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機械制圖的含義范文1
【關鍵詞】DACUM職業分析法 中職教學 機械制圖
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0235-02
隨著現代各門學科之間的相互滲透，機械制圖課程不僅要鍛煉學生在工程上的設計和表達能力，還要培養學生的計算機繪圖能力、工程實踐能力以及創新設計能力，機械制圖教學面的廣泛也讓其中的問題層出不窮。目前，大多學校并沒有將AutoCAD制圖軟件想要達到的意圖體現出來，教學內容限制了學生的自主創新思維，且教學方式始終延續傳統的以理論授課為主，忽視了實踐的重要性，那么構建基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系能夠讓中職教師提供很好的教學范本。
一、基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系的含義
基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系的建立是以能力培養為中心的教學體系為基本理論依據的，機械制圖DACUM圖表的形成首先要分析模具行業從業人員所需的職業能力，再來確定繪圖能力是這一課程需要培養的職業崗位能力。這一教學體系將一門課程轉變為整體的知識模塊，使學科知識和職業素養之間的關聯最大化，把一般性知識變為職位需求的實際操作性知識，使中職學生的綜合能力有所提高。
二、基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學的目的
繪圖能力在數控技術專業和模具制造技術專業的職業能力構成中只需要達到一般水平即可，因而中職機械制圖課程的目的就是讓學生能夠形成繪圖能力就行。而社會分工越來越明細，機械制圖這一課程要學習的內容也涉及到方方面面，要達到教學目標就要讓學生在認知基本理論的前提下多動手試驗。本課程教學的崗位能力培養目標（繪圖能力）內涵由基本繪圖能力、綜合繪圖能力和職業創新能力構成，如下表所示：
三、基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系的結構
基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系包含課程體系、教學策略和教學評價三大結構。
（一）構建課程體系
教師使用傳統教學模式的觀念遲遲未改導致機械制圖與計算機的教學情況都不太樂觀，而基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系的課程框架體系（如下圖所示）則沒有以傳統學科的教授為主，而是把培養中職生的職業能力為教學目標，對學生分模塊進行教學，重視讓學生形成工程意識和創新意識。以培養模具崗位要求的能力為主線，努力實現從形成基本制圖能力到掌握綜合制圖能力再到創新職業能力的三大目標，將課程劃分為基礎模塊、投影制圖模塊、專業制圖模塊和測繪模塊四大模塊。學校在編寫教材時可以根據具體情況和實際需求注意將理論教學和實踐教學相結合，同時要考慮學生對知識的接受能力，不要編寫超出學生理解和掌握范圍之外的內容。
（二）教學策略
雖然基于DACUM職業分析的中職機械制圖教學的課程體系為教師提供了課程教授的總體線路，但是沒有教學策略是難以具體操作的。教師的教學策略能夠為教學體系的運行提供相應的操作指南，那么怎么在實施機械制圖課程過程中抓住學生崗位能力培養這條主線呢？一般，將對知識的學習轉化為實際應用能力是知識的應用，為了促進學生應用能力的形成，必須將理論教學和實踐教學相結合，先讓學生掌握基礎知識，再通過實際操作或動手試驗幫助學生提高思維能力。例如，在進行投影制圖模塊的教學中，教師可以應用“問題探究”的方法以提高學生的想象能力、鍛煉思維能力；而在專業制圖模塊的教學過程中，教師可以應用“綜合活動教學法”，而“項目活動教學法”則可以應用在測繪模塊的教學上，這些豐富多樣的教學方法能夠為教師的教學活動起到導向作用，也為學生的學習指明了具體的方向和道路。
