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機械制圖的收獲與體會范文1
【關鍵詞】批改作業評語作業展評
批改作業是我們教師每天機械重復的一項工作，批了改，改了批。久而久之，學生厭倦了，老師不督促干脆不改，老師也厭煩了，疲倦了，叫過來訓斥一頓，管用嗎？不管用。還是讓我們靜下心來想一想吧，問題出在哪里呢？我們能不能換位思考一下，假如你是學生，心理會怎么想，又渴望什么呢？作為老師這個問題太值得我們深思了。我所執教的科目是機械制圖，屬于專業基礎課，是我校的一門重要的課程，任何機械設計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事這一工作，以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件。如果從事機械維修工作，看不懂圖就不能理解機械的結構和原理，甚至無法更換損壞的零件。對于每一個未來的技術工人，只有學好機械制圖這門課程才能有能力做好自己的本質工作。因此學好機械制圖對學生今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認真學好。機械制圖是一門有一定難度的專業課，也是學生怕學、難學的課程，在學習中，只有知道“難”，才會知道需要多花功夫，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。這門課程的所謂“難”實際是指必須經過認真學習，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認真，就不能掌握，就會感到“難”。但是盡管這門課有一定難度，但過去還是有些學生學得很好，有些甚至是基礎較差的同學也能學好這門課。根據十幾年的教學經驗，我認為學好這門課程，一個很重要的原因就是學生怎樣正確對待制圖作業。那么怎樣才能讓學生對作業產生濃厚興趣，在認真完成作業的同時，通過作業，自己找出解決問題的方法，掌握解決問題的鑰匙呢？本學期以來，我通過在作業批改上狠下功夫，收到了意想不到的效果。
一、用欣賞的眼光批改學生作業，激發學生興趣。
改掉以往單調的對號錯號的使用，根據制圖課的特點，變批改作業為欣賞作業，把學生的作業看作一副作品，從中我發現每個學生都有自己的個性。當你發現了學生的錯題時，不如靜下心來細細揣摩一下，品一品，在什么樣的情況下會做出這樣的結果來呢？找找原因，透視一下學生的心理，對癥下藥。你會發現有的是因為沒有想象出正確的立體圖；有的是因為馬虎大意；有的是則是不用腦想，隨意畫出來……有時還會出現連你也想不到的答案。找到原因后，要心平氣和地和學生交流，引導他們自己發現錯誤的原因所在，藝術地促進其自己改正錯誤，最起碼，下一次不會發生同樣的錯誤了。針對上述的不同作業情況，我還在學生的作業本上寫上不同的評語，用“加油”鼓勵畫的不好的同學，讓這些同學看到老師的評語，就仿佛看到了老師期待他們進步的眼光；用“畫的真好，非常清晰、美觀”表揚畫的優秀的同學，讓這些同學看到老師的評語，就仿佛看到老師欣賞的目光。并且及時記下學生的易錯題，用心體會他們做題時的狀況，分析出錯的原因，因材施教。并把學生的這些錯題收集成冊，隨時組織學生有針對性的復習，我覺得學生出現的錯誤是我們教師教學最好的素材。在做好這些的同時，要注意在課堂上利用空余時間對個別同學進行詢問、指導。并查看其作業的改正情況，及時對學生的反應情況進行收集并給予糾正指導。但是這樣需要很大的耐心和細心，工作量也相當大了。
二、利用作業展評，激發學生興趣。
以上方法，工作量是大了些，但經過一段時間之后，效果不錯，學生基本上步入正軌，掌握了制圖的一些基本技能，能夠養成一定的作圖習慣，在此基礎上，挑選一些學生精心繪制的用于做表率的特別作業.。在課堂上，進行優秀作品、及學生優秀作業展示，在這時，學生圖面上清晰規范的書寫、合理有序的布局、粗細分明的線條，往往使臺下的學生引起一陣騷動，贊嘆聲不斷，此時我再不失時機地加以鼓勵，幫助學生樹立“別人行，我也行”的自信心，提高學生的學習興趣。我認為對于作業展示，應該注意的是不但要展示優秀作品，還要細心的發現、注意展示一批有進步學生的作業，在比較中使學生真正體會到自己的進步，體驗成功的喜悅。學習成功帶來的愉快、勝任感，可以增強學生的信心，使他們產生新的學習需要和學習興趣，讓每一位學生都有獲得成功的體驗，同時，也要讓學生感受到老師對他（她）充滿成功的期待，因為教師對一個學生的期待具有巨大的感召力和影響力，在教師的熱情期待下，學生會鼓足勇氣，越戰越勇，激發學生的內在潛力，激發學生的學習自覺性、主動性和積極性。其次教師要創設條件，讓學生有體驗成功的機會，比如在班級中開展《機械制圖》學科帶頭人、在班級中開展《機械制圖》作品展示會，在家長會上讓家長觀看學生《機械制圖》作業圖，在學校櫥窗內進行作品展示，在招生工作中作為宣傳資料等等，這些活動和做法都將給學生一次體驗成功的良好機會。
