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初中數學基本內容范文1
關鍵詞：初中數學；新課改；現狀；改革策略
中圖分類號：G633.6
初中數學憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強大的實用性，不但時刻作用并且影響人們的日常生活，同時也在各行各業，特別是建筑施工，電氣維修，以及計算機運算等如今緊俏行業起著重要影響。換言之，初中數學教育的質量好壞對學生將來的就業和個人發展都影響深遠。所以我們應該順應初中數學教學改革的潮流和需要，不斷去除數學教育中的時弊和傳統糟粕，這樣才能塑造出實踐能力強，能把數學理論充分運用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創新型人才。
一、初中數學課程改革中存在的問題和弊端
眾所周知，國家的發展靠人才，人才的培養關鍵在教育。教育是強國的根本也是國家經濟發展的重中之重。雖說早在2003 年開始我國便實行初中數學教學改革，但仍然有諸多不夠完善之處。
1、初中數學學科體制不夠完善
正所謂好的制度是實行人發展的基本內容，要想達到新課改標準下的教學目標實現，確立一種有別于計劃經濟時代的數學學科體制無疑成為了助推初中數學教學改革的重中之重。然在現實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數學教學質量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現向較為發達地區傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數學教學資源也明顯傾向于重點學校，導致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學科體制不完善的結果。
2、初中數學教師對本課程不甚了解
新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數學教學作支撐，然在筆者對一些初中學校進行調查之后發現，一些初中數學教師難當重任，表現為對自己任教的學科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經驗的范疇，不能體會到初中數學這門學科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學中不能聯系實際地來進行發散性的教學講解，束縛了學生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。
3、原有的落后數學教學思想根深蒂固
俗話說“教無定法”，講的是教學不能教條主義、循規蹈矩，要突破教學的常規思維，實現教學方法的創新，方能實現教學目標。然而通過調查發現，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學思維仍然在起作用，初中數學課堂教學缺乏基本的互動環節，使本該“以學生為主體”、“教學相長”、“寓教于樂”的課堂教學變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學情境之下，教學效果可想而知。
二、探討解決初中數學課程改革的創新性對策
對于新課改過程中出現的體制不完善、教師教學素養和能力不足、教學方法落后等方面的不足，必須提出創新性的解決措施，為新課改教學目標的實現“保駕護航”。
1、以教師培訓機制的完善來實現教師教學能力的提升
俗話說“師者，傳道授業解惑也?！比粚崿F傳道授業的基本功能實現是教師的專業發展。為此，無論是學校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應當定期定量組織數學教師的培訓學習，通過給教師提供相關的培訓可以讓教師從根本源頭上認清當今初中數學教育的重要意義和教學技能的提高，培訓學習同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現新教學方法的傳播和發展，從而實現教學方法在初中數學課堂教學中的充分運用，有利于數學教育的進一步的發展。
2、應強化教W過程中的教學互動
