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機械制圖的基礎知識范文1
【關鍵詞】鋼筋混凝土支撐拆除位移安全
一、工程概況及周邊環境
長寧區240街坊住宅項目――寧國府邸由上海百事達西郊地產發展有限公司投資興建，項目位于可樂東路、青溪路、野奴涇河組成的三角地塊內?；貣|側是著名的上海西郊國賓館，北側為高檔別墅檀香別墅―檀宮（上海四大名宅之一）。基地用地范圍形狀為三角形，沿青溪路邊長約125米，沿可樂路邊長約220米，沿野奴涇河道邊長約250米。本工程包括11幢3層多層住宅樓、1幢2層服務配套用房和1個地下一層車庫，其中地上建筑面積13595.57平方米，地下建筑面積9512平方米。
本工程基坑內置一道鋼筋混凝土支撐，支撐中心標高為-1.95米，圈梁及支撐均采用C30級鋼筋混凝土。支撐截面尺寸分別為800×700mm，800×950mm,700×700 mm。
二、地下管線概況
北側地下車庫外墻距離紅線最近約3.0m，紅線外是可樂東路，路寬約16.0m，道路下主要分布有三條地下管線，具體情況如下表所示。
基坑北側地下管線分布一覽表
管線名稱 直徑（mm） 埋深（m） 地下結構基礎外邊線與地下管線最近距離（m） 備注
天然氣 300 0.86 6.5 低壓
配水 500 1.30 16.0 /
信息 / 1.05 17.5 九孔
南側地下車庫外墻距離用地紅線最近約6.0m，紅線外側是野奴涇，河寬約14.0m，河岸設有護岸，護岸與地下車庫外墻最近距離約6.0m。
三、機械拆除施工工藝
1、機械拆除施工流程
型鋼支撐換撐支撐、聯系桿與圍檁切斷支撐、聯系桿混凝土破碎鋼筋割除垃圾清理
2、型鋼支撐換撐
本工程地下室底板澆筑至基坑圍護樁邊作為基坑底部的傳力帶，待傳力帶混凝土強度達到設計強度的80%即可進行型鋼支撐安裝工作，本工程采用H300x300x10x15型鋼換撐。
3、支撐、聯系桿與圍檁聯系點切斷
拆除過程中支撐、聯系桿的震動會通過圍檁、圍護樁傳遞給周邊的土體，勢必會造成土移的累積，一旦超過某個特定值就會影響到周邊道路下的管線安全。在鋼筋混凝土支撐在被拆除后、鋼支撐受力之前的瞬間會產生應力釋放，同時力會傳遞到鋼支撐上，這是的也是會產生土移。采取在支撐、聯系桿端部與圍檁切斷可以把因拆除的震動傳遞到土體的力降到最低，減少土體唯一累積，最大程度的保護周邊道路管線的安全。
4、支撐、聯系桿混凝土破碎
待相關區域內的支撐、聯系桿與圍檁聯系點切斷后方可對支撐進行拆除，考慮到支撐一端部混凝土已被拆除，從安全的角度出發，機械在支撐上行走是存在極大的危險性的。利用100T的吊車把鎬頭機吊運到基坑底部，鎬頭機在基坑底部地下室底板上行走，同時對支撐進行拆除。
5、鋼筋割除
待支撐、聯系桿拆除到端部后，方可進行鋼筋的氣割。
6、垃圾清理
支撐、聯系桿的鋼筋割除后通過調運至基坑底部的小挖機、鏟運機把拆除下來的建筑垃圾集中堆放，在通過停放在棧橋上的加長挖機裝車外運。
四、拆除施工對周邊環境影響監測記錄
考慮到拆除對周邊環境的影響，本次拆除在基坑周邊共布置52個點，沿可樂東路、青溪路每5m布置一個點，野奴涇河邊每8m布置一個點。本次選沿可樂東路的六個點作為位移分析點（單位：mm）
D1 D2 D3 D4 D5 D6 備注
2011.1.1 0 0 0 0 0 0 拆除前
2011.1.2 +3.92 +4.21 +3.83 +4.24 +2.96 +3.22 支撐、聯系桿端部切斷中
2011.1.3 +3.84 +3.97 +3.10 +3.68 +2.17 +2.49 支撐拆除過程中
2011.1.4 +3.64 +3.84 +3.01 +3.13 +2.00 +2.11 支撐拆除過程中
2011.1.7 +2.12 +2.16 +2.09 +2.22 +1.89 +1.89 拆除后
2011.1.9 +1.99 +1.85 +1.87 +1.95 +1.76 +1.61 拆除后
說明：“+”為向基坑內移動，“-”為向基坑外側移動
監測記錄表明對支撐、聯系桿與圍檁聯系點切斷的方案是可行的。
