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初中數學感想范文1
在教學實踐中，本人深深體會到，有情感態度的教學活動，體現數學的趣味美、對稱美、簡單美、和諧美，介紹數學家的故事對學生學習數學知識會起到意想不到的效果.如何讓學生愿意學，喜歡學，對數學有興趣？如何讓學生體驗成功的喜悅，對學生建立學習數學的自信心？結合教學中的現象我談以下幾點.
一、深入探究數學教材，思考如何提高學生的學習興趣
新教材幾乎每一節內容都有一個與學生的生活實際聯系緊密的實際背景作為知識的引入.如《日歷中的方程》一課，以學生熟悉的日歷作為背景，教師用神秘的語氣說：“不管是橫行還是豎行的相鄰三個日期，你們只要說出其中一個日期，我就知道了另外兩個日期，你們想知道嗎？”學生興趣盎然，一下就有了渴求獲取新知識的需要.
二、形成良好的師生關系，獲得情感體驗
教師的情感感染體現在和諧的師生關系中.教師要以平等的態度對待每一個學生，關注學生的個體差異，對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，多鼓勵他們參與到學習中，并大膽嘗試發表自己的觀點，耐心地引導他們，肯定他們的點滴進步.有一次上數學課時，同桌兩學習較差的學生在講話，當我發現后并沒有直接指責他們，而是讓他倆各自回答了一個較為簡單的問題，課后再找他們談，指出他們的不對之處.之后他倆很感動，各自都后悔不已，在當天的作業本上寫道：“董老師，我錯了，我覺得實在對不起您，您不僅沒有當場批評我，反而把回答問題的機會讓給了我，我今后一定不再犯同樣的錯誤，一定努力學習，以優異成績報答您.”這是他們發自內心的真誠的表白.事實上從那以后，他們上課一直很注意聽講，成績也在不斷上升.
還有，要注重情感性評價，通過評價幫助學生正確認識自我，建立信心.在課堂中我這樣評價學生：“你能這樣想，非常不一般.”“見解很獨到，掌聲鼓勵.”給學生一種積極向上的引導，又如：“佩服你們這一組.”像這樣的評價會使學生產生一種集體榮譽感，同時也會促進小組合作交流質量的提升.又如：“今天回答錯了沒關系，誰沒有犯錯的時候呢？”體現了對后進生的人文關懷.
三、創設情境，促進學生學習的積極性
在數學教學中，教學情境起到很大作用.包括問題情境、生活情境以及游戲和故事情境，合適的情境能激發學生強烈的學習動機，激起學生學習數學的興趣.創設一個優質的情境，是上好一堂課的重要前提.那么，在課堂教學中如何更好地創設數學情境呢？
例如，在八年級上冊《勾股定理》的教學中，可設計如下情境導入.
師：《九章算術》中有這樣的一道題：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問水深、葭長各幾何？
師：你知道這道題所表達的信息嗎？
生：有一個邊長為10尺的方形池塘，一棵蘆葦AB生長在它的中央，高出水面部分BC為1尺，如果把該蘆葦沿水池邊垂直的方向拉向岸邊，那么蘆葦的頂部B恰好碰到岸邊B′，問水深、蘆葦各多少？
師：如何解決這個問題呢？
師：通過今天的學習，我們就能解決這個問題.
在《勾股定理》教學中，創設古典知識的情境，可拓展學生的知識面，同時讓學生帶著問題走進課堂，易激起學生的強烈求知欲，讓學生主動參與到課堂中來.
