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創業培訓市場調查報告范文1
關鍵詞：市場營銷；三能力；實踐教學
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0210-02
一、“三能力”實踐教學的含義
“三能力”實踐教學越來越受到高等院校的普遍關注，“三能力”是指市場銷售能力、市場調查能力和營銷策劃能力。市場銷售能力是核心，是營銷專業學市場生最基本的素質能力之一，是學生面對既定產品的目標市場，運用所學的相關知識，進行有效的溝通，順利地將產品銷售給目標市場的能力。市場調查能力是營銷專業學生需具備的一項基本能力，是學生根據企業營銷管理中存在的問題，將決策問題轉化為市場調研問題，明確調研目的，采用科學的手段，系統地收集產品市場供求等方面的資料，并能采用科學的統計方法整理分析資料，得到有價值的調研結論的能力。營銷策劃能力是營銷專業學生實踐能力中要求較高的一種能力，要求學生結合市場營銷學、策劃學、管理學的相關知識，根據企業營銷管理中存在的問題，明確策劃問題，針對策劃目標進行綜合性策劃或專項策劃，能獨立完成營銷策劃文案的寫作。
二、“三能力”實踐教學體系應具備的內容
1.專業核心課程實踐專項訓練
市場營銷專業核心課程市場營銷學、商務談判、市場調查與預測、企業營銷策劃中應增設專項訓練。例如，銷售技巧與策略課程專項訓練模塊應包括：自我推銷情景模擬、大型賣場電子產品銷售情景模擬、人員促銷情景模擬等；營銷策劃課程專項訓練模塊應包括：市場調查策劃、營銷戰略策劃、營銷組合策劃各專項策劃、會展策劃等。各個小組輪流選擇不同的模塊來訓練市場策劃技能，選擇同樣模塊的小組間以對抗辯論的形式評定成果。
2.職場訓練（校內實驗中心實訓）
為了在校內鍛煉和提高學生解決實際問題的能力，實踐性教學體系中設置了職場訓練環節，市場營銷仿真實驗室配置了因納特市場營銷模擬平臺和ERP沙盤軟件，學生使用軟件在電腦上全程真實模擬企業的運行過程，他們需要完成企業注冊、市場調研、產品研發與設計、制定企業戰略、產品生產、產品促銷與銷售、企業管理和資金融通等活動。最終，模擬成績取決于市場調查報告、產品銷售業績及企業的資本額三者，市場實戰成績通過產品銷售量、銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。
3.營稍專業技能竟賽
組織學生參加“挑戰杯”大學生創業競賽、中國商業統計學會主辦的市場調查與分析大賽、中國大學生市場營銷大賽等課外學術作品競賽是營銷專業實踐教學體系的又一重要環節，競賽要求專業互補的學生組建團隊，以自主創業或以解決企業實際存在的問題為主要任務。參加“挑戰杯”大學生創業大賽的學生以已創業和正在創業的項目為主題，撰寫創業計劃書，創業計劃書內容包括市場分析、技術和產品、營銷戰略和策略、產品銷售、資金融通和財務管理、風險分析和企業管理等方面。參加中國商業統計學會主辦的市場調查與分析大賽的團隊，以真實企業的產品或企業存在的問題為研究對象，開展市場調查，收集分析數據并完成市場調查報告。中國大學生市場營銷大賽以真實企業的產品為對象，參賽團隊圍繞大賽指定企業的產品進行營銷策劃或產品銷售，參賽作品包括營銷策劃書和產品銷售業績。
4.頂崗實習與畢業論文（設計）
畢業設計（論文）環節是對畢業生實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年（甚至一年）時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習―畢業論文（設計）―就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的五級評價制。
三、“三能力”實踐教學中需要改善的問題
1.需要建立一個教學體系
在營銷專業類教學中，相對的理論性尚有不足的地方，須通過學生對實踐教學的體系了解，并參加各類的營銷實踐相關活動，從而構成一個教學體系。只有在實踐中不斷學習和改善才是建立良好教學體系的最佳方針。另外，對實踐教學系統中各個環節之間的聯系和對實踐教學效果的影響程度的認識過于片面，在觀念和體制方面的欠缺所導致的不良因素還沒有引起廣泛的認識。
2.還沒有足夠的教學資源運用于實踐教學
在校外的實習可以提升學生實踐教學的效益，能加強學生各方面能力的培養?？墒切Ｍ鈱嵺`基地資源有限，對全部學生的培養做了很大的限制；又由于實習生的經驗不足，很難在企業中就職，即便留了下來，也不會將最佳市場營銷的方法與經驗相互交流及學習。因此，絕大部分實習生都是在企業中臨時工作，更不利于充分了解企業決策的進展、思路和完整的業務完善，得不到很好的實際效果，從而導致實習生們沒有很大的積極性。
