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機械制圖工作要求范文1
【關鍵詞】 機械制圖；專業技術；教學； 服務
機械制圖課教學如何為專業技術課教學服務，這是中等職業學校必須解決的問題，也是關系到培養合格技能型人才，加快教學改革，解決機械制圖課教學與專業技術課教學脫節提高專業課教學質量的大問題。我們在長時間教學實踐中不斷探討、摸索并設專門課題進行實驗研究，認為在機械制圖課教學環節中必須抓住一個中心；做到："兩個熟悉三個聯系"，才能使機械制圖課教學更好地為專業技術課教學服務，培養出新時代合格技能型人才，提高專業課教學質量。
首先，機械制圖課教師必須抓住機械制圖課教學為專業技術課教學服務這個中心。機械制圖課教師要圍繞這個中心，鉆研教材大綱，研究教材內容，吃透教材的目的要求，重點難點。摸清學生、選擇教法扎扎實實做好機械制圖課教學工作，培養出新時代合格技能型人才，對機械制圖能力的要求：是能看懂簡單裝配圖和復雜零件圖并能繪制一般零件圖。從本課程特點出發，向學生講解機械制圖課是一門既有一定理論、而實踐性有較強的課程，通過講授理論知識，培養學生分析問題、解決問題能力；通過看圖、畫圖練習進行技能技巧訓練，為專業技術課教學奠定良好的基礎。
其次，機械制圖課教師必須做到兩個熟悉。即既熟悉機械制圖課程的教學內容。同時還要熟悉專業技術課教學內容，大綱要求，課程安排，實習實驗等。做到服務明確，任務清楚，根據服務的目的任務進行組織機械制圖課教學，使機械制圖課教學不會偏離專業技術課這個服務中心。
再次，機械制圖課教師在教學中必須做到"三個聯系"。
第一，注意機械制圖課教材內容在專業技術課教材中滲透聯系。對于滲透在機械制圖課專業技術知識，機械制圖課教師不能留尾巴，而應積極引導學生學習，明確指出該知識在專業技術課的作用和重要性，給學生留下一顆活的知識種子，使學生一旦在專業技術課學習中遇到，學習興趣就來了，這顆活的知識種子就會在學生頭腦里深深地扎下根。使機械制圖課和專業技術課有機的結合起來。形成一個完整統一的教學過程。
第二，加強機械制圖課教師和其他技術基礎課教師教師之間的橫向聯系。注意本課程和其他學科知識之間的相互關聯，使學生得到知識系統、深入、靈活、廣泛，要求學生掌握機械制圖課本身知識外，還要掌握立體幾何、畫法幾何、機械設計、機械制造工藝、公差配合以及金屬材料熱處理等學科方面的知識。在同一個專業基礎課教師之間，應該經常保持聯系，互通情況，交流各基礎課的教學大綱、教學內容、方法、目的要求等，使其相互明白專業基礎課的教學情況，專業基礎課的教學緊密地結合在一起，共同完成專業基礎課教學任務，為專業技術課教學創造一個良好的條件。
第三，加強機械制圖課教師和專業技術課教師教師之間的縱向聯系。機械制圖課教師要積極和專業技術課教師教師進行縱向聯系，機械制圖課教師要向專業技術課教師教師回報教學情況、學生情況、教學中存在的遺留問題等，都必須講清楚，做好轉變工作。而專業技術課教師教更應向機械制圖課教師了解教材情況、包括教學內容，目的要求，學生接受情況，還應向學生了解授課情況，做到胸中有數，更好制定自己授課計劃，充分利用機械制圖課知識，更好的為專業技術課服務，圓滿完成業技術課教學任務。
機械制圖工作要求范文2
機械制圖教學模式創新探析站在中專機械類學生的角度上來講，機械制圖知識的學習質量直接影響學生在實際工作上的應用，然而目前我國中專學校機械制圖知識在結構和體系方面涉及的范圍非常有限，制約學生學習能力的提升，所以中專機械制圖的教學老師應利用有限的課時提高學生課堂學習的效率，因此需要對新時期中專機械制圖教學進行創新模式的改革。
一、教學情境的創新模式
