前言：中文期刊網精心挑選了創新性思維的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
創新性思維的重要性范文1
關鍵詞：教學思維；創新；重要性
創新是人類社會前進的重要動力，人類社會的不斷發展完善得益于人類思維方式的發展。當前的教育體制與教育觀念受到舊觀念、舊道德、舊文化的束縛，很大程度上會影響我們的創新思維。為了適應社會的變化與挑戰，我們必須在教學中轉變教育觀念，培養學生的創新能力。本人結合教學工作實際，對教學思維創新提出自己的觀點。
一、當前教育體制對創新思維的束縛表現
1.定向思維，限制學生自由思考。缺乏創新是當代學生的最大弱點。教師在教學中經常要求答案的標準性、唯一性，其目的是讓學生適應考試的要求。在這種思想指導下，教學限制了學生思維的發展，阻礙了學生的創新精神，就像我們只給學生“魚”，而沒有給“漁”，學生知識與技能得不到提升。
2.教育管理方面。多年來受“應試教育”的影響，一切教學圍繞升學考試的內容運轉；測試水平、測驗題型、測驗形式都模仿升學考試，大多數學生“談考色變”，學校、教師則心力交瘁。特別是實行標準化考試之后，各學校都掀起了題海戰術，使得學生的學業負擔和經濟負擔越來越重。大題量訓練充其量只提高了學生的應試能力，卻束縛了教師的創新意識，影響了學生的創造能力。
3.教育與實踐。教育教學的目標是培養學生的綜合能力、創新能力和實踐能力，而這些能力的培養需要貫穿教學的全過程。長期以來各門課程設置與實際不相符，學生學了知識不能靈活運用。社會上腦力勞動與體力勞動報酬失衡嚴重，甚至出現“讀書無用論”的觀點，從而導致了許多學生輟學。
二、培養學生創新思維的有效途徑
1.讓學生將掌握知識與積極思考相結合，樹立正確的學習觀。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，?？坑洃?，取法前人，而不加上自己的分辨、判斷，就容易被前人的思想蒙蔽和限制。前人的思想固然有很多是正確的，但也可能有一些不正確的，另外還有一些問題是前人尚未解決的，如果受到前人思想的蒙蔽和限制，就難免陷入困惑之中。學習是通過思維過程來發揮人類潛能的，它激勵并使人們有權利去獲得其所需要的全部知識與技能，并在任何情況和環境中有信心、有創造性和愉快地應用它們。
2.創建良好的學習環境，課內學習與課外學習相結合。教師要徹底更新教育觀念，與學生建立起融洽的師生關系，理解和尊重學生。尤其對一些經常受挫折的學生，更要與他們平等相處。他們提出或者回答的問題，哪怕是片面的、錯誤的，也不要嘲諷，要多給予鼓勵和支持，啟發他們積極的思維，幫助他們把握問題的核心，培養他們的創造性思維。這樣持之以恒，教師與學生之間就會形成互敬互愛的師生關系，營造良好、和諧的思維情境，使學生思維的積極性和創造性得到充分發揮。教學中注重課內與課外相結合，將鮮活的社會生活引入課堂，同時在適當的時間走出課堂，鼓勵學生在社會實踐中積極探索和體驗。學生通過課內學習掌握了一定的基礎知識和基本技能，有了學習興趣，很希望將自己學到的知識和技能用于課外學習活動，進一步認識客觀事物。課外學習活動是學生課內學習的補充和延續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養他們獨立學習和工作的能力，激發他們的求知欲望和學習積極性，促進他們創新思維的形成與發展。
3.理論學習與實踐相結合。中國傳統哲學特別強調知行合一的思想。要做到知行合一，首先要學習理論、掌握理論。要博覽群書，要思考、要研究、要理解。這為系統地、完整地、準確地、全面地掌握理論知識打下堅實基礎。獲得知識的基本條件是理解和記憶，所以學生學習的重點就是聽講和讀書。恩格斯認為：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”只有掌握了科學理論，人們才能登高望遠，洞幽察微，透過現象看本質，撥開迷霧明規律。其次，讀書更重要的是聯系實際，運用理論、學以致用。由于實踐具有情境性和活動性特點，對理論知識的學習、鑒別和考核不能只依賴于筆試和口試，而要通過完成具體實踐活動來進行。即使是理論性學習內容，也要盡可能通過實踐的方式來鑒定，做到具體問題具體分析。
創新性思維的重要性范文2
關鍵詞 創新思維 語文閱讀 想象力
“學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”