3.教師的實踐教學能力需要進一步加強
通過建立一支強大的教師團隊，不僅擅長市場運作，還要熟悉營銷理論。當今很多高校的教師缺乏企業管理經驗的現象，對企業營銷類的環節和重點沒有太多的了解，當遇到很難解決的問題時，不能順利與企業進行交流從而得以改善。因此教師對營銷的認識不能與企業的實踐活動相輔相成，只有改變現狀才能有利于實踐教學的進程和指導。
4.改善實踐教學的考核機制
要建立完善的機制不僅要在理論方面，還要在實踐方面確立具體標準。目前教學大綱方面還沒有完全確立，實踐教學的課時和教學內容應及時確立。而且現在的考核制度很不利于實踐能力的培養與加強，所以導致現在的畢業生的成績與實際能力形成了反比。
四、構建“三能力”實踐教學體系
1.深刻理解實踐教學的重要性
高校培養不能只停留在理論教學的滲透方面，更應該去理解實踐教學應如何發展及運用。不僅要認識到理論教學和實踐教學相輔相成，更要認識到實踐教學是一個單獨的整體。只有讓實踐教學成為教學的主導，才能更有利地培養專業人才從而適應整個營銷市場。通過以上觀點得知，實踐教學應成為營銷專業教學中的主要教學方針，是營銷類人才培養的重點。所以，只有高校加快調整營銷體制，使這種體系能夠順利運轉，才能更好地適應企業發展需求。
2.促進實習基地構建，加強經費使用空間
首先要擴大校內外教學基地投資范疇，從而穩定實踐教學的效益。但是校外實踐基地的完成需要耗費很大的精力和時間，所以校內培訓基地建設應放在首位。在資金穩定的情況下快速建立多樣式的模擬營銷實驗室，在現在靠科技模擬軟件的配合下建立仿真的營銷環境，加強市場營銷沙盤實戰模擬訓練、企業ERP綜合實驗等實踐教學活動，讓學生扮演各種角色，對企業營銷將會出現的所有問題進行考核，使學生具備強大的營銷實戰能力。
3.增強師資力量，引進優秀的教師隊伍
要徹底改善我國高校營銷類教師沒有營銷方面經驗的局勢，應從兩個方面入手，一方面是讓現有的教師經常去營銷類企業學習或者承接企業的營銷項目，日積月累，從而獲得充分的營銷經驗；另一方面則是引進各大企業中實戰經驗豐富的人士以及具有高等學位的教師，從內到外徹底改善現有的師資條件，在師資力量上突破更高的層次。
4.建立營銷類考試的激勵制度
營銷類實踐教學考試要在科學有效的層面上進行才能保證教學質量，從而達到學習目標，使綜合能力成為考核的重點。在考核內容方面，應確定好學生的考核目標，著重檢測學生解決問題的能力和創新意識，并記錄學生在實踐中的發揮，還可以引進一些企業營銷的精英擬定考核的標準及內容。從而培養學生的學習積極性，提升實踐活動的空間，達到雙向提高的作用。采取多樣化的考試方式，校內的教師及校外的企業結合，老師的點評以及學生的點評集合，過程評價以及結果評價結合，定性評價和定量評價相結合，以使每一個學生得到公正公平的考試結果。
參考文獻：
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創業培訓市場調查報告范文2
[關鍵詞]項目教學；任務導向；市場調查與預測；教學改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.31.119
“市場調查與預測”課程是管理類市場營銷專業的核心專業基礎課程，也是許多相關專業的重點選修課程，它的目標是培養學生營銷核心能力之首的市場調查能力。學生對本門課程的掌握程度，直接影響后續專業知識的理解和深化。
1項目教學：以項目任務為導向的新型課程教學模式
項目教學是依據德國建構主義學習理論來指導課程教學實踐的。項目教學是將學生的學習實際與真實項目相結合，以探索問題的解決方案來引導和維持學生的學習興趣與動機，創建真實的教學環境，讓學生進入真實的項目環境中學習。
項目教學模式強調動手能力與切實參與，其形式更加鮮活、生動、富有趣味，有助于學生在實踐中深入理解與體會抽象的知識，往往能取得更好的教學效果?！笆袌稣{查與預測”課程是集理論知識和實際操作技能于一體的，適用項目教學模式。
2“市場調查與預測課程”項目教學的具體應用
2.1課程項目教學內容
“市場調查與預測”課程以基本理論知識講授為基礎，重在通過調查方案的策劃、調查問卷的設計、主要調查方法的運用、組織與控制調查活動、調查資料的整理、分析市場調查資料和市場調查報告的撰寫等七個環節訓練學生的實踐技能。為此，我們把學生將來從事市場調研活動中的基本知識和技能，分解成七大具體項目模塊，即市場調查方案策劃項目、調查問卷設計項目、選擇市場調查方法項目、組織與控制市場調查活動項目、調查數據整理項目、分析市場調查資料項目、市場調研報告撰寫項目等，進而提升學生市場調研活動策劃能力、市場調研問卷設計能力、合理選擇市場調查方法能力、組織實施調查能力、市場調研數據信息加工處理能力、市場調研報告撰寫制作能力等市場調研能力。