現代社會是一個強調交流、倡導和諧的社會，在課堂教學中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實現教師與學生之間的交流，并凸顯學生的主體作用，這樣做的結果，不僅能夠增強教師與學生之間的交流，更能實現教師在與學生交流中的知識、德育引導，使教學效益大為增強。為此，諸如任務教學法、項目化教學法、情境教學法、提問教學法等極具創新精神的教學方法理應在初中數學課堂教學中得到采用，使初中數學教學的質量得到提高，而學生也能最大限度地實現“快樂學習”、“自信學習”。
3、應強化學生實踐能力的培養
在新課改理念下，學生的學習不能僅僅局限于理論學習方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學生學習制作幾何模型，甚至組織學生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學生從實踐中明白初中數學在運用方面的廣泛性，這樣不僅對他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調動他們的學習熱情，激發其學習積極性。固定的一成不變的教學方法往往使學生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學方法才能使學生對數學課充滿期待。而這種期待理所當然是實踐教學的題中之義。
總之，社會的發展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式已不再適應新時期培養人才的需要，即便是對于數學這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實現人才培養模式創新和創新性人才培養的初中數學課程改革在國內引發了強烈的討論和思考，也正是基于此，盡顯教學目標、教學內容、教學方法創新的《義務教育數學課程標準》正式出臺，為創新型人才的培養提供理論支撐。然在現實的初中數學課程改革中，由于原有教學思維、改革力度不足、教學方法過于陳舊等方面因素的影響，導致初中數學教學改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據實際情況，提出解決初中數學課程改革問題的相關對策是解決問題的關鍵。
參考文獻：
初中數學基本內容范文2
關鍵詞：初中數學新課標雙基教學
一、數學雙基教學的特點
（1）重視知識的系化。對每一章，每一單元的知識內容及教學目標要求都加以細化，一般由教師引導學生得出知識結構圖，對每一個知識上都有若干細化說明，大多情況下由教師把知識嚼細教給學生。
（2）重視知識的遷移，在數學內容由舊知引出新知，重視新舊知識的聯系。
（3）重視變式教學，對公式、定理常作復式教學加深其認識，通常不斷改變公式形式讓學生應用，改變定理的條件結論論證學生辨析。
（4）重視解題教學。我國的中學數學教學基本上是以解題教學為核心開展的，其原因是多方面的，教學要讓學生掌握一定的解題模式，形成一定的套路，對題型的分類解析都盡可能細，教師理念是讓學生“見多識廣”。
（5）重視練習過程、教學中及時鞏固練習，有隨堂練習、課外作業、教材之外補充作業，單元考試、學期考試等，一般都公認中國學生書面解題能力是較強的。
二、現在初中數學新教材中的雙基與老教材的異同
就初中數學而言，首先有大量的基礎知識基本運算是保持不變的,這些雙基的內容是需要長期繼承的.例如基本的數與式的運算:簡單的方程、方程組的求解；對函數的初步認識與應用；有關平面圖形基本性質的認識與簡單的推理論證等，這些內容一直是初中雙基的核心內容之一，是需要繼承的.
其次，一些過去較為重要的基本內容、基本技能.隨科技發展,會逐步淘汰.例如用常用對數進行復雜數字的近似計算,復雜多項式的因式分解、查數學用表等.
三、在雙基教學中應注意哪些方面
（一）加強基本的概念理解
1、雙基教學中應加強數學基本概念的教學,讓學生真正理解有關的概念.我們常談對基本概念的理解應做到“正確、深入、靈活”。正確是指對每一個概念是什么學生應該明確、無歧義。教學中細化研究基本概念的關鍵詞，就是引導學生正確理解概念的一種作法；深入是指這些概念反映的數學本質是什么學生應了解，靈活是指在不同地方，不同的變式的情況下仍然能正確使用基本概念。
2、多層次、螺旋式上升理解概念
學生對概念的理解是逐步加深、逐步形成的。只有通過多次運用練習，在解決數學問題的過程中才能對概念有深入的理解。例如：
