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機械制圖基本標準范文1
關鍵詞：機械制圖 AutoCAD 同步教學 課程整合
《機械制圖》是機械類專業的一門專業技術基礎課，主要用于培養學生繪制和閱讀機械圖樣的基本技能，進而培養學生的空間想象力、空間分析能力和空間表達能力。近年來，隨著科學技術的高速發展，計算機繪圖在設計、生產、科研等方面越來越體現出其極大的優越性，大量的繪圖軟件，層出不窮。其中AutoCAD以強大的繪圖功能，深受廣大工程技術人員的青睞，是目前世界上最為流行的繪圖軟件之一。在教學過程中，采用機械制圖與AutoCAD相融合的教學方式，能有效地提高教學質量。
一、《機械制圖》與《AutoCAD》的教學現狀
《機械制圖》與《AutoCAD》是高職院校開設的機電一體化技術、數控技術等專業的兩門重要的專業基礎課。機械制圖傳統的教學模式是黑板、粉筆、掛圖和模型，很多圖形需要教師自己畫，花費時間長、教學節奏慢，學生雖容易理解但課堂信息量太少，在一定程度上制約了學生空間想象能力的發展，學生存在著學習興趣不高、理解力不強、空間感較差等一系列問題。
《AutoCAD》的傳統教學方法就是教學生抄畫圖形，把顯示器當做是圖板和圖紙，把鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規，與尺規繪圖相比，只是換個畫圖方式而已。學生如果《機械制圖》學的不扎實，識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖，根本看不懂圖形。
二、《機械制圖》與《AutoCAD》同步教學的優越性
《機械制圖》與《AutoCAD》都是實踐性很強的課程，二者同步教學，其優點如下：
（一）能對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，相互促進，共同提高。在機械制圖課程中增加AutoCAD的內容，不但能使學生掌握機械制圖的基本知識，還能強化學生的讀圖和計算機繪圖能力。
（二）在教學過程中，機械制圖多媒體課件和AutoCAD上機練習的切換，在一定程度上控制了教學節奏，有利于學生對課堂內容的理解和吸收。
（三）機械制圖與AutoCAD合二為一，同步教學，由兩名教師分別講授改為同一教師授課，有利于教師教學水平的提高。以AutoCAD作為機械制圖同步教學的平臺，不僅能提高機械制圖與計算機繪圖的教學效果，還能有效地提高師資隊伍的理論水平和實踐教學能力，為高校培養出更多高技能人才以滿足社會的需求。
（四）能夠大幅度提高學生的空間想象能力和形體分析能力。在上機繪圖的過程中，對于一些比較復雜的圖形，學生肯定會有看不懂的情況，為了完成圖形，會努力地展開想象，或者會向教師提問來解決問題，此時是提高學生讀圖能力和空間想象能力的最好時機。
（五）提高學生的繪圖效率，與實際應用接軌，為畢業后的工作打下基礎。學生畢業后若進入設計或企業部門工作，對繪圖速度的要求較高，使用AutoCAD繪圖可以使繪圖的效率大大地提高。
三、課程改革措施
《機械制圖》與《AutoCAD》同步教學必然要在內容上有所取舍，這直接影響著學生的學習情況。我依據多年教學工作經驗認為：將《機械制圖》與《Autocad》兩門課程整合為一門課程，以機械制圖知識為基礎，以CAD技能知識為主線，將CAD內容的講解穿插在機械制圖的各個知識單元里，將制圖知識掌握情況融入到CAD繪圖練習中。這樣不但能使學生更熟練掌握CAD的常用功能，而且在隨后的CAD繪圖練習中進一步消化制圖知識。把Autocad融入機械制圖的各個教學環節，使兩者內容相互結合，既應用了機械制圖國家標準，又適應了CAD的先進性。其課程教學新體系主要體現在以下幾個方面。
（一）壓縮畫法幾何部分的內容?！稒C械制圖》中的畫法幾何的部分內容應刪除掉。點、直線、平面的投影中的一些內容，學生普遍感到困難，且應用較少。根據“必需、夠用”的原則，刪去其中一部分內容， 重點講解正投影的基本原理和點、直線、平面的投影規律。
