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創業計劃書實施方案范文1
一、構筑信用體系，建立誠信檔案
按照《黃石市信用社區創建實施方案》及《黃石市信用社區考核辦法》要求，社區對每名個體工商戶和有創業愿望的下崗失業人員家庭收入、財產狀況及生產經營情況都進行了全面登記，并建立了轄區居民誠信檔案，實行動態管理。同時，將調查登記的情況在社區張榜公示，廣泛接受社區居民監督。
二、建立聯動機制，擔保前先培訓
社區將參加創業培訓作為提供小額貸款信用擔保的前置程序，規定轄區下崗失業人員申請小額貸款信用擔保，必須參加創業培訓并取得培訓合格證書，否則將不予簽署信用擔保意見。目前，社區成功申請信用擔保貸款的7名居民均參加過創業培訓，并取得了較好成績。
三、嚴格審查篩選，把好準入關
對申請信用貸款的居民，由社區勞動保障協理員通過多方詢問和現場察看，了解申請人的創業真實性和日常信譽；通過鄰里、樓長了解其平時的為人處事；通過工商、稅務和市場管理人員了解其守法經營情況。綜合上述情況再做出客觀評價和推薦意見，并將初審符合條件的申請人材料及時報到街道審核，最后由勞動保障部門、擔保公司、商業銀行對申請人的創業能力、創業項目、經營場所、貸款用途等進行聯合會審。
四、指導創業者完善創業計劃書
社區不定期組織召開創業計劃書分析會，組織創業者圍繞計劃書中的重點問題進行討論、分析，互相啟發，互相學習，最后請專家進行答疑、點評，幫助進行修改。同時，不定期邀請已進入創業階段的創業者現身說法，介紹經驗教訓。
五、建檔立冊，進行動態跟蹤管理
社區把貸款申請人的個人資料、培訓情況、創業信息、經營狀況等歸檔管理，并為每一位創業者發放了后續服務卡，提供包括法律法規、工商稅務、經營管理、融資、優惠政策及創業信息咨詢等多項免費服務。截止目前，共為創業者修改經濟合同和租賃合同7份。
創業計劃書實施方案范文2
高職酒店管理專業是實踐性和應用性很強的專業，著重培養學生的動手能力和實踐能力，培養目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業畢業生畢業設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業畢業設計存在以下問題。首先，畢業設計模式單一，遠遠超出學生的能力。現在多數高職院校酒店管理專業的畢業設計仍采用畢業論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業論文的寫作方式，與專業人才目標培養大相徑庭，也與其他教學環節脫節。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節選、剽竊現象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業生最忙碌的時刻，既要為畢業做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業壓力下，就業顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業生擇業、就業的關鍵時期。畢業生往往將重心放在擇業上，有的忙于實習就業，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業。同時畢業生通過與往屆學生的交流發現，極少有人因為畢業論文不合格而拿不到畢業證。在這種情況下，很多學生對畢業論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業生直到畢業論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯系，直到出現在論文答辯現場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業生的畢業論文質量普遍低下，畢業生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業畢業設計的問題，必須進行畢業設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業設計真正起到衡量教學水平和畢業生質量的作用。
二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式
基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。
（一）畢業實習報告
高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。
（二）案例分析報告