正是有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。
閱讀教學中，筆者嘗試從下面三個方面來培養學生的想象力。
一、激活文字，創設形象
語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學生展開聯想與想象，調動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數學生并不認識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發現“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學生走近了作者，走進了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。
二、架設橋梁，領略內涵
文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想象在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。
《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設橋梁，才會感到這是作者在用最經濟的筆墨傳達最豐富的內涵。我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是。“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發學生的想象，不在中間作適當的點撥，那水下的八分之七的精彩就難以發現。
三、放飛思緒，彰顯個性
“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者?！闭Z文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。
創新性思維的重要性范文3
【關鍵詞】數學建模;創新思維;創新實踐;綜合能力
卓別林曾說過，一個在作品創作中可以不遵循常規，不局限于套路，依照自我的創造思維的藝術家，往往能夠達到更佳的效果?！贝蚱瞥Ｒ?，學會創新對于一個藝術家如此，而對于在校學生亦然。數學，可以說是整個自然學科的奠基石，是進修所有理工科的理論基礎，而它的應用也越來越廣泛，其應用范圍早已從傳統的物理學、理論力學拓寬到信息、經濟、醫學、建筑等各個學科，從自然科學擴展到社會科學的各個領域。數學在自然科學和社會科學中的絕對性的地位對將來社會所需人才的數學修養提出了更高一層次的要求。將來社會所需求的人才不但具備必要的數學邏輯思維、推導和演算能力，還要加強創新思維，提升創新實踐能力，如：能夠使用相應的專業軟件（比如MATLAB、SAS、SIMULINK等），在自己所涉獵的專業，構建數學模型，通過定量分析，解決實際的問題。而利用數學理論知識，建立數學模型解決實際問題的過程就是一種創新實踐過程。有學者曾提出，任何學科都要求邏輯推理，但是學習的最終目的絕不能停留在理論層面，更有意義和價值的是用數學解決問題，包括生活實際中的問題和其他學科中的專業問題。
1、數學建模
“數學建模具有較強的抽象性和邏輯性，更要求建模結論的結論的準確性，在現實社會生活中具有廣闊的應用性”。然而現在許多學校在教學過程中，題目有答案，已知條件、求證問題也都清楚，題目最后也一定是能夠做得出的，這樣也只是停留在提升數學邏輯能力、掌握理論知識的層面，但是以后的工作和生活中所要解決的的問題往往是不知道答案的，甚至不知道存不存在答案。在解決實際問題過程中要求的不僅僅是完整理論知識框架和嚴謹的邏輯思維，更需要的是創新思維和創新實踐能力和處理各種實際數學問題的能力。
利用數學理論解決實際生活中的問題（即定量的去描述和分析實際問題），首先是構建數學模型，然后在建立的數學模型的基礎上研究實際問題，并進行研究并得到相應的結論。數學模型是對事物（包括自然科學和社會科學）本質特征的數學表達或是定量描述，是對部分實際事物的一個抽象數學結構。也可以定義數學建模過程為提出合理的假設，舍掉沒有顯著相關的因素，簡化實際問題并抽象出一個理論上的數學問題，然后利用數學邏輯思維和算法找到精確的數值解，再通過計算機和軟件，將所得到的模型解來解決實際問題的全部過程。由此可知，數學建模特點是利用數學理論知識和計算機軟件來解決實際問題，是搭建在書本上的理論知識與實際生活中的問題之間的紐帶。對于數學模型的研究，并沒有一個具有普遍性、適用性的現成的準則，它需要模型構建者豐富的經驗、合理的假設和犀利的洞察力。整個過程中的每一個環節都具有開放性，能夠完全反映出模型構建者的創新思維。所以，數學建模不像其他課程只是單純的進行知識的傳授，而是一門實踐課程，更重要的是在數學過程中著重的培養學生們的創新意識和創新思維，是目前教學改革中一個重要課題。數學建模不但是數學理論學習的創新，更重要的是數學應用能力提升的創新。從而鼓勵學生打破傳統的學數學的框架，促使學生突破思維定勢，培養學生自主創新的思維。
