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科學課標新課程理念范文1
一、精心備課
與過去相比，對教師備課要求更高。過去，教師講課一味追求內容的深廣度，往往一上來就一竿子插到底，所選習題往往以高考為典例，難點重點過于集中，不太注重基礎知識，加重了學生的畏難情緒而不自知。所以，教師在組織教學時要有意識地做到：一些過去可講可不講的，一律不講；一些無關緊要的訓練，一律不練；一些難度較大的習題，一律刪減。備課一定要降低難度、降低要求，精備基礎性強的知識點，精選代表性廣的、容易的習題訓練。
比如，氧化還原反應的教學，要精備三點：1、氧化還原反應的特征——會標化合價升降；2、氧化還原反應的本質——會標電子轉移；3、同一化學反應中氧化性還原性強弱比較，復雜的氧化還原反應分析及其計算一律刪減；4、尤其知識鏈接或課前一練要以會標元素化合價為主旨。如快速標指定元素的化合價：
（1）KCIO，HCIO，H2SO4，H2SO3，KMnO4，H2O2，Na2O，Na2O2，K2Cr2O7，H2C2O4。
（2）NO3-，CO32-，MnO4-，NH4+。
小結：（1）記住常見元素的化合價，明確金屬元素無負價，一般無變價，有變價的常見為Fe和Cu。（2）化合物中化合價代數和為零。（3）復雜離子的元素化合價代數和為所帶電荷數。
二、高度重視課前預習
新課改下的化學教學，誰抓住了學生的自學能力，誰提高了學生的自學能力，誰就能較好地完成化學教學。要用學案引導學生高度重視課本及課后習題。比如離子反應的教學：寫、拆、刪、查，通過學案引導結合課本講解，通過課前預習學生基本可以掌握。課堂上教師對“拆”和“查”稍加總結，哪些可拆，哪些不可拆，查的時候電荷守恒是怎么會事，這些搞透了，學生就明白了。學生明白了之后，關鍵就是在理解的基礎上去記住哪些可“拆”、哪些可“查”?？梢越柚n本附錄酸堿鹽溶解性表或總結規律，幫助學生強化記憶。
可采用分類法幫學生記憶：一定不拆的——單質和氧化物（包括水）；酸堿鹽具體情況具體分析。
酸分兩種情況：
三、向課堂要效率
教師要精講，必須抓要點。教師的每一句話都要仔細推敲，力求簡潔、一語中的。這是一個教師水平問題，更是一個教師注重平時積累、善于學習的問題。比如物質的量的教學：抓住“基本物理量（物質的量）——單位（mol）——基本公式（n=m/M）、特殊物質（氣體）公式（n=V/Vm）——溶液中的公式（c=n/V）”這一條主線，然后精選相關習題對應訓練，應該能取得較好的效果。
四、成立課后作業完成小組
把課代表的職責分解成若干化學學習小組組長的職責，以相鄰或相近的同學為一組，學案、習題、作業由任課教師直接布置到小組長，可小組內相互討論完成。在教師監控學生作業的完成上，這種化整為零的做法效果明顯。但是，作業量的布置上，一定要少而精，否則，新課改下，語數外物化生政史地九科，外加美術、音樂、微機、體育、通用技術、校本課程、探究性學習都要有作業，一旦作業量大，學生的負擔將是空前的，最終會讓作業把學生拖垮！
五、改變課堂教學模式，提倡導學案式教學，提高課堂實施的有效性
新課程背景下，填鴨式、講演式、滿堂灌、獨角戲等傳統教學方式都不再適合教學的需要。傳統教學方式的弊端在于，只注重教師的教，而忽視了學生的學，課堂上教師不是起主導作用而是主體，學生不是主角而是觀眾，嚴重本末倒置。
科學課標新課程理念范文2
【關鍵詞】新課標;高中美術;課堂教學
高中美術教學是美術教學體系中非常重要的組成部分，因此加強高中美術教育將變得非常重要[1]。以往高中美術教學都是以教師為中心，美術課堂教學更是出現“滿堂灌”的問題，學生們的個性、創造力以及美感等均無法很好的表現出來。高質量的高中美術課堂教學可以有效激發學生們對美的熱愛之情，積極培養學生們的興趣和愛好。伴隨著新課標改革，我國的高中美術課堂教學逐漸改變了以往的教學模式，迎來了新課標下高中美術教學，本文針對高中美術課堂教學方法進行研究，以應對新課標下教育制度的改革。
