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初中語文作文教學反思范文1
一、教師在課堂上要學會傾聽學生意見、多關注學生
作為一個語文教師，學生的課堂表現我們是經常要注意的。以前教師備課，可以比較詳細地規劃用多少時間、先介紹什么，然后再講解什么，接下來如何練習，最后再總結等等?，F在強調學生自主合作探究，教師在課前就很難預測學生某個環節到底花多少時間合適，因而教案只能是一個大致的估計，在語文探究式教學中，教師要注意傾聽學生對課文的感受和解讀。特別是在閱讀教學中就不應該過分強調學生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學生的獨特思維方式和新奇獨到的見解，教師要善于發現、肯定和引導，否則，會在有意無意之間扼殺學生的個性和創造性。比如：在分析“孔乙己”中孔乙己這一人物形象時，有的學生從人性方面去思考，認為“反抗”是本能的“掙扎”，我覺得教師也不能一口否認，不能老用傳統的方式認為，對于孔乙己的“反抗”意義，一定要讓學生用階級分析的觀點去認識。讀“桃花源記”時，有的學生只被文中那寧靜、優美的意境陶醉了，并沒有領略字里行間流露出的“不滿現實又幻想超脫現實的淡淡哀愁”，在一定的意義上，這樣其實也沒有什么不妥。
二、教師要注重設計導語和引導學生全面閱讀材料
心理學認為，好奇心和興趣是積極追求知識的一個前提，是學習的先導。凡是學生感到新奇或有興趣就會引起注意，學習就會有成效。教師要充分利用學生的這一心理特點，設計一個好的導入環節，設計一個好的開場白，一開始就抓住學生的注意力，激發起學生的求知欲望，將學生引入良好的學習情境之中。例如：教學“小石潭記”這篇課文，教師可運用多媒體課件展示小石潭竹林的濃密、山林的偏遠、聲音的柔弱等自然景致的美好與難得，引領學生親歷課文意境，學生看完畫面后，帶著喜悅的心情并進入積極的學習狀態。接著，教師可創設對話的主導問題，譬如：作者在找到小石潭之前用了哪些動詞才可以見到小石潭的真實面目，讓學生動腦思考一系列動詞的準確性與情感性。教師要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
三、要注意語文的人文性和工具性的統一
語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。教師在教學過程中一定要注意二者的和諧統一。
初中語文作文教學反思范文2
摘 要：目前，作文是初中語文教學的重難點部分，學生語言基礎積累不夠，缺乏豐富的寫作經驗，很難寫出較好的文章。而傳統的作文教學方法又難以滿足學生的學習需求，這為初中教師作文教學帶來了較大的壓力，只有對教學方法進行創新才能提高學生寫作的積極性，使初中語文教學效率得到提高。
關鍵詞：初中語文；作文教學；創新策略
寫作能力是語文綜合能力的重要體現。因此，初中語文教學要將培養學生的寫作能力放在重要位置，這就需要語文教師不斷創新作文教學方法，利用嶄新的教學理念，采取科學的教學方法，豐富作文寫作內容，引導學生積累寫作經驗，提高學生寫作水平。
一、初中語文作文教學現狀分析
初中語文作文教學是語文教學的關鍵部分，對提高語文教學質量具有直接影響。但受多種因素的影響，初中語文作文教學現狀并不樂觀，嚴重影響著初中語文教學效率以及學生寫作水平的提升，主要表現如下。
首先，目前初中作文教學出現模板式教學現象，教師將不同形式的作文總結出不同模板，并將自己總結的寫作模板發給學生，使學生背誦寫作模板，并要求學生考試時按照模板形式進行寫作，以求獲取高分，這種作文教學方式使學生的寫作思維困在固定的模板中，嚴重影響了學生的寫作興趣，不利于培養學生的創新能力。
