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小學語文教案分析范文1
有研究報告指出中職學校問題學生的家庭教育現狀分析，大至可以分為四類家庭結構、三類教育方式，四類家庭結構是：隔代撫養型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛型。如何能夠在及時掌握了問題學生的家庭教育現狀，有的放矢的、主動加強對這些學生的針對性教育，使無論是課堂教育教學還是其他各個方面中，都能積極、主動的接近、關懷，在加強學校教育的同時，加強家庭安全教育，從而使學生得到應有的尊重、自信和陽光，最終為學生的成長、成人、成才打好堅實的基礎。作為一名一直工作在教育教學第一線的教師，通過在擔任班主任期間成功轉換問題學生的一些事例，進一步來強調在目前加強中職學生家庭安全教育的重要性和緊迫性。
事例：“精誠所至，金石為開”。
“問題學生”小奚是我剛剛送走的一屆學生，記得他剛剛到班級時，是一個根本不會惹人注意的學生，也許是因為剛剛來到一個陌生的集體，在頭一個月里，他表現得非常安靜，不怎么說話，讓做什么就做什么，只是上課時睡覺的時候比較多。所以根據以往的經驗，我把他當成了一個性格比較內向的學生，沒有太引起我的注意，但是沒有多久，就先后有學生和課任老師來跟我反應，他不但上課帶頭說話，而且不服從管理，多次在課堂發生了與任課老師頂嘴的現象。這在我擔任班主任工作多年以來，真是不多見。我開始注意到他，并且跟他經常談心、交心，盡可能地多關心他一些。剛開始好一點，但是好景不長，而且性質更嚴重，開始帶領一些學生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領的學生分別打電話，其他人都回來了，就他一個人沒有回來，而且態度特別強硬，愿意開除就開除。我馬上聯系家長，將他這種情況通報家長，并且要求家長必須到校，否則馬上開除。第二天，我見到了他的父親，這是一個飽經風霜的人啊，態度特別和藹，在了解家庭情況中，原來小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實根本沒有人管他，放任自流，他在初一時學習還是很好，但是到了初二時就不知道什么原因不念書了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開始反省，對小奚應該給他更多的時間，更需要耐心，多關心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時掌握孩子在學校的各種情況，并且根據他青春期叛逆但又有一點點講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關懷，并且多聽取他的意見，慢慢引導他有擔當，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
小學語文教案分析范文2
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；德育方案；滲透細節
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A
小學語文課程內容時刻彰顯出審美、情感、形象化等特征，對于學生智力、審美和道德意識完善，有著不可小覷的影響效用，因此一直以來被廣大教學人員重視。但是因為諸多實際狀況影響，使得當前我國小學語文德育滲透工作上始終不夠理想。為了盡快使小學生樹立起可靠的審美意識和標準的價值、人生、發展觀念，必須要求指導教師透過不同角度探索德育方案的滲透要點。
一、小學語文課堂教學中德育理念的可靠性滲透