2.2課程項目教學實施
2.2.1選取項目
根據西京學院市場營銷專業本科學生培養目標和“市場調查與預測”課程的教學內容，我們選取市場調查方案策劃項目、調查問卷設計項目、主要調查方法的運用、組織與控制調查活動、市場調查數據整理項目、分析市場調查資料項目、市場調研報告編制項目等七大項目作為教學項目。
2.2.2組織教學并實施項目
第一，形成項目小組。全班學生分若干個項目小組，成員由學生自由組合或由教師確定，要求各項目小組5人左右，提交各項目組成員、項目經理等名單。項目委托方擬定為任課教師。
第二，確定具體項目主題。在課堂上選擇項目的方式主要有兩種：
一是由學生自行尋找感興趣的企業并自主與企業聯系獲得項目。例如有的小組主動與學校周邊的超市、餐廳或連鎖店聯系獲得為該企業進行調研的機會。
二是積極鼓勵學生選擇他們正在參加的比賽項目的主題，比如全國大學生市場調查與分析大賽、大學生創新創業訓練計劃項目、“挑戰杯”陜西省大學生課外學術科技作品競賽、“中國策”大學生營銷策劃大賽等比賽項目的主題。
第三，項目實施。根據所選擇的項目，項目組成員在項目實施過程中進行分工協作。對于實施過程中遇到的問題，要求項目組成員合作解決，解決不了的，可通過組間討論或向指導教師請教，以保證按時完成項目。首先，各項目組成員在項目經理的領導下，就本項目與作為項目委托方的任課教師簽訂市場調研合同，并召開相應的客戶定向說明會，確定調查問題和研究目標。其次，項目組擬定調查方案設計，確定調查目的、內容、方法及相關預算等，并進行問卷設計、抽取樣本，以及實施調查前的準備工作，包括訪問員的選拔與培訓、實施用具的準備等。再次，開展項目調查實施與控制。調查實施后，進行數據的錄入、整理與分析，形成調研報告初稿。最后，與項目委托方（任課教師）舉行客戶說明會，結合委托方的意見，對調研報告進行修訂并定稿。
每個子項目的實施大體分為四個階段，如資料整理與分析子項目的教學進程包括：階段一為前一項目資料收集成果的最后展示，引入資料整理與分析子項目、明確該階段項目的成果形式，同時簡單講解該階段重點知識與能力技能；階段二為項目操作，將收集回來的問卷進行整理，教學實踐中此階段主要在課后完成。階段三為項目階段成果展示，學生將初步成果進行展示，并提出疑問，在這個基礎上教師進行知識的深度提煉與延伸，學生經過實際接觸很快能夠理解和掌握。階段四是最后修正過程，學生再次進行實際操練并形成最終階段性成果，這一階段往往需要學生利用大量的業余時間。我們發現，經過兩次知識技能講解與兩次實際項目操作，學生對各子項目的實際運作得到最大限度的提高。
第四，文檔管理。項目完成后，歸檔工作是不可缺少的重要組成部分，文檔管理也是項目管理的一部分。項目組對項目各階段產生的文檔進行模擬編號，并做好文檔目錄，包括項目說明會紀要、市場調查方案、原始問卷、市調報告等，驗收時需要將相關文檔一起交給項目委托方。
第五，項目評價。激勵學生積極參與各自項目操作的重要途徑就是及時進行子項目成果與過程的評價，項目成果的評價更重要是通過學生自己，每次子項目成果的展示我們均進行互評，由學生自己去尋找各自的特點與存在的問題，老師更多的是引導和幫助他們發現問題。在這種教學方法中，教學目的不僅在于最終的項目完成結果，更在于完成項目的過程。學生在完成市場調查各子項目后，每一組以項目經理為主，向全班介紹各自完成的情況、遇到過什么問題以及這些問題是如何解決的；其他項目組學生可以提問，以項目組長為主進行答疑。自評答疑的過程中，教師要引導學生盡量客觀地進行互評，最后由教師對各項目組的項目進行綜合評價，確定各項目的得分。
3實施項目教學時需要注意的幾個方面
3.1對項目可操作的要求
在項目教學中至關重要的一個環節是項目的選取。研究選題部分重點關注學生對社會實際問題的關注與了解程度，以及從實際中發現問題的能力，因此，在項目選題部分分為兩點進行考察。一是題目設計，建議選題宜小不宜大，便于調查和研究；學生盡量切合實際，巧妙新穎?？戳祟}目就能引發閱讀者的興趣，愿意繼續讀下去。這樣的題目應當是從實際出發的選題，是來自實際需要的選題。
二是課題來源，鼓勵來自社會實際部門的研究課題，包括政府、商業、社會委托的課題，學校老師承接的科研課題，學生也可以根據個人愛好與特長自主選題，教師要在此過程中給予適當的指導。