三、激發學生興趣，寫好評語是關鍵
機械制圖的收獲與體會范文2
關鍵詞：職教新干線；空間教學；立體資源庫；個性化學習空間
WebQuest教學模式作為一種信息化教學模式，是利用網絡學習環境，倡導學生為主體的自主學習、主動探究的教學模式。它被引入到我國，引起了我國教育信息技術領域的關注，成為信息技術與課程整合研究領域的前沿課題。而世界大學城，特別是職教新干線的誕生，為以學習者為中心的WebQuest教學模式的應用創造了條件、提供了平臺支撐，這種教學模式引入到教學實踐中，產生了意想不到的變化。近兩年來，筆者對基于職教新干線平臺的《機械制圖》Webquest教學模式進行了嘗試，下面談談幾點體會。
一、《機械制圖》課程教學現狀
《機械制圖》是工科類各專業的重要技術基礎課，主要作用在于培養學生形象思維能力和創造性構思能力。這些能力的培養，離不開感性認識的積累和形象思維的啟發與誘導。高職院校教師為了很好地培養學生的空間思維能力和學習興趣作了大量的工作，但收效甚微。教學中有很多缺陷，主要表現在：1.課程類型單一。不能滿足教學的多方面、多層次的需要。2.教與學脫節。學生不能參與到教學當中來，教師“一言堂”的現象無法得以克服。3.理論與實踐脫節，沒有針對性。學生根本不知道課程與今后工作有什么關系。
空間教學是指通過職教新干線云教育平臺所進行的一場新型教育活動。目前各高職院校掀起了一場被稱為“空間革命”的教育教學改革活動，涌現了大批空間教學優秀案例。但是縱觀這些優秀空間案例，不難發現，文科類和理科類的課程占了絕大多數。工科類的，還是鳳毛麟角，所以基于職教新干線平臺的《機械制圖》WebQuest教學模式研究將實現《機械制圖》教學改革上的新突破。促使《機械制圖》教學模式朝著學生個性化學習、主動式學習的方向發展。
二、基于職教新干線平臺的WebQuest教學模式在《機械制圖》教學中的應用
（一）建設海量、共享、立體資源庫 世界大學城空間是一個巨大的磁盤空間，各類資源如文字、圖片、視頻、動畫、音頻等有條不紊地存儲在里面。大學城空間是利用左側欄目將所有資源歸類存放的，左側欄目類似于菜單功能。筆者在《機械制圖》一級欄目下，設立了課程教學方案、課程負責人說課（文章欄目和視頻欄目）、課程單元設計、電子教案、教學課件、教學錄像、習題庫、…、考核評價等二級欄目，以便學生查閱和學習。這種教學模式是以培養學生繪制和閱讀機械圖樣的職業能力為導向而開設課程的，通過解構工作過程、重構學習任務設計教學，課程的所有教學資源以最小化的單位展示在空間里，如圖片、視頻等等。把知識、能力、場境等要素細分成最小單元，即將具體的知識點、能力點、案例、訓練題等變成一個個具體的概念、方法、原理、案例、項目、訓練題等，相應的在空間里建成概念庫、方法庫、原理庫、案例庫、項目庫、訓練題庫等課程資源庫。這種課程資源的整合分類、網絡化，不僅便于學生進行課程的縱向學習，也方便學生復習時，對知識橫向學習。
（二）創新教學方法，改革教學手段 利用職教新干線平臺組織教學活動，創造了一個在教師指導下的學生自主學習的環境。使教學具有極大的靈活性和交互性，越來越受到高校教師的青睞。但這并不表示就排斥傳統的教學方式，它的教學活動組織要在傳統的課堂、網絡等方面同時展開。是一種開放的教學與學習環境。改變了那種以教師為中心的教育觀念，使教學成為在教師引導下交互式的雙向活動。教師的角色由原來處于中心地位的知識的解說員、傳授者轉變為學生學習的指導者、幫助者、促進者。學生在多元化的學習環境中獲取更多更有用的知識，這一切都不受區域和時間的限制。教學手段的多樣化，擴大了知識的容量，節省了教學時間，因此教學效率得到了提高。
