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機械制圖基本概念范文1
關鍵詞：機械制圖 車輛工程 機械工程 教學改進
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0050-02
《機械制圖》課程是機械、車輛等專業的基礎必修課，目前一般設置99課時，5.5學分[1]。該課程主要內容包括畫法幾何學、機械制圖基礎、零件圖與裝配圖、計算機輔助繪圖等幾大部分，教學內容較為抽象，對學生的空間想象能力、形體分析能力以及邏輯思維能力等方面提出了較高的要求，歷來為大學新生帶有畏難情緒的課程之一。該門課程主要的教學任務包括：（1）學習投影法（主要是正投影法）的基本理論及其應用；（2）培養空間形體的圖示表達能力；（3）培養繪制和閱讀機械圖樣及其它工程圖樣的基本能力；（4）培養空間幾何問題的圖解能力；（5）培養空間想象能力、形象思維能力和空間分析能力；（6）培養計算機繪圖的應用能力。同時，要求在學習過程中逐步建立產品信息概念、設計構形概念和工程規范概念，隨著后續課程的學習以及實踐經驗的累積，逐漸培養設計與繪制生產圖樣的能力。
《機械制圖》是工程類專業極為重要的基礎課，也是《機械原理》《機械設計》《車輛構造原理》《計算機輔助工程設計》等一系列后續課程的必要基礎和前提，因此可以說，欲學機械車輛類專業，必先入門機械制圖。考慮到教學對象為大一新生，為了培養新生的學習信心和興趣，在學生剛進入大學即從源頭上排除消極和畏難情緒，該課程就愈加顯得極為關鍵和重要。
1 課程特點及教學思想
《機械制圖》課程主要涉及圖示法與圖解法兩類基本思想，前者主要研究在平面上圖示空間幾何元素（比如點、線、面）和物體的原理與方法，后者則主要研究在平面上圖解空間幾何問題（比如定位、度量、軌跡等）的原理和方法。一般來說，該課程的教學工作中要特別注意如下幾點[2～4]：
（1）在本課程的理論基礎部分即畫法幾何學的教學過程中，應該把基本概念和基本原理分析透徹，讓學生學會融會貫通，這樣才能靈活地運用這些概念、原理以及相應的方法進行解題和作圖。
（2）為了培養學生的空間形體的圖示表達能力，必須對物體進行幾何分析和形體分析，并掌握它們在各種相對位置時的圖示特點。教學中要不斷深化對空間形體與平面圖形之間關系的認識，從而逐步提高圖示物體的能力。
（3）為了培養學生的空間幾何問題的圖解能力，教學中強調根據已知條件，進行空間幾何分析，明確解題思路，提出解題方法和步驟，再進行作圖。有的習題有多種解法，要引導和培養學生選擇其中比較簡潔的方法進行作圖解答。
（4）繪圖和讀圖能力的培養必須通過一系列的繪圖與讀圖實踐，在實踐教學中讓學生逐步掌握繪圖與讀圖的方法，以及熟悉若干必要的國家制圖標準和相關技術標準。
（5）在培養計算機繪圖的應用能力時，要注意加強上機實踐，這樣才能逐步地掌握繪圖軟件的應用和操作技能，不斷提高應用計算機繪圖的熟練程度。
（6）教學中要培養學生的自學能力。在自學中要循序漸進和抓住重點，把基本概念、基本理論和基本知識掌握好，然后深入理解有關理論內容和擴展知識面。
（7）鑒于圖樣在工程技術中的重要作用，工程技術人員不能畫錯和看錯圖樣，否則將會造成重大損失，因此在教學中要特別強調和培養學生的耐心細致的工作作風，樹立嚴肅認真、一絲不茍的學習態度。
2 課程教學改進措施
本課程教學過程中應避免如下問題。比如，重視畫法幾何學而輕視零件圖與裝配圖的教學；重視繪圖的大量練習而輕視讀圖能力的培養鍛煉；只顧教學內容的進行，填鴨式教學讓部分同學更加感覺本課程的枯燥性，等等。作者經過若干學期的《機械制圖》教學工作，總結了一些心得體會，并做了一些教學方法上的思考，旨在能夠更好地促進課程的教學效果，現分述如下。
2.1 進行模型結合圖片教學方法
空間想象能力不足，是很多學生學不好本課程的重要原因之一。在這里援引2011級某車輛專業學生的一句話：“我實在是想不出來，想破頭也想不出來”，該生針對的是畫法幾何學中的“兩曲面立體相交”的習題。事實上，不僅是畫法幾何學，其它的還包括組合體視圖、零件圖、裝配圖等重要的教學內容中，都對空間想象能力提出了很高要求。比如，根據零件的某兩個視圖，想象零件的組成與形狀，然后畫出第三個視圖（這里還可以要求用剖視圖等其它表達方法），這是教學中一類常見的訓練習題，卻往往讓不少學生難以精準解答出來。從學生們所補畫的第三視圖來看，他們腦海里想象的零件，要么多一點要么少一點，此時如果教師完全憑借語言表達引導他們想象，效果往往并不是非常理想。有些時候，教師反復分析和描述之后，部分同學還是一臉茫然，不知該零件究竟為何物。在此，作者計劃采用模型教學，亦即對于常見的模型和習題中的重點類型，購置一部分實體模型，比如軸承座、渦輪軸、滑動軸承、擺線轉子泵、減速箱等，在教學和練習的過程中，可以展示模型，讓學生看起來更直觀。模型是可拆裝的，隨時可打開模型，讓學生認清內部結構，從而更好地理解繪圖中（特別是剖視圖和斷面圖）為何有某些想不清的線條或剖面等，從而真正做到恍然大悟，印象深刻。
機械制圖基本概念范文2
【關鍵詞】空間想象力 直觀教學 現代教育技術 機械制圖
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0049-02
一 培養學生空間想象力的方法
1.運用直觀教學手段培養學生的空間想象力