（三）教學評價
教學評價是教學活動中必不可少的環節，它可以檢驗機械制圖課程是否達到了職業崗位要求的標準以及教學的有效程度。將評價考核分為理論和實驗兩個方面，考核制度如下表所示：
四、基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系的優點
將DACUM職業分析法應用到中職機械制圖課程中，不僅能夠更加詳細明確地將模具職業崗位的具體要求描述清楚，還讓學校能更加便捷地獲取準確的基礎信息、為教學課程和教師的教學策略等提供優良的范本，使學校的教學工作效率更高更具針對性，加強了學校與企業之間的練習?；贒ACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系有四大特點：理論與實踐統一化、課程體系綜合化、考試方法職業標準化、教師綜合能力提高化，這些特點都凸顯了該教學體系的使用為中職教育事業帶來的巨大突破。
五、總結
總而言之，基于DACUM職業分析的中職機械制圖課程教學體系的應用從根本上解決了中職機械制圖課程原本雜亂、低效等問題，為我國模具行業培養了更多實用型人才，也為教師提供了教學范本。
參考文獻：
機械制圖的含義范文2
關鍵詞：機械制圖；CAXA；實體設計軟件；課程整合；教學效果
圖樣是人類基于二維的平面紙張、羊皮等來表達三維立體物體的一門科學，是人類改造自然、征服自然的奮斗歷史中光輝的一頁，是工程界的語言。機械制圖是工程技術人員必備的基本功，是機械專業一門重要的專業基礎課程。中職學生從初中升入職業學校，沒有平面幾何和立體幾何的學習基礎，加上中職學生本身空間思維和空間想象能力有限，機械制圖對中職學生來說一直是難度較大的一門課程。為了幫助學生克服學習機械制圖的困難，我們利用CAXA實體設計軟件與機械制圖進行有機的整合，利用CAXA實體設計軟件作為教與學的平臺，提高了中職學生空間思維和空間想象力，同時，也促進了中職學生識圖能力的提高。
一、CAXA實體設計軟件與機械制圖課程整合
整合的主要含義是綜合、融合、集成、成為整體、一體化等。在哲學意義上，整合“是指由系統的整體性及其系統核心的統攝、凝聚作用而導致的使若干相關部分或因素合成為一個新的統一整體的建構、序化過程”。它揭示的是事物自身內在的機制，它的理念是從事物自身出發，著眼于自身及其各個因素、部分，最終落腳于事物自身的存在和發展變化。
CAXA實體設計軟件是由北京數碼科技有限公司（CAXA）開發的CAD軟件，是具有自主知識版權的CAD軟件，其最新版本是CAXA實體實計2008版。CAXA實體設計采用拖放圖素的方式設計，就如同搭積木一樣直觀簡單，可以隨意拉伸、縮短，能輕松有趣的完成設計，并不需要花費很長時間去學習。CAXA實體設計是一種基于創新設計的三維設計軟件。它以智能圖素為主體，通過添加、拖放智能圖素，可以高效快速的完成產品的設計。CAXA實體設計在設計方法上更加貼近設計人員的設計思路，它可以將設計人員的模糊或不成熟的想法在三維環境下直接、快速的表達出來，然后再按自己的思路做動態修改（通過智能圖素的添加、拖放來實現），最終形成產品。
隨著工業生產的飛速發展，傳統的機械制圖與機械產品的設計方式在新的形勢下也呈現出新的發展態勢。大量工程軟件的開發與應用，工程界的設計方式也產生了巨大的變化，基于三維實體設計理念使我們的設計表達方式發生革命性的轉變。因此，機械制圖課程培養學生的計算機繪圖能力和三維實體建模能力，是現代工程圖學發展的必然趨勢，也是數字化機械產品設計和制造對機械制圖提出的新要求。為了適應這種發展的必然趨勢，機電工程專業都紛紛開設計了相關的三維設計軟件的學習課程，由于象PRO/E、UG和SolidWorks等三維軟件都是基于二維草圖繪制的基礎上，對所繪的二維圖進行拉伸、旋轉、掃描或放樣等特征形成實體，如此依次添加零件，形成最后產品。所以，三維軟件的學習都是安排在有一定的機械制圖基礎之后再學習。而CAXA實體設計軟件的主體建模理念是基于智能圖素，其建模思想是采用搭積木的思想來構建三維模型。因此，中職生有建模理念的內化基礎。CAXA實體設計軟件與機械制圖課程有同時學習的可能性，有整合的基礎。
