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家政服務培訓的心得體會范文1
過去一年，我中心就居家養老服務工作全面貫徹落實科學發展觀，全面解放思想，創新發展思路，緊緊把握養老中心發展機遇，推進落實各項養老工作任務。
一、中心規劃
1、樹立發展目標：把握需求，提供服務，注重實效，使老人過上有保障有尊嚴的生活；落實政策，開拓創新，辦出特色，創建省級示范養老機構。
2、明確服務思路：中心以老年人家庭為基本服務單位，依托家庭（家屬）和社區，有效運用政府購買服務資源，組建高素質專業服務隊伍，與社區緊密合作提供服務，提升社區居家養老服務的專業化水平和服務效果。
3、理順服務關系：
與老人：以老人需求和家庭支持為基礎，老人和家庭充分參與；與社區：發揮各自優勢和資源，與社區緊密合作開展有效服務；與政府：用好政府購買服務資源，實實在在解決社會養老問題。
規范服務流程：中心建立了規范的服務流程，建立關系——需求評估——服務設計——服務實施——效果評估——后續跟進。
4、打造專業團隊：中心建立專業的工作隊伍開展服務，目前全體工作人員20名，其中行政3人，社工3人，康復師2人，養老護理員10人，財務1人，廚師1人。
二、主要工作
1、中心建設，夯實基礎
設施方面，在建筑面積有500㎡的營盤街社區的房屋投入資金進行裝修和設備購置，安裝了電風扇、電視機，配備了桌椅、飲水機、報架、書櫥、培訓室，鋪設了地板，增加了戶外健身設備，各種防火防電設施一應俱全，能同時容納幾十人共同活動；制度方面，健全了管理制度、服務指南、家政服務員工作職責、專職義工崗位職責、老年活動室制度、醫療保健室制度、志愿者服務探望制度等，初步建立健全了居家養老網絡系統。
2、考擦學習，厚積薄發
過去四個月，中心工作人員中心為探索居家養老服務工作，打造特色養老工作，在前期分別走訪了長沙市各區的居家養老中心，通過各種方法學習了外省市和國外開展居家養老的各種服務方式，尤其是香港、上海等各居家養老服務中心的養老服務特色，根據本區和本中心的資源優勢，努力計劃并逐步打造自己獨特的養老服務特色。中心管理人員到長沙民政學院社工系、康復系考察學習，并邀請為員工開展培訓。
3、員工培訓，建設隊伍
家政服務培訓的心得體會范文2
我校是一所集職教、成教、普教于一體的綜合性中等職業學校。學校占地65畝，建筑面積20830平方米，現有教職工210人，其中專任教師187人，具有中高級職稱教師79人。擁有全日制教學班40個，學生1710人。有計算機教室4個，多媒體教室2個，64座語音室一個，地面衛星接收系統兩套，開通了互聯網，并在此基礎上積極籌劃運作洛南縣職教中心網站。有電子電器實驗室、醫學解剖室、服裝工藝室、音樂室、美術室、物理實驗室、生化實驗室各一個，汽修數控實驗車間各一個。創辦有醫療門診部、校服廠、建筑隊、裝璜部、苗圃場、酒樓、畜牧獸醫服務中心、電器修理部、計算機信息服務部、就業安置服務中心等生產實體。學校現開設有社區醫學、計算機及應用、數控車床、電子電器應用及維修、畜牧獸醫、工藝美術裝璜、電汽焊工、高職預科等職教專業。正在籌辦家政服務、機械加工、慶安制冷、市場營銷等熱門專業。附設電大開放教育、鄉醫函授、陜西師大及商洛師專等成人教育工作站。還承擔著洛南縣企（事）業單位專業技術人員的職業技術培訓，小學教師繼續教育、下崗職工再就業培訓和農民技術培訓任務。我校于20__年初制定了《洛南縣職教中心創省級文明校園三年規劃》。圍繞這個規劃，學校成立了創建文明單位工作領導小組，分步驟夯實創建任務，主要做法和事跡如下：