一、新課標理念下要求美術教學更加貼近自然
美術作為一門藝術，其源自于現實，這樣美術藝術融合于生活之中，如此才能夠賦予藝術恒久的生命力。新課標理念指導之下，高中美術教學有了更加廣闊的發展空間，教師需要帶著學生走出教室，讓學生們感受自然景色的美好。學生們在學習過程中完全放松身心，從自然界吸取創作靈魂。教師教學過程中應指導學生積極關注生活一點一滴用心體會生活，同時還應注意發現生活中的美好細節，并將生活中的美好事物提升到藝術層面[2]。
二、促進師生互動提升課堂活躍性
傳統美術教學模式中其形式非常單一，而且教學的氛圍并不好，新課標改革之后，很多高中學校開展美術教學中都非常注重提升課堂教學的活躍性。同時很多教師都是向學生單一灌輸課本理論知識，進而引導學生們積極思考，使得學生們有自己的見解。隨著新課標理念的形成，很多學校采用分組討論模式，讓學生們使用語言或者肢體動作表達思想教學方法，這樣既可以拉近師生的距離，同時還可以培養學生們藝術創造思維。如高中美術教師讓學生們多多參與畫展，讓學生們體會到畫作表現形式，理解畫作家創作意圖。參觀畫展的時候，教師還可以設置一些現實問題，加強學生的思考問題能力鍛煉，讓學生們在實踐過程中可以自我思考[3]。
三、改革課堂教學模式
新課標改革之后，普通高中美術教學課堂中應積極提倡探究學習、自主學習和合作學習，并且還應積極引導主動探究藝術本質，主要探索表現方法和交流方式。讓學生們學會藝術的思維方式去認識世界，進而促進其他學科課堂體系建設。高中美術課堂教育要做到以學生為主體，調動學生們學習的主動性，若課堂中全部由教師講解那么將會變成灌輸式教學，這種教學模式不利于學生的自主發展。通過改革課堂教學模式，可以有效提升學生們的主觀能動性，還會無形之中養成學生們不動腦筋的習慣。高中美術課堂教學中教師不應該以一種教學模式來要求學生，應該更多鼓勵學生參與交流，積極培養學生們的自我反思能力。
四、創設課堂活動問題情境
新課程標準尤其強調以人為本，課堂教學時應重視教學問題情境設置和教學環境創設。教師通過故事、表演或者音樂等形式來對具體的美術作品或者美術現象進行探討，加深學生對不同美術歷史事件和不同的區域文化有所認識。教師將美術課堂教學置于現實之中，讓學生們自覺融入到生活，進而激發學生們參與活動的強烈愿望，并在活動之中提出問題、分析問題、解決問題[4]。
五、利用多媒體手段開展教學
高中美術課堂教學與其他學科比較，可以利用多媒體技術來輔助教學。伴隨著現代多媒體技術的發展，多媒體技術可以直觀表達出美術畫面。使用多媒體技術可以讓課本上的靜態畫面動起來，讓學生們產生新鮮感，有利于提升美術課堂教學效率。新課標理念下高中美術課堂教學利用多媒體技術可以豐富教學內容，并且通過多媒體技術還能夠活躍課堂，調動學生們的學習積極性。隨著多媒體技術不斷應用，美術教學中利用多媒體可以將創作流程、創作理念、創作成品展示出來。高中美術教學將多媒體手段教學納入到今后教學之中，讓教師通過多媒體手段來完善課堂教學的不足。
六、注重科學知識滲透
傳統高中美術設置教學內容時，一般都是按照美術學科知識和技能進行縱向結構安排，進而忽視了美術學科和其他體系學科之間的聯系。新課標改革制度下，構建科學完善的知識體系，強調美術課堂學習的科學性，提倡美術教學以學科教學為主，加強各種學科之間的知識融合和滲透[5]。高中美術課堂教學中還應注重美術知識和其他學科知識之間的滲透，進而讓美術教學內容更加全面。
七、結束語
隨著我國角度制度改革，新課標理念的形成，使得高中美術教育更加注重提升學生們的想象力和創造力。新課標理念下針對高中美術教育不斷進行改革，積極改進教學水平和教學方法，并以此培養學生們的創造力，使得學生的美術素養不斷提高。本文通過新課標理念下的高中美術教育相關策略進行分析和探究，提出了一些可行性措施以應對當前教育的發展。
參考文獻：
[1]牟琳琳.美術課堂引導學生主體參與的教學研究[D].浙江師范大學，2012.
