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現代教育技術的含義范文1
關鍵詞：現代教育技術；高職教育；教學模式
高職教育以培養應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰，并且極大的促進了教學模式的改革與發展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩定發展。
一現代教育技術的含義及其給高職教學模式創新帶來的跨時代意義
（一）現代教育技術的含義
現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養出更加優秀的人才。
（二）現代教育技術在教學中的跨時代意義
首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優勢，更要求從長遠眼光出發，發展高職教育教學的新理念與構架。
二利用現代教育技術，創新高職教學模式
近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發展。同時，現代教育技術在發展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創新呢？下面進行具體論述。
（一）在現代教育技術下，實現高職教學方法與手段的創新
現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。
（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉
虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環境。在虛擬環境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優勢作用。在虛擬教學環境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故?？梢钥闯?，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創新能力。
（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源
現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。
（四）應用現代教育技術，促進了高職教學理念與模式的改革
傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發展。在素質教育下，為了培養出全面發展的實戰型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發展，現代教育技術在高職教學中日益發揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時展的產物，是教育改革與發展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。
三高職教學中使用現代教育技術應注意的問題
雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。
（一）避免陷入唯教育技術論誤區
高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等?？梢钥闯觯虒W過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環節。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。
（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄
雖然現代教育技術在高職教育教學中發揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發揮獨特的優勢，從而達到最佳的教學效果。
（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力
在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。
四結語
隨著社會、經濟的發展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中?，F代教育技術激發了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。
參考文獻
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現代教育技術的含義范文2
1.1 加強高校教師現代教育技術培訓是推進高等教育現代化的需要
隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快,現代教育技術也在不斷發展,它不僅是教育現代化的重要內容,也是教育現代化的重要切入點和推動力量。作為信息時代的高校教師,作為教學工作的主力軍,掌握必要的現代教育技術手段,對提高教育教學質量和效益、提高高等教育的信息化程度和現代化水平具有十分重要的意義。
1.2 加強高校教師現代教育技術培訓是提高高校教師專業素質的需要