德育為首固根本
學校一直高度重視德育工作，先后組建了一支老、中、青相結合，工作負責、經驗豐富、充滿戰斗力的德育工作隊伍，積極探索新形勢下師生思想政治工作的途徑和方法，按照《職教中心德育系列化方案》要求，強化德育工作，加強德育基地建設，扎實開展愛國主義、集體主義、社會主義及艱苦奮斗精神教育，努力營造健康文明、豐富多彩的校園文化氛圍，內強素質，外樹形象，創優爭先，構建和諧校園，全面完成德育目標，推動校園文明創建工作。
三年來，教職工思想政治學習堅持正常，周五晚例會集中學習，周三教職工自行學習。每人每期至少要記學習筆記1萬字，寫心得體會3篇，每位黨員教職工要至少聯系幫扶兩名后進生，并加以轉化使之進步。為達到對全體教職工思想教育，學校通過豐富活動的開展，使教育更具體。先后組織了筆記心得體會展覽、師德師風演講會、教職工籃球友誼賽、三八婦女節聯誼會、“文明杯”象棋比賽等。通過活動先后推評上報縣師德師風個人3名，縣政府、教育局表彰優秀黨員20人次，學校先后表彰先進教育工作者、模范班主任、模范教師、產業先進個人120人次。
為提高學生綜合素質，學校采取以育人為本，實施“教學育人、管理育人、服務育人”的措施，將學生思想道德教育放在首位，黨政工團婦齊抓共管，“學校、社會、家庭”三位一體，形成了全方位良好的育人環境，成績顯著。先后與我縣博物院、光榮院、郝世英烈士墓、公安局等單位、基地建立了長期工作聯系，每逢重大節日、紀念日，積極組織學生開展愛國主義教育；為適應新時期青少年德育工作開展需要，學校成立“職教中心心理健康咨詢”，消除學生心理障礙；堅持每學年對新生進行“綠色上網健康教育”輔導講座；積極與團市委、縣關工委、團縣委取得聯系，通過寓教于樂的多種形式的文體活動，達到教育廣大青年學生的目的。近一年來，學校在全縣“紀念勝利60周年”晚會上，大合唱“組歌”獲得一等獎；成功舉辦洛南縣“青春獻祖國”主題團日活動；同時成功舉辦了“青春紅絲帶”文藝演出。累計三年來，表彰優秀團干60名，優秀團員220人。
硬件建設上臺階
如今經濟迅速發展，社會物質文明建設日新月異，職業教育怎樣才能更好地適應社會和經濟的發展？學校領導班子深刻認識到迎接西部大開發，洛南要建設成 經濟強縣，為實施可持續發展戰略，必須按照同志提出的“培養數以千萬計的專業人才和數以億的高素質勞動者的任務”，學校采用擠一點、集一點、借一點、欠一點的辦法，多渠道籌助資金近千萬元。在原有設施基礎上，本部新征城關鎮鐵鋁合金廠8畝，學校對面縣木材公司3畝，新修教工宿辦樓2922平方米，培訓樓1200平方米，加層改造學生宿舍樓1480平方米，新建計算機室2個，物理、化學實驗室各1個，建造操場2400平方米，學區新建教工宿辦樓1922平方米，學生公寓樓1200平方米，硬化道路1800平方米，數控汽修車間288平方米，正在建設中實驗實訓樓600平方米，使我校的硬件建設邁上了一個新的臺階。
為營造良好的育人環境，學校加大綠化、美化及校園文化建設，學區校園安置燈箱、標語牌20個，栽種綠帶180米，本部新添名人畫像、名人名言493副，無線話筒、壁式室外音箱等，收到了花草樹木育人，墻壁標語說話的育人效應。
素質教學育人才