[2]張賀雙.教育傳播學在中學美術課堂教學中的應用研究[D].首都師范大學，2014.
[3]海日.中學美術課堂教學設計的主題思考[D].內蒙古師范大學，2011.
科學課標新課程理念范文3
[關鍵詞] 體驗生活 合作交流 優化教學 激發興趣 樹立信心 勇于創新
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學之時，那么怎樣才能緊跟教育新風，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學中，進一步提高教學質量呢？由此，在英語教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試：
一、注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情：
1、多變的教學方法：
（1）隨機應變，適當刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的?！彼?，我們教師在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補，可以把一些內容提前或推后。比如說，在學生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學生去學會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“stand up，sit down ”。這一環節提前，激發學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck， monkey， dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學過的單詞，自己編小故事。
（2）在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“Taik about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry?！保梢宰黟囸I狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stanp up” “very good ”，“Sit donw ，piease”.
b 、把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
c、表演法
例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。
如：—— Hi，Jim. Hello， Mike ，Nice to meet you! Nice to meet you ，too . ——What's your name? My name is Jim. How are you ? Fine ，thank you. And you ? I am fine ，too.
另外，在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。
d、兒歌說唱法
針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog， dog ，what can you do ?I can run after you . Panda ，panda ，what can you do ? I can eat so much bamboo.（動作 示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學生卻很樂于參與。
有一次學生關于顏色的單詞，學生很容易混淆，于是我教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue 是藍色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple ，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！蔽乙苍屗麄兏鶕枨囊馑甲约壕巹幼?，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動作編得比我還要好。
2、多樣的教學手段
基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。
（1）多出示事物，貼近學生生活
如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple， pear，banana......水果，還有學生現成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。
（2）幽默——課堂的“增鮮劑”
學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經沒有了，這時小朋發現家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky， 原來他喝的是味道很sour 的醋?！边@時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經掌握了這幾個詞。
轉貼于 （3）動靜結合，提高效率
評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”?！办o”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課?！皠印敝傅檬腔卮饐栴}要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。
二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質
1、日積月累化教學
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。例如：car—This is my car. Let's—Let's go.
這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。
2、動作、表演化教學
學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
3、生活、英語化教學
中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。手先解決常用的一些句子：Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit donw ，please. Listen to me . Read after me .以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
4、語言環境化教學
創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi ! boy ，How are you ?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。
興趣、知識和能力是現代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉快，學生聽說英語的整體素質得到了較快的提高。我們只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。作為一名小學英語老師，我們肩負的擔子是沉重的，我們的任務是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵自己“English ，I can do .”(教好英語我能行。），同時也要不斷地鼓勵我們的學生“English ，I can do ”（學好英語我能行。）
二、注重學生聽說能力，培養學生良好的英語素質
1、日積月累化教學
冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，就是重點詞教學。當學生了解了“詞”，在用詞擴展成句。例如：car—This is my car. Let's—Let's go.