學生在中專時期的學習內容，較其在初中的學習是大不相同的，初中知識是固定的理論性的，但是中專的學習知識是在理論的基礎上賦予實際的應用，尤其是中專的機械制圖教學，所以造成學生知識學習上的困難，因此，利用教學情境的創新模式對學生進行機械制圖知識的講解。
利用教學情境的教學模式，促進學生對中專機械制圖理論知識的系統了解和掌握，教師結合機械制圖在實際工作中的應用調整課堂教學的秩序，保障學生在學習過程中獲得相對應的制圖經驗，同時形成自身獨特的知識體系框架的構建，例如在學習圖像繪制時，教師講解完理論知識后，可將實踐工作中的圖像繪制引入課堂，假設學生現在正處在工作崗位上，其工作內容即是對圖像進行繪制，教師通過學生的繪制能力給予打分，創造合適的教學情境，同時積極引導學生對繪圖期間遇到的問題進行討論和研究，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
二、多樣化機械制圖教學
中專機械制圖中最困難的學習部分是制圖中龐大的理論體系，所以在新時期的中專機械制圖中，教師應采取新型的教學方式，向多樣化教學課堂發展，因為機械制圖的理論體系是學生機械制圖學習的重要基礎，便于培養其各個方面的能力，所以在新時期機械制圖教學中，引入互聯網應用和信息技術是促進教學課堂多樣化的方向。
例如，在機械制圖中裝配圖、零件圖等圖像的繪制，其涉及到多種知識體系，如分析方法、幾何畫法以及計算機繪圖制圖等教學內容，教師進行此類型知識體系講解時，可利用互聯網豐富的技術，通過多媒體將分析方法的抽象概念進行立體化講解，尤其是互聯網多媒體應用在幾何畫法中的使用，其獨特的表達方式結合學生的讀圖和制圖能力，比如齒輪零件的幾何畫法，教師可利用多媒體技術制作動態的制圖課件，分解齒輪的制圖步驟并配制相應的圖解，而且不能限于一種齒輪的制圖方法，應適當引入多樣化的齒輪圖供學生學習，同時為學生布置先易后難的計算機齒輪制圖，形象地讓學生了解如何綜合性的繪圖？如何繪制有效的圖像？以此培養學生的識圖能力和繪圖能力。單純的動手是對于學生的幫助是有限的，利用校企聯合的方式，通過學生真實的工作體驗和嘗試，直觀地了解機械制圖在實踐中的應用，增加學生對機械制圖的實踐應用的學習，提高機械制圖的綜合能力。
三、CAD制圖的應用
新時期中專制圖的教學過程中，機械制圖教學結合CAD制圖，是激發學生在制圖學習過程中空間想象力構建的最優方式，原本CAD制圖即是機械制圖的一個分支學科，但是傳統教學中將機械制圖與CAD制圖進行分離，致使學生的制圖學習能力不能有效的提升，而且不能將機械制圖的知識有機的在CAD制圖中應用，所以機械制圖與CAD制圖的結合教學模式是新時期中專機械制圖教學模式的核心內容。
例如，工程圖形的曲面造型，通過CAD制圖的三邊面、多變面以及消失面的處理方法對工程圖形的曲面構造進行繪制，降低了制圖操作的難度，教師在機械制圖曲面造型部分的講解中，教導學生利用CAD制圖繪制曲面構造，利用CAD制圖的精確性和便捷性，為學生提供學習和制圖的平臺，同時提高學生對機械制圖的興趣，所以計算機輔助制圖技術的應用，一方面減少了機械制圖與CAD制圖兩大應用技術的距離，另一方面提高了機械制圖教師的教學水平，更重要的是幫助學生更清晰地了解機械制圖的制圖步驟和繪圖方法，提高學生機械制圖的能力，因此新時期中專機械制圖中CAD制圖的應用是教師教學內容中不可缺少的一部分，更是新時期中專學生需要重點學習的課程知識。
四、結束語
積極對新時期中專機械制圖進行教學模式的創新，一方面適應現代社會機械類職業隊制圖人才的需求，另一方面提高學生在校學習的能力，同時豐富了中專學生機械制圖課程的學習生活，為系統性機械學習奠定了堅實的基礎，在教師的帶領下，提高中專學生機械制度理論和實踐的學習能力，同時也保障了教師的教學成果。
參考文獻：
＼[1＼]黃長華.中職學校機械制圖教學改革探析＼[J＼].知識與經濟，2010，（04）.
