣于其他書籍，更像是在閱讀一本工具書。每當看到有重點時，我都會把它記錄下來。以方便我在工作上的運用?！督鹱炙怼犯嬖V我們，在寫作時，要先有結論，然后再把結論的理由一層一層的展開，人們要想明白結論的理由就要往下看。以往我的語言思路便總是喜歡把要說的主旨放在最終，而在之前用了很多鋪墊，弄到最終反而讓對方感到不厭煩。而我們在平時的寫作中也或多或少的使用著金字塔原理，只可是我們使用的比較零散，沒有系統的引用。讀了這本書后，感覺以前很多是是而非的問題都找到了答案，使人茅舍頓開。
其實金字塔原理在我們生活中的很多地方都是存在的。并且對鍛煉人的思維本事很有幫忙，如果我們能把這種邏輯思維方式經常的加以練習，那么在寫作與語言本事上會得到很大的提高。
就寫作而言，我們每個人都有過不一樣的經歷，學生時代的作文，工作中的各種總結，參加不一樣會議的發言，甚至與同事好友的聊天等都有組織語言的過程，如何使你的發言精彩，使與會者記住你的講話資料，完全在于個人的口才與你所要表達的中心思想是否清晰，也就是《金字塔原理》所告訴我們的“自上而下”結構在實踐中的具體運用。讀此書并不是讀完就完了的，掩卷深思，如何在實踐中熟練運用才是我們所要到達的目的。
另外，《金字塔原理》還強調，寫出條理清楚的文章的關鍵，實際上就是開始寫作之前先將你的思想放入金字塔結構，并根據以上規則進行檢驗。如果不能貼合以上規則，就說明你的思維尚存在問題，或者你的思想還沒有得到充分完善，或者你組織思想的方式不能立刻使讀者理解你表達的信息。
由此可見，思想在寫作中是多么重要。真正動筆寫，其實就是把你的邏輯思維，或者通俗的講，就是把你的思考理解過程寫下來。寫的時候已經成竹在胸了。寫之前的材料組織與與構思才是寫作的重頭戲。所以在寫作之前，請先動腦好好思考。
總之，《金字塔原理》確實是一部好書，是一本讓每個讀者受益終生的書，讀后真的讓人有一種“相見恨晚”的感覺，也讓我從中悟出了很多的道理，不僅僅用文章凝練人生，也在文字中升華自我。同時也感激《中國會計視野》介紹推薦了這本書，相信會計同行們讀了這本書后，對工作中各種分析、總結、財務報告說明等的撰寫會有很好的幫忙作用，對工作水平與業務本事的提高亦會有潛移默化的促進作用。
金字塔原理讀書心得3金字塔原理是一種重點突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達方式和規范動作。金字塔的基本結構是：中心思想明確，結論先行，以上統下，歸類分組，邏輯遞進。先重要后次要，先全局后細節，先結論后原因，先結果后過程。金字塔訓練表達者：關注、挖掘受眾的意圖、需求、利益點、關注點、興趣點和興奮點，想清資料說什么、怎樣說，掌握表達的標準結構、規范動作。金字塔幫忙到達溝通效果：重點突出，思路清晰，主次分明，讓受眾有興趣、能理解、能理解、記得住。搭建金字塔的具體做法是：自上而下表達，自下而上思考，縱向疑問回答（總結概括），橫向歸類分組（演繹歸納），序言講故事，標題提煉思想精華。
這本書會告訴我們，所有權威的理論、精彩的文章是如何搭建、怎樣清晰地展此刻我們眼前的；怎樣思考、怎樣梳理邏輯；解決問題的關鍵在于準確地界定問題，怎樣經過結構化分析，建立診斷框架、邏輯樹，找到問題關鍵所在，并拋出完美的解決方案；從思考、分析、到解決問題，這個過程中的邏輯，經過文字、PPT怎樣條理清晰、重點突出地表達，并準確地傳遞出去。
