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機械制圖基本常識范文1
一、中職機械類專業的培養方向與課程設置
學校教育要明確學生的培養方向，但在辦學的過程中，培養方向與學生素質存在矛盾，學校教育就需要尋求解決辦法。
1.中職學校機械類專業的培養方向與學生素質
中等職業教育，是國家高中階段教育的重要組成部分，它是“以就業為導向、以服務為宗旨”的教育門類，突出的是就業，即學生畢業后可以憑借在校所學的技能，獲得企業的就業崗位。那么，職業學校各專業的培養方向就是“獲得技能，順利就業”，這也是國家考核中職教育辦學質量優劣的標準。
中職學校的招生培養對象逐漸以初中肄業生為主，學生往往有如下特點：一是年齡偏??；二是文化偏低；三是心智不成熟。加上多數為獨生子女，其刻苦鉆研與吃苦耐勞精神差，缺乏獨立面對困難、解決困難的能力。甚至有些家長送孩子來校的目的不是學習知識與技能以便就業，而是抱著看管孩子不亂跑不惹事的想法。這些特質向學校和教師提出了新課題。
2.中職學校辦學理念與機械類專業的課程設置框架
辦學理念是學校的靈魂。筆者所在學校的辦學理念是“精修品行、打造品牌、提升品位”，校訓是“學識求深、技能求精、行為求實、做人求誠”，辦學特色是“以機械加工專業群為主，突出實訓，培養技能，讓學生順利就業”，教育教學也就是在這樣的文化氛圍下展開的。
機械類專業可以分為冷加工和熱加工兩個門類。以往的中等職業教育為靠近高中文化層次而加重了文化課程的設置和學時，入校的學生是初中畢業后經考試而錄取的。畢業后分配工作的誘惑，使其承受了三年制的學習生涯。在日漸體現市場約束力的辦學狀態下，學校為生存也隨之調整了學制和課程設置。
以二年制的機械類鉗工專業為例，其課程設置框架為：文化課以夠用為主、專業理論課以適用為主；理論課與實訓課各占一半課時，突出學生動手能力的培養，著眼順利就業的大方向。在專業理論課程中《機械制圖》必不可少，其他課則有《極限配合與技術測量》《金屬材料與熱處理》《機械基礎》等。當前，各學校倡導學生中職畢業時獲得的證書至少有兩個，即在一個畢業證、一個職業資格證的基礎上再獲得其他技能證書。鑒于此，學校還開設其他工藝課，為學生提供便利。
二、機械制圖與計算機輔助繪圖的教學關聯
鉗工職業在企業崗位中可分為劃線鉗工、模具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。學校開設課程主要著眼于鉗工的基礎知識和基本技能的掌握，鉗工操作又和焊接、電工有關聯，學校會視學生求職情況而開設《焊工工藝學》與《電工基礎》等課程。但看圖和識圖的能力是最基本的。
1.《機械制圖》課的地位與作用
《機械制圖》課是機械類各專業的基礎課，極限偏差課、金屬材料課以及工藝學課等都是建立在機械制圖課基礎之上的。學校要先開設制圖課，再開設其他學科課程。學不好制圖課，就很難接受機械基礎課、工藝學課等課的教學，也不能順利進入計算機輔助繪圖課程的學習；在企業，就不能看懂圖樣，從而不能自主掌控機床進行生產加工操作?！稒C械制圖》課主要介紹線型、視圖畫法、幾何體組合與尺寸標注等，它是建立在徒手作圖與圖板作圖基礎之上的，培養的是徒手繪制草圖和圖板規范作圖的能力。機械制圖課與計算機輔助繪圖課相對比，前者突出的是手工繪圖，后者則是憑借電腦軟件繪圖。
2.《CAXA電子圖板》課的地位與作用
