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微生物學研究方向范文1
【關鍵詞】工科院校；微生物學；實驗
Microbiology Experiment Teaching Reform in Engineering College
LENG Xiao-yun MA Li-bin SHI Chun-fang
（Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou Inner Mongolia 014010，China）
【Abstract】In connection with the characteristics of engineering colleges， it analyzes the malpractices in traditional microbiology experiments， points to the reform aspects of microbiology experiment teaching system in this paper. Doing different experiments for various specialties， trying to opening experiment， increasing comprehensive and designed experiments， quoting the researches of the teachers， these reforms will be appeared in the microbiology experimental teaching sysytem . that will achieve the significance of microbiology experiments.
【Key words】Engineering colleges；Microbiology；Experiment
0 前言
微生物學是生物學領域中一門重要的分支學科，其突出特點是具有很強的實驗性和應用性。該學科的培養目標是讓學生系統學習和掌握微生物學基礎理論知識，同時具備一定的實驗技能，培養他們分析問題和解決實際問題的能力。可見，微生物學實驗是微生物學的重要組成部分，是微生物學教學的重要環節[1]。
1 傳統微生物學實驗教學存在的問題
1.1 各專業實驗項目無差別
微生物學實驗課是生物學科本科生開設的一門專業必修課。但由于課時有限，教師要在限定的時間內達到規定的培養目標和要求，傳統微生物學實驗教學內容上往往是選擇一些基礎實驗和少量的綜合性實驗。這樣使得各專業學生不能真正認識到微生物學實驗在他們將要接觸到的專業領域中的實際作用，會嚴重影響學生對微生物學實驗的積極性。
1.2 未充分調動學生積極性
傳統微生物學實驗教學過程中，很多內容都是由實驗教師或是專職實驗員做好充分的準備，學生進入實驗室只要做一些老師設定好的簡單操作就可以完成整個實驗，這樣簡單、機械化的教學形式，不能激發學生對實驗動手操作的興趣，同時會影響他們對實驗教學的積極性。
1.3 實驗考核不嚴格
傳統實驗考核的形式是老師根據學生實驗報告情況給出整個實驗成績，對學生是否認真、正確操作，能否自主完成實驗操作等內容沒有體現在實驗成績中，也沒有充分的考核。使得學生慢慢開始放松對實驗動手能力的培養，失去了開設實驗課程的意義。
2 微生物學實驗教學改革
2.1 針對各專業特點安排實驗內容
本校是一所工科院校，大多數學生最終都要進入生產第一線，因此，針對不同專業，我們增加了微生物學技術在食品、醫藥及環保領域應用的綜合性、設計性實驗，使學生能夠學以致用，成為社會所需的應用型生物學人才。整個實驗課教學體系，分三個層次進行教學。其中，第一個層次包括各專業學生必做的6個最基本實驗，是所有學習微生物學的學生必須掌握的最基本的實驗技能。第二個層次為微生物學基本實驗技能應用、提高的實驗內容，包括學生選做的9個實驗。這些實驗的目的在于培養學生能夠應用微生物學的基本實驗技能解決一些實際問題，例如：酸乳中乳酸菌的測定、抗藥性突變株的分離等。學生可從這9個實驗中選做其中的4個。第三個層次為綜合性、設計性實驗，主要是針對三個專業的專業方向，開設了微生物學在環境、食品以及生物制藥領域的應用。
2.2 嘗試開放性實驗
首先在微生物實驗課程中嘗試了開放式的教學模式，包括實驗內容的開放及實驗時間的開放。在微生物實驗教學內容中，除了學生必做的6個基礎性實驗，其余的實驗都向學生開放。學生可以根據自己的專業方向、興趣從其余的9個實驗中任選4個。此外，在實驗時間上也實行開放式的管理，即學生可以在周一到周五上班期間的任何時間來實驗室做實驗。實驗室安排了專門的實驗指導教師指導學生的實驗。通過開放式的實驗教學模式，提高了學生自己動手做實驗的興趣，同時，方便了學生實驗時間的安排。
2.3 將教師的科研課題轉化為實驗教學內容
通過幾年的摸索和實踐，我們感覺到將教師的科研課題轉化為實驗教學內容是一種很好的實驗教學改革模式。首先，隨著教師科研課題的進展，將會有大量全新的內容補充到實驗教學內容中，從而使實驗教學內容能夠不斷更新；其次，教師的科研課題一般代表了該領域全新的研究內容和研究方法，這就使我們的實驗教學內容能夠緊跟該領域的研究步伐，不至于過于陳舊、落后。同時，使學生能在實驗教學過程中了解并掌握生產實踐中的實用技術，為日后工作或繼續深造奠定了良好的基礎。
2.4 實驗考核細化
實驗考核內容共分為四部分：出勤情況、現場操作、實驗報告及操作考試。分別占總成績的20%、30%、20%和30%。這樣可以保證實驗成績充分合理的體現每個學生對理論知識的掌握情況，和實驗動手能力。加強學生對實驗課的正確認識。實現了開設微生物學實驗課的意義。
通過對微生物學實驗教學內容、教學方法和考核方式進行改革，提高了學生的學習主動性和動手操作能力，根據不同專業特點對實驗內容進行重新修訂，增加了綜合性實驗比例，使學生全程參與到實驗過程中，提高了學生的學習興趣。通過對教學形式和教學態度的改革，克服了傳統實驗教學受有限學時限制的弊端，更多學生參與到教師科研活動和第二課堂活動中，拓寬了學生的知識面。通過這些改革，學生的學習主動性和動手能力都得到大幅提高。但是微生物實驗教學仍需不斷進行改革與探索，使學生能更加適應時展的需要，最終成為社會需求的創新型人才[2]。
【參考文獻】
[1]袁麗紅，周華，韋萍，歐陽平凱.提高微生物學實驗課教學效果的探索與嘗試[J].微生物學通報，2008，35（4）：614-618.
