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機械制圖的主要內容范文1
關鍵詞：教學 機械制圖 實踐 重點內容
1、機械制圖教學實踐的主要意義
眾所周知，實踐教學是高等學校實現培養人才目標的重要環節，對提高學生的綜合素質、培養學生的創新意識和創新能力，有著非常重要的意義。實踐教學是機械類制圖課程教學的一部分，它也是培養學生理論與實踐相結合，提高學生的操作能力、空間思維想象力、創新能力的重要實踐過程。機械制圖教學實踐的主要教學目的，是讓學生能夠了解國家相關制圖標準，能夠有效掌握徒手、儀器以及電腦輔助制圖等機械制圖的基本功能，熟練掌握投影制圖原理并根據自身想象打造各種機械立體模型，靈活掌握機械零件制圖與裝配制圖的方法。為學生未來能夠更好地學習機械專業后打下堅實的基礎。所以，在學習機械制圖的過程中，僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的。教師只有通過手工測繪、上機操作、實習、課程設計、畢業設計等實踐環節才能切實提高學習質量[1]。
2、機械制圖教學實踐的手段
2.1要強化空間想象及閱讀能力的培養
強化空間想象力和閱讀能力是機械制圖教學課程的主要內容之一，其中，能夠較好地讀圖、綜合運用是培養學生機械制圖能力的一項主要手段。機械制圖教學要求在教學過程中，學生能夠在熟練掌握和運用正投影理論的前提下，通過對以前的點線面及基本體等內容的學習，充分掌握、靈活運用形體分析法和線面分析法，經過從抽象到具體、從繪圖到實物、從平面到空間的思維轉變過程，使傳統的平面幾何圖形在學生的頭腦中自然產生空間立體幾何的圖像，從而使學生能夠進一步對實物的各個部位的形狀以及相對位置有著明確空間定位。所以，近年來國內部分高等理式院校對機械制圖教學內容進行了改革，對一些不適合實際，內容陳舊對后面學習知識點關聯不大的課程進行了刪減，同時，結合學生實際增加了一部分有關讀圖的教學內容，在時間分配也加強提高學生的讀圖訓練。可見，在機械制圖教學中，讀圖是學生必須掌握的基本技能，不僅需要有扎實的投影理論基礎，更需要平時的大量練習來加以輔助。不然，在學生的頭腦中不可能形成較強的綜合讀圖能力[2]。
2.2大力加強組合體的教學與練習
在機械制圖教學的讀圖練習過程中，學生對組合體的運用和掌握是一項基礎內容，教師在教學過程，通常有以下幾種做法：一是在課前提前為學生設定一些基本幾何形體，讓學生在課上充分發揮想象力，進行不同組合并畫出三視圖，鍛煉自身的思維想象力；二是以已知視圖為出發點，教師主動構思出多種不同的幾何基本形體，引導學生站在不同的角度來思考問題，強化和挖掘自身的空間想象力和構思能力；三是提升由兩視圖補畫第三視圖的能力；四是補畫三視圖中缺少的圖線等[3]。通過以上一系列強化組合體的教學做法、訓練，來大力地加強和提高學生的讀圖、用圖能力。
2.3積極培養徒手繪圖能力
教學中，培養和提高學生的徒手繪圖能力應當貫穿于機械制圖教學的全過程。學生對徒手繪圖能力的掌握直接影響到學生的實物觀察能力、空間想象力以及動手能力的培養，可見，徒手繪圖能力的培養是學生表達創意、彼此之間交流設計思想的強有力工具，當然，它也是CAD繪圖和尺規等無法替代的最原始、有效的繪圖方式。訓練學生徒手繪制草圖要求心想、手到、速成三者能夠有機結合起來，較快地捕捉靈感。徒手繪圖能力在CAD繪圖軟件出現后，顯得更為突出和重要[4]。
2.4強化機件表達方法的教學與訓練
軸測圖的立體感強，有著做圖方便，修改靈活的特點，在教學過程可以作為代替模型。在讀圖過程中，教師可讓學生邊看圖，邊想象同時邊畫軸測圖，這樣，可以對物體上的一點、一線、一面都有著切身的體驗。軸測圖能把頭腦中的抽象物體具體化，有效地幫助學生建立空間概念，對培養和提高學生的空間想象力和讀圖能力將起到極其重要的作用，從而，進一步的強化機件的表達效果。此外，在對基本體內容的學習過程中，教師應當將軸測圖的學習訓練貫穿于整章教學中[5]。這樣，既可以鍛煉提高學生軸測圖繪制能力，又可以通過對軸測圖的學習來加深對所學章節內容的理解。
2.5合理培養并鍛煉零件綜合表達能力
對機械零部件的進行表達練習是培養學生綜合想象力、提高零件綜合表達技能的關鍵，它對學生的讀圖能力，特別是零件的讀圖能力起著至關重要的作用。因此，應豐富該環節的教學內容，加大該環節的教學力度，并著力創造良好的學習環境，讓學生在練的過程中體會、掌握機件的綜合表達技巧，才能不斷強化鍛練學生的綜合表達能力，進而不斷提高學生的識圖能力水平[6]。