其次，在初中語文作文教學中，部分教師只注重教授學生一些機械的寫作技巧，忽視了讓學生積累寫作經驗。在教學中教師將寫作與閱讀分離開，沒有注重引導學生在閱讀中發掘寫作素材、積累寫作基礎，使學生的寫作質量難以提高。
再次，初中作文教學課堂氛圍比較沉悶，教師教學方法傳統、單一，無法調動學生寫作的積極性。同時，在傳統、單一的寫作教學中，學生的寫作思維得不到發展，這不僅影響了學生的寫作能力，還使學生養成了不愛動腦的壞習慣。
二、初中語文作文教學方法創新策略
1.利用多媒體教學創設寫作情境
多媒體教學具有生動、形象的特點，能夠將枯燥的教學內容生動、逼真地展現在學生面前，對激發學生寫作興趣具有重要意義。因此，初中語文教師應利用多媒體教學這一優勢為學生創設生動的情境，以此感染學生，使學生不斷發散思維進行寫作練習。
例如，在敘文寫作教學中，教師結合語文教學內容《背影》為學生播放視頻片段，使學生在優美的音樂與感人的送行視頻場景中感受作者的寫作意圖，體會作者的寫作感情。生動、感人的畫面激發了學生的內心情感，使學生在頭腦中回憶起自己生活中的感人經歷，這時教師鼓勵學生開拓思維，學習教學內容中朱自清先生的寫作手法，并進行寫作練習。形象、逼真的視頻畫面充分調動了學生的寫作積極性，學生發揮想象力，用自己積累的文字知識將自己的情感表達出來，有效提高了學生的寫作能力。
2.教學結合生活，豐富寫作思路
語文作為一門語言應用學科，其來源于生活并應用于生活，作文教學也不例外，縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素基礎上進行創作的。因此，在初中語文作文教學中，教師應注重將教學與生活結合，豐富學生的寫作思路。
例如，在人物寫作中，教師應以教材內容《我的叔叔于勒》為例，使學生明確，在描寫人物時除了要仔細觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點，寫人離不開事物，但事物大都是在生活中發生的，因此，要結合生活中的事物突出人物特征。在教授完學生寫作技巧后，教師給學生一定的時間，讓學生在課余時間注意觀察，寫出生活中自己最熟悉的人。在教師的引導下，學生不斷觀察自己身邊的親人和朋友，并且結合生活中的事情，將人物形象描寫得生動逼真，有效地提高了學生的寫作水平，使文章更有吸引力。
3.加強閱讀訓練，夯實寫作基礎
閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師應注重培養學生熱愛閱讀的習慣，使學生在豐富的閱讀中夯實寫作基礎。在日常教學中，教師應要求學生加大閱讀量，為學生推薦一些閱讀文本，鼓勵學生在閱讀中將優美的句子和詞語摘抄在筆記中，課余時間翻閱筆記，在寫作中利用自己積累的基礎進行寫作。讀寫結合還體現在教師引導學生仿寫方面，例如，在《浣溪沙》教學中，教師指導學生學習完教學內容后，鼓勵學生仿寫古詩詞，在學習完《故鄉》時，讓學生模仿魯迅先生的文章進行寫作練習，學生對各種文體進行仿寫，逐漸了解了多種寫作方式，有利于提高學生的寫作水平。
綜上所述，目前受傳統教學方式的影響，學生作文水平普遍不高，嚴重影響了初中語文作文教學效率的提升。因此，廣大初中語文教師應不斷反思作文教學中存在的問題，結合學生的學習需求對作文教學方法進行創新與改革，利用科學、有效的教學方法激發學生的寫作興趣，使學生的思維在作文課堂教學中得到進一步發展，以此促進初中語文作文教學的發展，使學生的寫作水平得到有效提升，從而夯實學生的寫作基礎。
參考文獻：
[1]劉超.實現初中語文作文有效教學的方法[J].學周刊，2015（23）.