計算機輔助繪圖，用英文的縮句表示就是CAD，其繪圖是依靠系統程序軟件完成的，操作者只需掌握軟件的功能與操作，從而形成繪圖能力。計算機輔助繪圖的應用軟件很多，《CAXA電子圖板》是其中的一種，它與《AutoCAD》都是計算機繪圖軟件，但比其更實用、更專業、更便利。
《CAXA電子圖板》的操作界面，是交互式繪圖軟件與操作者進行信息交流的中介。軟件系統以機械制圖的點、線、面及各類幾何圖形的繪制知識為基礎，通過界面反映當前信息狀態或將要執行的操作，操作者按照界面提供的信息做出判斷，操作界面是人機對話的橋梁。形象的按鈕通過使用者的操作，以交互圖形方式，對幾何模型進行實時的構造、編輯和修改，并能夠存儲各類拓撲信息。學生在掌握機械制圖基本常識與計算機操作能力的基礎上，去學習計算機輔助繪圖課程，通過對《CAXA電子圖板》軟件的掌握，學會計算機制圖的方法形成能力，就會提高繪圖水平，拓展個人發展空間，更為進入企業后的發展鋪墊基礎。
3.《機械制圖》與《CAXA電子圖板》的教學關聯
機械制圖，就是繪制機械零件圖樣。圖樣，在企業生產中是重要的技術文件與資料，也是信息交流的通用語言；它指導企業的生產進程，規范零件加工質量，具有嚴格的規定性。學校此課程設置的目的，旨在使學生在會識圖的基礎上學會制圖，從而在企業中能夠看懂圖樣自主操作，完成生產任務。
《機械制圖》與《CAXA電子圖板》課是緊密關聯的，是有先后順序的。前者是后者的基礎，沒有系統地學習機械制圖的知識，掌握點線面在幾何圖形中位置的確定方法、投影線與三視圖的關系與繪制、三視圖與軸測圖的轉換、尺寸的標注等，就不能很好地在后者的課程中深入進去，得心應手，學有成效。后者是前者的發展，只有掌握了計算機輔助繪圖的應用軟件，才能形成在實踐中需要的現代化繪圖能力，形成個人專長與本領。
三、機械類專業課程設置計算機輔助繪圖課的意義
有的學校或有的專業不開設計算機輔助繪圖課程，或僅用較少的課時來講授，這是對學生培養的失策。開設計算機輔助繪圖課，應用軟件可自選，筆者認為《CAXA電子圖板》是不錯的選擇。機械類專業開設計算機輔助繪圖課意義重大，事關對學生的培養方向和學生的能力構成，更關系到學生今后的發展，其意義在于：
1.有利于學生在企業的成才與發展
企業以往生產用圖，是經手工繪制硫酸圖再曬圖的方法制作的，效率低、質量差，耗時費力。如今的電子時代，計算機、打印機等電子產品的出現，使手工曬圖的體力勞動退出了。企業工程師研發設計新產品，往往先是手工繪制草圖，再用計算機繪制成規范的圖樣?！禖AXA電子圖板》不但是工程師設計的好幫手，也是將草圖畫成規范圖樣的軟件，學生在學校會用《CAXA電子圖板》，也就形成了用類似軟件繪圖的基本能力。在企業中無論哪一版或那一款的繪圖軟件，他們都會很快熟悉并能使用，被選拔到繪圖崗位的學生，就有了發展提高的機會。
2.有利于學生進入高職院校的進修與提高
技工教育門類的學生正逐漸像職業高中對口升學教育門類的學生一樣，得到進入高等職業院校深造的機會。這對于以智力因素見長的中職學生，無疑是再度的智力開發，理論知識會促進操作技能的整體提升，那么，計算機輔助繪圖軟件的應用，則會錦上添花。
3.有利于提升教師的素質和教學能力
目前學校能夠講授這門課程的師資是短缺的，有些能夠講授《機械制圖》課的教師，沒有掌握計算機輔助繪圖軟件的應用并形成教學能力，這是教師隊伍構成的欠缺與師資素質的軟肋。
機械制圖基本常識范文2
關鍵詞：鉆探專業；技能培訓；效果
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0081-02
