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自動化專業的認識范文1
關鍵詞：人才培養模式；工學結合；模塊化人才培養模式
中圖分類號：TM76-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0178-01
人才培養模式是目前發展高職教育發展的關鍵性問題之一，人才培養模式的改革已經成為高等職業院校教育教學改革的一個重點。人才培養模式是指學校為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式。只有明確人才培養目標才能創建科學高效的人才培養模式。
有關專家將職業教育的人才培養目標確定為：面向生產、服務、管理行業第一線，培養具有一定理論基礎和較強產業技能，既能夠適應國家和地方需求，又有自己的優勢，即實踐能力較強地解決生產與管理中的實際問題的高層次技術應用型人才，是“應用型白領、高級藍領，或者叫‘銀領’人才，是高技能專門人才”。我系在力求達到上述教育目標的前提下，通過對重慶乃至西南地區汽車、摩托車、裝備制造、儀器儀表等行業對電氣自動化技術專業高素質技能型人才需求進行廣泛而深入的調研，與行業全方位深層次的合作，確定和建立我系電氣自動化技術專業的人才培養目標是“立足重慶，面向西南，輻射全國，培養掌握電氣自動化技術的高素質技能型人才，提高生產一線生產、安裝、調試、設備維護、售后服務和運行管理等相關崗位從業人員素質”。通過行業專家、教育專家一系列的反復討論、反復斟酌、反復修改，打破了沿襲多年的“公共基礎、專業基礎、專業課程”三段式教學模式和“先理論后實踐”的教學模式，建立了工學結合、素質與技能并重的模塊化人才培養模式。
一、崗位認知模塊
我們學校所招收的學生大部分是應屆高中畢業生，這些學生從學校走入學校，在傳統教育模式下對職業崗位的認知及專業技術的了解比較欠缺，對今后所從事的工作知之甚少。而目標的明確會對一個人積極努力的完成一件事情具有相當積極地作用。如果學生對今后會做什么不了解、不明確，那么，學生在今后三年學習中很可能就是茫然的、被動的。為了增加學生對今后工作崗位的認識，激發學生學習的熱情，使之明確在校期間的學習和今后發展的方向，在新生入校的第一個學期，利用兩周左右的時間，我們組織學生參觀典型企業的典型崗位，參加與已就業優秀畢業生座談會和知名行業專家舉辦的講座，使學生初步認知工作崗位。
二、基本知識及技能培養模塊
不管從事何種具體的工作，某些基本的技能、知識是今后走上相應工作崗位所必備的，也是學生形成較高綜合素質的必要條件。因此，在第一學年，我們主要安排學生在校內進行與電氣自動化技術專業相關的基礎理論學習及基本操作技能的鍛煉。這些知識和技能可能不會在學生今后的工作崗位中直接用到，但是他會對學生吃苦耐勞精神、創造性思維等綜合能力的培養奠定較強的理論和技能基礎。為了達到這一目的，開設的課程主要包括電工技術、電子技術、計算機操作技術、電氣制圖等相關知識和內容，使學生具備從事本行業所必需的基本知識和技能。
三、社會實踐模塊
21世紀的人才應該是技能與素質并重的，學生畢業后將會走上具體的工作崗位，而每一項具體工作的完成都不可能是某一個人完全獨立完成的，人最終應該是融入整個社會并適應社會的。因此，我們在第一學年的暑假，指導學生走上具體的社會崗位進行社會實踐，通過與人、與事的具體接觸，增強對現實社會的認識和理解，進一步了解社會所需要的不僅是個體的技能，還有團隊的合作等相應的能力。
四、專業知識及技能模塊
高職院校的學生不僅要掌握基本知識和技能，還需要較強的專業知識和技能，做到別人會的我更專業的地步，這樣才會充分體現高等職業教育的特色。第二學年，安排學生主要在校內進行系統的專業技能課程的理論及實踐的學習，使學生緊緊圍繞本專業的行動領域，培養職業能力和職業素質，初步具備分析和解決工程實際問題的基本思路和能力。
五、生產性實習模塊
學校的教學與真正的企業環靜會有一定的差別，在第二學年的暑假，我們按照專業技術的發展方向，有選擇的組織學生到技術對口的企業參加生產實習，將專業技能應用于具體的生產實際，提高技術應用能力，同時開闊其眼界，進一步了解行業技術的發展現狀。
六、綜合職業技能實習模塊
在第三學年的上學期，我們將以實際工程案例為載體，對學生進行綜合技能訓練，使其將所學過的相關專業課程內容進行綜合，提高其對電氣自動化技術專業的整體認識和學習，使知識和內容更加系統化、完整化，進一步強化解決工程實際問題的能力。
七、頂崗實習模塊
在學生在校期間的最后一個學期，我們將學生分散到到預期就業企業進行頂崗實習，這是學校和企業都是學生學習的地方，學校和企業共同對學生進行管理，學生在具體崗位上的問題既可以問學校老師，也可以向企業的指導教師請教，這樣學生就會真正的查漏補缺，實行學校和企業共同管理，實現學生的零距離上崗。
