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大學生社會實踐重要性范文1
高校社會實踐育人載體
大學生們普遍認為參加暑期實踐是很有必要的，并身體力行或多或少地進行了實踐，實踐次數隨年級升高而相應增加。但是在關于“社會實踐”的調查中，發現很多問題。例如，學校等對社會實踐的內涵缺乏廣泛的宣傳和深入的闡釋；當今大學生的暑期實踐規模較小時間較短，活動經費來源渠道較窄，一定程度上局限了實踐的靈活性和深度發展的可能；家長對社會實踐的支持程度比較低以及學生開展社會實踐活動還缺乏足夠的指導等。
二、大學生參加社會實踐的現狀分析
盡管多年來高校的校園文化生活不斷豐富，可供學生參與和選擇的校園實踐活動形式越來越多，但在其發展過程，仍存在一些問題，由于學生社團組織的民間性，結構的松散性，活動的自主性和成員的廣泛性等特點，加上個別高校對這項工作的重要性認識不足，對其工作特點和規律把握不夠 ，導致一些社團活動品位不高，參與學生不廣。具體受如下因素的影響：
1、社會方面因素
現階段，社會實踐活動停留于口頭或書面，流于形式，從政府層面看，未能從科學發展觀的高度為大學生社會實踐承擔應有的責任，沒有從提高人才層次，縮短人才培養周期，提高行業素質和提高社會勞動生產力的角度積極為社會實踐創造條件；從企業層面看，不能將社會實踐與企業的長遠發展聯系起來，只把參加實踐的大學生當成廉價或者免費勞動力；從家庭層面看，家長往往把參加社會實踐當作一項不務正業的活動，或者對孩子在參與實踐過程中的安全和吃苦受累心存疑慮。
2、學校方面因素
首先，學校的重視程度不夠。高校領導對學生社會社會實踐重視程度不夠，對實踐活動的經費扶持力度不夠，用于學生實踐活動的經費支出比例與教學支出比例相比明顯過低。其次，校園實踐活動場地等硬件條件不佳，就目前的情況來看，高校更多考慮的是學校教學活動的需要，而對學生實踐活動的場地等硬件建設和設施配備始終處于邊緣化考慮的境地。再次，高校的專業的、高水平的教師參與不積極?，F在，學生的課外活動主要由團委，學工部門負責組織，承擔活動指導任務的主要是專職的思政工作人員，從整體上來講，還缺乏一些高水平的相關專業的教師參與其中。
3、學生自身因素
大學生參與社會實踐的主體意識不夠，缺乏實踐成才的信心和動力。面對新形勢、新任務、新情況和新變化，大學生對社會實踐的重要性缺乏主體意識，參與社會實踐的主動性、自覺性不夠，將社會實踐當作一項可有可無的學習任務來對待。而在行動上表現為走馬觀花、敷衍了事，臨近假期結束，往往是到實踐單位蓋個公章，寫份實踐報告就了事，甚至有的同學只是上網下載一份報告交差，實際效果并不理想。
三、大學生參加社會實踐的具體策略研究
1、擴大宣傳，轉變觀念，提高對大學生社會實踐的認識
加強對大學生社會實踐的宣傳，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識，形成合力，全方位支持大學生開展社會實踐活動。對高校而言，大學生社會實踐可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學生而言，社會實踐具有個體完善的社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為用人單位提供人才支持和智力支持。
2、提高認識，統一思想，完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃
學校領導和教師要提高認識，統一思想，建立完善的社會實踐教學培養體系，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應的系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優掛鉤。
3、整合資源，夯實基礎，建立、健全相對穩定的社會實踐基地
首先，要改變傳統觀念，積極引入市場競爭機制，多渠道宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政府和社會的認可和支持。其次，要主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構加強聯系，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地。另外，要變單一型基地向多樣型基地發展。目前大學生社會實踐基地類型有教學、科研、實習、傳統教育、社區服務、勤工助學等類型基地，學校還要結合學校實際不斷創新大學生社會實踐基地的模式、功能。
4、完善大學生社會實踐考核評價機制