近幾年來，我們嚴格按照上級有關指示要求，把中心工作放在更加突出的位置，認真分析我部在遂行以地質找礦為主的多項任務中急缺鉆探工程施工實戰型技能人才現狀，在培訓教學上進行了大膽探索和創新，提出了“三個緊貼”、“六個優化”的目標要求，以任務為牽引，以崗位需求為目的，改革傳統教學模式，創新教學方法手段，更加注重學員實戰技能的鍛煉與培養，強化實踐與理論的有機結合，始終堅持學員主體地位，不斷嘗試新的授課方式方法，取得了顯著的教學效果，探索總結出了一些有益經驗，體會最深的有以下幾點。
一、緊貼崗位實際，優化教學內容，增強教學的針對性
由于參加培訓的學員來自不同的施工單位，他們的文化基礎、學歷層次、工作經歷千差萬別，這些在一定程度上影響和決定著對知識的理解掌握速度。文化基礎不同，理解能力不同，接受知識快慢就不一樣。同時，學員對知識的掌握，需要一個從理論到實踐、從抽象到具體，最后再上升為理性思考的過程，需要學員具有制圖、機械制造、機械傳動、流體力學、電工學、幾何學、物理學等學科基礎，具備空間想象能力，他們的工作經歷不同，接受知識速度也不一樣。因此，就必須增強教學針對性，不能平行推進，使文化基礎差、工作閱歷淺的學員能從零起好步，通過教學補上短板，就要把握好教學重點、難點和進度快慢。為此，我們都于開課前通過摸底考試和談話的形式，對學員的基礎作全面了解，制定切實可行的教學方案，使所教內容與學員接受情況合拍，教學中不急于求成，從最基本入手，把握好難易程度，同時，以動手操作練習為主，并不失時機地進行理論講解。
在教學內容選定上，我們始終把握兩點：一是以“理論必需、夠用為度”，強化實踐技能培訓。我們通過多次到施工單位調研，結合畢業學員反饋的意見、建議，經科學論證，將《巖心鉆探》、《鉆探設備》和《鉆孔沖洗液》中部分理論性強、可操作性較差的內容進行刪減，增加了泥漿試驗儀器使用與常用泥漿配置方法的教學內容。為提高學員設備維修能力，使學員具備基本的識圖功底，增設了《機械制圖》課程。二是“以崗位需求為目的”，根據我部鉆探技術發展方向，將最新的鉆進技術知識和行業規范引入教學。通過調研我們了解到基層鉆探骨干普遍缺乏施工管理知識，對復雜地層治理辦法少，新型鉆機推廣使用難，急需小工種技術人員等，我們增加了班組施工組織管理、柴油機修理、電工和電焊工技能實戰訓練、復雜地層綜合治理等實用性、可操作性強的教學內容，同時將全液壓鉆機編入新《鉆探設備》教材中，把剛頒布實施的鉆探規程引入課堂。我們緊跟我部鉆探技術發展需求和行業動態，建立了教材定期編寫和常態修改相結合的教材編修機制，不斷更新優化教學內容。
連續幾年來的教學實踐充分證明，學員的基礎不能忽視，必須緊貼崗位實際，否則，教學效果將不如人意。這些措施行之有效，能盡快提高學員崗位任職能力，取得實實在在的教學效果。
二、改革傳統教學模式，加大實踐教學力度，提高學員綜合能力
傳統的教學模式是：一塊黑板，一本教材，教員講，學員聽，先理論后實踐，理論與實踐之間間隔跨度大。這種截然分開的模式，無法充分調動學員學習興趣，學員普遍感到課堂學習空洞、枯燥、乏味，厭學現象嚴重，教學效果較差。為此，我們對鉆探課程教學模式進行了全新改革，一是采取先實習后理論、邊實踐邊理論的教學模式，使理論與實踐交叉同步進行、有機結合。二是合理調整理論與實踐教學的課時比例，加強隨課實習，將理論與實踐課時比例由原來的3∶1調整到1∶1，從而延長了實踐教學時間。