（三）培養學生的自主學習能力和創新能力 教師利用空間教學平臺，以學生為中心，圍繞主題開展任務引導型教學。課后，學生通過空間教學平臺拓寬自己的知識面，完成教師布置的作業，與教師、其他同學進行空間互動，進一步鞏固課堂學習成果，并提高獨立搜索、獲取知識的能力。教師通過學生在空間群組的討論參與情況、作業完成情況、學生自我評價、學生互評情況對學生進行形成性評估。
針對學生在學習《機械制圖》課程中的空間想象力差距很大的問題，教師可以與學生實行在線答疑交流，進行復習提問或個別輔導，或者組織學生在空間對教學中某一特定環節進行分組討論、研究。另外，考慮到學生在學習機械制圖課程時普遍存在的感知認識較差，實際經驗較少的問題，適時播放一段零件或部件的加工過程、安裝過程等的錄象或 DV 片段，將課堂教學工廠化，以此完善學生的感知過程，增強記憶和提高應用能力，就能創設教學情景，促進學生形象思維。課后學生有足夠的時間針對自己知識薄弱環節進行強化，會大大提高學生的學習自信心，更容易收獲成功的喜悅。
三、基于職教新干線平臺的《機械制圖》課程的教學實施
教學的實施過程不僅是教師自己的參與，更重要的是學生參與進來。以“螺紋畫法”的教學為例，在教學設計時，就已經采用表格教案、超文本鏈接，按任務情景的目標要求及完成任務所需教學資源，將“螺紋”的資源片段以超鏈接的方式在表格中串聯起來，組成一個個任務單元。教師在組織教學時，只要點擊 “螺紋畫法”教學單元，就可以用最少的時間向學生展示表格教案，讓學生明確本單元的任務目標與要求、完成任務的方式、完成任務所需要的教學資源以及完成任務的成果形式等，然后學生根據表格教案中提供的信息在教師的指導下完成任務，并通過空間留言、群組論壇等方式展示任務成果，教師匯總學生信息總結評價，學生根據評價修正自己的任務。最后教師針對學生情況進行個性化的拓展學習指導。如螺紋的作用、用途、分類，螺紋加工過程的相關視頻連接等。學生學習過程中不僅僅是享受了任課老師的教學資源，還可同時享受其他優質資源。
四、基于職教新干線平臺的《機械制圖》WebQuest教學模式的意義 將課程資源空間化，引入空間課程教學模式，最大程度地發揮了學生主動學習的積極性。讓學生體會到了創新的樂趣，同時也鍛煉了學生的自主學習能力和通過互聯網獲取知識的技能，在學好《機械制圖》課程的同時，提高了學生計算機應用水平。打破時間空間障礙，為師生交流、解惑搭建了更好的平臺，學生的專業素質較以前也有較大的提高。該模式是信息化教學的一種體現，是新時代教學的必然趨勢。
五、 結語 基于職教新干線的網絡空間教學，給教師帶來了前所未有的挑戰。同時也是一個巨大的機遇，教師在空間建設過程中將學習到許多軟件操作技能，在教學過程中可以不斷更新自己的知識儲備，加強與學生的交流，進一步深入研究和探索空間教學模式。目前，空間教學模式仍處于初級發展階段，在今后的實踐中還將會不斷的完善。如何利用世界大學城豐富的信息資源，構建一個信息資源共建共享的《機械制圖》空間教學體系將是我們進一步研究和探索的方向。
【湖南省教育科學規劃課題《基于職教新干線平臺的機電一體化專業WebQuest教學模式研究》階段性成果，課題批準號：XJK012CZJ061。】
參考文獻：
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關鍵詞：機械制圖；前置任務；合作學習；自主學習；多媒體
陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生的自主學習能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來社會對各類創新人才的需要。《機械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，在機械制圖課堂教學中如何培養學生的自主學習能力，從而提高課堂教學效率呢？其途徑有以下三個方面。
一、通過前置任務來激發學生學習的愿望
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”“興趣是最好的老師”。如何在單調枯燥的課堂上增添好玩的學習內容，由被動的“要我學”變為“我要學”，豈不是一舉兩得嗎？而這好玩的內容就是通過前置任務的布置來實現的。例如：筆者上“表達與識讀截切體――球”這節課時，筆者在前置任務中要求學生分組準備球體的不同切割方法，自制實物模型和從網上尋找多媒體課件。同時要求根據模型畫出三視圖，尤其是把截交線部分要用不同顏色的筆標注出來，那一組準備的充分那組有學分獎勵。球體是學生從小就接觸到的物體形狀，尤其是男生，對兵乓球、籃球都很熟悉，學生都很感興趣，筆者的前置任務被學生欣然接受并完成了。