金字塔原理的基本資料自上而下，結論先行，先總結后具體。內部結構分為縱向關系和橫向關系，縱向，任意層次的思想必須是下一層次思想的概括總結，橫向每組中的思想必須屬于同一邏輯范疇并且按照邏輯順序組織，并且橫向的邏輯關系僅有演繹和歸納，任何布局的安排段落的劃分最終都會歸于這兩種邏輯關系的任一種。歸納的邏輯順序有三種類型時間順序、結構順序、程度順序。任何表達的邏輯合理性都能夠用任意一種邏輯順序來檢驗，如果不貼合就需要驗證各組思想的歸納是否相互獨立、或完全窮盡。
以上是金字塔原理的部分精華，應用金字塔原理重新梳理后，我做了思維導圖，重新構建了屬于我的“金字塔”?？傊?，實踐出真知。通讀全書后，尋找各種機會刻意訓練自我的金字塔思維，不斷反饋并歸納總結，這才是提高的關鍵要旨。
金字塔原理讀書心得4我用幾個小時的時間很快看完了這本書，基本上使用的是馬未都介紹的速讀的方式。我忘記馬未都是在哪個電視節目上談過他讀書的方式——快速閱讀，只記得他說的具體方法，就是在閱讀書中每一段話的時候，只看開頭的一句與結尾的一句。這是因為往往每一段開頭的一句和結尾的一句話是對這段話資料的概括，這一點在西方作者的作品中表現得更為突出（中學生做英文閱讀理解題目的時候，遇到找段落大意的題目，一般也是使用這種方式）。
用這種方法閱讀《金字塔原理》這本書，發現使用的方法恰恰類似于書中提到的金字塔原理的特征。這種閱讀是偷懶的，并非是使用了“金字塔原理”去閱讀，而是利用了作者“金字塔原理”的寫作方式。
書中一共提到了四件事：寫作的邏輯、思考的邏輯、解決問題的邏輯與演示的邏輯。利用歸納的方法，我們很容易看出來這本書是介紹邏輯學在一些實際問題上的應用。邏輯學屬于哲學范疇，哲學是有關智慧的學問，而邏輯學則是對思維方式的研究和訓練，是到達“智慧”的途徑。
所以說，學好邏輯是使用金字塔原理的基礎。無論是中國MBA、GCT考試，還是外國的GRE、GMAT，邏輯題都占據了相當的比重，看來對于這些高級的知識分子，邏輯思維的正確與熟練是必備的素質與本事。
對于邏輯思維本事比較強不混亂的人，我們言語中一般會說這個人“腦子清楚”?？墒悄X子清楚并不是我們的目標，我們更需要“表達清楚”，這就是邏輯思維的應用，也就是這本《金字塔原理》所講述的資料。
無論是寫作的邏輯、思考的邏輯，或者解決問題的邏輯與與演示的邏輯（也能夠看作是語言表達的邏輯），都是我們日常工作中經常用到的。這本書并沒有給我們講述十分具體的操作，而是在進行這些活動時大腦思維的方法。這些方法中，又要歸納總結的，有要演繹推理的，都是千百年來智者思維的主要方式，也是對我們一生都會大有益處的思維方式。所以這本書在長達幾十年的上市時間中一向沒有被市場所淘汰，在不一樣的時期和不一樣的國家，一向堅持暢銷。
經過本文開頭所提到的快速閱讀方法，我們確實能夠了解到了一本書所講述的大概資料。也就是說，我們看到了作者在寫作時，她的思維金字塔的上頭幾層?？墒?，這是一本有關思維方法的好書，僅僅的泛讀是不能滿足我們學習金字塔原理的需要。我們會需要更多的時間做更多的精讀，這樣也就會接觸到了金字塔原理的基層。
可見，我們也能夠用金字塔原理的.相關資料，來闡述對這本書的閱讀，而并不僅僅是寫作、思考、解決問題與演示這些活動的范疇?？梢娺@本《金字塔原理》對我們所要求的，也不僅僅是讀完了一本書而已，而是能將這種思維方式掌握，并運用到更多的思維領域與活動之中。
金字塔原理讀書心得58月1日，托管團隊共同觀看了金字塔原理的視頻講座，講座首先對日常工作中經常出現的寫作問題進行了分析與歸納，并系統的向我們闡述了如何運用金字塔原理進行寫作。雖然視頻時間不足兩個小時，但卻讓我收獲很大，異常是原理中的TOPS原則，給我帶來了很大的啟發：
一、瞄準觀眾