機械制圖工作要求范文3
關鍵詞：中職；《機械制圖》；《AutoCAD》；一體化教學
隨著計算機技術的日益普及，教學一線教師計算機水平的不斷提高，這對于教學起到了極大的促進作用。當前，大多數有工科類專業的中等職業學校都開設了《AutoCAD》這門課程，這極大豐富了《機械制圖》的教學內容，也改變了《機械制圖》的課堂教學方法，教學效果不錯。筆者從事多年的《機械制圖》與《AutoCAD》教學，總結了一些關于《機械制圖》與《AutoCAD》課程一體化教學的方法與技巧，下文將圍繞《機械制圖》與《AutoCAD》課程的一體化教學進行一番探討。
一、當前《機械制圖》與《AutoCAD》的教學現狀
一直以來，大多數有工科類專業的中等職業學校都開設了《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門制圖專業課程，在課程安排上，《機械制圖》與《AutoCAD》是兩門獨立的課程，第一、二學期開設《機械制圖》，第二學期增加開設《AutoCAD》，分別由兩個或兩個不同專業的教師講授，機械專業教師講授《機械制圖》，而由另外一位教師講授《AutoCAD》，這種分段式、獨立式的開設課程方式導致了教學內容龐雜、重復與脫節，造成了學時浪費，教學效率也不高。因為學生缺少必要的實踐體會，學起來也因此覺得似懂非懂，所以在《AutoCAD》繪圖時只能照搬照畫，只知其然而不知所以然，教學效果還很差，甚至受學時的限制，有些學校的工科類專業的班級干脆就不開設《AutoCAD》課程了。
二、《機械制圖》與《AutoCAD》的關系
《機械制圖》與《AutoCAD》都是實踐性很強的專業課，從本質上來說，《機械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識圖知識的，它們之間存在許多相通之處?！稒C械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規等，根據已有的制圖知識，依靠繪圖技巧和經驗逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計算機技術的不斷進步發展起來的現代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術的應用仍以《機械制圖》中投影理論和制圖標準知識作為基礎?？梢哉f，《機械制圖》是《AutoCAD》的基礎，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨立進行，必須在掌握《機械制圖》的基本理論、投影規律、表達方法和國家制圖標準規定的基礎上才能應用《AutoCAD》畫出符合要求的機械制圖?！禔utoCAD》是促進《機械制圖》教學的有效工具，對中等職業學校來講，《AutoCAD》可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規等。因此這兩門課程關系緊密，是互相補充、互相滲透，相輔相成的。
三、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學的必要性
中職學校的培養目標是為生產一線培養中、高級技術人才，因此在《機械制圖》與《AutoCAD》教學實踐中，應該以培養學生的識圖能力和空間想像能力為主，實現以繪圖為手段的教學目標。以往的教學實踐中，很多教師是以《AutoCAD》繪圖能力作為重點進行培養的，結果并沒有多少學生以繪圖設計為工作，而大多數的學生只是一線的操作工，只要會看圖就行了。時下在《機械制圖》教學實踐中，教師普遍表示，很多中職學生都認為這門課程的內容抽象難學，難以掌握。但筆者認為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動的特點，豐富教師的教學方法和手段，學生就能直觀、便捷地學習制圖理論，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，從而提高學生學習專業課的興趣，改善教學效果。為了滿足企業和市場對人才的需求，將《機械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進行一體化教學已成為必然。
四、《機械制圖》與《AutoCAD》一體化教學的實施探討
（一）整合課程。
將兩門課程整合成一門課，以《機械制圖》基本理論為前提，以企業的實際需要工作為導向，培養學生的繪圖原理、看圖、識圖能力，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺，以動手繪制圖紙能力為目標，以“實用為主，夠用為度”的原則，將《機械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學內容進行優化整合。為此，可將教學內容整合為六大模塊：國家標準、畫法幾何、標準件、零件圖、裝配圖、三維軸測圖。同時教學大綱、教案等也要相應地做出調整。