自20__年12月份以來，學校始終堅持以“質量立校求生存，開拓創新求發展”的辦學宗旨，以“招的來、留的住、學的好、出的去”為辦學目標，走活“招生、學習、就業”三步棋。嚴格教學管理體系，提高教師綜合素質。為此，學校首先采取“調整、外聘、培訓”等手段優化教師隊伍結構。其次，狠抓教師基本功訓練。以駕駛教材、組織教學、語言表達、板書板畫、操作演示、教育科研等技能為主，加強教師業務能力訓練和提高。組織聽課、評課，定期開展評教賽教活動，有20名教師被評為校級教學能手，12名教師評為縣級教學能手，5名教師評為市級教學能手。第三鼓勵扶助教師參加進修學習，提高學歷層次。20__年至今已有30名教師獲本科學歷，正在我校研究生研修班學習的15人，參加各類本科函授的10人。具有本科學歷的教師占教師總數的95。
為了規范管理，學校制定了一系列切實可行的管理制度，分管理類、教學類、德育類等八類156種，有力地調動了教職工工作的積極性。
學校非常重視班子隊伍建設。要求班子成員首先要嚴以律已，率先垂范，要求同志做到的自己首先做到，給同志起好表率。校長吳安民被評為商洛市“十強校長”、商洛市先進教育工作者，工會主席張興敏多次被縣委評為模范黨員，生產實習處主任樊三民評為省勤工儉學先進個人。其次，要求班子成員改進領導作風，堅持代課聽課，下班下組發現問題及時解決。領導班子成員人均年聽課不少于40節，檢查教學情況、參加教學活動不少于4次，除校長，總務主任等四名同志未代課外，其余均堅持帶課，深入教學第一線。第三要敢地負責、大膽工作有主見，遇事不推諉，由于領導約法三章，全體職工形成強大的集體凝聚力。真可謂“頭雁奮飛群雁追，歷經磨難永不悔”。
為了培養學生的技能和實踐創新，在課程設置上做了個體的改革。
1、理論與實踐有機結合。
針對專業課設置，我校深化教學改革，依據《陜西省職業高中教學工作常規管理基本要求》。教學計劃、教學大綱和教材、備課、理論教學、實踐教學、課外作業與輔導、課外活動、成績考核、教學機構與教研活動等均結合專業特點和市場需求，合理設置課程。長班專業文化課、專業技能課、實踐課教學按3：3：4開設，短班按2：3：5開設。讓學生在通曉理論的基礎上，掌握專業實踐技能。
2、面向市場設專業
本著“不斷強化骨干專業，積極發展新興專業、努力主攻實用專業”的專業設置策略，把社區醫學、計算機、畜牧獸醫、電子裝配作為骨干，加大資金投入；把家政服務，數控車床作為新興志業，在設備上向高精尖發展；把林果、縫紉、裝璜，作為實用專業，不斷探索新的教學方法。
3、加強校內外實習基地建設。
在加強校內產業建設，走“校企結合，產教結合、產業養教學、教學促產業”的實踐之路，在創辦校服廠、門診部、建筑隊、苗圃場、酒樓、畜牧獸醫服務中心等產業的同時，加強校外實習基地建設，與縣醫院、中醫醫院、永豐無公害畜牧小區、天士力丹參藥園、周村大鵬蔬菜、石門上倉良種核桃園等聯系，建立校外實習基地8個。
通過對學生教育，文化素質、專業技能、實踐應用能力定期過關考核、綜合考評，學生專業技能合格率達到98以上。
特色辦學向未來
積極實施科教興農工程，讓農民依靠科技知識致富，以此吸引生源。
1、職教---學生---專業戶
學校在專業技術培訓中，除在校內外實習外，還要求學生利用節假日，課余時間將學生學到的知識應用到家庭經營中，邊學習邊掙錢，醫士、計算機、家電維修專業的學生在學習時，教師就指導家長給學生購買所需器材，為學生畢業開部開店成為專業戶創造條件。
2、職教---鄉鎮---村組