據北青網報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業的學生在畢業頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業論文更具有現實性和挑戰性，更能激發他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創新性以及可行性。針對高職酒店管理專業畢業生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業院校技能大賽，高職組“現代酒店服務”項目競賽規程打破了傳統的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業性、整體性和可操作性。此次競賽的規程給高職酒店管理專業畢業模式的創新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協作關系，將理論知識和實踐經驗緊密結合，有利于進一步培養學生的服務意識和創新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業的學生在學校進行系統學習后進入酒店實習，會發現在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經歷有效結合，激發學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經營管理和高職酒店管理專業教學工作。
（六）創業計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創業的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業生自主創業的比例為2.2%，比本科畢業生自主創業比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業的快速發展和大學生就業壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業生青睞于自主創業。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創業，實現靈活就業。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經營管理進行反思，為今后的創業做基礎。一份完整的創業計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業生對專業知識的綜合應用。畢業生撰寫創業計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創業的過程，同時創業計劃書經過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業生創業的信心。對于創新性、可操作性較強的創業計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現創業的夢想。
（七）獲取省級以上職業技能競賽獎勵
創業計劃書實施方案范文3
撰寫指南
一、執行總結
本創業計劃的簡述（包括公司、項目產品、創業團隊等基本情況）。
二、項目介紹
項目的創意背景、技術（創意）的描述和前景分析。
三、市場分析
1、行業及市場概述（國內行業狀況、市場容量）；
2、項目的市場需求程度（分析項目市場的可接受容量、主要市場）；
3、項目的目標市場（結合產品優勢、企業優勢，確定該產品的細分市場定位）；
4、項目的市場競爭分析（從項目的技術優勢、營銷優勢、行業的認知、團隊管理優勢等多方面分析與市場同類產品的競爭優勢）。
四、總體進度安排與發展策略
1、項目總體安排（描述項目實施計劃、操作周期、階段目標）；
2、項目開發、生產策略（從利用企業優勢、合理組合各種資源出發，描述對項目開發、生產、銷售進行的合理策劃，以提高產品綜合競爭力，滿足市場的需求，在較短時間內開發和生產出具有競爭力的產品）；
3、項目市場營銷策略（制定項目產品市場的推廣計劃，制定項目產品銷售計劃，及制定計劃時所采取的各種策略）；
4、項目獲利方式（其中可分析技術的先進性對獲利方式的貢獻程度等，分析這種獲利方式是否是最佳的，及持久性）。
五、創業團隊
1、核心團隊：教育背景（學習及培訓經歷）、工作業績；
2、創業發起人：自我評價（創新意識、開拓能力、經營理念）。
六、資金運作與財務預測
1、項目資金來源與運營計劃；
2、投資收益與風險分析；
3、預測近3年的財務狀況，列出主要財務報表和財務指標。
七、風險應對 關鍵的風險分析（財務、技術、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險），提出應對措施。
八、遠景規劃
未來1-5年的定位及發展規劃。
大學生創業設計大賽 范文
現在全國大學生就業壓力都很大，如何才能使大學生能夠更好的就業成為社會性的問題。不過很多有識之士已經認識到，將大學生的技能知識更多的培養出來是最好的辦法，大學生不僅僅要學習到課本的知識，更要更多的了解到技能知識，有更多的創業經歷，這才是解決問題的最好辦法。