模塊化教學的實施已經在我院電氣自動化技術專業得到了實施并取得了明顯的效果，為培養了合格的高職應用型人才。我們還將在實踐中不斷探索、改進和完善，不斷提高學生的職業能力、社會能力和方法能力，以適應新的教育形式的需要。
參考文獻：
自動化專業的認識范文2
關鍵詞:制造業人才發展規劃指南;電氣工程及其自動化;人才培養;教學改革
制造業是國民經濟的重要支柱，是科技創新的主要戰場，是國家綜合競爭力的有力表現。隨著現代化技術的飛速發展，制造業全球化趨勢加強［1］。電氣工程及其自動化專業主要培養的是能夠在電氣工程領域從事相關的系統設計、裝備制造、運行控制、信息處理、研究開發、經濟管理以及計算機應用等方面工作的應用型、復合型高級工程技術人才［2］。山西農業大學是全國首批深化創新創業教育改革示范高校，是國家中西部基礎能力建設高校，也是山西省高等教育綜合改革試點高校。電氣工程及其自動化專業是山西農業大學工科專業中的優勢專業之一，為了培育更多適應社會經濟發展的復合應用型高級工程技術人才，本專業于2012年開始在人才培養模式等方面進行改革。
一、教學改革背景
2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，它是我國高等工程教育改革和創新的重大計劃，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國采取的重要措施［3］，其主要目標是“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢增強我國的核心競爭力和綜合國力。以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創新，全面提高我國工程教育人才培養質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國”。“卓越計劃”的實施，進一步促進高等教育面向社會需求培養人才，注重人才知識的全面性和實踐的創新性，全面提升我國工程教育人才培養質量，更為地方高校的人才培養模式改革和專業發展指明了方向。
二、教學改革實踐舉措
電氣工程及其自動化專業課程體系龐雜，它具有強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合［4］的特點，這使得該專業人才培養復雜而艱巨，為了培育更多具有創新精神的卓越人才，本專業于2012年開始在人才培養模式等方面進行教學改革。
(一)3+1人才培養框架強化了工程教育的實踐性
加強學生工程實踐能力是高等教育的必要延伸和社會發展的必然要求。在以往的人才培養過程中，存在“重理論、輕實踐”的問題，理論教學環節占據了極大部分的教學時間和考核比例，實踐教學環節重視程度遠遠不足，這不利于學生工程素質和能力的培養。3+1培養框架是指本科階段3年進行系統課程學習+1年校內外實踐環節學習，在改革實踐中，對理論課程教學體系和實踐教學環節進行了重新調整和整合，專業必修課程在前3個學年全部完成，第四學年秋季學期安排了部分專業方向選修課程和專業綜合實踐，包括單片機課程設計、電工電子綜合設計、電力工程設計，強化工程實踐能力和創新精神的培養，第四學年春季學期進行畢業綜合實習以及結合實習企業進行的培訓實習與畢業設計(論文)，且實踐教學環節貫穿整個電氣工程及其自動化專業復合應用型高級工程技術人才培養環節。
(二)構建科學的課程體系是培養合格復合應用型工程人才的基礎
課程體系的設置是由人才培養目標決定的，而課程體系的合理化程度又會影響到人才的合格化程度［5］。電氣工程類許多課程之間存在不可分割的聯系，有些內容無法單純地割裂分開到某一課程中，這就造成了課程內容交叉、重疊。例如在“數字電子技術”、“微機原理及應用”和“單片機原理及接口技術”都有數模和模數轉換等內容;舊的課程體系課程彼此之間銜接不合理，連貫性、系統性缺失，重點內容不突出。在課程體系改革實踐中，我校電氣工程及其自動化專業將課程、專業、學科和實驗室建設融為一體，優化課程體系和教學內容，打破傳統的“基礎課—專業基礎課—專業技術課”的“老三段”體系，依據電氣工程及自動化專業強弱電課程體系特點，按照強電拖動、弱電控制，對課程體系進行一體化重組，構建了“電子技術課程群”“電氣控制和傳動課程群”?！半娮蛹夹g課程群”包括計算機應用基礎、程序設計、電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、微機原理及應用、單片機原理與接口技術、嵌入式處理器及操作系統、數字信號處理器(DSP)原理及應用等;“電氣控制和傳動課程群”包括自動檢測技術、自動控制原理、電力電子技術、電氣控制與PLC、計算機控制技術、電氣傳動控制系統、電機與拖動、過程控制、電力系統等，并通過電力電子技術和電氣控制技術等課程，實現課程群之間的有效融通，強化了課程的廣闊性、綜合性和親和性，實現最優學時分配，同時使整個教學過程具有連貫性和合理銜接，既避免教學內容的簡單重復，又可以實現整個課程體系的系統化，有利于學習興趣引導、專業思想形成與知識貫通。