設置前置作業按“扶――放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。教師對前置任務的設置是否成功，將直接決定了學生能否產生主動發現問題、解決問題的熱情。首先，前置任務必須是恰當的任務和作業，難度必須是他們可以接受的，并要和他們當時的需求、能力相聯系。我們應把每一個艱巨的任務，分解成他們可以接受的小任務，這樣效果會更好。其次，前置任務要來自于生活，要與學生的生活緊密相連，且學生操作起來很容易，對學生來說只是舉手之勞。
二、通過學生間的合作學習、共同提高。
一個老師不可能兼顧到每個學生，所以要成立學習小組，例如一個班有48人，那可分成6組，每組8人，每組都有不同成績的學生，層次分明，同時每組都要有住校生和通學生，選一個較負責的組長，每節課由他為組內的學生打分起組織監督鼓勵作用，以防學生討論問題的時候趁機講空話，成員之間互相監督。在學生通過自主學習完成前置任務的前提下，讓學生帶著自主學習的成果進入小組合作。例如：在教學“表達與識讀截切體――球”這節課時，學生帶著就如何求作球被正平面、水平面、側平面切得的交線的步驟的問題進入小組互相討論和交流，筆者則巡回指導。筆者發現制圖學得好的同學在為基礎差的同學講解，基礎好的同學在其中培養了語言表達能力，同時獲得了成就感，基礎差的同學得到了指點后激起了競爭意識，這樣各有收獲?？梢妭€體獨立解決問題的能力以及和同伴合作解決問題的能力都是獨立學習能力的綜合體現。在學習過程中，教師應當鼓勵學生之間分享學習方法、學習經驗。當完成了一些學習任務時，應鼓勵學生彼此展示學習成果，既可以鞏固他們的學習所得，又可以互相學習。所以緊接著筆者就叫每組指定一組員上來展示他們小組的前置作業，可以用實物投影、多媒體課件等等都可以。在各組展示后，筆者就給予及時的反饋、評價和贊揚。以便使學生發現自己取得進步，從而激發他們的進取心。同時學生組與組之間相互點評，讓學生自己來發現改正錯誤，而筆者總評，如球被正平面、水平面、側平面切得的交線時，學生對被側平面切得的交線時的交線畫法不理解，所以筆者在學生的基礎上有側重點得再講解一遍，這樣一來全班大半數學生都能接受了。
三、不斷優化教學手段
首先，利用多媒體或實物模型優化課堂教學。機械制圖這門課程要求學生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思維能力，所以老師有必要在課堂上為學生創O直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現出的色彩鮮艷、畫面活潑的效果，它所創設情境具有真實性、形象性、趣味性。同時利用多媒體還可以保證在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高效率。例如：“表達與識讀截切體――球”這節課教學時，筆者在總結時就如何求作球被正平面、水平面、側平面切得的交線的步驟時播放多媒體課件，課件里有球體被正平面、水平面、側平面切割的動畫和畫圖步驟，很是直觀明了，易被學生接受。其次，備課要講究量體裁衣。現在的省編教材由于是采用項目教學法編寫的，尤其是點、線、面的知識點隱藏在幾何體的識讀上，沒有以前的教材那么由淺入深，所以筆者認為可對教材進行取舍，按學生容易接受的方式進行備課。同時在習題冊作業的布置上，也要是因生而宜，基礎差的做基本題，基礎中等的做中等題，基礎好的全部都做，這樣既能保證作業的完成度，也可以使基礎差的學生也能體會到成就感而不致于喪失學習的信心和興趣。
總之，在課堂教學中，教師要始終以“學生組織者”的身份出現，為學生提供自我探索、自我創造、自我表現和自我實現的空間?！敖淌菫榱瞬唤獭保n堂上老師成了“導演”，學生成了真正的“演員”，學生的自主學習使全體學生都能在教師的引導下積極參與學習，在和諧交往的小組中各顯其能，激發了他們交往學習的潛能，也使老師也從緊張的課堂中得到了放松，給學生一個美麗的課堂，這樣就會大大提高教學效果。
參考文獻：
[1]鐘啟泉，崔允，張華.《基礎教育課程改革綱要》（試行）上海：上海華東師范大學出版社，2001.