CAXA實體設計軟件與機械制圖課程整合是指把CAXA實體設計院軟件與機械制圖的教學有機地結合起來，幫助教師的教及學生的學。隨著計算機三維軟件技術在機械領域的應用實踐，機械圖樣的繪制方法，已經發生了根本性的變化，以往在工程設計人員思想中形成設計理念后再轉化成機械圖樣，然后進行樣品制造，再修改。而現在工程設計人員可以直接利用三維軟件形成三維虛擬產品，制成虛擬樣機，進行虛擬的產品分析后利用三維軟件的二維工程圖的轉化技術直接形成工程圖樣指導生產。制圖不再從平面開始而是從立體零件開始。
作為中職層次的機械專業的學生，畢業后將在第一線從事生產實踐活動，其識讀機械圖樣的能力是其工業化生產的基礎。但怎樣來檢測識圖能力的高低或者怎么樣來訓練識圖能力卻一直沒有合適的方法，因為用什么方樣還原由三視圖在思維中通過空間的和形體的綜合能力而形成的思維立體需要用適當的方式表達出來，利用CAXA實體設計軟件整合在機械制圖課程中，CAXA實體設計軟件恰好可以充當這種圖象思維的表達工具，這樣就有可能來判定這種空間和形體思維的正確與否。這樣在教材的整合上，我們在安排了基礎的制圖基本知識之后。利用4至6個學時安排學習CAXA實體設計軟件，這樣在機械制圖以后的教學中教師可以用CAXA實體設計軟件來展示三維虛擬物體，讓學生可以從不同角度來觀察物體，并能立即觀察到從某個角度得到的視圖，另一方面，學生可以自己構建投影空間來觀察，并利用CAXA實體設計軟件還原頭腦中的由機械圖樣得到的物體。
二、CAXA實體設計軟件與機械制圖課程整合的效果
利用CAXA實體設計軟件作為工具來幫助進行機械制圖的教學，最大的作用體現在CAXA實體設計軟件可以幫助學生進行空間思維和空間想象。學生面對一幅三視圖，他可以使用CAXA實體設計軟件一步一步分析各個特征。因此其思維的過程可以呈現出來，可以讓學生分類處理三視圖的信息，并能檢驗其思維的正確與否。這樣CAXA實體設計軟件可以成為空間思維和空間想象的工具。就好象教人寫說明文或者議論文一樣，教會學生寫作的方法和步驟后，如果沒有學生的寫作實踐的訓練，學生也不會立即寫出好的文章。CAXA實體設計軟件可以成為學生空間思維和空間想象的訓練工具。
利用CAXA實體設計軟件作為機械制圖教學的工具，可以有效提高中職學生的空間想象力和空間思維能力，既而提高學生的三視圖識讀能力。也有效促進了機械制圖教學改革。
參考文獻
［1］ 李克東,謝幼如.信息技術與課程整合的理論與實踐［M］.北京:北京師范大學出版社,2002.
機械制圖的含義范文3
【關鍵詞】機械制圖 AutoCAD 工學結合
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0238-01
對于《機械制圖與AutoCAD》這門課在教學過程中普遍存在兩種情況：一種情況是制圖的主要目的是會看圖、識圖，那還需要《AutoCAD》干什么，或者用幾個課時簡單介紹下;另外一種情況是機械制圖一學期CAD一學期，學生一學年下來什么都懂一點，但是具體來用都不精通，導致教學效果總是提不上去。
一、機械制圖教學的現狀
我們首先要肯定的是《機械制圖與AutoCAD》這門課的重要性，作為機械類專業的必修課，機械圖樣是設計者表達設計構思，同行相互交流的工具;也是生產者了解加工對象，控制加工生產的依據?？梢哉f圖樣是工程界中最普及的“工程語言”。AutoCAD是由美國Autodesk公司開發的大型計算機輔助繪圖軟件，其中一項重要功能是繪制機械圖樣，為各工種設計人員提供強大的兩維和三維設計與繪圖功能。要想把這門課學好，還得分別對機械制圖和AutoCAD的教學內容作進一步的了解。機械制圖重在研究繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和規則。重要內容有：正投影法的應用;繪制機械圖樣的基本規律、基本方法和技能;培養學生的空間想象能力。特點是：枯燥，難懂，在整個教學過程中學生空間想象能力匱乏，學習興趣不高，尤其到后期的零件圖裝配圖，繪制和識讀都很繁瑣，導致很多學生都直接放棄。