(三)構建科學的多層次實踐教學體系是提高復合應用型工程人才培養質量的重要抓手
科學的實踐教學體系對于培養具有工程素質、創新能力、動手能力及獨立分析解決問題能力的合格復合應用型高級人才起到關鍵和核心作用。由于電氣工程及其自動化是一個實踐性較強的專業，各實驗課程和實踐環節教學計劃相對獨立，缺乏培養學生實踐能力的具體細化目標和體系，導致學生專業口徑窄，動手能力和創新能力差。在實踐教學改革中，按照認知事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別到綜合應用，有層次地設置實踐環節，建立如圖1所示的認知層、基礎層、拓展層、創新層4個層次的實踐教學體系。第一層次為認知層，包括物理實驗、專業認識實習、金工實訓、電子實習，學生進入大學后接受系統實驗方法、實驗技能訓練、專業認識和激發專業思考的開端，是培養和提高學生科學研究工作能力重要基礎。第二層次為基礎層，包括電路、模電數電、電氣控制、電機等課程系列實驗，與課堂理論教學同步進行，注重學生實驗技能訓練，嚴謹科學作風和良好實驗習慣的培養，實驗內容主要包括知識驗證性和簡單綜合性實驗。第三層次為拓展層，包括微控制器、電力電子、電機與傳動、過程控制等專業綜合性較強的課程實驗和電機、電氣控制實習、單片機課程設計、電工電子綜合課程設計和電力工程設計，在課程實驗內容方面，強化了綜合性和設計性實驗;在實習、設計環節，充分結合農業院校電氣工程及其自動化專業實踐特點，以農業和設施農業工程實際為背景環境，以工程項目產品或系統從構思、設計、實現到運行乃至廢棄的生命周期全過程為載體，培養學生的科學和技術知識獲取能力、學習能力、溝通能力、團隊協作能力、開發創新能力和系統掌控能力等，促進學生知識、能力和素質的全面提高。第四層次為創新層，包括學生自己選定的創新項目、SRT計劃、各類各級大學生學科競賽、各級大學生創新創業項目和畢業設計等，在實踐中，開放了電工電子、電路和微機測控實驗室，為學生進行多種形式的科技創新創業活動提供實驗創新平臺，畢業綜合實習分兩個階段，第一階段3周的校企合作企業“輪崗制”，針對企業生產環節，對所有專業學生進行多崗輪訓，完成生產加工、裝備維護、生產組織等方面的訓練;第二階段“頂崗制”，采用企業學生雙向選擇方式或學生自主選擇企業形式，該階段采用雙導師制，校企導師合作完成學生畢業綜合實習和畢業設計環節。該階段是培養學生的創新精神和創新能力，增強工程設計和綜合應用素質以及提升職業素養，增強責任感和使命感的重要途徑。
(四)激發學生專業興趣是提高學生創新能力的重要途徑
創新思維和創新能力是我國實現制造強國戰略目標的驅動力，興趣與專業的結合是開拓創新思維、培養創新能力的有效途徑［6］。在傳統的教學環節中，課堂講授，卷面考核，驗證性實驗，課程設計固定，這樣的培養方式忽略了學生的個性特點，難以挖掘學生在專業學科中的興趣愛好，長此以往，會嚴重影響學生創新能力的提高。在教學綜合改革中，為了激發學生在專業方面的興趣，采取以下幾方面的舉措:(1)實施大學生研究訓練計劃(StudentsResearchTraining，簡稱SRT計劃)，鼓勵學生及早進入實驗室，接受科研訓練，提高專業技能［7］;(2)鼓勵學生建立興趣小組，如智能車設計小組、航模小組、電氣安裝興趣小組等，使學生實踐中發現問題，思考問題，解決問題，在興趣中加強專業技能，培養創新能力［8］;(3)鼓勵學生參加各種科學知識競賽，如全國大學生電子設計競賽、全國信息技術大賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生課外學術科技作品競賽等，通過這些比賽，使學生進一步提高了自主學習的意識和能力，所取得的優異成績也幫助學生建立了專業方面的自信心;(4)鼓勵學生開展發明創造活動，使學生會產生創新的意識以及將想法轉化為實踐的動力。經過多年的教學綜合改革，我校電氣工程及其自動化專業在人才培養方面初見成效，學生參加各級大學生學科競賽獲獎54項，其中國家級獎13項，主持各級大學生創新創業計劃項目50余項。專業學生就業率平均98.6%，其中30%任職于大中型企業，如國家電網、地方電網、山西各級發電企業、國機集團等，并獲得用人單位一致好評。
三、教學改革思考
2015年5月，國務院提出實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領《中國制造2025》。2016年12月，教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合印發《制造業人才發展規劃指南》，作為《中國制造2025》的重要配套文件，從制造業的問題和需求為導向，提出健全人才培養體系、創新人才發展體制、提高人才隊伍素質的規劃指南，為實現制造強國戰略目標提供人才保障，同時給本科院校復合應用型創新人才培養提供了切實有效的行動綱領和進一步深化創新人才培養指明了方向。