微生物學研究方向范文2
摘要：醫學微生物學是生物制藥專業的基礎課程。結合作者的自身教學實踐,闡述了作為生物制藥專業的醫學微生物學的教學應該有其專業個性化的特點。在教學重點上應強調基本應用型知識的掌握;教學的過程中應重視藥學知識的實踐;在實驗課程上著重培養學生的基本實驗技能和規范性的實驗操作技術；在課程知識之外還應結合當前的醫學實踐，激發學生的學習興趣，提高教學質量，進而取得較好的教學效果。
關鍵詞：課程教學；探索；實踐
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）23－0273－02
引言
生物制藥專業作為藥學院或綜合性大學的新興專業， 正隨著生物技術的發展而成為培養具備生物學、藥學基礎理論的生物制藥專門人才的急需專業。醫學微生物學作為本校生物制藥專業的必修基礎課程，要為后續的生物制藥工藝學等相關課程打下良好的基礎， 同時要能夠使同學們掌握醫學微生物學的基礎知識以及為學生們今后走向藥學事業創造契機。但由于課程內容較多、基礎理論性與實踐性都較強，學生普遍反映學習難度大，不易掌握。因此，筆者對醫學微生物學課程的教學內容、教學方法和教學手段進行了探討和實踐，為生物制藥學科的建設提供參考。
一、結合專業特點，精心選擇教材，精煉教學內容
目前國內出版社的《醫學微生物學》教材版本較多，大多為醫學出版社出版，與臨床醫學的結合性較強。為選擇適合藥學專業的微生物學教材，筆者從眾多的教材版本中選定了高教出版社出版的黃漢菊主編的《醫學微生物學》，發現該教材的基礎部分能夠滿足教學需要。再根據所安排的課時對醫學微生物學的各論部分內容進行精簡和綜合，在教學時發現既要注重“三基”知識的講授，還要據醫學模式轉變、疾病譜的變化，增加公認的新知識、新技術的介紹，充分體現醫學微生物學與藥學的聯系。
（一）豐富理論教學內容
理論教學內容應有一定的穩定性，但也不應一成不變，應隨微物科學技術的發展而做出相應補充與完善。目前，各國都在致力于開發出抗微生物醫藥新型技術以及先進的生產工藝，需要學生及時掌握這些內容。同時，醫學微生物學作為一門基礎學科，其教學內容要突出自己的特色。為此，在教學內容上做以下調整。
1.優化教學內容結構。課程的教學內容按分章節的形式介紹各類微生物的基本生物學特性，在每一章節中，著重介紹微生物種屬的基礎知識，尤其微生物的抗原特性、微生物學診斷以及免疫防治等，針對微生物的診斷和防治技術進行系統的闡述。這種結構利于學生掌握知識的共性，利于學生理解和靈活應用。同時，還須做好本課程與其他相關課程教學內容的聯系，以利于學生進一步探索醫學微生物學的應用。
2. 突出教學重點。由于醫學微生物學課程具有實用性強的特點，課程的教學內容就應緊密結合醫學致病微生物的各個領域。例如，在講授流感病毒的基礎知識時，應著重掌握病毒粒子的結構，基因組的組成、編碼蛋白的種類及其功能，其主要抗原的類型，抗原容易發生變異的機制及在病毒防治中遇到的關鍵問題。
3.教學內容要體現新穎性
作為生物技術發展最快的領域，醫學微生物學中尤其與人類健康關系密切的一些高發病原的新的科學進展時時在更新。在教學中，要隨時查閱最新的科研動態，更新相關領域的科學知識，把與本專業領域相關的科學知識作為新的教學內容充實于給學生的講授環節，以保持教學內容的先進性。如把最新的抗HIV藥物充實到反轉錄病毒的教學內容，拓寬了學生的視野，增加了學生對學習新知識的興趣。
（二）強化實踐教學環節
實驗、實習等實踐教學環節，對于全面提高人才培養有著重要作用，所以加強醫學微生物學這門課的實踐教學環節尤為重要。除講清基本理論外，對醫學微生物學實驗基本操作技術要領的嚴格掌握是本課程實驗教學的重要環節，以配合理論教學，提高教學效果。
1.加強綜合性實驗教學。實驗教學內容除一些驗證性實驗外，增加綜合性實驗，使學生增強主動分析問題的能力。在教學中針對細菌學實驗開設細菌的分離培養及鑒定綜合性實驗，使學生在混合菌種中分離克隆出純的菌種，并鑒定到屬，使學生的實驗具有連貫性，有利于培養其綜合實驗技能。
2.增加設計性實驗。設計性試驗給學生開放了更感興趣的領域。進行微生物的分離并鑒定，使學生的認識從感性領域到認識到微生物的無處不在，加深其對微生物的認識，并對致病微生物和非致病微生物有更明確的認識，達到培養學生的學習興趣、實現最佳教學效果的目的，提高了學生的綜合素質。
二、重視教學方法和教學手段，調動學生的學習興趣，提高教學質量
在教學實踐中，我們重視教學方法研究，在系統傳授知識的同時，引入學生感興趣的與實踐相關的醫學微生物學知識，有目的地加強對學生思維能力、分析能力、自學能力的培養。
（一）充分備課是搞好課堂教學的重要環節
課堂教學是傳授知識的主要途徑，要搞好課堂教學，必須重視備課環節。備課時要熟悉、掌握教學內容，明確各章節的目的、要求，確定重點；再根據學生的實際水平及課程特點，確定難點。這是在備課時的首要明確的內容。要用自己的語言精心組織教學內容，使之層次分明、條理清楚、重點突出[1]；考慮清楚采用的教學方式或方法、提出什么樣的思考問題及進一步學習的自學參考題綱。備課時對相關問題作充分地考慮和安排，教學中才能順利完成教學任務，才能調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。
（二）采用現代化的教學手段，提高授課效果
在有限的時間內，要盡可能讓學生學習更多的知識，就需要運用現代化的教學手段?，F代的醫學微生物學隨著分子生物學技術的發展，對眾多病原微生物的分離、診斷技術均研究的較為清晰。將這些已有的科研成果以圖片或動畫的形式呈現在學生面前，再配以相應的解釋，會得到事半功倍的效果。傳統教學中只是讓學生翻看書本，而書本上沒有的圖表不得不畫草圖，因此，教學節奏無法掌握，教學效果不理想。為了使教學生動、直觀、形象，我們除了組織教學參觀外，還采用多媒體教學。通過多媒體教學，可以直觀地展現畜產品副產品的形狀、生產設備以及作用原理圖，更利于學生理解抽象的課程內容，這樣，學生們興趣非常濃厚，上課效果非常好。
（三）采取PBL教學法，調動學生的學習興趣
知識能否牢固掌握，在很大程度上和學生的學習興趣密切相關。在學習上我們常說“主動產生效率，態度決定一切?！币布匆胱寣W生主動去學習，有正確的學習態度，使學生對所學的知識產生濃厚的興趣應是非常必要的。作為教師，不但要準備好教學需要的內容，而且想辦法激發學生的興趣。而激發學生的學習興趣，這在教學的第一節課尤為重要。在課程的緒言中，要給學生引出問題：人為什么會生病，生病可能與什么有關？進而給出致病因素與醫學（病原）微生物的密切關系，進一步的指出作為生物制藥專業的研究方向可能之一就是要針對某些具體的病原微生物，研究其有效的生物技術藥劑。通過這些實例的講解，學生們會明白醫學微生物學中要學的內容與生活和生物技術制藥生產密切相關，是一門實踐性與實用性很強的課程，并非枯燥的理論。