（二）重視機械制圖國家標準的介紹，使學生建立較強的標準意識，養成自覺遵守標準的習慣。線型的知識、平面圖形的繪制及尺寸的標注放在CAD 里講解并有針對性地布置一些習題讓學生用CAD 完成。這樣一來，學生不但掌握了用CAD 繪圖軟件的基本操作方法，而且對制圖標準有了更進一步的認識。
（三）增加應用現代繪圖技術的內容。機械制圖中零件圖的識讀為重點，組合體視圖的識讀為次重點。零件圖的識讀是職業學院學生必須掌握的知識，在教學中利用掛圖講解，缺乏立體感，對著零件實物進行講解，學生又往往掌握不好投影的基本規律。如果利用計算機三維繪圖軟件，可以從不同的角度展示零件，學生一目了然。
（四）加強實訓環節。教學中如果只是老師講，學生不練，即便是三維再形象，動畫再逼真，時間久了學生也會覺得乏味，沒有達到真正教學的目標。在教學過程中要清楚學生的知識掌握情況、學生的動手能力，就必須重視理論聯系實際。加強實訓環節的訓練，真正地把理論知識和CAD 技能進行綜合運用， 提高學生空間想象能力及CAD 繪圖技能。
結束語
在全國大力進行教學改革的前提下，不論是教學手段的改進還是教學方法的改革，其最終目的是為了提高教育教學質量，最大可能地發揮學生的潛能，提高學生的綜合能力，培養高質量高技能型人才，打造品牌教育。因此，我們要結合學生實際將《機械制圖》與《AutoCAD》課程進行整合，努力探索適合學生特點的教育教學改革方案，使這兩門課程的教學步入一個新的階段。
參考文獻
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機械制圖基本標準范文2
關鍵詞：機械制圖 機械CAD 結合
中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0158-02
《機械制圖》是工科院校的專業基礎課程之一，旨在培養學生閱讀、繪圖工程圖的能力，并提高學生空間想象、分析及解決問題的能力。工程圖是工程師之間的語言。繪圖不僅是工程設計至關重要的環節，而且是工程項目建設的關鍵環節。然而，工程圖樣的繪制是繁瑣、復雜的一項工作，隨著計算機技術的快速發展以及工程界的迫切需要，CAD（computer aided drafting，計算機輔助繪圖）由此產生并得到了極為廣泛的應用。由此看來，機械制圖與機械CAD的有機結合是十分必要的，其有機結合不僅能提高學生構形工程圖樣與運用計算機繪圖技術的能力，還能促進專業機械制圖技術的發展。
1 機械制圖與機械CAD的關系
機械制圖是研究繪制與閱讀機械圖樣原理和技巧的一門專業基礎課程。其主要教學任務在于掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學生的空間想象、分析能力。機械制圖是專業技術人員開展產品設計、研發與生產等各項工作的必備武器。傳統機械設計的方法主要包括“在大腦里建立起三維模型—將實體投影到平面且繪出二維圖—還原大腦的三維實體模型”這三個步驟。由于設計圖形需要不斷地進行修改與完善，因此，“投影—還原—再投影—再還原”這一過程將會在設計人的腦海中不斷重復，直到設計完成為止[1]。
CAD是Autodesk公司研發的一個計算機設計與繪圖軟件包，是現行最流行的設計、繪圖軟件之一，主要研究如何利用各種指令繪制各種圖樣。AutoCAD里的工具相對于手工繪圖工具而言是相當豐富的，許多手工無法繪制出來圖形，在AutoCAD里面都能繪制，并且是手工繪圖效率的10～20倍。因此，它是機械設計與機械制圖的一場大革命，不僅能提高繪圖的效率與質量，還能實現設計、制圖過程的信息化和自動化。
所以，機械制圖就相當于是理論基礎，而CAD是重要的繪圖工具。機械制圖與機械CAD之間是一種相輔相成的關系，應當將二者有機結合起來，進行綜合性學習。
2 機械制圖與機械CAD有機結合的必要性