(一)優化教師隊伍，提高教師實踐能力
教師隊伍的整體素質決定學校的辦學水平和人才培養質量，建設創新型教師隊伍對于人才培養至關重要。而在長期的教學過程中，教師因不斷強化教學內容、教學技能以及研究領域的相關知識，深入研究的同時知識面反而變窄，因此在教學中難以做到各學科之間融會貫通。此外，對工科教師的業績考核上唯學術化傾向明顯，注重理論研究和追求，輕視工程實際問題的研究和解決。這樣，學生難以接受到系統的工程教育。為了優化教師隊伍，提高工程教育質量，應從以下4個方面進行:(1)邀請企業高技能人才到學校進行培訓，組織專業教師定期到高新技術企業進行實踐或去企業短期掛職鍛煉，選派專業教師出國進修訪學;(2)改革工科教師的業績考核標準，將實踐能力、社會服務能力等納入教師考核評價體系;(3)鼓勵教師進行相關研究領域的發明創造，加大科研成果轉化收益分配和知識產權保護力度;(4)鼓勵教師參與各類相關技能競賽，提高相關專業技能。
(二)深化校企合作，實現互利共贏
目前，我校電氣工程及其自動化專業正逐步加快校企合作步伐，但校企合作深度不夠，企業在人才培養中的主體作用尚未充分發揮，無法按照社會或企業人才需求，制定培養方法;工程教育實踐環節薄弱，學生到企業實習時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業技術人員簡單介紹相關企業相關設備、生產流程、產品工藝等，學生無法真正融入企業產品的研發之中。為了實現更大程度的互利共贏，校企合作程度有待進一步加深。深化加強校企合作應從以下4點進行:(1)加強實體化產學研用聯盟建設，深化產學研協同創新，增強校企匯聚創新資源的能力，促進科技創新的優質資源向國家經濟社會發展聚焦;(2)在人才培養方案制定時充分考慮企業需求，課程設置和教學內容與專業技術的更新和發展緊密結合，努力做到人才培養和用人需求相結合，學校教學和企業生產相結合;(3)在將教師和學生“送出去”的同時，也將學校的科研成果和創新性產品設計“送出去”，便于科研成果和創新性產品設計轉化到生產中，為企業創造更大的效益;(4)在將企業高技能人才、企業文化“請進來”的同時，也將企業從業人員“請進來”，解決部分企業從業人員理論知識欠缺的問題，提高他們的信息技術應用能力。深化校企合作，使得高校與企業在更大程度上互利共贏，快速培養出企業所需要的理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
四、結語
人才培養是一項長周期的教育活動，高等學校必須轉變教育教學觀念，以面向社會需求為導向，以提高人才培養質量為核心，研究、探索人才培養的新模式，深化工程教育教學改革，不斷增強學生創新意識與創新能力，為制造業強國崛起培養更多高素質的創新型人才。
參考文獻:
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自動化專業的認識范文3
關鍵詞：師徒；訂單；“廠中?！?/p>
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0184-02
一、培養新模式的提出和整體思路
目前，世界各國的職業教育都是學校教育模式，出現了很多針對項目的職教模式，如“基于工作過程的”、“行動引導型”等。但都擺脫不了學校教育大模式，難以培養學生對專業的興趣，難以提高學生學習的積極性，缺少可持續性。師徒制是指徒弟跟隨師傅按照一定的合同結對的方式，在師傅的指導和影響下學的專業技能和情景智慧的培訓模式。在國內，師徒制是我們祖先經過探索實踐得到的一種適應中國國情的職業教育模式，早在春秋戰國時期就已經產生?！艾F代師徒”指的是兩層含義：一是學生在完成對應的理論學習后，在學?；虻狡髽I，拜企業的專業技能人才作為師父，師傅帶徒弟，學與做融為一體，使徒弟能夠充分領會師傅所擁有的專業素養和掌握技能水平，達到獨立操作能力。二是由高年級的學生傳幫帶低年級的學生?！艾F代師徒”的目的就是全面提高學生的實際操作技能?！坝唵巍敝傅氖切Ｆ蠛献?，既解決企業對人才功能的需求，也解決了學生學成后的出口問題，實現了教育服務于企業與社會的目的，是學校、企業、學生的多贏結果。但在現代，受各種因素的限制，還沒有專門的人員在職業教育學校教育階段對“現代師徒+訂單”的職教模式進行系統研究。焊接技術及自動化專業是我校新近開設的全新專業，2011年開始招生，共48名學生。因焊接專業的建設是一個投入相對比較大的專業，當時教師隊伍、實訓設施的建設等難以在短時間內一步到位，如不能及時解決將極大地影響我校焊接專業學生的培養質量，第一屆學生的培養如果達不到預期目標，對今后學院的招生就業將會在一個相當長的時期內產生深遠的、難以補償的消極影響。焊接專業學生的培養與其他專業學生的培養不同，焊接專業學生的培養就要以技能突顯教學成果，技能提高必須經過大量的實踐，“時間+實踐”是保證焊接學生達到應有技能的唯一途徑。為此，提出了較為大膽的教學模式改革與探索，以“現代師徒+訂單”的基本形式來探索適應高職高專焊接專業人才培養的新模式、新方法并通過實踐進行驗證。實施“廠中?！钡默F場教學模式，就是將學生的技能培養與企業的生產實際實施零距離對接，將企業現場教學變為第一課堂，實現真正意義上的工學結合的培養模式。