3.2對教師水平的要求
“市場調查與預測”是一門理論與實操性很強的課程，對任課教師的要求較高。教師應精通市場營銷、統計學方面的知識，除擁有教師職稱外，最好經常深入企業調研，及時跟蹤市場的最新發展。
3.3對學生及學習平臺的要求
“市場調查與預測”子項目實施的階段四是修正過程，學生再次進行實際操練并形成最終階段性成果，經過兩次知識技能講解與兩次實際項目操作，學生對各子項目的實際運作得到最大限度的提高。這個設計對學生知識的內化很有幫助，但需要學生付出大量的課余時間和精力。如何設計教學平臺，合理設計項目實施過程是實施項目教學的教師都應該思考的問題。
3.4對項目評價的要求
在評價過程中要充分發揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和互評來了解自身的優勢和不足，學會取長補短，以評價促進學習，讓學生在互評中互相學習、互相促進，共同提高。教師在點評時注意堅持評價標準的客觀性、公正性和開放性，點評重在指出問題，提出具體改進及修改完善的建議，重鼓勵、重引導，而不是對項目優劣做出評價。
參考文獻：
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創業培訓市場調查報告范文3
論文摘要：本文從連鎖經營專業教學存在問題入手，分析提出該專業的教學改革與實踐探討，圍繞崗位群，進行綜合課程開發、注重學生綜合職業能力培養，將教學與就業市場最近距離接觸。
一、連鎖經營專業教學中存在的問題
(一)針對該專業，國家沒有統一的教學指導方案，專業培養目標模糊
連鎖經營專業，是最近幾年各學校根據市場需要而提出的新興專業，國家還沒有學指導方案，很多學校只是借鑒中職商品經營專業或市場營銷專業的教學計劃，開設課程基本照搬過來，內容陳舊，沒用跟上時代步伐與市場變化。不能清晰地界定其培養的專業人才將來的就業方向，培養目標很寬泛并且模糊。
(二)教學中割裂各學科之間的聯系，不利于學生綜合能力的培養
目前，各中等職業學校連鎖經營專業教學中，各學科和教材之間缺乏有效的鏈接，不利于學生綜合職業能力的形成。
(三)教材內容陳舊，缺乏崗位目標，體現職業性較差
中等職業教育應該體現職業性，即要求教學要以職業崗位為目標，根據職業崗位能力要求組織教學內容與技能訓練。我們的教材缺乏崗位目標，它只強調學科的目標，偏重理論而忽視實踐。
(四)過分強調了理論性，技能性卻不突出
中等職業教育應是突出技能性教學，培養實用型專門人才。然而，絕大多數中職專業教師都是從校門到校門，沒有生產經歷又缺乏參與社會實踐的機會，只能是從理論到理論，從書本到書本?？墒窃倏匆幌挛覀兯褂玫慕滩?，除《銷售操作技術》技能性較強外(內容卻很陳舊)，絕大部分學科屬于學術型的，理論性很強而技能性卻不突出。在這種模式下，職業教育所培養的學生只能是理論知識較豐富，而實際運用能力、操作技能卻不強。
(五)教學過程中，缺乏服務理念的滲透教育
在教學中，很多學校注重理論知識，也加入實訓課內容，但忽視了連鎖經營專業首先是服務行業，工作中更多與“人”溝通與交流，所以必須對學生進行服務宗旨教育、綜合素質教育、職業精神教育和遵法守法教育，而這些卻是一個合格連鎖經營人員所更必須具備的基本素質。
二、教學改革探索與實踐
(一)明確中職連鎖經營教學目標，圍繞崗位群，進行專業化方向分工
中等職業教育的目標是培養面向基層、面向生產經營服務第一線的懂技術能操作的高素質勞動者。對于連鎖經營專業來說，我們的目標定位是培養學生適應現代經濟社會、國際化連鎖商業發展的要求，能夠勝任連鎖企業相關崗位及管理的初、中級應用型人才。我們學校圍繞相關崗位群，進行專業化方向分工，主要分為三個專業化方向:門店收銀理貨方向、品牌經營方向和連鎖配送管理方向。一學年基礎課程之后，學生選擇專業化方向。
(二)緊密結合市場，調整課程設置，進行綜合課程開發
為實現課程體系和教學內容的科學化、合理化，優化教學內容，合理設置專業課程。所有專業課程都體現著為職業能力培養而開設的理念，進行課程改革與調整時，強調“理論以夠用為度”及理論與實踐相輔相成的原則。我們適當減少了難度大、對操作技能影響小的理論內容教學的學時數，加大實踐案例教學和直接進店的實習學時，進行綜合課程開發。
(三)采用模塊化教學，將課程內容與工作內容相結合，實現學校、實習、就業的零距離
