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財務學習報告范文1
摘要：從分析ACCA F7 教學中遇到的問題及原因入手，從激發學生學習興趣，提高學習效率的角度，對課程教學提出了相關建議，以提高ACCA班F7統考的通過率和對于原則導向會計準則的認識。
自上世紀八十年代以來，中國改革開放政策的實施，世界性的跨國公司登陸我國東南城市，對ACCA 產生了需求。2001年，“走出去”戰略作為一條重要建議被寫入《十五計劃綱要》，中國企業異地上市或進行跨國投資、收購、并購等商業活動的增加，這些業務加大了企業對熟悉國際財務報告準則體系的會計人才的需求。根據ACCA官網最新統計，截止2014 年全國共有90 所高校開設了ACCA方向班。2009 年，新疆財經大學會計學院開設ACCA專業，開始第一批招生。但是在教學中產生了許多問題，本文分析了原因和提出建議。
一、《F7財務報告》課程教學存在的主要問題
（一）學生會計英語能力不夠與基礎知識欠缺
會計專業ACCA 方向《F7 財務報告》的英語語言教學, 不僅僅是單純的英語教學, 而是英語與會計職業的結合。中國學生的英語能力參差不齊，有的達到六級水平，有的連四級都沒有考過，這種局面不僅對學生學習F7課程造成很大困難，更對教師的教學帶來影響。有的專業名詞使用英語，但是有些學生熟悉，而有的學生不知道中文意思，這需要教師在教學設計上平衡英語水平高低學生的不同接受力，已達到良好的教學效果。還有，會計英語具有高度精確性、嚴密科學性和專業性的特點, 與普通英語相比無論在詞匯還是在語法方面都存在著一定的差異, 較難掌握，所以基礎英語轉化成專業英語需要一定時間。而且，F7 課程設計的經濟，管理和商業知識較多，對于大學生缺乏實踐操作與企業、市場知識，要求學生不斷增加課外的相關知識，才能深刻理解會計準則內涵，為以后操作打下堅實的基礎。
（二）教師能力欠佳與教學方式單一
ACCA F7 知識結構與專業能力要求教師既能掌握國際會計準則內容, 又要求教師具有較高的英語水平，包括聽說讀寫水平，可是很多教師英語閱讀能力不錯，但是能清楚熟練地表達授課內容與解釋專業術語，也要有較為豐富的教學經驗，目的是讓學生喜歡這門課程。但我國高校中ACCA 教育尚處于起步階段。從教師狀況來看，現有的專業教師大多數沒有接受過專門的培訓，能夠完全勝任會計雙語教學要求的教師數量很少。所以，學校應有意識地培養本校ACCA 專職教師隊伍，為教師的繼續深造創造機會，比如參加國內ACCA 的提高培訓，國內著名大學ACCA 的辦學與教學經驗，去英國ACCA總部參觀與學習；同時提供必要的教學設施和條件以獲取課程發展的前沿信息。再有，教學方式過于簡單，課堂講授占主要部分，而且課堂中的啟發性教學與案例教學較少，學生的學習興趣沒有提升，主動性較差，部分學生因為跟不上課程，放棄考試。
（三）沒有掌握好的學習方法
在ACCA教學過程中，一直是教師填鴨式的滿堂灌輸，學生跟著老師后面學習。如何調動學生的積極性，這是教師層面要解決的問題。對于學生，根據以往的學習經驗，加上自己摸索的大學學習規律，應當創造性的學習ACCA。但是學生還是死記硬背，機械的做題，效果不好。還有做題速度較慢，題量不夠，平時感覺不錯，現場考試時，差距就顯現出來了。原因是沒有針對ACCA 的知識特點采取有效的學習方法，同時沒有對困難估計到位，用功程度欠缺。
二、完善ACCA《F7財務報告》課程教學的建議
（一）多創造學習專業英語和基礎知識的環境
需要明確的是ACCAF7 課程原版英文教材并不包含所有必要的知識。因而除教材外，還需要學生擴展閱讀，接觸一些相關經濟學、金融學和管理學讀物。沒有相應的課外閱讀作為補充，便很難理解教材和考試題目中出現的一些內容，容易造成學生學習困難，久而久之產生厭學情緒；而能夠有效的閱讀課外書籍的同學，知識面和思維的靈活性都會比較好。閱讀的目的主要在于擴大基礎知識面，有大致的概念和印象即可，并不需要深入細致的掌握。閱讀時要勤于思考、注意積累，培養和提高學生自我學習的能力。也可以精挑細選企業會計實踐中的重要視頻，代替教師的一些舉例，這樣可以激發學生學習興趣。此外，教學計劃中設置專門針對F7 的中文基礎會計課程，但是要讓學生掌握會計記賬規則和會計準則的基本含義及應用，這些中文課程教學目標要落實，然后過渡到英文專業學習，可以加快理解速度，提高教學效果。
（二）教師要持續提高英語能力和專業知識