[2]閆承利.素質教育課堂優化策略，北京；教育科學出版社
機械制圖的收獲與體會范文4
[關鍵詞]：異步教學法 部件測繪 因材施教
我校是全國職業教育先進單位，招收的對象是初中畢業生，學制為五年，設有機電工程、自動控制和電子信息等工科類專業。近年來，在領導大力支持下，我校部分老師認真學習建構主義理論，用異步教育理論指導教學改革，取得了顯著的成效。
一、異步教學實驗班的啟示
我任教的1115班是九年義務教育后分流進入我校機電工程系計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）專業的學生，兩極分化嚴重。據調查，全班有85.5%的學生不會學習，不愛學習。正當我們苦于無變革良策時，我國中等職業學校數控技術應用專業技能型緊缺人才培養培訓指導方案的起草人、中國職教學會數控研究分會會長、江蘇聯合職業技術學院機電類專業協作委員會理事長葛金印老師為探索教改新路，率先在我校倡導學習建構主義理論，在教學中大膽嘗試黎世法教授首創的異步教學法。多年的實踐，我校的學生在觀察能力、思維能力、表達能力、動手能力、社會實踐能力，尤其是自學能力均有很大提高。
二、部件測繪異步教學的嘗試
部件測繪是制圖課程的最后階段，它包含了制圖課教學的全部內容，同時還涉及《機械加工工藝》、《金屬材料與熱處理》、《理論力學》、《材料力學》、《公差配合與技術測量》等多門學科，知識面廣。因此，我在部件測繪中，一面潛心研究異步教學理論，一面大膽進行了嘗試：
1、明了學情：
鑒于學生在前一階段的《機械制圖》學習中已掌握了自學啟發復習作業改錯小結的六步學習方法，過了自學關，具備了一定的自學能力，初步形成了學習的個體特性。因此，我的做法是：在了解學情的基礎上，根據學生對知識掌握的差異，進行了部件類別分組。
2、研討學習：
在測繪過程中，要求學生根據所繪零件的特點，結合自己掌握知識的情況，讓學生自己分析、討論、看書、查資料、尋答案、解疑點、得結論，在微觀指導的基礎上，我適時提出一些帶有共性的關鍵性問題啟發學生思考。同時，我規定學生之間要互審裝配圖和零件圖。例如：表達方案的選擇，尺寸標注的完整性，技術要求的確定，工藝結構的合理性，某些結構的再設計均要審核。不僅讓學生在測繪過程中學到課堂上學不到的知識，而且更促進了新舊知識的聯想遷移。學生深入理解知識的本質和新舊知識之間的內在聯系，搞清知識的來龍來脈，不斷將新知識有機地納入到原有的知識體系中去，促成在更高層次上的概括，從而在人腦中形成有效的新的知識體系，達到從知識的本質上掌握知識的目的。
3、強化效應：
在測繪結束階段，我針對每一張圖紙，提出一些問題，讓學生答辯，使他們知道：圖紙不僅要這樣畫，而且要懂得為什么這樣畫。既讓他們看到收獲，還要找出差距，明確今后努力的方向。測繪結束后，學生除了交必要的圖紙外，每人交一份測繪總結。在總結中談自己的收獲、體會、差距，并對教師的指導提出意見，以便使學生的學習過程與異步教學過程更和諧統一，使教師的五步指導與學生的六步學習配合得更好。在整個測繪過程中，充分發揮教師在學生學習過程中的主導作用，實現學生學習的個體化，使學生成為學習的主人。
三、部件測繪異步教學的效果
1、由于我在部件測繪中實行異步教學，學生的測繪很順利，效果顯著，學習成績有了明顯提高，同時培養了學生的自學能力。（見下表1、表2）
表1 實驗班實驗前后成績對照表
表2 實驗班實驗前后自學能力對照表
2、提高了學生綜合運用知識的能力，開發了學生的智力。