初中語文作文教學反思范文3
【關鍵詞】初中語文 作文教學 問題 對策
從傳統的教學思想和模式來看，初中語文作文教學沒有得到應有的重視，教師的教法和學生的學法都存在一定的問題，造成作文教學發展滯后，學生創作效率較低。在新課改和素質教育不斷推進的今天，作文教學越來越受到重視，教師必須認清形勢，找出作文教學存在的問題，然后探究行之有效的對策，以便提高學生的寫作水平和創作能力。
一、初中語文作文教學面臨的困境分析
（一）重視不足，批改不當
初中語文教學中分為基礎知識的學習和語文作文的學習，在教學中往往多數的時間都花費在基礎知識的學習和練習當中，而作文教學花費的課時和精力較小，很多的老師和學生誤以為學基礎知識才是根本，作文嗎，一般看看作文選就可以了，這就造成師生都不太重視，在教學生更不會精益求精了，錯誤的思想和觀念導致作文教學發展十分滯后。在作文的批改上，敷衍行為仍然存在，不能很好的發現學生文章中存在的問題，批語也較為隨意，作文寫完改完就算結束了，根本起不到應有的指導和反思的作用。
（二）態度不正，抄襲嚴重
在作文的教學中，師生的態度有待改進。作文課上，教師要求比較松懈，學生應付心理較強，他們很少主動的積極性自覺的完成寫作任務，寫作態度極其不端正。一有寫作任務時，他們第一時間不是去構思，而是去尋找所謂的捷徑，翻閱作文選、去網絡上搜索相關的文章，然后要么復制網上的作文，要么抄襲作文選中的橋段，要么東拼西湊，敷衍了事，這些都是目前作文教學和作文創作中的詬病。
（三）觀念影響，缺乏閱讀
就目前，家長和學校盲目的追求升學率，盲目的認為理科好，存在學科偏見，“重理輕文”已經成為社會的重要特征。這樣，在教學中有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，作文教學也被忽視了。學生興趣較淡，寫作訓練比較少，造成學生寫作功底較差，嚴重阻礙著作文的進步。為了應付各類考試，學生的時間一再壓縮，根本沒有多少時間去進行課外閱讀和知識拓展了，造成學生閱讀量嚴重不足，這也一定程度上影響了學生的作文創作。
二、優化初中語文作文教學的對策探究
面對著新形勢下作文教學存在的問題，教師必須客觀的分析存在的問題，積極采取有效的對策來優化初中語文作文教學，以便提高學生的文學素養和寫作水平。
（一）擴大閱讀量，擴充寫作素材
語文作文水平的提高需要教師教導，更需要學生自覺的進行課外課內閱讀，閱讀是作文水平提高的重要因素。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“汝果欲學詩，功夫在詩外”、“巧婦難為無米之炊”，由此可見，擴大初中生的閱讀量是擴充他們寫作素材，造就寫作靈感的重要手段。作為一名語文教師，就應當教育學生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵和指導學生廣泛地閱讀。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，不要老是牽著學生的鼻子，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。老師也可以向學生推薦優秀的文學作品，對學生進行創作熏陶，情感激發，讓學生養成讀書的好習慣，這不但可以提高他們的寫作水平，更使得他們終身受益。
（二）練好寫作基本功，敢于嘗試
對于初中生來說，要想寫好作文就必須擁有一定的文學基礎，沒有基礎，就不可能創作出優秀的文學作品來，這就需要教師在教學的過程中，必須從基礎做起，夯實學生的作文基礎能力訓練，做到有的放矢。首先要強化初中生作文的書寫訓練，訓練學生寫字規范、讓學生在作文書寫中寫的規范、整潔，有順序。針對初中生錯別字多和詞不達意的現狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，對常用的成語、詞語。名言警句必須熟爛于心，實現語言使用的規范化，進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，詞匯的積累是作文創作的基礎，只有打牢基礎才能有所進步和突破。
（三）學習寫作方法，提高寫作技巧