在傳統的機械制圖教學過程中，教師傳授知識主要依靠語言講述和黑板畫圖的方法，雖然這種教學方法比較簡單，也能達到一定的教學目的，完成教學任務，但依舊解決不了學生對空間概念的建立和空間想象能力提高的難題。有些學生對平面（視圖）到立體（三維視圖）、立體到平面的轉變概念還模糊不清，甚至有些學生的空間概念還停留在二維坐標（X軸、Y軸）的時期。在培養學生空間想象思維能力方面，教師可借助直觀教學手段，利用不同的實物形體（如長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱、球體等）為載體，并通過運用自己豐富的教學語言一一展現給學生，再結合這些實物形體與平面圖形（視圖）的講解促成學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉化。這樣不但可以激發學生的學習興趣，還可以為進一步提高他們的空間思維想象力和知識能力打下基礎。
由此可見，在機械制圖教學過程中，直觀教學手段讓學生可以更直觀地感知物體從立體到平面、從平面到立體的轉變過程。學生可以便捷地認識實物與圖形之間的聯系，從而深化空間思維，培養學生的空間想象力。
2.運用現代教育教學技術培養學生的空間想象力
以多媒體為主體的現代教育教學技術與機械制圖課堂教學融為一體，實現了圖、字、畫以及聲音的有機結合，既有效地增加課堂的教學容量，同時又突破課堂教學的重點和難點，從而完善了機械制圖的課程體系。但是由于教學初期，學生缺乏必要的空間概念，教師在講授中難以達到教學目標，使教學過程陷入困境。而運用多媒體現代教育教學技術，可使教師在講授過程中單一的語言表達方式轉換成多元素的知識形象的展示，并且教師可以根據學生的學習基礎情況，對教學重點、難點知識重復播放，幫助學生形成大腦中清晰的空間方位關系，解決學習過程中的難題。
這種教學模式不但激發了學生的學習興趣，也在一定程度上培養了學生的創造能力，成就學生在機械制圖課堂學習中的主動性和培養了學生的空間想象能力，使學生的知識能力得到了全面拓展。
3.培養學生動手能力來提升學生的空間想象力
在機械制圖教學實踐中，教師主要是通過語言表達、實物形體展示、黑板畫圖，讓學生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐等方法來培養學生的空間思維想象能力。這種方法雖然可行，但遇到結構復雜的形體，不論教師語言表達得多清楚、肢體語言多豐富，學生對該形體的空間想象力仍無法拓展。教師應以教學為契機，利用實體模型結合平面圖讓學生自己動手實踐，在實踐中讓他們充分展開空間想象能力，不斷熟悉物體的立體空間到平面空間的轉換。教師還可以通過鼓勵
學生參與模型制作，引導學生形成物體空間概念，并在此基礎上不斷感悟。
在機械制圖課堂教學中，如果說教師的教學模式的運用能達到優化教學過程，并對學生空間想象力的培養起到積極作用的話，那么它在很大程度上屬于間接的方法，而提供給學生動手機會則是培養學生空間想象力的直接方法。其實，機械制圖是一門實踐性很強的課程，提供給學生動手機會正符合該課程實踐性的內在要求。
二 調整教學內容，因需施教
在現實生產中，不同工種對制圖的要求是不同的，因此學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，對那些陳舊老化、不符合時展要求的內容結構進行調整，及時補充一些符合時展、企業需要、適合現代學生學習需要的有用的相關知識。對于中等職業學校機電類的學生而言，將來在工作崗位上，識圖、讀圖能力是必備的，而對畫圖能力要求并不高。因此，在學校期間對學生進行識圖、讀圖訓練是機械制圖課的首要任務。傳統的教學，教師都是通過教學畫圖來提高識圖、讀圖能力，然而近幾年的教學實踐表明，由于學生惰性較強，懶得動手畫圖，致使以畫帶識、以畫帶讀的教學思路受到了嚴峻的挑戰。要想改變這種狀況，首先要從調整教材體系入手，改變原有教材的編排結構及知識體系，使教材在教學過程中能更貼近生產實際，從而使教師在教學方法上做相應的調整和改變，提高教學效果。
筆者對機械制圖課程改革的思路是：將《機械制圖》教材按三大部分編排，第一部分基礎知識篇；第二部分識圖、讀圖篇；第三部分應用提高篇。
第一部分基礎知識篇安排如下內容：基本作圖及投影的基本概念，點、線、面及基本幾何體的投影；三視圖的基本概念；軸測圖可以作為選學內容安排。
第二部分識圖、讀圖篇的安排思路是：由一些常見的簡單圖形入手，就識圖、讀圖的基本方法和技能進行培訓，從簡單到復雜逐漸遞增。開始的簡單圖形只強化三視圖的識讀，可以配合立體圖來幫助學生理解三視圖的形成和對應的投影關系。隨著圖形復雜程度的增加，讀圖內容也逐漸增加，包括向視圖、斜視圖、局部視圖、剖視圖、斷面圖以及一些常用零件的特殊表示方法等內容逐步地加入到讀圖中，學生通過讀圖掌握機械制圖的基本知識。
第三部分應用提高篇的安排思路是：在機電類專業學生進行鉗工、車工、數控的技能訓練過程中，進一步加強圖樣的識讀，同時，可以將金屬材料與熱處理的內容、公差配合的內容及加工工藝的內容穿插在其中，傳授給學生。如在技能訓練的過程中，涉及工件使用的材料時，可以將常用金屬材料的牌號、常用熱處理方法等告訴學生；在加工圖樣中出現尺寸公差、形狀公差時，將形、位公差的概念，形、位公差的測量方法講給學生；在鉗工實習進行配合件制作訓練時，將配合的概念介紹給學生；在車工技能訓練及數控加工技能訓練時，將加工工藝的內容介紹給學生。
三 使用現代化教學手段，促進教學方法的改革
