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外出調研學習報告范文1
（宿遷學院，江蘇 宿遷 223600）
摘 要：民辦院校是高校發展的重要力量.民辦院校教師不僅要提高教學能力，還要提升科研素養.本文分析了民辦院校教師科研素養的現狀及影響因素，從教師自身、學校兩個層面提出了提高民辦院校教師科研素養的策略.
關鍵詞 ：民辦院校教師；科研素養；培養
中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0212-03
基金項目：宿遷學院2013年發展研究課題“民辦高校教師科研素養的現狀及對策研究——以宿遷學院為例”（2013GJ03）
隨著高等教育大眾化步伐的推進，我國民辦院校的發展進入一個新的歷史階段.民辦院校要在激烈的市場競爭中求得生存與發展，就必須提高自身的綜合實力，加強內涵建設，重視教師整體素質的培養，尤其是科研素質的培養.然而，與公辦院校相比，民辦院校起步晚，起點低，教師的科研素養普遍不高.這在某種程度上制約著教師的專業發展和民辦高校整體素質的提升.因此，分析民辦院校教師科研素養的現狀及影響因素，促進教師主動積極地進行科學研究，是民辦高校需要解決的問題.
1 民辦院校教師科研素養存在的問題
教師的科研素養，主要指針對教育教學中的一些現象和問題以及新技術推廣與應用等問題，運用相關學科的理論和思想去分析，從而探索事物規律的過程中，個體所需的知識、技能和心理品質的總和.它是一個綜合概念，是教師在科研上各種素養的集合體.一般可用科研意識、科研知識、科研能力和科研道德去衡量.其中科研意識是科研的前提和核心，科研知識是科研的基礎，科研能力是核心，科研道德是科研的保證.民辦院校教師的科研素養具體包括：關注社會熱點、新技術新方法，并能使之用于教育教學的素質；能夠積極推進課程改革、教學改革、教法改革的素質；能夠進行新技術開發并積極帶動地方經濟發展的科技素養.
筆者以及課題組成員對部分民辦院校教師進行了科研情況的調研，從調查結果來看，當前民辦院校教師的科研素養相比公辦院校教師有一定的差距，總體素養偏低.主要表現在以下幾個方面：①科研意識較強.民辦院校教師大多具有較強的科研意識，贊同科研，能意識到科研的重要性，但實際情況是很多老師的科研行動滯后于意識.②科研知識一般.具體表現為教師的科研方法知識尤其是統計學方面的知識欠缺，對專業期刊和雜志的閱讀量較少.③科研能力較低.民辦院校教師科研能力的主要問題體現在選題、信息處理和撰寫研究報告等方面.很多老師不能把教學經驗反思轉化為理論.研究結果表明，教師近五年的科研成果較少，主持和參與的課題不多.④科研道德一般.很多老師在科研中缺乏實事求是的精神，杜撰
參考文獻、一稿多投、論文相互掛名的現象廣泛存在.
2 制約民辦院校教師科研素養的因素分析
為了進一步了解影響民辦院校教師科研素養的因素，筆者對部分教師進行問卷調查、訪談，結合近些年相關學者的研究成果，總結整理出影響民辦教師科研素養的因素.主要從教師自身因素、學校因素兩個層面分析.
2.1 教師自身因素
1.教師對科研的認識有差異
問卷調查結果顯示，民辦院校教師有較強的科研意識，但行動落后于思想.通過和部分教師的訪談交流中發現，很多教師進行科研的主要因素來自于學校的考核、評職稱等硬性方面要求.比如，學校的評優評獎考核中必須要過科研關，同時教師為了評職稱，必須要去寫論文，申請課題.
2.教師的科研時間不足
民辦院校教師教學任務量大，課程壓力繁重，這在某種程度上減少了他們從事科研的時間.從訪談結果看，調查的20位老師中有16位反映科研時間不足是困擾他們進行科研的主要因素.有些老師反映：“很多時間都用來備課、上課，幾乎成了教學的機器”，“如果有充足的時間，還是愿意進行科研活動”.
從調查數據比較來看，教師科研素養存在性別差異性.男教師的科研素養高于女教師.有的女教師反映，女教師既要顧及家庭，又要忙于上班，加之工作量大，沒有時間考慮科研問題.
3.教師科研知識薄弱
教師的知識基礎在一定程度上影響科研能力.民辦院校起步晚，教師整體比較年輕，學歷以及專業水平與公辦院校相比有一定的差距，很多教師通過在職學習形式完成學歷進修.這也是導致教師整體科研能力偏低的一個因素.
研究發現，教師的科研素養存在學歷和職稱的差異性，研究生以上學歷的高于本科學歷，副高以上職稱的高于講師以下職稱.學歷越高，對科研方法包括選題，資料收集與處理等方面的掌握程度越高.