3、總結
總而言之，繪圖實踐是機械制圖教學中的一部分內容，它是培養學生理論與實踐二者相結合，提高學生的想象能力、動手能力、 繪圖能力以及創新能力的重要環節。使學生能夠有效掌握國家相關的制圖標準、徒手繪圖、CAD繪圖等技能，掌握投影制圖原理、熟練構造出各種立體模型以及零件圖與裝配圖的繪圖方法?？梢姡瑱C械制圖的實踐環節，僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的，只有通過測繪、實踐、上機、課程設計等靈活多樣的方式，才能夠有效提高對機械制圖教學中繪圖實踐的熟練掌握。
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機械制圖的主要內容范文2
《機械制圖》是一門研究如何用投影的方法，把空間幾何體的形狀、大小、結構、裝配關系以及制造、檢測、維修時需要的技術要求等，在圖紙上用準確表達出來的一門綜合性的學科。其重點是繪制和識讀平面幾何圖形、組合體三視圖、零件圖、常用件的特殊表示法、裝配圖。《電梯工程制圖》則主要是通過《機械制圖》的識圖方法，講解電梯土建圖，重點是讓學生掌握繪制、識讀電梯土建圖的方法。雖然電梯土建圖是以《機械制圖》的知識作為基礎，但是不強調三視圖的作圖要求；對于圖示方向哪些部件可見，哪些部件不可見，并沒有嚴格要求；關于技術要求，不是針對電梯本身，而是針對甲方需要滿足的土建要求。同時，對于《機械制圖》中的許多常用件的特殊表示方法，如齒輪、螺栓，以及裝配圖等一些知識點，可不作介紹。
二、電梯土建圖的特點
通常電梯土建圖包括兩部分內容，一部分是土建圖，主要指出電梯井道的土建要求，如導軌支架的固定位置必須是混凝土結構，圖紙應標明井道的寬度、深度、受力要求等。電梯土建圖的主要內容包括有井道立面圖、機房平面圖、底坑平面圖、層門示意圖以及其它重要位置的示意圖；另一部分是電梯布置圖，主要是指導電梯的整梯安裝，如轎廂的定位、曳引機的定位等。由于電梯井道根據樓層的高度，最低的有7~8米，高的甚至達上千米，因此無法要求電梯土建圖按照嚴格的國家標準比例繪制。同時，電梯土建圖在圖紙的內容上，大多根據各廠家的習慣進行設計。例如，井道立面圖中，僅示意了幾個門洞的高度，重點關注的是井道的底坑深度、提升高度、頂層高度、機房高度等一些尺寸，以及底坑位置轎廂或對重緩沖距離的要求；機房平面圖，重點關注的是曳引機的安裝位置，曳引輪、導向輪的安裝位置，以及控制柜、動力柜的安裝位置，而不會詳細繪制曳引機的形狀及裝配尺寸等；底坑平面圖則重點關注轎廂導軌、對重導軌的安裝位置，轎廂的安裝位置、層門的安裝位置，底坑的受力要求等；其它重要細節用局部剖視圖表達，如吊鉤的制作要求、牛腿的尺寸要求，以及曳引鋼絲繩的懸掛說明等；電梯土建圖上沒有關于電梯裝配的技術要求，但是列出了需要客戶提供的關于土建方面的技術要求。
三、如何從《機械制圖》過渡到電梯土建圖
《機械制圖》和《電梯工程制圖》兩門課程既有相互關聯，又有很大的區別，那么教學時如何從原來的《機械制圖》知識過渡到電梯土建圖的知識呢？這也是上好這門課的關鍵所在。首先，應調整合理的學時分配比例。傳統的《機械制圖》的教學內容，保留制圖基礎知識，如正投影作圖基礎、尺寸標注、組合體三視圖的畫法、剖視圖、局部放大圖等；刪減或簡化電梯土建圖中不曾用到的畫法，如常用件的特殊表示方法、裝配圖等一些知識點等，可作為學生自學的知識；增加電梯土建圖的知識，如電梯常用術語、電梯主要組成部分、國家標準對電梯土建的要求等，這部分內容的導入對從機械制圖過渡到電梯土建圖非常必要。制圖基礎與電梯土建圖講解的學時分配比例大約為6:4。其次，學生進入電梯土建圖知識學習階段前，通過現場井道參觀的方法，進行電梯土建知識的普及。讓學生對電梯的主要部件、電梯井道有所了解，如底坑深度，提升高度，了解電梯的主要組成部分——轎廂、層門、曳引機等。教學時應注意引導學生如何綜合運用前面學到的制圖知識，選擇合理的表達方案，表達清楚電梯這一特種設備的土建結構。學生通過土建圖的繪制，既鞏固和加強了繪圖讀圖能力，又掌握了電梯土建圖的基本內容，對后續《電梯結構域控制技術》、《電梯安裝于調試技術基礎》等專業課的學習也非常有幫助。