職教為農服務輻射到全縣各個角落，在全縣25個鄉鎮建立農技校，383個村建立服務網絡，定期聘請農技專家，向農民傳播實用技術。由鄉鎮農技?？h體反饋農民在種殖、養殖方面的難事，學校派有技術專長的教師及時解決。我校有技術專長的教師足跡遍布25個鄉鎮，383個村。
3、職教---農戶---產業
學校在農業知識推廣中，根據市場信息，開展食用菌技術、養雞、養牛、藥材栽培各類短期培訓60多期，受訓人員累計4000多人，為農村產業結構調整鋪路搭橋，初步形成一個鄉鎮一個主導產業，一個村一個品牌。
4、上掛---橫聯---下輻射
學校與陜西師大，陜西教育學院、商洛師專等院掛靠，搞成人學歷提高。與縣教育局、勞人局、 安監局等單位聯系舉辦小學教師繼續教育培訓班、下崗職工短訓班、計算機應用技術、安監培訓等；先后培訓2千余人。學校派人深入村組、農戶，宣傳職業學校特點及功能，吸引生源，擴大招生規模。解決了窮縣辦教育投資不足的難題。
就業安置有為有位
由一名校長負責，抽調精兵強將，翻秦嶺，去西安，上北京，下上海，廣泛收集用人信息，廣泛開創就業局道，先后與慶安制冷、創維集團、飛士達、西部絨業、步步高集團、蘇州華碩電腦、上海人保電子、上海造船廠、北京亞環服裝廠簽定用人合用，采用定單培訓的辦法，先后安置我校畢業生1329人，社會青年689人，開創了我校就業安置的良好局面。桃李不言，下自成蹊，“出口暢”，帶來了“入口旺”連續三年新招學生突破700人，創下了我校招生的最高紀錄。
艱苦創業有佳績
家政服務培訓的心得體會范文3
一、引言
費登伯格（1974）認為，職業倦怠與工作相聯系，是長期演變的結果，具有情境指向性，存在于生活中的各個領域，具有普遍性。也就是說，消極情緒能導致職業倦怠，但不是所有承受消極情緒的人都會有職業倦怠。適當的壓力感和緊張感還能催人奮進，給人動力。負性情緒長期不能得到解決，且沒有緩沖的心理資源，又沒有支持系統的話，就會導致職業倦怠。復原力就是可緩沖和降低職業倦怠的影響因素之一。在以往的復原力與情緒的關系研究中，研究者們只重視不同復原力個體體驗到的積極或消極情緒，而忽略了高復原力者經常體驗到積極情緒，低復原力者體驗到更多負性情緒。
關于如何干預教師的職業倦怠，有專家曾強調“積極心態”的調節作用，但未受到人們的關注和重視，專門從積極心理學的角度去指導教師克服職業倦怠的研究少之又少。同時，已開展的相關研究大多停留在理論層面，應用研究相對較少，很少有人在職業倦怠的干預策略問題上運用這些實際研究。而積極情緒作為積極心理學研究的核心內容，對個體的健康成長和潛能開發是非常重要的。同時，有些個體比其他人更能去理解和使用積極情緒的獲益，他們之間可能的差別在于復原力，具有高復原力的個體被認為能快速而有效地從倦怠體驗中恢復到原狀。
小學生處在身心發展的特殊期，身心發展不平衡也不成熟，教師在學生的生活中有重要的影響作用，他們對學生的言傳身教不容忽視。如果小學教師產生職業倦怠，對學生的學習生活、學校適應、身心健康和發展都具有潛在的負面影響。因此，如果小學教師出現職業倦怠，就會直接影響學生一生的成長，導致我國基礎教育整體質量的下降，但通過查閱相關資料發現，關于積極情緒與職業倦怠的文章不多，大多數研究成果來自于國外學者，國內對此方面的研究較少。
因此，應該以小學教師為研究對象，調查職業倦怠現狀，分析影響因素，并提出有針對性的教育建議，這對于提高小學教師的工作滿意度和身心健康，以及整個小學階段教育教學工作的順利進行具有重要的現實意義。
二、研究方法與過程