學生是社會實踐活動的主體，因此調動學生社會實踐活動的主動性和積極性，對提高社會實踐活動的效果尤為重要。要把社會實踐納入正常教學計劃，作為一門必修課，在規定學時、學分的基礎上，還要建立完善的社會實踐考核評價機制。一是成立二級評估委員會或小組，實行定性定量考評，堅持學生自測與集體（小組）評估相結合。二是如實記錄社會實踐活動各項資料、學生具體表現以及實踐單位評價。三是學院（系）要建立社會實踐活動信息接收、反饋及處理機制。
四、結語
當然，目前的社會實踐活動仍然不是完全成熟，存在著這樣那樣的各種問題，社會實踐的重要性仍然沒有被廣泛認同，開展方式也相對比較單一死板，缺乏靈活多變性。這些問題，需要社會、學校以及學生個人等各方面的努力，將社會實踐不斷發展、深化、完善起來。
參考文獻：
大學生社會實踐重要性范文2
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【摘要】完善大學生社會實踐的組織保障體系完善社會實踐的組織保障體系：一是高校黨委要深入學習中央及教育部相關文件精神，充分認識社會實踐育人的重要性，高度重視，把社會實踐納入高校教改的重要內容
【關鍵詞】完善大學生社會實踐的組織保障體系 完善社會實踐的組織保障體系
【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿 論文投稿
【正文】
2 大學生社會實踐長效機制的構建2.1 完善大學生社會實踐的組織保障體系完善社會實踐的組織保障體系：一是高校黨委要深入學習中央及教育部相關文件精神，充分認識社會實踐育人的重要性，高度重視，把社會實踐納入高校教改的重要內容；二是具體指導社會實踐的學校團委、學生處應深刻理解社會實踐的內涵和實質，充分認識社會實踐對大學生能力的培養對高校改革發展的推動作用，理清思路，科學設計社會實踐的內容和途徑，選派優秀指導教師，確保社會實踐進入良性發展軌道;三是各系（院）應廣泛宣傳社會實踐的重要性，做好學生和家長的思想工作，調動全體師生的積極性，積極探索專業實踐新路子，增強實踐教學的效果。2.2 科學規劃和設計大學生社會實踐活動做好大學生社會實踐活動的總體規劃：一是高校應把實踐育人納入學校教育的重要內容，對實踐活動進行系統的思考;二是圍繞目標，研究社會實踐活動開展的內外條件，周密部署，逐一落實。做好大學生社會實踐活動的設計工作：一是科學設計社會實踐的內容；二是設計多樣性的社會實踐活動形式，特別是要加大課程教學實踐化力度，拓寬社會實踐的渠道和空間。2.3 制定大學生社會實踐質量評價標準大學生社會實踐活動效果評價是提升活動質量，構建社會實踐長效機制的內在要求。社會實踐質量評價標準主要包括：(1)社會實踐活動產生的社會效應。社會實踐活動是否被社會所認可，取決于它給社會的政治、經濟以及文化產生了多少影響。(2)社會實踐活動對高校教育教學改革所起的推動作用。社會實踐是對所學知識、所學專業開設的課程和教師的教學情況有效檢查的主要方式，通過實踐能否為學校教育教學改革提供第一手資料，從而促進專業的發展和人才的培養。(3)社會實踐對大學生本人的思想和行為產生的積極影響。大學生參加社會實踐的最終目的是通過實踐來完善自己的思想、指導自己的行為，從而能更好的服務社會。2.4 建立穩定的大學生社會實踐基地大學生社會實踐基地是開展好社會實踐活動的基礎和有力保障，要給予足夠重視。這就要求高校對基地建設要有長遠的規劃，要具有融教學、科研、生產、育人于一體的綜合功能，按照雙向受益原則，積極為實踐單位提供技術服務和智力支持，加強合作關系，促進共同發展。與此同時，也要防止重建設輕培育和利用的現象，克服形式主義的做法，把工作做實，保證工作的效果。[3]2.5 健全大學生社會實踐管理機制要實現大學生參與社會實踐的廣泛性，增強社會實踐的實效性，必須健全三個機制或制度：一是要加大經費投入，建立實踐項目審批制度，完善活動資金申報審核標準，為社會實踐活動的開展提供便利和保障；二是建立課程教學與實踐教學的協調機制，協調課堂教學與課程實踐的矛盾，促使大學生課程教學實踐活動制度化、經?；?，擴大實踐活動的范圍，拓展實踐活動的空間，延伸實踐活動的效用；三是建立和完善社會實踐安全保障機制，加強指導教師和學生的安全教育，培訓他們的安全知識和處理突發事件的方法和能力。與此同時，還要加強和社會保險機構、安全機構的聯系，建立一個社會實踐安全保護網絡，確保大學生的生命財產安全，消除家長擔憂，確保實踐活動順利開展?？傊?，社會實踐作為課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，對于全面提高大學生的思想道德素質和科學文化素質起到了重要的作用，得到了廣大人民群眾的歡迎，顯示出蓬勃的生機和活力，所以構建大學生社會實踐長效機制已經成為時代的需要。
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大學生社會實踐重要性范文3
