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語文閱讀教學的方法范文1
【關鍵詞】小學 語文 閱讀 教學 方法
小學語文教學時我國教育體系中的重要組成部分，在我國基礎教育中占據重要地位。作為小學語文教學中不可缺少的部分，小學語文閱讀教學是影響小學語文教學質量的重要因素。長期以來，語文教學重課內輕課外，重知識消化、理解，輕閱讀的感染、熏陶。新課程教育要求教師，只有走出唯教材、唯教師的死胡同，才能開創語文教學的新局面，才能提高學生的語文綜合素質，而加強課外閱讀就是開拓語文教學新天地的最好方法。新課程標準，對課外閱讀總量提出了明確要求。在大力推進素質教育的今天，在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為小學語文教育工作者的共識。
1.調整“視野”，期待感悟
小學階段，學生的知識層次較低，閱讀能力也很有限，他們的“期待視野”大多只停留在主要內容上。而閱讀教學只講內容是遠遠不夠的，教材中有不同的情感期待著我們去體驗，有豐富的人文內涵等待我們去挖掘。我們應該針對兒童的心理特點，巧妙地創設各種情境，構建一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發他們的興趣與探知欲望，而擴大期待視野，讓學生發現閱讀是塊沃土，正等待著他們去開墾。
在教學《將相和》一文時，初讀課文巧用導語引入課文，引出了藺相如及廉頗兩位關鍵人物，學生產生了“期待”，認真地去讀課文，了解了藺相如與廉頗二人的性格品質。對藺相如的勇敢機智，顧全大局敬佩有加，對廉頗的知錯就改也大有褒獎。學生往往在這樣的初讀后，對課文內容有了了解，閱讀期待便大減，如果接下去一味地強求他們再讀，效果就不會好，甚至會讓學生產生逆反心理，討厭上語文課。因此，此時教師就得想法子激起他們第二次“期待”。我就問學生，通過初讀課文，大家了解了藺相如、廉頗的高尚品質，這兩個人，你更喜歡誰？為什么？經過一番交流之后，讓學生從三個小故事中選自己喜歡的小故事，分角色模擬情境演一演，立刻調動了學生的積極性。表演之前，我先問學生：“要把角色演好，你應該先做些什么呢？”學生立刻說開了：“應該熟讀課文”、“應該記住課文的話，讀出人物說話時的情感”、“光記住背出來還不夠，還應該把自己當成文中的人物，……”為了更好地完成角色的扮演，學生的“閱讀期待”又產生了。他們的“閱讀視野”由一開始的期待了解人物的性格品質，變成了期待通過閱讀將課文語言內化為己用，積累滿腹的語言為“演好文中角色”打基礎；期待通過閱讀獲得語言再創造的“靈感”，將課文的語言進行篩選、重組，讓語言擁有“自我”的風采。
2.拓展延伸，提升期待品味
語文學習不應僅限于課本、課堂，學生的“閱讀期待”不應該只鎖定在課堂、教材，而應拓寬空間，由課內延伸到課外，由教材延伸到課外讀物，要在大語文環境下逐步提升“期待品位”。
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關鍵詞：創設情境 巧用評價 激活閱讀
如何使閱讀教學合理高效？我從以下幾方面談談自己的具體方法：
一、創設情境
德國教育學家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執著的追求。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的面面所吸引，進入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀，越讀越愛坊，在閱讀當中得到樂趣，如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮;有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
二、利用多媒體設備，再現真實場景
在小學語文教學中合理適時地使用電教媒體，可以為學生創設形象、直觀、生動的學習情境，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的良好學習效果。
例如，學習《鄉下人家》一齊全，在理解“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句時，滲透聯系上下文理解句子的方法，教師引導學生思考;春天下雨后竹筍長得很快很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機，從教師引導學生展開思維理解這句話時，要多讓學生讀并談談自己的體會，從而使自己感受到作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。
三、巧用評價，激活閱讀
作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內容進行巧用評價，激活學生的情緒，創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式，真正發揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更信心十足地投入學習。