語文課程在小學教育體系之中始終占據著主導地位，主要因為其有助于逐步激發學生社會公德理念，并培養起健康積極的學習習慣。但現實中，許多小學語文教師盲目地沿用傳統的灌輸模式，學生長期被動接納之后開始滋生厭倦心態。因此日后在小學語文課堂之中，教師有必要引入一些有趣的課題內容，借此調整學生學習語文課程和進行道德素質改造的積極主動性，并且保證在不同階段中獲得德育方面的良好啟發。如朗讀對于小學生來講屬于初始階段的閱讀行為，但是其絕非督促學生機械式地閱讀教材內容，而是希望在促進他們細致化感受原文中心思想基礎上，為今后該類群體道德素質改造，積累豐富的指導性素材。在此類理念作用下，作為現代專業化小學語文教師，可以考慮在課堂之中實時性設置一些悟情明理和以讀為本類的創新型課題，力求讓小學生在學好語文基礎知識的前提下，接受教師更高水平的德育改造。換句話說，就是促進小學生在語文課堂上投入充分感情精確化閱讀文章的同時，推動教師預設德育方案的貫徹執行進程。
二、小學語文多元化課外實踐活動內部德育知識的靈活性融入
現代小學語文教學已然掙脫傳統的知識圈子式傳播模式束縛，開始主張結合課堂和課外等豐富實踐途徑，進行德育知識滲透并強化學生個體道德修養的改造實效。正所謂實踐出真知，作為一名合格的小學語文教師，要靈活地沿用實踐這類德育工具，進一步將小學生群體的一切真實行動予以清晰化映射。如在進行語文知識點解析和教授期間，在針對學生智能體系架構加以激活延展的基礎上，還有全面挖掘教材之中蘊藏的一切德育要素，保證在合理時機條件下予以滲透。長此以往，讓小學生可以及時樹立起合理等級層次的理想和夙愿，并且保證至此矢志不渝地培養起教師要求的科學化世界、人生和發展觀念，為日后理想化的語文修養養成奠定基礎。
三、持續激發學生主觀能動性，促進整體德育方案的高效性貫徹落實
須知小學語文課堂之中想要更加高效率地推廣執行德育方案，不單單需要教師實時組織豐富多彩的實踐活動來加以引導，同時更需要學生主觀能動性的有機釋放，如此一來，才能盡快地構建起所需的綜合素質框架。小學生作為小學語文課堂的主體，尤其是在德育教育方面來講，其主體性將集中鎖定在道德自我養成和教育兩個細節上。而當代對于小學生德育的主要規范要求，便是在妥善化規范該類群體的思想和行為習慣前提下，督促他們全方位貫徹校方制定的各類守則。不過小學德育方案的滲透工作，同樣呈現出顯著的階段性特征，并且涵蓋兩類層面的內容。
第一，小學德育方案的滲透工作，要注重整體性，即保證結合小學生普遍和傾向性的問題，進行德育重點內容有動機、針對性的凸顯，盡量保證將日常教育中觸碰到的各類難題一一解決。
第二，小學德育教育的工作中心同樣需要分段開展，就是要求教師在迎合小學生總體共性的過程中，仍應該關注到他們個性的差異跡象。歸根結底，高中低年級德育教育的內容有著本質性差異，所以語文教師理當結合教材內部凸顯的德育內容在合理階段之中予以滲透處理，就是說保證不同階段實施富有針對性的德育方案，切勿在三類階段之中長期沿用一類德育模式。如面對低年級小學生，則要求其掌握國徽、國歌、國家首都等基礎性知識，并將作為中國人視為一種驕傲；對于中年級小學生，則有必要使當地講授一些民族和國家知識，令學生懂得如今安逸的生活，是先輩們努力革命換取的；而高年級小學生的德育工作，則偏重于黨政方針的貫徹，即要求這部分學生掌握國家基礎國情和最新社會動向基礎上，強化個體的責任和使命感，為今后德育綜合品質的成功塑造，提供不竭的支持服務動力。
四、結語
綜上所述，小學語文教學務必要時刻注意進行德育方案靈活性滲透，畢竟語文這類學科并非獨立存在的，而是與其余知識學習和現實生活狀況有著縝密性關聯。作為現代專業化小學語文教師，有必要實時性改良既有的德育理念和模式，即能夠定期組織豐富多元的實踐活動，引導不同年級小學生同步養成合格的語文與道德素養，為他們今后更加理想化的發展前景綻放，提供應有的保障條件。
參考文獻
[1]陳昂昂.新課改背景下小學語文教學中的德育滲透[J].考試周刊，2014（51）.
[2]代富貴.小學語文教學中德育滲透的實踐研究[J].新課程學習（上），2014（7）.