ACCA 的課堂教學是英文和中文的雙語教學，ACCA教師主要以英語講授專業知識，學生通過英語學習專業知識。F7這門課程是ACCA學生的專業核心課，一定要保證學生順利的接受英文專業知識。這就要求教師不但要有較高的英語水平，能清楚、熟練地表達授課內容與解釋專業術語，持續提高英語水平，也要有較為豐富的教學經驗，讓學生喜歡這門課程，從而喜歡會計專業。在課堂上，講解知識和板書時盡量多使用英語表達，尤其自己要多寫英文專業詞匯，多整句寫英文和說英文，給學生示范作用，他們就可以主動的使用英文，較快的提高語言能力。在教學過程中，教師可以請上一級已通過課程考試的學生跟正在學習的學生交流，互相問答，產生學習思想火花，分享學習心得。此外，教師還要從學習態度上及時跟蹤學生，由于F7 的知識非常零散，當有些學生學習興趣下降，有畏難心態時，要給予積極鼓勵。有些學生有些輕視困難時，及時敲打敲打，告訴他們考試不會那么順利的。要時常告誡學生對待全球考試有一個嚴肅的態度，要想通過統考，作為英語是非母語的學生要付出更多的努力。
（三）豐富教學方式和教學考核方法
教師在教學方式上首先要重視課堂講授，把F7 涉及的的會計準則吃透，用圖表的方式把課本知識串聯起來，清晰的表達準則的邏輯關系，這樣容易理解和記憶；教學中可以穿插典型會計案例，財務報告是實踐性很強的課程，緊密聯系實務可以體現知識的重要性和理論的指導性，讓學生感到會計準則強大的應用價值，他就會產生興趣和動力去學習，否則枯燥的背誦與記憶只能事倍功半；在習題的講授中，突出難度與總結性，不厭其煩的給學生指出考題的出題動機和解題關鍵步驟，F7 的知識具有很強綜合性和準則之間強的聯系，做題過程中要事先有所準備。然后加快做題速度，模擬考場情景來強化反應能力。除了教師講解，可以加強課堂學生的積極性，讓他們多參與討論和主動講述自己對具體準則的看法，能夠講清楚知識，其實已經記住了知識，這是一條重要的檢驗標準。最后，F7的教學要重視平時成績的考核，讓學生認真對待平時的作業，平時逐漸積累，最終考試也就不難了。當然，為了提高學生應用能力和分析能力，作業的形式可多種多樣。
（四）幫助學生形成高效的學習方法
首先，教師要強調上課前預習的重要性，要求學生對教材的疑問要提煉清晰，上課有目標的來問教師。其次，在課堂講授時，教師要用圖形與實例把知識點講透而且要重復講重點、難點，這樣可以加深學生對知識點的記憶。然后，通過大量練習來不斷理解教材知識，在習題與教材之間連續回復，真正加強對知識的理解。把準則具體規定可以總結成容易記憶的語句和框圖，好記也不會忘記。學生可以根據自己的特殊情況，選擇專門方法攻關知識和習題的某些難點，也可以參考其他同學方法。最后，在課后環節，學生要自己歸納各個章節的核心知識，把每章必要的基礎性習題真正的掌握，逐漸的做難度較大的綜合題。題目的類型主要針對合并報表、個別報表及現金流量表、報表分析和其它具體準則，讓他們有的放矢和對癥下藥。
參考文獻：
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財務學習報告范文2
【關鍵詞】案例；案例教學；問題；運用
案例教學作為一種新的教學方法，在調動學生積極性和主動性，激發學生創造性思維，提高分析問題，解決問題的能力方面具有其他教學方法無法比擬的優點。案例教學作為一種有效的教學手段已經得到普遍的認可，在許多高校中得到了廣泛應用并取得了一定的成效。但目前財務報告分析案例教學中的案例，理論闡述過多，實際分析內容少，可操作性不強；尤其是針對高職高專學生，案例內容過多，缺乏層次，重點不好把握，不利于學生消化、吸收，案例教學并沒有達到理想的效果。本文從高職高專財務報告分析案例教學現狀入手，結合多年案例教學的經驗，就如何加強財務報告分析案例教學、以及應注意的問題等進行有益的探討和研究。
一、財務報告分析案例教學現存的問題