二、“現代師徒+訂單”培養新模式的實施
學生一年級在學校以理論教學為主，二年級全年進入企業進行頂崗實習（訂單式），邊實踐邊學習，三年級回校在進行對應的專業理論學習，畢業時直接就業。焊接專業2011級的48名學生在二年級整個學年進入專業對口企業，實施“廠中?！苯虒W，就是在企業生產現場一邊參與企業生產實際，一邊實施理論教學，同時完成預定的理論與實踐教學任務，達到最大化地提高焊接學生實際操作技能的目的，實現學生培養效果與企業實際需求的零對接。
1.具體做法：①首先，學生進入企業后，舉行拜師儀式，這種師徒關系有助于師傅對學生的技能傳授。②學生進入實質性的企業實習，企業進行集中的規章制度學習貫徹，安全生產教育。③每個月底學校相關人員到企業召集學生，就這一個月實習期間的學生表現，存在的問題等進行總結，對下個月的要求給予部署；學生企業實習期間學校不必派出專職人員（暫定或依據學院相關規定）現場監督管理學生，而是借助于學生干部、學生所拜的師傅、企業的管理制度來管理學生。學校相關人員只是每周定期或不定期到企業進行巡視，做好學生的思想工作，處理相關事宜。
2.對接企業情況。我們先后和鄭州多家企業進行了接觸和洽談，對接企業的意見有：①同意就現有的48名焊接專業學生進入企業實習，同意與學院簽訂訂單式培養協議，也就是說在學生畢業時可以全員接受就業，同時，企業對個別表現較差，技術水平較差或就是不想從事焊接工作的保留雙向選擇的權力，不想在此企業就業工作的學生也有雙向選擇的權力。②學生在企業實習期間企業管吃、管?。▽W生自帶被褥、基本生活用品等），辦理學生在企業實習期間的人身意外傷害保險，要求學生在企業實習必須是一個整年，同時希望將此項工作能夠持續下去。③學生在企業實習期間應遵守企業的各項規章制度，服從企業的管理，嚴格按照安全生產工藝規程操作，杜絕安全事故的發生。④學生在企業實習期間的學生管理工作以學校為主，企業為輔（主要是工作中的管理）。⑤企業同意將學校制定的相關理論、實踐課程由企業專業技術人員作為學校外聘教師在學生企業實習期間、在企業現場開辟課堂進行講授，但時間相對固定。企業也歡迎學校的老師到企業講授相關課程，從而帶動企業的知識更新，帶動企業的技術進步，實現雙贏。
三、培養新模式下的“雙贏”分析
1.對企業的好處。①學生的企業實習可以彌補企業的用工不足，且代價較低。②企業可以通過“學生企業實習―學生學習培養―學生企業就業”這樣一個鏈條，使學生的就業與企業用工實現零對接，確保企業用工，降低企業對新員工的培養成本，對企業的可持續發展有益。③與學校的合作可以提高企業現有人員的技術水平，提高現有人員的綜合素質，帶動企業技術進步，提高市場競爭力，實現雙贏。
2.對學校的好處。①通過對現有教學模式的改革與創新，能夠努力探索出一條全新的教學模式，該模式的成功將成為我校教學改革與創新上的一個亮點，對其他專業具有示范性作用。②彌補了我校焊接專業師資隊伍的不足、實訓設備與場地的不足；緩解了我校焊接教師隊伍建設、焊接實訓室建設與實際需求的矛盾；節約了實訓耗材消耗；學生的外出節約了水、電消耗。③學生外出實習騰出宿舍，有利于我校各專業開展技術培訓的工作；④教師的不斷深入企業參加實踐有利于教師知識水平、素質的提高，為今后更好地實施高水平的教學打下基礎。⑤穩定和擴大了學生就業的渠道。
3.對學生的好處。①有助于學生學習積極性的提高；學生在實踐中學習、在學習中實踐，有利于對理論學習的理解，有利于對知識點的掌握，同時，大量的實踐操作有利于學生的技能提高，有利于學生就業的零對接。②學生實習期間有一定的津貼收入減少上學期間的經濟負擔；③由于是訂單式培養，有助于學生就業。
總之，通過我們對第一屆焊接技術及自動化專業實施新培養模式后達到了預期的良好效果，實現了各方的雙贏，證實了“現代師徒+訂單”的培養新模式是適應高職高專焊接專業人才培養的。
參考文獻：
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自動化專業的認識范文4
關鍵詞：民辦高校；機械設計；專業；模式；創新
前言：創新是民族科技發展的重要基石，人才的培養創新、科學技術的創新、產品技術的創新等，都是人類文明不斷進步的象征，也是依存市場經濟的必備能力，如果缺乏創新人才將喪失就業優勢、企業將喪失市場、高校將喪失生源和社會信任。因此，在各行各業都提倡創新，民辦高校機械設計制造及其自動化專業的人才培養也應該發展創新模式，這不僅僅是國家基礎建設的需要，也是推動高科技機械智能化發展的重要需求。
一、民辦高校機械專業的劃分和現狀