2、當前高校教學存在的不足
總的來看，目前大學畢業生身上露出來的問題往往是能夠扎實的掌握基礎的理論知識和完善的知識體系框架，但是缺乏利用所學知識解決實際問題的能力，沒有把理論知識與實際生活聯系在一塊。但對數學教學這一方面，就存在以下幾個問題和不足：第一，教學的側重點都放在知識的傳授環節，而沒有注重學生的自學能力，實踐能力（即利用知識解決實際問題的能力）和創新能力的培養。第二，使用教材比較陳舊，教學內容比較單一，所涵蓋的現代數學信息比較少，習題和案例涉及的其他專業領域太少。第三，教學觀念一直是理論學習至上，輕視實踐應用。教材以外的各種參考書和習題解析材料等無非是圍繞著教材中的某知識點、定理或公式來展開分析和講解的，雖然部分教材中會有一系列的案例和應用練習題，也都是進行簡易化、理想化而抽象出來的遠離實際問題而更貼近教材中某原理和定理的練習內容。第四，數學中的近似值的求解（包括解析近似和數值近似）相對更貼近實際生活，然而教材中對這部分都有刪減和簡化，作為了解內容并列入非考試范圍。第五，教學方法單一，沒有將理論教學和上機操作相結合，數學中很多需要借助計算機和專門軟件進行運算和求解的部分內容也只是在講臺上簡述一下。第六，教學模式陳舊，還是傳統的講臺上灌輸知識，缺少師生之間的交流和啟發，而造成學生主動思考和創新思維的能力得不到提升。
3、數學建模在培養學生創新思維的作用
傳統的數學模式和理念已經不能滿足當今社會極速發展對知識的需求。傳統的教學過于陳舊老套，遇到問題就套用公式，套用方法，一點創新的意識都沒有而不是真正的去分析問題，發現聯系，尋找解決思路和方法。由此可見，傳統的教學根本無法培養學生的創新思維更不能提升實踐創新能力。而數學建模的過程就是提出合理的假設，簡化實際問題并抽象出一個理論上的數學問題，然后利用數學邏輯思維，再通過計算機和軟件，將所得到的模型解來解決實際問題的過程。這個過程便會給學生創造一個獨立發現問題、分析問題最后解決問題的創新實踐的機會。數學建模還會給學生營造一個數學創新的良好平臺和濃厚氛圍，是培養學生創新思維的重要方式。下面主要從幾個方面展開論述：
1）通過數學建模，培養學生抽象思維
在構建數學模型之前，需要對實際的問題進行抽象，將具體的問題抽象成一個數學問題，并學會用數學語言（如數學概念、數學符號和數學表達等）去描述問題中的各種關系。比如著名的 “哥尼斯堡七橋問題”，面對復雜的七橋問題，首先就是需要將問題抽象成一個幾何問題，將里面的陸地，橋抽象成數學中點和線等簡單的幾何概念，從而進一步抽象了脈絡的概念。對大部分學生，學會利用自身所掌握的原有的理論知識框架進行問題的抽象，對于抽象思維至和創新思維的培養是非常有利的。
2）通過數學模型，培養發散思維
發散思維對于學生來講是非常重要的，學會觸類旁通，在學習中往往達到事半功倍的效果。對于同一個問題可以構建不同的模型，而同一個模型有可以應用到不同的實際問題當中。通過對事物多角度、多層次的分析，從而獲得多樣性的結果。
3）通過數學建模，培養想象能力
著名法國作家雨果曾有過對想象力的評價：想象就是深度。想象力能夠自我深化，能夠深入到實際的問題當中?？茖W到了最后階段，便遇上了想象?！薄Ｔ趯W習知識過程中，只有對知識進行分析研究，歸納和演繹，總結和應用，遇上類似的問題的才會去進行抽象、假設并構建出數學模型。
4）在數學模型，培養逆向思維
逆向思維主要在于個人思維的獨特和新穎，甚至打破常規思維，如常規的時空順序，把問題的發生、發展順序顛倒，把原因、結果，顛倒，沿著相反的思路對具體的問題展開分析。而數學建模是打破常規，培養逆向思維，改變學習模式的突破口，數學建模的過程可以充分的反映出模型構建者的思維特征。因此培學生創新思維，一定要利用好數學建模這個平臺，努力引導學生進行創新實踐活動。
參考文獻：
[1]林文卿.基于科技競賽的大學生創新能力培養分析[ J].科技與管理，2010，12（2）：141-144.
