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教育改革措施范文1
一、引言
隨著中國經濟發展進入“新常態”，中國經濟改革由“中國制造”轉為“中國智造”，因此帶來了大量對創新人才的需求，創新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經濟社會發展培養高質量創新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題。基于多年的課程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。
二、地方院校計算機應用課程創新教育改革措施
地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網絡等內容。每一個教學內容都可以采取不同的方式進行學生的創新意識和創新能力的培養，下面就具體措施討論如下：1．計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數。之后讓同學們，利用課余時間，通過網絡導購網站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內的計算機的配置單。如9000元內的面向專業圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創造性地發揮自己的能力，有利于培養學生的創新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現。學生動手完成自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力。對于Excel而言，對于這一部分的創新教育，可以采取教師講解報表的制作、統計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數據分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創意和特色的數據分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發揮學生的創新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創意制作，師生互動點評等方式，Office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養了學生的創新意識、創新能力、動手能力和鑒賞能力。3．計算機網絡部分。這一部分的創新教育采取“做中學”的方式。我們采取的是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網絡資源可以利用，也要用到網絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發揮學生的個性，將網絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創新意識和創新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創新意識和創新能力得到了極大的加強。
三、結語
計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創新教育改革對培養創新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內容的改革措施，達到了培養學生創新意識和創新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。
參考文獻：
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21世紀是一個人才與技術激烈競爭的時代，社會越來越需要高技術、全方位的人才。生活在這樣的時代背景下，更要求我們的教育培育出更多具有現代素質的高水平人才，而恰恰多媒體教育技術卻能夠更有效、更快捷、更全面地提高人們的素質水平。但一些社會現狀卻屢屢不盡人意，多媒體教育技術的發展舉步維艱。
1.落后的教育觀念。春秋戰國時期，士大夫階層崛起，應運而生的還有私學，傳統教育也就開啟了它的篇章。傳統教育模式比較單一，主要以老師的口頭教授與課本相配合。幾千年來，教育模式幾乎沒有變化。直到近代，隨著科技的發展，多媒體教學迅速崛起，逐步走入了課堂。然而，一些思想較保守的教師仍然固守傳統教學方法，不能及時順應時代的發展。另外，一些學生面對多媒體教學所帶來的變化無法適應。例如，較大的信息量會給學生學習帶來一定壓力這些落后的教育觀念使多媒體教育不能更深入地發展，給其發展增添了阻力。
2.滯后的教育技術設備。長期以來，我國經濟發展不平衡帶來了教育發展的不平衡。一些偏遠山區以及落后的農村，教育水平相對落后。教師的教學素質較差，不太了解多媒體教學技術的運用。這些地區往往教學條件較差，一些應有的多媒體教學設備缺失，使多媒體教學無法正常開展。除了這些，我國的多媒體教育設施水平總體較差，一些先進、前沿的設備并沒有大規模投入使用。綜合這些滯后的教育技術手段，無疑給教學深化改革帶來了困難。