調整后，給學員留出充足的時間進行操作和理性思考，這樣的調整使理論和實戰緊密地結合起來。通過改革教學模式，把學員學習激情調動起來了，通過實踐能極大增強學員對鉆探施工的感性認識。在實踐中，教員為學員設計一些思考辨析題，引導學員從教材中找答案，讓學員帶著問題去聽課，調動他們主動學理論、用理論去指導實踐的熱情，把“要我學”變為“我要學”。教員在授課時，學員聽課的主動性增強了，課堂的提問增多了，教學的效果明顯了。課程結束前，再利用一定時間對學員進行綜合強化訓練，使理論知識進一步融會貫通，這樣培養出來的學員既具有一定的理論知識又具有較強的實踐動手能力，很受施工單位歡迎。
三、創新教學方式方法，增強學員學習興趣，提升培訓教學效果
教學過程中，我們根據不同的授課內容及難易程度采取靈活多樣的教學方法。變學員單純聽、看、模仿為主動思考和積極研究分析，變被動學為主動干，在學中干、干中學，學干輪回中提高技能。理論教學上，積極開展案例式、研討式、專題式等多形式教學方法，從而填補了過去單一呆板教學的缺陷，極大地調動了學員學習興趣和自主學習的積極性。此外，教學中我們還盡量避免憑空說教的抽象教學方式，充分利用多媒體技術手段，運用趣味性強的動畫、視頻等方式輕松解決教學中的重點和難點問題。例如，利用多媒體教學軟件《XY系列鉆機教學仿真軟件》逼真地模仿鉆機結構構造、工作原理、各部件的運動方式等。授課中還結合掛圖、模型、實物、投影等方式進行輔助，尤其注重學員分析問題、解決問題能力的培養。實踐教學上，積極采用多形式演示法進行針對性訓練。實際上演示是實踐訓練的關鍵環節。根據訓練內容和不同要求采用不同的示范方法，可以是教員示范，學員觀察，然后由學員說出教員示范的動作要領，教員再對學員敘述錯誤的地方加以糾正，也可以是學員示范，教員與學員共同觀察，然后再學員發表看法，教員最后對學員示范進行糾錯點評。
理論指導實踐是鉆探崗位的需要，每完成一個階段學習都應讓學員進行這樣的思考，如：今天我學會了什么？塔圖如何編號？有什么規律？機場布局尺寸丈量了沒有？鉆孔設計得合理不合理，能不能改進？根據所學知識，能否對鉆進中某個環節進行優化和改進？……從而使學員由實踐到理論，邊實踐邊學理論，通過理論和實踐的有機結合，進一步加深對專業知識的理解和掌握。學員經過一系列規范化的技能訓練，實踐動手能力得到了極大提高，理論知識得到了進一步鞏固，培訓結束后能很快勝任鉆探工作崗位。
四、加強實習設施建設，提高培訓教學保障能力
我們始終堅持大事大抓，把教學工作放在更加突出的位置，一心一意全力謀中心、保中心，不斷加強教學設施投入力度，先后投資數十萬元修建金電工實訓室、鉆探大廳、設備實訓室、泥漿實驗室等，制作各類教學模具，不斷添置新設備、新設施和新儀器。這些教學設備器材極大地保障了培訓教學順利開展。學員可以在設備實訓室進行鉆機、柴油機、泥漿泵、水泵等設備的拆裝實習，教員可以進行實物教學，使學員了解設備的結構、工作原理、日常維修等基本常識；在泥漿實驗室，學員可以了解泥漿性能，掌握各種泥漿配置方法、儀器的使用和泥漿性能測試方法等；在鉆探大廳，學員可以全面掌握鉆探工作流程、工藝選擇、操作規程等。目前，培訓學員可以全面開展鉆機、泥漿泵、柴油機操作實習和巖心鉆探工藝、泥漿研究等實驗，同時，可以進行電焊工和電工技能訓練。這些教學設施投入使用極大地激發了學員學習興趣，同時也提高了他們的實戰能力和崗位技能，提升了教學效果。
參考文獻：
[1]王殿琦，李云飛.固體礦產鉆探工[M].北京：地質出版社，1999.