創業設計大賽已引起全國大學生、新聞媒介、企業界、風險資本的密切關注，成為創業的一個不可忽視的途徑、產生積極而深遠的影響。深入貫徹十七精神，“以創業帶動就業”的有力舉措，已在引導大學生了解創業知識、培養創業意識、樹立創業精神、提高創業能力、積極參與創業實踐，促進高?？蒲谐晒D化為現實生產力，掀起高校新一論創業。請全院同學踴躍參與，具體實施方案如下：
一、大賽目的
為了讓更多的同學了解創業、參與創業、實現創業，我們本著培養創新意識、增強創業能力、提升我院學生的創業競爭力，擬在學院內舉辦首屆大學生創業設計大賽。力求通過這一平臺，使同學們學習到更多的相關知識和技能，提高創業技能，激發創業熱情。同時也為豐富我校的校園文化建設，展現我校的和諧校園、魅力校園。
二、活動宗旨
培養創業意識、提高創業技能、激發創業熱情、弘揚創業精神。
三、大賽組織
主辦單位：共青團xx警安職業學院xx警安職業學院招生就業處
承辦單位：xx警安職業學院大學生就業創業協會
贊助單位：
四、參賽對象 xx警安職業學院全體在校大學生
五、比賽時間2009年5月—2009年6月
初賽時間2009年5月中旬
復賽時間2009年5月底
決賽時間2009年6月中旬
六、參賽項目
具有較強實踐性的創業創意、產品開發、服務開發、生產經營計劃等（包括工業、商業、加工業、服務業、農業、手工業等領域）。
七、參賽要求
1、參賽公司和個人模擬資金200萬（可作為公司的啟動資金或公司的運轉資金）
2、以創業設計小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創業設計小組（每隊最多5人）小組成員務必事先協商明確作品第一責任人，由參賽團隊自愿聘請指導老師。
3、參賽者提出一項具有一定市場前景，且具有一定實施可行性的產品或服務，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、深入的創業（商業）設計計劃書。同時能創造條件，吸引風險投資家和企業家注入資金，推動創業（商業）計劃真正走入市場。
4、完成的創業（商業）設計計劃書要求有文字版（最好有電子版）。
八、作品要求
1、核心內容：包括產品或服務的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現實可行的財務預算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。
2、寫作框架：
（1）概要：創業計劃概要一般包括以下內容：公司簡介、公司名稱、公司的結構、公司的基本運作、主要的產品/服務、公司的業務范圍、創立公司的地區選擇以及創立公司的原因等。
（2）產品與服務：在這里描述你的產品/服務，包括以下內容：產品/服務的概念、性能和特性、主要產品/服務的介紹、向消費者提供價值的途徑、銷售/服務的方式等。
（3）市場分析：簡要敘述你的公司所處行業的市場特征，分析是否有新生市場，你將如何發展這個新生市場；你的公司在你選擇的開發區域中的發展前景，這個行業的歷史或歷年的發展概況等。要求從實際出發，可以在圖書館或網上搜索相關資料，提供相關的網站; 如：讓同學們主動去查找相關資料。（以下列舉初步提綱：市場描述、目標市場分析、目標消費群分析、可持續發展分析。）
（4）競爭分析：從產品特點、價格優勢、市場份額、地區優勢、營銷方式、
管理手段等方面出發，該產品或服務在市場上的優勢，以及在競爭市場上的盈利能力。必須描述以下兩點：競爭描述、競爭戰略。
(5)經營策略：制定經營策略須分析：
a 、消費者的特點；
b、產品的特性；
c、企業的自身狀況；
d、市場環境方面的因素；
（6）經營策略一般包括以下幾點：描述你所希望達到的市場份額；描述你進行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價戰略；市場溝通。
（7）制定生產計劃 （主要針對制造業而言）：生產制造計劃應包括以下內容：產品制造和技術設備現狀、產品生產計劃、技術提升和設備更新的計劃、質量控制和質量改進計劃等。
（8）財務分析：以列表形式分析你的原始總資產、固定資產份額、流動資金、員工工資、負債以及每月總收入、最終盈利額等。
九、賽制賽程
初賽：各參賽團隊向大賽籌備委員會遞交創業計劃大賽作品，由專家評審團選出進入決賽的作品，并向各參賽團隊反饋評審意見和建議，并進行決賽的賽前培訓（參加預賽的作品上交時間截止到4月13日）。
以系為組，評出該組冠軍、亞軍、季軍團隊。
創業計劃書實施方案范文4
關鍵詞 生命周期 學生創業 提升策略
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085
Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial
Ability from the Perspective of Life Cycle
LIU Yingsheng
（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）
Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.
Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies
1 大學生創業的生命周期階段
創業已經成為國家發展的內在驅動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創業，但一項針對大學生創業教育現狀的調查表明――半數大學生創業自信心不足，只有8.35%認為自己的創業能力很好，32.6%認為自己的創業能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創業是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態變化過程，在不同的階段大學生創業者面臨著不同的問題和挑戰，所需的創業能力也大不相同。企業的生命周期理論認為創業階段可劃分為創業準備期、企業初創期、企業成長期和企業成熟期，乃至企業衰退期。按照企業的生命周期理論，本文結合大學生創業實踐，嘗試將大學生在校期間創業的生命周期分為以下三個階段。
（1）創業準備階段：創業項目有很多選擇，但大學生需要根據自身情況提出創業想法，慎重思考后組建創業團隊，初步形成創業計劃書。（2）企業創辦階段：大學生進行市場調研與分析，明確創業項目的優先級，落實創業方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創業項目涉及的特色產品或關鍵技術，關注創業成本核算，更新創業計劃書并評估創業項目后付諸實施。（3）企業運營階段：結合創業市場反饋情況，對整個創業項目做適當的調整，確保最終方案的完整可行。
2 大學生創業能力影響因素分析
推動大眾創業、萬眾創新，要求提升大學生創新創業能力，而大學生創業能力是決定大學生創業能否成功的關鍵因素，主要表現在能否在創業過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創業生命周期的不同階段中，對大學生創業者能力要求的側重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創業的可持續發展，影響大學生創業能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力。
（1）學習能力：創業過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創業者要認真學習專業知識，要系統掌握實用性和可操作性的專業技能，還要善于搜集信息和發現商機。
（2）溝通能力：創業需要團結一切可以團結的力量，創業團隊之間需要溝通，與供應商需要溝通，與客戶需要溝通，創業融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協調能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。
（3）決策能力：整個創業過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環節都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創業團隊互相合作，進而選擇出最適合發揮創業團隊特長與優勢的創業方向。
（4）創新能力：創新能力貫穿整個創業過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創業能力的重要組成部分。創業項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統營銷模式，關鍵在于通過創新模式、創新技術等方式方法，尋求更適宜的發展路徑。
3 生命周期視角下大學生創業能力的提升策略
3.1 創業準備階段要重點提升學習能力
大學生創業不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創業準備期要制定一份完整的、可執行的創業計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。
一是要開展專業課程學習。學習國家基本創業政策，積極主動用好創業扶持政策；學習商業模式，認識商業模式的本質，掌握創新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創業團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優化合作氛圍，提升工作效率；學習企業戰略管理，掌握戰略制定工具，從創業企業的愿景、戰略目標制定和戰略方案規劃著手；學習創業投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務數據和報表分析等財務管理知識，并能夠解決融資金融等創業者面臨的現實問題；學習法律風險規避，了解建立企業流程、新企業成立相關的法律問題和新企業風險管理。