這樣由易到難，循序漸進地進行聽說英語的訓練，符合學生認知規律，“雪球”不知不覺中越滾越大。
2、動作、表演化教學
學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，只要半握拳手放在耳后，學生就心領神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學生就知道是齊讀。這樣接生了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。
3、生活、英語化教學
中國學生學習英語就是缺乏英語語言環，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。手先解決常用的一些句子：Hello! Good morning(afternoon).Stand up . Sit donw ，please. Listen to me . Read after me .以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學生的生活，讓學生在自己熟悉的環境中探究新知，為以后的學習打下堅實的基礎。
4、語言環境化教學
創造課外英語環境，對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi ! boy ，How are you ?”一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地英語招呼我，養成了用英語進行交際懂得習慣，有效地提高了學生的聽說能力。
科學課標新課程理念范文4
【關鍵詞】新課程標準 初中地理 教學有效性
從2001年教育部啟動了新一輪基礎教育課程改革以來，初中教學理念、教學改革取得長足進步、發展。其中初中地理改革的成績主要有：地理教學觀念和教學方式的改變，地理地方課程內容豐富形式多樣；地理課程考試評價制度得以完善。一定程度上也突出重點培養學生的探究能力、創新精神和社會責任心和環境倫理觀的養成、樹立。但是在新地理課程標準的要求下，地理課堂教學的有效性還要深入。下面，我結合對新課程標準的研究和對教學實踐中的思考，談談新課程標準下，初中地理教學有效性的落實。
一、準確把握課標精髓，明晰新型教學特點
初中地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的特征。新課標明確，初中地理教與學的內容是學習對生活有用的地理，即地理學習對生活的意義。指導學生從與日常生活密切相關的地理知識切入，循序漸進地培養學生地理學習意識，增強地理學習能力，幫助學生形成“地理視角”，從而從長遠的角度提升學生人文素養、人文情操。而初中地理課程內容學習的另一個重要目的是讓學生學習對終身發展有用的地理，即引導學生從地理視角思考問題，關注自然和社會，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。這一嶄新的學習內容和目的要求我們構建開放式的地理課程。新課程標準提出，要讓課程內容具有開放性，課程形態具有開放性，而在具體實施中形成學生自主、合作、探究學習的開放性?？梢?，我們的教學模式要翻陳出新，課堂教學要著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著重拓寬學習空間，增強學生的可持續發展觀念，引導學生關注問題研究，發展學生的地理實踐能力，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究，從課堂狹隘的地理知識灌輸，走向地理人文思想的熏陶、養成。
二、培養地理學習興趣，調動學生學習思維
興趣是伴隨著愉悅的情緒體驗，學習興趣，是學生內部動機的一項重要指標，是學生學習行為的興奮劑和調節器。初中地理學科的教學只有充分培養、調動對地理學習的興趣，那么地理教學才能實現有效、高效。傳統的地理教學，教師往往依據學科特點和學生應達到的知識和技能目標來處理教材，然后再把“嚼爛”的知識“喂”給學生；結果學生被動地接受，缺乏學習興趣和真實的體驗。在新課標下，我們要了解學生關注點，男生比較關注時政，可以用當下與地理教學相關的時政引導入，如南海事件，讓學生讀地圖，這既能培養學生讀圖能力，也提高了利用圖表解決實際問題的能力。再由從身邊的污染現象找原因，由身邊的現象，引導他們體驗地理情感，培養地理必備的能力和興趣。初中生一般好奇心強，有活力，記憶力強，情感單純而強烈，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，可以找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學并開展多種多樣的活動，如通過實物、多媒體運用等展現現象可感的地理現象，視屏、音頻或是教師聲情并茂地營造地理學習情境等。如此，學生課堂思維活躍，能夠積極主動參與課堂教學活動，實現地理教學的有效性。
三、構建和諧師生關系，采用形式多樣教學
古人云：親其師，信其道。我們明確學生學習的主體地位，教師的主導作用后，還要關注學生是否接受、喜歡自己的引導。教師必須關心、愛護并尊重學生，老師的教學可以適當滿足學生的需要；體悟學生的感受，讓學生產生可以親近、依賴的情感。教師要有豐富知識和學科素養，以應對不同學生對學習知識的需求；只有老師知識淵博了，課堂教學上有高度、有深度，具有幽默感。教師要成為學生學習的促進者、評價者，成為學生的學習伙伴乃至學習資源。如此，學生才能喜歡你的課堂，喜歡你這個老師；師生關系才和諧，課堂教與學才能愉悅，教學效果才能增強。另一方面，在新課程標準下，我們的教學模式不能陳舊單一；教無定法，貴在得法，只要是講的明白、學的輕松、考的理想的教學形式都是可以采用的。這也是在新課程教學的理念下，我們只有堅持走減負增效、打造高效課堂的必由之路。只有如此，才能確實提高地理教學的有效性。
參考文獻：
[1]梁素瓊.淺談初中地理課堂教學有效性的提高[J].新課程學習(中).2011(05).