而AutoCAD恰好相反，作為當前流行的計算機輔助設計軟件之一，AutoCAD繪圖則可以用一只鼠標簡單的實現你想做的任何圖。它有統一的線型庫、字體庫，圖面整潔統一。AutoCAD軟件中的“撤銷鍵入”“刪除”功能可以輕松的把你不滿意或錯誤的地方抹掉，不留痕跡且不影響其他的地方。學生學習的積極性較高，但是分離教學中只強調軟件的操作，卻淡化了對讀圖和空間想象力的訓練，同時忽略了國家標準的應用。
為解決這一情況，應將AutoCAD和機械制圖整合起來，綜合利用教學資源，把兩者融合在一起進行教學，取長補短，以AutoCAD軟件為載體，機械制圖為指導，實現課程的整體優化。但僅這樣做還不夠，這主要鍛煉和檢測了學生繪圖能力和空間想象力，到底會不會看，能不能加工出來還是另一碼事，因此還應該與實訓車間中實訓項目結合起來，提高學生的綜合運用能力。
二、提高機械制圖教學的質量
以我校鉗工實訓項目“簸箕”為例，先把教學場地設在機房，做到人手一臺機器，教學過程按照“模型講解示范與模仿熟悉鞏固車間加工最后考評”這五步進行。先給學生一張圖和一個成品簸箕，看學生能不能看懂圖，并把兩者聯系起來，大多數同學是暫時做不到的。通過測量講解兩者關系，對圖有個認識;進入示范與模仿階段，示范簸箕的主體圖形繪制，主要是在利用AutoCAD作圖時熟悉常用指令，并注意在講解過程中穿插機械制圖有關國家標準的規定，如線型的選用與含義、投影方法規律、標注的樣式、常用的基本繪圖方法、標題欄、技術說明等，初期接觸，老師操作一步學生緊跟一步，在模仿過程中學生既實現了對AutoCAD軟件指令的熟悉與運用，又能達到熟悉并正確運用機械制圖的有關國家標準的目的，掌握了正投影理論和畫法幾何知識，培養了一定的繪圖能力、分析識圖能力和空間想象力。
在熟悉鞏固階段，自己獨立畫一遍簸箕的主體圖，然后自己繪制出把手的圖紙，這個過程是對上一過程的記憶和運用，這要求學生不僅要知道基本繪圖規律和方法，還更應該會靈活運用，這個需要學生加強分析能力。這個簸箕圖較簡單要求學生也徒手繪制一遍，深刻認識徒手繪制和CAD繪制的優缺點。圖紙已經印在學生的腦海中，來到鉗工車間時材料用具等都已備好，采用工廠模式教法，給學生分組設置生產組長，采用流水作業方式，按工種每個人有不同的任務劃線，下料，卷邊，鉚接，檢驗等，這些工作每個人都輪流做一遍，讓學生對工廠工作流程有個認識，對什么是生產管理有個比較直觀的認識。同時學生也會深刻認識到圖紙的作用，從劃線到檢驗一步都離不開，但注意劃線（在鐵皮上畫圖）這個過程不是簡單的把圖照搬上，在做的過程中注意結合材料實際情況，在演示制作過程中，要加上鉗工的內容，但在講解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同時注意技術說明，使學生對尺寸標注的意義與作用有更深入的理解。
最后考評，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，評比誰做得好，做得差的原因在哪里？在整個教學過程中體現了制圖在實際生產中的重要作用，即是生產加工的依據，更是檢驗的標準。這樣既解決了教學中學科獨立，沒有關聯性的問題，又能激發學生的學習興趣，這對提高學生計算機能力、增強學生的職業適應性、提高教學質量，有巨大的作用。還有一個額外收獲就是學校打掃衛生用的工具也自己解決了，可以說是一舉數得，達到了充分利用教學資源。
三、總結
機械制圖和AutoCAD的內容與生產實踐緊密結合，學生在生產實習的教學環節中，充分認識到圖紙是技術工作的重要語言工具，學習圖樣的繪制和表達方法，培養學生日后在工作中能夠熟練識讀和繪制運用機械圖樣的綜合能力，并養成自覺遵守國家制圖標準的習慣。利用“工學結合”的培養模式，突出學生職業能力的培養，讓學生到工廠后能很好的完成角色轉化，快速成長為有知識有技能有素養的高技能人才。
參考文獻：