教學中減化理論內容，刪減重復內容，以“夠用、適用”為原則，采用模塊化教學，例如圍繞如何作一名優秀店員分為多個模塊，并以收銀員、理貨員等的工作內容為核心，深入商場、超市進行實地考察，將石家莊市各超市，尤其是北國商城的企業文化、上崗要求、用人標準、工作制度、工作程序等充實到教學內容中，讓學生在校期間盡量多了解工作單位情況，為其實習就業做好心理鋪墊。同時，注重社會實踐，帶領學生進入各大商場、超市，感受工作氛圍，熟悉工作環境、觀察工作崗位、感悟職業能力，指導學生撰寫市場調查報告，開動腦筋，將理論與實踐相結合，提出合理化建議，也鍛煉學生，提高他們分析問題的能力。
(四)創新教學方式，注重培養學生的綜合職業能力
在教學過程中，為培養學生的職業能力，開設“每日營銷寓言”、“經營之道”等活動，讓學生感悟營銷真諦，學會傾聽別人說話，鍛煉學生的膽量(公共場合發言)，提高語言的組織、表達能力，學生們直接參與課堂教學，進行了師生的互動。并且教師結合專業理論進行點評，滲透德育教育，專業思想教育。另外設置“情景賣場”、“模擬銷售”等，通過“情景賣場”，描述一個賣場化妝品、生鮮、家電、食品——各專柜的布置情況和銷售實景，讓學生將自己置身于銷售情景中，體會該賣場的店員服務，指出成功與不足，并記錄對自己的啟示，以便工作后能時時提示自己。同時，“情景賣場”之后，視情況要求學生進行模擬銷售，進行銷售體驗，提高自身職業能力。
(五)教學中，注意時時滲透專業思想教育、創業教育的理念
零售行業是所有行業中就業門檻兒最低的一個行業，也是最充滿機會的行業。在這個行業中成功與否不以文憑而論，而吃苦耐勞、不怕困難、團結協作精神比文憑更重要。要適時對學生進行抗挫折教育，希望培養出來的學生，除了能夠在大中型零售企業中謀得一席之地，還要能夠適應職業的變化，具有在職業群就業、轉崗、晉升的能力，積累條件，待時機成熟創辦自己的店鋪。教學中，也注意滲透創辦小店鋪的相關知識，鼓勵學生先崗位就業，再自我創業，創業更勝于就業!
(六)加強實踐教學力度，注重學生技能培訓
連鎖經營專業是一種非工科專業，它沒有工科專業那種看得見、摸得著的操作技術，其技能技巧具有不確定性和抽象性的特點。所以，教學中，一般通過以下幾種形式加強學生技能實訓:在理論課堂中采用案例再現模擬、現場銷售模擬;每學期帶領學生進入商場、超市參觀或臨時頂崗;每年技能節對學生進行強化訓練;畢業前有半年時間在各大超市頂崗實習。這樣，經過實訓的學生，一畢業就能上崗工作，實現了工作能力與企業用人要求的零對接，增強了學生的就業競爭力。
中職教育改革的思路多種多樣，但都應充分強調和突出職業能力和綜合素質的重視培養，突出學生專業技能。我們必須改變傳統的教學模式，擁有先進的教育理念，采用先進的教學手段，注重學生整體素質的提高，爭取讓教學與就業市場最近距離接觸。
參考文獻:
創業培訓市場調查報告范文4
[關鍵詞]跨境電商；課程設置；實踐教學
[中圖分類號]H36 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）12 ― 0196 ― 02
近幾年，我國跨境電商發展勢頭強勁。中國電子商務研究中心的《2015年度中國電子商務市場數據監測報告》顯示，中國跨境電商交易規模為5.4萬億元，同比增長28.6%。據商務部預測，2016年中國跨境電商進出口貿易額將達6.5萬億元，未來幾年跨境電商占中國進出口貿易比例將會提高到20%。據日本經濟產業省2015年5月公布的關于跨境電商的市場調查報告顯示，2014年度中國跨境電商從日本和美國進口商品總額分別為6064億日元、6290億日元，預計2018年將分別增長至13943億日元和14463億日元，增長率達229.9%。 2015年6月11日，中國跨境電商發展論壇”透露電商發展趨勢稱，2020年，中國有望成為全球最大的跨境B2C消費市場，中國跨境進出口電商將帶動全球跨境消費年均增速拉高近4%。
一、跨境電商需要復合型外語人才
跨境電商發展前景如此廣闊，急需相關高級專門人才助力。2015年6月1日由對外經濟貿易大學國際商務研究中心和阿里研究院聯合的《中國跨境電商人才研究報告》顯示，有85.9%的企業認為跨境電商人才缺口嚴重，有82.4%的企業認為招到的人才不能按要求完成工作任務?？梢?，跨境電商企業對人才的需求與高校的實際情況相去甚遠。
通過跨境電商平成進出口貿易的企業選擇人才時，熱門專業依次為國際貿易、電子商務、外語類、國際物流和國際商務。其中，既懂得電商平臺的運營管理，又精通幾門外語、且熟悉相關國家法律法規、具有國際視野的人才最為搶手。
跨境電商企業進出口業務的拓展和客戶的維護需要高素質的外語人才。日語專業的畢業生，不僅要具備良好的語言能力，還應具有能夠幫助企業解決實際問題、達成目標任務的才能。當前的實際情況是，日語專業畢業的人才不懂跨境電商，缺乏開發國際業務的能力。而國際貿易等專業畢業的人才，一方面業務知識落后，另一方面外語能力薄弱，無法滿足企業的需求，因此，高校外貿相關人才培養的模式急需改革。