在制圖教學過程中遇到的難題是學生對制圖的認識是抽象難懂，特別對于那些數學基礎較差的學生更是如此。不論是畢業學生還是在校學生大多能夠對制圖在生產實踐中的重要性認識比較高，為了學好制圖花費了很多時間，但效果很不理想。究其原因主要有：（1）學生方面，在中學時期立體幾何學得不好的學生特別是沒有學過立體幾何的初中學生，他們的空間想象思維只停留在平面圖形的基礎上。（2）教學手段方面，教師在教學過程中所使用的教具模型、掛圖都是老版本，沒有創新與改進，模具的結構與尺寸過于簡單和小型化、掛圖的內容只能講解簡單的例子，無論老師怎樣描述比劃，有些學生就是想不出它的形狀結構，因此，傳統教學方法不利于培養和提高學生的空間思維能力。
在科學技術迅猛發展的今天，由于計算機繪圖技術在制圖中廣泛應用，解決學生對制圖抽象難懂的問題和對學生空間思維能力的提高就變得容易起來。一由空間到平面，用計算機繪制出立體模型通過觀察物體的空間形狀和結構，畫出其三視圖，二由平面到空間，再根據畫出的三視圖想出物體的空間形狀和結構?？梢越柚嬎銠C輔助教學手段，通過反復訓練來提高學生的空間思維想象能力。利用計算機輔助教學可以畫出各種物體的三維圖形（采用CAXA制造工程師中的三維實體造型比在黑板上畫軸測圖要快得多），這些圖形可以在空間任意放大、旋轉（在黑板和掛圖上是不能實現的），可讓學生從不同方向觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易理解和掌握，有利于提高學習的積極性。
除了采用計算機輔助教學手段外，在教學過程中也可采用其他教學方法，如針對化工專業的學生多講些和化工設備有關的識圖內容，對機械制造專業的學生多講些和零配件及加工工藝有關的內容。如果有條件可帶領學生去生產現場參觀學習，讓學生對制圖在生產實際中的應用進一步加深了解，增強學生的自信心以提高對制圖的學習興趣。另外，在制圖的教學中，應盡量采用生產中的實際圖樣讓學生進行讀圖的練習，使理論和實際緊密結合起來，達到學以致用的目的。
四 加強學習，提高教師自身的專業素質與技能
制圖是一門既抽象枯燥，又需要學生的空間想象能力非常強的技術基礎課。怎樣把抽象的理論知識變成讓學生能直觀感知的感性認識，讓枯燥的理論定義和規定變得有興趣，除了有很好的語言表達能力外，還必須具有相關的機械專業知識，如材料力學、材料的選擇與應用、機械加工工藝流程、機械設計原理、機械制造工藝學、公差配合與測量技術，這些知識在以后的設計圖紙中的零件結構設計、表面質量要求、零配件的裝配與維護等方面都要用到。
只有掌握了這些知識，教師在給學生的授課過程中才能運用自如地舉出生產中的典型例子，把制圖中的理論知識與生產實際有機地結合起來。為了提高教師自身的專業素質與技能，不但要隨時更新與學習最先進的理論知識與技能來豐富和武裝自己的頭腦，還要隨時關注現代科學技術的發展，如計算機繪圖技術取代了傳統的手工繪圖。作為制圖教師必須熟練掌握和運用計算機繪圖軟件，以便在教學過程中把由計算機繪制的圖樣從多個角度展現給學生，來提高他們的空間想象能力。
參考文獻
[1]符旭、侯文君.機械制圖[M].北京：北京郵電大學出版社，2006
機械制圖基本概念范文3
關鍵詞：演示法；教學；學員
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-220-01
演示法是一種教員演示學員觀察的活動，使學員從感性上認識事物，為理性認識打下基礎。實物、模型、圖片等是演示常用的媒體，利用幻燈、投影、多媒體計算機演示播放相關軟件，逼真與直觀程度更高。教學法的選擇要適當，并要進行合理的組合，才能取得優化的教學效果。機械制圖主要是為了培養學員的繪圖、識圖和空間思維能力，根據課程的特點采用演示法能培養學員的空間想象力，對完成機械制圖的教學任務具有很好的效果。因此，在機械制圖教學中適當、正確地運用演示法是非常重要的。
一、演示法在機械制圖教學中應用的必要性
在傳統的機械制圖的教學中，多采用講授法將基本概念和原理講解清楚，讓學員多做習題，以此來培養學員的空間想象能力。講授法雖然是教員講述知識、交流思想、提高學員能力的主要教學方法，但是它有局限性。從機械制圖教學的特殊性上看，講授投影基本原理這一內容時，講授法無法達到學員完全理解和接收的目的。而演示法通過教員在課堂展示實物、模型、圖片、多媒體課件等直觀教具或通過示范性操作指導學員獲得投影基本原理知識，其效果顯著，同時又能有效地培養學員的空間想象能力。演示法直觀性強，不僅能把機械制圖中的基本理論、基本原理實際演示出來，為學員提供豐富的感性材料，提高學員認識投影基本原理過程的飛躍轉化，而且便于激發學員學習機械制圖的興趣，促進學員的觀察力和空間想象能力的發展。所以，在機械制圖教學中，只有將講授法、演示法緊密結合起來，才能有效地完成機械制圖的教學任務。
二、正確認識演示法在機械制圖的教學中的作用
演示法是在教學過程中，教員配合講授、談話，向學員展示各種實物教具，進行示范性操作，或者通過現代教學手段，使學員獲得感性知識的一種教學方法。這種方法體現了教學的直觀性，可引起學員學習的興趣，集中學員的注意力，使學員得到具體、生動、真實、鮮明的觀念和直接經驗；有利于理論聯系實際；有利于發展學員的觀察力和空間想象能力；有利于減少學員學習中的困難。運用演示法進行教學時，演示的材料和方式是多種多樣的。
一般來說，要使學員獲得某一事物或物體的感性形象，可演示某個實物、模型、圖片；要使學員了解形體的結構和形體的演變，可演示前后連接的圖片、模型、多媒體課件以及教員的一些示范性動作和操作等。在機械制圖教學中，制圖基本原理講授時，要想使學員了解截斷體三視圖中截交線的求法，就得采用演示法。學員就能很直觀地看清楚截斷體的結構和截交線的形成，同時能培養學員的空間想象能力。總之，正確認識演示法的作用，對教好機械制圖，提高學員空間想象能力有很大的輔助作用。