1．案例本身方面，質量不高。案例教學的核心在于案例資料的質量，目前我國財務報告分析案例質量不高主要表現在第一，理論闡述內容多，實際分析內容少，操作性不強。很多案例直接采用報紙、雜志等刊物上的內容，沒有根據財務報告分析課程特點，進行整理、加工，不利于學生分析探究。第二，案例內容過多，重點不好把握，不利于學生消化、吸收。綜合性案例較多，針對課程知識點，反映企業經濟活動的某一側面的案例較少。綜合案例，內容龐雜，存在多個知識點的交叉，一個案例篇幅長達幾十頁，學生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內容形式單一，缺乏應用性。現有財務報告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實際上反面案例都是企業在極其特殊情況下的一個個案，不具有普遍性。比如藍田、瓊民源、紅光實業、鄭百文等造假案例。另外財務報告分析的案例往往只涉及財務指標的計算與分析，與管理學、法律、金融等方面知識結合不夠緊密。第四，案例內容設計不科學，沒有針對性，缺乏必要的專業性內容?，F有的很多案例是過去教學例題改變或教師隨意編造，缺乏真實感，即使學生學習了此案例仍不能掌握財務報告分析的實際操作；有的案例和教學目標結合不緊密，不利于學生對專業知識的掌握；有的案例為外國公司的財務報告分析案例，不符合我國的實際，不利于學生結合我國實際有針對性地提出解決方案。
2．教師講授方面，能力不足。財務報告分析是一門實踐性很強的應用性課程，而從實際情況來看，不少專業教師，尤其是年輕教師，大多是學校畢業后直接進入高校擔任教師，缺乏企業工作經歷，缺乏實踐，無法將理論知識與實際相結合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運用相關的知識選擇出恰當的案例用于實際教學。另一方面，專業教師缺少案例教學的組織能力和語言表達能力，不能夠將《財務會計》、《財務管理》、《審計》等課程與《管理學》、《稅法》、《經濟法》等課程的知識知識點融會貫通。由于教師不具備深厚的專業功底和廣博的知識面，從而影響了案例教學的效果。
3．學生參與方面，積極性不高。在案例教學中，學生是教學的主角，要求學生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財務報告分析質量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內容多且陳舊和專業結合不緊密，學生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，任課教師不能將理論教學與實際運用結合起來，吃透案例內容，只是照本宣科，例子加理論的簡單描述，啟發、引導的能力不強，教學過程枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難以調動學生主動學習的熱情，更有一些任課教師，在課堂上不愿意放棄“主角”，以“我”為中心”，不給學生針對案例提供的資料充分思考、討論，不能達到案例教學的預期目的。
二、案例教學在財務報告分析的應用
1．組織恰當的案例，精心做好案例準備工作。財務報表分析是對企業會計報表反映的經濟活動的分析，財務報告分析案例是會計實踐活動的真實再現，絕不可虛構。因此，財務報分析案例首先要具有真實性，只有案例具有真實性，學生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。一般應選擇我國上市公司實際發生的案例，同時要求案例要多樣性，既有反映企業償債能力、營運能力和盈利能力等經濟活動某一方面單項的案例，又要有反映企業全面活動的綜合案例，通過單項案例使學生掌握相關分析技能的同時加深對教學內容的理解，通過綜合案例使學生系統掌握財務報告分析的基本理論和分析技巧，達到學以致用的教學目的。其次是可讀性?？勺x性是提高學生學生興趣的基礎，因此，必須對報刊雜志及網絡案例進行認真篩選、改編，語言表達要簡練，適應高職高專學生基礎較差的需要。最后案例要與學生的能力相符。學生是案例教學的主角，只有案例與學生能力適當，才有助于提高學生的積極性，更好地參與案例教學的環節當中。因此，對比較復雜的案例，要精簡內容，最好能適應兩節課教學需要，使學生容易把握重點，利于對案情的消化、吸收，使案例教學取得實效。
2．積極引導，巧妙控制，組織案例實施。學生的積極參與是案例教學獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學時，要保證學生能夠積極參與到案例教學當中，充分發揮學生的主體作用。財務報告分析不僅要求學生掌握財務會計、財務管理知識，還需要學生了解國家的宏觀政策、行業背景對企業的影響。筆者在案例教學的進程中，首先要求學生事先查閱有關資料，熟悉案例背景資料，了解國家有關經濟政策、產業政策對企業的影響；其次組織案例討論，對于單項案例，采用教師提問與學生自由發言相結合方式，讓每個學生都有機會參與討論、發表自己的看法；對于綜合案例采取分組的方式進行討論，并要求學生從多角度、不同側面進行討論、分析解答問題。同時，在案例討論中，教師還要對學生進行必要的啟發、提示，準確把握整體脈絡和方向，克服冷場、離題和無謂爭論，針對不同結論給予準確點評，避免學生因案例討論的不同結論得出錯誤的判斷以致對問題的分析陷入歧途。