[2]王茹.提高初中地理新課程教學有效性的思考[J].學生之友(初中版).2011(09).
科學課標新課程理念范文5
創設生活化情境，激發學生的學習興趣
新課程標準更多地強調學生用化學的眼光從生活中捕捉化學問題，主動地運用化學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從生活中抽象化學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到化學與生活的聯系——化學無處不在，生活中處處有化學。因此，通過學生所了解、熟悉的實際問題（如環境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創設生動活潑的探究知識的情境，激起學生對學習的需要和興趣，從而充分調動學生學習化學知識的積極性，激發學生的學習熱情。
我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式、有觀察規律的發現式、有實驗操作的演算式、有具吸引力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。另外及時地進行表揚與鼓勵，也是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延；講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些化學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心。
此外，結合進行學習目的教育，可以激發學生的學習需要，巧布疑陣，利用錯解，可以培養學生的思維與興趣，這樣，學生的非智力因素在一開始上課就得到充分發揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。
課堂教學要做到“精講”、“精練”
如果教學中采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，教師臺上講得津津有味，學生在臺下可能個個昏昏欲睡，如果教師放任自流，學生各行其是，可能這堂課大多數學生無所收獲，這都不能保證教學質量。教學是師生的共同活動，在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。
課前教師要充分鉆研教材，了解掌握全體學生，充分把握教學三維目標，精講重點，設疑破難，帶過一般，創造思維情境，讓學生思維始終保持最佳狀態，只有這樣學生學習才輕松并能取得良好的教學效果。練是鞏固知識的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設計一些針對性較強，知識面廣以及學生容易出現的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，教會學生分析問題的能力，學生就能熟練的掌握化學知識和應用化學知識。
激發學習興趣，提高教學效率的法寶
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”?！棒~”指的是科學文化知識，“漁”指的是掌握知識的技能。在當今科技迅猛發展，知識不斷更新的情況下尤為重要。教學中要教會學生學會學習，使學生有適合自己的一套科學學習方法，不斷提高辨別分析、歸納總結能力，逐步形成較強的自學能力，以此來激發學生學習的積極性。我的具體做法如下：
培養學生學會科學閱讀。德國哲學家狄慈根的讀法經驗是“瀏覽-細讀”，華羅庚的讀法經驗是“細讀-提煉”，兩者綜合“瀏覽-細讀-提煉”。教師須認真鉆研教材，列出閱讀提綱，選準能啟發學生想象的“觸發點”，引發開來，可幫助學生開啟想象。指導學生正確的整理知識，清晰的把握每節課的知識體系，鼓勵學生編制知識結構圖，讓學生及時交流，并進行適時點撥。鼓勵學生學會合作。俗話說“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”。良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。教師還要注意進行學法交流，對做一道題，學一段內容，比一比誰的方法好，讓學生自學取長補短，形成良好的學習習慣。
新課程標準提倡讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。瑞士著名教育家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師。如果老師能夠因勢利導，激發學生的興趣，形成良好的學習氛圍，勢必可以很好的提高教學效率。因此，在平時的教學工作中，我牢牢抓住這一點，讓枯燥乏味的學習變得有趣，讓學生愿意學習。
在新課的學習時，我認為一個有趣而適宜的引入可以消除學生學習新課的緊張情緒，可以一開始便激勵起學生的學習興趣。如在《性質活潑的氧氣》這一節內容時，我先用一個謎語：“看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，植物動物離不了。”來引入新課。學生猜出謎底時的興奮與喜悅，讓學生帶著強烈的興趣與求知欲投入到本節課的學習中去。