[1]陳潔清.AutoCAD對《機械制圖》課程改進作用的探討[J]新課程研究，2007，7
機械制圖的含義范文4
1項目教學法在機械制圖教學中應用的意義
時代的快速進步促進了我國教育事業的發展，近幾年來隨著新課改政策的不斷深入，相關教育者對自己的教學方式進行了深入的思考，并在現有教學方式上進行了創新，重新定位了現代機械制圖教學內容的重點。但是從目前我國機械制圖教學現狀看，教育者沒有完全擺脫傳統教學方式的影響，在實際教學的過程中，過于注重理論知識的講解，忽視了實踐教學的價值意義，眾所周知機械制圖是一門偏向實踐的課程，課程內容大多與現場操作有關，過多理論知識的講解不僅降低了學生實際操作的能力，還在一定程度上束縛了學生的思考方式，致使學生遇到實際問題時，不能靈活運用所學知識。然而經過一系列的調查后發現，項目教學法的應用有效的解決了機械制圖教學中的問題，與傳統說教式的教學模式不同，項目教學法主張在實踐中學習，實現了教學內容與實踐的完美融合，重新審視了教師在教學過程中的角色，以提升學生的動手能力為基本目標，為教師制定教學計劃提供了有力的技術支持，并在實踐過程中充分體現了自身的應用價值意義。
2項目教學法在機械制圖教學中應用的原則
項目教學法從最基本的層面入手，改變了傳統的填鴨式教學，以項目教學法的基本原則為實施的中心，取得了超出教育者預想的教學效果，具體內容如下：
（1）以學生為中心原則。項目教學法的主要特點是以學生為教學的中心，將學生從被動學習的角色變成了主動參與者的角色，從根本上改變了學生的學習心態，提高了學生學習的積極性，進而形成了全新的機械制圖課堂教學氛圍。項目教學方法下的機械制圖教學，為學生提供了更多的思考時間和動手時間，隨著學生自主作圖時間的增加，學生對于機械制圖的理論知識有了更深的理解，讓學生能夠在基本理論的基礎上，充分發揮自己的想象力，并在實踐操作過程中找到適合自己的學習方法。
（2）極強的實踐性。實踐性不僅是項目教學法的基本原則，同時也是項目教學法能夠在眾多教學方法中脫穎而出的關鍵，從現實意義的角度出發，項目教學法的應用是比較抽象的，在實際應用過程中對教師的教學能力提出了更高的要求。項目教學法提高了機械制圖教學的專業性和針對性，將空洞的理論知識具象化的同時，把重點內容融合到具體的實踐活動中，促使機械制圖教學向生活化方向發展，徹底擺脫了教材內容的約束，以學生自己探索解決問題為基本的教學理念，培養了學生自主學習的良好習慣，提高了學生動手操作，靈活運用理論知識的能力，充分發揮了項目教學實踐性原則的作用[3]。
3項目教學法在機械制圖教學中應用的策略
3.1加強交流溝通
機械制圖教學的主要內容是，培養學生讀圖和作圖的能力，機械制圖在實際解決項目問題的過程中，大多是通過多人的協力合作來實現的，所以說為了提高學生應用能力和適應能力，在機械制圖知識學習階段，作為教師要注重學生溝通表達能力的培養，改變傳統的教學觀念，從實際項目應用的角度出發，順應現代化社會發展的要求，在實際教學的過程中，增加機械制圖課堂教學互動環節。比如定期進行項目實踐課程，根據學生學習能力的具體情況，合理分配學習組織小組，在分配好實踐項目內容之后，讓學生在小組內部自由進行商討，確定小組內部人員的分工，并共同完成項目重要環節的操作。教師作為主要的評價分析人員，要細化項目實施環節，制定詳細的評價要求，對小組內部每個成員的表現進行單獨的分析，并以此為依據為整個小組評分，最后通過不同項目研究小組之間的比較，讓學生從更加直觀的角度發現自己小組的缺點，對自己操作過程中的問題進行反思總結經驗，繼而從整體上提高整個班級人員的實際操作能力。
3.2注重綜合能力的培養