機械制圖是一門重要的專業基礎課，也是專業工程技術人員充分掌握專業知識的關鍵所在。隨著計算機繪圖技術的快速發展，在實際工程領域中，CAD的應用領域越來越廣泛，技術要求越來越高，專業的CAD制圖技術人員也越來越受到各工程單位的青睞。然而，在沒有機械制圖專業知識支撐的情況下去學習CAD的軟件應用，不僅實際繪制的圖樣會漏洞百出，而且專業知識與技術的運用也會受到很大的限制。
機械制圖課程的繪圖原理與技巧均較為抽象、復雜，因此，在進行機械制圖時會普遍感覺到難度大而失去學習興趣；并且需要花費大量的時間去熟練使用傳統尺規進行繪圖。機械制圖與機械CAD的有機結合，除了可以激發學習興趣、提高學習效率，同時還可以充分利用時間練習CAD繪圖，鞏固制圖知識。
由此可見，機械制圖與機械CAD在實際教學中的有機結合是十分必要的。
3 機械制圖與機械CAD的有機結合分析
CAD繪圖技術的應用豐富了機械制圖的教學內容，簡化了機械制圖的教學課程，改變了機械制圖的教學方式，是制圖教學的一場革命。具體的結合形式如下。
3.1 機械制圖的內容與機械CAD結合
機械制圖研究的是閱讀與繪制機械圖樣的方法、原理，其課程目的在于學習正投影的基本理論；掌握繪制與閱讀機械圖樣的基本方法、技能和知識，并培養學者的空間想象、分析能力。CAD是一種計算機繪圖工具：把顯示器當作是圖板和圖紙；把鼠標和鍵盤當作是鉛筆、圓規和直尺。當然，CAD的繪圖工具要比手工繪圖工具豐富許多，并且CAD在繪圖效率和繪圖質量上也有明顯優勢。比如CAD的三維模型，它雖然取代了傳統的手工制圖方法，但它并未取代制圖的理論與制圖的規范、標準，相反之下，它是依據機械制圖理論與標準研發的一個計算機繪圖軟件，不僅豐富了制圖的理論，而且還增設了CAD制圖的標準。
當前學校所使用的教材都會存在著陳舊老化、面面俱到、實用性不強、交叉重復等各種缺點，難以適應當下機械制圖課程教學的需求，因此，應對其課程的內容進行調整與改革，以“夠用、實用”為原則，將機械制圖與機械CAD的相關內容進行有機結合[2]。
3.2 機械制圖的課程與機械CAD結合
在機械制圖與CAD的教學實踐過程中，應打破常規課程的專業性、系統性，強調實用性原則；減輕學生們的負擔，提高課程的教學質量；以繪圖為教學手段，以培養學生的看圖能力以及空間想象能力為主要教學目標。過去的實踐教學中，通常是以培養學生的CAD繪圖能力為重點，但基本沒有學生從事繪圖工作，大部分學生都是在流水線上操作，只需要他們會看圖即可。因此，應該進行正對性教學，對優秀的學生要求掌握繪圖技巧，然后，對一般學生只要求會看圖便可。為此，機械制圖課程與CAD課程應當進行綜合，結合為一門新課程《機械制圖與CAD》。
在教學實踐中，教師將兩門課程結合起來一同講授，要互相穿行，課時比例按1∶3進行，以CAD為主，機械制圖為輔，先講機械制圖，后講CAD，以機械制圖為主線在整個課程中貫穿。在講CAD時，要將機械制圖國家標準貫穿始終，用以CAD帶動機械制圖，每節CAD課程，都要將機械制圖的簡要進行簡單的介紹，特別是要根據機械制圖的知識建立CAD三維立體圖，以深刻地體會其作法[3]。
3.3 機械制圖的教學方式與機械CAD結合
在機械制圖的教學過程中，為了更好的培養學生的空間想象能力，達到較好的教學效果，常會使用掛圖與教學模型相結合的教學方式，再輔在黑板上進行課堂繪圖，這一過程需要占用大量的課堂時間。但是倘若刻意去減少課堂繪圖，又會對教學效果產生較大的影響。所以，在課堂教學的有限時間里，僅能講授少量知識，而且還會因為板書的限制，需要花費不少的事情去更新；與此同時，教師在課程繪圖的過程中，無法與學生進行過多的交流，這對組織教學非常不利。學生需要通過習題練習以及手工繪圖練習來鞏固所學知識，然而，在做習題的過程中會出現各種各樣的問題，比如，教學中所用的模型并不能完全覆蓋習題集，在沒有模型參照的情況下僅依靠口述或者板書講解，是很難把一個立體結構圖形講述清楚的，至少對于缺少空間想象能力或者實物感官能力的學生而言，要理解沒有模型參照的口述或者板書講解不是一件簡單的事情。