四、運用現代信息技術，激起學生學習興趣
初中數學感想范文2
關鍵詞：熱愛尊重理解；培養興趣；強化興趣
一、農村初中學生的現狀
農村學校大多偏遠，學?；旧隙际且恍┺r民的孩子，這些孩子中許多從小就不在父母身邊，椐統計有接近一半父母都外出打工，還有相當一部分或是父親在外，或是母親在外，孩子們就寄養在公婆、外公外婆家，或是親戚家，管理十分差，談不上什么家庭教育，許多還從小就寵慣著，這些孩子行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，特別是數學能力特別差，同前十年簡直不可相比，學校教育由于相對滯后，這就對我們這些從事農村基礎教育的工作者面臨著許多艱難、甚至艱辛。如何關注農村留守學生、培養對數學學習的興趣、情感？
下面就這個問題提出以下一些粗淺的看法，供同仁們參考。
二、熱愛學生，尊重、理解學生、關心愛護學生
熱愛學生，尊重、理解學生以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。
三、培養學生的學習興趣
愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師?！背踔械膶W生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使學生以積極的態度學習。從心理學角度和人對客觀世界的認識規律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中一年級的學生雖然已經學習了六年的數學，但是對于初中數學的學習切是一個質的飛躍，特別是九年一貫制學校，小學生是全員入學，漫長的六年數學對于好一部分學生對于數學的學習已經掉了隊，要學習初中數學那就十分成問題，培養學生的學習興趣，不僅能充實學生的學習生活，而且對將來在事業上的選擇將產生深遠的影響。如何才能讓學生對這門課產生良好的印象，從而激發學習興趣，調動學習積極性呢？數學要生產、生活實際相結合，通過實例突出數學的有用性，可用游行和適用性，讓學生知道沒有數學能力是不行的。此外根據初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不太長的特點，穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時，應采取易于引起學生興趣的教學手段，最好一節課中能設計一個或若干個能激發學生求知欲的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。改進課堂教學，做大量適合學生心理發展的小實驗，多參加一些課外活動，激發學生的學習興趣。在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段，激發學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態下學習。
四、成功的樂趣，可以強化學生學習的興趣
學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面講訊肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。
五、培養學生們的積極感，提高教學效果
心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學習中的作用及其特征，在整個教學過程中應通過教師的努力創造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。贊科夫講：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！苯處熢诮虒W過程中如果注意理解、尊重學生，其結果必然會激勵學生的學習興趣。反之教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力、負擔，沒有愉與需求感。這樣做必然會降低學生的學習積極性。因此，在教學過程中，老師必須遵循一條原則：決不能傷害學生的自尊心，對學習差的學生應給予更多的關心。
初中數學感想范文3
關鍵詞：質疑；總結；情境；復習；閱讀
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-198-01