與傳統的機械制圖教學方法相比，項目實踐教學主張在實踐中學習相關理論知識，然而在項目實踐教學方法實施初期階段，由于教學實踐環節設計不夠成熟等原因的影響，經常出現偏實踐輕理論現象的發生，致使實踐教學與基礎知識脫離，偏離了項目教學方法的基本主題。為了有效的解決這個問題，進一步完善實踐教學方法，推進項目實踐教學方法的應用，作為教師，在實際教學的過程中，就應該注重學生綜合能力的培養，加強機械制圖基本的訓練，提高學生識圖和繪圖的能力。以某大學機械制圖張老師為例，張老師在實際教學的過程中，會臨時向學生描述某一具體的事物，或者有鮮明特點的物體，讓學生在基本描述的基礎上自由的繪畫，在繪畫的過程中，強調繪畫技巧的應用，以及作圖細節的處理工作，進而讓學生以認真的心態對待臨時作畫這個課題環節。通過這種方法的應用，不僅提高了學生的作圖能力，還在一定程度上鍛煉了學生的想象力，讓學生在不知不覺間形成思考的習慣，繼而為學生未來靈活應用機械制圖知識，有效應對實際操作項目問題奠定了基礎。
3.3提高教師自身文化素養
教育者自身有一種特殊的人格魅力，能夠在無形中對學生的行文習慣造成影響，換句話說教育者在教學過程中不僅擔負著傳道授業解惑的任務使命，還起到了一定的榜樣作用。項目教學法是一種實踐性極強的教學方法，對學生實際動手操作準確性的要求非常高，為了保證學生能夠掌握準確的機械制圖知識，從根本上了解機械制圖知識的實質性含義，就應該從教師教學能力的角度入手，提高教師的文化素養，繼而充分發揮教師的榜樣作用。以沈陽市某大學為例，該大學針對教師能力的問題，采取了一系列革新措施，引進了先進的師資設備，提高了機械制圖教學硬件和應用軟件的性能，設置了獨立的項目教學實踐實驗室，準備了大量的實驗模型供學生學習參觀，與此同時積極組織教師參加學習活動，為教師提供更多學習新知識，接觸新技能的機會，實現了機械制圖教學內容不斷更新的目標，為學生學習機械制圖知識，以及項目教學活動的開展提供了良好的環境。
4結論
機械制圖的含義范文5
關鍵詞： 職業中學 機械制圖 教學方法
職業中學的機械類專業將《機械制圖》稱為“一門重要的專業技術基礎課”，本課程的重要性是由其研究對象的重要性決定的，一般可歸結為“一個表達”和“三個依據”，因此常將本課程視為機械專業的一門主干課程。對于職業中學機械類專業來說，本課程的教學任務是學習正投影法，培養學生空間想象能力，掌握機械制圖及其相關標準規定，使學生具有一定的識讀和繪制機械圖樣的能力。職業中學的學生由于空間想象能力不強，在學習該課程初期會覺得無所適從，隨著所教內容的深入，導致學生的學習興趣越來越低，最終導致學生徹底放棄對此課程的學習。因此，進行機械制圖的有效教學就顯得尤為關鍵，通過有效教學激發學生學習興趣，讓學生在自我學習的樂趣之中輕松掌握識圖和繪圖能力，為將來其他專業課程的學習打下良好基礎。筆者認為教好《機械制圖》主要從以下幾個方面做起。
一、精心備好每一份教案
教學教學，先教再學，教是第一位的，備好一節課是教好一節課的基礎。為了上好45分鐘的一節課，你可能花費一天甚至幾天時間準備，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。備課是教學工作的最基本前提，備課是否充分完整會直接影響課堂教學效果優劣。因此備好一份合理的教案是教好這門課程的必要條件，而備好一份好教案不僅要求教師深諳教學之道和學識淵博，還要求教師能不斷吸收本專業的新知識新內容來充實自己，更需要熟悉教學大綱，這樣才能細致完整地備好每一份教案。當然，也要根據學生實際情況進行一定針對性的備課，做到“胸中有丘壑”，一切皆在掌握。
二、培養學生的學習興趣和信心
興趣是最好的老師，學習機械制圖也是如此。最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。培養學生學習機械制圖的興趣，對于教學活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發學習欲望。好的開端是成功的一半，由于職業學校的學生對于機械制圖一般都是初次接觸，因此教師在初次講授的時候應該給學生講清楚該課程的特點、內容和用途，教師可以上來就問學生這樣一個問題：你們有沒有想過今后的工作收入是月入上萬？臺下肯定有部分學生說怎么可能呢，此時再舉例說明，現在工廠的一線操作工人比如說鉗工技師和數控高級工月入上萬其實很輕松，當然這也是和個人努力是分不開的，識圖和繪圖都是其最基本的前提。這樣一說就可以調動學生的學習積極性，讓學生能夠清楚地認識到學好機械制圖對于他們今后的學習及將來的工作都有重要影響，充分激發學生學習興趣，可以取得事半功倍的效果。