小學語文教案分析范文3
關鍵詞：小學教育 語文課堂 有效性 解決策略
基礎教育改革已經啟動，小學教育作為基礎教育的重點，對教學模式的改革勢在必行。語文是基礎教育必須學習的科目，小學階段的語文教育的總體目標是培養學生對語文課程的興趣，調動學生的學習積極性，幫助學生樹立學習語文的信心，培養良好的語文學習習慣，構建有效的學習模式，提高學生自主學習與團結協作意識和能力，為其今后的接受高素質教育奠定堅實的基礎。
一、小學語文有效性教學現狀
當前小學語文有效性教學總體呈現教學方式不斷創新，教學內容不斷新穎，教學設備信息化，對提高小學語文有效性教學具有重要的指導作用。但在新課程不斷改革過程中，小學語文教學也暴露出一定的弊端。小學語文課堂教學氣氛較好，但容易忽視理論知識的灌輸。另外，雖然我國提出了素質教育，但受到傳統以老師為主體的課堂，很難充分發揮學生的主動性，受到傳統教學理念與模式的限制，也直接對小學語文有效性教學產生一定負面影響。我國小學教育一直呈現出缺乏整體性、系統性的教學目標，往往是誤認為是一種過渡性教學。反之造成小學語文教學的重視程度下降，非常容易忽視小學語文教學的時效性與有效性。
二、當前小學語文教學存在問題分析
新課改實施過程中語文課堂教學氣氛比以前更活躍，教師采用教學手段和方式豐富多彩，充分調動了學生的參與意識，但是對于這種課堂教學設計是否真正的符合素質教育的教學要求，通過對語文課堂教學進行分析，可以看到當前小學語文教學中存在著一些比較明顯的問題：第一，教學觀念并未完全轉變，形式主義嚴重。小學語文教學新理念在實際教學過程中起到了一定的作用，諸多語文教師接受了新式的教學理念，但是在教學工作中并沒有完全徹底的執行。如新課程標準中語文教學要求采用多種形式的教學手段，實際操作中教師會在40分鐘課時中，采用形式多樣的游戲活動調動學生的參與積極性，表面上學生積極性非常高，課堂氣氛也非常熱烈。但是對這節課的教學設計和教學內容進行分析時，可以發現以上兩者之間的關聯性非常少，甚至不存在任何關系。這種語文課堂教學被嚴重的形式化，缺乏課堂教學的有效性。第二，語文課堂教學缺少理論基礎。多年以來，小學語文教師大多是通過聽課的形式來提升業務能力，把獲得的經驗在教學實踐中進行應用，再加上繁瑣的日常工作，導致學生沒有足夠的時間進行語文教學理論知識的學習。缺乏理論基礎的語文教育是先天不足的，語文教師在進行課堂教學活動中，不能進行整體性、構建性的教育教學活動，語文教學質量很難從根本上有提高。第三，教學設計缺少科學性和系統性。語文教案是語文教師在教學活動中根據教學內容所設計的教學方案，教師教案比較普遍存在問題：一是科學性不強。語文教師制定的教學目標，過多的關注語文知識的教學，沒有考慮加強對學生的創新能力、情感、人格等方面培養。二是缺少系統性。語文教師在進行教學設計之前，沒有對教學系統的整體性進行分析，編寫教學設計時比較隨意，不注重對教學手段進行優化。小學語文教學中還有其他別的問題，改變這種教學現狀勢在必行。通過理論聯系實踐，再借鑒國際和國內語文教學設計的先進理念和教學手段，并在課堂中進行驗證，找到適合自身發展的方式方法，只有這樣才能提高小學語文教學的有效性。
三、小學語文有效性教學的解決策略
（一）重視操作和實踐
在語文課堂教學中，特別是小學教師更應該注重實踐能力的傳授，對于語文學習應該是開放性，應該啟發學生的思維，需要教師引導學習，語文課程是一個引導的過程，在課余或者是課程計劃中因較多添加實踐的部分，小學生可以再實踐中學習書本知識，反而掌握的更加牢固。同時在教學過程中，更加應該提倡合作學習，合作學習對于學生的學習和發展而言具有明顯的促進作用。
（二）設計個性化教學模式
針對小學語文學習需要因材施教，不同孩子有不同的天賦和擅長之處，需要根據孩子的喜好，并加以鼓勵，才能教育出優秀的語文人。小學語文學習應該是教師構建課堂，讓學生提出問題，給出觀點，然后通過思考研究加上實踐，讓學生對自己的觀點進行論述說明，這樣使學生有自己的思考，從而富有意義的課堂活動應該是通過證實或者轉變這些觀念，來支出或反駁學生的假設。讓學生通過自己動手，自己思考，對事物能夠有全面了解。對不同的學生、不同的語文形式，也要采用不同的教學方式。像學唱和學演奏是不同的，教師應該根據不同的形式來針對性教學。
（三）引導創新學習