學生對枯燥的理論學習和作文范文講解興趣不大，為此，教師可以在范文講解的過程中擴大輻射性，可以把講解范文的寫作特色同引導學習和運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如《孔乙己》的細節描寫不用繁文縟節，不求纖毫畢現，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫人物的特質氣韻，揭示人物的性格特征?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。一兩句肖像細節就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象?！犊滓壹骸芬晃闹械膭幼骷毠澓芏?，而讓人過目難忘的莫過于下面兩個細節：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”。“排”，既對酒店表示出分文不少，自己是規矩人，又能對短衣幫的恥笑表現出若無其事來?！懊?，不僅真切地反映了孔乙己此時的經濟處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內心世界。范文的寫作技巧分解就是學生創作技巧的最好培養手段。
（四）改革批改方法，激發寫作積極性
按照傳統的作文批改手法來說，都是老師自己的事，老師全包圓，這樣費時費力，并且批改的精細度也不會提高。在作文批改的過程中，需要發揮學生的主體作用，激發他們的積極性和主動性。其實作文批改的方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或學生批改。同時還要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念。改，是整個寫作文過程中的一個必不可少的環節，教師只能指導你怎么改，而不能代替你改。一個不懂改作文的人，將永遠是一個作文的門外漢。為此，必須培養學生改作文的能力，這樣也會促進自身寫作水平的提高。
【參考文獻】
初中語文作文教學反思范文4
[關鍵詞]新課改；初中語文；作文教學；方式
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0019-01
在初中作文教學中，教師一定要根據學生的實際情況采取恰當的教學方式，同時充分尊重學生的個性發展，為學生創設良好的學習環境，從而實現預期的教學目標。語文作為一種應用型語言，需要長時間的積累，并需要教師的正確引導，這樣才可以培養學生的學習興趣，使其養成良好的寫作習慣，提高文學素養。所以，在初中語文教學中，一定要重視作文教學的落實，采取恰當的教學方式。
一、轉變教學理念
在以往的教學中，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材中心”為主要教學理念，且多采用灌輸式教學模式，教學效果并不理想。為此，教師要積極轉變教學理念，正確認識作文教學，不可將其看成是單一的灌輸過程，而應是多方面知識的融合過程。隨著社會的不斷發展與進步，教學體制改革的不斷深入，教師必須樹立“以學生為中心”的教學理念，以此不斷增強自身職業素質，突出學生學習的主體地位，增加師生互動，構建合作、探究的教學模式，從而培養與提高學生的學習興趣，實現預期的教學目標。此外，教師要有意識地脫離教材束縛，對學生進行開放式教學，以此調動學生學習的積極性與主動性，提高教學效果。
二、創設教學情境
興趣是最好的老師。在學習中，興趣發揮著十分重要的作用。初中生的邏輯思維尚處在發展階段，在課堂教學中易出現注意力不集中的現象，影響了教學效果。為此，教師應充分考慮學生的這一特點，創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，培養學生學習興趣。
以“父愛”作文教學為例。在作文中，學生寫作深度有限，且易出現內容“假大空”的現象，為了避免出現此類現象，教師可創設一定的教學情境，利用多媒體播放一些有關的圖片、音像資料等，如父親發來的短信、有關父親的文章、父親工作生活的場景等，并選《父親》這首歌為背景音樂。利用這些生動、形象的音像資料，讓學生有一個直觀感受，之后引導學生反思自己的日常行為：“你真的了解父親的工作嗎？”“你有多久未和父親談心了？”通過這一情境的創設，勾起學生的回憶，從而激發學生的創作靈感，以真實素材與情感為基礎展開創作。
三、重視素材積累