在機械制圖的教學中，部分章節的重點、難點問題可以通過CAD軟件加以講解，比如整個機械制圖教材的“裝配圖”里面的“零件的拆畫”是重點、難點內容。教師可以通過使用CAD軟件的塊功能與圖層功能，將各種零件分別放置在不同圖層中制成圖塊，若需要對其進行單獨顯示，只需打開該零件所在圖層即可；若需要對其進行拆畫，只需將其復制或者剪貼到相應的地方，再補畫因為裝配而沒能繪制出來的輪廓線；最后還能從電腦中調出繪制好的零件的立體結構圖形與學生的想象相比較對照[4]。
又如在機件表達中的關于機件內形的識讀問題，特別是內部的相交、相貫輪廓線的理解，教師可以利用CAD中的形體切割功能將物體先剖開再分離，然后利用旋轉與縮放等CAD里的特殊功能從不同視角進行觀察，幫助同學們更好的理解，并加深同學們的印象；再如當需要選擇零件的機件表達方法時，教師也可以利用CAD軟件把立體機件轉換成所需的投影，并進行比較和篩選，這在驗證答案時非常實用，不僅省時省力而且效果非常好。
4 機械制圖與機械CAD有機結合的完善建議
為了使機械制圖與機械CAD更好的結合起來，以更好的提高制圖教學的質量，下面給出幾個完善建議。
4.1 加強教材配套改革
目前所使用的教材受到篇幅與教學重點等方面的限制無法將機械制圖與 機械CAD很好的融合起來，無法滿足課程教學需要。為了更好的培養學生的繪圖與識圖能力，充分地掌握課程所學的知識，在教學過程中，可以在學生練習繪制二視圖的同時介紹各種線型的畫法和技巧；并在練習具體接卸制圖的同時系統講解繪圖工具的使用方法等。這樣能夠將枯燥乏味的基礎知識生動化、具體化，有助于學生更好的理解與應用，有利于學生理解課程結合后的教材知識體系，更好地將機械CAD的內容融會貫通到機械制圖教學。
4.2 重置教學評價方法
機械制圖和CAD兩門課進行整合后，評價學生掌握程度的標準和方法就必然要進行相應的改變。機械制圖和CAD兩門課進行整合教學后，我們不但要要求學生識讀圖，還要要求學生根據實物在電腦上進行制圖。因此，在考試方法和學生評價上，我們必須盡量給出實物，讓學生先測繪，再用電腦繪出最終視圖效；還可以給出視圖要求，然后讓學生用電腦繪制出實物的立體圖；最后根據學生的圖形表達能力和電腦運用能力得出評分[5]。
4.3 培養學生綜合能力
機械制圖與機械CAD兩門課程進行結合之后的課程教學培養目標應當改為培養學生運用專業知識的能力、讀圖能力以及電腦制圖能力，為以后專業課的學習奠定扎實的基礎。因此，我們應當把能力的培養作為主導理念，根據課程的知識結構框架，進行課程結合，將制圖與識圖能力并重，實行模塊式教學，重點培養學生專業實踐能力。
5 結語
隨著CAD繪圖技術的廣泛運用以及工程界對其需求的日益加劇，機械制圖與機械CAD兩門課程的結合成為了教學專業課程改革的必然趨勢。因此，我們要結合學生的知識結構與社會的需求，充分有效地利用教學資源，盡可能地降低課程的改革成本，以加強專業制圖能力的培養，并為培養高技術的新型專業人才打好基礎。
參考文獻
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機械制圖基本標準范文3
【關鍵詞】課程改革 ；《機械制圖》；《AutoCAD》； 結合教學
1 《機械制圖》與《AutoCAD》結合教學的必要性
1.1 《機械制圖》在傳統教學中存在的問題
根據我幾年的《機械制圖》教學經驗，發現傳統教學存在以下幾個問題：
1.1.1 傳統的黑板制圖，效率不高。傳統的《機械制圖》教學模式均是“粉筆+黑板”，老師在課堂上要花費大量的時間和精力在黑板上作圖，勞動強度大，而且效率低，沒有足夠的時間讓師生進行互動，從而影響了學生的積極性。
1.1.2 教具模型太少，不夠形象?！稒C械制圖》是一門抽象的課程，需要模型來幫助學生建立空間想象思維能力，以及三維與平面轉換的分析能力。但是由于受到模型的種類和數量的限制，導致教師無法清晰地講解難點。使學生不能充分掌握知識。