2.2 學校因素
1.科研條件較差
在訪談中，很多教師反映學校教學任務重、課題申請困難，科研經費不足也是影響教師科研活動的重要因素.比如，一位帶公共課的老師描述，課多的時候，一個星期帶30節課，幾乎每天時間都排滿了.有些教師反映，民辦院校的科研項目相比老牌公辦院校，少之又少.科研經費是支撐教師科研的物質基礎，主要用于教師購買資源、外出調研、發表成果等方面.部分教師反映，研究經費相對不足也是當今民辦院校教師進行科研的制約因素.
2.缺少科研協作團隊
當今社會，知識更新越來越快，學科間知識呈現出相互融合的趨勢.個人的力量是薄弱的，這就需要我們有很強的團隊協作精神.訪談中，很多教師反映，在科研中缺少協作團隊是制約教師科研的因素之一.
“高校跟中學不同，平時大家接觸機會較少，上完課就回家，很少在一起交流科研問題.也會偶爾把自己的名字加在其他同事的課題里面，但基本不做什么實質性的工作.”
3.缺少在職培訓
教師培訓是高校師資隊伍建設中一項重要內容，也是提升教師綜合素質的重要舉措.但從調查中發現，當前民辦院校對教師的職業培訓相對較少，培訓內容側重于教育教學這方面，最近幾年很多學校開始關注教師科研能力的培養，會定期派一些優秀教師出國進修，訪學等，但機會較少.有的也是流于形式，沒有真正實現培訓的價值.
4.缺少骨干教師的指導
問卷調查中發現，相比公辦院校，民辦院校的師資結構不太合理.年輕教師較多，副高以上職稱人數較少.在科研中，缺少骨干教師和學科帶頭人指導科研項目，帶領年輕教師申報和主持課題.訪談中，一位年輕教師說：“自己也想搞科研，看到別人申請項目，也有興趣，但缺乏科研知識和經驗，不知從何入手.也沒人指導，在科研方面我們還處于迷茫階段.”
民辦院校教師的科研團隊還沒有真正形成，缺少骨干教師和學術帶頭人的引導.在這方面，國外有很多值得借鑒的案例.比如，美國高校一直實行教授終身制，以此激勵助理教授和副教授提高業務水平，使他們主動尋找指導者.這種方式以科研為主要目的，兼顧教學技能的培養.
3 提高民辦院校教師科研素養的策略
通過對民辦院校教師科研素養現狀及影響因素的分析，結合自身工作經驗，筆者從教師自身和學校兩方面提出提高民辦院校教師科研素養的對策.
3.1 教師自身
教師自身是影響其科研素養的內在因素，如果教師沒有較強的科研意識和科研積極性，認識不到科研的重要性，外在環境再優越也起不到作用.提高科研素養，需要從教師自身出發.
1.增強科研意識
思想決定行為，教師只有端正認識，增強科研意識才能有參與科研的動力.調查中發現，很多教師從事科研主要為了評職稱和評優評獎，具有很強的功利性.這種功利性的動機不利于教師科研素養的培養.訪談中，個別教師思想認識有偏差，認為民辦院校教師應該集中精力教學，科研是重點院校教師的事情，沒有認識到科研對教師自身以及學校發展的重要性.科學研究是教師提升自身綜合能力的保障，也是一所學?？沙掷m發展的前提，高校教師只教學不研究，就不可能培養出高水平的人才.所以教師自身應端正思想，樹立正確的科研意識，克服苦難，自覺主動地進行科研活動.
2.加強科研知識和技能的學習
科研理論知識是科研的基礎，豐富的科研知識有助于教師了解科研規律，幫助教師掌握新理念.訪談中發現，很多教師因為自身學歷基礎等因素的制約，科研知識相對缺乏，為此，教師必須加強科研知識和技能的學習，提高理論素養.科研知識具體包括科研方法知識、學科專業知識和其他相關學科比如教育學心理學知識等.三者之中，教師的科研方法知識基礎最為薄弱，因此，教師在平時應著重加強對這方面知識的學習，通過學習，了解科研的一般步驟和程序，學會最基本的科研資料的收集方法，如問卷調查法、實驗法、觀察法、個案研究法等.調查數據顯示，大多數教師認為在數據分析統計方面存在困難，這就要求教師平時多閱讀統計學等方面的書籍，學習常見統計分析軟件的操作方法.夯實自身的科研知識，為科研活動奠定基礎.