學生作文普遍存在著素材不足的問題。產生此種情況的原因為個別輔導書對學生的錯誤引導。通常而言，初中生閱讀能力有限，李白、杜甫等歷史名人生平及生活事跡成了學生寫作的基本素材，無論是哪方面的話題，這些歷史名人總會出現在其中，致使學生寫作素材被限定在一定的范圍內，無法進行有效的發揮。所以，在日常寫作中，教師應重視學生對素材的積累，引導學生積極觀察生活，不斷積累素材。在觀察生活時，指導學生掌握目標對象與其他事物間的聯系和差異，并善于通過小事物感悟大道理，只有這樣才可以達到觀察效果。與此同時，教師要注重引導學生長期積累，培養學生閱讀興趣，使其養成良好的積累習慣，進而為寫作提供豐富的素材。因為初中生生活閱歷有限，生活范圍較小，紋竟鄄焐活進行素材積累是不夠的，還要在廣泛閱讀中積累素材。“讀萬卷書，行萬里路”，可理解為增加人生閱歷與開闊視野的積極途徑。從某種程度上而言，閱讀是寫作的基礎，通過豐富的閱讀，可拓展學生寫作思路，提高學生語言表達能力。通過合理閱讀，可擺脫時空限制，讓學生掌握一些生活中無法接觸的事物，以此積累素材，為寫作提供可靠保障。
四、加強寫作生活化
藝術源于生活，又高于生活。要想提高學生的作文水平，就要保證寫作情感真實，倘若胡編亂造，只會讓讀者感到虛假，無法產生共鳴，也就無法實現寫作目標。所以，在初中作文教學中，教師一定要強調寫作生活化，保證學生寫作情感真實。
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關鍵詞：初中語文 作文教學 教法研究
新課標要求：“建立和完善有關語言文字的法規體系，全面推進學校語言文字工作，各級各類學校特別是中小學校、師范院校要繼續說好普通話、寫好規范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內容?！痹谛抡n標下我們要力圖達到新課標中創新教學模式力求達到“三性統一”，也就是“實踐性、研究性和互動性”的統一。
一、明確新課程中作文教學的新理念
新課程要求作文教學應注重學生情感態度目標的培養，鼓勵個性化表達，激發創新精神和培養適應社會實際需要的作文能力。因此，教師要關注學生的生命體驗和心路成長歷程，使其意識到日常生活本身蘊含著取之不盡的創作靈感。作文教學過程，應該成為發展學生素質的過程，學生是作文的主體，教師的主導作用應體現在引導學生樂學、會學和善學，才能讓學生抒發出自己的真情實感。首先，語文教師首先要改變長期以來沿襲下來的傳統的、陳舊的教學理念，變傳統的教學理念為現代的“教學互動，學生能力培養”的教育理念。語文教師應該實現學生在新課標要求下的“知識與能力。過程與方法，情感、態度和價值觀”的有機結合。其次，必須提高教師自身的作文能力。就教師而言，必須多讀、多思、多寫，特別是要通過作文、評語、教育反思或教育敘事等提高作文能力；就學校而言，語文教師寫示范作文可以嘗試制度化，通過創設良好的氛圍，鼓勵教師作文，使之成為語文教師的評價體系中的一部分。再次，語文教師應該進行深入細致的鉆研與探討，反思與借鑒，應該認真學習、分析各地實驗改革的成功經驗，明確改革的利弊，進行有目的的取舍。我們可以成立“作文協會”定期研討作文方法、交流作文經驗；有時還聘請知名作家通過座談會的形式以現身說法幫助教師解決作文中的困惑。可以充分利用網絡資源，整合資源，達到資源的最優化共享，搭建交流平臺，定期到兄弟學校聽作文示范課，去粗取精，第一時間掌握先進的作文教學方法，從而達到改進自身作文教學的效果。
二、優化作文課堂教學設計，創新作文教法
1．為激發學生的作文興趣而備課
要激發學生的作文興趣，必須精心設計好每節作文課，想方設法去激發他們作文的動機，喚起他們的作文熱情，做到“有所為而做”。教師要設法讓學生感到作文不是生活的點綴，而是生活的必須，出于需要，發展為作文的內在動機。這時，學生才會主動去寫。要時常采用模擬生活情境的方法，精心設計“有的放矢”的作文練習，“趁熱打鐵”，學生寫起來就會使文章內容充實，中心突出。
2．引導學生注意平時積累
作文索質的高低，與平時的積累有關。長期以來，作文教學存在著重寫輕讀、重書面輕口頭的弊端。其實，聽說讀寫是個整體，聽和讀是從外到內的吸收，說和寫是從內到外的表達，它們之間是相輔相成的、相得益彰的互遞過程。沒有吸收，也就沒有表達。我們在進行作文訓練時，應堅持以課本為主體，以讀寫為主線，把聽和說訓練貫穿其中，使聽說讀寫自成體。特別是文章中好的段落，要引導學生摘抄、剪貼下來，有的甚至要背誦下來。平時在與人的交談中聽到的好詞好句都要隨時記在心里。每天遇到的難忘的有意義的事記在日記本上。利用課余時間讓學生辦手抄報，既可增長學生的作文知識，又能培養他們作文的綜合能力。這樣日積月累，聚集起來就是部“百科全書”，大大解決了文章內容的來源問題。
3．到大自然中去尋求“自然”