（1）絕對值這一概念是整個中學數學的重點內容也是難點內容。學生對絕對值的理解也是在整個中學的學習過程中多層次接觸，反復應用、不斷加深的。在初中首先學生了解絕對值的定義。“零和正數的絕對值是其本身，負數的絕對值是它的相反數”。在進行簡單應用之后，進一步了解絕對值的幾何意義是指“數軸上的點到原點的距離”，這里把數與形結合起來。在初中學習了平方根的概念之中，學生應明確，這里把絕對值與平算求根相聯系。在高中學習解析幾何以后，學聲知道A、B兩點之間的距離與絕對值相關，學習了向量后，學生又會知道向量的絕對值就是向量的模。這樣經過多次反復認識，學生才會對絕對值相關概念的理解做到深入，要求學生在初中階段就完全理解清楚絕對值的有關概念是不容易做到的。但是學生在初中階段能形成絕對值的正確概念對今后的學習又是十分重要的。
（2）函數是中學的重要的基本概念。按新課標的要求，在初中，讓學生從生活的實例中發現變量之間的關系，從而認識函數，使學生感悟函數是大量存在于生活、生產、科學研究等活動中的數量關系，然后學習一些簡單的初等函數：一次函數、二次函數、正比例函數、反比例函數。通過對函數簡單應用、理解函數的價值。在高中階段，將進一步提升對函數概念的理解，用集合語言來描述函數，加強函數概念的符號化和形式化的表示，學習指數函數、對數函數、簡單的冪函數、三角函數之后進一步感悟函數概念的本質。在高三學習“導數及其應用”后用導數方法去研究函數的單調性、最值、圖象，再次提升對函數概念的認識和理解。
（二）加強基本技能的訓練
1 必要的練習是形成基本技能的基礎
要形成基本技能，必須要有一定量的練習，學生才能逐步掌握、逐步過程。而成為學生的自己的技能，中國雙基教學的成功之處就是在于有足夠的基礎練習保證形成學生的技能。
對初中生而言，基本解題訓練的形式主要是重復與變式，學習新知識之初，必要的簡重復訓練是應該的，學生通過模仿、掌握一些最基本的解題方式，在較熟練掌握的基礎上，又可以作一些變式練習，通過變式練習提高這些解題技能。
2 提高訓練的有效性、針對性
數學教材是新課標下基礎知識內容的范本，它的習題量是最低練習量，僅完成教材習題是遠遠不夠的，是不能形成基本技能的，這就要求教師要在教材的基礎上補充大量的習題，這里留給教師有較大的拓展空間。
3 把握訓練中的創新因素
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【關鍵詞】新課改 初中數學教學 創新舉措
數學是一門邏輯性和抽象性非常強的學科，在傳統的數學課堂上，老師只注重對學生的專業知識教育，教學內容比較狹窄，并且在課堂上的氣氛比較沉悶，缺乏互動性；老師的教學方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對學生的創新能力和探究能力的培養。在新課改背景下，對初中數學教學提出了更高的要求，數學老師應當根據情況變化，及時作出調整，轉變自己的教學觀念，創新教學方式，增加課堂的活力，注重對學生數學思維能力的培養。
一、轉變教學觀念，建立新型教育體系
新課程改革過程中，堅持了“以人為本”的教學理念，指出在教學過程中，應當以學生為中心，重視每個學生的發展。我國傳統的教育模式中目標單一、模式僵化，已經無法適應現代教育的發展要求。必須有傳統的教育模式向現代教育模式轉變，尊重和重視學生個性，注重培養學生的探究能力和自主學習能力。因此，在初中數學教學中，老師應當根據新課改的精神和要求，轉變自己的教學觀念，注重加強對學生的思維能力和創新能力的培養，以學生為中心，根據新課改的要求和學生的實際情況，制定一套完整的教學方案，形成一種新型的教育體系。
二、加強基礎教育，與生活緊密結合
當前的社會上，有人吐槽：“學到的數學知識有很大一部分在生活中都用不到”。在新課程改革下，要求把數學知識和人們的日常生活緊密結合起來，把數學課程打造成學生現實生活和可能生活的橋梁，讓學生把學到的知識在生活實踐中進行批判性的應用。因此，老師應當加強學生的基礎教育，讓學生掌握基本的數學知識，學會基本的數學技能，增強學生的基本處理能力。老師應當積極設計課堂教學，優化課堂教學環節，在有限的時間里，提高課堂的學習效率。
比如：在初中數學“概率初步”一章中，在學完這一章的基本內容之后，老師就可以引導學生對概率和中獎進行分析，畢竟在我們的生活中，我們每一個人都會時不時的參與抽獎和中獎事件，在學習基礎知識后，在生活中，學生就可以根據自己掌握的知識對中獎事件進行分析，可以給我們的生活一些有益的指導。