三、將演示法貫穿于機械制圖教學的基本環節
教學工作的基本環節是課前準備、課堂講授、練習與鞏固、考核評價等。（1）課前準備環節，作為機械制圖教員在備課時，要認真鉆研課程標準。通過對機械制圖課程標準的鉆研，了解和掌握教材內容的重點和難點，明確教學中哪些內容要用演示法以及適用的時機和范圍，要注意提高自己運用演示法的技能技巧，根據教學任務及提高學員空間想象能力的需要，恰當選擇演示法。（2）課堂講授環節，在上課時，要嚴格按照備課教案進行授課，教員不僅要保證教學內容的科學性、思想性，又要理論聯系實際，要善于啟發和調動學員學習機械制圖的主動性和積極性，根據教學目的、教材內容和學員實際恰當地選擇演示法，并做到運用自如。在演示時，教員與學員可以互動操作演示，這樣可增強學員學習機械制圖的興趣。（3）練習與鞏固環節，教員通常以布置課外作業來延伸課堂，有利于鞏固和完善學員在課內學到的知識技能，提高學員分析問題和解決問題的能力。在布置機械制圖作業時，要有意無意地布置一些讓學員進行演示才能完成的作業題，這樣可以進一步培養學員的空間想象能力，讓學員自助體驗、親自實踐，使課堂上的感性認識升華到理性認識。（4）考核評價環節，學習成績檢查和評定是測試教學效果，幫助教員改進教學、鼓勵學員提高學習成績的一個重要環節。教員在檢查和評定學員學習成績和教學效果時，一定要特別注意安排測試學員空間想象能力高與否的內容，檢查演示法教學的效果，以便今后更加恰當、正確地運用演示法，使其更好地為教學服務。
機械制圖基本概念范文4
【關鍵詞】應用型人才 《機械制圖》 教學改革
應用型人才是相對于專門學術研究型人才提出的，以適應用人單位為實際需求，以大眾化教育為取向，面向基層和生產第一線，強調實踐能力和動手能力的培養。
在高等教育大眾化、多樣化的新形勢下，高校應緊緊抓住學校的人才培養目標，大力且有針對性地進行課程改革，促進教學質量和教學效果的不斷提升?！稒C械制圖》是機械專業的一門既注重理論又注重實踐的專業技術基礎課程，它所研究的機械圖樣，是工程界的共同語言。學生在學習專業課和從事生產實踐中，時時要涉及《機械制圖》知識，要與各種圖樣打交道。學生掌握的情況和熟練程度，不僅關系到后續專業課程的學習，而且能夠反映學生的理論水平和職業技術素質。隨著高等教育人才培養模式的改革及計算機的三維設計迅猛發展，必將引發《機械制圖》教學的變革。本文結合筆者的教學實踐，從教學內容、教學方法、教學手段等環節，進行教學改革，以提高教學質量，培養學生較好的實踐技能，滿足應用型人才培養目標的需求。
一、優化教學內容
根據應用型人才培養目標，教師在授課過程中要對教學內容進行合理的優化，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，制圖國家標準規定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規定的表達、標注方法加以強化說明。圍繞著應用型本科的人才培養目標，在《機械制圖》教學內容的選擇上，應堅持少而精，側重基本概念、基本理論的講解和實際動手能力的培養，對不適用的知識點大膽刪除，舍棄一些深而難的個別知識點練習，注重知識體系的構建，強化空間思維能力和形象思維能力的培養。如，相貫線的畫法，要講簡單些，降低難度。我們知道，相貫線是在加工過程中自然形成的，沒必要準確畫出，可用簡化畫法代替。對投影部分應作為制圖課的重點內容講解，幫助學生逐步建立由空間體到平面圖形以及由平面圖形到空間體的對應關系，培養學生的空間想象能力，而對于其中的投影變換部分可以只作簡單介紹，甚至不講。尺寸標注也是制圖教學中的難點，學生沒有加工實踐，對標注認識不足，所以對尺寸標注的教學應該從“標注”轉移到“識讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，這樣可以使學生體會到零件與相鄰零件之間的聯系，有利于提高學生的讀圖能力。
二、改革教學方法
傳統教育重知識的傳授，輕能力的培養，把學生當作教育對象看待，沒有看到學生是主體，具有能動性、創造性和自主性?！疤铠喪?、滿堂灌”司空見慣，忽略了師生的雙邊交流，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性，培養出來的學生高分低能，無法適應時展的需要。因此，應轉變以教師為中心的講授為主的單一教學模式為以學生為中心的多元化教學模式，可采用啟發式、問題引導式、情景導入式、分組討論式和項目化等多種教學方法，以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的自主能動性，提高學生的學習積極性。
三、創新教學手段
隨著多媒體技術發展，計算機輔助教學成為《機械制圖》教學的重要方式和手段。一要充分利用多媒體的各項功能將理論教學和實踐教學有機結合起來，結合教學內容播放動畫和錄像資料，提高學生對事物的認知能力。二要充分利用三維造型技術，使其成為學生學習《機械制圖》知識的重要工具。采用互動式教學方法，讓學生進行二維圖形與三維建模的轉換練習，將復雜問題簡單化，抽象問題直觀化，提高教學效率。利用三維圖進行剖切演示，使學生更容易地掌握剖視的概念，同時能激發學生的學習興趣，提高教學質量。三要把機械制圖和AutoCAD繪圖有機結合起來，這是提高《機械制圖》教學效率的有效方法。讓學生上機用AutoCAD做繪圖練習，學生興趣高，空間構思能力得到提高。