四、存在的問題和建議
機械制圖的主要內容范文3
關鍵詞:機械制圖 教學目標 教學 內容 教學手段
《機械制圖》是機械專業的一門既注重理論又注重實踐的專業技術基礎課程。它研究的對象是機械圖樣。學生在學習業課和從事生產實踐中，時時要涉及到機械制圖知識，要與各種圖樣打交道。學生掌握的情況和熟練程度，不僅關系到后續專業課程學習，而且反映學生的理論水平和職業技術素質。計算機的三維設計迅猛發展，必將引發機械制圖教學的變革。結合課程特點，改革教學目標、教學內容、教學方法和手段，培養實用型職業技術人才。
一 、目標調整，注重能力的培養
1、掌握用正投影法圖示空間物體的基本理論和方法。培養空間立體概念、形象思維能力和構思創新能力。
2、掌握繪制和閱讀零件圖、裝配圖的方法和國家標準的有關規定。培養識讀中等復雜程度的零件圖和裝配圖的基本能力，繪制一般零件圖和裝配圖的基本能力，并具有查閱有關標準及手冊的能力。
3、了解儀器繪圖和掌握計算機繪圖的方法。提高動手能力，培養徒手繪圖、計算機繪圖能力。
4、在教學過程中必須重視培養自學能力、 分析問題和解決實際問題的能力。具備運用制圖知識解決工程實際問題的初步能力。培養愛崗敬業的良好職業道德和科學嚴謹，求真務實的職業能力。
二、內容改革，滿足能力培養的需要
1、精選教學內容，培養學生應用能力。結合學生專業特點，從培養應用能力的需要出發，把教學任務重點放在圖形表達上，讓學生掌握好畫圖與讀圖的方法和尺寸標注的方法。正投影規律、基本體三視圖、截交線、相貫線、組合體的畫圖等是機械制圖的基礎，應該系統講解，全面掌握，逐步培養學生的分析能力、構思能力和空間想象能力。機件表達方法是機械制圖的主要內容之一，它是貫徹國家標準中的圖樣畫法的規定，教師在授課時多舉例多提問題讓學生積極思考，引導學生正確應用這些表達方法解決各種不同的問題，培養學生的理解能力、表達能力和應用能力。
2、組合課程內容 ，注重計算機繪圖技術融合，適應科技發展和社會需要。隨著計算機技術的迅速發展，計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助制造（CAM）與計算機應用技術已得到快速發展，計算機繪圖已是企業需要的一種技能。工礦企業很多技術圖樣（新產品的設計，老設備的改造，舊的技術圖樣的磁盤保存等等）都需要在計算機上完成，因此計算機繪圖能力的培養是機械制圖課程改革的必然趨勢。增加計算機繪圖內容，應重點放在CAD軟件的二維繪圖系統學習 ，學會用正投影法來繪制機械圖樣，能夠繪制一般的零件圖、裝配圖。加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設計，提高學生學習的興趣。具體操作時，可在講完正投影法后，先集中幾堂課學習CAD軟件，重點講繪圖命令和編輯命令，然后逐步引入CAD軟件其它內容。同時把CAD作為一種工具來使用，教師把它作為輔助教學手段來處理，可使圖示圖解變得精確簡便快解。
3、加強徒手繪圖和計算機繪圖的訓練，培養學生崗位能力。中職學生就業崗位主要是面向生產，工程第一線，在工作中會遇到很多零件、機器設備的測繪，其中很重要的一步工作就是徒手繪制零、部件的草圖，學生必須要有徒手繪圖的能力。而且計算機繪圖技術的日益普及，依據草圖直接運用計算機技術繪制圖樣，而無須通過尺規儀器繪圖，計算機繪圖技術替代尺規儀器繪圖是必然趨勢。因此，強化徒手繪圖和計算機繪圖的訓練，是課程改革的一方面。通過機械制圖課的學習，學生必須具有較高的徒手繪圖能力和利用計算機熟練繪制零件圖和裝配圖的能力，以達到一般企業對制圖人才的要求。
三 、改進教學方法與手段提高教學質量
1、打破“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心，以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性。上課根據教學內容決定教學方式，對于難理解和掌握的內容，采用邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學方式，對于多解問題、方案選擇采用思路引導或課堂討論的教學方式，對于非重點、難點及描述性內容采用老師指點學生自學的教學方式，靈活多樣的教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。