五、拆除施工過程的安全管理
1、選擇合格的專業拆除單位。應嚴格按照合格分包商評審程序，審查拆除單位的營業執照、資質證書、安全生產許可證等證件。
2、專業拆除單位的人員管理。檢查分包單位進場人員的證件，企業負責人、專職安全員的安全考核證、操作人員的上崗證件。
3、設備管理。拆除機械進場前，做好例行保養和驗收工作，確保設備不帶病運轉。
4、安全技術交底。拆除作業施工前，應對操作人員進行詳細的書面安全技術交底，技術負責人應到施工現場指揮施工。
5、拆除作業的安全防護。施工人員進行拆除工作時，應該站在專門搭設的腳手架或其他穩固的結構上進行操作；高處作業應嚴格遵守《建筑施工高處作業安全技術規范》的規定，作業人員應佩戴安全帶及安全防護措施，嚴禁作業人員直接踩踏在不牢固的踏板上作業，作業現場必須設有防墜落設施。
6、根據被拆除高度選擇拆除機械，嚴禁超載作業或任意擴大使用范圍[1]；供機械設備使用的場地必須保證足夠的承載力；作業中機械不得同時回頭、行走、超高作業；人機不可立體交叉作業，機械作業時，在其回旋半徑內不得有人工作業；
7、施工現場應建立健全動火管理制度。施工作業需要動火時，必須履行動火審批手續，領取動火證后，方可在指定時間、地點作業。作業時應配備專人監護，作業后必須確認無火源危險后方可離開作業地點。拆除建筑作業現場如有易燃、可燃物時，嚴禁明火作業。
六、拆除過程中的文明施工
1、不準向下拋擲拆除較大構件，拆卸下來的各種材料應及時清理，按品種、類別堆放在平整的地面上，高度應符合安全規定，并留有一定的間距，防止倒塌傷人。拆除工程完工后，應及時將渣土清運出場。
2、對拆除或拆除現場的危險物品不能與一般物料混放，應放置到安全場所或采取清洗、安全銷毀等措施進行處理。
3、清運垃圾的車輛出場前，對車輛輪胎進行沖洗，覆蓋好運輸的建筑垃圾，確保車輛上路不跑、冒、滴、漏。
4、拆除作業時，應選擇低噪音的設備，或設置隔音等圍檔材料，按照要求在場界周邊進行噪聲測試，確保噪聲符合國家標準要求，不影響周邊居民的生活。
七、結束語
本次支撐拆除在通過項目部全體成員的共同努力，在充分的事前策劃，過程中精心組織，拆除過程中基坑、管線無突變，未發生任何安全事故，達到了預期的效果，受到了建設單位、監理單位、管線單位的一致好評。
參考文獻：
機械制圖的基礎知識范文2
機械制圖是中職學校機械類專業技術基礎課，在專業建設中起承上啟下的作用，長期以來，機械制圖課程改革始終沒有擺脫學科體系的影響，理論與實踐脫節，培養方向不明確，學生在學完本課程后并沒有練就一項過硬的專業技能，因此必須進行改革。為適應社會發展對職業教育教學改革的新要求，有必要對中職機械制圖課程的教學進行改革。
1中職機械制圖課程的教學現狀
我國的基礎教育課程改革經過了一定時間的發展，取得了一定的成果和經驗，特別是在中職教育中的課程體系的改革取得巨大成就，出現了采用多媒體課件來輔助教學的手段，但整個教學過程并沒有出現大的改變，這可能是各職業學校的教學水平、當地經濟、學生情況的不同，導致教學質量沒有更好地提高。
中職生初進校門就開始學習機械制圖，從制圖基礎知識、相關的標準開始，到投影原理和基本體的表達與識讀，再到繪制圖樣和識讀工作圖，需要學習的內容比較多，但由于中職學生大多數都是沒有升入普通高中的學生，在初中時期，這些學生學習能力不足或者不夠重視學習，導致在以后的知識學習上理解能力就慢了許多；學生的自學能力、自我約束力較差；主要表現在學生不主動學習，只依靠在短短的課堂上學習，難以消化老師所教授的知識點，同時由于制圖課程本身的專業性質，需要學生具有一定的抽象性和空間想象能力，因此，對于大多數學生來說難度就相對較大。
2中等機械制圖課程教學改革的必要性
基于現在中職機械制圖課程的教學現狀，對課程教學的改革，是提高中職教學質量的最好辦法，是加快中職學校發展的必然需求。教學改革要能跟上現代化學校發展的步伐，深化中職教學改革，是一項迫在眉睫的任務。首先是現代化教學發展的需要，現代化教學的發展必須要求改革；其次是實踐應用的需求，當前繼續沿用高等教育和普通教育傳統的教育方法模式，許多教師仍是課堂上的統治者，學生仍在被動學習，沒有發揮出學生的積極主動性，因此，在實際的教學中改革已經成為燃眉之急。最后是社會發展的要求，在社會主義市場經濟的發展下，要求中職學校能培養出具有高質量、高效益、高技能的優秀人才。