語文學習自主性較為重要，自主學習學生可以選擇自己的學習目標和計劃，根據自己的學習特征，采用適合自己的學習策略。在自主學習過程中，可以自覺地從事學習活動、自我調控學習，充分發揮自己的興趣和能力，激發自己進行創造思維的思考。可是在課堂教學過程中，教師得征求并且重視學生的意見，應該積極鼓勵創新。這樣可以使學生真正理解知識，學會并靈活運用知識，甚至挑戰權威，發現新知識。這是全面推進素質教育的重要舉措，教師通過適當的方式去引導學生進行創新學習，加強學生的自主學習，進行全面的素質教育工作。
小學語文教案分析范文4
關鍵詞：案例分析；高中物理；課堂教學；有效性；建構策略
課堂教學的有效性是指學生能夠通過課堂教學活動在學業上得到提高，能力在自己的發展區附近得到提升。然而，在當前的社會中，學生獲取知識的途徑和方法在不斷地變化著，特別是隨著現代網絡技術的快速發展，導致高中物理課堂的教學并沒有起到自身的有效性。為此，在現代教育課改的情況下，要求教育能夠使學生獲得足夠的知識和技能，同時還要培養學生的人格。
一、案例分析
在高中物理的學習過程中，有許多問題都需要進行模擬性的解析，才能保證學生真正掌握到所學的知識內容。例如在對“人造衛星”原理圖教學過程中，需要從根本問題進行設問處理，即：石塊水平拋出，會有怎樣的運動軌跡？進而學生就會很容易的掌握所得出的知識結論，其運行的軌跡是曲線，速度越大，射程越遠。又如在對彈簧與力之間情景的學習過程中，還需要設置相關問題，以保證學生對知識產生一定的興趣，而相應的問題可以為：當一個恒力F有效地作用到木塊上，則彈簧在壓縮的過程中，木塊受力如何，大小如何改變，能量會怎樣轉化？當彈簧被壓縮到一定程度后，如果沒有力F，那么木塊會產生怎樣的運動？
二、高中物理課堂教學有效性問題建構策略
（1）做好新知識的引入工作。高中物理有些以實驗為基礎進行學習，所以相對于其他學科，物理的學習難度相對較大，不僅對學生思維能力有較高的要求，還對教師的教學方法有著一定的要求。所以，教師想要教好高中物理需要充分地抓住高中學生學習能力快、思維可塑性強的特點，利用各種方法進行教學，這樣可以有效地喚起學生對課堂的注意力，調動學生學習物理的積極性，提高教學效率。如對自由落體下落進行實驗時，可以使學生在實驗過程中換用不同質量的小球沿同一斜面運動，位移與時間平方的比值不變，說明不同質量的小球沿同一斜面做勻變速直線運動的情況相同；不斷增大斜面傾角，重復上述實驗，發現比值發生了變化。這樣不僅能夠將物理知識放回到現實中，同時還使學生能對即將學習的課程產生濃厚的興趣，對新知識的引入具有積極的作用。
（2）培養學生興趣。高中物理學習難度過大，導致學生對學習物理的興趣不夠濃厚，我們知道只有對一件事物感興趣才能有進一步想要探究的熱情。所以，對物理學習的興趣是學生學習物理的必要因素，教師可以列舉一些日常生活中的物理現象來激發學生的求知欲望和學習興趣，如：在對摩擦力的學習過程中，可以舉例走路時腳面與地面之間的摩擦力。為了使學生對摩擦力的方向有一個直觀的理解，可以用物體壓著毛刷，通過毛刷的彎曲的方向來判斷摩擦力的方向。這樣可以保證知識與實踐的有效結合，提高學生的學習興趣。
（3）創造積極的課堂氛圍。在課堂教學中，教師要學會調節課堂氣氛，采用一定的手段活躍學生的思維，使課堂教學變得更加活躍。這樣就要求教師要結合學生生活中較為常見的實例進行對物理知識的分析，不能僅僅完成對課本知識的教學，還要教學生從各個方向進行物理知識的研究和學習。教師在所舉例子中要給每個學生拓展思維的機會，讓學生在學習中發揮自身的長處。如：在教學圓周運動知識前，剛好我國“神舟十號”成功發射升空，學生對空間運動知識極其向往，于是在課前，我就將神舟十號成功發射作為課題的引入，因為學生在學習圓周運動知識前就對這部分知識充滿了好奇，自然會對學習投入極大的關注度，學習氛圍瞬間生成。
綜上所述，高中物理教師要轉變自己原有的教學觀念和教學方法，要通過對教學方法的創新和對課程精心的導入，創造出積極的課堂氛圍，從培養學生學習物理的興趣出發，進行課堂的教學優化，在實踐中提升物理課堂教學的效率。
參考文獻：
[1]沈廣山.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[J].中國校外教育，2012（5）：102―105.