采取PBL（problem based learning）教學法[2]，即以問題為中心的教學模式。這種方法不僅給學生提供了展示教學新理念的機會，同時也對指導教師提出了挑戰。在講授過程中，不時地提出問題，這些問題可以是已學過的知識，也可以是即將講到的新問題，這些問題的難度不應很大，學生只須短暫思考就可以回答。通過提問，吸引學生的注意力，使學生的思維跟得上教師的講課節奏，幫助學生去思考的問題?；谝詫W生為中心這一基本原則，在教學過程中有關課程的基本理論知識由教師進行詳細講解，以求使學生完全理解并記憶。選擇一些常見病原微生物部分則進行PBL教學，要求結合疫病的最新研究成果，培養學生獲取知識的能力。PBL教學的方法是：課前由教師將討論的內容以問題的形式提出，布置給同學。問題有較強的針對性，通常是要求同學必須掌握的內容。教師同時提出解決問題的思路。學生們利用各種信息資源，如通過圖書館、網絡、請教專家等途徑，獲得相應的信息，經歸納、整理，并做出討論預案，再返回到課堂大家在一起進行討論。在PBL教學過程中，教師主要起把握方向、布置任務、組織討論和進行總結的作用[3]。課堂上學生充分進行討論、辯論，讓學生的主觀能動性得以充分發揮，從而有效地培養學生的表達能力、辯論能力、主動學習能力、利用信息資源能力和邏輯思維能力。
隨著生命科學的飛速發展，人類診治疾病的能力不斷增強。作為醫學微生物學教學工作者要跟上時代的步伐，在教學實踐過程中，面對新問題的出現，及時調整教學思路及方法，更新教學理念，不斷學習，不斷探索，爭取做到最大程度地發揮教學功能。我們還會繼續探索新的教學內容和教學方法，完善現代化教學手段，隨著教學改革的不斷深入，為培養出新世紀優秀的生物制藥專業人才而努力。
參考文獻：
[1] 雷凱健，王天曉.生物制藥專業微生物學教學改革的幾點體會[J].檢驗醫學教育，2010，17（2）：24-25.
微生物學研究方向范文3
關鍵詞：研究生教育；課程設置；教學改革
中圖分類號 G643.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）15-146-02
Teaching Reformation Research of Postgraduate Course Based on Engineering Research Center Established by University and Enterprise
Wang Yanjie et al.
（College of Life Science and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）
Abstract：The disadvantages of curriculum provision and course teaching for postgraduate in microbiological field were reviewed. The measures of the curriculum reform based on engineering research center established by university and enterprise was put forward. An exploration for teaching reformation research of postgraduate course was established by utilizing the superiority of the engineering research center established by university and enterprise. The creative competence and practical ability of postgraduate were trained in order to meet the demands of economic and social development，enterprise competence improvement and scale culture of postgraduate.
Key words：Postgraduate education；Curriculum design；Teaching reform
隨著研究生招生規模的不斷擴大，教育資源的短缺對研究生人才培養質量的制約作用逐漸顯現；研究生課程的設置側重理論化，使培養的研究生人才實踐能力不強；碩士研究生學習的自主性薄弱，造成學生學習的積極性不高，教學效果不好，培養的學生分析問題的能力不強；從而出現了研究生就業率不高，但社會卻缺乏高層次應用人才的問題。碩士研究生培養的特色不鮮明、創新和實踐能力差、學校的投入和保障措施不到位成為了我國研究生培養的突出問題[1]。針對目前碩士研究生培養質量下滑的趨勢，探索適合學校自身師資條件與不同學科特點的、提升教學質量、提高就業率的研究生課程教學改革模式是十分必要的。
我校微生物學科根據自身發展特點和社會需求設置4個主要研究方向，即環境微生物與微生物分子生態、農業微生物資源的開發與利用、食品應用微生物和天然藥物的微生物轉化。這4個方向是互相交叉滲透的，在選擇課程時，堅持以本專業為主體，也選相關專業甚至其他學科的課程為補充，以提高研究生在研究工作中的綜合能力。但課程的設置隨著社會的發展和對人才的需要，逐漸顯現出眾多問題。為此我校微生物學科充分利用和整合學校、工程中心和企業的教育資源，調整了課程設置，改進了教學方法，提高了研究生課程教學效果和學生的實踐能力，同時為學生課題研究提供了平臺。
1 課程設置中存在的問題
1.1 課程設置的前沿性、研究性和特色性不強 由于微生物生物技術的快速發展，使我校微生物學科課程設置的前沿性先進性不足。微生物學科設置學位課、必修課和選修課，專業學位課有高級生物化學、現代微生物學和基因工程，必修課有微生物專題、現代微生物學綜合實驗、生物信息學、微生物分子生態學和實驗設計與統計分析，選修課主要根據各老師的研究方向進行課程設置。課程設置中缺少本方向研究的前沿課程，不具有特色。此外，課程內容與本科課程的區別較小，不能充分體現出對高層次人才培養的需求。