二、教學深化改革措施
1.正確定位教育手段。無論是傳統的教育方式，還是多媒體教學技術，都只是教學手段，都是課堂教育的輔助手段，不能忽略課堂真正的主體——學生。如果過分地夸大教學手段的作用，就會忽略了教學主體，反而影響教學質量。所以在教學的過程中，不能盲目地將教學內容格式化、統一化，不能使教學內容一成不變，要以大多數學生的接受能力為主，適當地提高教學內容的難度，增加一些實事政治內容；同時也要“投其所好”，根據學生的興趣愛好，制作相應的教學規劃，激發學生學習的興趣，能夠讓學生更容易、更愿意接受課程內容。
2.加強對教學內容與形式的創新。教師可以利用現有的多媒體教學設施，在講課期間，盡量增加一些學生感興趣的話題與內容，同時還要根據學生的課堂表現即時地對課件內容進行重新整合，充分調動學生課堂上的積極性。另外，教師們可以加強對教學方法的研究與探討，嘗試將多媒體教學、案例教學、實驗教學等教學方法相結合在一起，豐富課堂內容，也有利于培養學生的動手能力與自主思考能力。
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關鍵詞：日本；大學；教育；改革；高等人才
日本大學實施教育改革的原因
今年來，雖然日本的大學升學率正在不斷攀升，但是愿意念大學的高中生卻逐年下降，許多學生會選擇在中學畢業后就直接從事社會的工作，而不愿意進入大學接受傳統的大學高等教育，日本的大學招生情況極為不妙，成為了高等教育界的一個難題。不僅如此，當代的日本年輕人對于自身的發展以及對高等教育的期望都與之前發生了很大的不同。隨著日本社會經濟文化與科學技術的不斷發展進步，年輕人的思想也隨之越來越開放，他們的人生觀與價值觀與老一輩的日本人截然不同，而企業也對高等人才的需求有了更高的要求，正是這些社會現象的產生導致了大學不得不進行適應時展的教育改革。學生們已經不太喜歡從前傳統的課堂講授教學方式，而是更希望痛過實際的項目與課題來鍛煉培養出自己的實際學習能力與在實際操作中學習基礎理論知識，他們不但追求在大學期間學習到專業的基礎理論知識，更加渴望在大學期間能夠鍛煉出自己今后在社會上生存和與人交際的能力。從前傳統的老師單獨向學生灌輸知識的課堂教育已經得不到當代日本年青一代的認同，他們更加推崇老師與學生互動交流的學習方式。相比一些枯燥無味的知識，他們更加傾向于接受與他們息息相關的在生活中能夠到處應用到的知識與常識。
為了滿足當今日本社會企業對人才更高的要求，以及青年學生們對高等教育的期待，大學就一定得進行相應的改革措施，以面對新時代的要求，其變革的主要方向是積極培養能夠解決實際問題的創造應用型人才。日本在二戰后經濟就飛速增長，成為了自主研發高端前沿科學技術的科技強國，在大學教育領域，也從原來不斷的借鑒西方的先進教育思想與方案開始，繼而探索出符合本國國情的多種高等教育模式，例如高等專門學校與短期大學的成立在世界高等教育史上都是劃時代的創新巨作，日本在高等教育界勇于創新的精神以及獨立自主研發符合國情與本國現實情況的教育模式都收到了全球教育界一致的稱贊。大學教育改革的第二項重點就在于要注重開拓學生們的國際視野。如今全球經濟文化與科學技術發展迅猛，國家與國家之間的交流合已經成為了如今不可抵擋的大趨勢，經濟貿易的往來與政治經濟文化的交流融合成為了這個時代的一個標志，故大學生們作為高等人才一定要有開闊的國際視野與眼光，才能在社會上有所作為。
日本大學教育改革的具體措施
為了在新時代培養出符合時展的新型應用型人才，日本開創了普通的四年制大學、短期大學與高等專門學校與社會上的企業聯合培養學生實現產學研相結合的教學模式，從而培養出受到社會認可與歡迎的實用型高等人才。具體實施方案是：將大學與企業想合作，培養教育產學相結合的高等人才，使得學生在大學期間不再是像從前只是一味地學習專業日理論基礎知識，而不關心實際操作能力的鍛煉與學習，解決了學生們與社會脫軌的棘手問題。通過學校與社會上的企業共同合作的高等人才培養模式，從一些良好專業基礎知識的大學生們中挑選合適的培養對象，讓他們加入企業的社會實踐活動，企業為他們提供了真實的將來就業環境，使得他們將在學校習得的專業理論基礎知識能和企業的實際操作情況相結合，今后畢業后就不會難以適應社會上的工作環境，可以更加快地融入到社會群體中表現出最優秀的自我。其次，日本高等教育尤為關注工業技術人員的培養，制造業興國策略是日本一直以來走上致富的強國道路的秘訣，優秀的工業技術人員能夠大力推進國家經濟的發展，使得國家的技術水平名揚海外，獲得榮耀。一般四年制的大學的工科專業、短期大學與高等專門學校都一直致力于對工業技術人才的培養與鍛煉。由于要培養出優秀的工業技術人才，必須要鍛煉其實際的動手操作能力與工業實際運行能力，所以日本政府投入大量的教育資金來為這些學校的工科專業購買所需的實驗設備與儀器儀表，并且給予他們做科研或科創項目的資金援助，以便于他們能夠在學校既將專業基礎理論知識學扎實，并且對各種實驗設備與儀器儀表熟練使用，通過實驗的方式來促進學們對專利基礎理論知識的學習與領悟。政府給予大學更多的科研與科創經費，使得更多的學生可以參與到科創與科研中去，學生們參與了各種科創與科研活動后，對學習專業基礎理論知識就會有更加濃厚的興趣，促進他們對本專業的自主學習，從而擺脫以往被動的學習心態。另外，眾所周知，日本的服務業在世界是處于領先地位的，日本非常注重對服務業的發展，因為服務業相比農業與工業相比，服務業能夠更好地推動國名經濟的飛速發展，為國強民富提供快捷的道路。在青年大學生中培養服務型人才就顯得極為重要，日本的大學對服務型人才在課堂授課期間不但對他們進行傳統的專業理論基礎知識的教育，更注重教導他們對于社會的了解，知道社會行業的發展現狀。只有這樣的課堂教學方式才能使學生們在大學畢業后更好地踏入社會的服務行業，從事服務的崗位，為社會經濟的發展做出個人的貢獻。