隨著科學技術和經濟的發展,各行各業的競爭導致對各類人才專業水平的要求逐步加大,也對教師的專業素質提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應用現代的教育教學理論,熟練掌握和支持信息化教學的各種現代信息技術,還要注重二者的有機結合。開展現代教育技術培訓,加強教育技術理論和實踐的學習、研究和應用,將在新型合格教師的培養過程中發揮舉足輕重的作用。
2加強高校教師現代教育技術培訓的幾點建議
2.1 結合高校自身特點確定培養目標和內容
高校必須高度重視現代教育技術工作,從本校自身特點和實際情況出發,結合不同基礎、不同要求、不同專業的教師的特點,認真確定培訓目標、培訓內容和培訓方案,針對目前學校在現代教育教學過程中存在的問題,因人施教、因專業施教,切實解決教師教學和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術水平和課堂教學質量。在培養內容方面,既要涵蓋現代教育技術理論知識,比如:現代教育技術的內涵與研究對象及及其應用等,也要包含專業知識,比如:教學設計的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計算機網絡技術的含義和應用等,更重要的是包含應用技術層面的內容,比如:多媒體教學課件的制作、利用現代教育技術進行教學管理、網上授課方法等。
2.2 理論培訓、技能培訓“兩手抓”
通過現代教育技術理論培訓的方式使教師更新觀念,建構起正確的現代教育技術觀,認識到:一方面,現代教育技術以現代信息技術(計算機、多媒體、網絡、數字音像、衛星廣播、虛擬現實、人工智能等技術)的開發、應用為核心;另一方面,現代教育技術并不忽視或拋棄對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型等)的開發與應用。促使教師在子系統科學方法論的指導下,運用現代教育科學理論和先進的技術手段,對教育、教學中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現教育教學的最優化。
3加強教師之間的信息交流
教師的教育技術應用水平與他們平常的教學實踐密不可分,教師有了現代化教育技術理論意識,才能更好地從事教育教學,提高教室教育技術應用水平的重要途徑就是培訓并創造積極向上的群體學習氛圍,加強教師間、學校間廣泛的交流與合作,開展多種活動,相互學習,相互促進,共同提高。比如開設現代教育技術信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學課件的制作和觀摩,現代教育理論和經驗研討,網頁制作大賽,信息技術論文的評比和交流等。
4加強現代教育技術培訓的管理和考核
加強培訓管理,建立和完善培訓考核制度。可以適量運用行政手段和激勵機制,刺激教師積極參與培訓學習,提高教師培訓工作質量。或者,把現代教育技術工作納入教師日常教育教學工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評估。例如:我校在多媒體教學過程中,部分教師(老教師或新進教師)因錯誤的多媒體設備操作導致設備故障出現頻率高,無形中也增加了多媒體設備管理人員的工作量。因此在培訓過程中應該考慮加強媒體教室設備操作培訓,制定嚴格的過硬的考核制度,提高制度的實施力度,做到示范型講授與實際操作相結合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設備的正確使用方法,提高多媒體設備的使用壽命,從而減少設備維修率。
參考文獻
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現代教育技術的含義范文3
關鍵詞：現代教育技術；基礎會計；運用
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）37-0194-02
基礎會計課是一門綜合性的專業理論課，是實踐性很強的課程。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其有發揮的余地，這在客觀上限制了學生對它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強實踐的訓練，使學生學會思維方式，接受會計知識的熏陶和感染，使其形成習慣，這對他們會計課的進步是大有裨益的。現代教育技術是以現代學與教育的理論為基礎，運用現代化科技成果和系統科學的觀點與方法探求提高教育、教學效益的手段（如教學媒體，學習資源，傳播手段與方法）和優化教育、教學過程的理論與實踐。運用現代教育技術能激發學生內心的情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的情感是提高學習效率的重要途徑。
建構主義學習理論認為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的過程?！睂W習者要真正學到知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下利用必要的學習資源，通過與其他人（教師和學習伙伴）協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得的?！扒榫场?、“合作”、“學習”、“有意義建構”是環境中的四個要素?，F代教育技術的許多特性，完全適合于建構主義學習環境，這為利用現代教育技術改革教育教學提供了理論基礎?；诮嬛髁x學習理論的教學資源和教學特定環境設計也是課程改革的重要內容。在實驗課程改革的過程中，課堂教學正在發生根本的變革，不僅媒體的使用率大大提高，而且媒體運用的設計思想也有了根本的轉變。把現代教育技術普遍應用于課程改革之中，不僅極大地提高了教育教學效率，而且也促進了教育的改革和發展。