2、運用現代教育技術，提高教學質量。把計算機技術、 網絡技術、多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術，使用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，降低機械制圖課的學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學生的注意力，幫助學習，提高教學效率。同時，使教學內容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復雜問題簡單化，有助于學生抽象思維，構造空間模型，幫助學生對知識的理解和掌握，從而達到課程改革的目的。在老師的指導下，利用網絡教學有助于學生自我學習，如在網上建立機械制圖電子習題庫可由學生自己閱覽學習，也可將教學課件直接放在網上供學生課前預習和課后復習。
機械制圖的主要內容范文4
關鍵詞：生物醫學工程專業假肢矯形工程專業機械制圖
近年來，國家與社會對醫工類人才的專業日益迫切，醫學專業性大學開始開設工程學科的基礎課程之一機械制圖；以幫助傳統醫工類專業的學生們拓展知識面，提高未來就業的競爭力，滿足醫療相關公司企業科研院所的科技研發、醫療機構中設備醫工部門專業管理、醫院放射專業科室等工作的崗位需求。課程開設面向醫科大學醫工類的大一新生，授課對象為一般為四年制生物醫學工程與假肢矯形工程等醫工專業的大一新生，課程教學能夠引導醫工類專業學生建立機械科學的大體框架、奠定學生了解機械科學的知識基礎。
機械制圖課程是工程圖學基礎課程體系中的機械設計基礎課程之一[1～3]，在一般的工科院校里課程開設的目的在于通過學習正投影的基本理論和有關國家標準，培養學生識讀一般機械圖樣，繪制簡單機械圖樣的基本能力；培養基本的空間想象能力和空間分析能力；培養認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風[4～7]。與理工科大學工程類課程設置不同，機械制圖課程在醫科大學醫工類專業課程設置中是考查課；有的醫科大學里生物醫學工程專業甚至沒有開設這門課程，或者與后續課程銜接連貫性不強。而且，在教學開展過程中發現：醫工類大一新生進入醫科院校，相對缺乏綜合類大學或者理工科大學所擅長的工科學習興趣與氛圍，加之學生們對于工程類課程較醫學類課程的學習主動性要差很多，這些都阻礙教學順利的開展。
為了適應醫學院校的特點，促進提高醫工類機械制圖課程的教學質量，從教學方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術四個方面來探討醫工類機械制圖課程教學，分析解決阻礙教學開展問題；通過分組課程設計訓練課程與期中期末考試的考核手段來反饋檢驗教學方法是否合理與可行，從而嘗試提高教學質量，促進學生掌握知識，構架完備的知識體系結構。
1教學方法
由于缺乏工科學習興趣與氛圍，醫工類課堂教學不能采用傳統教學以教為主、以學為輔、教學相長的教學模式。課堂任務不僅把知識和理論講清楚幫助學生建立投影制圖思維，增加隨堂訓練量，及時固化教學成果。采用隨堂訓練，及時根據學生隨堂訓練的完成情況，適當調整隨堂教學的深度與進度。
教學過程中，一般課堂上以教師的聲音為主導，但是要注意多觀察學生的"聲音"，尤其重要章節的課程傳授過程中為了保證老師教授與學生學習知識的傳遞效率，以觀察學生們聽課的反應、點名提問、集體思考提問等方式為手段，提高效率。
講學效率不高的原因有很多，比如學時有限，教學任務太多，班級太大，學生上課只聽不愿發言，大部分學生對所學專業不感興趣：醫科院校里的醫工生自身學習醫學課程的意愿更強烈，相對學習理工科課程意愿不強烈，甚至學生因為課程連貫性不強或者較為艱澀難懂等原因充斥著厭學的情緒。這些從上到下的千絲萬縷的循環聯系，構成了大學課堂教學效率具有保守性的基礎。
2課堂教學
2.1 課堂交流 在教學過程中，課堂不僅是傳授知識的場所，還提供了師生教與學互動的過程和平臺。根據分析學派的研究，滿足教學發生的條件分為兩個方面。一是從任務詞方面推出的必要條件，這就是：①意圖條件：即凡是試圖引起學習的活動都可以稱為教學活動；②實際展示特定的學習內容；③以學生的認知方式進行行動。典型的教學活動的必要條件就是教師講、學生聽[8]。