小學語文教案分析范文5
一 、信息技術在語文教學中的優勢
(一) 緊跟科學發展步伐 ,促進教學內容快速更新
當今世界科學技術迅猛發展 ,掌握最新知識 ,緊跟前沿科技成為現代教育必須考慮的問題 。與時展相脫節的學生將得不到社會的肯定 ;沒有現代教育理念 、不能掌握現代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡迎 。使用現代教育技術手段組織教學 ,有利于學生知識視野的拓寬 ,使知識的傳播具前沿性和全面性 。當今時代 ,新知識 、新概念層出不窮 ,教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶 ,顯然無法適應變化發展著的形勢 。語文學科具有綜合性的特點 ,如果教師知識面窄 、傳授知識手段單一落后 ,教學就會顯沉悶 ,學生的學習效果也不會很好得。
(二) 使教學內容形象生動 ,幫助學生理解課文內容
一些課文內容晦澀難懂 、抽象枯燥 ,在傳統教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具 ,花費大量的精力和時間講解說明 ,也難以達到良好的效果 ,而利用現代教育技術手段開展教學活動 ,圖文并茂 ,聲像俱佳 ,可以達到將抽象概念具體化的良好效果 。如在教學人教版識字一這課是 ,通過學習十二個詞語感受春天季節的美麗是本課的教學重點 。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現詞義的課件 ,并選取了一段鋼琴曲作背景音樂 。課堂上 ,我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容 ,在悠揚的音樂聲中 ,有感情地誦讀全文 ,一下子激起了孩子學習的熱情 ,課堂氣氛輕松活躍 。隨著課件中朵朵鮮花的盛開 ,樹木吐出新芽,鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情 。
(三) 信息技術信息量大 ,能有效提高教學效率
傳統的教學方法 ,知識傳授的速度慢 、范圍窄 ,限制了信息量的擴充 。而現代教育技術具有速度快 、知識信息量多而不亂的特點 ,有利于滿足學生渴求知識的欲望 ,能夠有效提高教學效率 。現代教育技術體現了很強的網絡優勢 ,能收集更多的語文學習的信息資源 ,增大教學的信息量 。師生雙方利用計算機在教學活動中交流 、討論 ,實現資源的共享 。在聽 、讀 、說 、看 、操作活動中 ,獲取大量的知識信息 ,使課堂教學的效率大大提高 。
(四) 對語文教學資源的再利用起到了積極作用
現代教育技術應用數字化教學材料 ,具有可以長久保存 、可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點 , 便于學生自學和教師交流 。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發展是至關重要的 :傳統教學中 ,許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的語文教案 ,由于保存不便 ,且缺乏交流 ,隨著歲月的流失而散失 ,從某種意義上講 ,造成了知識和經驗的浪費 ;而采用現代教育技術進行教學 ,教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄 ,后來的教師在使用前人的課件時 ,可以從他們深邃的思想 、獨特的教法中汲取經驗 , 也可以根據語文新課程的發展和授課對象的要求 ,在新 。
二 、運用現代教育技術進行語文教學需要注意的幾個問題吸收和借鑒的基礎上進行改革和創
(一) 應避免出現重形式輕內容的現象
高質量的課件是教學的先導 。由于現在課件內容相仿和相近的太多 ,特別是開發工具提供的自動功能較多 ,制作中較易出現一些過分強調華麗外表 、中看不中用的的東西 。在上語文課時 ,如果加一些不恰當的動畫 ,還會分散學生的注意 ,達不到預期效果 。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎 ,它的制作和使用應以實現最終教學目的為宗旨 ,而不是為了花哨 、好看
(二) 在教學過程中易出現重機器輕教師的弊端
現代教育技術用于語文教學 ,容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視 。在實際操作中 ,有些教師成為現代媒體課件的放映員 ,學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿 。這實際上是因為部分教師對現代教育技術的理解片面 ,認為只要使用了現代的教學設備 ,就是進行了現代媒體教學 ,沒有把媒體與語文教學內容充分整合 ,沒有認真分析哪些內容用什么方式表現最好 ,自然不利于學生學習 。實際上 ,現代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段 ,在整個語文教學過程中 ,教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的 ,失去了這些 ,語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存 。
(三) 現代教育技術自身的缺陷