總之，日本為了使高等教育更加符合時展的特征，在全國范圍內推行了對大學教育改革的計劃，從教材，教師，教學設備，培養模式與策略等方方面面都進行了革新與開創，使得日本的大學教育更加受到了社會教育界人士以及學生們的一致好評與認可，而其培養的年輕大學生們也受到了社會眾多企業單位的歡迎，成為了國際教育界一個成功改革的典范。
參考文獻
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關鍵詞：中等職業技術學校 體育教學 改革措施
一、中等職業教育體育教學的現狀
中等職業教育是我國教育教學中一個重要的組成部分，而作為一直在我國教育中占有重要地位的體育教學，它在中等職業教育中也是不可忽略的存在。中職教育是以培養職業技能與保證學生德智體美全面發展為目標的教育。由此可見，體育教育是中等職業教育中不可缺少的部分。而且國家相關部門也表示體育教育在中等職業教育中的地位是不可缺少的。因此，中等職業教育體育教學的前景應該是非常好的。但是相關調查研究顯示出來的中職體育教育的情況并不是很樂觀。中等職業學校對體育教育的重視度不夠，這就導致了體育教學在中等職業學校中的局限性。所以，中等職業教育體育教學的現狀不容樂觀。[1]
二、中等職業教育體育教學中存在的問題
中等職業教育體育教學本身存在著許多的不足，因此，導致其在中職學校中的運行和發展得到了限制。關于中職教育體育存在的問題主要有以下幾點：
1.中等職業教育中體育教育的目標設計不符合中職學生的身心發展需要。
我國的中等職業教育是針對剛剛完成了九年義務教育的學生。中職教育主要是培養適用性人才，這就要求其教育目標必須與社會需要相結合。目前來說，中職教育中更注重職業技術的學習，學生和老師基本都一致認為技術的學習才是教育的重點，體育只是技術學習的調味品。在這種教育觀念的影響下，中等職業教育體育教育很難得到很好的發展。體育教學應該強調身體健康第一的理念，促進學生在身心健康的基礎上進行專業學習。但是，很明顯，在中等職業教育中體育教育并不受重視。因此，為了培養符合現代社會的新型人才，職業技術學校一定要根據學生的需要改變其體育教學目標。[2]
2.中等職業教育體育教育的內容設置不合理。
體育教育的內容決定了體育教育的效果以及學生對體育課程的感興趣程度。而長期以來，由于體育教育的教育體系不完整，國家對體育課程的內容并沒有明確全面的規定，這也就導致了中等職業教育體育教學中內容的局限性與單一性。在中職體育教育中，課程安排大多是單調枯燥的，項目單一且學習時間過長。而且學生對一些基本的體育課程，如：跆拳道、散打、網球、足球等體育項目了解很缺乏。同時，由于課程內容趣味性不足，學生上體育課往往缺少積極性，很容易出現逃課曠課現象。
3.師資力量匱乏，教師關于體育教育的觀念落后。
在中職體育教育之中，師資力量匱乏是一大難題。首先專業的體育教育人員本來就不足。其次，體育教育項目往往又是多種多樣的，這就要求體育老師要對各項內容都有一定的了解，這本身就是一大難題。其次，在體育教育中年輕教師比較少，這就導致新的教育理念得不到發展，老的教師通常教育理念比較保守教學內容比較單一，課堂缺少趣味性，學生始終處于被動學習的狀態，忽視了學生其本身對體育的興趣。
4.中等職業教育體育教育的場地器械不足。
體育教育中器材是課堂不可缺少的部分，要想成功有效地完成體育教學就必須有足夠的場地與器材的支持。但是，在中等職業教育中，學校對體育教育重視度較低，因此，在體育器材場地上的投入也相對較少。這一現象很大程度的制約了體育教學的發展，體育器材的匱乏又很大程度的造成了教學內容的單一，這種惡性循環一直影響這體育教學，另外，體育運動場地的不足，導致學生無法正常的進行一些體育想項目，同時也減少了學生日常體育運動的時間。
三、進行中等職業教育體育教學改革的措施
中等職業教育體育教學存在著諸多的問題，目前各個中職學校中體育教學并沒有達到其預期的目的，因此關于體育教學的改革在中等職業學校中是勢在必行的，經過研究調查，其改革措施主要有以下幾個方面：
1.增強中職學校師生對體育教育的認識。[3]
中職學校中師生對體育教育的忽視很大程度上是因為他們缺少對體育教育的認識。更新師生關于體育教育的思想觀念是體育改革的基礎。要讓師生明白中職學校的任務不只是為了培養社會所需要的專業性人才，中職學校還必須促進在校學生德智體美勞全面發展。因此，學校進行體育改革的首要任務就是改變師生對體育教育的認識。
2.豐富教學內容。
中職學校中體育教學內容單一枯燥，往往還沒有開始進行體育教學，學生就已經失去了學習興趣。因此，對教學內容的改革也是很必要的。教學內容的設立要堅持“以人為本”，以學生的實際需求與興趣為出發點，根據學校的具體條件、學生的身體素質、興趣愛好等方面來制定相應的體育項目。從根本上解決學生不喜歡上體育課的現象。
3.加強教師隊伍的建設，引進高素質、高水平的新型人才。
師資力量的匱乏是限制中職體育教育的重要因素，學校應該注意對在崗教師的培訓，隨時讓教師學習新觀念、新方法。另外，還需要引進大批的專業人才，因為體育項目的多樣化，要想滿足學生的需求，就必須有足夠的師資力量。因此，要想實現體育教育改革，對于體育教師的培養也是很重要的。