換位思考是行文的關鍵，因為它關系到整篇文章的視角、結構、立場等核心問題。而在現實生活中，我往往在未清楚觀眾需要的情景下就開始動筆，在洋洋灑灑之后，對方卻不知所云。正所謂磨刀不誤砍柴工，理清思路，僅有站在對方的角度來闡述問題，才能到達有效溝通的目的。
二、周延完整
這是一個知易行難的問題，如何完整的表達自我想表達的意思，觀點之間既不重疊又不遺漏，需要嚴密的邏輯思維。領導常說的“層層推進、娓娓道來”既是一種表達上的方式，更是一種邏輯上的要求。而邏輯性，不是一朝一夕就能提高的，需要在平日的工作中勤于思考，加強學習，不斷提高。
三、擲地有聲
擲地有聲，我的理解就是一語中的，切中要害。到達這一要求，需要我們對所敘述的問題有清晰的認知和深入的思考，需要我們具備相當的分析本事?，F階段，我需要鍛煉的是準確的闡述問題，至于恰到好處的解決問題，還有一段很長的路要走。
四、言之有據
如何鍛煉大腦邏輯思維范文5
玩耍是寶寶的天性，寶寶在玩中探索世界、認識自我，學會溝通、學會合作。適量的玩耍是寶寶的身心發展、和諧成長的必備動力。
玩商的重要性
0～3歲左右是嬰幼兒身體、情感和大腦發育最活躍的時期。在這一時期，父母要提供各種刺激以促進寶寶的發展，而玩耍是最好的刺激方法。不玩耍、不常接觸人和物的寶寶，其大腦比同年齡兒童小20%～30%。
寶寶應該有自己玩耍的方式和天地，游戲是激發寶寶潛能，提高寶寶玩商的主要途徑。如：寶寶會把娃娃當成有生命的伙伴對待；會把板凳當馬騎；會把折疊的紙飛機看成火箭……這些在我們成人看似幼稚可笑的事情，恰恰是寶寶創造力發展的源泉和動力，是寶寶玩商的發展。寶寶玩商的重要性主要體現在寶寶個人玩耍和集體玩?；顒又?。
個人玩耍
所謂的個人玩耍，指寶寶自己選擇、自己制定規則、獨自一人進行的活動。寶寶的獨立玩?？梢藻憻拰殞毜哪懥?，發展寶寶的獨處能力，使之勇敢的展現自己。
如塑膠氣球是學步寶寶最好的玩具；可以使寶寶自己動手動腦的解決問題，提高專注力，通過體驗自己的能力而產生成就感和勝任感，培養寶寶的自信心和進取心。
如寶寶會去翻看一些有圖案冊子或者“研究”一些象棋等棋子，可以使寶寶在玩耍中學會克服困難，鍛煉意志，提高寶寶的抗挫折能力。
如用線穿一些帶孔的小東西，寶寶鉆鉆鉆游戲設置一些有趣通道和障礙物，讓寶寶自己嘗試通過等。
集體游戲
集體游戲可以使寶寶獲得分享的快樂，培養寶寶愛與分享的精神；使寶寶在與人的交往中，發展表達和溝通能力及合作精神；還可以培養寶寶的規則意識。在集體游戲階段，0～3歲的寶寶游戲主要有兩類，即 “平行游戲”，“模仿游戲”。
平行游戲
這是寶寶剛過渡到集體游戲時的一種常見游戲方式。寶寶看上去是在和別的小朋友一起玩耍，實際上卻是各玩各的，相互之間沒有交流和協作。如寶寶們一起畫畫、搭積木、捏橡皮泥或拼圖等游戲。
模仿游戲
一般出現在三歲，游戲內容大都是模仿成人社會生活中的一些情景，例如模仿成人的做法經營商店、辦醫院、掃地動作、飛機飛的動作、劃船的動作等，動作種類是無窮盡的，他們在模仿社會生活的游戲中不斷地認識事物，探索世界，在游戲中相互交流，互相啟發，知道每個人都需要遵守游戲規則。
寶寶從玩中學會了什么？
玩耍有助于寶寶養成健全的人格和積極樂觀的心態；能使寶寶有創造力、思維開闊；同時會玩的寶寶性格熱情大方、善于交際；會玩的寶寶滿足感強、開心常在、善于自娛自樂……
發展思維的流暢性
玩耍能提高寶寶集中注意力的能力，使寶寶思維更加流暢，為今后進學校學習打下基礎。如：玩拼裝模型可以提高寶寶考察和領會事物的能力。玩紙牌游戲有助于寶寶集中注意力。玩各種積木（積塑）可以使寶寶得到對顏色、形狀、大小、重量的初步感覺；而且，在不斷自由組合新形狀時兒童的創造力和適應性也得到了發揮。