三、創新教學方式，激發學生的學習興趣
在新課改背景下，老師應當根據課改大綱和教材內容制定教學方案，根據學生的實際設計教學活動。不斷加強對初中數學的教學方式的創新，在課堂教學中，老師和學生應當加強互動，在教學過程中，應當充分培養學生的動手能力、探究能力和思維能力，激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效果。
比如：在講解立方體的展開圖時，老師就可以讓學生在課前準備一些便于拆開的立方體，也可以讓學生自己制作一個立方體，在課堂上，老師和學生一起把他們準備的立方體拆開，看看得到什么圖形。通過這種親自動手實踐，可以充分吸引學生的注意力，調動學生參與的積極性和主動性；此外，通過這種親自動手實踐方式，可以便于學生理解，強化學生的記憶，取得事半功倍的效果。
四、加快教師角色轉變，建立新型的師生關系
在傳統的教學模式下，老師控制著整個課堂，作為課堂的主導者，學生只是作為課堂的被動接受者，在這種狀態下，嚴重抑制了學生的上課積極性和主動性，學生變成了課堂中接受知識的機器，學生的綜合能力得不到提高。在新課改的背景下，學生成為課堂的主體，老師應當轉變自身的角色，變成課堂的指導者；同時要和學生建立一種新型的師生關系，加強與學生之間的情感交流和知識互動。
數學由于邏輯性和抽象性較強，部分學生在學習過程中，有著一定的學習壓力，老師和學生之間建立一種新型的師生關系，有利于緩解緊張的學習氣氛，減輕學生的學習壓力。因此，老師應當加快角色轉換，拉近與學生的之間的距離，不僅是師生關系更是朋友關系，在教學的過程中，針對某一難題，老師和學生可以相互合作，共同探究，尋找解決問題的辦法。此外，生活中對學生多一些關懷，也有利于這種新型師生關系的建立。
五、建立科學的學科評價機制
建立科學、有效地評價機制，有利于老師了解課堂改革的成效，及時發現課堂中存在的問題，進行相應的調整，推動教學工作進一步發展。評價機制不再是以前的那種以學生的學習成績為唯一的評價標準，科學合理的評價標準更多的是關注學生的包括學習成績在內的各種綜合能力，如：創新能力、動手能力、思維能力以及探究能力等，對學生進行綜合評價。通過建立科學合理的評價機制，對學生的學習進行全面的評價，能夠促進學生的全面發展，提高學生的綜合能力，幫助學生在學習過程中，樹立自信心。
此外，老師還應當建立學生評價老師的機制，學生對老師的學科教學工作也要進行相關的測評，包括老師的教學思路、創新能力以及責任意識等，并對老師的教學工作提出一些改進的建議，這些建議有利于老師及時了解學生的所思所想和自己教學改革效果。同時，老師應當積極為適應這種評價機制做出調整，使自己的教學活動更加的符合這種評價機制，更能促進學生的全面進步。
結語
在傳統的數學教學過程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺乏互動性；老師的教學方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對學生的創新能力和探究能力的培養，無法適應新課改下教學方式的變化。因此，在新課改下，數學老師應當根據情況變化，及時作出調整，轉變自己的教學觀念，創新教學方式，增加課堂的活力，提高課堂效率，注重對學生數學思維能力、探究能力、動手能力等綜合能力的培養。
參考文獻
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初中數學基本內容范文4
新課程標準教學優化數學課堂一、初中數學教學優化背景
1.傳統教學方式弊端凸現
傳統初中數學教學中，應試教育的色彩過于濃重，突出表現在授課時間長、教學內容多、課內外作業多、習題難度大等，隨著國家實施素質教學，各地教育機構逐漸進行教學改革，但是初中數學教學中的傳統弊病仍然十分凸現。特別是很多地區由于師資力量的限制，缺乏計算機等多媒體教學硬件，仍然采用傳統教學方式；教師隊伍老齡化導致教學觀念缺乏創新性，教學中缺乏對學生興趣的引導，使學生仍然處于被動學習狀態。學校為了推進素質教育，縮短學生在校學習時間，但是教學方式仍然傳統化，導致學生不能在有限時間內系統全面的掌握相關知識，造成習題不會做、基本知識不扎實、獨立解題能力下降、作業完成不及時等，最終導致學習進入死循環狀態。
2.新課程標準的科學引導