1.1.3 分析組合體結構和幾何形體結構時，缺乏生動的教學手段。當教師在講解組合體的讀圖和各類組合體的視圖分析時，通常采用在黑板徒手畫軸測圖的方法進行。這就對教師的徒手繪圖能力要求很高，而且教學的效果也不理想。特別是剖視圖的講解，如果只用黑板很難讓學生掌握，使得教學質量下降。
1.2 傳統的《AutoCAD》課程
傳統的《AutoCAD》教學任務主要是使學生掌握專業所需的CAD基本知識和應用技巧，基本繪圖命令和編輯命令，能應用CAD繪制平面和三維圖形。但由于傳統的教學模式中，《機械制圖》與《AutoCAD》作為兩門單獨的課程，在不同的學期分開授課。這樣就使我們的中職學生不能很好地掌握《AutoCAD》這門課程和迅速準確地畫出標準的圖形。例如我曾經擔任10春機械2班的《AutoCAD》課程，發現他們幾乎把《機械制圖》的基礎知識忘了，還有欠缺空間想象能力和讀圖能力。舉個簡單的例子《機械制圖》中規定角度尺寸的數字一律水平書寫，往往他們不改動CAD中的標注樣式就標注出來。還有他們的讀圖能力也欠缺，使他們畫起圖來很費勁。
1.3 小結
由以上分析可知，只有將《機械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程融合在一起進行講授，構建新的課程體系，改進教學方法，才能更好地提高教學質量。
2 《機械制圖》與《AutoCAD》結合教學要點
2.1 教學內容的整合
2.1.1 先講述《機械制圖》的基本知識，例如國家標準規定的圖紙幅面、圖框格式、標題欄、比例、字體等內容，然后講解《AutoCAD）的基礎知識，即用戶界面、繪圖環境的設置、圖層、線型設置及標題欄的繪制等，這樣學生既學會了國家標準對制圖的相關規定，又在《AutoCAD》的上機練習中得到了鞏固和提升。
2.1.2 當講到制圖中投影的基礎知識，包括點線面的投影及立體的投影之后，接著講解《AutoCAD》的基本繪圖命令，讓學生一方面做機械制圖習題，另一方面上機繪制一些平面圖形，相互結合，有機融合。這樣可以提高學生的學習興趣。
2.1.3 組合體視圖是制圖教學的重點和難點。因此，講解這部分內容時先講《AutoCAD》的三維建模，這部分內容《機械制圖》中沒有。而后講解組合體的分析方法、三視圖的畫法、尺寸標注及讀圖等，緊接著講述《AutoCAD》的常用繪圖命令及修改命令。
2.1.4 標準件和常用件這一內容，可以利用上機練習讓學生繪制各種標準件和常用件。同時安排講解《AutoCAD》塊的制作，讓學生把標題欄、表面粗糙度、螺紋等制成塊，方便以后使用。
2.1.5 講解常用零件的表達方式時，結合《AutoCAD》講述計算機繪圖的尺寸標注和技術要求，可讓學生用《AutoCAD》軟件上機繪制各種常見的零件圖。
2.1.6 講完裝配圖的相關內容后，讓學生上機繪制一綜合作業，不僅讓學生鞏固前面所學的各種知識，而且可以讓學生掌握《AutoCAD》繪圖的各種技巧。
2.2 學時分配
《機械制圖》與《AutoCAD》的結合式教學，學時比例分配為3：1，學時大致可分為《機械制圖》為86～92學時，《AutoCAD》為28～36學時。
2.3 考核方式
考慮到中職學校培養學生的目標和中職生的素質，《機械制圖》與《AutoCAD》融合式教學實施后，對學生的考核應以“實操+筆試+平時成績”的模式綜合評定學生的最后成績。
3 教學效果
3.1 結合式教學使學生所學的理論知識和實際操作有機結合，這樣進行教學，不僅使學生很好地掌握所學的基本知識，更重要是學會了如何運用這些知識去分析和解決實際問題。
3.2 結合式教學使得《機械制圖》與《AutoCAD》相輔相成，相互促進，調動了學生學習積極性，從而保證了較高的教學質量。
3.3 從實際模型到用CAD出各種工程圖，培養了學生的動手能力、數學能力、測量能力和運用機械制圖知識的能力。
4 結束語
以上是我幾年來的一點教學體會，要使《AutoCAD》與《機械制圖》這兩門課程真正科學、合理、有機地結合在一起，還要在以后的教學實踐中不斷去完善。最終為中職課程改革作出一點點的貢獻。
參考文獻
[1] 錢可強.《機械制圖》.（第四版）.中國勞動社會保障出版社.