關鍵詞：大學生；社會實踐；實踐能力
中圖分類號：G642．44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)16-0250-02
為了解大學生社會實踐的開展情況，以河南省大學生為樣本，與2007年7～12月組織了“大學生社會實踐狀況調查”。調查選取河南省有代表性的9所高校，發放問卷1 500份，經整理得有效問卷966份，從社會實踐的參與狀況、組織狀況、實踐效果和滿意度以及對待社會實踐的態度等方面對大學生社會實踐的基本情況進行了分析。通過調查數據我們發現，目前大學生社會實踐活動的開展雖各有特點，但存在一些共性的缺陷，使社會實踐活動難以起到應有的作用。
一、參與不足、覆蓋面小
首先，大學生社會實踐的開展程度仍然較低，實踐的次數與頻率相對于大學教育的需求而言仍嚴重不足。數據顯示，有20．0％的大學生從未參加過任何形式的社會實踐，其中大四的學生中仍有9．9％未參加過社會實踐，大三的學生中亦有15．4％未參加過社會實踐，這一比例明顯偏高。同時，無論哪一年級，均有一部分學生能夠較多地參與社會實踐，觀察其實踐的組織者，我們發現，這些學生有較強的自主實踐傾向，其社會實踐一半以上是自發組織的，如果剔除掉這些自發組織的社會實踐，這些學生的實踐次數與其他學生相同。這說明，學校對社會實踐的組織是比較薄弱的。
目前，高校對本科生組織社會實踐的頻率通常是每年兩次，即利用寒暑假組織較為正式的社會實踐活動。照此計算，整個大學期間的社會實踐次數應達到八次左右，然而在大三和大四的學生中，參加過三次及以上社會實踐的學生僅占50％左右，一半的學生僅參加過一至二次社會實踐，這說明學校組織的社會實踐覆蓋面較小，并非所有的學生均能參加。在對數據進行分組后，我們發現，學生干部有更多參與社會實踐的機會。 其次，學校對社會實踐的組織與宣傳不足，有39．4％的大學生表示不知道自己所在學校開展社會實踐的頻率。這至少在一定程度上說明了學校對社會實踐的宣傳不力或者本身就沒有形成對社會實踐的制度化管理。
二、實踐內容單一、收效不明顯
大學生社會實踐的根本目的是針對大學生在成才過程中所缺乏的動手能力、協調能力、組織能力、專業應用能力進行有針對性的補充培養，從而形成合理的知識結構與能力結構。因此，社會實踐在內容與方式上應有所選擇，盡可能以需要動手操作，引發獨立思考，促進協調合作的項目為主。然而，調查顯示，目前大學生社會實踐的內容仍以“三下鄉”等社會認知類實踐為主，著重引導學生認識社會、了解社會，而忽略了對大學生專業能力，創新能力的培養。也就是說，大學生大多是在“感知”社會，而不是在“融人”社會。在各類社會實踐中，社會認知類實踐的比重最高占68．1％，專業認知類實踐只占19．7％，而專業研究類的實踐僅占4．O％。雖然專業認知類以及專業研究類的實踐雖然隨年級的增長有所增加，但與社會認知類實踐相比仍有較大差距。這說明實踐內容有明顯的單一性與專業偏離性。
由于大學生以認知類實踐為主，對專業的幫助很少，因此2／3的學生認為，社會實踐在分析問題、解決問題的能力以及認識社會、了解社會兩個方面有明顯收獲，僅有23．7％的學生認為社會實踐加深了對專業知識的理解。
三、認識偏頗、缺乏有效的指導
社會實踐的作用在于能夠幫助大學生形成綜合實踐能力，完善其能力結構，彌補學習能力和職業能力之間的差距，進而促進就業。由于大學生在學校學到的為顯性知識，在使用上具有非競爭眭和非排他性，同一專業的學生之間知識結構相似，沒有明顯的競爭優勢。這也造成用人單位在招聘時難以甄選和區分。為了在勞動力市場上獲得競爭優勢，很多大學生借助考研、考證來形成區分信號，從而造成目前的考證熱，同時也造成了一些大學生對社會實踐積極性不高的現象。調查顯示，42．9％的學生認為社會實踐只是有一定的必要，并非不可或缺，這體現出大學生對社會實踐重要性的認識不足。同時值得注意的是，隨著年級的增長，大學生對社會實踐重要性的認識有所提高，但認為社會實踐可有可無的比例亦在增加。這一現象體現了觀點兩極化的傾向。對這些問卷進行單獨分析發現，這些學生往往對社會實踐的效果評價不高，認為社會實踐流于形式，沒有起到預計的效果因而認為其可有可無。
近l，3的大學生認為社會實踐對自己沒有什么影響。社會實踐的主要影響體現在評優評先上，這說明學校對學生參與社會實踐的程度沒有硬約束。同時，在實踐前的培訓指導、調查組織、實踐中的指導管理和實踐后的總結評價四個環節中，僅有21．5％的大學生認為自己所參加的社會實踐具備兩個或兩個以上的環節。這體現出學校重視的不足以及社會實踐管理的不規范。
目前的大學生社會實踐主要由團委組織，專業教師參與較少。僅有6．4％的社會實踐是專業教師組織的，其余為院校組織或同學自發組織的；僅有5．7％的大學生認為自己在社、會實踐中得到了專業教師的指導，絕大多數學生的社會實踐是自己獨立完成或與同學合作完成的；83．7％的實踐內容由學生自定或學校指定，與教師商定的比例只占3．6％。學生的社會實踐知識大多來源于聽講座和自學，僅有11．0％的同學認為自己得到過專業教師的指點。這種籠統的學習方式使大學生的社會實踐技能普遍缺乏，造成社會實踐在選題上、信息的獲取和經驗的積累上存在較大的盲目性。