新課程標準中對初中數學教學方針做出了明確規定，教師不是教學主體，不是傳統的傳道授業者，而是學生學習的合作者、促進者、參與者、引導者，教師不再是知識的搬運工具，不再強行向學生灌輸知識，而是通過科學引導激發學生的學習需求和興趣，讓學生主動的學習新知識。盡管新課程標準的規定有些理想化，但是其明確了初中數學學習的主體，即廣大學生，從而使教學全過程的重心由教師轉移到學生中，更能夠實現有針對性的學習，從而實現新課程所謂的“人人學有價值的數學”的目標[。
3.學生綜合素質的變化
隨著社會的發展，人類智力不斷提高，而初中階段的學生已具備獨立思考能力、獨立學習能力，他們對周圍的新鮮事物非常敏感，很多初中生已經有非常出眾的特長愛好，如玩魔方、計算機游戲、航模等，他們周圍的世界也充滿自動化、信息化、智能化，如3D電影、智能手機等。所有這些新變化都帶動了初中生思維能力的變化和綜合素質的提升，例如當北京奧運會舉行時，很多初中生就知道了鳥巢和水立方，知道了鳥巢的鋼架結構，知道了水立方的特殊材料。他們用知識解釋現實問題的意識、需求都在迅速增強。
二、初中數學教學優化的措施
1.教學流程優化
教學流程是教師課堂教學的順序，優化教學流程就是要重點突出、系統全面的進行教學實施。例如滬版初中六年級數學第二學期第六單元講解的是方程和不等式，優化教學流程并不是縮減教學流程，而是使教學環節張弛有度，因此合理的教學流程應該如下，首先教師應該根據學生目前已掌握的數學知識現狀，結合現實生活的問題制定合理的片頭，也就是做一個合理的、容易引起學生興趣的課堂開頭，在方程這一章教師可以通過x這一通用字母進行各種情景下方程的列舉，從而使學生將方程作為一種解決問題的工具；然后教師要對教學的目的、作用做舉例介紹，從而使學生明確學習目的；課堂結束前教師必須有針對性的做課堂總結，使學生明白這堂課到底學到了什么，有什么用，怎么用。
2.教學內容優化
教學內容的優化主要是結合學生的知識儲備進行內容優化，內容優化不是刪減教學內容，而是對內容的形象化豐富，換句話說是使簡單內容直觀化、枯燥內容形象化，增加教學內容的生命力和吸引力。例如初中六年級第一學期主要是數學基本內容的講解，考慮到學生剛剛從小學進入初中，各方面都有適應的過程，教師在授課內容中要注意與小學教材內容的銜接，可以通過列知識結構框架圖的方式，將小學數學內容作大體總結，引導學生進入六年級內容的學習，第一學期主要講述數的整除、分數、比例、圓和扇形等，這些知識比較枯燥，教師可以通過繪圖方式、案例方式增加教學內容的趣味性。
3.教學方式優化
教學方式的優化主要是教學手段的優化，特別是在幾何教學中，如果課堂講述立體時用黑板教學，既增加畫圖時間，又不能通過不同圖對比講述內容，所以優化教學方式的核心就是信息化教學。計算機多媒體教學是當前比較普及的信息技術，在八年級第二學期第22章中介紹了梯形和等腰梯形，教師可以通過制作多媒體課件的方式，將多種梯形結構播放，然后將多種梯形圖繪制，對比講解梯形的定義、性質等，對于等腰梯形兩底角相等的證明，需要做其中一條邊的平行線，通過多媒體可以實現輔助線的自動添加，從而使問題的證明形象生動。
4.教學主體優化
教學主體的優化就是新課程標準中指出的以學生為教學主體，優化教學主體需要深入掌握學生的學習水平，根據學生的理解力、思維特點進行有針對性的授課，根據不同學生的特點積極引導學生的興趣，防止主體教學變成尖子生教學。例如在九年級第二學期27章中，直線與圓的位置關系教學中，動手能力強的學生對這類空間問題理解較快，可以在課堂上引導學生討論直線與圓的各種位置關系在生活中的表現，例如車輪與地面相切等，從而進一步引導學生學習直線與圓相切的各種性質。
5.教學案例優化
三、結語
通過上述五個方面的初中數學教學優化，能夠以學生為中心發揮教師的引導作用，提高課堂授課效率，激發學生的數學學習熱情，增強學生對數學的應用。
參考文獻：
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初中數學基本內容范文5
【關鍵詞】新課標；初中數學；教學“五化”
隨著我國課程改革的不斷深入，教育體制和教學目標都發生了很大的變化，這些給初中數學教師也提出一些新的要求和挑戰。尤其是初中數學教學要實現新課標中要求的“五化”教學理念，教師首先要全面認識和理解“五化”教學理念的涵義，然后才能根據內涵和基本要求，采取有效的教學策略，在實踐教學活動中真正落實“五化”教學觀念，提升初中數學教學的質量和效率。