二是要開展研究性學習。通過創業案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創業問題，在解決問題的同時，也實現了大學生創業者管理經驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創業準備、企業創業、企業運營等生命周期階段的關鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創業各階段遇到的問題，從而激發創業興趣，塑造創業精神。
三是要學會信息檢索和數據挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數據挖掘和分析技術，多方搜索創業信息，如創業政策、產品優勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創業決策提供良好支撐，尋找更好的創業商機，保證創業的持續擴大發展。
3.2 企業創辦階段要重點提升溝通能力
大學生創業由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關系，他們才會更加心甘情愿地為創業的企業賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應商的議價等溝通事項，大學生創業者要多放平心態，努力做好自身的工作，才能在創業中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。
一是要做好管理層溝通。與同事持續不斷地溝通能有效地幫助創業者取得進步，能夠避免員工內部的不團結和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現的各種結果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發，應該站對方的角度思考創業企業經營的思路，不斷發現新問題、分析新環境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調整客戶需求以適應快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現，而自我溝通關鍵在于自我推銷、產品和服務推銷，在于向他人推銷自己的創業項目，贏得別人的認可和信任，從而實現自我價值，思考自己創業項目的價值和前途是什么？企業的短期、中期和長期目標是什么？認清創業追求的應該是綜合收益最大化，著重可持續發展能力。
3.3 企業運營階段要重點提升決策能力和創新能力
決策能力是大學生創業者根據主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創業發展的戰略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創業實際就是一個充滿創新的事業，所以大學生創業者必須具備創新能力，有創新思維、無思維定勢，不墨守成規，能根據客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創出新路子。當企業正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創業者的決策能力和創新能力。
一是要注重決策過程中的思維創新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側面、從多個維度去思考，去考察，創新的靈感可能會自然迸發出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發現問題，要敢于否定過往的經驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質疑法”去發現問題，要敢于找出產品和服務的客觀現實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。
二是重視決策過程中的方法創新。建立適當的決策機制和決策方法是一個創業企業運營的必備條件，這最終決定產品和服務的選擇、決定是否向正確的方向發展。大學生創業需要掌握定量分析的創新方法，通過專業課程知識，使用數學模型對創業企業可量化的數據進行分析，通過分析對企業運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結構分析法、相互對比法、數學模型法，這樣不僅有助于大學生創業者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。