傳統的民辦高校在設置機械專業時，通常劃分為機械制造、數控、模具三種學科，三種學科在高校內部統稱“機械工程系”，機械工程系在學科培養中重點是培養大學生從鉗工、銑工、數控機床加工、電氣PLC技術應用、工程制圖、機械加工工藝、模具建模及磨工等基礎知識要領，這些是進入機械工程技術的知識基本，但隨著世界機械加工水平的不斷跨越，基礎機械技能已經無法滿足現代領域的人才需求，然而我國傳統的民辦高校仍是固定模式的培養一批一批的大學生，高校對于大學生創新的意識形態培養缺乏引導能力，有部分民辦高校為了迎合企業的需求，與企業簽署了代加工的合同，由企業提供加工材料，而學生充當著兼職工人，學校認為學校在這種模式下不但能夠獲利，同時還能夠給大學生提供實踐能力的機會，日復一日的固定模式實踐，消耗了大學生自主創新的能力，這也形成了當下我國民辦高校教育模式的常態化現狀。
二、民辦高校如何提升機械專業的創新能力
1、加強基礎技能的培養同時，介紹現代機械領域的科技創新
基礎技能是大學生創新必備的基礎基石，通過深入的講解讓大學生能夠較快的掌握知識，加上動手實踐的體驗，加深大學生能力的綜合性提升，對于現代機械技術領域的創新和難點也要在課堂中不斷補充，例如：我國飛機發動機技術一直存在瓶頸，具體的瓶頸存在那些難點尚未解決，以“迷宮”的教學引導方式，讓學生不斷產生好奇心和思考能力，對大學生為了的創新能力有著積極的引導性。
2、提供邊學邊做的教學策略
邊學邊做的策略就是要求大學生能夠在學習的知識基礎上，動用自己的思考方式來研究某一個項目，也可以形成團隊，教師可以將一個適當的命題發放給學生，通過提供材料和實驗耗材，讓大學生能夠通過自己的思維邏輯創造命題的新性。例如信息工程系中軟件開發專業，在學習中，可以設定大學生獨自或團隊去開發某一階段的軟件，在軟件上進行授權功能實現等，所形成的作品可以在院校網站進行展示，即對大學生的創新能力有了肯定，也展現了民辦大學重視創新教育的宗旨。同樣，機械工程系專業也可以設定行業配件的加工，例如“燕尾槽”配件，其主要用于裝配的主要作用，對加工的工藝要求，在成品中其能否優化存在的缺陷或是否有實現新功能的可能性。展示環節在邊學邊做教學策略中有著重要意義，會滿足大學生自我價值體現虛榮心，這也是促進大學生積極創新的動力來源。
3、不斷更新教學教材，引入新技術類書籍
高校教材的引入非常關鍵，現代引領科技對大學生的吸引力要遠遠大于基礎教材，大學生對新事物的好奇心非常強烈，特別是成果的科技含量，是大學生期望能夠自行開發創造的推動力，例如“散貨船現有的動力裝置優缺點”，以此為研究課題，讓大學生了解散貨船需要滿足的載重要求，動力要求，海水阻力因素以及節能環保的限制，在考慮較多因素下，觀看散貨船的外觀構造，啟發大學生能否創建新的模型，解決散貨船在融合新能源的瓶頸，在初期大學生如無法創造和設立模型，可以啟發大學生運用自己的思維來考慮船舶行駛中可以融合的新能源，如何改進發動機的動力以及如何改變船體結構來實現船舶的最優化。故此，不斷填充新技術領域大教材是滿足大學生好奇心不斷延伸的重要途徑。
三、改變民辦高校局限化的發展，提倡創新教學模式
1、改變民辦高校與重點大學的差距
按照國家規劃，在國內根據大學教育水平確定了例如211、958等類重點大學，其主要優勢是該類大學由國家提供科研項目和資金，讓大學生能夠盡早的參與到研發的過程中，而民辦大學則依靠大學生的學費等來維持大學的教育，改變是民辦高校需要面對的客觀事實，縮短與重點大學的差距，提高人才核心競爭力是未來民辦高?？沙掷m發展的重中之重，資金不能由國家提供，民辦高?？梢月摵掀髽I共同設定研究課題，由企業提供資金，由民辦高校提供技術研發，這是民辦高校充分調動大學生科研積極性的有效途徑。例如某紡織公司與某民辦高校聯合設定自動機械打包機，經過一年的時間，在較多的大學生參與下，共研究開發5套，最終確定了一套，在研發過程中由企業提供的資金支持，故企業獲得了專利權，同等高校在研發過程中也獲得了實踐經驗和資金來源，這種發展模式將對民辦高校未來發展有著積極的催化作用。
2、優化師資團隊，健全競爭考核制度
新時代的發展，已經不允許高校繼續培養一批一批“書呆子”，而是要培養有思想、有抱負、有水平的高科技綜合性人才，人才的培養需要優秀的師資團隊，要有獨有的教學思想和模式，將新的教育方式貫徹到教學中，讓大學生從興趣出發，不斷引導大學生能夠動手實現自己的科學技術成果，這是新時代需要的。對于優秀師資團隊要健全競爭考核制度，用科研成果和效率來評比不同教師團隊的教學效果，不斷提升教學的綜合性科技實力，不但對新時代的大學生提供了能力的創新，也實現了高校創新的新跨越。
結束語
民辦高校從實力和生源質量上與重點大學有著相當遠的差距，但這不代表大學生的創新能力差，充分發揮師資團隊的優勢和教學模式，提倡創新、務實、成果，以培養有開發能力、有創新思想的人才，將大大的提高民辦高校的地位，也對我國科技創新有著積極的促進意義。
參考文獻：
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[2]張博，陳育林；民辦高校教師隊伍“老化”問題的逆思考[J]；遼寧高職學報；2004年02期