一、教學目標的多元化
（一）教學目標的多元化涵義
傳統的教學目標十分籠統，教師將教學目標認定為傳輸課本中的知識，課堂教學重點不夠明確，導致學生一堂課所要接受的知識點太多，最終必然會導致教學質量低。新課標下的教學目標多元化主要是指教師要堅持從學生角度出發，調動學生的學習激情，培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生在課堂上多思考問題，并且能用數學知識解決實際生活中存在的問題。
（二）明確教學目標，突出重點
教師要理解教學大綱的基本內容，并且將內容中的重要成分提取出來，然后利用有效的課堂時間，讓學生能順利吸收教學內容，達到理想的教學效果。教學要幫助學生樹立階段和長遠的學習目標，改變傳統的應試教育思維，從學生未來發展出發，幫助學生完成階段性目標。教師要明確教學的重點再與提升學生的綜合知識水平，而不是灌輸式的將所有知識一帶而過，導致學生找不到課程教學的重點。因此，教師要注重課堂教學“質”的變化，而不是追求“量”的變化。
二、教學評價的多角度化
（一）教學評價的多角度化涵義
教學評價是教師提升教學質量的重要途徑，新課標的教學評價要求教師要全面考慮和分析自身教學活動，不再僅僅憑借自己單方面的評價，而是更加注重多方面評價，尤其重視評價方法的創新。既要關心教學過程，全面掌握學生的情況，同時還要注重評價結果，讓學生成為教學的主體，充分利用學生反饋信息，完善教學方法。
（二）收集和整理學生以及其他教師的反饋建議
教師要改變教學以教師為主的思維方式，將學生變為教學評價的主體。在日常教學活動中，教師可以通過問卷的調查方式，采取設問方式擬定問題，學生不記名如實回答問題。教師要及時整理反饋信息，并且根據反饋信息及時調整教學方式和方法，進而提升教學質量。
三、教學方式和方法的多樣化
（一）教學方法的多樣化涵義
教學方法直接關系著教學質量，新課標下，教學方法的多樣化主要以調動學生學習激情為主，堅持以學生為中心，教師引導為輔，激發學生的積極主動性。尤其是在教育信息化背景下，教師要利用多媒體資源，為學生創設活躍的課堂的氛圍。
（二）教師要充分利用多媒體教學資源
教學方式的多樣化要求教師要改變傳統的“一比一本”的教學方式，而是充分利用現代化信息技術，尤其是投影儀和音頻以及視頻等教學工具。如在講解投影時，教師要利用投影儀，讓學生在動態的變化過程中觀察投影變化規律。吸引學生注意力的情況下，講解知識點，讓學生能在腦海中構建空間立體感。
四、教學情境生活化
（一）教學情境生活化內涵
情境生活化就是要求教師要將數學知識與實際生活聯系起來，并且能開創情境式教學，調動學生興趣，為學生營造一種活躍的課堂氛圍。讓學生意識到數學文化的內涵，能真正將知識運用到實際生活中。
（二）注重培養學生觀察生活的良好習慣
教學情景生活化，教師要將數學知識與日常常見的事物聯系起來，生活化要求教師將知識點實際生活聯系起來，讓學生能體會到數學學習的重要性，能運用數學知識解決實際生活中遇到的問題。
五、師生關系互動化
（一）師生關系互動化
師生關系互動化主要是指教師要主動親近學生，注重與學生的溝通交流，了解學生的學習情況和心理變化情況，針對每一個學生的不同情況，制定科學合理的教學方案。
（二）教師要堅持“以學生為中心”
堅持“以學生為中心”，教師要注重與學生溝通交流，放低自己的姿態，經常慰問和關心學生，讓學生從心理放松和接受教師，并且能心甘情愿將心中的小秘密告訴教師。教師要明白學生才是教學的主體，重視培養與學生之間的感情。
六、結語
綜上所述，初中數學教學中“五化”主要是教學目標的多樣化，這方面要求教師要重視教學設計，改變傳統的教學理念，可以在基于教育大綱的基礎上，不斷豐富和擴充學生知識。師生關系互動化要求教師要關心和關愛學生，構建與學生之間的餓友好關系，再者是教學方法的多樣化，教師要懂得利用豐富的教學資源，尤其是隨著教育信息化的發展，教師要充分利用多媒體資源。最后是教學評價的多角度化，教師要從自身以及學生反饋信息等各方面全面分析和思考教學中存在的問題，正確認知到自身的不足，并且及時彌補。初中數學教學“五化”對提升教學質量有著重要的影響，教師要在實踐中落實教學“五化”的基本任務和要求。
參考文獻：
初中數學基本內容范文6
關鍵詞： 探究性學習 初中數學教學 教學情境 教學評價
當代的教育對教學的基本要求中，突出強調了課堂教學應該重視和開發學生的智力，培養學生的創造性思維能力，自主學習能力，以及分析問題、解決問題的能力，引導學生掌握科學的方法，為終身學習打下良好的基礎。