當然，我們也不否認學習機械制圖的過程中存在的問題，比如說該課程比較枯燥，學生會隨著時間的推移而學習興趣越來越低，最終直接影響教學效果。因此要讓學生在愉快的情境下進行學習，這也是激發學生興趣、提升信心的關鍵因素。愉快學習的前提是師生關系的和諧，如果學生不喜歡教課的老師，那他也不會對其所教的課程產生興趣，因此教師要把整個教學過程設計成師生之間創造性勞動的過程，要充分把握好教學中的重點和難點，要知道“重點不一定是難點，難點未必就是重點”，運用直觀生動同時帶有娛樂性的方法組織教學和解決問題。比如說在講三視圖這一重要章節的時候，筆者特地幫學生買了蘿卜，在進行分組學習的時候，同組的學生往往為了怎么切出來好看都會爭上一爭，當用蘿卜把物體切出來的時候，學生會覺得成就感很大，這樣可以讓他們覺得學習機械制圖其實也很有趣，慢慢地從有趣到有興趣，激發學生學習動力，讓學生在愉快的學習過程中堅定學好機械制圖的信心。
三、培養學生的空間想象能力
機械制圖是一門需要一定想象能力支撐的課程，在教學過程中經常會聽到學生這樣的抱怨：老師我的想象力太差了，你講過的題目我會，沒有講過的題目就一點都不會畫了，而且這樣的情況在職業中學絕不是個例。因此，想要讓學生學好機械制圖，最重要的前提就是培養學生想象力，這也是機械制圖教學的主要任務之一。在教學過程中也常常會出現這樣的現象，當你在講解一個比較復雜的圖形時，有的學生一點就通，而有些學生任憑你如何分析講解總是想不清物體結構，久而久之，學生會因為聽不懂而失去信心，甚至產生厭學情緒，最終完全放棄對機械制圖課程的學習。培養學生空間想象力的途徑一般有以下幾種：（1）實體模型和CAD等繪圖工具的運用。學生從幾張平面的圖形想象出立體形狀，對于剛接觸機械制圖課程的學生確實有一定難度，因此在教學初期應先讓學生觀察一些簡單的實體模型，能夠讓學生很直觀地認識到物體的形狀，而對于較為復雜的圖形則可以借助CAD等繪圖軟件畫出立體形狀，幫助學生提升自己的空間想象力。（2）學生動手制作組合體模型。著名教育學家陶行知提出“在做中學，在學中做”，學生通過制作模型不僅能提高學習興趣，而且能很好地培養空間想象力。（3）一題多解。這就是根據已知視圖畫出多種答案，為了畫出更多可能的答案，需要學生理解視圖中線及線框的含義，探討多解的原因，提高學生的空間想象力。學生的空間想象力一般都是在做練習的過程中得到提高的，教師應當選用具有典型代表的習題讓學生進行練習，當然我們也不提倡進行題海戰術，因為這樣會讓學生產生厭學情緒，反而適得其反。（4）采用啟發式教學。機械制圖最忌諱的教學方式就是滿堂灌，這樣不僅老師累，而且會使學生覺得枯燥乏味，教師應該結合本課程特點，采用啟發式教學引導學生想象，讓學生養成自主學習、獨立探究的學習習慣，這對培養學生的空間想象力有至關重要的作用。
四、利用現代化工具開拓學生的想象空間
機械制圖的含義范文6
[關鍵詞]網絡教學平臺；多媒體教學；機械制圖課程；教學創新；教學探索
中圖分類號：T15 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0009-01
1 機械制圖課程網絡平臺應用教學的目標
機械制圖課程是研究繪制和識讀機械圖樣基本原理和方法的一門學科，是所有機械類專業的一門實踐性較強的技術基礎課。本課程的任務是：培養學生的空間想象和思維能力以及繪圖的實際技能，使其具有三種作圖能力（徒手作圖、儀器作圖和計算機作圖能力）和較強的讀圖能力，重點在實踐能力的培養。
筆者通過應用多媒體網絡應用平臺，在實際教學中系統介紹機械制圖課程的性質和任務，明確本課程的特點和學習方法，使學生形象化的掌握繪圖工具及其用法，掌握國家標準有關制圖的基本規定。
2 機械制圖課程網絡平臺應用教學的特點和學習方法