四、總結：
體育教學在中等職業教育中占有重要的位置，它也是促進學生德智體美勞全面發展的關鍵，雖然體育教育在中職教育中的現狀并不樂觀，但是時代在進步，社會對人才的要求也在不斷提高，中等職業學校進行體育教育改革勢在必行。只要相關部門堅持以正確的教育目標進行體育教學，完善教學內容與教學方法，中職教育體育教學將會的到更好的發展。
參考文獻：
[1]、曹桂祥.高職體育教學現狀與改革走向[M]；體育科技文獻通報.7-8
[2]、董世全.中等職業學校體育教學之我見[J]；中學教學參考；2011年21期
[3]、胡敬蕾.淺談興趣在職專體育教學中的作用[J]；新課程（下）；2011年05期
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關鍵詞：化學實驗教學研究；調查分析；改革措施
一、課題的提出
隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入和發展，急需一大批高素質、創新型的中學教師。高等師范院校作為培養中學師資的搖籃，應走在基礎教育課程改革的前面，加強師范生的科學素質培養，以適應基礎教育課程改革的需要?！盎瘜W實驗教學研究”作為高等師范院校突出教師教育的課程之一，是師范生走上中學教學崗位之前的一門實驗技能綜合訓練和實驗教學能力培養的必修課，它在提高學生從教技能，實現培養目標方面具有獨特的作用。［1］顯然，“化學實驗教學研究”課程的教學質量將直接影響中學化學教師的素質。
新世紀高中化學課程標準倡導：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發學習化學的興趣，強化化學探究意識，促進學生學習方式的轉變，在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力”。［2］由此可以看出化學實驗在新課程中的重要性。化學實驗能幫助學生在理解和掌握化學知識與技能的同時，還能啟發學生思維、訓練學生科學方法、培養學生的科學態度和價值觀。要改革實驗教學，更好地發揮實驗的教育功能，中學教師必須具有較強的實驗素質和創新的能力。而這種素質和能力的培養與高等師范院校實驗教學質量的高低有著直接的關系。為此，我們對山東省部分高師院?！盎瘜W實驗教學研究”課程教學質量的現狀進行了調查研究。
二、調查概況
（一）調查對象
我們對山東師范大學、曲阜師范大學、聊城大學、煙臺師范學院、青島大學師范學院、臨沂師范學院、德州學院、泰安學院、濰坊學院、山東教育學院、菏澤學院、濱州學院、棗莊學院、濟寧師范?？茖W校14所院?；瘜W教育專業的部分學生和教師，就該課程的各方面作了較全面的問卷調查。這些院校分布在我省的各個地區，能夠反映出我省“化學實驗教學研究”課程教學的發展現狀及對學生進行實驗能力培養的情況。
（二）調查方法及內容
調查方法主要以問卷調查為主，并結合個別電話訪談和部分座談。
調查內容包括：實驗課程的設置、實驗設備及條件、師資情況、教師和學生的實驗素質和認識水平、實驗內容、實驗教學方法、實驗考核等方面。
（三）調查基本情況
本次調查，共發放學生問卷300份，回收有效問卷264份，有效回收率為88％；發放教師問卷30份，回收有效問卷30份，有效回收率100％。問卷采用社會科學統計包SPSS11.0軟件進行統計分析。
三、統計結果及分析
通過對調查問卷的統計分析，可以看出近幾年來高師院校的化學實驗條件有了很大改善，師生對化學實驗的認識也有了較大提高，但也存在著某些問題與不足，影響了化學實驗教學質量的提高。調查結果分析如下。
（一）影響高師“化學實驗教學研究”教學質量的有利因素
1．實驗課程的獨立設課
實驗課程獨立設課，可以提高實驗教學的地位，便于進行科學的管理，有利于實驗室對學生的開放，學生可以獲得更多的實驗鍛煉；實驗課程獨立設課，就必須進行單獨考試，必然引起學生對實驗的重視；還可以保證實驗學時，防止被理論課擠掉的現象，學生有更多的時間進行實驗操作、設計、探究，有利于提高學生的科學素質。由此可見，實驗課程獨立設課，可以保證實驗教學的科學性、系統性，從而提高實驗教學質量。從調查中可知，有67.8％的院校對“化學實驗教學研究”課程進行了獨立設課，這對實驗教學質量的提高提供了有利的保障。
2．教師素質有較大提高
教師素質的高低是決定教學質量的一個關鍵因素。從調查問卷中可以看到，這門課的師資力量雖然單薄，但經過二十多年的發展，其教師隊伍逐漸壯大。從二十多年前多數院校幾乎沒有專業的化學教學論教師，到現今都有了專業教師，而且人數正在逐漸增加，33人中高級職稱占53.1％，中級職稱占25％，初級職稱僅占21.9％，博士約占9％，碩士約占25％，說明實驗教師的素質有了較大提高。
3．師生對實驗課程比較重視
隨著基礎教育課程改革和創新教育的不斷深入和發展，高校的學生和化學教學論的教師對“化學實驗教學研究”課程有了更深的認識。由調查統計得知，100％的教師和87.8％的學生認為“化學實驗教學研究”課程在整個高師化學實驗教學中具有非常重要和比較重要的作用（見表1）?！盎瘜W實驗教學研究”課程在化學實驗教學中的主要教育功能認可項目調查見表2；實驗能力的培養認可項目調查見表3。從表2和表3可以看到，學生對動手能力和實驗研究及設計能力的培養比較重視，教師在實驗教學中應對學生加強這方面的培養。