三是掌握決策過程中的工具創新。數字網絡時代，萬物互聯，大數據伴隨互聯網、社交網絡、云計算等信息技術的迅猛發展，大學生創業必須發掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創業的項目成功推向市場。如憑借計算機數字工具強大的分析能力，可以直截了當地提供多個決策選擇，根據成本和可操作性及取得企業成功的可能性進行比較；如監測社交網絡，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關于創業企業的產品和服務的對話及反饋，對內使用內部的社交網絡獲取整個創業企業的想法并開始實施相關協作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創新能力的提高也具有一定意義。
總之，由于大學生創業在創業準備、企業創辦和企業運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創業者在不同階段提升創業能力方面不同的側重點，但只要大學生創業緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創新能力”的培養提升，通過創業競賽、創業實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創業知識，激發創業精神，樹立創業意識，及時定位自己的創業坐標，盡快走上創業之路。
基金項目：廣東食品藥品職業學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果
參考文獻
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[2] 徐志強.大學生創業指導服務協同機制研究[J].浙江萬里學院學報，2015.28.124（3）：46-52.
[3] 梁偉瑩.高職院校創業教育體系構建研究.廣東技術師范學院，2015.
[4] 張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創業學習研究.東華大學，2014.
創業計劃書實施方案范文5
關鍵詞：柳州職業技術學院；創新創業；研究
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0079-02
創新創業基地約3400平方米，包括就業與創業訓練中心、創新工作室、民族工藝產品設計研究中心、數字化制造和設計創新中心、協同創新研究院等。協同創新研究院是第五批廣西壯族自治區技術轉移示范機構，《就業與創業》課程2007年10月被確立為國家精品課程，2012年入選國家精品資源共享課。
一、創新創業組織工作的開展
1.形成“素養?管理?創新”創新創業教育理念。堅持“國際引領，內涵升級，六化并舉，建成特色鮮明高職名校”的發展戰略，經歷了四個發展階段：第一階段從開展生存型創業教育SIYB創業項目起步；第二階段迎進KAB項目注重創業意R的培養，培養具有企業家精神和素質的高素質高技能創業人才；第三階段注重公益創業與社會責任，注重社會企業家精神的培育；第四階段形成了國際化、現代化、立體化、特色化的創業教育，注重創意、創新、創效、創思、創行。
2.健全協調聯動的組織機構。成立由校長為組長的領導小組，一名副校長為副組長專管創新創業工作。成立由教務與實訓管理處、就業處、學生工作處、團委、素質教育基地、二級學院等多部門組成的“大學生創新創業教育”聯動機構，以教務處為主導，二級學院為主體，結合學生專業和興趣成立對應的創新創業工作室，配置專兼職教師進行指導。
3.制定系統有效的管理制度。制定《柳州職業技術學院學分制管理實施辦法》、《柳州職業技術學院深化創新創業教育改革實施方案》、《柳州職業技術學院學生專業技能競賽管理辦法》、《柳州職業技術學院創業教育教學基本要求》等相關制度，從制度機制上推進創新創業教育，有效落實國家政策文件和相關要求。
二、創新創業教育的實踐探索
1.制訂與創新創業教育深度融合的人才培養方案。各專業圍繞總體定位，系統設計“二維”課程體系，系統設計實踐教學體系和創新創業課程體系，構建了創新與創業教育并舉、創業與就業相結合、貫穿人才培養全過程的教育體系。
2.構建創新創業課程體系。先后引入大學生KAB創業教育、科學商店和綠色創業以及創業咖啡、社會企業家培育與公益創業課程并納入人才培養課程體系中，創建了特色鮮明的“1+X”課程體系。（1）建設創新創業主體平臺，即創新創業課程，嚴格遵照教學計劃安排課時。（2）開拓創新創業的多維補充。
3.實行彈性學制。實行彈性學制，基本學制為3年，彈性學習年限為2―8年。因創新創業等原因沒能在基本學制年限內完成規定學分的學生可以延長學習年限。
4.開設與社會需求相一致的創新創業訓練營。舉辦創新創業訓練營，邀請有創業經驗的知名企業家、名牌高校創業金牌導師、知名投資人等授課，采取“項目導引實訓型”實踐教學模式，與柳州市眾創空間和高新技術開發區簽訂共建基地協議。
5.創新創業能力系統培養，實踐教學平臺豐富多元。開展了豐富多彩的實踐教學活動，如大學生職業生涯規劃大賽、模擬招聘大賽、創業計劃大賽、你不理財?財不理你――炒股大賽等，建立了“公益創業社”，參與了“女童保護”、“E農計劃”、“暖流計劃”、“候鳥飛”等項目；豐富公益創業活動內容，規范原有的科學商店、恒源祥編織吧、“柳職印記”校園創業書吧等公益創業項目。