眾所周知，初中數學教學任務是廣而繁的，落實到學生身上，學生就是一個字：難！難！要掌握的內容太多了，目不暇接，心力交瘁！初中數學的繁難導致了初中學生對數學學習的畏懼和厭學心理，我們廣大的初中數學教師都有一種感概：哎，我是盡力教了的，可學生成績卻老是提不上來？教師下了苦功夫，教學效果不理想，事倍功半，這就是有效教學的問題，即教學手段的充沛和更新等！
一、有效教學之一：你是否教給了學生“質疑”的本領？
最常見的課堂，是老師問，學生答。最難見的課堂，是整堂課，學生都在“質疑”老師。這是一種教學方式的轉變。學生“質疑”老師，是學生主動學習的表現。有了“質疑“的課堂，將是一片生機盎然充滿學習興趣的課堂。如何教會學生“質疑”老師？首先應當強化問題意識，培養質疑興趣和勇氣，從一開始質疑同學對問題的回答，到質疑課堂上教師的表述，再到質疑書本中的問題，從而提高質疑能力。其次應引導學生學會問，在“問什么”“怎樣問”上作具體指導，碰到一個命題，要習慣于問一問它是否是真命題；某個條件可以得出哪些結論；從某種特殊情況中總結出的規律，推廣到其他情況還能成立嗎？學生了“質疑”的能力，也就加深了他們對某個數學題的理解和深知。
二、有效教學之二：你是否重視了對學生歸納總結能力的培養？
一堂課結束，或者一個單元結束，或者某道數學題的解題結束，都需要總結?？偨Y是一種進步，可以從中吸取經驗和教訓。在數學教學中，更需要學生不斷地總結歸納――對所學內容進行分析、比較、整理、提煉、發展，通過這些思維活動理解知識間的內在聯系，建立屬于自己的知識認知結構，把新知識同化于其中。培養學生養成歸納總結的習慣。在平時教學過程中，一章內容，一節內容，一節課都可以引導學生歸納總結，用精煉的語言概括內容，找出前后聯系，談談學習感想。在歸納總結的訓練中，學生也許會出現抓不住重點，內容重復，理解認識不全面等。作為數學教師，不要怕耽擱時間，長期的訓練，學生的歸納總結能力會水到渠成提高的。歸納總結能力的提高，對于提高學生的數學素養意義非凡。
三、有效教學之三：你是否課堂上大量采用探究式教學？
探究式課堂教學是當下比較推崇的一種教學方式。探究式學習說白了，其實就是一種基于直接經驗的學習，是學生在一種好奇心驅使下，以問題為導向，以學生為主體的高度智力投入并且內容和形式都十分豐富的學習活動。初中數學教學，由于通篇都是XY，探究式教學要多用，且要用活。在初中數學教學活動中，探究式教學已越來越顯示出它的優越性，它能在課堂上對學生進行有序的、漸進的自主學習訓練，能及時地指導學生有意識地“捫心自問”。在數學教學中，長期運用探究式教學的班級，學生的思維能力和比較能力明顯高于很少使用探究式教學的班級。
四、有效教學之四：你是否在教學中進行了數學教學生活情境化教育和情感教育？
問題是開啟任何一門科學的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識?，F代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要在教學中注重學生的問題意識的形成和培養。加強情感教育：1、首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。2、激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。
五、有效教學之五：你是否注重培養學生的“復習”能力訓練？
復習能力，也是初中數學能力中不可缺少的一種能力。學生通過復習，可以對所學數學知識進行提升和整合，從而再次提高數學素養。在初中的數學復習中，學生常感雜亂無章，似乎所有的山都朝他壓來而無從躲避。這就需要數學教師教會學生科學的復習方法，譬如，教會學生掌握認識的規律，幫助學生制定科學的復習計劃，提高學生自覺復習的能力，給予學生心理上的安慰和等。學生由于有了“科學”的武裝，他們就會主動地去復習。一個可喜的方面，學生還會從復習中“發現新大陸”，書讀百遍，每一遍意義都不一樣，數學也是這樣，每復習一遍，收獲都會有所不同，都會有所創新。
六、有效教學之六：你是否注重學生的數學閱讀能力的培養？
初中數學感想范文4
1.氣氛沉悶
長期以來，在小學數學的課堂教學上，教師習慣了“滿堂灌”的模式，課堂氣氛沉悶、壓抑而刻板，等于將知識“掰碎”了強行“喂”給學生。原本富有樂趣性的數學知識，在這種缺乏靈性的教學模式下變得枯燥無味，使學生喪失了學習興趣。其結果是，教師講得口干舌燥，學生卻“不買賬”，做小動作、講小話等違反課堂紀律的做法屢禁不止，教師有時甚至不得不花費大量的時間維持課堂紀律。
2.加重學生負擔
題海戰術是應試教育的產物。為了加深學生對數學知識點的理解，教師不得不給學生布置大量的課外作業，既占用學生玩耍和休息的時間，導致學生苦不堪言，又造成學生數學學習興趣進一步的喪失，把數學學習當做不得已而為之的“苦差事”。