機械制圖基本標準范文4
【摘 要】文章主要講述了在機械繪圖中如何運用AutoCAD進行繪圖、設計，對于機械工程師來說，一定要明白機械制圖在機械工程中的絕對地位，為此，我們對機械制圖進行分析了解其在機械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設置，進而對此進行研究。
關鍵詞 機械制圖；AutoCAD；繪圖設置；研究
AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發的自動計算機輔助設計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計。現已經成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設計環境，讓非計算機專業人員也能很快地學會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應用和開發技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應性，它可以在各種操作系統支持的微型計算機和工作站上運行。
一、機械制圖在機械工程中的重要地位
在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術語言，作為載體無時無刻的傳遞著設計思想，同時，它又是生產過程中加工、檢驗的主要依據，依據多年經驗，強調機械制圖在機械工程里的重要地位。
在機械工程中機械制圖作為技術語言運用在機械設計、生產以及使用等各個環節。設計者可以通過圖樣來體現他的意圖，制造者也可以通過它知道設計的要求，使用和可以通過它了解設備結構、性能進行操作，所有的一切都是依據圖樣進行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機械制圖這門技術語言。
只有掌握了機械制圖才可以從事機械工程行業。一般來說，在機器、零部件的設計中，首先依照設計的要求來畫裝配圖用以體現其工作原理、傳動路線以及零件之間的關系、結構形狀，之后根據裝配圖來設計零件進行繪制零件圖。在生產過程中，裝配圖是制定機器、部件的裝配工藝規程、指導裝配、檢驗以及安裝和維修的主要憑據。只有正確的進行機械制圖才能做到機械工程崗位上的無障礙交流、溝通，這也是進行技術交流的一種重要方法。無論是誰都要嚴格遵守機械制圖的原理、標準和相關規定，這也體現出國家標準的統一性。隨著新時代的到來，我國各個領域都在進行國際接軌，機械工程的國家標準也會逐漸取向于國際化標準。因此，我們必須熟練掌握機械制圖這門技術語言，更好的與個國際性技術的交流、探討。熟悉機械制圖的相關法規，一邊確立更嚴謹、權威的制圖標準。
二、機械制圖中AutoCAD繪圖設置方法
運用AutoCAD繪圖設置進行機械制圖時，默認設置已經不能完全符合制圖的標準要求了，我們必須配合一些繪圖設置用以符合現今的制圖標準。其中主要有以下幾種設置方法
1.圖層設置
在整個Auto CAD機械制圖中最主要的問題就是圖層設置的合理性和規范化。這對于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。
首先，就是圖層設置的基本要求，在設置時做到簡潔，夠用就好。因為，從機械制圖來說，通常情況都是按照圖中的各種線型（粗實線、細點畫線以及虛線等）進行分層,此外，像是尺寸標注、文字標注等圖元、注釋也能分成不同圖層。
其次，圖層的顏色必須依據國家標準、企業標準來進行設置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進行設置。在《機械工程CAD制圖規則》中，圖層顏色與圖線顏色相結合，進行設置，如粗實線圖層用綠色，細實線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細點畫線的用紅色，雙點畫線得用粉色等。
2.線型、線寬的設置
為了保證制圖的清晰化、規范化，機械制圖中對于線型的運用十分重視。除了其中一些特定的要求，規定不同對象的不同線型，對其具體畫法也有一定要求。在《機械工程CAD制圖規則》中已經作出明確規定，點畫線寬度默認為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點的空隙與點的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標準規定。根據這樣的情況，在繪圖中我們可以通過選擇相近線型或是自定義符合標準兩個辦法解決AutoCAD自帶線型與我國機械制圖標準不符的問題。
3.字體的設置