1.2 按師設課、課程體系規范性差 課程的設置隨意性較強，按師設課問題突出，沒有充分考慮學生的興趣和個性發展。同時，課程設置缺乏長期的、系統的規劃，沒有站在學科建設的高度、社會對人才的需要的角度進行課程設置。
1.3 課程設置過于狹窄，不利于學生自主選課 我校微生物學科學位課學分18學分，必修課分，而課程學習要求獲得30學分以上，這樣學生選修2門選修課即可達到學分要求。課程中包含了專業課程，又包含有思想道德方面的培養，還包括了英語、計算機方面的訓練，但這些課程培養出來的學生個性不強，知識面狹窄，實際科研工作能力不強。
1.4 實踐課程流于形式，不利于學生綜合能力的提高 碩士生除了培養獨立開展科學研究工作（科研實踐）能力外，還必須參加教學實踐、社會實踐和勞動實踐。一般要求第二年開始參加大學本科的部分教學實踐，如承擔授課、指導本科學生實驗或指導本科生畢業論文等，研究生學習期間要做2～3次學術報告。入學后每學年要有不少于1個月（累加）的社會實踐、勞動實踐活動。執行過程中發現學生對這種實踐活動不感興趣，積極性不高，實施效果不好?？己诉^程中也存在如何客觀考核評價的問題。
2 課程教學中存在的問題
2.1 教學內容滯后 許多高校對老師的考核多是輕教學、重科研[2]，老師對研究生的教學水平如何，沒有引起學校的足夠重視，缺少督促老師在教學上下功夫的措施。致使研究生的教學內容陳舊、前沿性不足。同時，一門課程多由一個老師講授，不利于學生知識面的擴展，缺少相關學科的交叉和滲透。
2.2 教學方式沒有充分考慮研究生學習的自主性 研究生的學習與本科生有著本質的區別，其中之一就是研究生可自由支配的學習時間會更多，研究生的學習形態主要是非正式學習[3]，是在培養目標要求和導師的指導下，利用現有的教學資源，從自身的認識結構和成才需要，主動地、積極地、創造性地進行學習[4]。而目前多數采用的講授式的教學方法和多年傳統教育養成的學生被動學習的習慣，形成了一切都依賴的觀念，研究生本人的個性、創造力和創新思維很難得到充分發揮。
2.3 教師對理論課重視不夠 目前許多研究生導師對理論課重視不夠，相對于理論課程學習，更多地注重碩士研究生的科研動手能力培養，主要原因在于教學過程中的評估監督體系不完善。
3 基于校企共建工程中心的研究生課程改革方案及措施
寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心是由黑龍江省教育廳與黑龍江八一農墾大學共同籌建的集研究、產業化于一體的科技創新單位。近年來，工程研究中心充分利用自身優勢，在研究生培養的思路、方式、方法以及培養模式等方面進行了積極的探索，采取了研究生、科研導師團隊、工程研究中心和企業現場“四位一體”的創新模式，先后接納、培養了數十名研究生。初步探索建立了以校企共建工程中心為依托的創新研究生培養模式，該模式充分利用工程中心的科研資源、設備資源、人力資源、學術資源、企業資源以及文化資源，打破了研究生培養與企業需求脫節的格局，對研究生課程也進行了初步改革。
3.1 增加選修課的種類和學分比例 選修課的設置是幫助學生拓寬知識面和打好理論基礎。確定選修課時應從兩個方面考慮：一是專業方向，二是交叉學科。跨學科設置課程有利于研究生奠定基礎，培養學生從整體科學思維和多學科的角度分析和解決問題的能力。同時考慮增設一些體現近代微生物學的發展和提高科研能力的需求課程，如宏基因組學、微生物蛋白組學、微生物代謝組學、SCI/EI論文寫作及文獻檢索等課程。在增加選修課的同時，適當降低必修課的學時和學分，創造學生更大的選課空間。同時增設社會實踐課，研究生可深入合作企業進行實踐，掌握書本上得不到的信息和資料，進而增加研究生對于研究課題的理解和試驗整體設計及執行能力。
3.2 改進教學方法 充分發揮多師一課的作用，并利用工程中心的資源，將企業中的高級技術人員請到課堂，或者將課堂設置在企業現場，提高授課效果。老師一般是在某一方面有專長，一門課程完全由一位老師講授，不可避免地會有知識內容講得不深不透的現象，多師結構可以充分發揮每個老師的學術特長，并將企業的生產實際與理論教學相結合，為學生的科研拓寬思路。
課堂教學中改變重復、陳舊的教學內容，嘗試各種靈活多變的教學方式。如開展討論式教學、讓學生參與授課的研究生課程教學和以學生為主體組織系列Seminar學術論壇等。
3.3 加強實踐環節，注重能力培養 通過工程中心建立高層次人才培養的協作與互動關系，將大學的學術研究與企業的生產應用研究結合起來，由大學和企業各選派一名研究生指導教師，共同培養學生；研究生參與校企共建工程中心的研究課題，解決生產實際問題，使研究與生產實踐很好地銜接，克服了研究生培養與社會生產實踐相脫節的問題，實現教學、科研和生產一體化。
4 結語
研究生課程教學改革是一項系統工程，包含培養方案、教學大綱、教材、講義、實驗內容等改革，而這些改革涉及教師隊伍建設、教學條件改善、學科的特色和學校的管理措施等多個方面，因此建立一種符合當前經濟社會發展和企業需求以及研究生培養規?；难芯可囵B模式就顯得尤為重要。打破傳統的研究生培養模式，充分利用校企共建工程中心的各種資源優勢，以探索建立適應新時期人才戰略的研究生課程教學模式。
參考文獻
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微生物學研究方向范文4
關鍵詞：醫療器械 微生物學檢驗 過程 方法
0 引言
我國醫療器械行業伴隨著國家對此的大力支持還有科技的不斷進步而快速發展著，醫療器械在診斷疾病和治療疾病等方面都得到了廣泛的應用。應用的廣泛使得人們也提出了這樣的問題：醫療器械的衛生以及安全方面是否合格和達標？會不會對人產生負面的影響？
現代科學技術在不斷地向前發展著，這也必將帶動醫療方法的進步，而越來越多的醫療器械為我們指明了一個新的且十分重要的研究方向――醫療器械的微生物檢驗。
1 微生物的概念
用人的肉眼無法分別的微小生物統稱為微生物。微生物的結構十分簡單，且活性極強，數目龐大。在二十世紀中后期，一套包括顯微技術以及純培養技術和培養皿等在內的微生物學檢驗成為了一個獨立學科。
2 采集檢驗樣品
筆者隨機對十家生產醫療器械的企業進行了樣品的隨機抽取，并對樣品進行了調查以及分析，為的是對于一次性使用醫療器械產品的微生物學指標的檢驗現狀予以較為精確的把握。
首先，以隨機抽樣作為樣品的選取辦法，盡力保證選取的樣品可以代表被檢驗的物質。其次，在進行采樣環節的時候，筆者先對這些企業的生產流程以及周圍的環境等基本的情況加以了解和把握。對其可能存在的污染源等等進行初步審視和檢查。這樣做也可以對這些樣本的衛生狀況及其質量等方面進行初步的反映。