3．科學評定案例課成績，撰寫案例分析報告?？己朔绞降倪x擇影響案例教學的效果?？己朔绞綉η笕?、客觀、公正，將學生在案例教學全過程中的表現情況納入形成考核范圍，把平時的課堂討論、發言情況與財務分析報告的撰寫相結合。提高案例成績占總評成績的比例，案例成績由學生代表和老師評分組成。案例分析報告，要求文字與圖表相結合，圖文并茂，以加深對財務報告分析知識的理解，提高學生的語言文字表達能力和實際應用能力，更好地實現教學目標，促進學生綜合素質發展。
三、案例教學應注意的幾個問題
1．教師要有較強的綜合的素質，具有理論聯系實踐的能力。財務報告分析是一門理論性、實踐性和技術性都比較強的綜合性課程。進行《財務報告分析》的案例教學不僅要具有豐富的財務管理專業理論知識，還要對管理學、統計、稅法等相關方面的知識有足夠的了解。同時，還要求教師具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，能夠運用相關的知識從大量的資料中選擇適當的案例用于實際教學。因此，應當選派合適的教師進行案例教學。必要時可選會計師事務所、財務咨詢公司的實務界人員進行案例教學。
2．教師要具備調動學生積極性，完成好課堂教學的任務。在案例教學中，學生是主體，學生的積極參與是案例教學成功的關鍵，因此，教師要具有啟發、引導的能力，要有周詳的計劃、幽默的語言和敏捷的思維，在學生發生爭執時能夠運用一定的技巧結束爭論，繼續討論。同時還要注意擺正自己的位置，不能越俎代庖，使學生形成依賴心理。
3．案例教學與《財務報告分析》課程的適應性。案例教學作為一種教學手段或者說教學方法，并非適用于所有課程的教學。財務報告分析是運用科學的分析方法，對企業的財務狀況、經營成果、現金流量等重要指標進行分析與評價，將大量的財務報表數據轉化為特定決策有用的信息，減少決策的不確定性，是連接財務報告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯系實際很強的一門應用性學科。這就決定《財務報告分析》課程的教學，借助典型案例的討論、講解，讓學生真正體會運用財務分析理論知識去分析和解決實際問題具體感受，因此，《財務報告分析》課程運用案例教學法是把學到的理論轉化為分析和解決實際問題的能力最為有效的方法。
四、結論與啟示
作為一種互動式的教學方式，案例教學法有著其他教學方法不可比擬的優越性，對于提高學生學習主動性和創造性等方面具有明顯的優勢，但并不意味著案例教學是完美無缺的，不能過于夸大案例教學的作用而一味貶低傳統教學。因為案例分析是在學生掌握大量理論知識基礎上，以培養學生靈活運用知識解決問題的能力為目的。財務報告分析基本概念、基本原理及基本分析方法技巧講授，仍然是教學中不可缺少的重要環節，只講案例不講理論，這樣的教學無疑是無水之源，無本之木。因此，不應過于強調案例作用而忽視了其不足。其次，案例教學應和課程相適應，非所有的課程都能適應案例教學，只有那些實踐性、應用性強的課程才適合案例教學，不能為“趕時髦”而對所有課程進行案例教學。最后，案例教學要與學生相適應，案例的形式、內容、復雜程度要考慮學生的認知水平和理解能力?？傊咐虒W作為一種能夠提高學生應用能力的教學方式，我們應當在教學中需要結合教師、課程、學生等實際情況，循序漸進式地進行案例教學的改革。
參考文獻
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由于快要畢業了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便是當務之急，但由于我們專業的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業的話，那么你對工作將會非常不適應，以至于在工作中出現意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業從業的謹慎性了。
這一行業就像做新聞工作，不斷的在更新，這就需要你有激情去發現與創造，而你的耐心就要用到不斷的學習新知識，提高自己的專業水平當中去。