一、如何在初中數學教學中應用探究性學習
為了更好地讓數學探究學習方法得到廣泛應用，首先要了解其內涵，以及在數學課堂教學中如何創設探究性的問題情境。
（一）探究性學習的內涵
探究性學習是學生在教師的指導下，自主合作探究，通過嘗試，體驗，實踐等一系列學習過程，培養學生主動地發現問題，分析問題，解決問題，形成學習興趣和學習能力。使學生掌握基本的數學知識，掌握基本學習技能和基本的數學思維方式。
數學探究性學習方法是以探究數學問題為主的教學方法，教師依據新的課程標準，把現行的數學教材作為探究性學習的基本內容，教師在課堂教學過程中起指導作用，發揮學生主體地位，讓學生自主結合實際生活經驗，表達自己的看法探究問題，利用自己所學的數學知識解決實際問題。
（二）初中數學探究性學習的教學情境設置
探究是從問題的產生而開始的，而問題又不能脫離情境的創設。在數學學習過程中，學生通過仔細觀察來發現問題，運用比較，分析，結合已經掌握數學知識，探究合作交流，鍛煉數學思維。
教師在課堂教學設計中多設置這樣的問題，以此增加學生探究學習的機會。例如，在“平行四邊形的特征”教學中，教師可以先讓學生通過折紙（給每位學生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征。學生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確。從而激發了學生自主學習和探究的熱情。以此形成學習交流的小組，自主分析，得出結論。教師加以引導，學生積極主動地思考，師生合作交流，有助于培養和發展學生的能力。類似問題的創設，有利于學生的發展，養成探究學習的習慣，同時也有利于提高數學教學質量。
二、在初中數學教學中應用探究性學習的重要性
探究性學習方法不僅僅是一種先進的教學理念，更是作為新課程標準的建議，更好地實現教學目標和完成教學任務，其重要性體現在以下三個方面。
（一）探究性學習法符合新教材的教學要求
新課標重視探究性學習的教育功能，“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者”，“教學中要培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會合適的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎?！睆娬{學習過程和方法的學習，讓學生在學習知識的過程中，掌握獲取知識的方法，培養學習的興趣，增強探究能力。
（二）符合學生自身發展的需要
教育學家陶行知曾說：“創造力最能發揮的條件是民主。”探究性學習運用到教學當中，能夠為學生進行自由創造，探究學習提供民主和諧的教學環境。培養學生的創新精神是我國當前教育教學改革的首要任務，也滿足學生自身發展的要求。
三、初中數學探究性學習的教學評價
（一）探究性學習是學生應該掌握的學習基本形式，學生通過不斷地探索、發現，在這個過程中獲得自身發展。傳統教學中學生知識的接受是被動、消極的，對數學的知識的認識不深，課堂教學枯燥乏味，而通過開展探究性學習，學生能夠成為主動、積極獲取知識的探究者。學生通過課堂教學主體實踐活動，在探究中學，在學中探究，教、學、探究為一個有機整體，直接經驗和間接經驗相互交流，知識理論與實踐活動相統一。
（二）探究性學習方法的運用，也對教師提出了新的要求和挑戰，要求教師要了解一般性數學教學的探究形式，改變傳統的教學觀念，深入開展探究性教學，創設開放性的教學情境，多樣的探究性問題的創設，使教學課堂不再是教師的一言堂。通過學生對問題的不斷探究，確立了學生在課堂教學中的主體地位，使學生從被動的、接受性的、機械式的學習方式向主動的、探索性的、發現式學習方式轉變，讓學生體會到學習數學的樂趣，體驗數學探究性學習的過程，掌握數學探究的方法。
四、總結
在初中數學教學過程中，教師通過問題情境的創設、探索研究的開展、學生小組合作交流、反思總結教學經驗、數學知識的課外延伸等多個環節，讓學生學會自主獲得數學基礎知識的方法，使學生在數學學習過程中處于積極主動參與的狀態，促使學生自主發展，培養獨立實踐的能力。探究性學習方法應用于課堂教學之中，更好地體現出數學教學的價值和意義。
參考文獻：
[1]李桂玲.初中數學探究式教學的嘗試[J].中學生語數外（教研版），2008（12）.