3.忽視發散思維培養
長期以來，在小學數學教學中，教師常常不顧學生的學習基礎和思維認知能力，對所有學生都采取“一刀切”的教學模式。從而致使教學效果得不到有效提升。同時，未來社會是一個充滿創造性的社會。在傳統的數學教學中，教師的教學思維受到了局限，一切盲從名師、盲從書本，導致學生的發散性思維難以得到培養。即使學生學到了數學知識，但其創造性也被扼殺，這樣便無法滿足未來社會對人才的需求的。
二、對策分析
1.轉變教學方式
在初中數學領域，數學題型多如牛毛，單純憑借初中數學教師的課堂教學，學生難以領悟數學學習的意義。新課改的出現，對初中教學目標有了新的要求，即初中數學教師應培養學生良好的數學學習習慣、自主學習數學知識的能力。在進行數學教學課前，教師應根據數學教材的內容，結合學生個人特點及學生實際數學學習能力進行數學施教。
2.加強師生交流
為促進初中數學課堂教學的有效開展，應加強師生的有效溝通與交流，打造一個高效的學習氛圍。在期間，初中數學教師應認真觀察小組學習的實際情況和學習進度，保證小組學習井然有序。例如，初中數學教師在講授“簡單軸對稱圖形”知識點時，可將教材內容細分為等腰三角形、直角三角形、角、線段四個部分，再將全班學生分為四個學習小組，每組選出一個小組長，使其帶領其他學生進行討論，在學生討論前說明這一知識點的重點、難點，防止學生盲目學習和討論。初中數學教師應鼓勵學生在討論學習中借助多種途徑，如計算機、圖書館，汲取更多數學知識。在實際教學中，學生應對自己不同的知識點進行標注，并對問題進行探討及交流。在學習討論結束后，讓每個小組對所學的知識進行概括總結，并表達此次學習的感想。這一對策的實施，有利于課堂教學質量的全面提升。
3.充分拓展數學資源
數學知識來源于生活實際，教師通過課堂教學把典型的、基礎性的知識教授給學生，還需要積極拓展數學資源，從而打造出精彩的小學數學課堂。因此，教師可以從小學生的生活中捕捉鮮活的資源，讓小學生能夠在奇特、具有個性化的數學資源中促進數學課程資源的不斷豐富，通過動態化的數學課堂來提升小學生學習以及掌握數學知識的能力。
如小學生都對玩具十分感興趣，而教師講授數學加法運算時，可以通過一個模擬商品買賣的方式幫助小學生掌握加法計算的方法。教師先把幾種不同的玩具標上不同的價格，分別是6元、8元、10元，此時讓小學生拿自己喜歡的玩具去結賬，而結賬就是需要小學生計算出要付多少錢。這一案例在學生日常生活中經常遇到，而教師把這些案例資源引入課堂，便于學生接受知識的同時也提升他們運用數學知識的能力。
三、注意的問題
1.根據興趣構建情境
教師在實際教學中，應根據學生特點來展開教學，構建合理的教學情境。在教學中，數學教師要從學生的數學學習實際出發，結合數學課程內容，設置一些懸念問題，引起學生的好奇心和探索欲望，使他們主動參與到課堂學習中來，在思考問題、探究問題、獲取答案的過程中增強對知識的掌握和應用。在學到乘方計算時，教師可以設置這樣一個問題情境：“如果存在一張無限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，將它對折一次厚度加倍，對折5次、10次、1000次之后厚度是多少，要多少次對折可以達到本市的最高的建筑物的高度？”紙張的厚度計算實際上就是將其厚度無限次地乘以2，這是關于乘方的計算，將它轉化為一個直觀形象的問題之后，可以激發學生的探索熱情，他們會不斷地嘗試，并在教師引導下采用正確方法得到答案。
2.注重每位學生的發展
初中數學教師要鼓勵所有學生參與到小組活動中去，提高每位學生的參與度，在進行數學問題討論時，教師將比較簡單易解的數學問題劃分給數學基礎知識比較薄弱的學生，讓每位學生都進行問題解答，給每位學生參與和表現的機會，使學生的優勢得以發揮，缺點得以彌補，促進他們的全面發展。比如，在進行“二次函數”教學時，在學生已經掌握二次函數基本知識的前提下，教師鼓勵學生組建合作學習小組進行練習題編題。小組組員進行合作交流后，將編好的練習題在課堂上進行展示。
3.重視理論學習
在新課改的背景下，初中數學教師的教學迎來了新的挑戰，對教師的專業理論知識以及知識結構提出了更高的要求。要想成為一名反思型的教師，關鍵點在于不斷地加強自身的學習能力，對教學的奧秘要積極主動地去探究，努力尋找教育教學的真諦。在新課程更高的要求下，教師必須要樹立終身學習、終身教育、終身實踐的理念，積極增強自身的學習動力，提高自身的學習能力，以便更好地培養教學反思能力。首先，要加強對理論的學習，可以多學習一些教育教學理論以及教育名著，并借鑒一些先進科學的教育理念，對自身教學體系加以充實與完善。接著要結合自身的教學情況，有針對性地選擇一些相關的數學學科的專著及論文進行重點研讀，借鑒一些有效的學識來解決實際中的問題。最后，經過日積月累的廣泛涉獵與重點研讀，教師對學習的動力和興趣也會逐漸加大，對反思性教學也有了堅實的基礎和動力。