1. 研究對象。采用整群抽樣法，隨機抽取410名延邊地區的小學教師為被試，統一發放問卷即時回收?？偣舶l放問卷410份，有效問卷390份，有效回收率為 95.1%，研究對象的構成為男教師63人（16.2%），女教師327人（83.8%）；朝鮮族132人（33.8%），漢族（66.2%）；教齡為1～5年的56人（14.4%），6～10年43人（11%），11～15年的87人（22.3%），16～20年的93人（23.8%），21～25年的54人（13.8%），26年以上的57人（14.6%）；班主任175人（44.9%），非班主任215人（55.1%）；結婚的人340人（87.2%），未婚的人50人（12.8%）。
2. 研究工具。積極情緒問卷采用由黃麗、楊廷忠和季忠民根據Watson等人編制的積極情緒消極情緒量表修訂的PANAS。復原力問卷選用由我國學者楊立狀等人對Friborg等編制的復原力量表翻譯并修訂后形成的成人復原力量表。教師職業倦怠問卷是Maslach等人1986年為教師編制的職業倦怠問卷的修訂本。
三、研究結果與分析
1. 小學教師積極情緒、復原力和職業倦怠的現狀。調查的390名小學教師在積極情緒維度上均值為2.514，低于3分，呈現較低水平，其中64.1%的小學教師處于中等以下水平。除社交能力維度外，復原力總體及各維度得分均處于中等水平。職業倦怠處于輕度水平，其中較為突出的是情緒耗竭。
2. 小學教師積極情緒、復原力與職業倦怠的關系。
（1）小學教師積極情緒與職業倦怠的關系。小學教師積極情緒、復原力與職業倦怠及其各維度呈現顯著的負相關，說明積極情緒和復原力得分越高，職業倦怠的程度越低。小學教師積極情緒與復原力呈顯著的正相關，說明積極情緒得分越高，復原力水平越高。
表1 小學教師積極情緒、復原力與職業倦怠及其各維度的相關分析
注：*P
（2）小學教師職業倦怠高低分組的積極情緒和復原力比較分析。找出職業倦怠高低27%的分數點3.05和2.55，將高于3.05的作為高分組，低于2.55的作為低分組，在職業倦怠的高低分組上對積極情緒進行T檢驗，結果如表2。從表中可看出，職業倦怠高低分組在積極情緒和復原力上存在顯著差異（P
表2 小學教師職業倦怠高低分組的積極情緒的比較分析
（3）小學教師積極情緒和復原力對職業倦怠的回歸分析。為了進一步研究積極情緒和復原力對職業倦怠及各維度的影響程度，在相關分析和比較分析的基礎上，進行了回歸分析。分別考察小學教師積極情緒和復原力對職業倦怠及各維度的預測力和積極情緒水平對復原力水平的預測作用，確定小學教師積極情緒和復原力對職業倦怠的影響程度，見表3.3。
表3 小學教師積極情緒對職業倦怠的回歸分析
從表3可以看出，小學教師積極情緒和復原力對職業倦怠總體水平具有預測作用，變異解釋量分別為21.1%和29.8%，說明積極情緒和復原力對職業倦怠總體水平具有一定的影響力和預測力。小學教師的積極情緒水平對復原力水平具有預測作用，變異解釋為58.1%，說明積極情緒總體水平對復原力總體水平具有一定的影響力和預測力。
3. 小學教師復原力對積極情緒和職業倦怠的中介效應分析。本研究的假設是復原力在積極情緒與職業倦怠中起中介作用，即積極情緒可以通過復原力而影響職業倦怠。中介效應分析首先要滿足的條件是三個變量間要有顯著相關性，通過前面的研究結果可以看出，積極情緒、復原力與職業倦怠兩兩之間均存在顯著性相關，因此可以進行中介效應分析。為控制其他無關變量對因變量的影響，將性別、民族、教齡、是否班主任、婚姻狀況等五個人口統計學變量也納入進來進行層級回歸，排除五者對后面變量預測作用的影響。將類別變量性別、民族、教齡、是否班主任、婚姻狀況等人口統計學變量轉化為虛擬變量。