（二）教學模塊的設計。
教學模塊的設計是以培養學生的技術應用能力為核心，考慮到學生的實際情況，對不同專業的學生，可根據專業特點，以“識圖為主，夠用為度”為原則來設計教學模塊內容，將培養目標分解到每一個教學模塊單元，確定每一個教學模塊單元所承擔的功能，應培養的知識和能力，每一個模塊單元要傳授的知識、能力以及考核學生的方法。同時，按教學目的不同，有針對性地設計教學資源。如在基本理論部分，依據教學內容構建一些有針對性的教學模型及制作教學課件，如點、線、面的投影分析、組合體的組合形式、剖視圖畫法等教學內容，均可制作多媒體課件進行動態演示，以達到最佳教學效果。在識圖訓練部分，根據學生的知識基礎，結合教學大綱的要求，設計出難度適當的識圖訓練作業，加強對學生識圖能力的訓練。
（三）教學方法。
1. 多媒體授課與實驗課相結合的教學模式。
在實踐教學中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術教學，生動形象講授《機械制圖》的一些基本原理和理論知識，而實踐主要在實驗室進行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實驗課相結合的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以加強學生的動手能力。
2. 手工繪圖與計算機繪圖雙重訓練。
隨著計算機技術的不斷發展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是在學習過程中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖作為學生的一項基本技能是基礎，絕對不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計算機繪圖的基本功。在學生掌握一定的《機械制圖》理論知識和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡單到復雜的原則，有針對性地加強訓練一些難度適當的練習題，開展“機械制圖計算機化”的一體化教學訓練，讓學生進行手工繪圖和計算機繪圖，是一種雙重實踐訓練，做到兩者訓練并重，大大增加了學生繪圖的實踐機會，這樣可以給教學帶來積極的影響，變被動學習為主動學習，讓學生真正學以致用，在潛移默化中提高自己的識圖和繪圖能力，成長為一個滿足實際生產需要的技術型人才。
3. 交錯融合教學。
《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學要有主次之分，不可本末倒置，應以《機械制圖》模塊為基礎，將《AutoCAD》的各教學模塊有機融入其中，但這種融入不是簡單地穿插。在實踐一體化教學中，并不是說一定要講完《機械制圖》中某一模塊的內容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內容，有時兩模塊可結合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個《機械制圖》的教學過程中，教師可作如下處理：（1）《機械制圖》的繪圖基本知識與《AutoCAD》繪圖環境放在一起介紹；（2）《機械制圖》的投影原理結合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點、線、面、圓等）來介紹；（3）《機械制圖》的軸測圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎相結合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標注的設置融入《機械制圖》尺寸注法中；（5）《機械制圖》的機件表達方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動；（6）《機械制圖》的標準件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結合來講解。這樣可用較少的課時講解《機械制圖》，而留多一點的課時用在《AutoCAD》計算機繪圖的實踐性教學，這樣不僅節省了學生的學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓學生更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧，從而改善教學效果，提高教學效率。
4. 分層教學。
中等職業教育要以能力為本位，以就業為導向，培養合格的中級技能型人才。結合我校幾個工科專業：機電專業、模具專業、汽修專業，我們可將整合后的教學內容分為基礎模塊、專業模塊、提高模塊三大模塊，即分層教學，以適應不同專業的崗位群或工種群。例如：汽修專業可選擇基礎模塊；機電和模具專業可選擇基礎模塊、專業模塊；對一些優秀學生可提出較高要求，鼓勵他們熟練掌握繪圖技巧，參加繪圖員考證，同時選擇基礎模塊、專業模塊、提高模塊來學習。實行這種以適應不同工作崗位培養目標及工種要求，有針對性的分層教學，才能更好地達到學以致用的目的。