第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，王會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎？也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼！這就是會計所要從事的工作。
做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：
1、寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上"作廢"兩字就可以了。
2、寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學校模擬實習時，對摘要欄很不看中，認為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢！真實不學不知道啊！
3、對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。
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會計實踐的目的是培養學生的實踐能力，能夠使學生系統全面地掌握企業會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結合在一起。
上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實踐驗證了。實踐就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。
總結一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數不勝數。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業的基本情況，根據實踐步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據憑證計算各種賬務。憑借上次實踐那小小的記憶和微少的經驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了?？磥硪院?，多多留意生活中的各種票據也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉賬、付款、收款三種憑證經過上次實踐已經清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數字，想念數字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現。
當登科目匯總表時，我遇到了難題，“資產類”和“負債和所有者權益類”不知如何填寫，“營業外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據“資產+費用=負債+所有者權益+收入”，既然“管理費用”放在“資產類”，那么“營業外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結果，這樣的目的地才是展現喜悅的駐營地。
財務學習報告范文5
【關鍵詞】仿真考核 財務分析 高職會計專業
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）10-0025-02
一、仿真考核的概念及意義
本課程主要針對高職會計專業的學生，注重培養學生的操作技能，由此設計了仿真的教學與考核標準，它將打破以傳授知識為主的傳統模式轉變為以工作任務為中心組織課程內容，強調模擬工作過程的教學與考核，在仿真地完成具體工作任務的過程中構建理論知識，發展職業能力。由于財務分析主要是圍繞財務指標的計算與分析，與財務管理課程相比顯得比較單調，同時經濟學與管理學的不斷發展，也對財務分析課程提出了新的要求，給教學組織帶來困難。為提高教學質量，活躍課堂氣氛、激發學生的學習熱情，本文設計了以學生為主導的模擬工作過程的教學與仿真考核體系。財務分析的仿真考核將采用上市公司財務報表為載體，以撰寫財務分析報告為工作任務，運用多種教學媒介，模擬完成財務報表分析報告的形成過程，建立仿真的過程評價與傳統的理論評價相結合的考核評價體系。