掌握手工制圖的技術仍是當今工程技術人員必備的基本功。這不僅是基本技能的訓練，也是為了培養學生一絲不茍、認真負責、嚴謹細致的工作態度和工作作風。因此，要布置學生完成一定量的手工繪圖作業。
四、加強實踐教學
應用型人才培養模式要求學生具有很強的實踐操作能力，因此要加強學生的實踐能力訓練。除了精選的作業練習之外，在課堂教學中把AutoCAD上機繪圖穿插過來，還要安排三維模型三視圖、機件表達方法、齒輪測繪以及一周的零部件測繪。要求學生掌握繪圖工具的使用方法，能夠使用計算機及手工繪制各種零件圖和裝配圖，掌握正確的作圖方法及步驟，增強標準意識，貫徹最新的機械制圖標準，提高零件圖、草圖的繪圖能力，以及標準件、常用件和一般類零件的標準結構、尺寸及公差與配合的查表能力。除此之外，還可以組織學生到實習車間或校外工廠參觀、實習，加強實踐性教學環節的教學，增加感性認識。
五、結束語
總之，《機械制圖》的教學要結合學生實際和課程教學特點及要求，優化教學內容，轉變教學觀念，創新教學方法，最大可能地發揮學生的潛能，從而為社會培養出綜合素質高、適應面廣和技術能力強的應用型人才。
【參考文獻】
[1]李澄，吳天生，聞百橋.機械制圖 （第4版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
機械制圖基本概念范文5
關鍵詞：技工學校 機械制圖 教學改革
技工學校的機械制圖主要是研究機械圖樣的繪制、識讀的規律與方法，培養學生基本的畫圖和看圖的能力，為學生走上工作崗位打下必要的基礎。對于基礎不是很好的技工學校的學生而言，它是一門不易被理解和掌握的學科，尤其是正確繪制組合體視圖及補視圖、補缺線等課程，更是需要學生具備相應的繪圖能力和分析能力。
一、當前技工學校機械制圖教學存在的問題
1、教學內容設置不合理。為了適應市場需要，很多技工學校都相繼開設了CAD課程，但長期以來機械制圖與CAD都是兩門獨立的課程，開課時間不同，任課教師也不同，這種分段式的設課方式把這兩門有聯系的課程割裂開來，導致這兩門課在教學內容上龐雜、重復與脫節，學時膨脹。
2、傳統的教學模式仍占主要地位。因受教學環境、教學設備、教師本身能力等多種因素的影響．多數教師仍以教師為中心，以知識傳授為主，教學內容求全求多，教學手段單一，這就難免會使學生因聽不懂、學不會而失去學習興趣．甚至出現學生上課睡覺、厭學等現象。
3、考核方法單一。機械制圖課程考核大多采用期末集中測試的方法，由指定教師命題，以筆試的方式進行。這種考核方式重結果、輕過程，在內容上偏重于對知識的考核．而忽視能力的培養，很容易出現猜題、重點突擊的情況，不能客觀反映學生的學習情況，使得考核帶有一定的片面性。
二、技工學校機械制圖教學改革的目標
對技校學生的教學模式應區別于一般的普通高等教育，應突出實際操作及應用能力的培養和訓練，降低對課程理論方面的要求。在教學觀點、教學內容和教學方法上，都要隨之產生變化。機械制圖是研究機械圖樣的繪制和識讀規律的一門實踐性很強的技術基礎課。對中職牛來說，在掌握基本繪圖知識和方法的基礎七，應主要以培養繪草圖的能力、讀圖能力，計算機繪圖能力為主，以操作型，應用型人才培養為己任是技工學校機械制圖教學改革的目標。技校學生必須掌握計算機繪圖。首先，選擇繪圖軟件。在這里我們選擇著名的AUTOCAD繪圖軟件，其次，合理安排計算機繪圖的教學。計算機繪圖內容一般應放在畫法幾何內容基本結束，在學生有了一定的投影知識后學習比較恰當。只有做好這兩點，才能提高動手能力、操作能力，才能培養出應用型人才，因此，掌握計算機繪圖也是機械制圖教學改革的主要目標。
三、技工學校機械制圖教學改革的途徑
l、培養學生的空間思維和想象能力
空間思維和想象能力是機械制圖的靈魂，培養學牛的窄問思維和想象能力是學好機械制圖的基礎，培養空間思維和想象能力要通過演示教學模型、掛圖、實物、錄像、參觀等形式，幫助學生進行觀察、分析，然后概括}乜準確的結論，完成從具體到抽象再到具體的過程，借助直觀性教學方式引導學生把觀察、分析與想象結合起來，去研究空間物體與投影之間的關系。
2、優化機械制圖的教學內客
職業教育的指導思想是“以就業為導向，以能力為本位，以技能為核心”，具體到教學內容體系，就是不單純追求各學科的系統性、完整性，而是將課程與培養目標、專業能力有機結合起來，根據培養日標的能力因素和崗位需求，從中篩選出與培養職業能力有關且使用頻率較高的專業知識內容，配合技能培訓環節，存基礎理論“必需、夠用、實用”的前提下，形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求為目的的教學內容體系。因此。在中職制圖課內容的設置上。應圍繞著繪圖、識圖這一總的能力目標，從課程結構上重新組織知識點，整合《機械制圖》課程與CAD課程，將兩門課融合成一門課來進行教學。
當前，機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，分別在不同時期講授。把這兩門有關系的課程割裂開來，增加了課時，教學效果還差。因此很有必要將二者結合到一起，組成一門課：《機械制圖與CAD》。將原機械制圖中的畫法幾何部分應刪除掉。一學期四次的大作業應放在CAD中進行，手工繪圖應該淘汰。讓學生了解一下是可以的，不應作為技能來進行訓練。軸測圖的畫法也應放在CAD中進行介紹。在CAD中，畫橢圓很方便，而且，設置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。在CAD部分的教學中，應該以基本繪圖和基本編輯為重點，學生必須掌握。加上軸測圖的畫法，和一些簡單的二三維造型設計，提高學生學習的興趣。