專業教師參與社會實踐的組織、選題和指導無疑可以提高社會實踐的專業水平。充分發揮大學生的才能，使社會認知和專業提高更好地結合在一起，同時有利于專業領域的創新。然而，目前大學生社會實踐的開展并沒有充分利用專業教師這一大學的優勢資源，因此沒有實現社會實踐資源的最優化配置，致使社會實踐大多缺乏新意，選題頻頻撞車，初時計劃宏偉，結果卻是偏離初衷，走向形式主義。
四、實踐滿意度低
如前所述，大學生社會實踐在組織上、運行上還存在一定的問題，因而，大學生對目前社會實踐開展狀況的滿意程度也不盡如人意。在非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意和不滿意五個選項中，48．7％的大學生對社會實踐活動開展狀況的評價是一般。即有一定的收益但沒有突出的效果。為了更明確的觀察滿意度水平，編制“綜合滿意度”指標，將五種滿意度程度按由高到低分別賦值為2、1、O、一1、一2，按各自的權重計算加權平均數，得出的數值即為綜合滿意度。總體的綜合滿意度為0．17，說明滿意度水平不高，僅略高于臨界值。
從分組數據來看，學生干部的滿意度明顯高于非學生干部，其主要原因在于學生干部的社會實踐機會多于非學生干部，但無論是學生干部或是非學生干部，對社會實踐開展狀況的評價都不高，44．7％的學生干部和40．2％的非學生干部認為社會實踐流于形式。
值得注意的是，隨著年級的增長，綜合滿意度呈下降趨勢，至大四階段，綜合滿意度已下降至臨界水平以下(小于零)。這說明社會實踐的開展與大學生的期望之間有較大差距。隨著年級的增長，知識在不斷增加，對社會實踐的期望和要求也越來越明確，而社會實踐的組織、內容、方式卻往往是一成不變的，或者說，從年復一年的社會實踐中，沒有獲得更多的收益或不同的經驗和技能，于是造成滿意度的下降。目前，大學生參加最多的社會實踐項目是參觀學習類的社會實踐，以社會認知為主，缺乏挑戰性，而最希望參加的則是工作實習及創業活動，體現出大學生較強的專業意識及創新意識。然而，這些可貴的想法無法在社會實踐中得以實施，從而使社會實踐的滿意度差。不同專業大學生的社會實踐需求雖有一定的差異，但最希望參加的社會實踐項目依然集中在“工作實習”以及“創業活動”上。
五、總結與反思
大學生社會實踐重要性范文4
教育部“關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見（教思政[2012]1號）”中指出，要“強化實踐育人環節。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家大學生校外實踐教育基地?！惫P者對廣東省各大類型高校的學生進行問卷調查和訪談，在此基礎上進行深入分析，研究高校大學生社會實踐基地建設實效性提升的機制構建。研究表明，大學生社會實踐活動是實踐育人的重要載體，新時代條件下，高校必須加強大學生社會實踐基地建設，提高基地建設實效性。
一、大學生社會實踐基地建設的重要意義
1.大學生社會實踐基地建設有利于社會資源的有效利用。大學生的培養要充分發揮社會、學校、家庭等方面的綜合作用。通過大學生社會實踐基地的建設，可以充分利用社會實踐的平臺，有利于社會資源的有效利用。通過實踐基地，大學生可以學以致用，將學習到的理論知識應用到實踐中去。社會實踐基地的平臺為大學生開放，可以使得大學生在成長培養的過程中，發揮社會實踐平臺的作用，從而有效的利用社會資源。
2.大學生社會實踐基地建設有利于高校的改革發展。隨著高等教育的大眾化，高校的發展需要進行體制改革，高校要轉變教育觀念，提高教育質量，培養既有理論知識又有實踐能力的全面復合型人才。傳統的教育模式主要重視學生理論知識的培養，而當今社會的發展，需要理論知識扎實同時動手實踐能力也強的人才。大學生社會實踐基地是大學生進行社會實踐活動的重要場所，通過基地建設，可以為培養大學生的實踐能力提供穩定的平臺，將學校教學與社會發展結合起來，可以促進學生理論聯系實際，促進高校培養社會所需人才，提高高校競爭力。
3.大學生社會實踐基地建設有利于大學生綜合素質的提升。隨著經濟社會的發展，大學生的綜合素質的全面提升是應對嚴峻就業形勢的必然要求。通過大學生社會實踐基地的建設，可以給大學生的實踐鍛煉提供更多的平臺，有利于提高大學生的社會實踐能力，通過理論與實踐教育相結合，使得大學生將理論知識轉化為經驗，并在實踐過程中鍛煉意志，提高社會適應能力，全面提高大學生就業創業競爭力，促進大學生全面、自由、個性、和諧發展。
二、大學生社會實踐基地活動現狀