有一次公開課，我不經意地讓一位女同學讀課文，這位同學把課文讀得正確、流利而又聲情并茂，我激動地為這位同學豎起了大拇指并真誠地說“你讀得太好了，都可以和中央電視臺播音員一決高下了。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現的學生，更是送給對學生進行真誠評價的老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生既展現了蓬勃的生命活力，又享受到了語文閱讀的歡樂。
四、讀練結合，提高能力
葉圣陶先生說“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……”“多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極為重要。”
讀練結合，切實進行語言文字訓練，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。其次以說，融口語訓練和思想品德為一體。如在教學《淺水洼里的小魚》最后一個環節里，我進行了兩個拓展訓練：（1）出示海底世界畫面，說說小魚會對小男孩說些什么？（2）如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做？這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的思維，培養了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。高年級段的練筆形式多種多樣，如仿寫、續寫、擴寫、縮寫、改寫等，我們可根據不同的教學內容安排相關練筆。
語文閱讀教學的方法范文3
關鍵詞：語文閱讀 興趣 主體 多媒體
落實新課標，深化語文教學改革，是我們語文老師義不容辭的責任，我們只有注重加強自身修養，熱愛學生，為人師表，認真學習《新課程標準》，精心設計教法，大膽創新。
閱讀教學是小學教學的重要組成部分。閱讀是一個不斷探索，不斷學習，不斷付出的過程。在閱讀中注意培養閱讀興趣和能力的同時還要注意培養良好閱讀習慣。閱讀是語文教學的生命支柱，只有加強閱讀，才能提高語文課堂教學效率，全面提高學生語文素養。
一、培養學生閱讀的興趣
新課標中說：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！迸d趣是學生最好的老師，只要把學生的內在動力激發出來，一切都會水到渠成。小學生處于學齡初期（7歲到12歲），該年齡期的學生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學會閱讀，他們在認識中的特點，表現在感知上有較強的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應。他們最先識記的并不是最本質的東西，而是對他們產生最深刻印象的東西。隨著學習的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感（如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等），并以此來評價作品、評價人生。
二、充分激發學生的學習熱情
傳統的小學語文課堂教學過程仍然是一個給予的過程，即：教就是先生講，學就是學生聽，先生傳授知識，學生被動地接受知識，師生之間的關系就是知識授受的關系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學生則昏昏欲睡，結果事倍功半。現代教學論強調教師要以學生為主體，把獲取知識的主動權還給學生。如《小抄寫員》閱讀教學可以從題目入手：突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）。可以說，更新觀念，擺正教與學的位置，是提高閱讀教學效益的前提。
三、讓學生成為閱讀的主體
現代的新課程教學觀主張要讓學生主動地去獲得而不是被動，而自主的閱讀正可以使學生成為學習的主體，主動地去獲取。自主閱讀的感受同樣也是教育活動不可或缺的一部分，它對主體來說有較明確的要求或指向，要求主體去探索、去體驗。不同年齡階段的閱讀活動中都應以學生為主體，同時充分考慮主體的個體差異，從學生以個人實踐為參照的經驗為起點，千方百計調動學生閱讀的積極性與主動性，使得他們成為閱讀實踐的主人。
四、運用多媒體教學，提高課堂效益
隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文教學，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入。
面對新的課程標準，面對全新的教學要求和教學內容，語文教師必須從傳統的以教師講解分析為主的教學模式中走出來，轉換課堂主體角色，使學生成為課堂活動的主體，以閱讀和討論作為組織課堂活動的主線，努力構建學生自主式閱讀教學課堂。
參考文獻：
[1]高克強.如何培養學生的“自主閱讀”的能力[J].文科教學探索.2006.（4）.