對樣品的選取必須要依照無菌操作的程序要求，要對樣品進行滅菌處理，將環境當中的微生物污染等進行避免，為了免除殺掉樣品中的微生物這一隱患，包括所用的用具在內，一定不可以用酒精等等來進行處理。要使樣品當中的微生物狀況保持原來的樣子，在檢驗進行之前一定不能發生變動。要對項目和分析方法還有被檢驗物的均勻程度等要求為參照進行分析，以此為依據來確定采樣的數量。為檢驗和復檢以及留樣，樣品需要一式三份。
3 檢驗樣品管理程序
迄今為止，判定某種產品的質量主要是通過檢驗該產品的樣品實現的，如果樣品檢驗合格就推斷所檢批次的產品合格，反之就不合格。樣品在這個推理鏈中起著紐帶的作用，應確保其可信度或可靠度。樣品從采集到檢驗以及最后的處置，經歷了多個環節，如果失控，隨時都能改變其可信度或可靠度。因此，必須對樣品進行規范、科學和嚴格的管理。規范的樣品管理程序一般包括采樣管理、運送過程管理，輸入管理（接收、標識、貯存）輸出管理（確認、準備、流轉）等環節。
根據ISO/IEC-17025實驗室國家認可對樣品管理的要求，實驗室（特別是第三方實驗室）在本單位的質量管理體系中，應根據上述環節建立如下的樣品管理程序：委托書任務單采樣標識運送接收唯一性標識貯存、準備、確認流轉處置。
需要注意的是：在對樣品進行檢驗的過程當中所使用的一切器皿和試劑還有溶液是必須要經過滅菌處理的;在檢驗實驗室當中可能會使用到的一切設備都應當對其進行校正和檢查;在采集選取完樣品之后，要以國家的標準檢驗方法為參照，保持負責和認真的態度來對樣品檢驗外觀，一定要注意，樣品不要受到環境中的微生物的污染;必須選用被玻璃器皿蒸餾過的蒸餾水抑或是無離子水來供培養基以及試劑所用;在結束對選取的樣本的檢驗工作之后，要立即清洗攜帶細菌的器皿等。
4 醫療器械的微生物學檢驗方法
細胞以及分子等等都已經被微生物學檢驗所深入，在對醫療器械進行的微生物學檢驗中已經利用了不少新的方法以及技術。在微生物學檢驗的項目當中，當數細菌學檢驗為推廣廣度最廣的項目了。細菌檢驗的最為重要的方法就是細菌形態學檢查了。該檢查可以以其形態一級結構還有染色反應為參照根據，也是細菌的分類以及鑒定的基本。
4.1 顯微鏡檢查 顯微鏡可以觀察到人類肉眼無法分辨的個體及其微小的細菌。一般由兩部分組成，一是光學顯微鏡;二是電子顯微鏡，其中光學顯微鏡是用來觀察一般的形態以及結構的，只用使用電子顯微鏡才可以觀察到新的內部結構。另外，光學顯微鏡主要包括普通光學顯微鏡、暗視野顯微鏡、熒光顯微鏡、微分干涉差顯微鏡等，電子顯微鏡主要包括透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡等。
4.2 染色標本檢查 細菌和周圍的環境在經過染色之后會產生比較鮮明的對比，細菌的大小以及排列等特征以及其特殊的結構會經由光學顯微鏡觀察到。細菌染色的程序大多是：干燥-固定-媒染-脫色-復染。
染色標本檢查常用的方法為以下幾種：
4.2.1 單染色法。用一種染料將細菌和周圍物體染成同一種顏色。細菌經單染色法處理后，可觀察其形態、排列、大小及簡單的結構，但不能顯示各種細菌染色性的差異。
4.2.2 復染色法。用兩種或以上的染料染色的方法。常用的包括革蘭染色法以及抗酸染色法。
革蘭染色是細菌學中最常用的染色方法。除糞便、血液等極少數標本外，絕大多數標本在分離培養之前都要進行革蘭染色、鏡檢。 進行革蘭染色可鑒別細菌，初步識別細菌，縮小范圍，有助于進一步鑒定。
抗酸染色分為抗酸性細菌和非抗酸性細菌兩類。
4.2.3 熒光染色。熒光染色法敏感性強，效率高而且容易觀察結果，有很大的實用價值。
除以上所述染色方法外，還有鞭毛染色、異染顆粒染色等等幾種。
4.3 不染色標本檢查 細菌標本不經染色直接鏡檢，可觀察生活狀態下細菌的形態及其運動情況，一般常有懸滴法、壓滴法。懸滴法是在凹型載玻片的凹窩周圍涂上少量的凡士林，同時在干凈的蓋玻片的中間用接種環點少量無菌水，在其中再點上少許培養好的細菌。如果液體培養物就直接將培養液滴一小滴在蓋玻片上。然后，將此蓋玻片翻過來，使液滴下懸，正好使液滴容納在凹型載玻片的凹窩中，輕輕地按一下，使其和凡士林粘緊。而壓滴法是用接種環挑取細菌培養液或細菌生理鹽水懸液兩環，置于潔凈載玻片中央，覆以蓋玻片。制片時，菌液要適量，不可外溢，并避免產生氣泡。
4.4 基因探針技術 基因探針技術的作用原理是同源序列的核酸鏈在一定條件下能夠形成穩定的互補DNA、RNA或DNA、DNA鏈條，此時可以利用具備高度特異性片段制成的基因探針來對不同細菌進行識別?；蛱结樉哂袦p少因基因片段長度的多態性導致的分析條帶數的增多，例如法國生物一梅里埃公司的GEN、PROBE基因探針檢測系統，對特定菌落進行分離并進行確證試驗僅需要30分鐘。這項技術的缺點是對目標菌以外的細菌無法檢測識別。
4.5 細菌直接計數法 這種方法主要包括流式細胞儀（flow cytometry，FCM）和固相細胞計數（solid phase cytometry，SPC）法。這種方法的原理就是利用激光作為發光源，光束在聚焦、調整后對樣品流進行垂直照射，這樣被熒光染色的細胞就能夠產生散色光和激發熒光。光散射的信號能夠標志細胞體積的大小，信號強度則是細胞膜表面抗原的輕度或者核內物質濃度的反應，基于此散射光信號和熒光信號就能夠對微生物的大小、數量、形狀進行預估。這種方法的優點是靈敏度高，且可以對細菌的性質與數量同時鑒定。目前這項技術可以對細菌總數、致病性沙門菌、大腸埃希氏菌等進行檢測。對特定細胞進行技術統計，就能夠對不同細胞進行精確度較高的檢測。進行過濾樣品的操作之后，實驗者可以存留的微生物進行熒光標記，用激光掃描儀就可以對其鑒別。這種方法的優點就是對生長速度慢的微生物能夠進行快速檢測，其檢測速度能夠遠高于傳統的平板計數法，缺點是成本較高，因此推廣使用具有一定困難。
另外，除了上述醫療器械的微生物學檢驗方法外，還存在一些準確、省時、省力和省成本的快速檢驗方法，比如即用型紙片法、生物化學技術、選擇鑒定用培養基法、免疫學技術、全自動微生物分析系統等。
5 結束語
在醫療器械的微生物學檢驗當中，以法定的標準以及方法為參照是十分重要的。在這些微生物學檢驗方法當中，應用最廣泛的當屬細菌學檢驗。不久的將來，在對于醫療器械的微生物學檢驗領域，更多的方法會被研究。微生物學檢驗也會更加被應用以及推廣。
參考文獻：
[1]張娟麗.淺談醫療器械的微生物學檢驗過程和方法[J].學術管理，2009，11：34.