自動化專業的認識范文5
關鍵詞：電氣工程自動化；認識；發展方向
0前言
認識電氣工程及其自動化主要包括了解電氣工程的含義、電氣工程及其自動化的專業要求以及學科分支等內容，從而能夠對電氣工程及其自動化有一個初步的認識，從而促進電氣工程及其自動化專業的發展。
1對電氣工程及其自動化的認識
1.1電氣工程概況
傳統的電氣工程是電氣系統與電子有關學科的總稱，但隨著社會的不斷發展，電氣工程被賦予了新的含義，即現代科技領域中的關鍵學科與核心學科，簡而言之，電氣工程包含了百分之八十的光子和電子有關的工程行為，涵蓋面更加廣泛。電氣工程及其自動化不僅是一門專業性較強的學科，還是培養高級技術人才的學科，對電氣工程的發展具有重要的促進作用，能夠為電氣工程培養專業型人才。
1.2電氣工程及其自動化的專業要求
由于電氣工程及其自動化技術涉及到計算機技術，電子技術，因此學生不僅應該具有計算機的基礎理論知識和基本操作能力，還需要學習電工技術，信息控制技術，電子技術等內容，提升解決電氣工程及其自動化技術問題的能力，電氣工程及其自動化技術學習中需要具備一定的專業素質，比如掌握一定的英語知識，具有一定的數理基礎，基本的計算機能力，熟練掌握電學與力學知識，這些知識都是學習電氣工程及其自動化技術的基礎，是必要的專業素質，由于電氣工程及其自動化是培養高素質技術型人才的學科，因此，學生還需要具有分析問題、解決問題的能力，善于思考，大膽創新，具有研發能力。
1.3電氣工程及其自動化的學科分支
1.3.1電氣技術
電氣技術是指多種電子技術相結合的技術，包括電工裝備制造和電能的生產、傳輸、分配、使用等技術，并以電氣技術和電氣設備為手段進行空間和環境的維持。此專業的目的就是培養高素質電氣工程技術人才，電氣技術專業的就業前景較好，學生畢業后主要有兩個就業方向，一、進入專門的研究機構進行理論研究，推進電氣技術及電氣工程技術的發展，二、進行電參量信息獲取的研究工作，成為技術型人才。
1.3.2應用電子技術
應用電子技術是電氣工程技術中極具特色的專業之一，應用電子技術主要培養具有智能電子產品設計，生產，管理，質檢等技術能力的應用型人才。此專業是信息電子專業和電力專業相結合的專業，具備兩大專業的優勢，能夠有效培養復合型技術人才，應用電子技術的就業前景較好，在多個領域都可以進行就業，通訊領域，交通領域，電子領域等都需要應用電子技術專業的人才，發展空間較大。
1.3.3電力系統及其自動化
電力系統及其自動化是電氣工程中的重點學科，此專業的教學目標是使學生能夠獨立進行高壓電器設備的制造、設計、維護、運行等工作，培養發電廠及電力系統需要的高級技術人才。作為國家的重點學科，電力系統及其自動化的就業前景非常好，學生畢業后的就業方向主要有三種，一、進入大型工廠工作，例如電業局，發電廠等大型工廠，發展前景好，工資待遇高，二、可以從事電力設備制造行業，由于電力系統及其自動化是培養能夠進行高壓電器設備制造人才的專業，從事制造業，專業對口，發展空間較大，三、進入高校進行教學，教授學生電力系統及其自動化知識，培養更多的技術人才，同時還可以在學校申請項目，進行研究工作，促進電氣工程及其自動化技術的發展。
2電氣工程及其自動化發展方向
電氣工程及其自動化是國家重點學科，就業方向較多，就業前景較好，調查表明，近三年來，電氣工程及其自動化的就業率都較高，由此可見，電氣工程及其自動化是具有發展前景的學科，下面主要闡述電氣工程及其自動化的發展方向。電氣工程及其自動化的發展方向如下：就大型電力行業來看，電氣工程及其自動化技術能夠應用于發電廠、供電局、廠礦企業、電力公司等，提高行業生產效率。另外，電氣工程及其自動化結構也在不斷的優化，集中精力強化系統集成與關鍵技術開發，同時通過社會化的協作與市場化的外包分工，來充分推動相關技術的市場化步伐，從而有計劃的進行開發與研究重要技術，從而有效提升資源配置的效率。另外，在未來的發展中，電氣工程及其自動化技術的精度也在不斷的提高，工作效率也會實現質的飛躍，同時能夠充分的提高行業生產效率，促進電氣工程及其自動化行業的長遠發展。
3結語
本文通過對電氣工程及其自動化的相關概念、專業要求、學科分支等進行分析，探析電氣工程及其自動化發展趨勢。認識到電氣工程及其自動化是一門綜合性較強的學科，其涉及到計算機技術與電子技術等多方面知識，能夠有效培養高級技術人才，且就業方向較廣，發展前景較好。
參考文獻：
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自動化專業的認識范文6
【關鍵詞】電氣自動化；應用型人才；本科；培養方案
電氣自動化類專業是機電類專業體系中的一個重要專業分支，是一項應用型專業課程。隨著國家對應用型專業教育和技術人才培養的重視，高等教育的教學模式也進行了不斷變革。面對社會對技術人才的日益增長，電氣自動化類專業應用型本科人才的培養成為了眾多高校的教學目標。本文就電氣自動化類專業應用型本科人才的培養方案進行了探索。