二、仿真考核的設計思路與實施
本課程組織案例教學，通過學習任務引導基本理論，注重分析過程，而不是追求標準答案，這是區別于其他會計學課的顯著特點之一，因此主要考核學生的應用分析能力及良好的職業素質。該課程的考核采用常規的期末試卷考核、撰寫某公司財務分析報告和平時表現三種方式相結合的方式，仿真考核主要體現在撰寫某公司的財務分析報告。具體來說，期末試卷考核的內容包括三大財務報表的比較分析、指標計算與綜合分析，占總成績的40%；撰寫財務分析報告要求學生為某一上市公司進行財務分析，綜合運用趨勢分析法、結構分析法、比率分析法等將該企業報表進行計算分析，編寫財務分析報告，最終完成后進行成果匯報，這項任務占總成績的40%；平時表現占總成績的20%，考查內容包括作業、課堂回答問題及考勤情況。這一考核模式在近期的教學中得以實踐，效果較好，但撰寫財務分析報告存在工作量大，學生照搬書本模板，內容缺乏新意、枯燥呆板等問題，為提高財務分析報告的質量，進一步挖掘學生的潛力和積極性，針對撰寫財務分析報告部分進行的仿真考核有所創新和突破，現將仿真的過程考核方式總結如下：
1.財務分析報告的任務分解
針對學生普遍反映的撰寫財務分析報告工作量大、綜合性強、難度大的問題，我們將撰寫的財務分析報告工作任務進行分解，具體分解為資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和綜合分析四個大項目，通過閱讀和比較分析報表，分別學習償債能力、營運能力；獲利能力、成本費用分析；現金流量指標分析；杜邦分析、雷達分析、發展能力分析。每學完一個項目就完成相應的分析報告，仿真的過程考核也分別對四個項目的分析報告進行考核，邊做邊學邊考核。
2.小組分工撰寫報告
采用建立學習小組（實驗小組）進行課程知識的單項及綜合實驗學習與考核。①分組。按完成工作任務所需角色進行分組，包括總經理、銷售人員、生產人員、財務人員、債權人、投資人、政府部門等，一般每組為8人左右。②選擇分析對象。每一組選擇不同行業上市公司作為分析對象，強調選擇不同行業的上市公司進行分析，在成果交流環節，學生可較全面地認識我國不同行業上市公司所表現出來的不同情況，使大家的信息和認識更豐富、更綜合。③分配角色完成分析報告。每組學生由財務分析報告的內部使用者和外部使用者構成，如總經理、銷售部、生產部、債權人、投資人、金融機構等不同角色組成，由于不同角色分析財務報表的側重點不同、立場也不一樣，各類報表使用者將對公司的財務狀況、經營效果進行識別，如債權人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經營管理者需衡量報酬與風險的得失，實現企業價值最大化，每位小組成員根據自己所扮演的角色分工，完成相應部分的分析報告。這樣的安排不僅有利于減輕工作強度，更有益于擴展財務分析的空間，提升財務分析的價值，同時也能更好地兼顧和服務于管理當局以外的其他信息使用者，同時還可體驗到工作環境的多面性與復雜性，提高綜合能力。
3.提交展示分析報告
財務分析報告完成后，將采用多種渠道提交并展示，如提交財務分析報告word文檔；制作PPT演示與講解；老師挑選優秀的報告，通過課程網絡教學平臺，如大學城空間進行展示，實現資源的共享及進一步的研究、討論、交流。其中，PPT演示與講解對學生最有吸引力，表現異常踴躍，現以利潤表項目為例說明成果展示的實施過程（見表1）。
4.仿真過程考核的標準
財務分析報告案例成果的考核不強調答案的唯一性，學生可根據自己所掌握的理論知識對案例進行分析，每個學生都有創造性空間，得出的結論也會存在發散性，在成果展示環節中，教師不宜過多表露個人觀點，只需準確把握整體脈絡和方向，避免學生在討論過程中由于意見分歧導致對問題分析陷入歧途。考核的標準設計為觀點明確，結論正確30分；內容充實，邏輯性強30分；表達清晰流暢10分；上交材料格式正確，生動美觀10分；運用現代多媒體技術，圖表結合，如利用Excel進行報表計算、圖形分析，此項10分；團隊合作表現10分。考核成績單（見表2）：
三、結束語