3中職機械制圖課程的教學改革研究
中職的“機械制圖”教學，涉及機械制圖的知識，與各種圖樣打交道。學生對制圖知識的掌握情況和熟練程度，反映了學生整個的理論水平和實踐能力。因此，在中職機械制圖課程的教學改革中，要從強化學生的基礎知識和實際操作能力，培養學生的創新能力方面入手來研究中職機械制圖課程改革。
31中職機械制圖課程要強化學生的理論基礎知識
專業課程的知識基礎是重要的，是以后更高更快學習的基礎。在中職機械制圖的課程教學中，教師要以基礎為重，設計開發利于學生學習基礎的教學方法。在制圖課程的基礎教學階段，基本概念必須要掌握。因此，在實際教學中，教師要將抽象的概念加以圖形和總結提煉，使其簡單化。因此，在教學過程中，運用各種教學手段，多加以練習，促進學生對基礎圖形，定義的掌握，鼓勵學生對空間圖形多想、多思，實現看、畫、想的結合，強化學生理論基礎知識的提高。采用的方法有：語言表達，模型直觀展現。語言表達講解，在制圖教學中，學生通過聽老師語言的講解和認識，對教師所表達的知識形成表象和想象的直觀作用。模型直觀展現，多采用掛圖、幻燈片和投影等，能幫助學生理解基礎的圖形和輪廓。
32中職機械制圖課程要訓練學生的實際操作能力
專業課程要加強實踐性和職業性，突出實踐能力的培養。中職機械制圖要強調理論教學與實踐訓練的統一，以把學生培養成工程師的目標進行產學的實踐能力。在教學內容設置時，必須堅持以能力為重點，從課程結構上設計知識點，圍繞看圖、畫圖的目標，將機械制圖和CAD 融合編排，組成新的課程體系，運用CAD軟件作為繪圖平臺，多練多學，培養學生的識圖能力、空間構思能力和繪圖能力。在課程教學上，實現精講多練，直接用計算機繪圖操作，突出實踐，突出專業性；另外，強化專業實習實訓教學，加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，做到“知行合一”。中職學校要統一安排學生實行實習的過程，通過模擬實訓，完成相關的知識、能力、素質要求，也是對實踐操作的學習，為學生就業時能盡快適應企業的管理和要求打下良好的基礎。
33中職機械制圖課程要培養學生的創新能力
機械制圖的基礎知識范文3
【關鍵詞】機械制圖教學改革 新思路
機械制圖課程是機械類專業的重要技術基礎課程，該課程重在培養學生x圖和繪圖能力，要求學生具備一定空間想象力和思維力、掌握機械制圖的國家標準，并能熟練利用合理的表達方案進行繪制機械產品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實踐性都很強的傳統課程。隨著社會對機械類應用型人才機械制圖能力的要求越來越高，傳統的教學形式已很難適應科技社會的發展。如何更新教學觀念，建立新的教學體系，探索新的教改模式已經逐漸成為眾多大學面臨的新課題。本文從教學體系、教學過程設置、助學、考核著手，探索了機械制圖課程教學改革的新思路。
1教學體系系統化
機械制圖課程的實踐性和基礎性非常強，講授的知識面寬并且設計后續專業課程內容，必須與相關課程形成良好的配合，形成一個全方位的整體學習系統。應當建立系統的教學體系，教學需突出實用性，并有效融合機械相關知識。
將機械制圖課程定位于培養設計制圖能力，而非單純的制圖技能。在機械制圖課程開設之前，可進行金工實習以及機械基礎知識入門學習；利用機械制圖課程設計，初步將機械制圖訓練過程與機械設計聯系到一起，體現設計制圖的思想。并在后續專業課程的開設中，指定制定循序漸進的教學方案，形成以設計―工藝―繪圖為主線的課程學習體系，將制圖課程的學習深化到后續課程之中，使學生的制圖水平在后續課程的學習中得到不斷提高和升華。
2教學設置實用化