在部件測繪中，由于改進了教師的教法和學生的學法，在師生間建立了一種平等、民主的新型的師生關系，激發了學生良好的學習動機、興趣、情感和意志，使這次部件測繪很成功，很多圖紙有了新突破和獨特見解。例如：機件的表達方案出現了多樣化；結構上不合理或不完善的地方作了修改和重新設計；原測繪模型上沒有的和密封結構進行了補充；繪圖的方法也從純制圖學的方法擴展到用數學幾何法等等。活躍了學生的思維，開發了學生的智力。
四、部件測繪課堂異步教學的體會
聯合國教科文組織的埃得加？富爾曾說："未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣自學的人。"一年多來，我為班中很多學會自學、寫出讀書筆記的學生感到欣慰。學生孫怡說："有了異步教學，我大膽地甩掉了教師這一'拐杖'，雖然走路還搖搖晃晃，但我畢竟學會了走路。"武兵同學也說："過去我感到自己永遠跟在老師教學進度后面，異步教學使我超越了老師的教學進度，我很自豪，越學越有勁，成績也不斷提高......"作為教師，初嘗異步教學甜果，我深深地體會到：
1、專業基礎課教學中滲透異步教學，發展了學生的智力，提高了學生的素質，為進行專業課教學打好了基礎。
2、實行異步教學有利于學生社會實踐能力的提高。
3、部件測繪異步教學的成功和效果，進一步啟迪我們，異步課堂教學還可延伸到整個機械課程及其它課程。
參考文獻：
1、黎世法 《異步教育學》 北京： 當代中國出版社 1994.12
機械制圖的收獲與體會范文5
關鍵詞：職業核心能力 中職英語 拓展性作業 設計
2009年頒布的中職英語教學大綱提出了“能力本位、實踐教學、就業導向”的要求，力求幫助學生形成初步的生活和職場英語應用能力，為其職業生涯和終身發展奠定基礎。為此，對教材、教學實施等方面進行了一系列改革，成效明顯。但在教改過程中卻忽視了一個不可或缺的環節——作業的改革。本文就作業設計結合職業核心能力培養的教學實踐展開闡述。
一、問題的提出
1.職業核心能力的培養
中職英語教學大綱將能力培養作為核心，但不同職業崗位要求的核心能力側重面不同，如導游專業側重英語溝通交往能力、異域文化適應能力，學前教育專業突出綜合運用英語與專業知識的能力、自我學習能力。
在英語課堂教學中，不少教師采用創設職業場景、完成崗位任務等方式，凸顯職業核心能力培養，但僅靠課堂教學達不到應有的效果，需借助作業設計達到較好的實效。
2.拓展性作業設計的定位
中職英語教材常采用區域內的通用教材。教師大多直接使用配套練習冊作為作業，僅限于布置作業，尚未涉及設計作業。而中職生卻需要有專業特色，體現語言運用能力、職業核心能力，且與生活、就業、崗位要求接軌的作業，這就需要教師對作業進行合理有效的設計。
中職英語拓展性作業設計是指基于“做中學，學中用”理念，將英語教學與生活、職業活動相聯系，根據專業特點、學生特征和職業情境，旨在促進學生掌握英語知識、提升學習和運用能力、職業核心能力，獨立或合作完成的作業或自主學習活動。
二、設計實踐
1.導游專業設計實例
學習《Travel》主題，要求能用英語句型介紹旅行計劃、旅行工具、旅行注意事項，運用常用導游口語與游客進行溝通，運用導游詞對景點進行講解。結合《少數民族民俗文化》課程中講授的少數民族地理地貌、風土人情，設計拓展性作業如下：
選擇一個少數民族地區的景點，查找資料、圖片，為某旅行社設計制作一份英文游覽指南，進行英語導游詞講解。
作業的要求在于：
（1）Team work：Four of you make up a team. One is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.