[2]陳智勇. 學分制管理視角下的大學生創新能力培養模式研究[ J].黑龍江高教研究，2010，（8）：140-142.
[3]付雄，陳春玲.以科技競賽為載體的大學生創新能力培養研究[ J].計算機教育，2011，（6）：88-89.
創新性思維的重要性范文4
關鍵詞：初中語文；創新思維；中學生
在初中語文教學的新課標中，對培養學生們在學習過程中的創新能力以及創新思維進行了重點強調。語文的學習是一個漫長的過程，它幾乎貫穿了學生們的整個教育生涯。通過在對語文的學習過程中，學生可以對基礎的聽寫以及閱讀能力進行很好的掌握，為未來的發展道路打下了基礎。初中語文教學具有目的和工具兩種價值，不但可以對學生的學習技能和學習方法進行快速的提高，還可以促使學生發展健全的人格。同時，教師在進行教學的過程中，要注意培養學生的自主學習能力，促進學生在學習過程中創新思維的培養。
一、 初中語文教學和培養學生創新思維的重要性
1.對學生綜合能力的培養
在整個教學體系中，語文的教學課程具有一定的綜合性，它在一方面可以讓學生對課本中所蘊含的知識進行學習，培養學生的學習技能；另一反面對學生的聽寫以及閱讀能力的培養也有一定的促進，初中語文的學習是一個培養學生進行全面發展的過程。在初中語文進行教學的過程中，教師應更加注重對學生綜合能力的培養，使學生在學習的過程中不但能掌握書本上的理論知識，還能提高自身的學習能力，潛移默化中影響學生為人處世的方式。其中，學生在通過對初中語文的學習，可以培養自身的人文氣息。
2.為學生的未來奠定基礎
一個人的初中階段對其整個人生中都有著重要的影響，其中，初中語文的學習不僅可以促使學生在學習過程中學習能力的飛速提高，還能使學生的科學文化素質得到更好的培養，對學生精神生活的豐富以及體魄的增強都具有著重要意義。
3.創新思維的重要性
在國際競爭日益激烈的情況下，國家的綜合國力顯示出了其越來越重要的地位，如今，綜合國力的競爭就是人才儲備的競爭，培養人才的教育工作也受到了越來越多的關注。一個國家想要不斷的前進發展就要不斷的創新，只有創新才是國家永盛不衰的根本。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。
二、教學過程中學生創新思維的培養方法
1.改進教學方法，培養學生創新思維
在現實生活的語文教學中，教師在傳授知識時大多忽視了培養學生創新能力的重要性，填鴨式的教育直接扼殺了學生對外物好奇探索的天性。這一結果導致學生只會機械性學習，嚴重打擊了學生的學習積極性，從而導致學習效率低下。在新課標中，強調學生在學習過程中的自主性，這也就給了初中語文教學進行創新的一個良好契機。改革教學的方式，在教學過程中，積極強調學生學習的自主能力，對學生的創新思維能力進行重點培養，是學生成為學習的中心。從根本上對學生的學習內容以及學習方式進行改革創新，對學生自主性學習的培養以及學生學習興趣的提高直接關系到學生各個學科的全面發展，在一定程度上可以促進教學質量的提高。
2.對教學觀念進行更新
在整個教育工作中，教學觀念占有著極為重要的位置，其科學合理性對教學的質量有著直接的影響。在只單單注重教學的傳統教學觀念中，其知識的傳授方式局限性極大，學生的在學習過程中封閉死板，對學生的創新思維能力沒有足夠的培養力度。
教學觀念的更新首先就是對教師思維進行更新，因為教師在教育事業中所占有的地位及其重要，所以，在工作過程中，教師積極樹立注重培養學生創新思維能力的觀念，對學生以后的學習和發展具有重要的作用。在教學過程中，教師應該注重課堂氣氛的營造，對學生所提出的意見進行認真的考慮，結合實際情況，對課堂上的教學形式以及所要教習的內容做一些簡單的調整，使學生在學習的過程中樂觀積極的心態能夠良好的保持。其中，對學生思維能力的鍛煉尤為重要，教師在教學的過程中，要引導學生進行大膽的思考。