通過網絡平臺的應用，學生在學習本課程的理論部分時，要牢固掌握投影原理和圖示方法，更透徹理解基本概念。注意空間幾何關系的分析，空間問題與其在平面上表示方法之間的對應關系，不斷地由物畫圖、由圖想物，多想、多畫、多看，逐步培養空間想象能力和空間構思能力。在繪圖和讀圖能力主要通過一系列的多媒體繪圖實踐來培養。在繪圖實踐中，要養成正確使用繪圖工具和儀器的習慣，熟悉并遵守國家標準《技術制圖》和《機械制圖》的有關規定，掌握正確查閱和使用制圖有關手冊的方法，并能正確地繪制和閱讀中等復雜程度的零件圖和裝配圖。制圖作業應該做到：投影正確、視圖選擇與配置恰當、尺寸齊全、字體工整、圖面整潔。在工藝和結構方面，要盡量聯系生產實際。
3 械制圖課程網絡平臺應用教學要點
3.1 圖板、丁字尺、三角板在多媒體平臺上的體現
（1）（圖板） 畫圖時，需將圖紙平鋪在圖紙上，所以，圖板的表面必須平整、光潔、且富有彈性。圖板的左側邊稱為導邊，必須平直。常用的圖板規格有0號、1號和二號三種。
（2） 丁字尺： 丁字尺主要用于畫水平線，它由尺頭和尺身組成。使用時，用左手扶住尺頭，將尺頭的內側邊緊貼圖板的導邊，上下移動丁字尺，自左向右可畫出一系列不同位置的水平線。
（3） 三角板：將一塊三角板與丁字尺配合使用，自下而上可畫出一系列不同位置的直線；還可畫與水平線成特殊角度如30°、45°、60°、15°、75°的傾斜線，兩塊三角板互相配合使用，可任畫已知直線的水平線或垂直線。
3.2 分規、比例尺
（1） 分規 分規是用來量取尺寸、截取線段、等分線段的工具。
（2） 比例尺 比例尺的三個棱面上有六種不同比例的刻度，如1：100、1：200等，可用于量取不同比例的尺寸。
3.3 圓規
通過多媒體網絡平臺，在投影上使用圓規來進行畫圓或圓弧的工具。
3.4 曲線板
曲線板是繪制非圓曲線的常用工具。畫線時，先徒手將各點輕輕地連成曲線，如圖1-25a所示；然后在曲線板上選取曲率相當的部分，分幾段逐次將各點連成曲線，但每段都不要全部描完，至少留出后兩點間的一小段，使之與下段吻合，以保證曲線的光滑連接。
3.5 網絡軟件繪圖
現在的繪圖技術已經重在用繪圖軟件如AutoCAD、PRO/E等進行繪圖，這已經是實際工作中的主要手段，需要大家努力掌握這些現代先進的繪圖工具。
3.6 網絡平臺應用上對國家標準《技術制圖》的規定
GB/T4457.4-2002的含義：
GB：表示國標 ；T4457.4：表示推薦使用的文件號為4457.4；2002：表示2002年使用的。
圖紙幅面要采用國家標準規定的幅面尺寸B×L；圖框格式在圖紙上必須用粗實線畫出圖框。圖框有兩種格式：不留裝訂邊和留裝訂邊。同一產品中所以圖樣均應采用同一種格式。圖框尺寸不留裝訂邊的圖紙，其四周邊框的寬度相同（均為e）留裝訂邊的圖紙，其裝訂邊寬度一律為25mm，其他三邊一致。
標題欄一般應位于圖紙的右下角。
以裝配圖的網絡平臺教學應用為例。
裝配圖的作用是表達機器或部件的工作原理、裝配關系以及主要零件的結構形狀。視圖選擇的目的是以最少的視圖，完整、清晰的表達出機器或部件的裝配關系和工作原理。所以，在多媒體網絡應用平臺視圖選擇的一般步驟是：
（1）、進行部件分析：對要繪制的機器或部件的工作原理、裝配關系以及主要零件形狀、零件與零件之間的相對位置、定位方式等進行深入細致的分析。
（2）、確定主視圖的方向：主視圖的選擇應能較好的表達部件的工作原理和主要裝配關系，并盡可能的按工作位置放置，使主要裝配軸線處于水平或垂直位置。
（3）、確定其他視圖：針對主視圖還沒有表達清楚的裝配關系和零件間的相對位置，選用其他視圖給予補充（剖視、斷面、拆去某些零件、剖視中套用剖視）。其目的是將裝配關系表達清楚。
確定機器或部件的表達方案時，可以多設計幾套方案，每一套方案一般均有優缺點，通過分析再選擇比較理想的表達方案。齒輪油泵的表達方案為：以能表達油泵的形狀結構和安裝情況的一面為主視圖，并采用全剖視，把油泵的主要零件之間的相對位置、裝配關系及連接方式等表達出來。由于結構對稱，所以左視圖采用了沿結合面剖視的半剖視圖，這就清楚的表達出了齒輪泵的工作原理和螺釘的分布位置。
參考文獻：
[1] 西安交通大學工程畫教研室編. 《畫法幾何及工程制圖》. 第3版. 北京： 高等教育出版社，2002.