表4復原力在積極情緒與職業倦怠之間的中介效應依次檢驗
注：SE 表示標準誤，** 表示在0.01水平上顯著，***表示在0.001水平上顯著
從統計結果來看，依次檢驗的前三個t檢驗都顯著，所以復原力的中介效應顯著，由于第四個t檢驗不顯著，所以復原力在積極情緒與職業倦怠之間是完全中介效應。見表4和圖1。
復原力在小學教師積極情緒與職業倦怠之間是完全中介效應，這說明小學教師的積極情緒一方面直接降低職業倦怠的狀況，另一方面又通過提高復原力去降低職業倦怠的狀況。
本研究結論一方面為積極情緒的擴建理論提供了實證支持，驗證了積極情緒能夠發展和建設心理資源，通過增強這些資源來促進個體的適應能力，進一步使個體積極應對生活挑戰和壓力，合理運用各種途徑取得進步和成功；另一方面，復原力可以作為中介變量影響積極情緒和職業倦怠之間的關系。這就在實踐上啟發我們重視復原力在積極情緒影響小學教師職業倦怠中的作用，即積極情緒直接影響職業倦怠的預測力較小，僅僅通過積極情緒的培養與教育想改善延邊地區小學教師的職業倦怠實效性較小，加入中介變量復原力后可以將三者聯系起來，也為小學教師的積極情緒教育提供了新的方法與途徑，注重調節教師在教學工作中出現的各種壓力，培養教師調節情緒的能力，對負性事件有正確的認識和態度，以積極的心態面對困難，會有效的緩解職業倦怠。綜合前人研究成果與本研究結論，共同論證了可以通過積極情緒的培養來提升復原力，最終達到改善小學教師職業倦怠的目的。
四、討論與建議
1. 培養小學教師的積極情緒，激發工作熱情和積極性，緩解職業倦怠。研究表明，積極情緒負向預測職業倦怠及其各維度，即積極情緒越高，小學教師在工作中表現出較低的職業倦怠癥狀。積極情緒是一種正性的情緒，伴隨愉的產生，在針對教師展開的心理輔導工作中引入積極情緒的培養策略，可以激發他們對工作的熱情和主動性。
具有高職業倦怠的小學教師積極情緒水平顯著低于職業倦怠低的教師。因此，針對缺乏積極情緒的教師，采取各種途徑培養教師的積極情緒，如“成功體驗團體”、“培養良好移情”、“角色扮演”等豐富多彩的團體活動主題，使得教師在輕松愉快的團體活動中，體驗到更多的成功與個體的愉悅性，通過親身感受體察到不同個體的心態和情感，提升社交能力，增強學校組織、教師組織的信任水平，促使教師之間更好地理解和接受別人思想和行為，讓他們體驗到生活中美好的一面，產生更多的積極情緒。另外，努力為教師創設輕松的教育教學環境，例如每學期定期邀請心理學教授、學者開展心理咨詢、心理輔導等活動，學?？赏ㄟ^開設校長電子信箱、創設“心理角”宣傳教育心理學的相關知識、開通心理咨詢熱線等多種方式為教師提供壓力疏導和情緒宣泄的心理服務。
2. 提升小學教師復原力水平，增強自身解決問題的能力，緩解職業倦怠。研究表明復原力可以負向預測職業倦怠，因此可以通過提升小學教師的復原力水平來改善小學教師職業倦怠的狀況。第一，提升小學教師的職業效能，讓他們正確認識工作環境中的壓力或挑戰，積累點滴的職業成就感，制定明確合理的工作計劃和目標，逐步實現；正視教學工作中的失誤，總結經驗教訓，找到解決此類問題的應對方法，不斷地積累有效的經驗，以增強小學教師的職業效能。第二，增強小學教師的人際溝通能力。教育行政部門或學?？