（2）Include：Where will they visit？ What about the visiting plan （ Time and Transportation） ？ What will they see？
（3）Act as a trained guide.
剖析：導游專業女生居多，她們有一定的中文講解基本功，喜歡展示自我，又常常接觸時尚信息，對版面設計有獨到看法。據此，結合“主體性與主導性兼顧”的設計原則，讓學生以團隊為單位，自我計劃、調整、檢查、總結、評價，在專業課學習中增加對少數民族的認識，鍛煉導游詞解說能力。在作業反饋中，教師要給學生創設展示平臺，實現團隊資源共享，同時采用開放互動的評價方式。如導游詞的撰寫情況、游歷指南的合理性與制作美感、現場展示的流利程度等，適時提些與外國人溝通中應注意的異域文化背景，充分體現了對信息收集與處理、英語綜合運用與專業知識拓展等能力的訓練。
2.數控機械專業設計實例
學習《Asking & Giving Directions》主題，要求掌握常見路標含義，能用英語表達問路和指路，熟練地進行交流。根據專業特點，結合《機械制圖》課程中的制圖技巧，還需突出路標、地圖等的標準化繪制技能，設計如下拓展性作業：
描畫常見路標，如Stop、Turn left、No way等，運用祈使句表達相應指令。描畫一幅本地地圖，完成新居民與本地人問路與指路的對話。
作業的要求在于：
（1）Use techniques commonly used in mechanical drawing.
（2）Use imperative sentences to explain signs.
（3）Mark school、supermarket、bus station and main streets on the map.
（4）Pair Work：One acts as a new resident， and the other acts as the local people. Make a dialogue about asking and giving directions.
剖析：數控機械專業基本上以男生為主，往往擅長繪制圖形，卻羞于表達。依據“鞏固性、梯度性結合”的設計原則，充分考慮先基礎性知識后拓展性知識傳授、先單一能力后綜合能力培養，學生兩兩一組，選取簡單路標入手，從描畫到運用祈使句表達相應指令，繼而描畫地區地圖、創編問路與指路對話、表演情景劇。著眼于對英語溝通交往能力、綜合運用英語與專業知識的能力、分析與解決問題能力等核心能力的訓練，有利于增強學生的制圖能力，提高學習興趣。
3.計算機專業設計實例
學習《Fashion》主題，要求熟練表達對時裝的喜好，運用句型談論時尚話題。作業設計要求學生利用WORD排版技巧，編輯一份集時尚信息于一體的英語報紙。
作業的要求在于：
（1）Team work：Four of you make up a team. One is responsible for searching information， one for translating， one for designing， and the other for explaining.
（2）Use WORD typesetting skills.
（3）Include the latest fashion information.
剖析：本專業男女生比例相當，他們非常渴望拓寬自己的技術實用領域，又對時尚信息津津樂道。融合“多樣性與趣味性共存”的設計原則，取材于職業場景，學生們把office軟件操作中的頁面設置快速調整、合并文件、段落快速對齊等技巧運用到了崗位任務中。不少學生富有創意地設立了校園新聞、愛心實錄、生活資訊、服飾潮流等小板塊塊，恰如其分地摘引了相應的英語素材。使他們的時尚信息小報制作精美、像模像樣。
4.學前教育專業設計實例
根據專業特點，還需凸顯積累生活素材為幼兒教學創作手工品的職業技能。要求運用《美術手工》課材料，創作一件手工藝品，主題為幼兒郊游所需商品，自編英語兒歌配合展示。
作業的要求在于：
（1）Team work：Six of you make up a team. One is responsible for searching information， one for creating， one for preparing materials， two for making， and the other for explaining.
（2）Make full use of imagination and outstand production expertise.
（3）All kinds of materials can be used.