語文閱讀教學的方法范文4
【關鍵詞】高中語文教學；閱讀；策略
閱讀教學是中學語文教學中的重要組成部分，閱讀是獲取語文知識的途徑，能夠提高精神境界，增進智慧，是提高語文能力的重要手段。因此，加強語文閱讀教學研究，培養學生語文閱讀能力至關重要。筆者根據自己多年從事高中語文教學的實踐經驗，從四個方面探索了高中語文閱讀教學的策略和方法。
一、閱讀教學重在指導學生對文章的整體感知
語文教師應該自己先對文章深入研究分析，了解文章作者的寫作意圖以及思想感情，將自己的思想、作者的觀點、學生的思維和編者的意圖四者有機結合起來，指導學生完成對文章內容的整體感知。有的學生開始不閱讀全文，而是先看閱讀材料的問題，然后再從文章中找出答案，這樣，就機械地把文章內容割裂開來，弄得支離破碎，看一個問題，做一道題，最終答題肯定是不完整或不正確的。正確的做法是教師指導學生認真地通讀全文，逐段讀懂，用曲線標出體現作者意圖的重點句子，關鍵節點處字斟句酌，品味重點語句，了解文章脈絡，把握概括文章要點，提煉文章的主題，領會作者的寫作意圖，從而實現對文章宏觀上的認識。然后指導學生審題，并與文章的有關內容聯系在一起，便于盡快找到合適的答案。最后，再回到文章本身，重新閱讀文章，從整體上檢測是否符合作者的寫作主旨。
二、有效指導閱讀技能
培養學生閱讀能力，關鍵在于培養學生的閱讀技巧，能夠做到在閱讀的同時進行思考，做到邊閱讀邊思考。一是在閱讀的同時，還原語言的藝術形象，對文章進行想象思維；二是在閱讀中，進行思想上的概括，了解文章的思想內涵；三是進行創造性思維，對文章進行品評。這三個層面的思維就決定了閱讀的廣度、深度和閱讀水平，也就達到了在閱讀教學中培養學生的感知、理解、鑒賞的能力的教學要求。在語文閱讀教學中，教師應讓學生明確提高閱讀能力的幾個步驟：首先是面向基礎的閱讀，使學生具有初步的閱讀技巧和方法。其次能夠快速閱讀，在較短時間內掌握文章的大致內容。第三是做到精讀，對文章進行精細閱讀，進行分析綜合，能夠理解文章的思想內容；第四是在自己需要的基礎上有選擇地閱讀，在閱讀中找到自己所要找的東西，發現解決問題的方案。教師指導學生閱讀，就是指導學生能夠運用上述閱讀技能和方法，學會自己獨立閱讀。
三、培養學生探究性的閱讀能力
只有培養了學生的質疑能力，才能最終培養學生的創新意識。功夫在讀書之外，能夠在閱讀時提出疑問是最可貴的，學生提出的質疑也是學生對文章深思熟慮的結果。學生在閱讀時質疑能力的提高，也就是學生思維能力和閱讀水平提高的標志。在閱讀教學過程中，教師應鼓勵學生的求異思維、發散思維、逆向思維。學生提出的問題可以是對一個詞、一句話的不同見解，可以是從文章的結構層次中發現的問題，也可以是對作者的觀點提出不同的看法。教師既要鼓勵學生大膽質疑，又要教給學生質疑的方法，這有助于培養學生的創新思維和創新能力。質疑是學生主動探究的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生質疑，有助于培養學生的獨立思考能力。教師要發揚教學民主，營造寬松的課堂教學氛圍，給學生充足的思考時間，啟發學生探究問題的真諦，鼓勵學生提出不同的看法，允許學生犯錯誤。總之，要給學生足夠的思想發展空間。
四、營造濃厚的閱讀氛圍
語文閱讀教學的方法范文5
摘 要：在教育快速發展的今天，初中語文教育得到了高度關注。在教育改革過程中，初中教育是重點部分?，F如今的初中語文教學比較關注散文閱讀教學，希望提升學生的語言表達和理解能力。就初中語文散文閱讀教學展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞：初中；語文；散文；閱讀；教學
與以往教學工作有所不同，初中語文散文閱讀教學的難度較大。散文閱讀本身在敘述結構和表達方式上較為多元化，并追求“形散神不散”的理念。如果學生對散文沒有正確的理解，不僅在答題上容易錯誤，后續的理解也會有障礙。
一、了解散文的基本分類和特點