啥ㄆ诮M織教師間的跨校交流，可以綜合考慮學科、授課年級、教齡、民族、性別等因素，將教師分為幾個小組，針對工作生活或教學環境展開交流，不僅有利于提升教師的職業素養，同時也能提高自身的社交能力。第三，充分發揮支持性家庭的鼓勵作用。例如學校定期邀請教師的家人來了解和觀察教師的日常工作和生活，讓教師的家人也能體會到作為教師的辛苦和努力，促進家庭成員之間的理解和感情，有利于維護和提升家庭凝聚力，從而減少職業倦怠。第四，引導小學教師積極尋求各種社會資源，將自身的人格、能力、目標等與國家、政府社會支持系統相一致，同時，關心學生、同事、朋友、家人等，積極與他們進行信息交流和情感溝通，從而完善社會支持系統。第五，為教師提供更多的專業技能培訓平臺，滿足教師自身發展的需求，適應不斷推新的教育變革，鼓勵教師終身學習，不斷吸收新知識，與時俱進，并能將所學知識靈活運用到實際教學當中，使自己和學生獲益，不斷提升教師的專業知識和技能。第六，合理規劃教師隊伍的人員配比。教育行政管理部門應在深入仔細地了解各地區小學師資隊伍的總體情況后，針對出現的突出問題，盡可能地進行人員調節，也可鼓勵各朝鮮族小學與該地區的高校合作，共同培養定向、定學科的朝鮮族小學教師，不斷壯大本地區的教師隊伍。
3. 發揮社會支持的作用，提升小學教師復原力水平，進而緩解職業倦怠。研究表明，小學教師的積極情緒通過復原力的中介作用影響職業倦怠，因此可以通過多種方法和途徑提升小學教師復原力水平，進一步達到降低職業倦怠的目的。
學?？梢詫嵤┣楦泄芾砼c人文關懷。多為教師提供進修學習和討論交流的機會，尊重他們在教學中的成果，讓其在工作環境中充滿愛和尊重，實現教師的成就需要；另一方面努力營造積極寬松、和諧、合作的支持環境來緩解教師的工作壓力，在寬松和諧的校園文化環境中，教師之間互相幫助和交流心得體會，共同解決教學中的問題，激發和鼓勵教師的團隊合作精神，讓教師體會到工作帶給自己的樂趣，并且主動地投入到教學研究工作中，這有助于較少教師的工作壓力，緩解教師身心疲勞，進而緩解心理上的壓力，減少倦怠的癥狀。
社會各界、教育行政主管部門和學校管理制度的系統化是解決教師職業倦怠的根本。選拔教師要公平公正，安排教學任務要根據教師的個人能力和自我發展需要；工作量的安排要適宜可行，在不超出教師工作能力范圍內，讓其發揮自己最大的潛能；改革不合理的評價考核方式，評價的內容應多樣化、多元化，評價的結果不決定教師的獎懲，積極引導教師把自身的目標與學校的發展期望緊密聯系結合，讓教師真正感覺到自身的價值和工作的意義，努力創設“美麗校園”；政府及教育相關部門也應為教師提供適當的物質支持，學校要全面、客觀地考核，為教師創建晉升的機會，以此增強他們在工作中的熱情。
同時，引導正確的社會期望和家庭教育，多與家長進行溝通和交流，讓他們能夠及時掌握子女在學校的學習生活，營造一個“社會――學校――家庭”和諧發展的環境，這也有助于提升教師的個性品質和家長的教育責任感，以減少教師的心理壓力和負擔。
此外，充分發揮社區在緩解教師職業倦怠中的重要作用，社區可以針對留守兒童進行定期家訪和“一幫一”家政服務，或者組織一些文娛活
動讓他們彼此交流，多在生活中給予留守兒童各種支持，這樣就會減輕由部分留守兒童帶給老師的情感壓力，進一步緩解教師的情緒耗竭，從而降低職業倦怠的嚴重程度。
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