三、創新創業實訓層級遞進，政企校資源協同育人
1.校企深度交融，參與企業科技創新。與廣西柳工機械股份有限公司共建工程機械全球客戶體驗與培訓中心、柳州恒宏機械有限公司等企業建立“校中廠”，柳州市30多家大中型企業開展共建學生實習基地、技術服務等方面的合作，參與企業的新技術應用和技改，不斷激勵學生形成創新意識，培育創新能力。
2.成立協同創新研究院。以協同創新的建設思路，集聚校內外相關技術團隊和創新資源，深入開展與本地企業的產學研合作以及與國內外創新資源的協同合作，重點建設智能裝備（機器人、3D打?。?、智能制造（大數據云計算）和新材料等三個產業技術應用創新創業服務中心。
3.促進實驗教學平臺面向學生開放。實驗開出率達到100%，設計性實驗和創新型實驗達到30%以上，充分利用實驗中心的協同特點，為學生營造一個真實、完整的商務活動環境，完成從學校到企業的過渡。
四、創新創業指導的服務保障體系完善，創新創業文化氛圍濃厚
1.建設“一站式”學生服務中心。2014年建設了“一站式”學生服務中心，每年接待學生約3萬人次，學生可預約接受學業指導、就業創業指導、心理健康咨詢等。
2.創業顧問咨詢團幫扶學生創業。學院組建的創業顧問咨詢團由校內創業授課教師，校友、企業中聘請的成功企業家、政府相關職能部門（如工商、稅務等）聘請的專家等組成，主要是對學生提出的創業計劃書進行價值評估和可行性評估，對通過評估的方案提供經費、崗位、智力等支持。
3.多渠道宣傳創新創業典型。學院網站的校友風采、新聞網等版塊成為在校生和畢業生創新創業的宣傳主陣地，采用專題新聞、人物專訪、優秀典型等方式大力宣傳創新創業政策和創新創業典型。不定期邀請優秀校友和創業典型人物到學校開展各種專題講座，培育創新創業文化。
4.創新創業保障機制。學院打造了一支熱心創業、德才兼備、理論水平高、實踐能力強、業績突出的專兼職創業培訓師及創業咨詢師隊伍。
五、創新創業教育工作成果顯著，學生創業就業質量不斷提升
近3年，“兩延伸雙滲透”創新創業教育模式共計使3萬余名學生受益，學生創業就業質量不斷提升，引領中國高職院校創新創業教育深化發展，學校畢業生就業綜合競爭力不斷增強，初次就業率始終在90%以上。調查數據顯示，用人單位滿意比例均在96%以上，對畢業生綜合素質和專業知識評價較高。
創業計劃書實施方案范文6
一、建設基礎
1.師資情況
“創藝”空間創客實驗室團隊指導教師知識儲備豐富，視野開闊，專業知識扎實，且大都具備“雙師型”教師資格。部分教師獲得人力資源與社會保障部舉辦的創業培訓（SYB）課程師資培訓合格證書，且擁有高校創業指導師資格證書，因而具備針對大學生所開展GYB（產生你的企業）、SYB（開辦你的企業）課程培訓能力。亳州學院部分教師多次指導學生參加過就業創業類大賽及各類專業比賽，取得了多項校級及省級獎勵。
2.學生基礎
2012年以來亳州學院藝術設計、多媒體設計與制作及環境藝術設計專業學生在各類專業比賽中獲獎，先后獲得全國大學生廣告藝術大賽、“合財杯”中國大學生計算機大賽、“昆山花橋杯”大學生職業生涯規劃暨大學生創業大賽等各類獎項。該校設計專業群很多學生具備創業愿望，創新意識、動手能力及實踐操作能力較強。
3.專業基礎
亳州學院設計專業群包括藝術設計、環境藝術設計、多媒體設計與制作三個專業，目前在校人數約250人。專業針對人才的市場需求，組建專業群，開設PS、CAD、AI、Adobe Premiere、3DMAX等軟件課程，包裝設計、會展設計、企業形象設計、視頻展示與特效設計、影視廣告與創意、工程制圖等專題課程，讓學生在“學中做”。同時，外出實訓周為學生提供實踐機會，讓學生實現在“做中學”。學生擁有的扎實基本功為創客實驗室的建立打下了堅實基礎。
4.校內外實訓實踐基礎
該校建有標準化數字藝術實訓機房一座、在建標準化藝術設計實訓中心，且與亳州當地多家設計類公司建立合作關系，以上企業為設計專業群學生提供實習崗位及實習反饋，從而將學生的理論知識與實踐結合起來，實現“教、學、做、產”一體化，進而培養學生的實踐操作能力及創新創業能力。
5.教學改革基礎
亳州學院發展轉型時期要求專業培養人才以應用型為導向，設計專業群人才培養模式要滿足改革需求。改革方向主要突出學生綜合素質培養，在學習基本設計理論的基礎上，加大教學實踐環節投入。教師采用任務驅動、項目引領等教學方法，培養學生的創新意識。創客實驗室作為檢驗教學成果及人才培養目標的重要一環，它的建設極為重要。
6.創業團隊基礎
由亳州學院2014級藝術設計及2014級環境藝術設計專業學生創辦的麗升廣告設計公司已經入駐該校大學生創業園，目前正在運營。比較成熟的創業項目能夠為未來的創客實驗室提供技術、經驗及人員支持。
二、建設目標
1.總體目標
創新型設計類人才在市場十分受歡迎。就亳州而言，許多藥企缺乏包裝設計人才，很多裝潢公司急需室內設計人才。然而設計人才雖受市場歡迎，但大部分設計專業的畢業生和在校生在學習和就業的過程中卻十分茫然。造成這一現象的最根本問題是人才培養系統不健全，集中體現在人才培養的效果與市場需求之間的偏離。而創客實驗室的建設與應用能夠從很大程度上提高目前人才培養的質量。