3.以教研帶動科研
民辦院校辦學時間短，教師隊伍整體實力偏低.教師的工作以常規教學為主，科研方面比較薄弱.如果科研能圍繞教學展開，以教學帶動科研，把教學過程當作研究過程，這樣可以一舉兩得，雙利雙贏.教師科研必須以教學為基礎，教學可以為科研提供豐富的材料.教師在教學中發現問題，圍繞著問題進行分析、思考，最終獲得問題的解決.這種提出問題—分析問題—解決問題的過程，就是進行科研的過程.
筆者在和相關老師的交流中發現，很多老師也贊同民辦院校教師的科研應以促進教學、服務地方經濟為主.這也與民辦院校的職能相符.
3.2 學校方面
1.引入高層次人才，改善師資結構
民辦院校教師在學歷和職稱等方面比較薄弱.在問卷中顯示，教師的學歷和職稱影響科研素養的高低，學歷和職稱高的教師科研素養得分較高.針對這種情況，民辦院校應調整和優化師資結構，加大高層次人才的引進力度.比如，重點引進優秀碩士和博士研究生以及副高以上職稱的教師.對于校內的中青年教師，應鼓勵他們通過在職進修、委培等形式提高自身學歷.通過改善師資結構來改善教師的整體素質.
2.創設有益于教師科研的條件
首先，學校應調整教師的教學和科研時間分配.目前民辦院校教師普遍存在的問題是教學任務量大，這樣就沒有太多從事科研的時間和機會.人的時間和精力是有限的，學校應適當減少教師的教學任務，多留一些時間讓教師去接觸科研.為了解決教學課時量的問題，學?？梢愿鶕嶋H情況新增一批外聘教師，適當分攤本校教師的課時任務，使教師數量滿足學院發展的需要.其次，學校應從經費上給予支撐.造成民辦院校教師科研素養偏低的原因不僅僅是意識和能力上的，還有物質利益上的.經濟基礎決定上層建筑.要想調動教師科研的積極性，學校應采取一些外在的激勵政策，從科研經費上給予支持.比如，可以從學校財政中劃撥更多經費，用于教師的科研獎勵；也可以通過地方政府的支持以及社會贊助擴大經費來源.與此同時，學校要建立合理的教師績效考核機制，增大科研考核在教師考核中的比重，讓科研考核成績高的教師多獲益.
3.創設科研協作團隊
問卷數據分析顯示，民辦院校教師的科研素養與教師年齡、學歷、教齡以及職稱等因素相關.中青年教師的科研素養整體偏低.而中青年教師是教師隊伍的主體，中青年教師的科研水平在很大程度上影響整個教師隊伍的綜合實力.針對這種情況，學校應加強教師間的協作，建立科研學習團隊.組建團隊過程中，應老中青結合，有梯度、有層次，優勢互補，揚長避短，更大程度發揮每個人的潛力.老教師有老教師的優勢，他們可以在科研方法、科研程序上給新教師以指導，引導他們如何選題，如何收集資料和處理數據；而新教師也有新教師的特長，他們思維活躍，勇于創新，善于接觸新興事物.這樣，一個個充滿生機和活力的協作團隊將會不斷發展和進步.
4.加強教師科研培訓
科研素養的提升不是一蹴而就，而是長期積累的過程.在此過程中，學校需要通過組織一些科研培訓為教師科研提供指導和幫助.應完善培訓選拔制度，可以優先選派一批教學工作優異、科研積極性高的教師先進行培訓，讓他們充當領頭軍.在培訓內容上，要突破常規，改變傳統的教學培訓模式，不光要關注教師教育教學基本功的培訓，還應多增加科研方法知識的比重.在培訓方法上也可以靈活多樣，可以由本?？蒲心芰姷慕處熃M成培訓小組對中青年教師進行科研指導；也可以請重點高校的科研專家定期來校召開科研講座；還可以組織教師走出去，到科研型院校去觀摩、學習等.
5.制定以老帶新的幫扶制度
在國內外的很多高校，對新教師的培養一直實行導師制，這是一種促進教師快速成長的很好的方式.比如，在新教師剛入校時，學校為他們選擇一位本學科資歷高、能力強的教師進行幫扶.新教師教學經驗不足，學校為其減輕課時量，讓他們有更多時間跟隨導師隨堂聽課、學習，輔助導師改作業、輔導學生等.通過這種方式，讓新老師能輕松地完成從學生到教師職業的過渡，很快勝任教師工作.對于教師科研素養的培養，也可以效仿這種方式.學校為科研有困難的教師選配一個科研導師，由科研導師帶著他們一起申請課題，指導他們按照科學研究的思路分析問題、解決問題.帶領他們在科研實踐中積累知識、提高能力.
參考文獻：
（1）邵永強.國家示范骨干高職院?？蒲心芰Φ膆指數測度[J]．現代情報，2012（6）.