基于以上的理論，我嘗試在基礎會計的教學中合理地運用現代教育技術，取得了不錯的效果。
一、在講解含義的時候采用，使學生對關鍵詞一目了然
在基礎會計課程中，含義占了整本書的一半以上。如何讓學生對含義全盤掌握，以前我們可能更注重的是“說”，但現在我們可以運用現代化的教育手段來“看”。例如在新授“財產清查”這一含義時，學生普遍反映該含義太長，且不好記，很難一字一句把它背下來。我就在電腦上把這個含義打出來，“財產清查：是指企業、行政事業單位通過本單位各項財產物資、現金的實地盤點，以及對銀行存款、債權債務等往來款項的核對，查明某一時點的實際結存數與賬面余額數是否相符，即賬實是否相符?！蓖瑫r用不同顏色突出關鍵詞。該含義的關鍵詞為“現金，盤點，銀行存款，核對，某一時點，賬存數，實存數，相符”。在上課的時候，我先點出這個含義，出來的是兩種不同顏色的文字。這樣，學生對這個含義中的關鍵詞可以比較直觀地掌握。然后，我再隱藏其他文字，只留關鍵詞，讓學生用自己的話來組織這個含義。實踐下來，大部分學生都能用自己的話把整個含義的要點完整地說出來，取得了預期的效果。通過運用現代化的教育手段，使學生能把冗長的含義抓重點記下來，既提高了效率，又加深了印象，學生們都反映很歡迎這樣的一種教學方式。
二、在講解憑證、賬簿時采用，可以加強學生對專業技能的掌握
眾所周知，基礎會計中的憑證、賬簿章節理論性強，可操作性也強，對學生專業技能的掌握起著至關重要的作用。傳統的教學只是停留在“教師講，學生學”的模式，學生只能憑教師所講授的內容來了解憑證、賬簿的登記步驟，難以直觀地掌握。如果通過現代化教育手段，其效果就大不一樣了。例如，為了講解好賬簿的登記這一章節，我花了兩個晚上做好了多媒體課件。運用了“Power point”，對賬簿上數字的登入做了很多的預設動畫效果，有飛入、空投、打字機等，同時，還對每個數字的登記通過設置文本框，設定了先后順序，目的是把枯燥的賬簿登記工作變得有意思，讓學生能在興趣中學到新的知識。在實際上課時，我運用這一課件，對總賬的登記作了詳細的闡述。學生通過我演示的多媒體課件，知道了總賬登記的具體步驟，即先登記期初余額，然后登記本期發生額，而且對賬簿中各個數字的登記順序也有了清楚的了解，對各個數字的出處也一覽無余。在接下來的實踐操作中，學生們對專業技能的掌握更趨完善。
再如，在對外公開課講授“錯賬更正方法”一節時，我同樣采用現代教育技術，取得了事半功倍的效果。在這個課件中，我準備了大量的憑證、賬簿，運用文字和圖表相結合的方式，把每個表格中的數字都設置了文本框，動畫效果，并且還用到了超級鏈接，還用到了幻燈片具體切換方式，有盒狀展開、水平百葉窗、橫向棋盤式等，讓學生對三種錯賬更正的方法，特別是紅字更正法有一個全面的了解。如果用以前的教法，對這一節的內容用一節課的時間來完成是絕對不可能的。但通過運用現代教育技術，使這節課的容量大大增加。在一節課的時間里，我不僅完成了對三種方法適用范圍的介紹，還詳細講解了三種方法的具體做法。并且從學生的反映來看，他們沒有感到來不及接受，都對本節課的內容理解透徹了。在接下來的課堂練習中，學生大多都能正確地運用錯賬更正方法來更正錯賬，提高了他們的技能，為他們以后踏上社會奠定了基礎。從課堂反應來看，看到數字飛來飛去，增強了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，使整節課一氣呵成。在接下來的評課中，很多聽課老師都肯定了現代教育技術在會計學中的運用，紛紛覺得受益匪淺，使我更堅定了在以后的教學中多多運用現代教育技術的信心。
三、在課堂小結中采用，可以讓學生對整節課的內容進行鞏固
在以前的基礎會計教學中，我們往往會忽視課堂小結的重要性。有很多教師基本上是上到哪兒，就教到哪兒，鈴聲響了就結束，使整節課有頭無尾。還有一些教師認識到了課堂小結的重要性，但通過口頭表達，往往起不到較直觀的作用。我同樣嘗試采用現代教育技術，鞏固了學生對所學內容的掌握。還是舉一個“錯賬更正方法”這節課的例子。在講完了這節課的內容和學生課堂練習后，我要和學生一起來進行課堂的小結。我通過三種方法的適用范圍和學生開始總結，在電腦上顯示出了這樣的圖示：
憑證未錯，純賬錯文字、科目或數字錯畫線更正法
憑證錯，導致賬錯證上文字或科目錯紅字更正法
憑證錯，導致賬錯證上數字錯多記紅字更正法
憑證錯，導致賬錯證上數字錯少記補充登記法
現代教育技術的含義范文4
【關鍵詞】 現代教育技術;再認識
所謂現代教育技術,是指以現代教育思想、理論和方法為基礎,以系統論的觀點為指導,以現代信息技術為手段的教育技術。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現,是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。
一、關于現代教育技術的特征