學習合作
集體的玩?？梢允箤殞殞W會合作，培養寶寶與其他人友好、積極相處的能力。比如：過家家、開火車、毛毛蟲及其他在模仿社會生活游戲中相互交流，互相啟發，了解了你我之間的聯系，學會謙讓玩具，互相借換玩具，如何幫助小伙伴等最基本的交往技巧。
發展良好的自我意識
寶寶能使寶寶了解自己周圍的世界，認識真、善、美，發展其良好的自我意識。如寶寶在游戲中學會如何控制自己的情緒和行為，如何幫助小伙伴等；寶寶在玩耍中表達自己的想法或要求時，能模仿大人或同伴的用語，學會使用“我想……”“這是我的……”“我應該……”“我是做……”。
解決問題
玩耍中發展兒童天生的好奇心，鍛煉他們解決問題的能力，培養自主性。如寶寶在玩耍中出現疑難的情境是，他們會不斷地實驗和咨詢，追根究底。這時我們要做的就是在他產生疑問的時候向他介紹。比如，他接觸到什么，就告訴他，這是什么，做什么用的，什么做的，顏色、材質、形狀、軟硬等等。知道什么就告訴什么。
語言表達更為精準
玩?？杉ぐl寶寶語言表達的天賦，提高寶寶的語言學習和想像能力。如寶寶在玩娃娃和長毛絨玩具時會不斷地與之交談。
提高邏輯思維能力
玩?？梢耘囵B寶寶計劃與邏輯思維能力。如玩拼圖玩具中的分類、選擇、認識不同的形狀及相互之間的關系；分物品等。
提高理解力
文字和圖片可以激發寶寶的好奇心和認知力，適當的選擇色彩鮮艷，直觀形象的圖片和文字可以讓寶寶增加知識，提高想象力和理解力。如“東西都不同”給寶寶呈現幾套相似圖片，媽媽先找出一份一樣的給寶寶看，激發寶寶自己去找相同的。
小貼士
1.不斷創造玩的環境
父母要盡可能多地帶寶寶多出去，多接觸。如：有時間帶著寶寶四處走走，每天都設定一個路線，如市場——公園——超市，一路下來，寶寶一刻都不消停，每個物件都能引起他的玩性。
2.結束玩耍要早提醒
在你打算讓寶寶結束玩耍，轉而讓他吃飯、睡覺或外出時，要記得設法早些提醒寶寶，讓他有充足的時間高高興興地結束玩耍。這能使寶寶感到我們尊重他的玩耍，促使他樂于合作。
3.在安全的前提下放手
獨立探索能讓寶寶逐漸認識這個世界的本質：一塊大積木放在比它小的積木上會出現什么情況？如果我這樣踢球，球會跑多遠？為什么石頭不會向上滾？……在一定限度內放手，讓寶寶的創造力得到更大的空間，這些付出值得。
如何鍛煉大腦邏輯思維范文6
關鍵詞：小學語文；快樂教學；快樂學習
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-164-01
小學生邏輯思維能力有限，如果在語文教學過程中一味以傳統的傳授知識為主，那么學生在教學活動中就不會自主的去參與，這達不到教學的目的。那么如何讓學生主動的參與學習，在玩樂中既能快樂又能提高成績呢？
一、多樣教學法，激發學生的學習興趣和提高學生的理解能力
1、多媒體教學，提高學生的理解能力
隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用于教學中，多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。首先，多媒體技術可以提高學生的表達能力，其所展示的內容準確連貫，能提高學生的語言表達能力和學習興趣。其次，多媒體技術可以幫助學生增強理解能力。在傳統教學中，老師的教學方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術的應用有效改變了現狀，使得教學內容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術的使用還可以培養小學生的思維能力，這是語文教學的目標之一。利用多媒體技術教學可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導學生去分析、總結，久而久之，學生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優點，充分調動學生的積極性，增強教學效果。