通過三種方式的課堂交流來輔助教學過程開展。言語交流主要用來傳授機械制圖基礎知識的傳授，身體語言的應用用來輔助言語交流授課，情感交流主要體現有以下四點：①建立初步情感交流的基礎；將班級名單上的名字提前熟悉，學生名單中的生僻字事先查好標記，以方便下一步課堂點名熟悉同學的過程中，給同學們留下一個良好的第一印象；②通過課堂點名來熟悉同學，確保名字與人能夠一對一對應上。為了盡量減少占用課堂時間，提前瀏覽照片熟悉同學，盡快記住每個學生；還可以利用隨堂提問等課堂交流環節加強對學生的記憶；③通過課堂交流，尤其是前幾次課程開展的過程，掌握學生的體態聲音等具體特征，此時已經做到見到人就反應出名字，或者聽見聲音判斷出學生是誰了；④通過課堂與校園的交流機會，已經建立起每個學生的"大致輪廓"，包括物理特征與性格特征，這些特征就是與學生進行情感交流的基礎，在自主創造或者偶然情況下交流發生的場合，充分利用自己對學生性格特質的掌握，創造情感交流的良好氛圍。
教師本人并沒有優秀的記憶與識別能力，為了這些情感交流的發生，教師本人利用課余閑暇刻意訓練自己。
尤其，對一個青年教師來說，在教學方法等講授環節、知識積累與深度層面、教學經驗積累等等，相較名師與老教師等都存在差距，在言語交流與身體語言環節努力提高自己之余，盡可能利用自己年輕有股子熱情沖勁的特質來增加與學生的情感交流。
但是，教學活動中交流的本質是促進學生主動參與學習、獲得主動發展的重要手段。不能主觀主義地把教學交往作為解決教與學的矛盾、達到教與學統一的尺度或價值取向[9，10]。
2.2 課堂控制 課堂秩序、課堂紀律的維持是課堂控制的重要方面，也是令大多數老師頭痛的一個問題。醫科大學課堂上，教師對非醫學課程的課堂秩序的維持顯得乏力。
"點名"是常用的技術，一般有兩個作用，①出勤考核，②強令學生回答問題。機械課程教學過程中，盡量采用了讓學生回答問題來提高學生注意力的方法。一方面尊重大學生作為成人的自尊與自由，一方面盡量提高教學素養與授課藝術[11，12]，吸引學生們來聽課。
雖然教師在課堂秩序的控制上權力有限，但是在課堂時間的控制上，大學教師則擁有較為充分的支配權。教師可以根據學生注意力的集中狀態調整授課節律，根據課程內容導入、授新與總結的時間比例，以及講授、板書和其他的時間比例。
2.3課堂藝術 學生在踏入大學校園之前，對大學的向往，或多或少地都緣于對課堂的想往，想象課堂上教授們的神采飛揚，想往與大師哲人對話；暢想天馬行空很美好，現實的大學課堂青年教師很難很快成為學生們夢想標準下的大師。
在教學組織、授課語言、多媒體課件結合板書、以及肢體語言等課堂教學藝術的提高上，一方面積極向名師教授學習，一方面建立適合自己的課堂教學風格。具體采取的小措施有：①主體沿用老教師留下的教學組織結構、適當增加適合自己的教學組織環節；②學習部分大學生們流行的網絡語言，在授課中適時使用縮短與學生的心理距離，提高授課語言的吸引力；③思考與凝練并逐步樹立自己的教學風格，并在多媒體課件的制作與板書中進行體現；④觀摩名師與老教師的授課過程，結合自身的條件，合理運用肢體語言，培養自己的教學風格。
3教學方法的效果反饋
通過教學方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術四個方面的具體實施來提高醫工類機械制圖課程教學，解決阻礙教學開展過程中的問題，通過分組課程設計訓練課程與期中期末考試的考核手段來反饋檢驗教學方法是否合理與可行。
3.1分組課程設計訓練 通過學生進行分組考勤，達到以下兩個目的：①節省考勤的時間；②培養學生的集體榮譽感。分組的原則是打破專業與男女生性別限制，自愿結合成為小組，將66名學生分為7組。最后分組情況為，每個小組里都有不同專業的成員，男女按照比例平均分配到6個組中，再由成員們自由選出組長1名。
課程設計訓練的題目為以小組為單位，任意選擇理論與實驗上遇到的器械與工具，準確測量與在計算機繪圖軟件下繪制其零件圖與裝配圖。評價標準為對照實物，根據國家標準與繪制理論知識，給出學生們相應的分數[13，14]。
圖1是生物醫學工程專業39名學生在分組合作中完成繪圖作業的成績統計，圖2是假肢矯形工程專業27名學生在分組合作中完成繪圖作業的成績統計。圖1中生工專業的學生成績在6～8分內分布：8分5名，7.5分7名，7分11名，6.5分10名，6分以上6.5分一下學生5名。圖2中假肢專業的學生成績分布為：不及格1名，6分以上6.5以下2名，6.5分8名，7分7名，7.5分4名，8分2名，8分以上1名（最高分）。