在初中散文讀教學開展的過程中，無法讓學生在短時間內迅速接受，也無法幫助學生取得最好的成績。只能從基礎的教學內容展開，重點把握散文的分類、特點，然后針對性地攻破學習難點，增加散文閱讀量。在開展答題的過程中，才能達到行云流水的特點。例如，在日常的教學過程中，可以先跳脫書本的束縛，讓學生多去書店或者網上尋找素材，以便在班級分享。這是從學生理解的角度出發，觀察學生對散文的態度和掌握程度（如下表所示）。接著，教師要結合學生的散文閱讀能力，逐步糾正其錯誤的想法。最后，教師要讓學生與自己挑選的文章進行對比，掌握好散文的分類、特點等等。再接下來，就是讓學生開展散文寫作的鍛煉，以作者的身份去感悟散文的特點和類型，從而進一步提升散文的掌握程度。
二、重視朗讀
在初中語文散文閱讀教學中，有些教師僅僅在理論上開展大量分析，而忽視了朗讀的重要性，以至于教學成果并不十分明顯。從主觀角度分析，語文教學本身就有著“書讀百遍，其義自見”的效果。因此，散文朗讀教學是一項必要性的內容。例如，在起始階段，可以讓學生學習一些短篇散文，并要求背誦，可有效提升學生的記憶能力。接著，延長散文篇幅，增加內容，。但重點是要求學生不斷朗讀：可以早自修放聲朗讀，也可以課余時間輕讀。只有讀出來，才能對散文的核心思想做出詳盡理解，而不是表現為冥思
苦想。
三、品味散文的語言美
散文本身就是一種較有魅力的文體。在學習過程中，應該不斷地去品味散文的語言美。例如，教師可以先著眼于散文的語句，讓學生了解散文本身的語句和段落構成，減少一些錯誤的語句表達方式，掌握“形散神不散”的基本意境。而后將自己讀過的，或者是文學網站上比較流行的散文，進行模擬訓練。按照作者的思路學習，體會散文語言的畫面美和意境美，促使學生能夠在理解的基礎上更上一層樓，減少對散文的排斥。當學生掌握上述幾項學習后，就需要開展散文點評。教師可安排幾堂散文點評課，從報紙、網站、書本等媒介，挑選散文進行點評分析，從而提高散文的語段閱讀成績。
四、引導學生體會文章的意境
散文的意境體會是一個非常重要的部分。上述幾個方面僅僅是在表面上機械開展散文閱讀，并無法有效提升散文意境的正確把握。從散文的描寫來看，大多都是跟隨作者的想法完成作品，在語言和表達方式上并沒有太多拘束。只有提升自身的閱讀理解能力，充分體會散文的意境，才有可能從真正意義上去掌控散文。比如，老舍先生的寫景散文《濟南的冬天》，就通過情景交融的景物描寫創設出優美的意境，同時融入自己對冬天濟南的喜愛和贊美之情。教師可以讓學生從作者描繪的美景中細細玩味和欣賞，
透過種種意象去感悟作者的情感表達，感受濟南冬天的“和諧
之美”。
本文對初中語文散文閱讀教學的有效方法展開討論，現如今的散文教學開展，整體上表現出一定的進步，各項工作的開展均體現為大幅度提升。日后，應該從多元化的角度出發，運用健全的教學體系來開展，從學生的角度，增加教學過程中的交流，確保在教育水平上得到更大的提高。
參考文獻：
[1]楊霞.新課標視野下古代散文閱讀教學的三種方法：以蘇教版初中語文教材中的相關篇目為例[J].現代語文（學術綜合版），2017（1）：105-107.
語文閱讀教學的方法范文6
【關鍵詞】高中語文；個性化閱讀；教學方法
新課標中明確指出，閱讀是一種學生的個性化行為，在學生的閱讀學習過程中，教師應充分發揮自己的引導作用，而不能完全替代學生進行閱讀實踐，使學生的情感及思維能夠在閱讀過程中得到升華，從而獲得更好的啟發并培養更好的審美情趣。新課標中的這一要求為高中語文的閱讀教學工作提供了很好的參考建議。下面，筆者就圍繞以下幾個方面對高中語文個性化閱讀教學進行分析及探討。
一、現階段我國高中語文閱讀教材中存在的問題
（一）教材內容過于單一
高中語文包括5本必修教材16本選修教材，數量聽起來雖不少，但對于語文學習來說仍然顯得過于單薄。語文是一門綜合性非常強的學科，若僅憑教材來實施教學很難滿足學生的學習需求。教師必須根據教學大綱要求，并結合學生的興趣，合理地選擇一些課外閱讀教材，作為教材的補充，從而提高教材的豐富性，使學生的閱讀面變得更加豐富。
（二）教材內容過于陳舊