整合后的教學，一方面可以避免知識的重復學習，節約課時，提高教學效率；另一方面可以使學生在操作CAD的過程中及時發現制圖知識的不足，從而增強學習制圖知識的自覺性。另外，由于CAD應用軟件具有三維實體造型功能。因此這種整合可以大大提高學生學習制圖課程的興趣。
3、利用先進的教學手段
充分利用現代化教學手段，并配合聲音、文字等多媒體技術，逼真地模擬教學過程的各個環節?？梢詫⒊橄箅y懂的基本概念和原理用形象生動的畫面表示出來。還具有良好的交互功能，調動學生的參與意識，充分體現學牛是學習的主體。這一點是傳統教學手段難以做到的。比如剖視概念部分，在立體畫面和兩面視圖的基礎上，配上“假想剖開”移走”和。剩下部分投影”等文字，形象地表達了相關概念，解決了要花很多時間才能講清楚的問題。
4、加強實踐性教學
機械制圖課作為一門技術基礎課，有較強的實踐性。尤其機械制圖部分所涉及的內容和知識與生產實際聯系密切。由于缺乏必要的感性認識和實際生產經歷，對學生來講，往往顯得抽象、枯燥，不好理解和記憶。若把這部分內容融于實踐性教學環境中將顯得容易得多?？梢酝ㄟ^到工廠實習或看有關的錄像，了解零件生產加工常識，使學生對圖樣有一個感性認識，有條件還可以讓學生進行動手拆、裝等實際操作，從而調動學生的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。
5、結合學生實際情況，加強針對性教學
目前技工學校所招的學生在學習中表現出不同的層次差異，在機械制圖的學習中差異性尤為明顯，而教師授課又是從學生的平均情況出發施以相同的教學，因此學生的個體差異難以兼顧，這樣學生的成績差異就會越來越大，而加強課外輔導對貫徹“因材施教，因人施教”的原則，提高教學質量就會起著非常重要的作用。因此，要切實有效提高課堂效率，在同一個教學班里，根據學生具體情況采取“分層教學”法，顯得尤為重要。
三、進行課程教學改革應注意的問題
1、要加強師資培養。整改后的教學要求任課教師不僅要有豐富的制圖教學經驗，還要精通CAD繪圖知識，掌握多種教學方法．具備對新型教學過程的掌控能力和科學評價學生的能力。因此，為保證整改后的教學能順利實施，必須加強師資培養。
2、要有配套的教學場所。改革后的教學要有配套的多功能教室、實訓車間、工廠等教學場所，還要具備必要的教學設備、模型、零件、實物等，這樣才能保證教學改革順利實施。
3、要處理好手工儀器繪圖、徒手繪圖和計算機繪圖三者之間的關系。整合后的教學比較重視計算機繪圖，但是，手工儀器繪圖在課后鞏固練習以及培養學生空間思維能力、繪圖能力方面的作用也是很大的，特別是徒手繪圖，它能記錄瞬間思維信息，是表達創意、交流設計思想的有力工具，是計算機繪圖無法替代的繪圖方式。因此改革后的教學要在減少手工儀器繪圖的同時，重視對學生徒手繪圖能力的培養。
參考文獻：
1.侯若蔚,曾紅艷,艾英,呂長澤.《機械制圖》教學改革思考.城市建設與商業網點，2009年第19期
機械制圖基本概念范文6
關鍵詞 機械制圖 教學策略 翻轉課堂 微課程 學習能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On Effective Teaching Strategies Implemented
in Mechanical Drawing Class
LIN Zheng
（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361000）
Abstract Mechanical drawing class implementation of effective teaching strategies， a bold attempt to innovative teaching methods - flipped classroom and micro courses. Student self-paced， independent study. Under the guidance of the teacher in the classroom， collaborative inquiry， teach and learn， teachers can better personalize the student's guidance. Make full use of multimedia courseware and other teaching models and presentations， and with teaching methods to visualize， visualize parts so abstract， so that students learn to understand. Requires students to be in strict accordance with national standards mapping， teachers should guide students to summarize good mechanical drawing learning rule. Combined with specific examples of projects， so make students work hard， and learn in doing， enhance the ability of students to apply engineering mechanical drawing.