結果表明，學生在分組完成課程設計訓練過程中，繪圖能力得到有效訓練，促進提高教學質量，學生在動手過程中學習興趣加強，學習的主觀能力提高較多，而且鍛煉了學生們的合作能力，圖2的成績分布較為集中，圖1的成績分布較為離散，這與實際情況吻合，圖2所示班級凝聚力稍強于圖1所示班級，成績分析結果表明教學方法合理。
3.2 期中期末考核 為了進一步觀察學生們學習的情況，結合大綱要求開展期中測試考核機械制圖基礎知識的掌握情況與層次，以調整以后課程開展過程中的教學廣度、授課深度以及考試難度[15，16]。
期中測試成績統計如下見圖3與圖4，圖3中藍色折線表示生工專業39名學生的期中測試成績，有3名學生不及格，大部分學生成績圍繞在80分上下。圖4中藍色折線表示假肢專業學生的期末測試成績，有5名學生不及格，學生成績分布在70？郯80分之間。
根據期中測試成績結果調整授課節律，根據課程內容導入、授新與總結的時間比例，以及講授、板書和其他的時間比例；調整授課深度，在嚴格遵守教學大綱與教學任務書的情況下，適當降低期末考試題目的難度，適當拓展教學廣度，加強授課效果，期末考試成績相比較期中考試成績理想很多，從而提高教學質量，驗證教學方法可行。
5結論
為了提高醫工類機械制圖課程的教學質量，采用切合機械制圖課程特點與授課教師自身素養結合教學方法、課堂交流、課堂控制及課堂藝術四個方面來探討醫工類機械制圖課程教學，有針對性地解決阻礙學習意愿等教與學過程中遇到的問題；通過分組課程設計訓練課程與期中期末考試的考核手段驗證教學方法合理與可行，從而提高教學質量，促進學生掌握知識，構架完備的知識體系結構。
未來的教學過程中，會進一步深入結合課程特點與教師能力改進課堂教學模式，提高教學效力。
6致謝
本研究依托北京市自然基金（No.7132029）的資助。在授課的過程當中，得到了同事張海燕、閆松華、宋紅芳、吳寶平、王輝、張昆亞老師的支持與幫助，研究的開展同時得益于學校教務處與學院教務處的老師們的優秀工作：感謝各位老師。衷心感謝與研究者一起開展研究的2012級的同學們！
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機械制圖的主要內容范文5
【關鍵詞】機械制圖 數控模具專業課程優化 改進
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05B-0047-02
數控模具行業在中國的近幾十年來有了很大的進步和發展，模具的應用領域也在逐漸擴大，隨著科學技術的發展和人們生活生產水平的提高，市場對于模具的設計和制造水平也有了更高的要求，具備高素質的專業模具技術人才在市場中是極為短缺的。對于數控模具專業來說，現有的機械制圖課程中所學習的內容缺乏有效的針對性，如果我們仍然按照以往的教學模式來教學，那么學生在課后仍然不能夠很好地理解模具的圖樣，會給學生今后的學習造成一定的困難，因此，對于數控模具專業的機械制圖課程就必須要有其針對性和特殊性。為此我們從以下幾個方面著手來改進和實踐機械制圖課程。
一、優化機械制圖課程的教學順序
在機械制圖課程中，零件圖和裝配圖是機械制圖課程中的重要核心內容，并且其與后續的課程有著十分密切的聯系，學生只有學好了這部分的內容才能夠擁有較為扎實的專業基礎。然而很多學生反映這門課程的內容過于瑣碎和抽象，學生在學習過程中很多知識都難以理解和掌握。筆者認為造成這種現象的根本原因在于學生缺乏相關的實際操作經驗，教師在講課時只是將理論知識傳授給學生，從而造成學生只能在頭腦中想象零件的模樣，因此也就無法將零件技術的知識理解到位。我們要對模具專業的機械課程進行改進就需要從設計它的講課順序入手，只有充分讓學生理論知識的學習與實踐訓練有機地結合，才能達到更好的教學效果。例如，在學習零件D的過程中，為了讓學生有一個更好的學習體驗，教師可以在學生的理論課程結束之后穿金工實習的實踐活動，同時將理論知識和社會實踐有效地結合起來，通過“學中有做、做中有學”的教學模式提高學生的學習興趣，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解。
二、優化和改進傳統的教學內容