有時知識點本身沒有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學生進行比賽的方式進行學習鞏固，比如根據化合價來寫化學式這一學習內容時，對于知識本身來講易于接受，然而學生一直學不好的原因在于化合價的記憶模糊混淆。于是我讓學生根據常見元素和原子團的主要化合價表記化學式書寫的方法，讓學生來角逐“化學式記憶王”。比賽規則是：比賽前有一定的準備時間，在相同時間內，化學式書寫的最多最規范的學生便獲勝。我發現，在準備期間，每個學生都比以往更加認真更加投入的在準備，在這樣的情況下的記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開始。只見學生個個爭先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當活躍。通過這樣的比賽，學生再也不覺得記憶化合價與化學式是件枯燥的事情，反而覺得有趣，激情死神，甚至還有學生課后仍在下工夫，就為了下次能當上“化學式記憶王”。通過這樣的方法，學生的間接興趣讓枯燥的學習變得生動有趣，學習效率自然提高。
注重學生參與，讓化學課堂成為學生展示自己靈性的舞臺，使學生樂學化學
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和
感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！過去我們的教師認為講得越細，學生學得越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實化學書本上大部分知識通過自學提綱的指引學生是能夠解決的，老師過多的講解反而耽誤了時間，降低了效率。
科學課標新課程理念范文6
一、正確理解三維目標的內涵，認清三維目標之間的關系和總體思想
新課程標準明確地規定了化學課程的目標：1.知識與技能方面包括化學基本知識，重要的實驗技能，化學與技術、社會發展相關的知識等；2.過程與方法方面包括知識的形成，科學探究的基本過程與方法，思維能力，信息獲取與加工能力，實施方法的能力，交流與合作能力，實踐能力等；3.情感、態度與價值觀方面包括對學生進行學習和探究興趣，科學態度，社會責任感，愛國主義，創新精神等方面的培養。
新課程從“人的生長和社會的發展”角度出發，實現了教學目標由“一維”向“三維”的轉變。需要指出的是，這三個目標只是新課程整體目標的三個維度，而不是三種目標。這三個維度具有內在的統一性，統一指向人的生長和社會的發展。同時，三者又是交融互進的。相對于人和社會的發展而言，任一目標都不能脫離整體目標而單獨優先發展。缺失任一維度，都無法構筑完整的人與社會發展的金字塔。（注：這個“金字塔”應理解為人越來越聰明，發明創造層出不窮；社會和國家越來越發展，科學技術水平越來越高。）
二、維目標的整合與實現
1.三維目標的整合
如何把三維目標很好的落實在教學中呢？這就要求教師們多動腦筋多下功夫提高備課講課的水平。備課要完整地體現三維目標，要有主次之分。講課要以傳授知識，培養技能，培養學習興趣為主。以關注學習過程和學習方法為重點，其他教育說教次之。也就是說，一堂課要有實質性的東西。即一堂課你給學生傳授了多少知識，培養了多少技能，是否讓學生親自操作親自體驗，探究的方法是否正確恰當，是否對學生進行學習興趣、科學態度、愛國主義、社會責任感等方面的教育。要把這三維目標“有機地”結合起來，恰當地落實在教學中。
2.“知識與技能”目標的落實
新課程理念下的“知識與技能”目標的教學，強調對知識的理解和對技能的掌握的重要性。但它只是教學目標的一部分，而不是全部。傳統教學也強調知識與技能的獲得。只重視結果，不重視過程與方法。傳統教學會導致盲目學習，思維定勢，迷信權威，興趣缺失，缺乏創新精神等情形；會導致高分低能，不會聯系實際，只會夸夸其談的腐儒產物。要弄清楚新課教學與傳統教學的區別。要有方向地，有目的地，有興趣地對學生培養技能。而不是盲目地傳授知識，混沌地培養技能。
3.“過程與方法”目標的實現
新課程提出的探究式教學從具體的教學方式上保證了“過程與方法”的落實。其操作的基本環節是：提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據、結論與解釋、反思與評價等六個基本環節。在教學過程中，老師不要輕易地將結論拋給學生，而是應從學生科學前印象出發，讓學生提出問題，猜想與假設，制定計劃，收集證據，得出結論與解釋，最后還要反思評價自己的探究實驗成敗及原因。例如點燃氫氣與空氣的混合氣體的爆炸實驗，讓學生提出問題，讓學生猜想，讓學生假設，讓學生探究。通過多次探究實驗得出：氫氣與空氣的混合氣體，在怎樣的情況下點燃會爆炸，在怎樣的情況下點燃不會爆炸，得出爆炸極限概念。要讓學生通過探究、歸納、推理、概括等方法，得出正確的結論。在教學中，教師不僅要關注學生的學習過程，而且還要關注學生的學習方法。要培養學生的探究能力和團隊合作能力。要讓學生知其然，而且還要讓學生知其所以然。
4.“情感、態度與價值觀”目標的實現