表 1 “化學實驗教學研究”課程
在整個高師化學實驗教學中的作用
非常重要（%）
比較重要（%）
一般（%）
不重要（%）
教師
52.2
47.8
0.0
0.0
學生
43.2
44.6
11.0
1.2
表 2 “化學實驗教學研究”課程
在化學實驗教學中的主要功能
調查問題
教師（%）
學生（%）
課堂教學的輔助形式
16.7
39.8
培養學生的科學精神和科學態度
73.3
63.6
養學生的實驗操作技能和觀察能力
73.9
74.1
培養學生的實驗教學能力
95.7
71.8
培養學生的實驗研究和實驗設計能力
80
78.7
表 3 實驗能力培養認可項目調查統計
動手能力（%）
觀察能力（%）
總結歸納能力（%）
創新能力（%）
設計能力（%）
教師
93.3
83.3
48.7
80.0
76.7
學生
89.7
72.9
50.6
70.2
81.1
4．授課方式多樣化
隨著高等教育和基礎教育的不斷深化改革，“化學實驗教學研究”課程的教學也在不斷進行改革。教師正在改變傳統的“照本宣科”“滿堂灌”的授課方式。調查發現，教師授課大多采用引導思考（33.4%）、重點講解（43.5%）、師生討論（43.5%）、自主探究（32.6％）等授課方式，這些靈活多樣的授課方式，可以調動學生的學習積極性，發揮學生的主動性。
5．實驗考核較全面
實驗考核是衡量教師教學質量和檢驗學生掌握知識及實驗技能的有效手段。從調查問卷中可以看到，高師“化學實驗教學研究”課程的教師對實驗考核采取了多種方式，主要分為平時考核和期末考核兩種。平時考核和期末考核的內容分別見表4和表5。從表4和表5中可以看出，實驗考核方式采用多樣化，只采用筆試考核的僅占8.7％。這樣的考核能夠促進教學質量的提高。
表 4 實驗平時考核辦法
考核內容
課堂提問
操作評價
指出錯誤
檢查實驗報告
演示講解
分數（%）
43.3
70
50.1
76.7
56.7
表 5 實驗期末考核辦法
考核內容
實驗操作
筆試+實驗操作
口試+實驗操作
筆試+實驗操作+口試
筆試
分數（%）
73.9
53.5
26.1
10.5
8.7
（二）影響高師“化學實驗教學研究”教學質量的不利因素
1．師資力量較薄弱
師資力量是保證教學質量的重要因素。從調查問卷看，本學科的師資力量令人擔憂：14所院校中，有兩所院校有3位化學教學論教師，僅有一所院校有5位，其余院校都是2位或1位。隨著每年招生人數的不斷擴大，本專業教師的負擔也越來越重，有的學校因師資力量不足，不得不停開實驗課。實驗教學質量要提高，對教師綜合能力的要求相應提高，而教師整天忙于上課，任務繁重，沒有時間和精力去學習新的理論和知識，也沒有時間和精力去收集資料。研究、改進實驗，這極大地影響了實驗教學質量的提高。
2．高校對“化學實驗教學研究”課程重視不夠
從有關教師的訪談中可知，“化學實驗教學研究”課程在高校普遍不受重視：有32.3％的學校仍沒有單獨設課；大部分學校安排上課的學時僅為40學時左右，只有兩所學校超過50學時，這與有機化學實驗、無機化學實驗、物理化學實驗課程無法比較，那些課程均在80學時以上；有53.3％的教師認為該實驗課學時偏少，68.1％的學生選擇開設的實驗課題數偏少。顯然，由于課時少，安排的實驗個數少，學生做的實驗就少，并且為了在規定的時間內完成教學任務，63.3％實驗內容是驗證性實驗，而探究性實驗、設計性實驗卻很少，使學生的實驗設計、探究能力不能得到較好的培養。
3．實驗室開放力度不夠
實驗室是師生進行實驗和研究的重要場所。由于實驗室管理制度尚不完善，缺乏有效的激勵機制，不能充分調動實驗技術人員及實驗教師開放實驗室的積極性，所以有71.3％的學生反映實驗室平時不向學生開放。實驗室不開放，就不能提供給學生更多的機會和時間進入實驗室完成實驗課上沒有解決的問題，也不能使學生有充足的時間選做一些綜合性、設計性的實驗；不能使那些對實驗研究特別感興趣的學生進一步滿足自己的求知欲；使那些在實際生活中遇到化學問題的學生，不能及時到實驗室尋求解決。由此可見，實驗室不開放，對學生的各種能力和情感態度的培養是不利的，從而影響化學實驗的教學質量。
4．學生的實驗能力較差
許多大學生仍習慣于死記硬背，機械學習，做實驗時往往是“照方抓藥”，僅僅是完成實驗任務而已，不愿進行實驗的改進與探究。42.7％的學生沒做過探究性實驗，55.4％的學生沒有自行設計過實驗，僅有44.1％的師范生在實驗課以外偶爾設計過實驗，因此，絕大多數學生對于科學研究的方法和步驟知之甚少，實驗研究能力較差，畢業后在教學中遇到問題時，不知所措，不能勝任研究性學習課程教學或缺乏解決實際問題的能力。
5．缺乏實驗教學評價措施
目前，高等師范院校對實驗課幾乎沒有什么評價措施與指標，教學質量高低不分，獎罰不明，教師僅憑自己的責任心來指導實驗。大多數教師只按照書本完成規定的教學任務，對課外較先進的方法或實驗的多個研究方案幾乎不探索研究，不向學生介紹，對所教的知識很少拓寬創新，使學生得不到有關實驗研究的新信息和新方法，導致某些學生遇到實驗問題時，束手無策，缺乏應對措施。
四、改革措施
綜合上面的分析，我們可以看出，高師“化學實驗教學研究”課程教學雖然有所改善和提高，但仍存在不完善的方面，甚至還存在某些弊端。下面結合基礎教育課程改革的理念，就高師“化學實驗教學研究”課程提出幾點改革措施。
（一）加強師資隊伍的建設