為了優化傳統的機械制圖教學模式，讓這門課程更好地服務于數控模具專業，職業學校要加強與企業聯手的合作模式，讓學生作為學習的主體，以社會職業作為依托，徹底貫徹實用為主、必需和夠用為度的新時期的教學原則，重新構建機械制圖的教學內容。在進行課程教學內容的編排上，要以培養學生認圖和識圖的能力為教學主線，不斷地優化、整合傳統的機械制圖內容，充分地將投影的基礎理論知識與數控模具行業中的典型案例有效結合起來。
為了有效地提高學生的綜合素質，避免學生在學習專業時陷入局限性，筆者認為，在對機械制圖教材內容進行改進時需要將制圖標準、簡單圖樣、基本體、組合體、軸測圖以及零件的表達方法等內容安排進教材的前半部分，這部分內容的改進與傳統的教材并不存在很大的區別。例如，在設計教材內容時，設計者可以以模具的零件圖形作為例題來講解投影法，也可以將其作為零件尺寸標注的具體案例。
在教材的后半部分，則主要是以講解標準零件、常用零件以及零件的裝配圖紙為主要內容，為了貼近模具專業的專業特點，增強學生讀圖和識圖的能力，在傳統的教材內容中可以增加一些新的內容，如內六角圓柱頭螺釘的連接畫法、工作狀態下橡膠的表達方法、銷孔的習慣畫法以及模具行業中彈簧的圖紙畫法等。我們前面講到零件圖和裝配圖在整個教學環節中占據著非常重要的位置，制圖教材在編制這兩部分內容時既要將傳統模具的表達方法表現出來，又要同時兼顧最新發行的國家標準中規定的畫法。例如，我們在課程內容的改進中可以靈活地穿插兩套模具裝配圖，一套裝配圖主要以講解完整的裝配圖是如何由分散的零件拼畫而成的，另一套裝配圖則主要以講解將完整的裝配圖以及模具裝配拆畫具體的組成零件圖。
筆者上述關于機械制圖課程的編排方式，既體現了職業教學以重視培養學生想象能力為主的傳統教學中認圖和識圖的基本訓練，又體現了新形勢下服務模具行業實際生產任務的識圖與制圖的訓練，這種有針對性的教學改進，讓學生既學到了傳統機械通用類的表達方法，又鍛煉了數控模具職業背景下專業的讀圖和制圖的能力。
三、針對傳統的教學方法進行改進的教學實踐
（一）采用案例教學法
在機械制圖課程的教學過程中，每節課程都需要有實際案例的導入，在指導案例中所采用的教學圖樣都必須是較為完整和詳細的工程圖樣，圖樣中主要包括視圖、標題欄、圖例尺寸以及制圖的技術要求等，引用圖樣案例的目的就是為了向學生講解制作工程圖樣的標準與技術規范，讓學生了解工程圖其實是一門專業的技術語言，這種案例教學法的采用能夠激發學生產生認真嚴肅的工作態度。由于職業學校的學生在學習這門課程時都缺乏完善的基礎知識體系，因此教師在采用案例教學的過程中要以寬容的心態來對待學生，不能夠嚴格要求學生完全理解和掌握整個案例所涉及的知識點，而是應當有選擇性的、以逐漸遞增的方式來幫助學生建立起完善的基礎知識體系。例如，教師在每次上課導入教學案例時都要事先明確提出本次課程的教學要求，教師在進行案例講解時要注意做好教學引導，通過設置陷阱或者漏洞的方式來引導學生發現問題、分析問題，最后主動地解決問題，學生在不斷的學習過程中經過總結和積累就會發現：其實在工程圖上的每一個教學案例都是運用一種特定的方法來表達的。學生在案例教學的過程中只有掌握了機械圖形與實物之間的轉換方法，才能夠充分地發揮自己的空間思維能力，這樣就在無形當中既鍛煉了專業能力，又強化了學習的動力。
（二）利用現場教學方法提高教學效率
機械制圖的主要內容范文6
[關鍵詞]機械制圖 必須夠用 課程體系 教學改革
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)06-0152-02
機械制圖作為一門技術基礎課程,十幾年來廣大圖學教育工作者進行了持續不斷的改革和創新,但絕大多數都是高等院校圍繞其教學實際開展的。隨著職業教育的快速發展,尤其是技工教育的不斷深入,對于廣大技工院校的課程改革及實踐是有滯后和留有一定空白的,筆者所在的學院正在開展以“必須夠用”為原則的課程教學改革,總結各類教學改革模式及方法,重點針對技工院校的學生特點,提出了以培養學生工程文化基礎素質、團隊合作意識及溝通交流能力等的創新課程目標。而另一個重心則是讓學生帶著問題去實踐作業,導師引導其學習和思考貫穿于每一次作業中,建設一個有利于學生自主性學習、參與實踐、學習和鉆研并進的教學框架。經我們教研室幾個學期來的教學實踐、努力探索研究,得出了一條適用于技工院校特點的機械制圖課程教學體系,取得了較好的效果。