當前，我國高中語文課本中的內容十分陳舊，這在目前來說是一項必須引起重視的問題，其中的白話課文也基本選自于上個世紀的文章，很少牡貝文學中選擇合適的文章作為教學內容，這一現象在一定程度上會導致學生閱讀面上的滯后性。教師因適當地選擇一些現代作家創作的優秀文章帶入課堂中，使學生接觸更多的結合現實的更具生命力的課文。
二、高中語文個性化閱讀教學的對策
（一）利用課外閱讀來開拓學生視野
現階段，有很多高中生所接觸的書籍基本停留在課本上，很少接觸其它課外書籍，這一現象嚴重地影響了學生視野的開拓。課外閱讀本來就是閱讀教學系統中的一個分支，同時也是閱讀教學的重要組成部分，課本上的內容學生固然要全面掌握牢固，但是課外閱讀也不能落下。這主要是由于課本中文章內容及體裁都具有一定的局限性，而課外閱讀則可以在課本的基礎上進行有效地拓展，極大地滿足高中生的語文閱讀需求，通過進行課外閱讀，學生能夠接觸到更多色彩斑斕的世界。此外，隨著計算機網絡的不斷發展，計算機、手機等設備也逐漸成為了學生獲取課外閱讀資源的途徑。此外，教師還可以在班級內部開展一些與閱讀相關的活動，如書友會、讀書報告會、小百家講壇等，為學生提供一個閱讀交流以及情感互動的平臺，使學生的閱讀上升至更高的高度。
（二）以文本為基礎進行教學方案設計
在高中語文教學中，要想使學生的語文素養得到有效提升，教師必須做好帶頭作用，因此語文老師也應具備良好的語文素養。雖然對于每一位中國人來說，語文都是我們的母語，但是語文教師要想得到學生的心服，那么他最基本應該在閱讀上有所優勢，此外在閱讀教學中也能起到良好的引導作用，通過自己的個性化思維將學生帶入到一個獨特的思考意境當中，對于文章中的不同內容展開不同形式的講解。因此，語文教師必須潛心研究教材中的價值與意義，依托文本內涵以及作者的創作本意，同時再現出創作的時代背景及作者的人生閱歷，在此基礎上設計出優秀的教學方案，這樣才能在語文閱讀教學課堂中游刃有余地進行講解，不斷地將學生引向閱讀探究的。
（三）落實學生主體 呵護個性解讀
個性化閱讀屬于自主性閱讀范疇，它是指閱讀者通過自己的理解以及認知來把握文本的內涵思想及作者的精神境界，從而達到有效閱讀的目的。因此，在高中語文閱讀教學過程中，教師必須學會如何去發現與學生生活相貼近的文本并提供給學生，學生通過對文本的深度解讀從而產生自己的獨特體會。此外，個性化閱讀實際上也具有一定的差異性特征，我們在對文本進行解讀的過程中必須做到：“眼里有學生、心中有學生”。每一位學生都有著不同于他人的家庭背景以及人生經歷，因此在進行閱讀時對文本產生的理解也會有所差異。因此，教師在引導學生進行個性化閱讀的過程中，應考慮到學生之間的個體差異，并猜想到學生在閱讀結束后所得到的結論也會千差萬別。對于這些截然不同的答案，教師不能一味地進行否定或批判，而應懷著寬容包納的胸懷，給予學生肯定的目光，并引導學生朝著正確的方向進行理解，使學生的心境得到有效凈化。
例如在講授《荷塘月色》這一課時，提到文章的感情基調，有一些學生會認為文章透露出一股淡淡的憂傷，而有一些學生完全無法理解這種憂傷之情，并向老師提出質疑。作為高中語文教師，必須充分抓住這一契機來引導學生通過自己的理解與深入探究來尋找正確答案，例如經濟上的困難、身體上的問題、工作中的失意、家庭中的不如意等。學生的解答多彩斑斕，教師應給予贊賞及指導，同時要求學生通過相互討論的方式來獲得問題的正確答案。當然，教師在對學生進行引導的過程中，不僅要尊重學生之間的個體差異，同時也不能完全偏離文章的核心內涵與思想，不能任由學生進行胡亂發揮。
三、結束語
綜上所述，個性化閱讀在很大程度上并不是一種教學方式，而是一種全新的教學理念，它能拓展學生更開闊的視野，引導學生形成更強的閱讀能力。我們應該正確面對高中語文的個性化閱讀教學方式，對于其中遇到的問題積極探索、耐心解決，引導學生朝著個性化閱讀的方向深入發展。
【參考文獻】
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