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大學生思想匯報個人總結范文1
關鍵詞：違紀大學生 后續教育 “育人為本”
書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議明確提出“學校教育，育人為本，德智體美，德育為先”。對于高等學校而言“育人為本”就是指，學校的一切工作和措施都是以推進學生的成人和成才而開展的，一切為了學生，一切服務學生。高校在對違紀大學生的教育上面更應該體現這一教育理念，以保證這一特殊群體的個人發展，推動和諧校園、和諧社會的建立。
目前關于大學生的違紀原因和違紀學生的救濟等的研究已有了不少，本文就以針對建立和完善違紀大學生后續教育機制的具體實施方式進行研究和探討。
一、建立違紀大學生后續教育機制的原則與宗旨
建立違紀大學生后續教育機制，是進一步健全和完善高校教育制度和學生管理制度的重要內容，使得對違紀學生的教育和管理更加合理規范。在教育過程中，處分是一種非常的教育手段，不能以處分代替教育的功能。處分是為了幫助犯了錯誤的學生認識錯誤、改正錯誤，并能以此為戒，不再發生類似的問題，能向好的方向轉化發展。因此，對違紀學生的教育，不能僅僅滯留在一紙處分文件上，而應在依章處理、處分文件下達后，繼續進行跟蹤教育和管理，形成完備的跟蹤教育與管理的程序和制度，使對違紀學生的教育管理程序化、制度化，進一步完善和規范高校的教育管理體系。
建立違紀大學生后續教育機制的最終目的是教育，不能只停留于口號和形式上，應該遵循“教育為本”幫助學生成長成才的宗旨，落實在細節，落實在實處。在建立的相關規條和措施時就要考慮到對違紀學生的服務性和教育性，要能夠有效地提升好改善違紀學生的綜合素質，讓學生都能符合社會的需求，最終達到幫助學生成人成才的教育目的。
二、實施違紀大學生后續教育的具體措施
我們應根據對違紀學生的違紀原因、處分后因學生個體及其他原因，來制定學生所需要的后續教育管理措施，并依據“育人為本”的理念而建立和完善違紀大學生后續教育機制，筆者認為開展的具體措施的應該從以下幾點著手：
1、違紀學生違紀原因的分析認定
眾多的研究表明，造成大學生違紀的因素是多樣的，不良的社會風氣、家庭的教育觀念和方式、學生自身不成熟的思想、學校的管理漏洞等都是促成大學生違紀的原因。對學生違紀個案而言，這些因素中總是有主導因素的存在。對違紀學生制定違紀后續教育的具體措施的主要依據，就來自于對違紀學生產生違紀行為的主導原因的分析和認定。因此，在學生違紀原因分析這一環節除了要根據學生自我分析中找尋原因外，還應該由后續教育管理綜合責任人在對違紀學生的違紀原因分析這一環節制定的違紀成因評價方法，可以從違紀學生的個人因素（主要是學生的心理因素、個性因素）、人際因素、情景因素、家庭因素、學校管理因素等聯系學生的違紀事實，綜合分析學生違紀原因，對違紀學生的違紀主導原因進行認定。
2、違紀學生后續教育目標制定
違紀學生在受到紀律處分后，自責心理、對前途的憂慮、父母和老師的責備、同學對違紀學生的排斥等等，都會對學生的身心造成一定的壓力，也會對違紀學生的良性發展造成負面影響。因此，在制定違紀學生的后續教育管理目標的時候，不能僅僅只重視學生的認錯態度和對過失行為的修正，也要注重學習成績、日常行為規范、心理健康等多個教育管理方面的共同提升，從而促進違紀學生綜合素質的提升。同時為違紀學生制定在幫教期間應該達到的目標時，也要根據違紀學生的違紀類型和學生個人的學習能力，行為能力進行綜合考慮，不能盲目的實行“高要求嚴標準”，要切合實際，對不同的情況對各項幫教目標進行不同的側重。
3、違紀學生后監督續教育多元責任制的建立
針對學生所處的環境而言，違紀學生所承受的心理和精神上的負擔主要來自家長、老師、同學三方面。因此，針對這些壓力來源，就需要以家庭、學校、學生人際圈的多元作用，對違紀學生進行正確的指導教育。