微生物學研究方向范文5
各位同學：
現就關于703基礎醫學綜合考試科目的問題，說明如下，請仔細閱讀。
1、703基礎醫學綜合含：醫學微生物學、生物化學、生理學、報考法醫學類專業在前三科基礎上增加法醫學，意思就是說這門綜合考試總涵蓋以上4方面的內容，但分為必做和選做兩部分。
必做為：醫學微生物學、生物化學、生理學；（200分，各科分值略相同）
選做為：分為選做（A）選做（B）兩個選做部分，考生根據報考專業情況來選擇選做部分。
選做（A）：醫學微生物學、生物化學、生理學（100分，各科分值略相同）（限報考非法醫學類的同學選做）
選做（B）：法醫學共100分：含法醫物證學(約25分)、法醫病理學(約25分)、法醫臨床學(約25分)、法醫毒物分析(約15分)、法醫精神病學(約10分)。（限報考法醫學類的同學選做）
2、703基礎醫學綜合題型約為：選擇、名詞解釋、問答題
四川大學2018年碩士生招生專業目錄
(401)招生院（系所）：基礎醫學與法醫學院擬招生人數：40(其中專業學位：0，推免：13，非全日制：0)
全院只招收有學士學位本科畢業生?？荚嚳颇浚?01生物綜合含：醫學生物學、醫學細胞生物學、醫學遺傳學、發育生物學；703基礎醫學綜合含：醫學微生物學、生物化學、生理學、報考法醫學類專業在前三科基礎上增加法醫學；704基礎醫學含：醫學微生物學、生物化學、生理學；706藥學綜合含：有機化學、分析化學、生物化學、物理化學；709醫學綜合：病理學、生理學、生物化學、內科學、診斷學、外科學、婦產科學、兒科學 學科專業代碼 學科專業名稱 研究方向 指導教師姓名 擬招生人數 考試科目名稱 備注 071003 生理學 1 01 (全日制)神經生理學 周華 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 704 基礎醫學 或 708 醫學生物學
④ 802 生物化學（醫學） 復試：生理學 02 (全日制)生殖功能調控 岳利民 03 (全日制)心血管生理 陳麗 071007 遺傳學 1 01 (全日制)法醫遺傳學 侯一平
張林
李英碧
吳瑾
顏靜
梁偉波
羅海玻
張霽 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 704 基礎醫學 或 708 醫學生物學
④ 802 生物化學（醫學）
或
① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 656 生物學
④ 939 生物化學(自主命題) 復試：遺傳學、法醫學 071010 生物化學與分子生物學 2 01 (全日制)生命過程的分子生物學 方定志
李昌龍
覃揚
劉戟 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 656 生物學
④ 939 生物化學(自主命題)
或
① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 704 基礎醫學 或 708 醫學生物學
④ 801 生理學 復試：生物化學 02 (全日制)蛋白質化學與蛋白質工程 方定志
付強 03 (全日制)生物分析與生物傳感 高秀峰 04 (全日制)信號通路與轉化醫學 劉戟
覃揚
趙玉華
劉皓 100101 人體解剖與組織胚胎學 2 01 (全日制)神經生物學 周雪
王蕾 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：組織學與胚胎學 02 (全日制)組織學與胚胎學 周雪 03 (全日制)惡性腫瘤發病及靶向治療分子機制 陳堯
周鴻鷹
李華 復試：系統解剖學 04 (全日制)臨床應用解剖研究 陳堯
周鴻鷹
李華 05 (全日制)神經解剖應用研究 陳堯
周鴻鷹
李華 100102 免疫學 2 01 (全日制)免疫系統與自身免疫疾病和腫瘤 李楠 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：免疫學 02 (全日制)抗感染免疫 陳建平 03 (全日制)腫瘤發生及免疫系統的相互作用 朱彤波 04 (全日制)腫瘤/免疫性疾病的細胞與分子機制 張林 05 (全日制)遺傳與腫瘤免疫 張林 06 (全日制)免疫調控與疾病 王霞
胡麗娟 100103 病原生物學 2 01 (全日制)病原生物的致病機制 李婉宜 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：醫學微生物學 02 (全日制)醫學分子病毒學 鮑朗 03 (全日制)新型疫苗研究 陳建平 復試：人體寄生蟲學 100104 病理學與病理生理學 2 01 (全日制)分子病原生物學及腫瘤靶向治療 黃英
王玉芳 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：病理生理學 02 (全日制)藥物靶點及信號通路 黃寧 03 (全日制)基因免疫 鮑朗 04 (全日制)心血管病生 黃英
張霽 05 (全日制)天然免疫與炎癥基因調控和分子信號 黃寧
吳琦 100105 法醫學 8 01 (全日制)法醫遺傳學 侯一平
張林
李英碧
吳瑾
顏靜
梁偉波
羅海玻
張霽 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 （含法醫學）或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：法醫學 02 (全日制)法醫病理學 劉敏
易旭夫
黃飛俊
云利兵 03 (全日制)法醫毒物分析 廖林川 04 (全日制)司法精神病學 胡峻梅
胡澤卿
顧艷 05 (全日制)法醫臨床學 鄧振華 1001Z1 醫學生物化學與分子生物學 2 01 (全日制)基因診斷與基因治療與心腦血管病分子機制 方定志
李昌龍
付強 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：醫學生物化學與分子生物學 02 (全日制)腫瘤、衰老分子細胞生物學與轉化醫學 劉戟
覃揚
趙玉華
劉皓 03 (全日制)蛋白生物工程/生物傳感/生化檢測應用開發 高秀峰 1001Z2 醫學神經生物學 1 01 (全日制)醫學神經生物學 周雪
王蕾 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：醫學神經生物學 02 (全日制)神經免疫調節 王蕾 1001Z3 醫學生理學 1 01 (全日制)呼吸生理 周華 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：生理學 02 (全日制)生殖生理 岳利民 03 (全日制)循環生理 陳麗 04 (全日制)神經生理 王正榮
劉延友
汪宇輝