（四）學時分配與考核方式。
《機械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學，學時比例為2：3，也就是《機械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學時大致可分為《機械制圖》為80學時，《AutoCAD》為120學時?！稒C械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學實施后，對學生的考核不能只是期中、期末考試來進行單純的知識考核，應建立起以識圖能力為核心，以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業，《AutoCAD》上機繪圖作業，平時的上機練習及筆試，綜合評定學生的最后成績。
（五）一體化教學的前提條件。
1. 教材要配套。
組織編寫整合后的配套教材，將《AutoCAD與《機械制圖》的內容優化整合后有機融合為一體的“機械制圖與AutoCAD”校本教材，教材中要有與教學內容相符的《AutoCAD》上機練習內容，以及制定合理的教學大綱。
2. 對師資的要求。
教師的水平和素質直接影響到學生的培養質量，《機械制圖與AutoCAD》一體化教學，對教師提出了更高的要求：任課教師應具備掌握扎實的專業理論知識，有過硬的《AutoCAD》操作技能，能綜合運用各種現代化教學手段來組織實施教學，在教學過程中能把自己在《機械制圖》教學中的實踐與《AutoCAD》的應用有機結合起來。
3. 相應的硬件設施。
教學改革是關鍵，硬件環境是基礎。除了要配備專門的計算機繪圖實驗室，還需進一步加強軟件、硬件建設。硬件設置主要是指具備足夠的計算機及多媒體教室，這樣才能為一體化教學提供保障。
總之，《機械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學后，盡管在一定程度上豐富了教學手段，也取得比較好的教學效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索。中職學校人才的培養要跟隨企業的要求而改進，要按企業的要求來培養學生，要面向企業，勇于實踐，為企業培養出更多的合格人才。
（作者單位：佛山市順德區勒流職業技術學校）
參考文獻：
[1]李梅.CAD與《機械制圖》的整合[J].職業教育研究，2007，（2）.
機械制圖工作要求范文4
關鍵詞：機械制圖 測繪技能 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00
《機械制圖》是機械專業的一門專業基礎課程，是進行專業知識學習的基礎，每個學生都是從機械制圖課開始進行本專業課程的學習的。而且識圖讀圖又是每個學生在今后學習與工作中所必需熟練掌握的一項基本技能。而現在的許多職校學生，對操作技能的學習興趣要遠高于專業理論知識的學習。機械制圖雖說有一定的作圖訓練，但如按照教學大綱，按照練習冊上的作圖訓練而言大都是比較單一的點、線、面練習，學生的學習興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學習阻礙。從對近幾屆學生的了解反饋情況來看，學生對《機械制圖》的學習是達不到教學要求的，一是理論上學而不足，二是學而不能應用，舉幾個簡單的例子，在學校測繪比賽中，學生不管零件復雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學生在測繪齒輪時，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時，部面圖學生不會應用…等等。這些都是因為沒有很好地學會、針對實際去運用《機械制圖》的相關知識的結果。下面從本人的工作體會及對《機械制圖》的理解角度來談談《機械制圖》的重要性及相關教學的幾點思考。
1 《機械制圖》的重要性分析
《機械制圖》課程研究的是機械圖樣，是學習識讀和繪制機械圖樣的原理和方法的一門主干技術基礎課。圖樣是工程界的語言，在機械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術人員，都會有所接觸與應用，只是由于工作性質、工作內容的不同可能各有側重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術人員來說，主要是設計、繪制圖樣。從機械圖樣的內容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達設計的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內容組成，零件圖的標題欄及裝配圖上的明細欄涉及零件的材料、比例、數量，相關的設計人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達方法及表達的內容。