1.從教學規律看?，F代教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷,具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點,符合現代教育認知規律?，F代教育技術教學結構是一種從最初的知識節點出發,呈網狀分在的知識鏈結構形成一種多層次的知識結構。學生可以根據自己的實際能力、學習需要來安排自己的學習。在認知過程方面,現代教育技術教學把感知、理解、鞏固與運用融合為一體,使得學生在較短時間內記憶得到強化,可以有效地促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。
2.從教學模式看?，F代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統,同時又是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教育手段,還是多媒體教學系統組成的現代教育技術教學系統,輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用,可以最大限度地發揮學生學習的主動性,從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流,實現自由討論式的協同學習。
3.從教學內容看?，F代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體,使知識信息來源豐富,且容量大,內容充實,形象生動而更具吸引力。為學生創造一個寬闊的時域空間,既可以超越現實時間,生動地展示歷史或未來的認知對象,又能夠拓寬活動范圍,將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。應用現代教育技術教學系統改變了傳統教學方式,使學生占有的時空不斷擴大。
4.從教學手段看?，F代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統,多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局,學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂,呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環境與手段和在網絡、遠距離雙向傳輸的教學系統,所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式,使得教學過程與教學效果達到最優化狀態。學生在整個學習過程中,充分利用學生的視覺與聽覺功能,對大腦產生多重刺激作用,從而使得學習效果顯著提高。
二、關于現代教育技術的作用
1.現代教育技術改善了教與學的環境。多媒體技術是繼文字、黑板、音像等教學媒體之后出現的又一種新的教學媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學習者營造出形象、逼真的學習環境和效果。它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大地豐富了其表現力,多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學習者提供知識、示范和練習,使人的感官可以在同一時間內接受到同一信息源的信息,增大了學習者視覺和聽覺的傳遞信息比率,從而更加有效地提高工作效率,縮短學習時間,增強學習效果,并有效地培養和促進學習者的思維創造力。
2.現代教育技術豐富了教育資源。在網絡教學系統中,存儲著大量數據、資料、程序、教學軟件等,共同形成一個特大型的資源庫,融為一個信息的海洋。
3.現代教育技術擴大了教育規模。電視廣播技術可以把遠距離的課堂搬上屏幕,走入千家萬戶;網絡技術的使用,可以使教學走出校園,走向世界。網絡信息資源所具有的共享性和開放性,打破了知識的壟斷性和封閉性,結束了優秀教育資源只被少數人占有和使用的歷史,可以使全社會每一個求知者得以利用,實現了教育的全民化和全民的學生化。
現代教育技術的含義范文5
[關鍵詞]現代教育技術資源整合
新世紀是高科技、強競爭的時代，它要求學生具有信息的組織、獲取、操作和評價技能、解決問題能力、批判性思維能力、學習能力以及與他人合作能力。要實現這個目標，除了改革教育內容，重新編寫教材，注重課程設計，發展學生能力外，還要將現代教育技術引入高校教學資源的整合當中，這就要求教師轉變觀念，轉換角色，才能適應這場變革。
一、發展現代教育技術、整合高校教育資源的是當務之急
信息時代對教育提出了挑戰，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養跨世紀人才的歷史重任，要清醒地認識到除了掌握本學科的專業知識外，必須學習和掌握現代教育技術的基本理論和使用方法。
正像其他領域一樣，科學技術的革命必然帶來觀念的巨大變革?，F代教育技術的發展和在教育領域的引入，在要求教師掌握這些新技術、新理論的同時，更要注意教育觀念的轉變，這種新觀念，即新的人才觀、新的教學觀和新的學校觀。傳統的教學觀是教師教書本知識，學生學書本知識，教學功能單一，而現代教學觀則認為，教學具有多方面的功能，它既要傳授知識、訓練技能、開發智力，又要發展學生的綜合素質。要達到這個目的，需要調動各種現代教育技術手段，如計算機、音像、課件、遠程教育技術等等。傳統的學生觀把學生看成被動接受知識的客體，教師是教學的主體，而現代教學觀認為學生既是教學對象，又是學習活動的主體，在學習過程中，學生是主、客體的統一，現代教育技術為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。傳統的學校觀認為，只有全日制課堂教學、有圍墻的學校才是正規的學校，計算機、遠程教育技術的發展，改變了這種狀況，使現代學校不受時空限制，因而帶來了學校觀的改變。由此可見，現代的教學觀、學生觀和學校觀的形成與教育技術的發展有著極為密切的關系，不掌握現代教育技術，就不能對它有更深刻的理解。