通過實施“創藝”空間實驗室建設計劃，立足于設計專業群大學生群體，建立開源、創新、協作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室，培養滿足社會需求的設計類創新型人才。通過創客課程及創意產品開發課程系統培訓與指導，激發學生的創新意識，使學生掌握創新設計的基本知識和具體做法，讓學生學會分享與協作、討論與交流，以提升自身的團隊協作能力及職業素質，并最終將自己的創意轉化成現實產品。
（1）激發學生創新、創業意識，提高學生創業成功率?！皠摽汀币辉~來源于英語的“maker”，是指不以盈利為目的，努力將各種創意轉變為現實的人。實驗室打算由學校及系科牽頭，通過邀請專家舉辦創業講座，開展SYIB創業系列培訓，提高學生的創業意識；指導學生對設計類產品（如藥品包裝、創意燈飾等）進行創意和研究，提高動手實踐能力；實現產品與企業的對接，進一步將產品轉化成生產力。實驗室實行導師制，由專業教師擔任的導師帶領學生在真實的實踐環境下進行產品開發與設計構思、制作，提升學生的實踐操作能力。
（2）創客實驗室對創新型人才的培養能夠促進設計專業人才培養模式的改革。首先，在培養目標上，要以應用型人才培養為主，設定創新型或創新應用型等分層次的人才培養目標。其次，在課程體系方面，引入豐富的創客教育課程，采用校外專家與校內導師雙線授課的方式，豐富學生關于創新、創業方面的專業知識。再次，在師資隊伍建?O方面，整合校內外教師資源，與社會相關機構及企業進行合作。一方面，通過專題培訓和企業掛職鍛煉的方式培養設計專業教師指導創客的能力；另一方面，聘請校外專家及企業人員通過開辦講座、開設培訓專題等方式指導創客實驗室建設。最后，在教學模式和教學方法上，創造性地運用課堂學習和課外實踐相結合的模式，以任務驅動為主要教學方法，讓學生真正實現在“學中做”，在“做中學”。
2.階段目標
（1）實驗室的前期目標為實體建設，在該校大學生創業園設立創藝空間實驗室，面積為120平方米，具備授課、產品設計及制造等多項功能。實驗室硬件的購買包括投影儀設備、計算機、3D打印機、激光切割機等專用設備。而實驗室共劃分為四個功能區，分別為教學區、討論區、產品展示區、實踐操作區。教學區安裝投影儀設備，滿足創客系列課程的教學需要；討論區桌椅及板凳是可移動的，方便教師與學生進行討論、溝通與交流；產品展示區方便學生將自己的創意作品展示出來；實踐操作區則是利用設計材料、3D打印機等設備實現產品的制造。
（2）實驗室的中期目標為創客課程開發建設。結合學校設計專業群人才培養目標及專業特色，整合校內外教師資源，開發創業意識、創業項目、創意產品的設計與制作等系列創客課程。后期還可將創客課程加以推廣，讓其進入課堂，向設計專業群學生普及創客理念。
（3）實驗室的后期目標為實現實驗室的“教、學、做、產”一體化。通過創客系列課程的教與學，讓學生在“學中做”，產生創意。同樣，通過做，將創意轉化為現實具有利用價值的產品。
三、建設內容
“創藝”空間實驗室建設計劃內容，從宏觀上來說，主要包括線下實體實驗室及線上網絡交流平臺。線下實體實驗室為學生提供場地、材料、設備、資金及培訓指導，幫助學生將創意設計轉化為現實產品。而線上交互平臺則通過現代信息技術，建立能夠進行師生互動交流指導、分享創意、跨學科合作、展示推廣的網絡交流平臺。具體建設內容包括以下幾個方面。
1.建設與創客實驗室相適應的互動教育聯盟
實驗室的建設和運營需要多方合力，即要求在建設和運營過程中進行互動。設計專業是一個實踐發展快于理論的專業，因此，在專業改革的過程中離不開校系領導的頂層設計。地方性本科院校的特色就是要與地方經濟進行互動，從而服務于地方經濟。一方面，互動在于實現校企合作，在建設創客實驗室時，企業要和學校充分互動，相互參與進行技術和技能上的交流和設備安裝、調試等操作學習。另一方面，教師與學生及企業開展各式實踐實訓，校系與校外基地開展深入合作，如開展師資培訓、課程開發與合作等。
2.建設與創客實驗室相適應的互動教育實施方案
設計專業是典型的應用型專業，具備很強的實踐操作性與創新性。實驗室的建設與發展作為專業實踐教育的重要一環，能夠采用任務驅動的方式，讓學生實現“教、學、做、產”一體化，進而提升學生的實踐能力及創新、創造能力。具體來說，具體實施方案就是第一學年通過創客課程、創業講座、GYB及SYB等創業培訓提高學生的創新、創業意識，同時，在導師的帶領下進行實際創意與實踐操作。第二學年，由具有共同創意的學生組建團隊撰寫、評審創業計劃書，形成創意設計類產品創業項目。第三學年，學生走出創客實驗室，帶著產品或項目進入對口設計類企業實習。而整個實驗室具體的場地建設則力求真實、實用、溫馨，初步布局模型圖如下：
此外，在“創藝”空間實驗室人員配置方面，項目負責人及專業導師負責實驗室日常管理及運營及與企業的溝通與對接。同時可選拔學生作為團隊隊長，負責創客實驗室的具體運行，協助指導老師做好相關工作。