一、創新課程目標
(一)按照普通高等院校機械制圖教學大綱的規定,學習本課程的主要目的之一是培養學生繪制和閱讀機械圖樣的能力。在技能培養與函授課程相結合,授課時數勢必相應減少,授課對象是高考未上線的學生的情況下,仍要達到多學時相同的目標是不現實的。從專業要求和實際情況出發,必須調整教學目的,在教學中做到有的放矢。鑒于此,我們研究分析得出技工院校機械制圖課程的目標是:“初步培養和發展形象思維和設計思維能力,了解常用的機械圖樣,培養學生的工程文化基礎素質、團隊合作意識及專業溝通交流的能力”。
(二)總結各校已有的模式,如北京科技大學 “機械設計制圖”課程的制圖入門、機械概論、通用零部件設計和常用機構設計、工程設計和創新設計五階段的新課程體系內容的改革;北京航空航天大學創建的以“設計”為主線、以“三維”為核心的現代工程設計圖學的新體系教學改革;上海交通大學“現代機械工程圖學”提出的機械工程圖學和軟件應用為必修兼圖形處理技術為選修的課程模式,都涉及到了短學時重實踐的教學方案,經各校的實踐都取得了很好的成效。分析其原因,主要還是因為這類大學有寓學于研的競爭機制、有導向研究的教學方式、較完善的軟硬件條件、強大的師資和一流的學生素質,上述多種因素使得其新課程改革得以順利有效的實施;但是這種模式不能簡單地復制到像我們這類教學型的地方技工院校,更何況是針對我們這種有學習情緒和素質相對較低的學生。從我們以前的改革經驗來看,往往是為了固守傳統教學目標,精簡學時,減少手工作圖和上機繪圖的課內訓練次數,把這些訓練作為課外作業留給學生,同時又沒有做到監督和引導,學生的學習興趣與老師的授課熱情受到挫傷,最終表現出來的就是教學質量的一度下滑。
(三)新的教學目標明確對開展教學工作有著綱舉目張的作用。以此為依據,統籌考慮各方面因素,重點對教學內容進行優化組合,盡量合理地安排教學內容、作業及輔導,使之統一到提高教學質量和授課效果這條線上來。
二、創新課程內容體系
為了貫徹上述教學目標,提出了與技工溝通交流、CAD繪圖、畫法幾何、制圖基礎、專業制圖5個模塊組成的技工院校機械制圖課程體系。72學時的內容體系如下表:
(一)與技工(一線技術工人)溝通交流模塊的內容主要是模擬生產實踐一線,通過具體零件圖紙來分析案例。提出問題,分析問題,讓學生搞清楚什么是重點,什么要特別留意;明白識圖的重要性,讀圖到底要讀出哪些要素來;并且認識到個人在車間、甚至工廠整體中的角色、定位和作用;初步了解一線技術工人研究處理問題的特點、思考方式及溝通協作等,從而理解如何有效快速地促進整體工作的完成。
(二)CAD繪圖模塊的課程內容主要是二維零件圖的繪制及三維造型。包括基本命令的流水講授,基本幾何體及零件的造型,最好安排三張零件圖的造型及輸出二維圖紙。
(三)其他3個模塊的整體要求主要還是降低專業重心,注重體驗和基礎知識的掌握,不拘泥于具體的知識點,主要還是培養識圖讀圖的能力和初步繪圖的能力。
三、教學實踐
為了充分體現教學內容的基礎性、先進性和科學性。在學期初就引入三維造型及二維繪圖并始終貫穿于整個課程,并與傳統教學內容有效聯接;以三維造型為主線,實現實體造型與投影繪圖無縫結合;個人學習與導師引導的分組合作交互參差;課堂講授與作業、討論、造型、繪圖出圖、發言表達有機統一;課程中重點強調自覺性、組織力和責任感,讓學生“自由”發揮(導師大體引導下),以此培養學生對圖形的理解、形體思維、認識表達、組織能力、表達能力和團隊合作意識的一系列工程基本素質。
四、授課效果調查、測試及評價
最后對學生開展了一次授課效果的調查與測評得知:有86%的學生表示教學目標和授課方式好,78%的學生掌握了課程的主要內容,69%的學生能獨立地讀圖及用CAD繪圖,86%的學生工程文化素質得到了提高,91%的學生增加了學習興趣;可以看出學生對新的課程教學模式是普遍歡迎的。與此同時,專業課教師的知識結構也得到更新,激發了教師的教學熱情,獲得了與學生共同成長的經歷,形成了一定的良性循環。經過這次教學實踐初步證實,創新課程教學模式是有一定優勢的。在今后的實踐中我們可以大膽地試著去創新,但是準備一定要小心(全面性和針對性),使之在以技術技能教學為主題的技工院校中能夠走出一條新的路。
【參考文獻】
[1]童秉樞,田凌,馮涓.10年來我國工程圖學教學改革中的問題、認識與成果.工程圖學學報,2008.