二、日語課程設置應當符合市場需求
目前高校外語人才的培養模式比較落后，課程設置和實踐教學基本與市場需求脫節。跨境電商作為一種新型的商業模式，與傳統的外貿有很大差別。不懂國際電子商務知識，不知曉相應國家的文化和法律法規，很難幫助企業在海外開拓市場、提升競爭力。因此，高校所培養的人才應當具有復合型的知識儲備。
日語專業人才，在中日跨境電商的交易中發揮著重要的作用。新形勢下，高校在日語專業人才培養方面需要進行改革。其中合理的課程設置對培養合格的人才至關重要。以下結合跨境電商的需求提出幾點改革意見。
首先，日語基礎語言能力的培養，應多選取商務類素材，讓學生積累該領域詞匯，提高商務會話能力。除了語言能力的訓練之外，還應開設電子商務類課程，了解日本電商平臺的運營規則，熟悉相關法律法規。另外，增開其他小語種的選修課程，提高外語綜合素質。
其次，要定期舉辦日本文化、社會類專題講座，讓學生及時了解互聯網時代下日本社會文化的最新動態，把握時代潮流，培養國際視野。
另外， 新形勢下，企業要求外語人才能夠獨立處理國際業務，而并非進行單純的文字翻譯。為了使畢業的人才具備相應的業務能力，就需要站到企業的立場了解市場需求，培養合格的外語人才。與傳統的外貿企業相比，跨境電商企業的業務有了新的內容，對從業人員的素質也提出了新的要求。
合格的電商人才，首先要熟悉各大知名跨境電商平臺的注冊、產品、交易、支付、評價、售后等一系列規則和要求，能夠熟練的在一個或多個跨境電商平臺上注冊開設商鋪、產品、管理交易。其次，需要掌握店鋪裝修、視覺美工、文案設計、網絡營銷推廣等業務技能，幫助企業提高產品的成交率。另外，還需要熟悉國際物流、稅收法規，能夠妥善處理各種糾紛，維護企業的信譽。
可見，跨境電商人才的業務內容涉及國際貿易、電子商務、市場營銷、國際物流、網絡信息、美術設計、文字翻譯等諸多專業領域。因此，日語專業的課程設置應當含蓋這些內容，教師需要合理的揉合各領域、各學科知識進行教學。相關教學內容的設計和教學方法可以借鑒阿里的速賣通大學、亞馬遜賣家大學等知名跨境電商平臺的成功經驗。分模塊兒學習，結合實際操作演練，讓學生切實掌握相關業務技能。
三、實踐教學應當積極嘗試新型校企合作模式
復合型的外語人才，應具有解決相關領域實際問題的能力，這就要求高校外語專業增加實踐教學的比重，革新實踐教學的內容和方法。實踐教學的目的是為了培養學生解決實際問題的能力。教學內容理應涵蓋未來實際工作中所必須的基本業務知識和技能，教授這些內容的教師需要具有從事相關工作的豐富經驗，能夠制訂合理的教學規劃，讓學生達成應有的業務水平。
可是，當前高校外語教學大多以理論教學為主，教學內容以基礎語言能力的培養為核心，幾乎沒有涉及國際貿易和電子商務的課程，對學生能力的考核和評價主要通過書面考試。任課教師大多沒有從事企業工作的經驗，實踐教學多流于形式，并沒有實質性的內容。
目前跨境電商平臺都擁有強大的線上線下培訓體系，講師團業務素質過硬，大部分講師成員是相關外貿領域的佼佼者，具有豐富的實戰經驗。培訓內容涉及企業管理、外貿技能、電子商務等，可以有效幫助企業和個人實現成長。
因此，高校有必要與跨境電商平臺合作開展實踐教學。學?？梢越柚脚_培訓自己的師資隊伍，同時也可以從企業聘請一定數量的資深講師擔任跨境電商相關課程的兼職教師。學生可以通過平臺學習，考取跨境電商認證資格，選擇自己喜歡的企業和崗位完成實習實訓任務。有能力的學生，還可利用平臺在大學期間創業，開設屬于自己的商鋪。
新型的校企合作模式要求能夠調動雙方的積極性，使企業和學校的發展步入良性發展的軌道。下面舉兩個新型校企合作的案例。
第一、“百城千?！庇媱?/p>
為了解決跨境電子商務人才緊缺的問題，國家教育部與全球知名電商企業阿里巴巴集團公司于2015年6月合作啟動了“百城千校，百萬英才”培養計劃，該計劃擬在三年時間與國內近百座城市、千所高校聯合，培養100萬具有跨境電商實戰能力的人才。阿里集團與合作的高校共同建設跨境電商人才培育基地。在基地中學員可以享受到系統的技能培訓和就業、創業支持。如：多領域電商必修課、精品公開課、電商實踐、企業委培服務、就業推薦服務、招聘會、雙選會、無息貸款零成本創業等。通過這個項目培訓的學生在業務能力上有較大提升，因此，企業很愿意接收。目前已經有不少高校加入了這個計劃。
第二、俄速通“訂單式”培養