3.對考試制度進行改革
考試在整個教學工作中具有重要的檢測意義，對教學有著一定的引導作用。對學生的應試考試能力的過度強調是現有的中考制度的特點，其忽視了學生創新思維能力培養的重要性。我們應對中考的形式以及內容進行積極的改革創新，改進考試中的出題內容和出題方式，讓中考對培養學生的創造性思維予重視。
綜上所述，創新是自主和獨立的基礎，學生對自主性學習的掌握是創新教育的核心內容。其中，創新思維為創造力的發揮提供了前提條件，思維可以為人指引正確的方向，對實踐也有著重要的影響，創新思維引導著社會主義建設的發展，對社會實踐存在這指引作用。在語文的教學課程進行對學生的創新思維進行培養，使學生得到了學習中的民，學習的自主性以及積極性得到了重視，在這個過程中，能讓學生充分感覺到學習上的平等。
參考文獻：
[1]夏清英.小議初中語文教學中學生創新思維的培養[J].快樂作文，2011，23（6）：194-195
[2]卓仁薈.淺談初中語文教學中學生創新精神的培養[J].大觀周刊，2012，24（6）：197-198
[3]錢美亞.讓思維張開翅膀――淺談在語文教學中學生創新思維的培養[J].課外語文（教研版），2013，21（5）：191-192
創新性思維的重要性范文5
關鍵詞：信息技術；教學工作；動手能力；創新能力
隨著新課改的普及，初中信息技術教學已不僅僅是對學生傳授基礎信息技術知識，更重要的是培養學生的綜合能力，信息技術課程是一門應用性和變化性的科目，考慮到初中信息技術的實際教學工作，在教學活動中要注重理論與實踐的緊密結合，積極培養學生關于信息技術知識方面的動手能力和創新能力。
一、動手能力和創新能力的重要性
1.動手能力的重要性
動手，不僅可以促進理解，增進記憶，還可以增加知識趣味，激發學習興趣，發揮學生的主體作用。動手可以促進大腦的發育和思維的發展，從中學生的心理素質發展來看，正是思維邏輯形成并發展的重要階段，而動手能力能有效地促進其思維邏輯的發展。因此，在開展信息技術的教學活動中，要特別重視動手活動的培養過程。
2.創新能力的重要性
創新是社會發展的不竭動力，沒有創新，也就談不上發展。隨著科學技術的日益進步和發展，信息技術應用也在不斷地進步和發展，并且已經成為現代社會發展應用不可缺少的一部分。因此，要想適應這個競爭激烈的社會，就需要學生自身具備創新能力。而信息技術這門學科又是培養學生創新能力的重要學科，這就需要教師在教學中善于采用靈活多變的教學方法來不斷地培養學生的創新能力。
二、傳統信息技術教學中存在的誤區
1.重理論，輕實踐
大多數教師尤其是從教數年的教師，傳統的教學方式已經深深地印刻在他們的大腦中，他們很難主動地去改變實施了多年的教學理念和教學方法。這種傳統的教學理念和教學方法，大大忽視了信息技術應用中學生的實際操作技能，十分不利于學生動手能力的培養。
2.多繼承，缺創新
信息技術教學的基本目的是培養學生的實際操作能力，而最終的教學目的還是培養學生的創新能力。因此，在學習和繼承已有的信息技術知識的同時，還應更加注重信息技術創新意識的培養。信息技術是一門操作性、創新性要求極強的學科，需要教師在教學過程中，積極引導和鍛煉學生的邏輯思維能力，鼓勵和激發學生自主創造的熱情，培養學生在信息技術中的創新能力。
三、如何培養學生的動手能力和創新能力
1.注重實踐教學，轉換實踐主體