中學教師是決定基礎教育課程改革成敗的關鍵，高師院校應重視師范生即未來中學教師科學素質的培養。要培養高素質的師范生，高師院校就必須建立一支梯隊結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的師資隊伍。從調查問卷中可以看到，這門課的師資力量比較薄弱，大部分院校僅有1～2位化學教學論專業教師，這極大地影響了實驗教學質量的提高，影響了師范生科學素質的培養。各院校應重視這門課程師資隊伍的建設，使年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，比例協調，發揮整體功能，從而提高實驗教學質量。
（二）重視“化學實驗教學研究”課程的設置
基礎教育化學課程改革中尤為突出化學實驗在提高學生科學素養方面的教育價值。“化學實驗教學研究”作為高等師范院校突出教師教育的實驗課程之一，應該得到重視。但目前仍有部分學校沒有單獨設課，大部分學校安排課時數偏少。要跟上基礎教育化學課程改革的步伐，就應該加強“化學實驗教學研究”課程的改革，進行獨立設課，增加課時數，只有這樣，才能提高實驗教學的地位，便于進行科學的管理，有利于實驗室對學生的開放，才能開出更多的實驗，學生可以獲得更多的實驗鍛煉，有更多的時間進行實驗操作、設計、探究，有利于提高學生的科學素質。
（三）改革實驗教學方法
新課程理念就是要打破傳統的主要是講授法即“應答式”“填鴨式”方法為主，側重于教師的傳授，學生消極的接收，導致學生知其然而不知其所以然的實驗教學方法。這樣的教學方法違背了教學規律，扼殺了學生的積極性、主動性和創造性，因此，應該改變這種單一的教學方法，采用靈活多樣的教學方法，如實驗探究法、自學指導法、發現法、問題討論法等方法綜合利用，激發學生的實驗興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調動他們的積極性和創造性。另外，先進的現代化教學手段和設備如計算機、多媒體、網絡等也應廣泛應用于實驗教學中。
（四）增強實驗內容的探究性
科學探究是我國新課改的一個重點、亮點，改革后的課程強化了實驗對培養學生探究能力的功能。作為即將走上中學教師崗位的師范生更應具有探究能力。目前，師范生所做的驗證性實驗較多，設計性、探究性實驗較少，這極大地影響了探究能力的培養。在“化學實驗教學研究”課程教學中，增強實驗內容的探究性是培養師范生探究能力的有效途徑。如探究的內容可以是：實驗條件、裝置的探究，實驗步驟、實驗產物的探究，實驗異?，F象、失敗原因的探究，實驗綠色化、趣味性的探究，生活化實驗、現代化實驗的探究，教學講演實驗的探究，等等。［1］在這些內容的探究過程中逐漸培養和發展師范生的探究能力。
（五）增設實驗改進和實驗設計的內容
我國基礎教育改革理念的創新之一是教師作為課程資源的研究者（不再僅僅是執行者）。［3］中學化學教材上的實驗并不一定是十全十美的，演示時也會出現這樣或那樣的問題。教師在教學過程中，要善于發現、分析問題，并不斷改進和設計實驗。對實驗的改進和設計，不僅可以培養學生的批判精神和創新能力，而且可以培養學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，這也是中學化學教師必備的素質，所以在“化學實驗教學研究”課程中應該選入某些實驗現象不明顯、實驗難度較大的典型實驗，訓練學生改進實驗的能力：選一些綜合性、社會性、實踐性較強的實驗來培養學生的實驗設計能力，以此來改變目前學生實驗研究能力較差的狀況。
（六）實施促進學生全面發展的多種評價方式
改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，是新課改的目標之一。［4］這種評價觀直接影響著“化學實驗教學研究”課程教學的評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，關注學生的情感生活和情感體驗。實驗課程是一門學生顯性的實踐活動課程，任何單一評價方式的結果都不利于指導教學。因此，實驗課程評價既要重視教學結果的評價，又要重視教學過程特別是教師的教學方式的評價；既要評價學生顯性的外部成果，又要關注學生學習的具體方式與內在情感。因此，在“化學實驗教學研究”課程教學中，應當使平時考核和期末考核相結合，［5］平時考核內容包括預習報告、問題討論、模擬試教、實驗態度、實驗報告、紀律衛生和合作情況等；期末考核內容包括實驗設計、實驗操作、演示講解、實驗創新、問題答辯、環保處理等。評價方式要改變過去完全由教師評價的方式，而采用教師評價、生生評價和自我評價相結合的方式。實行全面評價能夠調動學生主動地參與實驗活動的積極性和創造性，提高實驗過程的實效性，從而保證實驗教學正常、有序、高效地開展。
面對新時代對創新性教師的需求和挑戰，創新教育這一新的教育形態已經成為當前世界各國教育改革的主旋律?；瘜W實驗教學在培養未來化學教師的創新精神和創新能力方面具有特殊地培養功能和學科的優勢，高師院校理科教育應該重視實驗教學的改革，努力培養出一大批具有可持續發展能力的創新型中學教師，從而開創中國基礎教育的新局面。
參考文獻
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［2］中華人民共和國教育部．普通高中化學課程標準（實驗）［S］．北京：人民教育出版社，2003，4.