2.1改善師資結構，強化教學實用性。打破教研室限制，不設置專門的機械制圖教研室，改由機械設計、機械制造等專業課教師直接擔任機械制圖課程。利用專業課教師豐富的實際課題研究經驗，避免了制圖教學過程的單一性。教學過程中，有針對性地將專業研究成果、經驗和成功開發案例引入制圖教學，從而實現制圖教學同實際應用的有機聯系，使得機械制圖課程的教學真正脫離傳統意義上的讀圖繪圖訓練，從而更適應行業發展需要。
2.2豐富課堂教學手段，增強教學效果。改善單純的多媒體教學方式，教師適當采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點和重點，教師必須進行實際繪圖，逐步細致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學生人數等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學生有良好的教學效果；此外，黑板作圖耗時費力，影響教學進程。這時，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現場建模，及時幫助學生構造形體的空間形狀，有助于學生空間思維能力的培養。
2.3強化課程設計環節，注重理論學習的創造性培養。延長機械制圖課程設計時間，將單純的零件測繪實踐改為“測繪+設計”的模式。首先，給出某種產品的部分零件實物，讓學生完成零件的測繪；然后，根據測繪數據、依據具體設計裝配要求，自主設計個別主要零件；最后，繪制完成整個產品圖紙。這種課程設計模式，既訓練了學生對卡鉗、游標卡尺、量角規等常見測量工具的使用技能，又培養了學生創新設計簡單零件的能力。以培養學生設計制圖能力為目標，要求學生在課程設計完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經過課程設計，學生通過零件的測繪、設計，可熟悉產品出圖的全過程，并加強了自身徒手繪圖、計算繪圖能力。
3助學形式網絡化
開發網上助學系統，開展網上學習、測試和答疑。校園網絡的普及使學生能夠更為方便地接受遠程教學，更好的吸收知識?？衫眯@網絡優勢，研制開發網上助學系統，系統設置學習模塊、測試模塊、答疑模塊。學習模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點難點進行分析，并配備了相應的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網頁，為學生提供更為豐富的學習資源。針對機械類不同專業教學需要，在訓練測試模塊設置了不同難度的測試習題。系統開辟教師在線答疑專欄，學生通過網上留言或發郵件方式向老師提出問題，同時師生間也可通過BBS論壇交流學習信息。學生可利用該系統，結合自身的專業特點和學習情況，選定相應難度的試題，利用系統的二維繪圖功能完成解題過程。系統自動對學生輸入的答案做出判斷，給出學生成績，并提供正確答案以供參考。
助學系統充分利用網絡生動、直觀、形象、和交互的特點，既能幫助學生更好的掌握課堂知識，又能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握程度，并能根據情況調整課堂教學模式，形成教師學生互動學習、人機交互的良好教學機制。
4測試方法的人性化
制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據該課程的特點分段考試，機械制圖成績構成如下：
制圖基礎考試（40%）+課程設計（30%）+軟件知識考試（15%）+平時成績（15%）=機械制圖總成績（100%）
對于制圖基礎部分的內容涉及得都是基礎知識，重點在于讓學生掌握基礎理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學生的掌握程度。當然，可采用標準化考試模式，即采用考試選題系統，直接讓學生上機考試。該部分考試成績占學生總成績的40%。設計制圖部分，重點要求學生掌握設計繪制機械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內容跟專業結合較緊密，應作為考核的重點。該部分可通過“測繪+設計”課程設計的形式，讓學生參與整個機械零件圖紙繪制過程，既考核了學生對零件圖、裝配圖部分知識的掌握程度，又培養了學生設計創新能力，并考核了學生手工制圖和計算機繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。
AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓要求，采用試題庫的形式進行。考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W生對AUTOCAD軟件的基礎知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應用操作能力考評則在課程設計中進行。
機械制圖的基礎知識范文4
關鍵詞：機械制圖 CAD 教學改革
“機械制圖”以及“CAD技術”均是職校開設的重要技術基礎課程，課程目標是通過課程教學培養學生思維能力以及空間想象力，在掌握“機械制圖”基礎知識的同時，提高識圖與制圖能力，通過計算機輔助軟件進行繪圖。傳統的課程安排中，這兩門課程是分開進行的，然而將兩門課程分開進行存在許多漏洞，不僅有內容重復的情況，還要增加課時，所取得的教學效果不佳?，F階段，探討《機械制圖與CAD》課程教學方式的改革措施是教學改革的實際出發點。作者認為，將“機械制圖”以及“CAD技術”進行有效整合，形成一體化的教學方式，以機械制圖課程作為CAD課程的理論基礎，以CAD課程作為機械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高《機械制圖與CAD》課程的教學質量。
一、《機械制圖與CAD》一體化教學現狀
（一）添加式教學
將CAD教材知識加入到傳統的機械制圖課程教材中。這種教學方式具有操作便捷、實施簡單等優勢，但未重組計算機繪圖的內容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學課時少，導致學生在計算機繪圖的學習過程中無法進行全面的訓練，對知識點的理解不夠透徹，教學質量不理想。
（二）獨立式教學
將CAD分離出來，單獨開設一門課程。這種教學方式可有效突出計算機繪圖課程的重要性。然而機械制圖課程與CAD課程一旦出現了時間段上的分離教學，就一定會使機械制圖的基礎知識與計算機實際操作發生時間性脫節，無法實現預期的教學效果。
（三）組合式教學
這種教學方式是指由同一個教師進行授課，先講解機械制圖的理論知識，再講解計算機繪圖的操作方法。組合式教學方法相比獨立式與添加式教學方式，突出了計算機繪圖的全面性，較符合學生對學習機械制圖知識的認知規律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機結合則導致內容銜接不合理，無法取得良好的教學效果。
（四）融合式教學
融合式教學即是將機械制圖課程與CAD課程進行整合，合并成一門課，并以各知識點作為設計模塊，機械制圖以及CAD課程的學習同時進行，使兩門課程的教學的有效融合，對兩門課程的教學內容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復交叉的課程內容精簡化，合理兼顧到兩個課程，落實機械制圖作為教學基礎，CAD作為深入教學的這一教學方式，通過豐富教學的內容以及手段，調動學生對課程的興趣，從而取得良好的教學質量。
二、《機械制圖與CAD》一體化教學方式的改革
通過分析添加式、獨立式、組合式以及融合式等教學模式與《機械制圖與CAD》課程的相互關系，根據機械專業的特點及其需求，借助實踐探討有機融合兩門課程的教學方法。
1.對兩門課程進行整合，將實際應用作為整合目標，適當調整、優化兩門課程原有的教案、教學計劃、教學大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：（1）國家標準；（2）CAD的理論知識與幾何制圖；（3）點、線、面投影與三視圖；（4）創建簡單圖形、基本體投影；（5）軸測圖基本理論；（6）組合體的識圖、繪圖與尺寸標注；（7）標準件及其常用件的相關知識；（8）零件圖；（9）裝配圖；（10）專題測繪、綜合訓練。