在機械制圖中，AutoCAD軟件通常可以利用CAD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統的通用字體。一般在機械制圖中的要求，中文字體一般應用仿宋體，寬度比例設置成0.71，字母及數字應用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設置文字高度時要在標時設置而不是在文字樣式中，高度通常根據圖幅設定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。
4.尺寸標注樣式的設置
AutoCAD默認的標注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設置都不符合我國機械制圖的標準，通常在機械繪圖中，我們參考機械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規定的尺寸標注，通過新建、修改標注樣式以達到要求。
結束語
綜上所述，在機械工程中，機械制圖的地位誰也無法取代，然而，運用 Auto CAD軟件進行機械制圖與設計時，機械工程人員們必須參照我國機械制圖的標準，在本文中提到了AutoCAD在機械制圖的幾種方法，通過其對繪圖環境的設置，進而構建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實踐中不斷提高機械制圖設計的效率、質量，同時，能夠更好的適應行業標準的變動更新，適應現今高速發展的技術要求。
參考文獻
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機械制圖基本標準范文5
關鍵詞：機械制圖；CAD；課程整合
作者簡介：王桃芬（1975-）女，云南陸良人，重慶工程職業技術學院機械工程學院講師，碩士，研究方向為機械制圖及機械基礎教學。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0051－02
為了實現高職教育以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度的人才培養的目的。將Autocad與機械制圖兩門課程整合，使學生在學習機械制圖的同時掌握計算機繪圖，既提高了繪制圖形的質量，又為學習其他軟件打好基礎。
一、教學現狀分析
機械制圖與AutoCAD是高職院校開設的數控技術、機械設計及制造、機電技術等專業的兩門重要的專業基礎課。高職院校的學生雖經過高考的選拔，但他們大多數學習主動性不高和自學能力較弱等。特別是近幾年高考招生政策的放寬，生源素質呈下降趨勢。又在現有的招生制度下學校文理科都收，造成學生基礎參差不齊，這些特點決定了高職生在傳統機械制圖學習中，存在著學習興趣不高、理解力不強、空間感較差等一系列問題。但學生對計算機繪圖比較感興趣，也愿意花時間來學習CAD軟件。
以往的教學是老師講得多，學生做得少，結果學生識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。如果工作單位讓學生搞繪圖設計時，學生繪制出來的圖形往往不符合工程要求。這樣的教學不利于學生才后期發展。如果在教學中把機械制圖和CAD軟件結合起來，利用CAD繪制立體圖的直觀性，幫助學生理解各形體與圖形之間結構關系。既調動了學生的學習積極性，又能讓學生在學習機械制圖的同時，掌握了CAD繪圖軟件，同時也為以后進一步學習計算機軟件打下良好的基礎。
機械制圖與CAD要密切結合，讓學生不僅能夠手工繪制圖形，而且能用計算機熟練繪制圖形。但是，在目前的教學中有許多院校“機械制圖”和“CAD”的課程未能有效的整合。有的學校雖然把機械制圖和CAD合在一起，但大多數是先講解機械制圖知識，再講解CAD。CAD闡述與應用的內容過于簡單，與工程實際聯系也很少，很難滿足教學需要。教學中有相當一部分學生只對計算機繪圖感興趣，而對手工作圖和制圖知識學習吃力，學生可能會用CAD繪制出漂亮的圖，手工繪圖卻很差，甚至不能理解機械圖樣，只能用CAD軟件抄畫圖形。難以達到既能利用手工作圖，又能使用計算機軟件進行繪圖并能識讀工程圖樣的教學目標。
二、機械制圖與CAD的關系
機械制圖是高職院校機械類專業一門重要的技術基礎課，它主要研究的是機械行業中機械圖樣的繪制和識讀規律。學生通過該門課程的學習，能夠識讀和繪制中等復雜程度的零件圖及裝配圖，有一定的空間想像能力并養成耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度[1]。它不僅有較強的理論知識，而且和生產實踐有密切的聯系。學生對這門課程知識的掌握程度，將直接影響到后續專業課的學習。
CAD是計算機輔助設計的英文字母縮寫，是美國Autodesk公司推用的通用計算機輔助設計和繪圖軟件包，它具有體系結構開放、性能卓越、易學易用、使用方便、價格便宜等優點。Autocad軟件具有強大的繪圖功能，廣泛應用與機械、建筑、冶金、化工等行業，是精確地進行機械零部件設計、繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件，是目前應用最廣泛的計算機繪圖軟件之一。它研究的主要是如何利用各種指令繪制圖樣。CAD可以看做是一種代替手工的繪圖工具，繪制的圖形質量好，精度高，便于修改和管理。它極大的提高了繪圖效率，并能繪制許多手工不能繪制的圖形。