信息技術教學與其他學科最大的不同在于，其具有很強的實際操作。課堂教學中，教師更多的任務應該是從旁指導、協助學生熟練掌握信息技術這門課的實際操作，而非以教師的個人演練為基礎。新課標的實施要求學生不能死記硬背書本中關于這門課的理論知識。理論基礎知識固然重要，然而，學習理論知識的最終目的還是要鍛煉學生的實際操作能力，即動手能力。
2.豐富教學內容，注重實踐教學
書本上有關信息技術的內容包含太多操作性內容，單純理論性的教授課程，不能達到理想的課堂效果。因此，教師要重視教材與實踐的結合，把教材中所包含的各種信息知識，有效地聯系到實際生活中去，方便學生理解記憶。教師可以利用信息技術這門課所具有的豐富的網絡資源，來開展教學工作。
3.激發學習興趣，培養創新思維
培養學生創新思維的最好方法就是需要教師正確對待學生的一系列看似“荒謬”的創新性想法。因為創新的關鍵就是要對所學的事物充滿興趣，尤其是學生學習。學生只有對信息技術這門課充滿學習興趣，才能在興趣的基礎上，發揮創新思維能力，進而發展自身的創新能力。初中信息技術的教學活動應突顯針對性和實效性，以學生的實際基礎為前提，因材施教，設置豐富多彩的教學內容，激發學生的創新能力，培養學生的創新意識。
4.鼓勵動手操作，表揚創新活動
教師在教學過程中，應采取鼓勵和夸獎式的教學方式，不應一味地對學生進行嚴肅教育式的教學。過于嚴肅的課堂教學氛圍，會大大降低學生的學習興趣，不利于學生動手能力和創新能力的鍛煉和發展。例如，教師可建立獎勵機制，對動手能力和創新能力方面表現良好的學生進行相關鼓勵和獎勵。促進學生積極踴躍地參與到動手實踐中，激發學生的創新思維意識。
隨著新課改的普及和信息技術的日益發展，初中信息技術的教學工作變得越來越重要。信息技術作為一門操作性極強的技術學科，需要教師在開展教學活動的同時，注重培養學生的動手能力和創新能力。
參考文獻：
創新性思維的重要性范文6
關鍵詞:創新意識 語文教學 創新能力
【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0084-01
我國現階段的教育模式一直在經歷從原先的傳統教育轉變成素質教育的過程。素質教育既是提高我國整體教育質量的有效途徑，也是實現我國“科教興國”的基礎措施之一。而素質教育中，對創新意識的培養提入新日程。同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在整體教學中，語文教學是文化教育的基礎，在培養正確的社會價值觀方面起著舉足輕重的作用。語文是一門廣闊的課程，能夠鍛煉學生健康的思維能力，寬闊的想象力，也是培養創新意識的好平臺。那么，作為教育工作者，應當從語文教學與學習方法入手，深度挖掘學生的創新潛力。特別是在師范教育，更是承擔著改革教學實踐的新任務。為培養適用現今教育模式下的師資力量，可以從語文教學入手，著重創新能力的培養。另外，由于新疆地區的民族文化特色，對語文教學中創新能力培養要有特殊性，凸顯地方特色。
一、語文教學中的創新意識的概述及其重要性
（一）語文教學中的創新意識的概述
語文教學是創新能力建設的主要途徑之一，也是核心之一。只有將創新意識靈活地運用于語文教學中，這樣的教學工作才算是成功的。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是語文教學工作中一種積極的、富有成果性的表現形式，是進行創造活動的出發點和內在動力。
（二）語文教學中培養創新意識的重要性