［3］李遠蓉，李鳳艷，盧一卉．構建高師“化學實驗教學研究”內容體系的新思路［J］．化學教育．2006，27（1）：45.
［4］鐘啟泉，等．基礎教育課程改革綱要（試行）解讀［M］．上海：華東師范大學出版社，2001.
教育改革措施范文6
【關鍵詞】幼兒園；課程改革；舉措
貫徹和實施《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）三年來，我們在認真學習解讀《綱要》后發現，新《綱要》提倡的是：“開放教育”、“發展適宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持續發展教育”、“終身教育”等先進的教育觀念。這與舊的教育思想和舊的教育觀念發生了強烈的撞擊。筆者所在的全州縣城關完全小學幼兒園在實施《綱要》和課程改革的過程中，不斷學習、探討、實踐、總結經驗，摸索出幾項課程改革中的教育新舉措，并為教師、家長、孩子們所認可，促進課程改革的不斷深入，下面結合實踐談談我園的具體做法：
一、打破集中課堂教學模式，突出分組教學活動
長期以來，受我國傳統教育模式的影響，以應試教育為主，教育過程只是單一的傳授知識、訓練技能、機械記憶的過程，教師教學生學的集中課堂教學模式已為廣大教師學生所接受，幼兒園也不例外。而現代先進的幼教觀念提倡的是教師應引導幼兒參與活動，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒的好奇心，讓幼兒在觀察、嘗試、體驗、合作、互動的過程中得到發展。課程改革就是要尋找一條更適應幼兒發展的新路子。打破集中課堂教學模式，突出分組教學活動就首當其沖地成了我園課程改革的第一措施。
結合目前經主題活動為主的課程，首先在幼兒一日的作息時間上作了一些改動，把過去的晨區活動時間從8：00分延長到9：15分，讓教師們更好地利用這一段時間進行分組教學活動。兩位配班教師共同協商，為每周分組教學活動選擇內容，把一些無法在主題活動中整合的知識、需要鞏固練習的知識技能、操作活動等，統統可以放在分組教學活動中進行，如：計算教學活動，以小班“一和許多、一樣多”為例。在晨區眾多活動中設一組（約5～6人）進行“一和許多、一樣多”的教學活動，給幼兒提供上些活動材料（夠5～6人用的）教師引導幼兒進行“一和許多、一樣多”的區分和比較，能力強的幼兒很快就掌握，可以讓他離開去其它區活動，（掌握一個離開一個）。能力差的幼兒教師可繼續輔導，直到其掌握為止。這樣既不浪費能力強的孩子參加其他活動的時間，也不會因幼兒園太多教師無法針對個別幼兒的情況進行個別輔導。再如：手式活動——折紙，教師和幼兒坐在一起給他們講解、示范折法，教幼兒如何看折紙示意圖，讓幼兒自己嘗試著折，這樣可經讓幼兒看得更清楚，也有利于教師觀察幼兒，輔導幼兒，避免了以往手工活動中多數幼兒不會折，常常離開座位跑到教師身邊，要求教或幫他折，教師身邊圍了一大群的幼兒，那些膽小、性格內向的幼兒不敢到教師身邊，時常會被教師遺忘，而得不到輔導。
二、經年段為單位開展形式多樣的教改教研活動
教育觀念的轉變，其實質就是要落實教師教育行為的改變，開展教改教研活動是落實教育行為改變的具體做法。教師們通過學習、觀摩、講座、實踐、交流等方法來轉變觀念，促進教育教學行為的改變，提高教育教學質量。
（一）市級、園級公開觀摩活動
1．市級公開觀摩活動由教師自愿報名，由教研組長等審閱教案，然后進行預教，選出優秀的課題作為市級公開課（以主題和課改內容為主）教師機會平等，激發教師的積極性。
2．園內公開觀摩活動要求每位教師必須參加（報名參加市級公開課的教師可不上園內公開課），按照園內公開課安排的時間進行（以主題活動和課改內容為主）按本班教學進度進行，組織全園教師聽課并進行評析。
（二）業務學習
1．以討論問題的形式為主。問題由教師在教育教學過程中遇到無法解決的問題或是對課改教研某方面的不理解等問題由教師在每周的教研活動中提出，并進行討論，集思廣益，用集體的智慧討論研究出解決問題的方法。
2．文章交流與推廣。改變以往學習時念文章的做法，由每位教師自學去選擇有關教研、課改經驗、教育技能、教師先進事跡等方面的文章學習，并在每周的教研活動中說說自己的的心得，可取之處，并推薦難同事。
3．講座
（1）外出學習的教師回園以后要向全園教師介紹學習的心得體會，并把有關內容向教師們進行講座。