本課程貫徹理論與實踐相結合的教學與考核理念，選擇某一典型的財務分析案例，以撰寫所選案例公司的財務分析報告作為工作任務，教師在指導學生撰寫財務分析報告的過程中完成教學與考核，重點強調學生學習的過程和教師指導的過程。在具體實施過程中，老師將引導學生應用現代多媒體技術體驗工作過程，如連接證券公司網站，授集查找上市公司股票、財務指標、非報表因素等基本方面分析資料，使學生體驗財務分析的真實感；財務分析涉及大量表格、文字、圖形和計算，通過完成仿真工作任務可鍛煉學生熟練運用Office辦公軟件，如利用Excel的計算匯總功能對財務指標進行自動計算和圖形處理。引入仿真的過程教學與考核，學生在做中學，鍛煉了創新思維能力，提高了計算機操作水平和溝通表達能力，培養了一絲不茍、兢兢業業的工作態度和團隊合作精神，體驗到了學習的樂趣。
參考文獻
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財務學習報告范文6
[關鍵詞] 財務報表分析； 課程特點； 考核方式改革
[中圖分類號] g420 [文獻標識碼] a [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0101- 02
經濟全球化使得財務會計信息在社會與經濟活動中的作用越來越大。為了把更多的會計專業學生培養成高層次的職業經理人才，為了培養會計專業學生分析和解讀財務報表的實踐技能，財務報表分析作為一門獨立的課程在世界范圍內得以飛速發展。本文首先回顧了財務報表分析課程在國內外的發展狀況；其次在分析財務報表分析課程性質及其特點的基礎上，根據筆者多年的教學實踐經驗提出：財務報表分析課程考核方式應當適應其課程培養目標和特點進行適當改革，采用提交課程報告與面試環節相結合的終結考核方式，輔以平時考核成績，以激發學生主動學習和終身學生的興趣。
1 國內外財務報表分析課程設置情況及發展回顧
美國會計教育改革委員會（aecc）在1989年提出，“教學的重點不應僅局限于相關的教學資料，還應重視學科與課程間的交叉，即復合學習的必要性”，自此開始了其會計改革的步伐。aecc于1990年的第1號會計教育狀況報告《會計教育的目標》指出：學校教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們在未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力，要使其終身學習。由此，作為培養學生學會解讀會計報表、運用財務報表傳遞的信息進行決策、戰略評估和價值分析的課程——財務報表分析開始在美國等發達國家的大學逐步設立和發展。prober & sherman（1988）的實證研究結論表明，在20世紀80年代末教學計劃的安排上，財務報表分析課程的重要性遠低于實際工作中的運用程度。而jo lynne koehn & jolene j. hallam在1999年對美國和加拿大362所大學的調查研究則已經表明，67%以上的學校在本科階段開設了財務報表分析課程。
在21世紀的中國大學中，絕大多數設置會計專業的學校都開設了與財務報表分析內容相關的課程，并且一般作為專業選修課設置在第六學期以后，作為學生在完成一年級和二年級的基礎課程之后的綜合分析能力的培養課程。實踐證明，大學會計專業本?？平虒W計劃內開設財務報表分析課程有助于“復合型”、“應用型”、“創新型”和國際化人才的培養，極大地滿足了實踐中對會計人才能力的需求。
2 財務報表分析課程的性質及特點
財務分析本身即根據相關學科或人們對會計信息的需求，將標準的會計信息分析轉換為決策或管理有用的信息；同時，財務分析又根據相關學科理論與實務所需求的信息，轉換為會計應該提供的信息。因而，財務分析或財務報表分析在會計學與財務學的關系中，起到的是中介的作用。它是在企業經濟活動分析的基礎上發展起來的。隨著社會經濟活動復雜程度的加深，在其發展過程中充分考慮會計學與財務管理學之間的相互關系，逐步形成的目前以會計學、財務管理學等相關學科為基礎的一門邊緣性學科。
財務報表分析課程具有以下幾點不同于其他學科的特征。
2.1 財務報表分析課程內容具有相對獨立性
財務報表分析課程的學科內容不是對原有企業經濟活動分析、會計學、財務管理學等學科內容的簡單重復或拼湊，它是一門獨立的學科，有著自己的學科結構和技術方法；另一方面，財務報表分析學科又是根據社會經濟發展對財務信息的需求，在企業經濟活動分析、會計學、財務管理學等學科內容的基礎上進行重新構建的一門學科，其不可能與其他相關學科涇渭分明，其獨立性是相對的。
2.2 財務報表分析課程的起
點較高，理論與實踐結合較為緊密