（1）家庭方面
家長在面對受紀律處分的孩子時，較多都是以責訓斥備的態度，不能冷靜地幫助學生分析自身的問題，有的甚至回避孩子所犯的錯誤，對孩子起了錯誤的引導，這樣都不有利于學生的教育。因此，家長應該持有正確的指導教育違紀學生的方式和態度，以大學生的心理特點和認知程度，家長不能以對待小孩子的方式來進行教育，最好能學習和掌握一些基礎的普通的心理學知識，在面對孩子的不良心理跡象及時發現、及時矯治，及時聯系學校，配合學校的相關工作，使其心理健康發展。讓家庭成為違紀大學生在改正錯誤過程中的堅實后盾和動力。
（2）學校方面
首先學校應該自省其管理系統，由于管理疏忽遺漏造成的學生違紀，就應該及時地修復完善學校的管理制度，避免重蹈覆轍。然后，在學校層面上開展的后續教育管理過程中，由于是輔導員或者專職班主任來承擔主要的監督教育管理工作，因此這些輔導員或者專職班主任應該掌握一定的管理教育技能和心理學知識，具備良好的服務意識，積極了解違紀學生的心理狀態，建立良好的、和諧的師生關系，就能更好地幫助違紀學生；除此之外，還要建立對違紀學生的跟蹤教育機制，責任人要定期定時地對照制定好的后續教育目標來省視違紀學生的成長變化，也要及時地對違紀學生的思想狀況了解掌握，發現問題及時修正；學生有較大的進步也要進行激勵，以增長學生的自信，鞏固后續教育管理成果；另外，跟蹤教育機制需要依托學生骨干一起參與，由指定的學生骨干與違紀學生之間建立責任聯系制，在日常生活學習中，學生骨干輔導違紀學生的學習、監督違紀學生行為、及時向老師反應情況。
在執行后續教育多元責任制的過程中，要多各方面的情況和實施的措施進行定期的記錄例如定期的談話記錄、心理輔導記錄、違紀學生的定期思想匯報等，以備后需教育成果的考核。
4、違紀學生后續教監督育成效考核
獎懲有度的成效考核機制不僅能大大地激發學生的積極性，有利于違紀學生思想的轉化，也能從“育人為本”的角度，尊重學生的權利和學生個人發展，凸顯教育的宗旨。這個獎懲獎懲制度的設立，要突出人性化的特點，要切實體現出為學生服務，幫助學生成人成才的落腳點，是整個違紀學生后續教育管理機制中的關鍵，能讓這一教育制度發揮半功倍的作用。
對違紀學生的后續教育應該制定期限，半年或者是一年，可根據學生的違紀情節的嚴重性和個體的差異來取決定后續教育的時間長短。在實施完一個完整周期的后續教育后，要根據之前的記錄和學生現階段的學習成績、行為考評、思想狀況、心理情況等方面進行綜合的考核，對比之前制定的后續教育目標，看是否達到了后續監督教育的目的。要視違紀學生在后續監督教育階段的目標完成情況，依照學校的相關規定對學生予以獎懲，對目標完成情況良好的違紀學生可以在校紀校規允許的范圍內，對違紀學生的處分進行降級或者撤銷，允許參加獎學金和個人先進的評選，也可頒發特殊的獎勵等；沒有達到目標的違紀學生除了相應的懲處之外，應該根據目標的完成情況，重新制定計劃進行另一周期的后續監督教育。后續監督教育成效的考核，不僅是對違紀學生個人的鼓勵和規范，也能以示范性的作用來影響廣大的學生，以促進學生樹立正確的是非觀念。
三、總結
違紀大學生雖然只占大學生群體的極少的一部分，但是，其影響卻是深入而廣泛的，如不能對這一群體加以關注，實施有效的教育管理手段，其不良示范性將嚴重影響到和諧校園、和諧社會的建立，而對違紀學生自身而言，無論是心理的上的負擔、還是對學業和事業的規劃發展都產生深遠的影響，也違背了我們的教育原則。完善和建立違紀大學生后續教育機制不僅是完善高校教育體制的重要一環，也是落實“育人為本”教育理念的重要手段，只有依靠完善的教育體制，才能真正保證每個學生的成人成才的教育目標。
參考文獻：
[1]夏斐，梅盈盈．“育人為本”與高校大學生違紀處理．遼寧行政學院學報，2008，（02）．
[2]趙社民．育人為本、德育為先實行對違紀學生的跟蹤教育與管理．文教資料，2007，11（下）．