1.對電氣自動化類專業進行定位，明確專業的培養目標
1.1培養目標
電氣自動化類專業是一門應用型技術課程，其主要的培養目標是讓更多學生的德、智、體、美得到全面發展，從而更加適應社會的建設和發展。通過對課程的學習，讓學生奠定更為扎實的知識基礎，擴展學生的知識面，提高學生的實踐操作能力，讓學生的思維能力、創新意識以及綜合素質得到提高，從而具備一定程度的發展潛力，使其能夠有效地為社會的建設和發展做出貢獻，將更多新型的技術和先進的理論進行應用，研究和發展更多的技術，提高國家的發展建設步伐。
1.2知識體系和能力水平
電氣自動化類專業是一門理論與實踐聯系緊密的課程，其培養的對象要求具備完善的理論知識體系，能夠熟悉相關的電氣技術、控制技術以及計算機應用技術，同時具備一定程度的生產管理知識、營銷知識以及社會科學知識。另外，在掌握理論知識的基礎上，還需要具備一定的電氣控制技術和計算機控制技術，熟練進行電氣設備的安裝、調試、維修以及運行。
2.制定有效科學的教學培養計劃
2.1制定計劃的原則要求
培養計劃的制定要遵循合理科學的原則，保障培養對象的質量，從而滿足社會的發展和需求。因此，院校單位應該組織人員對課程專業進行認真的調研，從而將專業課程的培養要求和方向進行合理定位，從而制定有針對性的培養方案。院校單位需要組織相關的專業人員對電氣自動化類專業的人才需求和發展形勢進行調查和分析；與其他的院校進行教學交流；對專業畢業生的就業情況進行調查，通過畢業生的就業信息反饋，把握本專業的理論知識和技術能力標準；開展相關的探討會議，組織相關專家、政府人員以及企業單位進行交流溝通。通過這些調研工作，從而使專業培養計劃得到科學指導。
2.2教學計劃
結合對本專業的培養計劃進行研究和分析，在滿足制定計劃原則的基礎上，制定合理有效的電氣自動化類專業教學計劃。教學計劃的制定過程中，要合理科學的安排專業的理論課程學時和實踐教學學時，對于系內選修課和公共選修課也需要進行安排，豐富學生的理論體系。
3.人才培養的探索和實踐
3.1完善人才培養計劃
院?？梢栽诿繉W期的結束階段開展學期總結會議，對本學期的專業教學進行總結和分析探討。另外組織學生開展座談會議，認真傾聽學生的建議和反饋，結合學生的反饋信息和學期的教學效果，對專業課程的教學模式進行調整，完善和健全人才培養計劃。
結合本專業的性質屬性，學生需要相關的技術能力，以下是相關能力的課程安排：
（1）學生需要具備圍繞PLC可編程控制器為主要核心的電氣控制系統實踐能力，從而加深學生對電氣控制系統的安裝、設計、維修以及運行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技術的課程安排上，可以制定以電路原理、電機原理與拖動、可編程控制器、組態軟件與觸摸屏等為主要內容的課程計劃。
（2）單片機技術在電氣自動化類專業中也屬于一門重要技術，學生需要能夠掌握單片機的系統結構，學會利用計算機對其進行程序編寫、運行和調試等，因此在單片機的技術學習上可以建立以電子技術基礎、單片機原理與應用、微機原理與應用、單片機應用系統以及數字邏輯系統等為主要內容的課程體系。
（3）計算機技術應用能力也是本專業的一些必學技術，學生通過對計算機的操作和軟件使用，從而進行工業控制。在這門技術的課程設置上，主要有計算機語言、計算機網絡、控制系統仿真與CAD以及程序設計等。
（4）供用電技術應用能力與本專業的實際應用息息相關，學生通過對供用電技術的認識和了解，從而能夠對供用電系統進行設計、安裝、運行、調試以及維修，主要課程包括了供電技術和相關的實習等。
通過對以上專業能力的課程設置，讓專業的培養計劃更具目的性，讓學生在專業課程的學習中更加具有針對性，理論、實踐與工程訓練的三者結合，讓學生不斷完善自身的專業理論體系，提高自身的技術要求，使其更加適應社會的發展。
3.2合理變革教學手段，提高課程的教學質量
教師在課程的教學上需要結合學生的學習情況，適時對自身的教學模式進行變革。在目前，多媒體教學技術的應用，能夠有效提高教師的教學效率和質量。由于電氣自動化類專業的內容學習中，涉及了大量抽象和結構復雜的電氣設備，多媒體技術的應用，能夠有效地將這些抽象難懂的知識點轉換成形象具體的圖象，通過圖象的演示，讓學生能夠更為清晰地認識和了解。另外，案例教學和現場教學的應用，能夠讓學生更加明白課程的培養目標和應用情況，從而加深對專業課程的認識和了解，實際的案例分析和現場的切身體驗，讓學生能夠從中感受到本專業與實際應用的聯系，同時也加強了學生的實踐經驗，加深了對知識的掌握，更好地將理論知識應用到實際生活中。
3.3班級導師制的落實
班級導師制的落實，能夠有效發揮教師的主導地位和學生的主體地位，提高教學的質量。教師需要具備一定的品德素質和職業責任，有效指導學生學習，激發學生對專業學習的信心和積極性，幫助學生制定專業的就業規劃，讓學生順利完成學業。
【參考文獻】