2.聯合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學方法對兩門課的知識點模塊進行講解，實現靈活多變的教學方式。根據教學計劃對教學內容合理安排，并采用靈活多變的教學方式，借助CAD技術對課程教學內容中的復雜圖形進行制作，將其制成分解動畫，通過多媒體將其呈現，以深化學生對復雜圖形的理解，加深教學過程的感受，從而對學生的空間想象力進行有效培養。
3.同時抓好手工繪圖以及計算機繪圖的教學工作，兩方面的繪圖練習量比例要適當，并制定對應的評價方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習手工繪圖，打好繪圖基本功，靈活應用計算機繪圖軟件，以滿足機械制圖現階段對繪圖技術的需求，有效培養提高學生的綜合能力，例如實際動手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。
4.采用靈活多變的教學手段：（1）“任務驅動式”教學方法，根據教學內容為學生布置學習任務，將課程知識點隱藏在學習任務中，使學生通過團體協作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實現“任務驅動式”教學法的構建意義，在掌握課程知識的同時，鍛煉自身的創新能力，培養良好的自學習慣；（2）實例教學方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實例輔助知識點的講解與練習，調動學生對《機械制圖與CAD》的學習興趣，提高教學效率；（3）多媒體教學方法，借助多媒體將相關的圖片、動畫以及作圖步驟呈現出來，同時通過課堂互動以調動學生對學習知識點的積極性；（4）示范教學方法，在CAD技術的授課中，通過示范計算機繪圖的過程，使學生掌握計算機繪圖的要點。
5.將課程內容進行重組時，教師首先分析行業現階段的發展趨勢以及職業崗位的工作任務，在課程任務中結合職業對受教育者的素質、態度、技能、知識等方面的要求，對相關的教學內容進行篩選，使教學內容與現階段企業的需求相符，幫助學生掌握專業知識的同時，培養學生的良好職業道德。
6.對課程考核方式進行改革，不僅要考核學生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機技能，采用過程評價聯合終結評價的考核方式。
三、結論
綜上所述，對機械制圖課程以及CAD課程進行整合，除了可彌補分離兩門課程的缺陷，還可豐富教學手段，促進教學內容的銜接，幫助學生打好繪制機械圖與閱讀的基本功，以提高學生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。
參考文獻：
機械制圖的基礎知識范文5
但是，這種傳統的教學模式一直存在著很多問題。首先，教師在上課前要做充分的準備，這樣的準備對于其他基礎學科來講工作量是比較大的。例如，需要準備上課的圖紙、模型、掛圖等等，這樣的工作占用了教師大量的備課時間，從而降低了教師的工作效率；其次，上課過程中，機械制圖教師的板書不同于其他課程的板書。如果采用粉筆與黑板相結合的教學模式，那么老師在上課過程中必定要畫大量的圖，使用的黑板版面大，重復的手動動作比較多，這不僅浪費了時間，而且一節課下來老師跟學生的互動機會很少。更難的是，在分析機械幾何體的結構過程中，要想講清楚各種類型的組合體視圖，授課教師就要有較高的畫圖技巧。例如，在講解剖視圖的時候，只有美術基礎比較好的老師才能準確地畫出兩個相交的剖切平面的剖視圖，一旦教師沒有這個特長就很難取得良好的教學效果。