江舟 1001Z4 醫學細胞生物學 3 01 (全日制)細胞信號系統與疾病發病機制 劉肖珩
曾燁 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：細胞生物學 02 (全日制)腫瘤細胞遷移與調控 劉肖珩 03 (全日制)調控干細胞分化的生物學機制 李良 04 (全日制)細胞應激與信號調控 黃燦華
孫曉東 100704 藥物分析學 1 01 (全日制)藥物分析及藥物代謝研究 廖林川 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 706 藥學綜合(自主命題)
④ -- 無 復試：藥物分析 100706 藥理學 2 01 (全日制)化療藥理 周黎明 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合 或 706 藥學綜合(自主命題) 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：05、06方向：藥物分析；08方向：微生物學；其它方向：藥理學 02 (全日制)免疫藥理 黃寧 03 (全日制)內源抗生素藥理 黃寧 04 (全日制)化療藥理及時間藥理 朱玲 05 (全日制)藥物體內過程研究 廖林川 06 (全日制)藥物分析 廖林川 07 (全日制)抗生素 劉小康 08 (全日制)抗菌藥與耐藥性 李明遠 09 (全日制)神經藥理和時間藥理 萬莉紅 10 (全日制)化療藥理及中藥藥理 張媛媛
孫曉東 1009Z1 生物物證學 1 01 (全日制)新型生物標記探索 侯一平
張林
李英碧
吳瑾
顏靜
梁偉波
羅海玻
張霽 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合 （含法醫學）或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：法醫物證學 02 (全日制)親緣關系鑒定 侯一平
張林
李英碧
吳瑾
顏靜
梁偉波
羅海玻
張霽 1009Z2 法醫病理學與法醫臨床學 1 01 (全日制)法醫病理學 劉敏
易旭夫
黃飛俊
云利兵 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合（含法醫學） 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：法醫病理學、法醫臨床學 02 (全日制)法醫臨床學 鄧振華 03 (全日制)醫事法學 劉敏
鄧振華 1009Z3 法醫毒物學 1 01 (全日制)法醫毒物學 廖林川 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合（ 含法醫學）或 706 藥學綜合
④ -- 無 復試：法醫毒物分析 1009Z4 法律精神醫學 1 01 (全日制)法律與心理健康 胡澤卿
胡峻梅
顧艷 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合（含法醫學） 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：法醫精神病學 02 (全日制)司法精神醫學 胡澤卿
胡峻梅
顧艷 1009Z5 空間時間生物學 1 01 (全日制)空間時間生物學/生物技術 王正榮
劉延友
汪宇輝
江舟 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：細胞生物學 1009Z6 災害生物學 1 01 (全日制)災害病原生物的防治 陳建平
李婉宜 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：寄生蟲學或微生物學 1009Z9 醫學材料學 1 01 (全日制)醫學材料的界面生物學研究 李良
劉肖珩 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 703 基礎醫學綜合 或 709 醫學綜合
④ -- 無 復試：生物材料學 107200 生物醫學工程 3 01 (全日制)生物技術/時間生物學 王正榮
劉延友
汪宇輝
江舟 ① 101 思想政治理論
② 201 英語一
③ 701 生物綜合 或 702 數學（醫學） 或 703 基礎醫學綜合 或 706 藥學綜合(自主命題) 或 709 醫學綜合
微生物學研究方向范文6
筆者以本科醫學微生物學消毒與滅菌章節為例對青年教師如何進行教學內容的合理準備和教學方法的正確選擇以及加強自身專業水平進行探討。
1 教學內容的準備
1.1 合理安排教學內容：在我們教研室長期的教學工作中，一直保留了每周1次的集體備課與學習的傳統。每次備課都要求由擔任課程教學的年輕教師積極進行說課，根據教學大綱、教材和學生的特點合理安排教學內容、確立教學目標，然后由高年資教師根據實際情況結合專業特點進行指導和建議。
1.1.1 說明所講內容在教材中的地位和作用。以消毒與滅菌章節為例，由于病原生物廣泛存在于自然界，可通過不同途徑和媒介進入人體，引起感染或造成疾病流行。因此，殺滅或清除存在于體外傳播媒介上的病原生物，對于切斷傳播途徑、預防和控制其感染具有重要意義。自古以來，人們就利用煮沸、火燒、日曬等方法殺滅或去除微生物，達到預防疾病的目的。實際上，除了在臨床醫療實踐中需要防止微生物的污染或感染外，在微生物學實驗室、食物保存、飲水凈化、藥品與生物制品生產等過程中都需要避免微生物的污染。隨著醫學微生物學的建立，不但確定了病原微生物的存在，并找到了一系列避免微生物污染的具體措施，即消毒與滅菌，從而使消毒、滅菌方法與技術取得了長足進展。所以，每個醫學生和醫務工作者必須掌握抑制和殺滅微生物的知識和方法。
1.1.2 說明教學的目的和要求。也就是要說明本節課哪些是應了解的內容，哪些是應熟悉的內容，哪些是應掌握的內容等。說明本次上課的目的與要求，可以幫助我們有分寸地對所授內容進行講解，即知道哪些內容該詳細講解，哪些內容應一帶而過，哪些內容以安排自學等。如在消毒與滅菌一節，它的目的、要求包括：（1）熟悉影響細菌生長繁殖的常見因素；（2）掌握消毒與滅菌的概念；（3）了解常用消毒滅菌方法及其原理；（4）掌握影響消毒滅菌效果的因素；（5）熟悉常用消毒滅菌方法的選擇及應用原則。從以上的要求可以看出，對于醫學生來說，正確的理解、掌握消毒與滅菌的概念，能結合前面已經學過的醫學微生物學基礎知識，正確分析影響消毒滅菌效果的因素是非常重要的。至于具體的消毒滅菌方法及其原理，在他們以后的工作實踐中會逐步理解和掌握。通過這樣的教學內容安排，我們相信學生會比較有目的的聽取和掌握所學內容。