一方面，機械制圖是學習Autocad的基礎。Autocad不能脫離機械制圖的學習而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規律、表達方法和國家制圖標準規定基礎上，才能應用Autocad畫出符合要求的機械圖樣[2]；如果沒有機械制圖知識，學生CAD學的再好，也只會繪制平面圖形，不能了解機械圖樣。機械制圖是培養學生識圖和繪制圖能力的課程，是CAD 技術中必不可少的重要基礎。
另一方面，Autocad是促進機械制圖教學的有效工具。在教學中引入Autocad，并不是用計算機來代替人的思維，而是利用計算機這一先進的現代工具，甩開圖板，用Autocad大大縮短了手工作圖占用的時間，同時也發揮了繪圖者的主觀能動性。另外Autocad在圖紙的修改、重復利用、保存和管理等方面，體現出與手工繪圖無可比擬的優越性。雖然它能取代手工制圖，但是并不能取代機械制圖理論和機械制圖的一些標準、規范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論[3]。二者相輔相成。計算機繪圖是機械制圖現代化的體現， CAD極大的豐富了機械制圖的教學內容。
三、課程改革措施
機械制圖基本標準范文6
關鍵詞：高職教育；機械制圖；教學改革
高職教育的目的是培養具有“職業性、應用性”的專業技術人才，其特色應當在于“用”和“專”。機械制圖這門學科在高職教育中有著舉足輕重的作用，但是學時卻很少并且內容較多?，F今我國傳統的機械制圖的教學手段已經很難滿足現代化社會的生產需求。本文將從實際出發，結合高職教育的教學現狀，對高職課堂中機械制圖的教學改革提出幾點建議和措施。
一、高職機械制圖課教學改革的目的
在我國高等職業技術院校的課程中，機械制圖是機械類專業中一門十分重要的基礎技能課。機械制圖課以培養學生的繪圖、識圖能力為主，并且從空間想象能力、繪制模型的角度對學生進行啟發。在我國高職機械制圖課的實際教學過程中，學科教育的影響依舊很大，導致高職院校機械類專業的學生在畢業之后，能夠識圖，但其繪圖的能力卻實在不敢恭維。因此，高職機械制圖課的教學目的必須要得到調整，以培養能夠識圖、繪圖，還擁有比較豐富的空間想象能力的學生為主。
二、高職機械制圖教學改革的主要措施和方法
1規范學生制圖，灌輸國標意識
一張沒有按照國家制圖規范而繪制的圖紙，不具備工程生產的通用性，因而基本不會被采用。所以教師在實際的教學過程中，應當時刻強化學生的標準意識，并適當組織學生對機械制圖的相關國家標準進行研究和討論，從而使學生能夠熟悉國家的制圖規范和標準，增強繪圖過程中的國標意識。
2加強教學的直觀性
在高職學生中，空間想象能力的不足是一個廣泛存在的問題。教師在課堂教學之中應當積極地運用一些相關的實物以及模型，作為一種輔助的教學手段來增強學生的直觀理解能力，從而幫助學生對教學的內容有更透徹的理解。同時，教師還可以組織學生去已經聯系好的生產基地進行觀摩，使學生能夠近距離地了解機械生產的全部過程，進而對課堂上所學到的東西有一個更加理性和全面的認識。除了這兩種方法，教師還可以組建一個實物展示室，通過展示各種機械上的零部件、機械模型、圖片和學生自己的優秀作品來提高學生對于實物的理解能力和想象力[1]。
3組織學生之間的學習小組
由于學生在進行小組學習活動時，能完全脫離教師進行自主、互助的學習，從而激發學生在機械制圖學習時的積極性與主動性。教師在教學的過程中，還可以通過獎勵的方式讓學生參與到學習競爭中來，讓自己的機械制圖的能力得到良好的鍛煉和提高。
4將機械制圖與CAD教學相結合
CAD技術的出現，將工程機械制圖帶入了計算計輔助繪制二維圖形這一相對成熟的領域。但是在我國的高職院校中，教師在機械制圖的教學上依舊按照以往的教學方法，先對機械制圖的手工方法進行講解，再對CAD技術進行介紹，這種教學方法實際上并沒有對真正發揮CAD技術在教學方面的功能。教師在運用CAD技術進行教學時，可以拋開傳統的機械制圖課的教學模式，直接講解CAD的畫法、原理，以及一些尺寸標注、剖面填充、公切線、倒角繪制、相貫線、截交線等常用繪圖手段的操作方法，這將對學生能否迅速地掌握CAD的基本用法起到很重要的作用。除此之外，國產的CAD軟件，還提供了一些諸如自動查詢尺寸公差、形位公差和各種配合的功能，可以使學生建立良好的公差與配合概念[2]。
5建立成績評定指標體系
建立一套合理的成績評定指標體系，可以在保障教學效果的同時，提高學生的動手和實踐的能力。成績評定指標體系主要包括了以下幾個內容：
①學生的日常作業以及圖形測繪的成績。
②在課堂上通過一定方式來考核學生對圖紙的理解能力。
③要求學生在計算機上繪出零配件圖。
機械制圖作為高職院校中一門重要的學科，其教師教學手段以及教學方法的改革對學生的學習積極性和學習效果起著至關重要的作用。因此，教師在高職機械制圖課中進行教學改革是非常有意義的。
參考文獻：