2、謎語游戲，開發學生的智力
謎語有助于學生智力的開發，是語文教學中一種有效的手段。小學生邏輯思維能力有限，因此選擇的謎語一定要貼近小學生的生活，必須是小學生在生活中常見的事物。如果謎語太復雜，缺乏生活經驗和知識的小學生難以猜著，這樣小學生對猜謎語就會失去興趣，也就達不到鍛煉學生智力的目的。所以在教學過程中，教師可以再課堂上教學生做猜謎游戲，如謎語“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，謎底是眼睛，由于眼睛是寶寶很熟悉的器官，寶寶通過分析謎面將會猜著。再如謎語“紫色葉片紫色樹，紫色樹上開紫花，開了紫花結紫果，紫果個個盛芝麻”（謎底是茄子）時，教師在寶寶猜不出來的時候，可以提示他：這是一種蔬菜。我們平時吃的蔬菜中有哪些是紫色的？學生就會回答：茄子、甘藍；教師再問：哪種蔬菜里面有像芝麻一樣的籽呢？學生通過對比和分析，就很容易選出正確的答案了。還有在教學拼音的時候，教師可以用“擺字母”的游戲來加強學習。擺字母練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個復韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從學具中找出對應的聲韻母，然后再練習拼復韻母、再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放拼音練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。這種方法可以有效的激發學生的興趣，同時可以提高學生的智力。
二、使用情境教學，在玩樂的同時幫助學生探究字母讀音
語文教學中的漢語拼音教學，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于現在的入學兒童來說，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用這些漢語拼音標識的語音是在兒童語音中經常出現的。其實，大多數的入學兒童在學前階段都多多少少接觸了一些漢語拼音知識。如果我們還按原來的教法花很多時間在讀準字母的音上，學生是不會感興趣的。這要求教師要創新教學方法，讓學生可以在新的教學壞境下接受知識。在國標本中漢語拼音部分創設了情境圖和語境歌，即將同一組字母納入一幅情境圖中，并配以相應的“語境歌”。
三、活動與智力的整合
1、勞動開發智力
“勞動創造了人類”。人類這個動物就是在求生存的過程中，通過勞動，刺激大腦，使人的大腦不斷發展起來。人在勞動的過程中，雙手、雙腿在運動，需要用眼睛看，耳朵聽，嘴巴說。在整個勞動過程中，大腦活動最為活躍，對大腦的刺激頻率最高，大腦的左右腦信息交流也就會越多。這樣能促進大腦左右腦發展平衡。勞動不僅能開發智力，還能培養孩子的責任感與價值觀。因此，教學過程中，教師可以組織一些活動，如保護壞境到郊外打掃衛生等，布置課外作業讓孩子為家庭做一些力所能及的家務勞動等。這些活動不僅可以開發學生的智力，從某些方面來說可以健全學生的人格。
2、交談開發智力