尺寸要求上零件圖要求標注完整的尺寸，而裝配圖只需標注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規格尺寸等），尺寸標注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機械制圖》是專業知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎的知識，還涉及了一些后續專業課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機械聯接與傳動的相關知識。在應用中，實訓課上要求學生會讀圖、識圖。在畢業時企業進行面試時，也較多的讓學生分析本單位的圖紙來考核學生的學習情況。而且現階段許多企業都在進行小改小革的試驗。通過內部員工的小發明小創造來進行成本的降低與質量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學好、學會《機械制圖》的重要性就不言而喻了。
2 測繪技能訓練所能引起的學習效果分析
從前面所知，《機械制圖》其實涉及到的內容是很多的，這些內容僅僅靠在《機械制圖》課中去進行理論學習肯定有不足。而且對于職校的學生來說他們也不太愿意在課堂上只進行枯燥的理論知識學習，他們更愿意接受通過實踐的動手來認知所學的內容。所以通過實訓的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學校的校訓中就有“在做中學”的理念。現階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實踐的模塊中。在以往《機械制圖》課程教學的研究中為了進行有效性教學，常把制圖知識與制圖軟件進行結合教學，也取得明顯的效果。但對機械制圖的實際應用而言，本人覺得進行一定的測繪技能訓練對制圖的學習與運用會更有效果。
測繪過程主要由測和繪兩部分構成，測是測量，檢測的統稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應運用已有的知識去檢驗、分析測量的結果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結果的分析與解答，加深了基礎知識的理解，運用了所學的知識，起到學以致用的效果。而繪是繪制、整理、標準化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關標準要求以使圖樣規范化、標準化。所以在測繪這一過程中，體現了做與學的結合。既鍛煉的動手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學以致用的效果。記得以前剛進企業時，有經驗的師傅就經常教導我們，有空的時候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業知識是很有好處的（那時工廠中還有專門的描圖員作圖紙標準化的工作）。也確實是這樣，通過對產品測與繪的過程，一方面可提高對產品的了解，另一方面也加深鞏固了專業的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學校開展一定的機械測繪技能訓練我覺得是很有必要的。
3 《機械制圖》與測繪技能訓練的教學現狀分析
《機械制圖》與測繪技能訓練的教學應該來說許多學校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機械制圖》在應用中不足的是在實際中進行運用。記得有一《機械制圖》已全部學完的學生，因為寢室一檔板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認為是：一是沒有經過測繪的訓練，不知如何下手。二是基礎知識掌握得并不好，運用所學知識的場合少，接觸的實際問題少，照書言書會，但涉及具體問題不會解決。
現階段《機械制圖》與測繪技能訓練教學的形式主要有以下幾種，一是系統講解《機械制圖》后利用一到二周時間進行零件的測繪訓練。這種方法的不足是訓練時間與理論講解分開，對學生理解知識，運用知識不是很有利。二是《機械制圖》與零件測繪是分開教學，《機械制圖》有專業課老師講解，而零件測繪訓練由實訓老師負責。這樣的好處是學生樂于實訓的訓練而缺少基礎知識的學習熱情。易形成為了實踐而實踐，實際應用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會受到一定的限制。三是工學結合的模式，學與做結合，學校與企業互通，以企業的實際工況來促進學生對知識的理解。應該說這種方法對學習是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學校，企業共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現狀還不能達到這種要求。為此，有必要針對我國的現狀與教學實際要求開展一定的教學研究，探求有效性教學的途徑。制圖教學中，把《機械制圖》與測繪技能訓練進行組合教學是一種很好的有效的方法。