剖析：學前教育專業是女生的天下，她們心靈手巧、能說會道，不少人有音舞美技能特長?；诩幽鶎W習結果分類理論倡導的知識、技能、思維品質三維發展，結合“有效性與創新性并舉”的設計原則，取材學生們熟悉的職業生活，讓學生體驗幼兒教學中英語的趣味性價值。她們在對郊游所需物品歸納的基礎上，展開對手工藝品的精心設計，八仙過海、各顯神通，發揮了手工制作或兒歌創編的特長。
三、設計實效
1.提升學生職業能力
一是，改變了學生的傳統作業觀，積極主動完成作業，充分感受由其帶來的職業體驗。數控機械類拓展性作業中優秀的成果作為后續班級的精美教具，學生的學習興趣被充分調動，躍躍欲試。二是，學生在作業的完成中，獲得充足的職場語言實踐機會，深入感受體驗、實踐、合作的學習方式。三是，還促進了學生綜合語言運用、職業核心能力的發展與提升。
2.促進教師改進教學方法
在拓展性作業的設計中，教師要充分結合不同專業的特色，融入專業知識，方能真正發揮作業對學生核心能力培養的作用。這就要求教師反思教學設計手段，提供優質的思路與方法，為教師全面、有效地設計教學活動提供了參考，促進專業化的快速發展。
參考文獻：
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機械制圖的收獲與體會范文6
一、畢業設計課題的選擇
畢業設計課題的選擇事關畢業設計的成敗,任課教師一定要竭盡全力認真對待。畢業設計課題的選擇不宜太難,也不宜太易。選題太難學生感覺無法完成任務容易產生厭學情緒放棄學習,選題太易則易出現學生大多數時間無事可做的現象。選擇適中的課題是執教老師首當其沖的任務。依筆者近幾年的體會,選題應注重學生們生產實踐的應用,既盡可能涵蓋數控專業機械加工的理論基礎知識,又避免理論性太強的課題。
二、畢業設計課堂教學的特殊性
畢業設計課與傳統課堂教學具有較大的差異,對于教師與學生都是一場挑戰。畢業設計不是傳統教學法的“我講你聽”模式,教學過程中師生互動性非常強,更多體現的是現代教學提倡的“項目教學法”的延伸與提高。要求教師具有較全面的專業知識,熟知《機械制圖》《公差配合》《金屬材料與熱處理》《機床夾具》《機制工藝》《金屬切削機床》《AutoCAD》《數控編程》相關專業課內容,所選課題是對這些專業課程的綜合應用。教師本人最好具有一定的生產實踐經驗,對本專業學生在未來生產實踐中所要擔負的任務有清楚的認知。
三、畢業設計的組織實施
首先將全班同學劃分為若干小組,每組人數不宜太多,以5~6人為宜;每組成員要注意學習成績好中差兼顧搭配;每組學生要有自己的畢業設計課題。要求在規定的時間完成手工繪圖、電腦繪圖、零件加工工藝編制、畢業設計計算說明書,并打印相關的圖紙及文檔。
四、畢業設計選題舉例
一個盤類零件,工件材料為灰鑄鐵,如右圖所示。
加工數量為月產量700件,年產量約為8500件。要求設計一套專用工裝加工6-13孔(工件的其他部分已加工完畢)。前期工作是畫零件圖,包括手工和電腦繪圖,老師要巡視畫圖過程隨時指出缺點和不足。這是一個新穎而特別的任務,很多同學接受這樣一個任務時,覺得有難度有挑戰,特別是看到80中心線與6-13中心線不平行的情況不知道如何處理。作為老師不要急于將辦法告訴學生,而是要讓學生們多查閱相關資料,也可以上網學習,從中獲取有益的啟發,打開自己的思路。另外工件的定位方法也是設計時要重點注意的重要問題,是設計成敗的關鍵。解決這一課題常見的做法是利用工件已加工的精度較高的表面定位。對于該工件而言,我們是否能利用注有公差的80孔定位呢?如果能用,我們又怎樣實現這種定位呢?我們利用這種循序漸進的設計思路,思考不斷出現的新問題、新挑戰,每解決一個問題就會有一份收獲,從而最大限度地激發學生們的學習興趣。