1.大學生社會實踐參與度認識度高。調查結果顯示，在關于大學生社會實踐的參與情況與重要性認識情況中，只有3%的同學表示“沒參加過社會實踐”；只有4%的同學認為“參加社會實踐活動不重要。可見，絕大部分同學都認為參與社會實踐活動很重要而且樂于去參與。對于社會實踐活動重要性的認識度和大學生在社會實踐活動的參與度都是比較高的。
2.高校建立的社會實踐基地作用不足。調查問及“所在學校是否有大學生社會實踐基地”時，只有35%的同學表示“有”；對于學校建立的社會實踐基地所起作用程度的調查中，只有37%的同學認為“幫助很大”，50%以上的同學認為“沒有幫助”或是“沒感覺”?？梢?，一方面，目前大部分高校提供的社會實踐基地不多；同時，大部分同學認為學校建立的社會實踐基地起到的幫助程度不足。
3.高校開展社會實踐活動的有效性指導不足。調查問及“參加社會實踐時有沒有老師給您做前期和相應的指導”時，只有24%的同學表示“有，充分且有效”，有53%的同學表示“沒有”或“不知道”。可見，在社會實踐開展活動開展的過程中，學校給予的有效性指導不足。
4.高校開展的社會實踐活動仍需多方提高。調查問及“學校開展大學生社會實踐活動不能滿足需要的原因有哪些”的時候，同學選擇的各種原因當中，“社會實踐內容不豐富”的占23%，“社會實踐活動目標不明確”的占27%，“社會實踐平臺建設不夠”的占19%，“社會實踐經費不足”的占16%，“社會實踐活動場地建設匱乏”的占12%?？梢?，目前高校開展社會實踐活動過程中，還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學生的需要，特別在社會實踐活動的目標設立上需要進一步明晰，社會實踐活動的內容上有待進一步豐富。
三、大學生社會實踐基地建設原則
1.明確目標與講求實效相結合。大學生社會實踐基地的建設，一方面要明確建設目標。社會實踐基地作為大學生受教育的基地，其主題設計、活動安排都要緊緊圍繞人才培養的目標來進行，結合學生的專業特點、培養方向來提供相應的實習平臺；另一方面，要講求建設實效。大學生社會實踐基地建設過程中，不搞形式主義，要在全面策劃的前提下認真貫徹實施，力求取得實際效果，要通過行之有效的實踐形式，通過實踐基地平臺，切實提升學生的社會實踐能力，為實現教育培養目標發揮作用。
2.自愿理解與互利共贏相結合。大學生社會實踐基地的建設，特別是校外社會實踐基地的建設，要做到自愿理解和互利共贏相結合。社會實踐基地的建立，是首先建立在學校和實踐基地雙方的自愿結合和相互理解的基礎之上的；與此同時，還要注意在基地建設過程中雙方的互利共贏：一方面要注重選取生產運行良好、實踐條件充足等方面比較利于大學生進行社會實踐活動、培養多方面能力的實踐基地，要選取便于教學實踐活動開展的基地；另一方面，高校大學生在社會實踐過程中，要重視結合自己理論知識優勢特點，將理論應用實際，在社會實踐的過程中發揮主動性和積極性，為社會實踐基地的發展做出貢獻，為社會實踐基地創造效益。
3.穩定協作與長效發展相結合。大學生社會實踐基地的建設，一方面要注重建設過程中的穩定協作。高校與社會之間所建的實踐基地要有穩定性，注重雙方的穩定協作，為學生提供長期的實踐機會，注重建設的穩定性；另一方面要注重建設過程中的長效發展。通過社會實踐基地的建立，通過大學生實踐活動的開展，注重發展性，注重促進實踐基地和學生的長效發展。
四、大學生社會實踐基地建設實效性提升機制
1.制度的建立健全與貫徹落實是根本。大學生社會實踐基地建設的長效發展，需要相關制度的建立健全以及貫徹落實，要通過相關制度的制定與實施，明確雙方的職責與義務。比如可以通過大學生社會實踐基地建設與落實制度、大學生社會實踐基地建設的效果評估和反饋制度、大學生社會實踐基地管理制度、大學生社會實踐基地建設長效運行機制等制度的建立健全，通過制定詳細科學可行的基地建設方案和管理細則，簽訂有關實踐基地合作協議，從而促進社會基地在整體管理原則、組織領導機構、基地建設規范、設備設施建設及經費使用、師資隊伍、實踐條件、實踐形式與內容等方面的制度化、規范化，從根本上保障實踐基地建設的進行，對于基地建設的開展發揮保障作用。
大學生社會實踐重要性范文5
【關鍵詞】大學生社會實踐 創新 德育教育
中圖分類號：G642.4；G641
當今大學教育，“社會實踐”成為一個高點擊量的熱點話題。從古代開始，我國的思想大家對于實踐育人的道理做了諸多的解釋，其重要性可見一斑。在歷史不同時期的思想家，對理論學習與社會實踐的關系，與重要性作了不同的論述。不同時期的社會實踐具有的內涵也不盡相同。伴隨著時代的發展，社會實踐的內容也在隨著時代的發展在變化。在當今社會，大學生社會實踐作為高校思想政治教育的重點，對培養學生創新精神、社會責任感、實踐能力具有重要的意義。
一.大學生思想政治教育的發展概況