財務報表分析課程的教學目的在于培養學生運用相關工具分析和解讀企業財務報告傳遞的關于企業財務狀況、經營成果和現金流量的信息，從而對企業的價值和發展前景做出評價和判斷。因此，財務報表分析課程的起點較高，是理論與實踐結合較為緊密的一門課程。其首先需要基礎會計學、財務會計學、財務管理等課程作為先修課程，為學生打下堅實的理論基礎；其次需要從應用財務知識的角度出發，培養學生運用相關知識針對企業的財務報表實施有效分析的能力，以透過企業的財務報表看清企業的本質。
2.3 財務報表分析課程的教學重點是培養學生獨立思考、分析判斷和綜合應用能力
財務報表分析課程的教學目的表明其教學的重點在于培養學生獨立思考、分析判斷和綜合運用的能力，因此在教學過程中應當避免采用傳統的教學方法講授具體技術分析方法和繁雜公式計算過程。一方面，這些技術方法在相關課程如財務管理、管理會計中大都涉及；另一方面，眾所周知，財務分析方法的不同，往往會造成分析結果的南轅北轍，這不是分析方法不科學或不正確的緣故。故在教學過程中，應重視和強調對企業報表進行分析的過程，遵循“戰略分析—報表分析—價值分析—前景分析”的一般教學框架，引導學生主動參與課堂教學，以學生的接受能力為依據，將基本分析工具應用到具體的案例分析中，結合具體情況有針對性地講授專業基礎知識。避免學生出現“只會學，不會用”，專業知識看似學得很好，而一旦看到企業真正的報表便無從下手的情況。
3 財務報表分析課程考核方式改革
一門課程的課程特點和教學目標決定了該門課程的教學方法和考核方式，而考核方式固然是為了檢驗學生的學習成果，但從根本意義上來講，它是用外在力量督促學生努力學習的一種有效手段。財務報表分析獨特的課程特點使其教學方法有別于一般的會計課程，宜采用課堂講授和案例教學并重的教學方法，并在其中適當引用“探究性”教學方法，以問題為導向，援引“情境模擬”的教學法，從而激發學生探究企業財務問題的興趣，引導學生主動運用已有的相關知識儲備和技能分析和解決問題。由此可見，當前被廣泛采用的考試課以考試定成績和考察課以考查方式定成績的一般考核方法對于財務報表分析課程都是不合適的，財務報表分析課程考核方式應當進行適當改革。
具體說來，財務報表分析課程考核方式的確定應當以反映學生是否掌握了分析問題的一般程序和技能為準繩，采用提交課程報告和面試相結合的方法。具體考核方案設計如下：
3.1 平時成績占考核成績的30%
這一部分考核主要是為了促使學生積極出勤，積極參與課堂教學的財務報表問題分析與討論環節，培養學生主動分析問題的能力。在具體實踐中可采用上課點名、課堂練習提問、對作業完成情況的記錄等方式進行，其中出勤占10%，課堂表現占20%。
3.2 課程終結考核占考核成績的70%，分為形成性考核和分析性考核
這一部分考核的目的是檢驗學生對整個課程的掌握情況。無論是采用單純考試的方法或單純提交課程報告的方式來完成都是不合適的：其一，單純考試的方法會出現學生為了考試而學習的僵化學習情形；同時考試成績只能反映學生對具體財務分析基本工具的掌握程度，不能反映學生綜合運用技術分析工具解讀企業真正財務報表的能力；再者，作為一門高起點的專業課程，財務報表分析課程中許多基本分析工具在財務管理等課程中均有涉及，再做考試沒有太大的意義。其二，如果將財務報表分析課程的終結考核作為考查課進行一般考核，又會在很大程度上造成學生利用現有的網絡等工具搜索現成的分析報告敷衍了事，扭曲考核的最終目的。
筆者認為，財務報表分析的終結考核宜采用形成性考核和分析性考核兩個環節。
（1） 形成性考核，占終結性考核的60%～70%為宜。這一部分考核可以采取提交課程報告的形式，筆者在近年的考核中經常會要求學生在這個環節提交一份最新年度的上市公司財務分析報告，不拘分析對象和分析方法，以分析方法的準確應用為準。
（2） 分析性考核，占終結性考核的30%～40%為宜。這一部分考核可以采用面試的方法，即要求每一個學生先針對自己的課程報告進行簡要說明，然后授課老師在學生完成的課程報告基礎上提出幾個相關問題，
導學生對自己的課程報告進行解釋。筆者在實踐中發現，加入這樣的面試環節，不僅可以促使學生獨立完成課程報告的寫作，而且在很大程度上激發了學生對自己課程報告中所研究上市公司的關注，老師的幾句點評在評價學生課程報告質量的同時，也引起學生對自己應用所學知識分析實際問題能力的反思，起到了很好的教學效果。
主要參考文獻
[1] 邵爭艷. 《財務報表分析》課程3r研究性教學模式探索[j]. 財會月刊：下半月，2012（1）：96-97.
[2] 任家華. 財務報表分析的理論研究與課程建設思考[j]. 中國管理信息化，2012（2）：74-76.