Key words mechanical drawing； teaching strategy； flipping classroom； micro course； learning ability
中職生畢業后主要從事一線技術工人工作，需具備識讀與繪制中等復雜程度的機械圖樣的能力。中職生學習能力較弱，本課程又有一定難度，教師在教學內容、教學方法與教學手段上相協調，注重知識的實踐應用，著重培養學生的繪圖、讀圖、空間思維、實際用圖等能力。要實現以上目標，必須采用較行之有效的教學策略。在這幾年的教學過程中，筆者對本課程教學策略進行研究與探索，現總結如下與大家探討：
1 大膽嘗試創新的教學手段――翻轉課堂與微課程
翻轉課堂這種新的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式。翻轉課堂：課堂不再是預設的過程，而是生成的過程。課堂是學生的，老師是總導和監制。這種創新教學模式，需要教師為下一堂課準備十分鐘的在線視頻。學生按學習單的指導來看視頻，然后帶著問題來到課堂上參與討論，學生在老師和同伴的幫助下完成作業。
機械制圖課是一門要有空間想象力，會讀圖和動手制圖的技能訓練課?？蓢L試采用翻轉課堂教學方法，學生可自定進度，自主學習知識，教師可在課堂上進行個性化指導，學生內化知識在課堂，才能真正由淺入深地掌握制圖知識點，真正搞懂學會，才有繼續學習的動力和興趣，所以該課采用翻轉課堂教學法是可行的。21世紀進入了信息化和網絡化時代，現在電腦、iPad、大屏幕智能手機大多數學生都有，也支持翻轉課堂教學。2013年筆者在機械制圖教學中，嘗試用翻轉課堂教學效果很理想，現談談筆者的做法：
1.1 教師課前準備，制作教學微視頻
Autocad制圖教學很適合采用翻轉課堂教學，要先制作教學微視頻。如講基本編輯方法：復制、鏡像、陣列、移動、旋轉等作圖命令。教師用2012版Autocad軟件邊作圖邊講解：命令的功能，操作方法和使用技巧。用錄屏軟件錄制，每個微視頻只教會一種Autocad制圖命令使用，并有教學步驟，盡量控制在10分鐘以內。如在講點、線、面、基本體、組合體投影時，可用攝像機拍攝，我的經驗選用1.2m9m的雙面黑板，一面是黑板一面是白板。用粉筆在黑板上做三面投影圖，理論知識用白板寫。因為是活動黑板，放置高度就可調整，這樣比在紙上或教室大黑板上，繪制三面投影圖，該辦法拍攝的效果更清晰。當然微視頻也可是電子白板或把PPT課件嵌入到電子白板中，這樣教學中互動性較強。iPad也可用，使用里面的軟件educreations或showme，就可以非常方便地進行錄制。把做好的視頻上傳到優酷、教師博客、土豆網，若視頻較小還可放在班級QQ空間。教學微視頻中要給學生提供提示性信息，例如：用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注等。應有提問，可以是基本問題、單元問題和核心問題?？捎枚喾N形式的提問，促使學生思考。根據知識點，設計一些可供學生練習和檢測的題目。每一個視頻結束都要有簡短的總結，強調重點和難點。對一些重要的基本概念一定要說清楚，讓學生明確基本概念和原理。對于動手制圖技能，要清楚地說明應該如何畫，教師一定要示范。
1.2 學生微課程的學習方法
微課程是將原來課程按照學生學習規律，分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等在內的微型課程體系。這種微課程以微視頻為主要技術形式，旨在適應云計算環境下的人性化學習，是一種學習內容與學習方式整合為一體的學習資源創新。教師要為學生設計學習任務單，讓學生按照學習任務單學習。任務單里面包含本節課的活動流程、教學目標、知識的重難點、思維導圖、學習參考建議。翻轉課堂對于學生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓練出來的，它包括各方面的因素，要有足夠多的優秀教學視頻，學生除了觀看視頻和完成學習任務單，教師要檢查他們的學習筆記，并且要求學生帶著問題到課堂上參與討論，學生需要經過一段時間來適應這種學習模式。
1.3 機械制圖教學翻轉課堂好處