隨著現代信息技術的飛速發展，人們早已找到了提高自己工作效率的新方法，新信息技術逐漸運用于機械制圖教學當中，至此，機械制圖這門“古老”學科的教學正在發生變革。對現在的中專學生而言，中職教育更應該注重的是科學思維的培養，注重提高學生的獨立思考能力以及解決問題的能力。將機械制圖與CAD結合在一起有很多好處。但是要想減輕學生的負擔，使教學過程中的思路更加清晰，將兩者整合在一起，就要取其精華，對它們的內容進行精簡與融合，相互之間有更好的滲透，才能達到人們期望的效果。舉個例子來說，傳統的機械制圖課，教師要想繪制圓弧連接，就要通過繪制平行線或者同心圓，在找出圓心點、切點之后再畫出連接弧。其實，這樣畫法下的弧，無論技巧多么好的老師只是讓這個圖形很接近圓弧而已，并不能十分精確地表現出來。而用CAD制圖卻十分簡便，幾個命令就可以解決這樣的簡單的問題，而且做得十分精準。毋庸置疑，CAD繪圖具有高效、精準的特點，可以說完美地輔助了機械制圖的教學。反過來說，正是機械繪圖讓CAD這種應用型的軟件發揮了最大的作用。
不僅如此，機械繪圖跟CAD的結合還提高了學生對機械制圖這門課的興趣。繪圖是一門基礎學科，在其基礎知識中會介紹國家的有關規定，以及繪圖的儀器和工具。如果單純地去講這些東西，在第一節課上，學生很可能會對這門課感到枯燥乏味從而失去興趣。如果結合CAD的基礎知識，形象生動地演示，讓學生們了解到計算機技術在制圖過程中的應用與發展，讓學生們看到計算機的方便與靈活，就可以激發學生對制圖學科的興趣。
CAD繪圖的直觀教學，加強了學生對制圖內容的深刻了解。引導學生直觀分析，增強立體空間感，可以有效展示“實物”變成“圖”的過程，這樣也訓練了學生的創新思維能力。在CAD繪圖中，三維實體化教學真正做到了思維過程和教學過程的一致，便于引導學生分析作圖條件的空間情況，使學生在空間――平面――空間教學中對教學內容得以較好地理解。如在組合體的三視圖的教學中，可先做出三維實體，再對實體進行“視覺樣式”中的命令操作，可得到相應表面模型以及線框模型。
教師在上課的過程中，從多個角度讓學生觀察組合體，觀察三視圖的形成過程，使學生對組合關系的認識一目了然。這種上課模式，輕松、便捷，提高了學生的學習效率，更增強了學生對機械制圖的學習興趣。不僅如此，這樣能更好地讓學生理解體與面、面與線的幾何關系，這改變了傳統的以邏輯思維為主的學習模式。在機械制圖和CAD結合的過程中，以計算機繪圖合成為技能訓練的主線，以機械制圖課程為應用課題，使傳統模式與現代方法有機地結合，可以貫穿機械制圖教學的始終，可以培養學生手動繪圖能力，增強課程的實用性、直觀性及趣味性。
機械制圖的基礎知識范文6
關鍵詞：機械制圖;中職;探索與研究;教學方法
隨著社會的飛速發展，我國的機械加工制造業也越來越發達，機械設備也由原來的人工操作到現在的自動化，例如數控機床的出現，但是，機械圖紙在任何時候都是不可或缺的。
凡是機械加工業就會有機械圖紙的存在，可見學好機械制圖課程對將來想要在機械加工業發展的學生是至關重要的。然而中職學生能否認識到這一點并達到教學的要求、又能否達到企業對人才的需求，下面我將從以下兩個部分進行探索與研究、并提出一些在實踐中切實可行的方法。
1.明確學習目的，掃清心理障礙
在課程的一開始讓學生明確學習的目的是很有必要的。只有讓學生明白了為什么而學，他們才會積極主動的去學，這比強迫他們去學效果要好得多。在我與學生接觸的過程中，感覺到很多學生都沒有明確的學習目的，不知道為什么要學這個課程，學習這個有什么用處呢？所以在課堂上表現的很懶散，睡覺、說話、看小說、甚至玩手機游戲。如果學生沒有明確的學習目的，你再怎樣的認真備課，課上再怎么努力的講課都是白費心思的，他們根本聽不進去。所以在課程的一開始，我就積極的和學生溝通，讓他們意識到機械制圖這門課程的重要性與實用性，同時讓他們知道在崗位競爭激烈的現今社會，擁有一技之長是多么的重要。
另外，我還發現有很多學生其實很想好好學，但是總是認為即使自己想學也學不會，存在著很深的自卑感。針對這種情況，我就鼓勵這些學生多回答問題，讓他們盡可能多的參與到教學活動中來，并進行及時的鼓勵和贊揚，讓他們一點點的重建學習的自信心，掃清心理障礙。