社會生活是豐富多彩的，生活中的人、物、景是多種多樣的。教師要培養學生多觀察、勤思考的習慣，這對學生的作文會有很大的幫助。教師叫以時常帶領學生走出教室，到大自然中去尋求“自然”，走向社會，到社會中去探索人生。比如：春天到了，教師叫帶學生起到田野中去感受春意，去觀察小草、麥田、梨園、花朵……用自己的語言去描述“春”，用自己的親身感受去寫“春”。這樣，就會使學生描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”。觀察景物不一定只限于外表事物，要善于抓住事物的閃光點。如寫《冬天的小草》，你觀察時看到的只是它那枯黃的、被風吹得雜亂的莖葉，但可透過它并不美的外衣，而想到它深埋在地下的根，想到它那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力和默默的奉獻精神。寫人物也如此，外表的平凡與丑陋，更能襯托出人物美好的心靈，殘疾人做到的事，更能表現出他的偉大與堅強。因此，可常帶學生去觀察高大的廠房、繁華的街道……讓他們在與人、物、景的接觸中，抓住其各自不同的特點，隨時做下記錄，回到教室再出題目，學生就會說起來滔滔不絕，寫起來自然流暢。
4．促進學生個性的發展
鑒于學生作文的基礎小同，愛好各異，教師應因材施教。教師要發揮其特長，作文時可限定內容范圍，放寬體裁方式。命題作文也可用同文題、不同體裁去寫。只要能達到“鍛煉學生的觀察力、思維力、想象力”的目的，完成“觀察――思維――表達”整個過程，使學生產生生動活潑的個性語言，寫出有個性特征的人、物、景，就是成功的作文教學。教師要有目的地精心設計些富有創造性和定難度的作文練習，供作文基礎較好的學生去探索，用“新、奇”來衡量其作文水平的高低。對作文基礎較差的學生，要從基礎入手，發現優點多加鼓勵，給學生以信心和勇氣，引導他們對作文產生興趣，然后逐步發展其潛能，使其作文水平螺旋上升。
5．教學方法要靈活多樣
單一的教學法使學生感到枯燥乏味，利用靈活多樣的教學方法，去鍛煉學生的參與能力、應變能力和思維能力，使學生在娛樂中去提高自己的作文索質。比如：可以打破班級的界限，依據學生的愛好，自愿成立課外活動小組“作文興趣小組”?？梢岳妹恐芪逑挛鐑晒澱n的時間，在起探討作文中遇到的問題。不為應試而講解，只為興趣而設置。每節課要有新的內容，不斷變換新的教學法，去激發他們的創作靈感。活動課上，“說”占重要位置。針對每個題目，或者每個事件，讓學生互相討論，踴躍發言，從中取長補短。為了加強直觀教學，可利用電教設備放幾幅圖片或一部故事片，說說情節，談談感受。也可把學生寫的優秀作文，配上音樂錄下來，到活動課上去放。學生聽著自己的聲音，欣賞著自己的“佳作”，耳聞目睹的盡是“眼前之景，身邊之事”，卻這樣生動，真是百聽小厭。學生的作文積極性定會提高，作文水平自然隨之提高。
參考文獻：
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一、微課的特征
微課也被稱作微型課堂，其支撐是計算機技術，通過圖片、視頻、音頻等形式詳細講解某一個重難點內容，其時間一般在10到15分鐘之間[1]。一般情況下，微課的授課內容都是完整和短小，能對教學中的一些內容進行清晰解答。微課核心是教學視頻，也包括和教學主題有關的素材、教學反思、課堂練習、學生反饋和教學點評等教學資源，構成了有固定主題的半結構化資源單元。
二、初中語文課堂教學中應用微課的一些不足
初中語文課堂教學在應用微課中，存在一些不足之處。（1）盡管微課的教學內容短小，并具有較強的完整性和豐富的形式，但對老師來說，合適微課的選擇和運用，需要付出大量的時間和精力，并且有一定的風險。比如微課無法和課堂教學融合，可能會對教學效果造成影響，導致課堂教學有斷層現象出現。（2）老師沒有充分而全面地認識微課，其表現主要是：①不少老師對傳統的教學方式比較習慣，不愿改變；②如今的微課體系大部分是教師為了某節課專門錄制的視頻，而不少老師都是直接使用網上的微課，雖然很精彩但可能不適合學生，一些老師沒有結合班級實際情況制作微課。
三、初中語文課堂教學中微課的有效應用
（一）在預習中有效應用微課
興趣是初中階段學生學習的一個主要動力，為了將學生的注意力充分吸引到課堂上，語文老師可以運用微課開展預習，在課堂將學生的學習興趣充分激發出來。微課的時間一般比較短，語文老師利用上課后的幾分鐘時間播放有關課程內容的微課視頻，之后布置問題，讓學生在預習后作答。相比單純閱讀預習，生動形象的微課視頻更能吸引學生注意，讓學生對將要學習的內容有一定的興趣和好奇心，從而積極預習。同時，微課能夠用直觀形式對課文中無法詳說的內容進行展現。