在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。針對這種新的變化，在現代和未來的教育中，教育不再是指學校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學技術的快速發展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學校教育的任務不只是傳授一些現有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學生終身受益。
二、關于現代教育技術與教育資源整合
1、什么是現代教育技術呢？一是學習過程與學習資源的設計。為實現預定的教學目標，首先要分析學生的特征、教學內容，在此基礎上優化教學內容、教學結構、教學媒體、教學程序、呈現方式、人機交互作用等，合理制定教學策略；二是學習過程與學習資源的開發。將電聲、電視等音像技術、電子出版技術、計算機輔助技術(CAI和ICAI)以及綜合技術應用于教育與教學過程的開發研究；三是學習過程與學習資源的利用。對新型媒體和各種最新的信息技術的利用與傳播，使之制度化和法規化，保證教育技術的不斷革新；四是學習過程與學習資源的管理。對教學系統、教育信息、教育資源和教育研究等進行科學管理；五是學習過程與學習資源的評價。注重對教育教學系統的總結性評價和形成性評價，參照規范要求進行定量的測量與比較，以此作為質量監控的主要措施。
2、“整合”的含義。“整合”是指信息技術(多媒體計算機技術與網絡技術)成為學生學習各門學科知識的認知工具、信息加工工具、信息表達應用工具、信息交際工具與情感激勵工具，也是教師呈現與傳遞知識的教學工具。同時還作為教材與教學資源，廣泛地應用于各學科的教與學的過程之中。這跟過去所提的計算機輔助教學有本質上的區別。因為輔助教學僅僅是運用信息技術起“助教”或“助學”的作用。根據西北師大南國農教授對“整合”所作的定義是：“整合”是指信息技術以工具形式與課程整合融為一體。也就是將信息技術融入課程教學各個體系之中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形式，主要的教學媒體。或者將信息技術融入課程教學的各個領域：班級授課、小組學習、自主學習，成為既是學習的對象，又是學習的手段。整合后，課程教學不僅具有傳授科學知識的功能，而且具有培養和發展學生信息能力的功能。所以“整合”不是混合，而是融合，是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。
三、教學資源整合的目標
從長遠看，“整合”的目標是為了培養學生適應新世紀信息時代的生活方式、工作方式、生產方式，特別是學習方式和思維方式，使他們具備終身學習的態度和能力，成為高素質、創新型的信息化人才。
從當前看“整合”是培養學生掌握信息工具進行自主學習的態度力。學會運用信息工具去獲取、分析、加工以及運用信息的能力；提高各門學科的教學效率和教學質量；提高學生的信息技術基礎知識和網絡技術的能力。使各門學科的課堂教學過程、課堂教學效率、學生學習成績、學生學習能力、學生信息技術能力與信息素養及信息資源的開發與應用等各個方面，實現統一優化在同一的過程之中。從而構建起在信息技術(網絡)環境下的各種新型的教學模式。
再說得更具體一些，衡量是否實現“整合”的目標必須是：
(1)教師方面：做到把信息技術融入到自己所任學科的教學之中。就象當作書本、黑板、粉筆、紙和筆及其他媒體一樣十分流暢地使用。當作備課、查閱參考資料、設計編寫教案、上課、寫個案、寫總結以及對學生評估等等等的工具。換句話說，把信息技術當作工作、學習、教育與教學的主要工具。
現代教育技術的含義范文6
關鍵詞 現代教育技術中心；數字化資源；教育技術培訓
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)21-0017-03
Discuss on Function Orientation of University Modern Educational Technology Center//Qiu Yang
Abstract Modern Educational Technology Center is an important sector to provide support for the colleges of education and teaching. Only functions correctly positioning, play their expected roles, it can provide more support to promote the development of higher education modernization. This article discusses its proper functions, and concludes with a certain strategy.