在語文教學中，有三種基本功：說、寫、讀。創新思維的培養不是一朝一夕的，需從日常教學的細節出發。新疆地區的學生在日常語文學習中，只進行理論上的教育是不夠的，還有對創新型理念的實踐培養。創新意識給語文教學灌入了新鮮血液，將傳統知識性教學進展到創新型教學，推進素質教育的良好進程。
二、在語文教學中培養創新意識的建議方法
（一）樹立正確的創新型人才建設理念
一般語文教育可以分為師范性與基礎教育性的。師范高校主要是培養新型師資的平臺，因而其語文教學與基礎語文教育有著本質上的不同。顧名思義，基礎語文教學針對的教育對象是初、高中的學生群體，而師范類的語文教學針對的對象是服務于社會抑或是將來走上教師崗位的高校生。所以，師范的語文學習不僅僅是單純的知識教授，也是培養學生社會責任感、綜合素質的載體之一。除了掌握學科知識外，還培養其具有豐富的知識儲備與人文精神。這些都是創新意識形成的基礎。另外，它也是培養職業能力的措施之一，師范語文教育為基礎教育培養深具創新意識的教師，從其自身開始建設創新意識，在日后的教學活動中更能將這種創新意識傳遞給其學生。這樣將教育學生與培養好的語文教師結合在一起，實現雙贏局面。所以，師范類語文教學要以創新意識為依托，致力于培養新型創新人才，創造新平臺。一方面，對于教師要敢于嘗試新型創新意識培養，成為先驅者；另一方面，要使學生認識到成為創新人才對于社會的重要性。在師范高校中，特別是新疆地區，語文教學除了傳承精髓文化的學習和傳播，還要將講自己的民族特色融入其中，使得這種創新理念和民族文化和諧穩步發展。進而，培養學生拒絕成為閉門造車的鼠目寸光之輩，而是積極成為敢于創新、充滿熱情的新世紀人才。
（二）促進教師發揮創新精神的引導
因我國傳統教育形成的應試教育，一直采用的是“填鴨式”教學，只關注成績的高低，死記硬背成為學習語文的“法寶”，往往忽視學生其他方面的培養，包括創新意識。這種忽視束縛了學生創造能力的發揮，使其成為應對考試的工具。因素質教育一再掀起“綜合素質”的培養，所以語文教學更是要求教師具有一定的開拓精神，不斷補充學習，加強實踐總結，引導學生學會想象，鍛煉其思維的活躍性，并結合現今信息時代的優勢，開拓創新。只有具備了以上素質的老師，語文教學的培養創新意識的目的才能夠達到，才能使學生對創新精神耳濡目染，其創新能力才能得到提高。融入學生獨立思維的語文教學，是培養創新精神的溫室，實踐活動的增多與老師的正確引導，豐富多彩的語文教學才會從考試的壓力下解放出來。這樣的語文教學發展才具有希望，才會取得驕人的成績。
（三）培養學生自覺地創新意識
在傳統的教育模式下，學生都是學習前人，視前人成果為權威，頂禮膜拜。隨著知識的積累與多元文化的交叉發展，現今教育氛圍鼓勵學生不拘泥于權威的影響，勇于懷疑，提出自己獨特的想法，重視創新思維的培養，使其成為一種自覺行為。這是使學生萌發創新意識的關鍵方面。師范類學生此前接受的教育，也是掠奪其創造性的應試教育，所以教師應擺脫僵硬的教育思維，運用全新的教育方法，幫助學生對語文學習有嶄新的認識，不再是機械固定的學習方法，重新認識語文的趣味性與重要性，從而促進創新精神的形成。師范高校生是將來教師的雛形，只有從現在開始正確培養創新意識，使得創新成為其行為習慣，這樣將來再培養其學生時才能做到教師該有的素質能力?；谶@些認識，進行語文教學的教師要更加注重自身的創新意識。
創新是一個民族的希望。師范高校的語文教學則是基礎語文教育的關鍵，在這個概括性理念的引導下，樹立良好的創新意識培養是完善素質教育的重要措施之一，也能夠為語文教學開創新局面。
參考文獻
[1]章蓮芳、顧以忠.更新教育觀念——改革語文教學[J].職業教育研究.2004年10月
[2]謝象賢.語文教育學[M].教育出版社.1993年6月