（2）《幼兒園教育指導綱要》的學習講座（光盤）。以往我們的做法是集中教師具體看光盤，這樣既浪費時間，又沒有效率，現改為分別由一位教師個人看光盤（VCD）做筆記，在每周的教研活動中，對年段教師進行講座。
三、以紀念日為契機，開展豐富多彩的社會活動
根據新的教育觀念在實施課程改革過程中，挖掘和有效利用紀念日的教育價值，將會對幼兒的社會學習和社會化成長起到促進作用，我園以紀念日為契機，開展了豐富多彩的社會活動。
（一）兒童安全教育日活動
3月27日是兒童安全教育日，我園組織師生走上街頭，進行安全教育宣傳活動。活動現場展出了生活中基本安全常識圖，安全標志圖，伊拉克兒童面臨的空難圖片等。在這樣的活動中，培養了兒童具備初步的責任感，既關心自己，又關注周圍的人和事。
（二）世界地球日活動
4月22日是世界地球日，我們抓住了這一教育的有利契機，組織部分幼兒上街，開展了以“讓地球充滿生機”為主題的環境保護宣傳活動。活動目的旨在讓大家認識環境保護與我們每個人息息相關，培養幼兒關注社會，關心環保的意識。孩子們用稚嫩的筆表達了熱愛地球母親，渴望優美環境的美好愿望。
（三）世界環境日活動
6月5日是世界宣傳環境日，我園組織大班的部分幼兒上街宣傳，分發環保倡議書、現場作畫、還進行了由孩子們利用廢舊物品制作的服裝，進行了“時裝秀”表演。通過一系列活動，孩子們知道了保護環境、保護我們的家園應從身邊的每一件小事做起。
四、充分利用就近資源，自然資源、家庭資源
新《綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。我園在課程改革過程中，教師們充分開發和利用社區資源、自然資源和家庭資源為教育教學服務。取得良好的效果。
（一）親子活動
家長是孩子的第一任教師，孩子對家長的依賴和信任，家長對孩子的了解和關愛是教師無法替代的。家長是我們教育教學活動的有利資源。因此，我們開展了多項由家長參與的親子活動。
1．春游、秋游的野外親子活動。根據季節的特征，組織由家長參與的春游、秋游活動。我們采用自愿報名參加的形式，利用周末家長休息時間，老師、家長領著孩子到野外的大自然中去尋找春天的秘密，秋天的果實。感受不同季節帶給大自然中樹木、花、草以及農作物的不同變化，探索大自然的奧秘，引導幼兒觀察和記錄不同葉子的種類，數量和顏色，認識落葉，樹和常綠樹以及常見樹木的名稱等等，孩子們在大自然中盡情地玩耍、奔跑，無不歡呼雀躍，大自然不僅開拓了幼兒的視野而且也陶冶了幼兒的情操。
大自然是一個廣闊的課堂，置身于大自然中幼兒的學習可以隨時隨地發生。認識季節的這一教學內容。孩子們在觀察、感受、體驗、探索過程中，自然的、輕松的、愉快的接受了。野外親子活動家長為老師解決了與孩子密切交流、平等合作、增進感情的機會。
2．參觀軍營的親子活動。參觀軍營的親子活動是由家長建議的，家長們覺得現在的孩子嬌氣、霸道、不聽指揮、不守紀律、不收拾東西、依賴性強、做事拖拉，有必要到部隊去走一走，看一看，感受感受。我們覺得這是一次利用地方資源、社區資源為教育教學、課程改革服務的好機會。于是，家長主動為我們聯系好車子、地點、中餐等事宜，到連隊武警戰士聯歡，還參觀了戰士們整齊干凈的宿舍，觀看了戰士們疊被子（豆腐塊）表演、隊列表演、武術表演。讓孩子們深切感受到叔叔紀律嚴明、行動迅速、聽從指揮、認真學習、安靜進餐的好習慣，珍惜糧食的好品質。培養孩子從小熱愛、學做的情感。
3．親子活動比賽。在“六一”兒童節前親子活動比賽，分年段進行，老師把比賽項目分布后，家長孩子回家商量，以家庭為單位，自愿選擇項目和自愿報名，報名后，家長和孩子在家要經常練習，協調配合。這一活動，增進了家長與孩子之間的親子關系，家長與教師之間的融洽關系，培養孩子競爭意識合作能力。
（二）家長助教活動
家長助教活動是課程改革中產生的新的教學活動，它有利地促進課改的不斷深入，是課改行之有效的有利資源。
1．走出去的家長助教活動。利用家長的工作單位，職業特長為教育教學，課程改革服務。如：小（1）班參觀奶牛場的家長助教活動。?。?）班豆豆孩子的家長在吳家塘奶牛場工作，老師與之商量想到奶牛場參觀，家長十分熱情的答應了。在參觀過程中助教家長給孩子介紹了奶牛的食物，最喜歡吃的東西，如何擠奶，還特意為孩子們安排了參觀全自動化擠奶的過程。這一助教活動，大大激發了孩子們學習興趣，整個參觀過程，生動有趣，給孩子們留下了深刻的印象。