Key words educational technology center; digital resources；educational technology training
Author’s address Modern Media and Educational Technology Department, Jiangsu Institute of Education, Nanjing, China 210013
1 引言
現代教育技術中心是在我國高校中普遍存在的服務部門，對學校開展正常的教育教學工作起著重要的支持性作用。根據各個高校實際情況的不同，現代教育技術中心的組成和具體職能不盡相同。但是從總體上來看，目前高?，F代教育技術中心（以下簡稱現教中心）沒有發揮出它的應有職能，因而也沒有取得它應有的地位。
2 高?，F教中心現狀分析
根據調查和一些文獻資料，筆者將從構成和職能兩方面簡單闡述一下目前高?，F代教育技術中心的現狀。
1）構成。從“現代教育技術”的含義來看，它主要包括多媒體技術和網絡技術。因此，現教中心一般由多媒體管理部門、計算機房和網絡管理部門組成。當然，在有些學校，現教中心就等同于多媒體服務及計算機房，而網絡管理部門則是獨立于現代教育技術中心而存在的，一般稱網絡中心或網管中心。另外，從隸屬關系來看，有的院校的現教中心是獨立部門，而有的則是隸屬于教務部門或是教育技術學專業的院系。
2）職能。從現教中心的一般構成來看，目前其主要職能有：教學多媒體設備的管理和維護，學校各部門、學生宿舍、機房的網絡維護等。另外還要承擔校園各項活動的攝影攝像服務以及影像資料的整理和保存等工作。
從以上現狀來看，筆者認為，目前現教中心至少存在兩方面的問題。
1）機構設置不規范。正如前所述，有的現教中心并不包含網絡管理部門；有的現教中心不是獨立的校級部門，隸屬于二級管理或教學部門。前者給校內的教育技術管理工作帶來不便，后者則取消了現教中心全校性的服務職能，從而使學校的教育技術工作缺少統一的管理和規劃。
2）缺乏對學校教育技術工作的指導和推動?，F教中心是為高校教育教學提供有力支持的重要部門，理應對全校的教育技術工作的開展進行指導和推動。但是，從前文提到的職能來看，目前高?，F教中心的主要工作大多是日常性的教學輔助工作，更具體地說就是設備管理和維護等服務性工作，現教中心的工作人員變成技術員、維修工。
3 職能定位探討
高校設立現教中心，就是要充分開展教育技術工作以支持學校的教學與管理工作。而從目前看來，它并沒有發揮其應有的功能。1998年，時任教育部長的陳至立指出，教育技術的發展將對我國教育觀念和教育過程的改革產生深刻的影響，是教育教學改革的制高點。筆者認為，這充分肯定了教育技術在我國教育教學中的重要作用，也為現教中心的職能定位指明了方向。高?，F教中心應當成為促進高校教育教學工作發展的有力影響者。
3.1 更新觀念
教育技術只是教師教學的輔助手段，甚至是把它等同于使用和管理多媒體教學設備——包括學校高層決策者在內的很多人都認同這樣的觀念。這是沒有認清教育技術的本質，它是目前現教中心生存和發展過程中存在諸多問題的重要原因之一。更新觀念就是要重新認識教育技術，真正懂得教育技術是什么，才能知道現教中心應該干什么。首先，教育技術的本質是優化教與學的技術。教育技術既要改善教師的“教”，也要促進學生的“學”。把教育技術等同于教學設備的使用與管理，最多是方便了教師的“教”，并沒有對學生的“學”給予更多的關注。其次，技術并不等同于設備。教育技術除了要使用到相關的硬件設備外，還包括很多“軟”的東西，如教與學過程中資源的管理、方案的設計等。這些都會對教與學的效果產生重要的影響。把教育技術等同于教學設備的使用與管理，就大大地忽略了教育技術的功能。總之，教育技術在教與學的活動中扮演著重要角色，絕不是可有可無的輔助手段。真正認識教育技術是現教中心進行職能定位的前提。