條條大路通羅馬，走向成功的道路也是有多條的，中職學校的學生也有值得他們驕傲和自豪的特長，有過硬的專業技能，在不同的學校學習其實都是一樣的，在中職學習并不代表你就比別人差，關鍵是看你有沒有認真去學。
2.因材施教，制定有效的教學方法
我剛工作的時候，第一年教的就是機械制圖這門專業課。那時候沒有經驗，只是按照自己的想法去講課，雖然很認真，但是效果并不好，學生普遍反映沒怎么聽懂。隨著教學時間的增加，我發現要上好一堂課其實沒那么簡單，它需要綜合多方面因素，例如剛開始的時候我就沒有充分考慮到學生的特點，講的內容太深太快了。教學應該因材施教，應該根據學生以及課程的特點，制定確實有效的教學方法，對此，我在課堂上進行了一些探索與嘗試，現淺談如下：
2.1機械制圖與Inventor軟件的結合
任何一門學科都不是脫離于別的學科而單獨存在的，機械制圖也是一樣的。在課程的講授過程中我發現，把機械制圖和計算機繪圖軟件相結合會有很好的教學效果，二者相互補充，相輔相承。
經常會有學生問我，老師現在制圖都用計算機了，誰還用手畫，那學這門課程還有什么意義呢？機械制圖是基礎，它教會你怎樣識圖畫圖，而計算機繪圖軟件是工具，只有你學會了識圖看圖這些基礎知識，才能利用繪圖軟件畫出你所需要的機械圖樣，所以說機械制圖的課程是基礎，是必不可缺的。
在眾多的計算機繪圖軟件中，我覺得Inventor這款軟件最適合中職學生學習，因為它界面簡單，人機交互功能強，很容易上手。例如在講閥桿的結構時，我嘗試著先讓學生Inventor軟件繪制出閥桿的模型，然后再讓學生在分析它結構的基礎上，畫出它的三視圖和剖視圖。這樣讓學生自己親自做出模型，由于參與了整個造型過程，對閥桿的結構自然很清楚，畫出它的三視圖和剖視圖也變得更容易。在后來的教學中，我多次使用此種教學方法，受到學生的普遍好評，他們很樂于接受這種教學方法，認為這樣使機械制圖變得更形象直觀，更簡單。
2.2分組學習，團隊合作
在課堂上，我把全班學生分為幾個小組，以組為單位分配任務，讓學生自薦擔任組長，分配給每個人不同的任務。比如在講四通閥閥桿視圖和剖視圖的時候，我讓組內的學生分別完成閥桿的主視圖，左視圖，俯視圖，剖視圖，軸測圖的繪制，組內成員各有分工，有問題由組內成員共同解決。繪制完成后，組內成員相互討論交流，改正繪圖錯誤的地方，最終完成圖形的繪制，然后組與組之間再進行討論交流。而每個學生任務完成的情況，組長對其團隊協作精神的評價都將與平時成績掛鉤。
這樣的教學方法讓學生感到很有趣，大家在學習的過程中一起討論交流，發現問題共同解決，有的學生說感覺這樣學習不孤單了。而且我發現，大家都會很用心的完成自己的任務，在課堂上不再沉默寡言，學會了溝通與交流，我想這對學生將來走向工作崗位是很有幫助的，工作中需要的正是這種團隊合作的精神。
2.3傳統板書與多媒體課件相結合
雖然現在多媒體課件功能已經很強大了，可以演示動畫和播放視頻等，但是我覺得在課堂上書寫板書還是很有必要的。板書可以突出教學的重點和難點，使學生便于記憶和回顧;而多媒體課件內容豐富多彩，動畫的演示過程可以使知識點更加形象直觀。所以在課堂上，我把多媒體課件和傳統的板書書寫結合起來，使兩者優勢互補。
以上就是我在機械制圖教學中的一些探索和研究，在教學方法上我也進行了一些嘗試，有的取得了一定的效果，得到學生的肯定。但是在教學的過程中，仍然有很多問題沒有解決，比如有的學生不愿意參加小組內的學習，有的學生則沒有足夠的學習耐心……另一方面機械制圖與其他的機械課程聯系緊密，知識點又很多，在有限的課時都講完是不可能的。那么對于專業基礎知識薄弱的中職學生來說，怎樣對這些知識點進行取舍和編排，再以怎樣的形式教給他們才能達到更好的教學效果，使學生學有所得？這些問題都是需要我不斷探索和研究的。
在經濟和信息都飛速發展的今天，我也需要不斷的學習新的專業知識和教學方法，并把那些先進的優秀的教學方法運用到教學中去，讓學生掌握一技之能，為將來走上工作崗位打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]夏華生，王梓森.《機械制圖》（第三版）.高等教育出版社，2004