黑龍江大學在2015年11月份與俄速通國際物流有限公司合作，簽署了對俄經貿人才定向培養協議，成立了俄速通跨境電商人才培養基地、黑龍江大學跨境電商產學研基地。這是黑龍江省高校首次與跨境電商企業進行合作，在訂單式聯合培養的模式下，為企業輸送特定專業人才。
俄速通作為對俄跨境電商企業孵化器，與黑龍江大學經濟與工商管理學院合作，開設對俄經貿實驗班（對俄跨境電商方向），聯合制定人才培養方案，簽署實習、實訓、就業訂單協議，實現高校對俄經貿人才培養與對俄跨境電商行業運營管理人才需求的無縫對接。實驗班采取小班授課方式，實行中俄雙語教學。
這些案例都屬于近年來校企合作的新嘗試。因為電商平臺具有S富的培訓經驗，與平臺企業合作進行實踐教學會大大提高效率，節省社會成本。同時平臺還能提供有效的就業支持，對減輕就職壓力有很大的幫助。希望更多的高校外語專業能積極改變辦學思路，推進實踐教學改革，與企業合作共通培養復合型高素質外語人才。
學以致用，而并非學非所用，用非所學。普通高校的日語人才培養最缺乏的就是學生專業實操能力的培養，改革課程設置，加大實踐教學的比重，讓更多的有識之士加入到專業人才的培養隊伍中來，這樣才能使高校日語人才的培養模式更加趨于完善，讓培養出的人才更加符合市場和時代的需求。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕張孟才，劉陽.中小企業發展跨境電子商務的研究〔J〕.中國商貿.2014，（20）.
創業培訓市場調查報告范文5
關鍵詞：創新創業教育；管理會計；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.01.046
創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主的教育?？偫碇赋觯捍髮W生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，教育部門和廣大教育工作者要積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。由此可見，創新創業教育本質上是一種實用主義教育，是一種注重創新實踐能力培養的教育。管理會計課程是高校會計專業的一門必修課程，其職能在于預測經濟前景、參與經濟決策、控制企業運營、進行績效考評。因此它是一門應用型很強的學科，更需要注重學生創新實踐能力的培養。而現有的管理會計教學體系存在著諸多問題，如重理論輕實踐、重知識輕運用、重計算輕分析等，均不利于人才培養目標的實現。
1管理會計教學中存在的問題
1.1課程地位與學時安排
大多數高校管理會計課程在專業體系中的定位遠不如財務會計。以我校為例，成本管理會計一般為64學時，但這是包含了成本會計的內容；會計ACA課改實驗班更是將管理成本會計設置為32學時，而這是遠遠不夠的。由于考試往往涉及到大量成本核算的內容，學生對輔助費用的分配、聯產品與副產品的分配、成品計算的品種法、分批法、分步法、分類法等內容感覺較難掌握，因此成本會計的課時不能隨意壓縮，于是就只能壓縮管理會計的課程。另外，大多數院校設置了手工會計實訓、電算會計實訓、成本會計實訓、審計實訓等相關實踐類課程，但很少有高校設置與管理會計相關的實訓課程。這與管理會計課程本身的強實踐性運用性相沖突，不利于學生創新實踐能力的培養。
1.2課程內容交叉重復
管理會計里包含的部分內容與財務管理、成本會計交叉重疊。如管理會計與財務管理都包含了短期經營決策與長期投資決策，還包含了預算管理的內容。而成本會計中的標準成本法、責任會計、變動成本法、作業成本法等內容管理會計同樣有所涉及，至于這部分內容到底應該屬于成本會計還是管理會計學術界尚有爭議。課程體系上的混亂導致老師講課時順序安排不合理，隨意增減內容，必然會導致學生不能正確理解管理會計與成本會計、財務管理課程之間的相互聯系與區別，導致學生難以構建框架清晰的整個知識體系。
1.3教師實踐能力亟待提高
鑒于管理會計課程實踐性強的特征，實驗實訓內容應該是管理會計課程設計的重點，而目前大多數教師都是從院校走向院校，社會實踐經歷少，真正從事過管理會計實踐工作的更少，這不僅會使教師上課的吸引力大幅降低，也會因為自身對課程的理解不夠透徹和不了解實際情況，使學生所學習的內容應用性不高。有些院校雖然在教學計劃中安排了一定課時的實踐教學，也有一些相關的實訓課程，但多數教師會將這種實訓課程理解成做一些綜合性的成本核算習題，這種教學理念和教學設計很難使學生適應實際工作的需要，也不能使學生真正理解管理會計這門課的實用性在哪里。此外，管理會計課程涉及多門學科，包括財務管理學，企業管理學，會計學，經濟學，高等數學等，教師的知識面也會很大程度影響教學效果。