4.創新教學手段
初中數學感想范文5
關鍵詞：初中 數學 作業 布置 策略
一、傳統數學作業設計的一些情況
數學科目的作業量可以說是位居初中各個科目之首，同時數學科目也素以題海戰術為主要教學策略，讓學生多認識題型、多學習解題方法是數學教學的重點。在這樣的教學理念引導下，學生的數學作業可以說是“做之不盡，用之不竭”，教師一看到經典的例題，恨不得學生立馬就能掌握。這就導致作業形式單一，內容枯燥，教師多是臨近下課時布置課后習題或作業本，搞一刀切，忽視學生的個性特點，這樣的作業做了費時無效；同時還有作業量大，機械重復，許多數學教師仍把“題海戰術”奉為至勝法寶，把形形的資料拋向學生，讓學生身陷“題海”不能自拔，終日疲憊不堪，卻收效甚微。而學生對于作業也大多有一種“免疫”：大多數同學能按時完成作業，但對作業的認識只停留在完成任務這一層次，做對或做錯，作業書寫是否規范與否毫不關心；自覺性不夠，需要家長和老師的監督，否則能不做則不做，尤其是周末作業；對作業中的題目，簡單的題目認為自己會做不愿做，稍難的題目就缺乏信心和毅力不想做，等待老師的講評或抄襲他人。
二、筆者對數學作業設計的一點思考
作業的設計目的是為了更好的讓學生復習鞏固學習過的知識，對于這些知識進行一個升華理解，同時教師也可以通過學生作業情況的了解對學生的知識掌握情況進行一個認識，并及時的調整教學策略。根據這一目的，在教學設計的過程中我們應該做好以下幾點：
1、 注重作業設計的目的性
正如教學引導學生目的是為了引導學生進行知識討論、學習，作業也有其特定的設計目的，比如通過作業，教師可以讓學生對于當天學習的知識進行及時的復習，通過作業，教師還可以讓學生對于知識有一個重新的認識，通過作業，教師也可以了解學生的學習狀況，進而制定合理的教學策略等等。
2、 注重作業設計的基礎性
根據作業的設計目的，在教學的過程中需要我們注重作業設計的基礎性，因為作業面對的是全體學生，而初中時期的數學知識更需要學生打牢基礎，才能夠有效的進行以后的學習。這就需要我們注重作業設計的基礎性，通過作業的布置讓學生對于基礎知識進行良好的掌握，以便于他們日后的學習。
3、 注重作業設計的分層性
由于學生的學習基礎不同、學習能力不一，在作業設計的過程中教師也要注重作業設計的層次性，對于不同的學生采取不同的作業策略。比如對于基礎較差的學生則注重其基礎知識的鞏固，而對于基礎較好的學生，教師就要鼓勵其拔高知識的學習，培養其探究意識以及自主學習能力。
4、 注重作業設計的廣泛性
一是挖掘教材資源，加強鞏固運用。如學習后的遷移式作業設計和設疑式作業設計。二是挖掘網絡資源，拓展作業空間。網絡信息知識容量大，內容更新快，是教師進行作業設計的有效途徑。關鍵是要進行篩選、分析、綜合，屏棄全部“拿來主義”的陋習。三是挖掘社會資源，實現作業的生活化。綜合實踐作業的設計，往往來源于傳統節日、地方習俗、社區資源、家庭親情等，教師要充分利用好這些資源。
5、注重作業的講評策略
對于學生的作業，教師也要進行合理的講評，這樣才能讓學生對于自己的學習狀況有一個更好的認識，比如有些知識學生可能認為自己已經掌握，但是通過作業，也會暴露出其存在的一些問題，通過教師的講評，學生就能夠更好的進行認識，從而不斷的實現學習的進步。作業的講評也需要講究一定的策略，筆者認為主要應該做好以下幾點工作，即要從初步擬定作業講評課課堂模式如下：獲取作業反饋信息整理作業信息重組作業信息課堂講評作業再設計。首先是要創設高效型的作業講評課，力求簡單題型不講或少講；典型錯例多講或詳講；錯誤率高的題目通過再演練，讓學生學會舉一反三。其次是要創設趣味型的作業講評課堂，努力體現在游戲中感受快樂，在實際操作中感受快樂，在多媒體中感受快樂。再次是要創設拓展型的作業講評課堂，運用同類題型進行拓展，設計作業進行鞏固訓練，有效擴大作業講評的面。
三、初中數學作業設計的策略
鑒于傳統數學作業設計中存在的問題以及新時期的教學理念以及教學策略，筆者認為，想要實現數學作業設計的有效進行，必須做好以下幾點：
1、課前作業設計
復習舊知識，預習新知識，初步解決課題，提出深入研究的問題，交流。這一作業往往在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節知識展示給全班同學（不全面的，由其它同學補充） ，這樣一部分基本的簡單的知識，學生會自主學習完成，不需要教師再作講解。同時，展示的同學提出預習中的疑惑先由其它同學解答，同學之間交流，不能完成的，由教師解答。