4 《機械制圖》與測繪技能訓練結合教學的思考
那對《機械制圖》如何進行有效的教學？在現階段與測繪技能訓練如何進行有效的結合教學？從企業工作現狀與教學上本人認為《機械制圖》的學習配以一定量的測繪技能訓練更有利于知識的提升。而兩者要進行有效的結合教學要做好以下幾個方面的認識。
4.1 結合教學時間安排
由于職校學生在校只有兩年時間，所以現階段《機械制圖》的學習一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎課程，這是必要的，不然后續的專業課程將無法進行，許多學校該課程是兩學期的學習，按照課程結構從簡到繁，由點線面的投影到幾何體形狀的表達，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學，學生的抽象思緒能力的高低直接影響學習的水平與能力。《機械制圖》與測繪訓練進行結合教學，最好是進行三至四個學期的教學。第一學期以識圖教學為主，不必講太多的制圖內容，以國標要求及投影規律為主，但一定要配以簡單的模型或實物進行教學，對《機械制圖》的內容先過一遍，觀其大略。第二學期以繪圖的內容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓練，加深對知識的理解與運用。第三至四學期可考慮以整機測繪，仿形設計去鍛煉學生的運用能力。本人覺得，制圖知識的學習要重在溫故而知新。要能提供給學生這一途徑，能有機會經常去翻閱學習、運用這種知識。通過“學-用-學”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學內容相結合。如果是一本書重講二遍三遍，學生就也會沒有學習的興趣。4.2 結合教學的內容選擇
前面說過，其實機械制圖教材的內容涵蓋了公差與配合，材料，機械傳動等相關的知識，這些內容應該循序漸進地進行講解。在第一學期的識圖過程中，重要的是讓學生進行視圖的分析，如視圖的表達方法及表達目的，視圖的分析方法及運用。能較熟練地運用形體分析，點線面分析視圖。由于一般的教學安排上，公差與配合一般也會放在第一學期進行教學，所以在視圖學習時要結合兩種課程的知識，要會分析尺寸的含義。在第二學期進行模塊作圖時，運用了第一階段的學習內容，一方面會鞏固基礎知識，另一方面，也能促進專業課的學習，模塊的內容可取設備或裝置進行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態進行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據學習情況與學生的能力素質，因材施教，因才（學生）選材（教學內容）。第三學期可配合課程設計進行總裝圖的測繪或仿形設計。在這一階段，學生已學了機械設計、機械制造的相關課程，通過總裝圖的繪制來加深對機械傳動的學習，加深對機械原理的理解與運用。當然，如按照這種三學期的教學要求去做，現在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統的教材進行修訂。
4.2 結合教學的方式、方法的考慮
結合教學必須實施理實一體化教學。理論與實踐教學既要有分散又要有一定的融合，在教學理論階段采用班級授課，實物觀察，企業觀摩等形式進行，在測繪技能訓練階段采用模塊分解，小組攻關，項目任務等方式進行，但一定要為統一的目標而進行，那就是識，繪及運用《機械制圖》的知識。畢竟教學的最終目標是為了學生掌握、運用知識。有條件采用工學結合也是一種很好的方法，但現階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學校去尋求企業的配合與支持。
4.3 結合教學對教師要求
在現階段的教學中，理論老師與實訓老師的教學基本是各自分開進行的，雖然有許多內容是相關的，但由于教學的環境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學的理解各自有各自的想法。造成教學的連貫性與系統性不足。這一方面使學生感到教學的雜亂，難以適應學習。另一方面也常讓教師感到現在的學生難教，感慨學生基礎知識太差，學的知識不能融合應用。所以在教學過程中教師要充分發揮主導作用，要理實結合，而要做到這一點教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實內容的銜接與知識的實際運用。三是完善考核與評價機制。這就要求教師本身不僅要有系統的理論知識，還要有一定的實踐工作經驗，理論與實踐老師要能經常一起備課，上課，互相交流，最好能經常下企業，能把知識應用與實際工況相結合進行事例教學。當然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學校、企業的能提供協助配合。