大學生思想政治教育共可分為三個階段：一是初級興起階段。在這一階段中，大學生社會實踐打破零散、單一、盲目的格局，逐漸向正規化的方向靠攏。也就是在80年代初期，在改革開放的大環境下，大學生在社會實踐的過程中進一步的了解社會、服務社會。二是逐步規范化發展階段。在這一階段中，在團中央和全國學聯的號召和組織下，廣泛開展種類繁多、形式多樣的社會實踐活動。在全國各高校營造的熱烈氣氛下，大學生社會實踐的形式逐漸規范化、制度化、組織化。三是發展趨于完善階段。在這一階段中，通過對組織領導的進一步規范化管理，大學生社會實踐再次取得了一定程度的發展。社會實踐的內容更加豐富，社會實踐的結構也更加系統化和多樣化，實踐層次進一步發展，實踐規模也取得了顯著的提高。大學生社會實踐活動步入了初步的成熟、全面發展的新階段。
二.當前大學生社會實踐的研究
當今，各高校通過多年對大學生社會實踐的探索與實踐，積累了許多寶貴的經驗，既達到了服務社會的目的，又在社會實踐的過程中讓大學生增長了才干。但是，由于各種因素的影響，大學生社會實踐的發展現狀與當今主流知識、經濟、素質教育以及創新教育的要求不相適應。目前當代大學生社會實踐具有以下幾個特點：一是時代特色越來越鮮明。將近年來的暑期社會實踐活動的主題相比較，我們可以發現，每一年社會實踐的主題都與當年的社會背景相緊密結合。二是 和諧德育環境的構建。大學生社會實踐活動中學生的德育的發展和完善，要有更加科學合理的條件，要創造各種相互作用的道德情景條件，讓德育主體切實地積極主動地參與到道德教育過程，加入到現實的社會環境中去實踐。三是大學生理論知識轉化和拓展的增強。大學生通過多年的具有系統性與全面性的德育理論教育，具備了一定的認知水平和理論知識。但是，在課堂上學習到的知識基本是間接的、系統化的理論知識，這些理論知識與實際的技能不等同，在現實生活之中往往難以靈活如的運用。同時，當代大學生社會實踐活動也取得了社會實踐學生的參與意識不斷增強、社會實踐的內容逐步貼近民生、 社會實踐的組織方式逐漸豐富、社會實踐促進了學生自身價值和社會價值的統一等一系列成果。
三.當前大學生社會實踐活動中存在的問題
在如今大學生社會實踐體系制度下，關于對學生社會實踐環節的學分量化標準缺少，容易造成學生只重視第一課堂、忽視第二課堂，單純的專注于理論學習、忽略實踐環節的現象。為了更好地培養當代大學生的全面發展與綜合素質的培養，為祖國培養合格建設者和接班人打下堅實基礎，應提高社會實踐在理論教育的比重，在社會實踐中繼續深化理論知識，同時在社會實踐的基礎上利用自身專業特長了解社會，服務社會、奉獻社會。
四.創新大學生社會實踐對策
大學生社會實踐活動是對大學生進行思想政治教育的重要途徑，同時也是提高大學生綜合素質，鞏固專業知識，了解社會，奉獻社會的重要形式。因此，在這種形式與條件下，大學生社會實踐必須創新。在教育的過程中，應該加強對社會實踐的重視，讓社會實踐的意識深入大學生心中，讓社會實踐成為高校培養人才的一條重要途徑。那么，針對大學生社會實踐活動該如何創新？這是長期困擾大學生社會實踐發展的理論和現實問題。在作者看來，新時期、新形勢下的大學生社實踐活動的創新應當以更新實踐理念為出發點、以創新實踐模式、建構大學生社會實踐科學評價新體系為指導方向，逐漸的形成并遵循“新理念一新模式一新體系”的創新方式，進而落實創新的宏觀要求，切實、務實、積極的推進新時期、新形勢下的大學生社會實踐的新發展。
大學生社會實踐重要性范文6
關鍵詞：畢業生 社會實踐 就業能力 促進作用
目前，很多用人單位對應屆畢業生表示出冷淡，主要是因為剛畢業的學生缺乏社會工作與生活經驗，社會適應能力弱，角色轉變速度慢，需要再塑的成本太大。這就說明，大學生在就業過程中就業能力不強。高校要改變這個狀況，在培養學生時就要注重社會實踐對大學生就業能力的促進作用。應該要求大學生通過參與各種具體的社會生活和生產實踐，了解社會、了解民生，培養創新能力和實踐能力，提高就業競爭力。
一、社會實踐和大學生就業能力的含義
社會實踐從狹義上講，就是通常意義上的假期實習，對于在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。而現代社會，隨著社會經濟形勢的變化，社會對大學生的實踐能力提出了更高更全面的要求。因此，從廣義上講，社會實踐是大學生除了課堂教學以外的一切實踐活動，它是課堂教學的重要補充，往往被稱為是第二課堂。
現在，國內外學術界對就業能力沒有一個確定的定義。有人認為，就業能力包括一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力就是普遍的從事任何職業都需要的能力。特殊就業能力是指從事某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能。遼寧師范大學的張麗華認為，就業能力的結構由5個維度構成，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力。