比如在學習曹操的《觀滄?！窌r，老師可以在課堂播放一段有關曹操事跡的視頻，描述曹操站在滄海邊的情形，讓學生從視頻中感受曹操在登山望海時表現出的豪邁之情，激發學生的學習激情。之后讓學生自己預習這首詩，在正式開始講課之前讓一兩個學生描繪讀詩或看視頻時想象的情境，并談一談自己對這個詩中所表達情感的理解。學生的描述和理解可能會有所偏差，也能夠將學生充分吸引到《觀滄?！愤@首詩中，并深切感受曹操當時的心境，其達到的效果要遠遠好于單純的讀詩。借助微課開展預習，能將詩中蘊含的情感以感性、直接的方式傳達給學生，提升學生的人文素養。
（二）在課堂教學中應用微課
初中語文的課堂教學中應用微課，其作用主要體現在兩個方面：（1）借助微課創建符合教學內容的情境；（2）借助微課講解語文教學中的一些重難點內容，用更加生動的方式加深學生的記憶。借助微課創建情境，其實就是通過微課視頻再現場景。比如在學習《黃河頌》時，不少學生都沒有實際看到過黃河，體驗不到黃河奔騰咆哮的氣勢。通過播放有關黃河的微課視頻以及描述黃河的音頻，學生能直觀感受到黃河如千軍萬馬一般奔騰的場景，在清晰認知到黃河的情況，也更能感受作者歌頌黃河的情懷。
再比如在學習《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，可以播放漫天飄雪的場景和滿樹梨花，讓學生充分體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這一名句的美妙之處。另外，老師也可以讓學生在觀看飄雪的同時，想一想還有沒有其他比喻雪的名句，或自己想到的比喻，比如有學生提到一個名句是將飄雪比喻為柳絮隨風起，也有同學想到蒲公英、紙片、羽毛等等比喻，課堂氣氛比較活躍，學生的學習積極性也比較高。
（三）在作文教學中應用微課
在初中語文的教學中，作文是一個重要內容，也是不少學生的難題[2]。借助微課，一方面能將作文要求以豐富形式展現給學生，讓學生有直觀感受從而更加順利地寫作；另一方面也能提供豐富素材，有助于學生積累寫作素材。傳統的作文教學，一般都是命題作文或材料作文，僅僅給出一個題目或一段材料，讓學生從單純的文字中揣摩作文主題，之后通過想象寫作文。但是不少學生都存在沒有寫作靈感，寫出的作文言之無物，沒有真情實感等問題，作文喪失了色彩和生命。出現這些問題的原因主要就是學生和生活相脫離，單憑空想來寫作文。通過應用微課，學生能有對社會生活有更加直觀的感受和更強的真實感，從而激發學生的寫作欲望和內心感受。
比如在主題為“父愛”的作文時，在開始寫作之前播放一個有關父愛的視頻。有一個感動不少人的視頻《爸爸撒謊了》，是從女兒的視角講自己看到的爸爸，爸爸很帥，爸爸很睿智，爸爸每天看著都很快樂。但是女兒漸漸發現爸爸撒謊了，爸爸說自己很快樂，不辛苦，很有錢。但是女兒看到了爸爸的辛苦，爸爸的疲憊，這些都是想要為女兒創造一個良好的生長環境。視頻的最后出來一句話“為了孩子的未來，所有的犧牲都是值得的”。通過播放這個視頻，引導學生回想日常生活中爸爸為自己所做的一些小事，讓學生明白“父愛”不一定是驚天動地的，而是在生活中一點一滴中體現出來。學生在視頻的引導下，發現日常生活中的一些小感動，用真情實感寫好“父愛”這篇作文，同時也培養學生的感恩父母的感受。
另外，微課也可以提供給學生豐富的寫作素材，社會新聞、感人或有趣的漫畫等可以作為寫作素材。比如感動中國的頒獎典禮，地震救援時人們的互幫互助。運動員的采訪等等，都可以作為寫作素材。通過各種微課的播放，讓學生充分了解社會的同時，有充足的寫作資源，從而能夠寫好各種主題的作文。
（四）在復習中應用微課
人的記憶會隨著時間而有所遺忘，因此初中語文教學中復習也是一個重要階段[3]。在復習鞏固階段，老師可以將一些重難點知識、學生容易遺忘的知識等錄制成微課，學生可以觀看微課開展自主復習，在加深對重要知識記憶的同時，也能有效培養學生的自學能力。新課改規定課堂學習主體是學生，所以復習鞏固階段通過微課一方面能鞏固學生所學過的知識，引導學生有效復習；另一方面也培養學生利用信息資源開展自主復習的好習慣，為以后的自主學習打下良好的基礎。在新時期，信息技術得到發展并在教育領域中發展越來越重要的作用，利用豐富的信息資源開展自主學習不但是學生需要具備的一項技能，也是學生終身學習需要具備的能力。在初中語文教學中培養學生這一能力，是語文作為基礎學科的責任，體現了語文的人文性。