2創新創業教育理念在管理會計教學改革中的應用對策
2.1增加學時安排，重構實踐教學體系
如將創新創業教育理念融入人才培養目標，則應適當加大管理會計課程的教學學時。根據教學經驗，64-72學時最為恰當，其中實驗學時建議為總學時的三分之一，這樣既保證了有充足的理論教學時間，又有實踐環節與之相配比，對學生創新運用能力的培養有所保障。在實訓環節，多數院校設有財務管理信息處理系統實驗室，ERP實驗室，會計電算化實驗室，會計模擬實驗室（手工與綜合），實物與電子沙盤實驗室等并配備相關教學軟件，卻沒有專門針對管理會計實訓的配套設備。作為權宜之計，我們可以充分利用目前已有實驗室的配套設施，利用用友沙盤模擬軟件中的一部分作為管理會計實訓內容。沙盤操作需將每4-5個學生分為一組，同一組內不同學生分別擔任總經理、生產總監、供應總監、銷售總監和財務總監，給出企業的現狀信息資料，讓每組同學按照企業的實際情況充分運用自己所學的知識在沙盤上模擬企業開展經營活動。雖然沙盤操作的內容是關于整個公司，但管理會計的許多內容也是跟沙盤所涉及的崗位相關。所以應該充分利用實驗室的相關配套設施，將部分課程融入其中，占據實驗室一席之地。如果從長遠來看，還是應該開發與管理會計課程直接對口的實訓軟件、配套設施以及課程體系。這需要處在教學第一線的老師們共同的努力。
2.2整合課程內容，理順邏輯關系
鑒于管理會計與成本會計、財務管理三門課程內容上交叉重復，有必要將這三門課的內容體系進行整合。成本會計的主要職能是成本核算，因此可將除成本核算與成本報表以外的成本預測、決策、成本控制與考核等內容劃入管理會計教學范疇，從這里也可以看出管理會計的內容非常多，需要更多的課時安排與之相匹配。對于投資決策這部分內容，管理會計應側重于項目投資，如單純固定資產投資項目和完整工業投資項目；而財務管理則應以證券投資為主，適當兼顧項目投資的內容。對于預算管理這個重復點，管理會計應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、考評展開教學，而財務管理應以財務預算的詳細編制與考核方法為主。經過整合，三門課程體系既完整又互不交叉，使各學科的邊界更加清晰，研究重點更為突出。
2.3改進教學方法，融入創新教育理念
對于管理會計實踐課程的教學，應緊緊圍繞學生創新創業能力的培養，對傳統教學方式進行改革，采用多種模式進行教學。如采用案例教學法，引入社會真實案例進行討論，幾個學生為一組，每組組內討論之后進行發言，進而組間討論，老師最后做點評，運用管理會計的相關知識點分析案例本身，同時指出不合理之處，啟發學生進一步思考問題的本質。案例的選擇最好為具有爭議性的，開放性答案的，防止傳統習題固定答案導致的思維僵化。此外，案例的選取最好是貼近生活的，以小見大，從學生日常生活、個體戶決策入手，將社會生活素材融入教學案例，不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習興趣，還能讓學生意識到日常生活中的許多決策是可以通過管理會計專業知識進行分析的。
2.4增強師資力量，提升教學水平
課堂教學中最重要的因素是教師，要想將創新創業教育理念融入課堂教學，就必須先武裝我們的老師，提高管理會計教師的理論水平、實踐能力和教學水平。學校應定期組織教師參加管理會計及相關學科培訓，了解最新管理會計知識并拓展不同學科和課程的知識面。如我校每年暑假組織老師集體去北京國家會計學院、上海國家會計學院、廈門國家會計學院進修，這些學校與管理會計相關的培訓課程非常多，可見管理會計也是今后會計領域發展的重要方向。同時要求授課教師每年應保證一定學時的企業實踐，將理論教學與實踐經驗相結合，能夠更好的培養學生的實踐能力。
2.5改進考核方式，突出創新應用能力
應構建一個多元化的教學考核與評價體系。比如，在試卷內容設計中應加大以解決實際問題為主的應用性內容，如給出企業面臨的實際問題，要求學生給出開放性的建議；考核方式除了一般意義上的閉卷考試和平時成績外，學生在課堂上進行案例分析的表現、小組發言和小組辯論、課外調研的過程和結果、提交的市場調查報告等方面都可以作為考核的內容，對學生理論知識、專業技能、職業素養等方面進行綜合評價。只有考評體系從注重應用創新能力培養角度進行變革，才能從根源上督促老師與學生重視創新創業教育理念在管理會計學習中的應用。
參考文獻：
[1]郭思永.管理會計和成本會計課程體系設置研究[J].財會月刊,2011,(5):96-98.
[2]岳文忠.應用型本科高?！豆芾頃嫛氛n程教學模式探討[J].經營管理者,2013,(10):353.