以上只是筆者在工作及教學中對《機械制圖》的學習與教學的一點淺薄之見，有許多的認識還不是很深刻，對一些認識還有較多不到位的地方?！稒C械制圖》作為一門最重要的基礎課，一門綜合性強的基礎課程，在職校學生的學習中學生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學生加強對這一方面的認識與學習。也希望這點淺薄之見能引起各位同仁的關注與交流，共同為提高《機械制圖》的有效性教學而努力。
參考文獻
《機械制圖》錢可強主編――5版――北京：中國勞動社會保障出版社，2007
機械制圖工作要求范文5
機械設計：根據使用要求對機械的工作原理、結構、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、方法等進行構思、分析和計算并將其轉化為具體的描述以作為制造依據的工作過程。
機械加工：是指通過一種機械設備對工件的外形尺寸或性能進行改變的過程。
CAD機械制圖：以機械制圖為主線，結合國家標準，介紹了以投影法為基礎的投影理論和機械制圖，同時以AutoCAD為平臺，介紹了通過AutoCAD軟件實現機械制圖的操作方法和技巧。
機械制圖Pro：PRO是PSP的一種自制系統目前已經更新到PRO-C。
機械制圖工作要求范文6
但是，這種傳統的教學模式一直存在著很多問題。首先，教師在上課前要做充分的準備，這樣的準備對于其他基礎學科來講工作量是比較大的。例如，需要準備上課的圖紙、模型、掛圖等等，這樣的工作占用了教師大量的備課時間，從而降低了教師的工作效率；其次，上課過程中，機械制圖教師的板書不同于其他課程的板書。如果采用粉筆與黑板相結合的教學模式，那么老師在上課過程中必定要畫大量的圖，使用的黑板版面大，重復的手動動作比較多，這不僅浪費了時間，而且一節課下來老師跟學生的互動機會很少。更難的是，在分析機械幾何體的結構過程中，要想講清楚各種類型的組合體視圖，授課教師就要有較高的畫圖技巧。例如，在講解剖視圖的時候，只有美術基礎比較好的老師才能準確地畫出兩個相交的剖切平面的剖視圖，一旦教師沒有這個特長就很難取得良好的教學效果。
隨著現代信息技術的飛速發展，人們早已找到了提高自己工作效率的新方法，新信息技術逐漸運用于機械制圖教學當中，至此，機械制圖這門“古老”學科的教學正在發生變革。對現在的中專學生而言，中職教育更應該注重的是科學思維的培養，注重提高學生的獨立思考能力以及解決問題的能力。將機械制圖與CAD結合在一起有很多好處。但是要想減輕學生的負擔，使教學過程中的思路更加清晰，將兩者整合在一起，就要取其精華，對它們的內容進行精簡與融合，相互之間有更好的滲透，才能達到人們期望的效果。舉個例子來說，傳統的機械制圖課，教師要想繪制圓弧連接，就要通過繪制平行線或者同心圓，在找出圓心點、切點之后再畫出連接弧。其實，這樣畫法下的弧，無論技巧多么好的老師只是讓這個圖形很接近圓弧而已，并不能十分精確地表現出來。而用CAD制圖卻十分簡便，幾個命令就可以解決這樣的簡單的問題，而且做得十分精準。毋庸置疑，CAD繪圖具有高效、精準的特點，可以說完美地輔助了機械制圖的教學。反過來說，正是機械繪圖讓CAD這種應用型的軟件發揮了最大的作用。
不僅如此，機械繪圖跟CAD的結合還提高了學生對機械制圖這門課的興趣。繪圖是一門基礎學科，在其基礎知識中會介紹國家的有關規定，以及繪圖的儀器和工具。如果單純地去講這些東西，在第一節課上，學生很可能會對這門課感到枯燥乏味從而失去興趣。如果結合CAD的基礎知識，形象生動地演示，讓學生們了解到計算機技術在制圖過程中的應用與發展，讓學生們看到計算機的方便與靈活，就可以激發學生對制圖學科的興趣。
CAD繪圖的直觀教學，加強了學生對制圖內容的深刻了解。引導學生直觀分析，增強立體空間感，可以有效展示“實物”變成“圖”的過程，這樣也訓練了學生的創新思維能力。在CAD繪圖中，三維實體化教學真正做到了思維過程和教學過程的一致，便于引導學生分析作圖條件的空間情況，使學生在空間――平面――空間教學中對教學內容得以較好地理解。如在組合體的三視圖的教學中，可先做出三維實體，再對實體進行“視覺樣式”中的命令操作，可得到相應表面模型以及線框模型。
教師在上課的過程中，從多個角度讓學生觀察組合體，觀察三視圖的形成過程，使學生對組合關系的認識一目了然。這種上課模式，輕松、便捷，提高了學生的學習效率，更增強了學生對機械制圖的學習興趣。不僅如此，這樣能更好地讓學生理解體與面、面與線的幾何關系，這改變了傳統的以邏輯思維為主的學習模式。在機械制圖和CAD結合的過程中，以計算機繪圖合成為技能訓練的主線，以機械制圖課程為應用課題，使傳統模式與現代方法有機地結合，可以貫穿機械制圖教學的始終，可以培養學生手動繪圖能力，增強課程的實用性、直觀性及趣味性。