《2010年中國大學生就業報告》指出，2009屆本科畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是積極學習、科學分析、時間管理、指導他人、疑難排解和電腦編程；高職高專畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是有效的口頭溝通、科學分析、談判技能、疑難排解、安裝能力。筆者從事高校就業工作多年，認為大學生的就業能力是指大學生經過學校教育，完成學業后走上工作崗位，從事某個職業所需要的能力。它包括獲得職業的能力和持續從事職業、獲得職業提升等方面的能力。隨著時代的變化，就業能力的內容和重要性的優先順序也發生了重大的變化。以前的大學生就業都是包分配、專業對口，鐵飯碗，就業能力方面注重的是專業知識、組織服從精神、實干精神。而現在大學生就業都是雙向選擇，自主擇業，所學專業不一定就是所從事的專業。就業能力方面更加看重自主學習能力、社會適應能力、團隊協作能力、創新能力。綜上分析，筆者認為，當代大學生主要的就業能力就是：學習能力、社會適應能力、創新能力、計算機操作等動手操作能力和自我管理能力。
二、社會實踐對提高大學生就業能力的作用
廣義的社會實踐包括大學生在假期中的實習，教學實踐、實驗、專業見習、實習、畢業設計等實踐性教學環節；還有利用課余時間所參加的一切學生活動，包括兼職、社會公益勞動、志愿者服務等（如暑期的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”）。它對提高學生的就業能力有重要的作用。
1.社會實踐有利于提高大學生的社會適應能力
社會實踐是學生就業前的“預演習”，能夠讓學生提前認識社會、適應社會。象牙塔里很多的學生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經濟的發展和各種社會現象和問題。全面了解就業環境、就業政策和就業形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的職業。大大減少了學生在就業時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發生。
另外，學生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。
經常不斷地參加社會實踐有利于提高學生的就業抗挫力。學生通過組織安排、協調管理、處理應急突發事務，各司其職，經受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學生樹立科學的就業觀，多彩的社會實踐有利于加快學生社會化步伐。
2.社會實踐有利于提高大學生自主學習能力
在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學習到的理論知識是無法完成實際的工作任務的。需要學生從同事、同伴中學習具體的應用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應用性強的專業，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經驗的長者來學會如何處理問題和完成任務。
另外，在社會實踐過程中，會碰到除了同學、老師以外的各種人群，學生可以從各類人身上學到很多課堂上老師教學所涉及不到的東西。例如，如何待人接物、如何處理同事和領導的關系，如何協調工作、學習和生活三者之間的關系，等等。這方面的知識都是學生自主學習得到了，自主學習能力的高低也就決定著學生自我發展、自我完善能力的高低。
同時，在社會實踐過程中，學生會不斷地發現自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發學生自主學習的欲望和能力，做到在實踐中學習，在學習中提高。
3.社會實踐有利于提高大學生的創新能力
學生在社會實踐過程中，經常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。尤其是現代快節奏社會中，人們每天面對各種數量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產生豐富的聯想，發揮主觀能動性和創新性，找到多種事物的結合點和交叉點，從而創造出更多更新的方式方法。
通過社會實踐這個載體，學生可以把學校習得的理論知識和實踐工作所需的技能結合起來，開辟新的工作方式方法，為大學生培養大學生的創新精神提供更多的途徑。
4.社會實踐有利于提高大學生計算機操作等動手能力和自我管理能力