1.1.3 說明本節課的學習應使學生具備哪些方面的能力。作為醫學生，必須熟悉前面學過的有關章節內容并能夠利用已有的理論知識分析和解決某些實際問題。例如，有了細菌的生理、生長繁殖與代謝等相關知識點，學生就會自己思考，當環境條件適宜時，生長繁殖迅速；若環境條件不適宜或變化過于激烈，細菌就會發生代謝障礙、生長受到抑制，甚至死亡。根據這些生理現象，學生就能找到限制細菌生長繁殖或者殺死細菌的方法。
1.2 正確掌握教學內容：作為傳道、授業、解惑的教師，首先自己必須透徹分析、理解授課內容，并能夠勇于對教科書中相應的內容發表自己的見解。在醫學微生物學第六版關于消毒與滅菌一節中，首先提出了5個基本概念，即消毒、滅菌、抑菌、防腐、無菌。我們認為，抑菌這一概念不應出現在該部分內容里，把它放在微生物在藥學中的應用比較合適，因為抑菌是指在抗生素等因素作用下，抑制人體內或外部細菌生長繁殖的方法，常常用于抗生素敏感性的判斷。因此，在對非藥學專業本科生的教學中，我們基本放棄對該概念的講解。關于教科書中熱力滅菌法、干熱滅菌法、濕熱滅菌法等的說法我們認為有些欠妥，正確的說法應該是熱力殺菌法、干熱殺菌法、濕熱殺菌法等。如果說成滅菌，就應該是殺滅物體攜帶的所有微生物的方法，比消毒的要求高，不但可殺滅包括能夠生長繁殖的微生物，而且還包括以特殊形式存在的微生物（如芽孢等）。另外，對濾過除菌法要有正確的理解，濾過除菌法是用物理阻留的方法除去液體或空氣中的細菌，達到無菌的目的。這種方法只是將細菌從物品中除去，并沒有將它殺死，因此，它既不屬于消毒，也不屬于滅菌，作為授課老師，我們必須明白這點并提示給學生。
2 合理的課堂設計與教學
2.1 正確的安排教學時數：目前，在我院的醫學微生物學教學安排中，明顯的存在著教材教學內容的不斷更新和豐富與教學時數限制的矛盾，為了更好的適應和解決這一矛盾，合理安排教學內容與時數是非常關鍵的，因此，針對我院的實際情況，我們教研室基本統一將消毒與滅菌章節安排為一或一個半個學時。
2.2 進行合理的課堂設計與教學
2.2.1 復習提問，引入新課。也就是有可能設計一些與本節內容有關的問題。例如在消毒與滅菌一節中，我們可以這樣對學生講，通過前面章節的學習，細菌在一定條件下可生長繁殖，如果破壞它們的生長條件，這些細菌又會怎么樣；為什么在日常生活中如果受了傷，就要涂搽酒精、碘酒等；給病人手術時手術人員手皮膚要進行消毒，這樣就可以避免感染。通過這樣的教學，能一下子抓住學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲望。
2.2.2 講授新知識。這是課堂設計中最主要的方面。在說課時主要說明每個知識點擬采用什么樣的教學方法，例如什么地方舉例說明、什么地方讓學生思考、什么地方輔助結合其他教學手段等。在消毒與滅菌一節中，關于消毒與滅菌的概念一定要嚴格區分并弄清楚，學會用一些實際例子進行比較學習。如講到焚燒、燒灼、干烤、煮沸、高壓蒸氣滅菌、紫外線等物理的消毒滅菌方法時，可以提問學生它們分別是屬于消毒還是滅菌，為什么？講到濾過除菌法時，除了強調它既不屬于消毒，也不屬于滅菌外，還應提示學生，該方法只能除去比細菌大的微生物，為什么比細菌小的微生物及其代謝產物均不能除去？如病毒、支原體和有些L型細菌、毒素等。關于化學消毒劑的作用，可以采用舉例加提問說明的方法進行講解，這樣可以讓學生主動參與教學活動。如在進行外科手術（如闌尾切除術）的時候，會涉及到哪些方面的消毒需求以及如何選擇消毒滅菌方法，病人排泄物、飲用水、微生物實驗用的培養基、空氣等的消毒該選擇哪些合理的、最徹底的消毒方法，通過這種舉例說明的教學方法，相信學生對如何選擇消毒滅菌方法有所掌握。由于本章節內容具有抽象、理解困難的特點，我室采用了理論課、實驗室教學和自學相結合的教學方式，并設計了“參與式”的實驗課教學方法；同時充分利用了多媒體教學的形象性、趣味性、交互性、復用性等優勢，拍攝了高壓蒸氣滅菌法的VCD錄像，制作了常用消毒滅菌方法的多媒體。和傳統教學合理配合，化抽象、枯燥為形象、生動，增強了學生的感性認識，減輕了認識難度，大大提高了教學效果。而且，科學應用多媒體課件教學也是教育教學評估指標體系中要求使用的。
2.2.3 進行課堂小結。總結本次上課內容重點、難點，有必要時根據課堂反饋情況對疑點再1次進行講解。課堂反饋是檢驗教學效果的手段，是學生是否已掌握所講內容的試金石。我們采用了出思考題的辦法，讓學生課后進行討論、研究，待實驗課教學時通過實驗課帶教老師進行檢驗其答案是否正確并再一次幫助學生分析。通過出思考題有利于學生思維活動的展開，也有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
2.3 加強輔導。利用本室編寫的教學輔助教材，包括學習綱要、測試題及參考答案三部分，學生課后邊做題，邊復習教材，收到了事半功倍的效果；開設網上精品課程，學生可以隨時網上查閱相關知識點。這些多途徑教學手段的建立，充分提高了學生學習的積極性，也使醫學微生物學教學效果的提高得到了最大的保障。
3 加強自身專業理論知識的學習和拓展
3.1 積極參加教研室每周1次的學術交流活動。圍繞專業選擇一個中心議題或者就課本書中的某些知識點，談談自己的認識并提出疑問，與教研室同事一起討論、學習。例如高壓蒸氣滅菌法，是目前最有效、最簡便的一種滅菌方法，無論在臨床還是在藥品、生物制品生產過程中它都是最常用的滅菌手段，因此，正確的運用高壓蒸氣滅菌法是每個醫學生應該掌握的一個知識點。作為教師，我們必須教授給學生如何正確、合理的使用高壓蒸氣滅菌法。經過大家的相互討論、總結，通過這種教研室范圍內的學術交流活動，可以幫助我們解決很多專業知識的疑問，了解本專業的研究熱點、研究方向和研究程度，同時對提高授課質量也有很大的幫助。
3.2 積極參與并承擔教研室部分科研項目，以此鍛煉自己的科研思維和科研動手能力，從而促進自己對專業知識的理解和掌握，并能更好的把教學和科研結合起來，把一些科研成果運用到教學中去，提高學生的理解能力和提高教學效果。
3.3 進行廣泛的專業及其相關知識的閱讀和理解。作為年青教師，我們必須重視專業知識的更新?！盎畹嚼蠈W到老”，要深刻地認識到青年教師繼續教育的重要性，繼續教育是一個再學習的過程，它有利于增強自身的知識結構，才能更好的具備教師資格，才能更好的上好每一堂課。因此，我們需要養成在教學中樂于學習、善于學習的作風。同時，通過讀書、查閱相關資料還可以幫助我們了解本專業的研究動態、研究程度，為科研課題的準備提供充分的依據。
3.4 嚴格遵守教研室制定的青年教師聽課制度。每周必須聽不同年資老師授課2-3次，吸取他們的授課技巧和對授課內容的把握，這是一條提高我們授課能力的重要途徑。
教學過程是師生互動、共同發展的過程，教師在教學中要引導學生參與教學過程，根據學生的實際情況及能力實施教學。經過教育部對我院的教學評估使我更加認識到，作為一名年輕教師，在今后的教學中，應當不斷的探索、深入研究，爭取總結出更多、更好的經驗，做到教與學的和諧發展，做到有的放矢。