（1）翻轉課堂實現學生可隨時隨地觀看視頻學習，不同層次學生可以充分利用視頻暫?；乜垂δ?，自主定進度學習。教學微視頻是可以永久保存，需要時可供查閱和修正，特別是在進行查漏補缺的課堂中使用，效果是最好的。（2）先學后教的預習化，學生預習的材料更加豐富，伴有教師的指導和建議，把預習的內容形象化、具體化，更有利于學生的預習。（3）以任務驅動教學法，把教學中的重點難點及其它知識點轉化成為問題。教師引導布置好任務，設計以學生為主體的課堂學習形式，學生分小組合作學習，課堂上學生配對助學共同探究，獲得解決問題的方法和途徑。（4）師生之間開展師生互動、生生互助，分層次分進度教學，使學生保持學圖興趣，掌握制圖識圖能力。筆者設計了一些“課堂活動”，“課堂測試”、“學習提示”，旨在讓學生在活動中探索，在活動中感悟，既形成師生之間的友好互動，又培養學生的團隊意識。
當然創新的教學手段――翻轉課堂與微課程，用在機械制圖課教學中才剛起步，教師需要花費更多的精力去設計課堂，而且還需要不斷提升自己的教育技術能力。必須發揮備課組、教研組集體力量制作教學視頻，并推進微課程。個別學生在家或者課余時間完成作業時自控力不強，教師要加強監督，利用相關技術跟蹤學習者的學習行為，如何讓學生進行深層次的學習，還需要教師不斷地引導，真正地讓學生投入進去，搞好此項教學改革。
2 充分利用教學模型和多媒體課件，并采用形象化教學
2.1 充分利用教學模型和多媒體課件
機械制圖課讓學生能看到零、部件和教學模型，把實物與平面視圖相比較，邊比邊學，提高觀察能力，完成空間立體與平面視圖的相互轉化，還可用多媒體課件autocad三維建模的動態觀察，很方便地實現從不同方向觀察一個三維實體。并且轉換方向的漸變可以讓學生直觀地看到每個面的變化過程，或者產生積聚或者體現真實。對切割式的組合體，對于上面的一些圖線，學生理解較困難，可以在課堂用autocad三維建模，把組合體按切割順序，讓學生更清楚地看到每步切割后，立體表面上會多出哪些圖線。在講解剖視圖時，可以在課堂上構建完整的立體，再演示選擇合適的剖切平面對形體進行各種剖切，能清楚地看到零件的內部結構以及剖切面后方的可見部分，更清晰地了解各種表達方法，更好地區分全剖、半剖、局部剖、階梯剖、旋轉剖等。若學生有興趣，還可用橡皮泥、硬板紙、泡沫塑料等材料，利用課余時間自己動手做模型，實踐表明，學生自己動手做模型，不僅提高了學習興趣，提高空間立體感，也能更好地理解知識。
2.2 采用形象化教學方法
中職學生沒有學過立體幾何，而平面幾何也普遍學得較差。教師不僅要對學生進行邏輯思維訓練，更要進行形象思維能力的培養，因此教學要形象化。如三投影面體系的展開是理解物體空間位置和平面圖形表達的關鍵，教師可利用互相垂直的三塊硬紙板作為投影體系，講解點、直線、平面的投影時，將乒乓球、筆、手機分別擺放中間，用球代表空間點，筆代表空間直線，手機代表空間平面，分別向三個投影面投影，讓學生自己總結投影特征。再把三塊硬紙板展開，仔細觀察從空間位置到平面投影，再從平面投影到空間位置，反復進行空間形象思維訓練。如主視圖是反映物體的主要特征，就象要反映人的面部特征，一定要從人臉正面觀察，側面和后腦門都不行是一個道理。教師形象化的教學，對學生理解有很大幫助。多用形象化口訣，貫穿制圖教學中。如正投影規律：長對正，高平齊，寬相等。物體在視圖上的方位：主視圖反映上下、左右關系，即零件高度和長度尺寸。俯視圖反映前后、左右關系，即反映零件寬度和長度尺寸。左視圖反映上下前后關系，及反映零件高度和寬度尺寸。形體分析法的讀圖方法：對投影、分線框；想形體、辨位置；綜合起來想整體。
3 嚴格按國家標準規范制圖，掌握讀圖制圖方法步驟以提高準確度
3.1 嚴格按國家標準規定規范制圖，提升職業素養
制圖國家標準是使圖紙成為工廠共同的技術語言，提供技術保證。要求學生必須從圖紙的擺放、繪圖工具的正確使用、圖樣的幅面、比例、字體、圖線的畫法、尺寸標注等都要嚴格遵守機械制圖的技術規定。讓學生建立國家標準的概念，養成執行國家標準的習慣，按標準繪圖。在教學過程中端正學生學習態度是很有必要的。教師要言傳身教，一條線一個字都馬虎不得，在黑板上一步步規范作圖。配養學生一絲不茍工作態度，進而提升職業素養。
3.2 善于歸納總結機械制圖學習規律
機械制圖所講的內容可歸納為：三個特性、一個規律、兩種方法、一個能力。三個特性：真實性、積聚性、類似性；一個規律：即長對正，高平齊，寬相等；兩種方法：即形體分析法和線面分析法；一個能力：即培養空間想象能力?？次锵氲接眯误w分析法將組合體，分解成若干基本幾何體，再將幾何體分解成面、線、點分別投影作圖。