現代社會，無論學生從事哪個行業，多多少少都要跟現代化的機器、設備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設備，為學生在一線崗位上所用，需要學生在具體的社會實踐過程中不斷地學習、試錯、熟練、提高、發展。如作為辦公室文員，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統和軟件，這些基本的操作能力是學校課堂理論教學所未能檢驗的，需要學生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學習它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學生在就業前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。
同時，學生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現和提高。
三、如何發揮社會實踐對提高大學生就業能力的作用
1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制
政府要充分認識到社會實踐對大學生就業能力提高的作用，協調社會各界的資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經?；?，制度化，有效化。
社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學見習、長期教學實習、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習生進行系統全面的指導和培訓。使得在校大學生經過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業前景，崗位要求，全面提高自己的就業能力，為畢業后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎。
高校在制定教學計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學結合起來，用文件和規定的形式要求每位學生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學生創作更多的社會實踐機會，如與企業建立社會實踐基地，長期輸送學生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養的方式上采用訂單式培養，如酒店管理專業的“世貿班”，“迪拜班”。如兩年在國內學習，兩年在澳大利亞實習的“中澳班”等，讓學生把所學的專業知識與具體的應用相結合，真正做到邊學邊用，邊用邊學，學以致用。
2.專業教師、就業指導老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導機制
專業老師在完成規定的課堂教學任務之外，要積極投入到指導學生社會實踐的過程中去。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導。包括學生日常的教學見習和實習，寒暑假的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”等，并對學生的社會實踐活動質量和數量進行考核，作為學生完成學業的一項重要參考指標。
專職的就業指導老師要根據學校和學生的專業特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數量，把社會實踐劃入學生評優評獎的考核范圍之內，對于從未參加社會實踐活動的學生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結和經驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。
3.學生要重視社會實踐的功能，自主自發地投入到各類社會實踐活動中
在校學生要充分認識到社會實踐的重要性，把它看成是課堂教學的延伸，是學生入職前的體驗式培訓和鍛煉，是學生學習生活的另一種形式。除了參加學校規定的社會實踐活動以外，根據自己的興趣愛好和專業特色，積極主動地尋找社會實踐的機會。如利用課余時間去兼職，體驗各種工作崗位和工作環境。如參加各種公益勞動和志愿者服務，增強學生公民意識和責任感，使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心。
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