2、課中作業設計
這部分作業為課堂教學過程中的隨堂練習、自行小結。課堂教學過程中，教師在學生初步掌握本節簡單知識點的情況下，對重點知識加以強調，對難點知識進一步解析，特別是對解決問題的數學思想、方法技巧進行點撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學生自行反思歸納總結，暢談感想分享收獲交流經驗，讓學生通過思想碰撞產生火花，對其中有價值的部分加以強調提煉；必要時組織課堂小檢測。這些內容要求學生在同一個作業本的上面體現出來。
3、課后作業設計
課后作業練習的主體內容發揮著鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關鍵作用。為了鞏固本節課的知識，應精心選課本或輔導書上的配套習題2-3個，在課后做，同時這幾個題要有層次性，甚至最后一個題有些綜合性，有點難度，是選做的，主要為學有余力的學生設計。同時，課后作業設計注意與下一節的課前作業設計的銜接，形成良性循環的閉合回路，還應注意到設計形式的多樣性：如在作業本上完成的、動手操作完成的、在網絡等媒體查找信息了解與本課有關知識的、設計調查問卷的等等。
參考文獻：
初中數學感想范文6
一、指導學生科學預習
很多學生在初中時就沒有預習的習慣，只是上課時一味聽老師講解，然后課后根據老師講解的例子加以模仿練習，就能夠考出挺不錯的成績。上高中后，保持原有的學習方式，認為預習可有可無，即使預習也是簡單地閱讀一遍課本，然后就開始聽課。月考之后，面對自己的成績，感到空前的失敗，驚慌失措，痛苦不堪。主要是因為初中數學內容相對簡單，大都以形象、通俗的語言進行表達，而高一第一章集合與函數概念，就一下子接觸到抽象的符號語言、圖形語言、邏輯運算語言等，學生難以適應。同時，每一堂課的內容在“量”上也急劇增長，很多學生無法接受并消化。因此，課前預習對于提高課堂聽課效率，顯得十分重要。教師在指導學生預習時，首先應該粗讀課本，大概了解本節課要上的內容。其次要細讀，認真閱讀本節課的重要概念、重要公式、重要法則等，最好做到熟記。對于在預習中不理解的內容，要做好摘記，以便在課堂上聽老師講評，提高聽課的針對性。在預習中用到的沒有掌握好的有關舊知識，要進行補缺補漏，以減少聽課的困難，提高思維能力。最后，教師要對學生的預習情況進行監督落實，讓他們能夠長期堅持預習，養成良好的預習習慣，形成良好的自學能力。
二、指導學生科學聽課
良好的預習習慣，就是為提高聽課效率服務的。高中數學與初中數學相比，在知識的難度、深度、廣度上都是一次質的飛越，在能力要求、思維方式等方面也提出了更高的要求。因此，能不能掌握好所學的知識內容，聽課質量的高低顯得尤其重要。很多學生在初中時聽課帶有很強的隨意性，有時候很認真聽，有時候不聽也行，而且往往無法集中精力從頭聽到尾，由于初中數學內容相對簡單，因此考試成績還過得去。但是，高中數學較深奧，知識內容之間聯系緊密，一旦哪一節課的內容沒掌握好，便直接影響到后續內容的學習，因此，每一節課的內容不分輕重，都很重要。所以，教師在指導學生聽課時要反復強調，要求學生提高聽課的韌性，能夠做到全神貫注地聽好45分鐘，提高聽課效率。指導學生在聽課過程中要認真聽老師對知識講解的過程，弄懂知識的來龍去脈，以便熟練應用知識解決問題；要認真聽好老師對重點內容、難點內容的分析，特別是自己在預習中記下來的不理解的內容，提高分析問題的能力；要認真聽好老師對例題的講解思路及所用到的思想方法，以提高自己的思維能力；要認真聽好老師的解題方法和解題技巧，以豐富自己的解題手段和解題技巧；要勤于思考，多動腦筋，特別是一個題目解完后，要進行及時反思、總結，提煉方法與技巧，達到“解一題會一片”的效果，以擺脫題海之苦，有效提高自己的數學水平。
三、指導學生科學筆記
提高聽課效率的重要手段就是做好筆記。在教學過程中，發現有些學生只聽不記，有些學生卻只記不聽，這些不良的聽課習慣都不可能達到好的聽課效果。因此，教師要指導學生科學地記筆記，記筆記就是為了提高聽課效率。所以，記筆記要服從認真聽課，在適當的時候記錄；要重點記老師在課堂上講解的解題方法、解題技巧、解題思路，以便啟迪自己的解題思維，開闊解題視野，培養解題能力，提高解題水平；要記好課堂上未聽明白的問題，以便下課后，及時請教老師或同學，把問題弄明白，不影響后續內容的學習；要認真記易混易錯的題目，并用彩色筆加以標記，引起自己對這些題目的重點關注，特別是考前要做重點復習，保證自己在考試中不出錯；要認真對待筆記本中的每一道典型例題，經典解題方法，巧妙的解題技巧，做到完全理解，讓它們變成自己的東西，并在今后的學習中熟練運用。
四、指導學生科學解題
